Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Озёрского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа №30»

Согласовано                                                                                 Утверждено

Заместитель директора                                                      Директор МБОУ СОШ №30

_____________И,В.Буданова                                              ______________Е.В.Ефимова

«___»___________2014г.                                                      «___»_____________2014г.

Рассмотрено

на заседании школьного МО

руководитель ШМО

__________________________

«___»______________2014г.

Рабочая  программа

«НОУ»

                                                                                           Автор- составитель: Булычева Г.И.

                                                                          учитель географии  высшей категории

Озёрск

2014-15г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

·       НОУ «Альтаир»

·       Функции НОУ

·       Цели НОУ

·       Структура

·       Атрибутика

·       Деятельность

2. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ

·       Структура

·       Контроль

·       Критерии

·       Материально-техническая база

·       Перечень

·       Литература

3. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ НОУ

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЛЕНОВ НОУ

·       Работы по содержанию подразделяются на:

·       Направления учебно-исследовательских работ

·       Примерные темы исследования

5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

7.ПРОГРАММА

·       Диагностика интересов, склонностей, личностных особенностей

·       Анкеты

8. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВЗРОСЛОГО И УЧАЩЕГОСЯ ПО НОВЫМ ФГОС

9.ЛИТЕРАТУРА

·       Для учителя

·       Критерии оценивания

·       Организация исследовательской работы в школе

1.Пояснительная записка

Научное общество учащихся «Альтаир» МБОУ СОШ №30 (далее НОУ) действует с целью  выявления и воспитания одаренных детей и подростков.

НОУ является органом ученического самоуправления учащихся МБОУ СОШ №30.

Научное общество школьников - добровольное объединение учащихся, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы.

Создание «НОУ» позволяет:

- попробовать свои силы в научно-исследовательской деятельности;

- раскрыть свой талант и способности, найти свою область приложения;

- развивать коммуникабельность, доброжелательность и чуткость, расширять круг интересов и умений;

- учиться самоанализу и самосовершенствованию;

- учиться отстаивать своё мнение и умению выслушивать оппонента;

- развивать различные компетентности.

- защищать свои работы на научных конференциях разного уровня:

Г. Озёрск, Челябинск, Ярославль, Снежинск, Екатеринбург, Томск, Москва и т.д.

Организация научного общества учащихся позволяет решать следующие проблемы:

·         Неграмотная и неоднозначная трактовка руководителями понятия «исследовательская работа».

·         Недостаточная информированность учащихся и их руководителей о проведении научно-исследовательских конференций различного ранга.

·         Недостаточные знания источников краеведческой информации, а также методов и методик исследования.

·         Отсутствие системы научного сопровождения.

·         Психологические затруднения и проблемы культуры речи детей, возникающие при подготовке и защите исследовательских работ.

Цель:

 создание благоприятных условий для развития научно-исследовательской деятельности учащихся посредством формирования образовательного поля, моделирующего научное продвижение юных исследователей и раскрывающего их личностный потенциал.

Задачи:

·         содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;

·         познакомить школьников с методами и приемами научного поиска;

·         учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;

·          развивать познавательную активность и творческие способности;

·          способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами;

·          содействовать профессиональному самоопределению учащихся;

·        ориентировать учащихся на познание как ценность.

Принципы деятельности НОШ:

·          свобода выбора учащимися дополнительной образовательной программы и видов деятельности в ее границах;

·          индивидуализация образовательной траектории учащихся;

·          создание условий для самореализации личности;

·          социально-педагогическая поддержка детей, проявивших способности к научно-исследовательской деятельности;

·          культурологический подход - как возможность объединения гуманитарного и естественнонаучного направления.

Направления деятельности НОУ:

• организация научно-исследовательской деятельности учащихся в соответствии с их научными интересами;
• организация консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся;
• подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад, конкурсов;
• проведение интеллектуальных игр, выставок творческих работ учащихся;
• организация лекторий - консультаций с учителями предметниками;
• распространение и пропаганда материалов о своей деятельности (лучших школьных проектов и материалов к школьным  мероприятиям).

Структура и организация работы НОУ.

1. НОУ включает в себя 5 творческих секций учащихся, объединённых по разным областям знаний:

- Фенология.

- Естественнонаучная.

 - Гуманитарная.

- Экономическая.

- Начальных классов.

2. Высшим органом НОУ является собрание всех членов общества, которое проводится три раза в год для подведения итогов за отчётный период, определение задач  на новый учебный год, утверждение планов, выборов Совета общества, принятие документов и решений, определяющих действие общества.

3. В период между собраниями деятельностью НОУ руководит ученический совет, избираемый общим собранием сроком на один год. Из своего состава совет выбирает председателя. Совет НОУ решает организационные вопросы, оказывает помощь научным руководителям и консультантам в работе по проведению учебных сборов, конференций, выставок, экскурсий собраний.

4. Ученический совет работает под руководством научно-методического совета школы.

5. Занятия членов НОУ проводятся коллективно или индивидуально под руководством руководителя НО (научного руководителя - консультативно) один раз в неделю.    

Задачи руководителя НО:

координация основных направлений работы в секциях;

оформление информационного стенда и сайта;

организация и проведение научно-практических конференций, выставок в школе.

Участники НОУ.

 1. Членами общества являются учащиеся 1-11 классов, изъявившие желание активно участвовать в работе одной или двух секций общества.

2. Учащиеся – исполнители исследовательской работы имеют право:

- выбрать тему в соответствии со своими интересами;

- использовать для выполнения исследования материально-техническую и информационно-справочную базу образовательного учреждения;

- получать регулярную методическую и организационную  помощь от руководителей и консультантов;

- свободно использовать собственные результаты исследовательской деятельности в соответствии с авторским правом;

-представлять результаты выполнения ученической исследовательской работы для получения зачёта или оценки по соответствующему предмету;

- добровольно выйти из состава общества.

3. Члены НОУ могут избирать и быть избранными в ученический совет; получать отзыв о своей творческой работе от ученического совета и научного руководителя.

4. К обязанностям исполнителей ученической исследовательской работы относится:

- выполнение исследования в соответствии с требованиями, утверждёнными образовательным учреждением;

- соблюдение графика работы в соответствии с рабочей программой исследования;

- соблюдение полной сохранности и бережного использования материальных ресурсов и справочно-информационных материалов образовательного учреждения, а также вспомогательных учреждений (библиотек, архивов, музеев т.п.).

5. За активную деятельность в НОУ  и выполнение конкретных работ школьники награждаются специальными дипломами, грамотами, призами.

Режим занятий.

   Программа НОУ «Альтаир» рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Программой предусмотрены теоретические и практические занятия, работа в группах и индивидуальная, консультации, семинары, конференции и другие формы работы.

Методы и формы проведения занятий.

 Словесный метод подразумевает лекции, беседы; наглядный – демонстрация и обсуждение готовых работ и презентаций; исследовательский – работа в библиотеках, методических копилках кабинетов, в ресурсах Интернет;  практический – работа с лабораторным оборудованием, соцопросы и т.д.

  Прогнозируемые результаты: овладение  навыками индивидуальной работы и работы  в творческих группах; применение на практике полученных знаний по созданию презентаций в Power Point; повышение уровня образованности, коммуникативности и самооценки у учащихся. 

Программой предусматривается проверка знаний и умений у учащихся в виде промежуточного контроля: семинары, практические задания,  мини-проекты, выступления на секциях и на уроках, итоговые конференции.

Работа над темой исследования может быть рассчитана как на один учебный год, так и на два и более. Защита исследовательской работы (реферата, проекта) производится на научно-практической конференции или при проведении экзамена (как его альтернативная форма). Время её представления не должно превышать 10 минут.  Руководитель обязан представить к защите исследования рецензию на работу (как теоретическую, так и практическую части).

.

2.Учебно-тематический план

Ø Рабочая программа рассматривают следующее распределение материала

Календарно-тематический план НОУ

на 2014-2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.     Вводное занятие (4 ч).

Ознакомление с программой, содержанием, структурой школьного научного общества. Выбор Совета. Определение рабочих групп. Знакомство с научными руководителями и выбор консультантов.

2.     Структура учебно-исследовательской деятельности (16 ч).

Раскрывает содержание учебно-исследовательской деятельности. Раскрываются понятия: «научный факт», «гипотеза», «исследовательская работа». Гипотезы в истории развития науки и культуры. Проводится практическая работа по формулированию гипотез в различных областях знания, определению их научности доказуемости.

         3.  Этапы организации учебно-исследовательской деятельности (6 ч).

Выявить основные источники получения информации. Познакомить с правилами и приёмами работы в библиотеке, с ресурсами Интернет. Освоение и знакомство с основными  методами исследования: экспериментом, наблюдением, анкетированием. Раскрытие понятий: «анализ», «синтез», «сравнение», «обобщение», «абстрагирование». Совершенствование и освоение методов работы по оформлению результатов, составлению сводных таблиц, диаграмм, схем.

Раздел предполагает большое количество самостоятельных и практических работ под руководством научного руководителя и консультантов. Промежуточный контроль предполагает защиту теоретических проектов на семинарах, мини-слайд шоу.

4.Оформление работ.(4 ч)

Проведение работы по оформлению материала, редакция и выпуск газеты, оформление стенда.

5.Презентация результатов учебно-исследовательской

 деятельности (2ч).

Знакомство с содержанием письменного отчёта, составление плана письменного отчёта. Знакомство со структурой и содержанием устного доклада

 и визуального отчёта. Изучение структуры презентаций, приёмов, методов и технологий её изготовления.

Раздел предполагает индивидуальную и групповую работу над  методическими проектами под руководством консультантов и научных руководителей.

6.Итоговый контроль (2ч).

Конкурсы творческих работ по научным секциям. Презентации лучших работ на городском конкурсе. Школьная итоговая конференция.

 К работе с учащимися привлекаются учителя – предметники, учителя информатики, школьный психолог, школьный библиотекарь.

4. Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

ü Основные методы исследования;

Учащиеся должны уметь:

ü  Правильно оформлять исследовательскую работу,

ü  Проектировать исследовательскую деятельность;

Структура, содержание и оформление исследовательской работы

• Исследовательская работа (реферат, проект) оформляется в соответствии со стандартными требованиями и включает в себя следующие элементы:

1.     Титульный лист;

2.     Введение;

3.     Основное содержание;

4.     Выводы и рекомендации;

5.     Список используемой литературы;

6.     Приложения.

• Титульный лист исследовательской работы содержит: наименование образовательного учреждения, тему работы, основные сведения об авторе и руководителе работы.
• Введение содержит обоснование актуальности выбранной темы, знакомит с сущностью излагаемого вопроса или с его историей, с современным состоянием разработки той или иной проблемы, с трудностями принципиального или технического характера, которые препятствуют достижению цели работы. Во введении указываются цели, задачи, проблемы исследования, ожидаемый результат. Объём введения не должен превышать трёх страниц.
• Раздел «Основное содержание» должен иметь заглавие, выражающее основное содержание работы. Здесь должна быть раскрыта история вопроса и новизна (это может быть анализ известных научных фактов и оценка их автором работы, новое решение известной научной задачи, новая постановка эксперимента, новое применение известного способа действия)
• Достоверность результатов должна подтверждаться фактами, расчётами, примерами решения, макетами устройств, ссылками на литературные и другие источники, архивные данные и т.д. Этот раздел может включать в себя рисунки, схемы, таблицы. Оптимальный объём данного раздела – 15-20 страниц печатного текста.
• В разделе «Выводы» или «Заключение» кратко формулируются основные результаты работы. Выводы должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из двух-трёх пунктов. Утверждающее содержание вывода – это то, на чём настаивает автор, что он готов защищать.
• Список литературы включает желательно не менее 10 наименований. Он составляется в алфавитном порядке (по фамилии автора), указывается издательство и год издания. При этом в самом тексте работы делаются сноски на эту литературу (или постраничные или в виде примечаний в конце текста).
• Приложения включают в себя материалы (таблицы, схемы, графики, рисунки, фотографии, результаты эксперимента), которые необходимы автору для иллюстрации (доказательств) своих исследования.

3.Контроль уровня обученности

Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности

Критерии оценки исследовательской работы

При выставлении оценки учитываются:

- использование знаний, выходящих за рамки школьной программы;

- научное и практическое значение результатов работы:

- новизна работы:

ü  получены новые теоретические результаты, разработано и выполнено новое оригинальное изделие, макет или эксперимент;

ü  имеется новый подход к решению известной задачи, проблемы;

ü  эрудированность автора в рассматриваемой области, использование известных результатов и научных фактов, знакомство с современным состоянием проблемы;

ü  объём библиографии (полнота цитируемой литературы, ссылки на учёных и исследователей в данной области);

ü  логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления;

ü  продуманность структуры работы. 

Пример критериев при выставлении оценок:

·        Постановка проблемы;

·        Методы решения;

·        Актуальность;

·        Наглядность;

·        Экспериментальный характер работы;

·        Практическая направленность;

·        Оформление работы;

·        Эмоциональность изложения;

·        Знание научной терминологии и свободное владение научной проблемой;

·        Рецензия научного руководителя.

6.Материально-техническая база

Занятия проводятся на базе кабинетов информатики, кабинетов с интерактивной доской, физической, химической и биологической лаборатории, библиотеки с использованием их материальных ресурсов. 

7.Перечень учебно-методического обеспечения

Технические средства обучения:

ПЭМВ с программным обеспечением Microsoft Office 2007

Мультимедийная установка          

Особенности взаимодействия взрослого и учащегося по новым ФГОС

В результате внеклассной деятельности у обучающихся могут быть сформированы и развиты: толерантность; общественная, познавательная, творческая  активность; умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; коммуникабельность: уважение к себе и другим; личная и взаимная ответственность.

 8.Рекомендуемая учебно-методическая литература

Для учителя

Книги

1. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. - М.: Вербум - М, 2001.- 48 с. - (Школьному педагогу: советы, рекомендации, решения)

2. Исследовательская деятельность студентов и школьников как фактор личностного и профессионального развития: Материалы научно - практической  конференции  9 -10 дек. 2003 г. - Вологда, 2004. - 376 с. - (ВИРО, ВГПУ)                                                                         

3. Исследовательская работа школьников / Сост. Н.С.Криволап. - Минск: ИООО "Красико-Принт", 2005.-176 с. -(Педагогическая мастерская)       

4. Маслова Е.В. Творческие работы школьников: Алгоритм построе­ния и оформления: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2006. - 64 с. -  (Школьное образование)         

5. Научно - исследовательская деятельность учащихся: Московские конференции исследовательских и проектных работ школьников – 2002 / Отв. ред. Л.Е.Курнешова. - М.: Центр "Школьная книга".  Вып.2. - 2002. - 64 с.

6. Савенков А. И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников / Отв. ред. М.А.Ушакова.-М.: Сентябрь, 2003. - 204 с. - (Библиотека журнала "Директор школы". Вып. 8)

7. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие для вузов.-М.: Ось - 89, 2006. - 480 с.    

8. Савенков А.И. Путь в неизведанное: Как развить свои исследо­вательские способности: Учебник - тетрадь для учащихся средней школы. - М.: Генезис, 2005. - 95 с.   

9. Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников: Методическое пособие для школьных психо­логов. - М.: Генезис, 2005. - 203 с.      

10. Степанова М.В.  Учебно - исследовательская деятельность школь­ников в профильном обучении:  Учебно - методическое пособие для учителей / Под ред. А.П.Тряпицыной. - СПБ: КАРО, 2005. - 96 с.  

11. Технология исследовательской деятельности по полевой биологии: ( Методические рекомендации). - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. - 64 с. - ( Библиотечка  для  педагогов, родителей и детей. Прил. к журналу "Внешкольник". Вып. 2)          

12. Шашенкова Е. А. Исследовательская деятельность: Словарь. - М.: Академия; АНКиПРО, 2005. - 64 с.

 Статьи

Теория и методика исследовательской  работы учащихся

      1. Арцев М. Н. Учебно - исследовательская работа учащихся: (мето­дические рекомендации для учащихся и педагогов) // Завуч. - 2005. - № 6. - С. 4 - 29.

   2. Белых С.Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 3. - С. 68 –74.

   3. Бушковская Е.А. Методическое сопровождение в исследователь­ской деятельности обучающихся и учителей, ориентированное на  самореализацию индивидуальных проявлений и использование витаген­ного опыта: [Академический лицей г.Томска] / Е.А.Бушковская, И.Н. Тоболкина // Одаренный ребенок. - 2008. -  № 2. - С. 70 -102.    

  4. Витте И. Маленькая кузница большой науки: [привитие навыков научно - исследовательской работы учащимся]

// Управление школой. -  2008. -  № 5. - С. 15 -17  

      Этапы научного исследования школьника; Как работать над рефератом; Защита

  5. Иванов Г. А.  Интегративные основы организации научно - иссле­довательской деятельности учащихся 

// Педагогические технологии. - 2006. - № 1. - С. 22 - 28.

  6. Кудрова И. А. О развитии мышления на основе исследовательс­кого подхода // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - № 5. - С. 14 -21.

  7. Кудрова И. А. О развитии мышления на основе исследовательс­кого подхода // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - № 5. - С. 14 -21.

  8. Кущенко И. Ю. Исследовательская деятельность как способ формирования ключевых компетенций школьников  // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 3. - С. 142 - 146.

  9. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся как приоритетное направление развития системы российского образования  // Исследовательская работа школьников. - 2007.- № 4.-С. 6 -10.

10. Леонтьева А.В. О критериях оценивания проектно-исследовате­льских работ учащихся / А.В.Леонтьева, Ю.О.Шевяхова  // Биология в школе. - 2009. - № 4. - С. 47 – 50    

   Критерии оценивания проектно-иссле­довательских работ школьников

  11. Макарова М. Учебно-научные конференции - средство развития и  воспитания  учащихся  / Макарова  М.Ф., Кузькин Н.П.   // Директор школы. - 2007. - № 3. - С. 67 - 71.

  12. Макотрова Г. В. Формирование  учебно - исследовательской куль­туры учащихся как условие устойчивого развития школьного обучения  // Химия: методика преподавания. - 2005. - № 2. –  С. 46 -48.

  13. Макотрова Г. В. Экспертная оценка учебно - исследовательской культуры школьников // Исследовательская работа школьников. - 2008. -  № 1. -С. 33 - 41   

          14. Макотрова Г.В. Учебно - исследовательская культура учащихся  // Педагогика. - 2007. –  № 1. - С. 47 - 52.

 15. Мухина В.С. Психологический смысл исследовательской деятель­ности  для  развития  личности.  Творческая личность   // Народное образование. - 2006. - № 7. - С. 123 - 127; № 9. –

С. 173 -180; Школьные технологии. - 2006. -  № 2. - С . 19 – 31

 16. Наливайко Е. И. Система показателей интеллектуального пове­дения  М.А.Холодной в педагогической диагностике исследовательской деятельности   // Одаренный ребенок. - 2007. - № 1.-С. 80 - 82.

 17. Нинбург Е.А. Технология научного исследования: Методические рекомендации  // Биология. -2008. - № 10. - С. 15 - 21; № 11. - С. 8 - 15.

 18. Обухов А. С. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности  // Исследовательская работа школьников. - 2005. - № 3. - С. 18 - 38.

 19. Панов В.И. Становление субъекта и субъектности в исследова­тельской деятельности  // Школьные технологии. - 2008. - № 4. - С. 45 - 46.

 20. Пархоменко Т.Л. Исследовательский метод познания в учебной деятельности  // Физика. -2009. - № 4. - С. 3 - 4.

 21. Пентин А. Учебные исследования и проекты - понятия близкие, но  не  тождественные  // Директор школы. - 2006. - № 2. - С. 47 - 52. -  (Организация учебного процесса).

 22. Пискунова М.В. Психологическое сопровождение исследователь­ской деятельности учащихся: [опыт "Лицея на Донской"] // Исследо­вательская работа школьников. - 2006. - № 1. - С. 93 – 99   

        23. Проекты и исследования: [что такое научное исследование школьного уровня в рамках исследовательской деятельности учащихся: Подборка материалов] // Управление школой. - 2009.- № 5. - С. 30 – 36  

  24. Прокофьева Л.Б. Открытые образовательные технологии: иссле­довательская деятельность школьников 

// Школьные технологии. - 2006. - № 4. - С. 108 -114.

 25. Романцова Н. С. Исследовательский метод  в образовательном процессе  // Исследовательская работа школьников. - 2007. - № 4. - С. 57 - 60.

 26. Савенков А. Принципы исследовательского обучения  // Дирек­тор школы. - 2008. - № 9. – С. 50 - 55.

 27. Савенков А. Развитие исследовательских умений школьников // Школьный психолог. - 2008.- № 18. - С. 19 - 30.

 28. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского обучения школьников // Школьные технологии. - 2008. - № 1. - С. 11 -20.

 29. Савенков А. И. Проектирование и исследование в современном образовании  // Химия в школе. - 2008. - № 6. –

С. 2- 8.

 30. Савенков А. И. Концепция исследовательского обучения  // Школьные технологии . - 2008.- № 4. - С. 47 -50.

 31. Савенков А.И. Учебные исследования детей: [история, перспек­тивы, условия, механизмы развития, как способ образования] // Исследовательская работа школьников. - 2007. -  № 3. – С. 68 - 75.

 32. Шноль Д.Э. О типологии исследовательских работ школьников  // Исследовательская работа школьников. - 2009. - № 1. - С. 44 - 48.

   33. Штейн А.В.  Интеграция предметов гуманитарного цикла как путь развития исследовательской деятельности учащихся   // Исследовательская работа школьников. - 2007. -  № 1. - С. 92 - 97.

Организация исследовательской работы в школе

1. Алейникова И. Интеллект будущего: [организация учебно - иссле­довательской работы учащихся] // Управление школой. - 2007. - № 1. - С. 25 – 27       

      2. Алексеев Н. Г. и др. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся: Концепции и программы // Исследовательская работа школьников. - 2002. - № 1. - C. 24 -33.

  3. Бессолицына Р. Организация научно - исследовательской деятель­ности учащихся и педагогов // Управление школой. -  2005. - № 17. - С. 3 - 10.   

  4. Блинова Т. В. Организация исследовательской деятельности учащихся на основе интеграции учреждений общего и дополнительного образования: [опыт ЦДТ г. Ижевска]  / Блинова Т.В., Матвеева О.Г.,  Ворожцова Т.В.

// Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 3. - С. 126 -130.

1. Васильева Л. П. Интеллектуальный клуб - эффективная форма организации исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. - 2005. - № 4. -С. 126 - 128.