ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность
Воспитание экологической
культуры - актуальнейшая задача сложившейся
социально-культурной ситуации начала XXI века.
В
условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса
усиливается значение экологического образования в школе как
ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об
экологическом образовании», принятый во многих регионах России,
ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического
образования и является основанием для поиска и разработки эффективных
средств экологического образования населения. Анализ
теоретической и методической экологической литературы, а также
состояния практики экологического образования в школах
свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы
воспитательной работы со школьниками, одной из приоритетной
целей которой должно стать становление экологически грамотной личности,
способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей
свое место в Природе. Актуальность разработанной программы
продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования
в школе, рассчитанной на весь период обучения, программы
дополнительного образования с экологической направленностью для школьников.
- Цель и задачи курса
«Земля – наш дом»
Цель:
формирование и развитие экологически сообразного поведения у
школьников.
Программа ставит перед собой следующие задачи:
1. Формирование
знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве
неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости
природы, общества и человека.
2.
Формирование осознанных представлений о нормах и правилах
поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование
экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание
ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5. Развитие
способности формирования научных, эстетических,
нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие:
альтернативного мышления в выборе способов решения
экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного,
чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей
по отношению к здоровью и миру природы.
7. Развитие
потребности в необходимости и возможности решения
экологических проблем, доступных школьнику, ведения здорового образа
жизни, стремления к активной практической деятельности по охране
окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке
и прогнозированию состояния и охраны
природного окружения.
- Особенности программы.
Программа «Земля – наш дом»,
имеет эколого-биологическую направленность,
является учебно-образовательной с
практической ориентацией.
Теоретические основы
программы - исследования возрастной
психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А.
Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко)
и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).
Представленная программа разработана для учащихся 5-х классов.
На 1 год обучения - «Познавательная
экология» (68 часов).
Занятия проводятся 2 раза в неделю по
одному академическому часу.
Основные
принципы содержания
программы:
• принцип единства
сознания и деятельности;
• принцип
наглядности;
• принцип
личностной ориентации;
• принцип
системности и целостности;
• принцип
экологического гуманизма;
• принцип
краеведческий;
• принцип
практической направленности.
Курс включает и раскрывает
основные содержательные линии:
• Земля - единая экосистема.
• Человек – существо, биосоциальное
часть экологической системы.
• Уникальная
ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой
курса является подход к выбору педагогических средств
реализации содержания программы, учитывающий действенную,
эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность
каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической
деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях
эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует
диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В
соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание
на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с
природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации
свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная
направленность курса осуществляется через
исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная,
групповая, звеньевая, кружковая.
Одним из
основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения,
раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы
экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности
предполагает систематическую работу с «Календарем природы», а также ведение
индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного натуралиста».
Средствами эффективного
усвоения программы курса являются ролевые,
дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические
работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных
материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и
создание экознаков, театрализованные
представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация,
составление памяток. Предполагаются
различные формы привлечения семьи к
совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на
пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных
комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми,
участие в организации праздников и в выполнении
летних заданий.
Результативность.
Результативность и целесообразность работы по программе «Юный натуралист»
выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце года
проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и
родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение
и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов
реализации программы выступают ежеквартальные Недели экологии,
традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень»,
«День птиц», «День Земли» и выпуск экологической газеты.
- Место в учебном плане
Программа рассчитана на 1
год, 68 часов. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 5-х классов.
- Ожидаемый результат.
Показатели в личностной
сфере ребенка:
- интерес
к познанию мира природы;
- потребность
к осуществлению экологически сообразных поступков;
-осознание
места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание
мотивации гармоничного взаимодействия с
природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся
должны знать:
-наиболее типичных представителей животного мира
России, Самарской области;
-какую пользу приносят представители животного мира;
-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и
животных организмов и их приспособленность к условиям существования
(примеры);
- влияние деятельности человека
на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света,
воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в
жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений,
животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и
животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб
хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек
существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение
здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и
несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности
человека в природе;
-способы
сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука
об общем доме;
- экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать
животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за
домашними животными и птицами;
-
выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
-
применять теоретические знания при общении с
живыми организмами и в практической деятельности
по сохранению природного окружения и своего здоровья;
-
ухаживать за культурными растениями и
домашними животными (посильное участие);
-
составлять экологические модели, трофические
цепи;
-
доказывать, уникальность и красоту каждого
природного объекта;
-
заботиться о здоровом образе жизни;
-
заботиться об оздоровлении окружающей
природной среды, об улучшении качества жизни;
-
предвидеть последствия деятельности людей в
природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу,
ближайшее природное окружение);
-
осуществлять экологически сообразные
поступки в окружающей природе;
-
наблюдать предметы и явления природы по
предложенному плану или схеме;
-
оформлять результаты наблюдений в виде
простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
-
ставить простейшие опыты с объектами живой и
неживой природы;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 68
часов
|
№ занятия
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Планируемые результаты
|
|
теория
|
практика
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
|
Введение (2 часа)
|
1
|
1
|
Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать,
воспроизводить знаковую модель).
Личностные:
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной
учебной деятельности
Познавательные:(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
(логические) анализ объектов с целью
выделения признаков.
Личностные: принимать позицию
учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во
внеурочной деятельности.
Ориентация на
моральные нормы и их выполнение.
Способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Поиск и выделение
необходимой информации.
|
Коммуникативные:
строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию,
взаимодействовать под руководством учителя.
Коммуникативные: слушать и слышать учителя,
другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику
высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя.
Личностные:
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной
учебной деятельности.
|
Регулятивныекоррекция
(исправлять ошибки в чужой работе, в своей
работе).
Адекватная
мотивация внеучебной деятельности,
учебные и познаватель-
ные мотивы,
анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
установление причинно-следственных связей.
|
|
1
|
Вводное
занятие. Жизнь на Земле
|
1
|
|
|
2
|
Экскурсия «Живая и
неживая природа»
|
|
1
|
|
|
1. Среда
обитания (12 часов)
|
8
|
4
|
|
2
|
Времена года на
Земле
|
1
|
|
|
3
|
Наблюдения за
сезонными изменениями в неживой и живой природе
|
|
1
|
|
4
|
Изменения
окружающей среды
|
1
|
|
|
5
|
Практическое занятие
«Осень на пришкольном участке»
|
|
1
|
|
6
|
Условия жизни растений
|
1
|
|
|
7
|
Растения саванн и
степей
|
1
|
|
|
8
|
Растения пустынь и
полупустынь
|
1
|
|
|
9
|
Растения тайги
|
1
|
|
|
10
|
Растения тропических
лесов
|
1
|
|
|
11
|
Природные зоны
|
1
|
|
|
12
|
Экологический проект
«Растения наши друзья»
|
|
2
|
|
|
2. Жизнь животных (12часа)
|
10
|
2
|
|
13
|
Динозавры
– вымерший вид животных
|
1
|
|
|
14
|
Животные, какие они?
|
1
|
|
|
15-16
|
Хищники.
|
2
|
|
|
16-17
|
Травоядные.
|
2
|
|
|
18
|
Падальщики.
|
1
|
|
|
19-20
|
Взаимоотношения в
животном мире.
|
2
|
|
|
21
|
Просмотр видеофильма о
жизни динозавров
|
|
1
|
|
22
|
Экологический проект «Почему
нужно защищать природу?»
|
|
1
|
|
23
|
Красная книга – способ защиты редких видов животных и
растений
|
1
|
|
|
|
3. Реки и озера (12 часов)
|
9
|
3
|
|
24
|
Реки
и озера
|
1
|
|
|
25
|
Получение кислорода под водой
|
1
|
|
|
26
|
Пресноводные животные и растения
|
1
|
|
|
27
|
Пресноводные животные и растения
|
|
1
|
|
28
|
Морские обитатели
|
1
|
|
|
29
|
Обитатели глубин
|
1
|
|
|
30
|
Жизнь у рек и озер
|
1
|
|
|
31
|
Вода это источник жизни.
|
1
|
|
|
32
|
Экологический проект « Человек и его
деятельность – причина загрязнения водоемов»
|
|
1
|
|
33
|
Околоводные птицы
|
1
|
|
|
34
|
Подготовка акции «Сохраним воду!»
|
1
|
|
|
35
|
Акция « Сохраним воду!»
|
|
1
|
|
|
4.
Человек и животные
( 17
часов)
|
12
|
5
|
|
36
|
Одомашнивание животных.
|
1
|
|
|
37
|
Жизнь среди людей
|
1
|
|
|
38
|
Ролевая игра
«Это все кошки»
|
|
1
|
|
39
|
Домашние животные
|
|
1
|
|
40
|
Викторина «Собаки – наши друзья»
|
1
|
|
|
41
|
Уход за
домашними животными
|
|
1
|
|
42-43
|
Работа над проектом «Ты в ответе за
тех, кого приручил».
|
|
2
|
|
4445
|
Экзотические домашние
животные.
|
1
|
|
|
46
|
Люди
и паразиты
|
2
|
|
|
47
|
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями.
|
2
|
|
|
48
|
Вакцина.
Прививка.
|
1
|
|
|
49
|
Значение животных в
жизни человека
|
1
|
|
|
50
|
Животноводство.
|
1
|
|
|
51
|
Породы
животных.
|
1
|
|
|
|
5. Сельскохозяйственный
труд (17часов)
|
7,5
|
9,5
|
|
52
|
Почва
|
0,5
|
0,5
|
|
53
|
Семена овощных и декоративных культур
|
|
1
|
|
54
|
Уборочная страда.
|
1
|
|
|
55
|
Изготовление
«Посадочных лент» семян культурных растений.
|
|
1
|
|
56
|
Подготовка почвы на
пришкольном участке.
|
|
1
|
|
57
|
Составление проекта
клумбы.
|
|
1
|
|
58
|
Выбор растений для
клумбы.
|
1
|
|
|
59
|
Пикировка.
|
|
1
|
|
60
|
Высадка рассады на
участке. Составление графика полива.
|
|
1
|
|
61
|
Декоративные растения.
|
1
|
|
|
62
|
Рыхление.
|
|
1
|
|
63
|
Высадка культурных растений.
|
|
1
|
|
64
|
Составление паспорта участка.
|
|
1
|
|
65
|
Вредители
сельскохозяйственных культур.
|
1
|
|
|
66
|
Биологические
методы борьбы с вредителями.
|
1
|
|
|
67
|
Насекомые опылители.
|
1
|
|
|
68
|
Птицы помощники на огороде.
|
1
|
|
|
|
|
43,5
|
24,5
|
|
|
Итого:
|
68 часов
|
Содержание курса
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 68
часов
«ВВЕДЕНИЕ». (2 час)
Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (2 часа)
Проведение инструктажей по технике
безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о
целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на
Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров
разные эпохи развития Земли.
Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение времен года в
разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений
температуры и осадков.
Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и
живой природе (1час)
Найти
признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо,
деревья и животных через 1-2 недели.
Тема
4. Изменения окружающей среды (1час)
Смена естественных и регулярных
изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных –
численность хищников)
Тема 5. Практическое занятие «Осень
на пришкольном участке» (1час)
Виды сельскохозяйственного труда,
выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при
работе с с/х инвентарем.
Тема 6. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые
растения
Тема 7. Разнообразие
животных, условия их жизни (1час)
Представление о
классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи
питания.
Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)
Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных (1час)
Обсуждение
прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков
Тема 9. Просмотр
видеофильма о жизни динозавров (1час)
Рассматривание и обсуждение внешнего
вида и образа жизни различных видов динозавров.
Тема 10.
Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (1час)
Полезные взаимосвязи природы и
человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание
материала к теме проекта.
Тема 11. Красная
книга – способ защиты редких видов животных и растений (1час)
Знакомство с
разделами Красной книги. Красная книга Ставропольского края. Разгадывание
загадок.
Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8
часов)
Тема 12. Реки и озера (1час)
Пресная вода. Осадки.
Тема 13.
Получение кислорода под водой (1час)
Жители рек - рыбы. Как
работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через
трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)
Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)
Беседа
об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии.
Сообщения детей о жителях
пресных водоемов
Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)
Обитатели берегов
рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)
Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность
– причина загрязнения водоемов» (1час)
Кислотные дожди, нитраты.
Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов
Тема 17. Околоводные птицы (1час)
Особое питание,
перья и другие приспособления. Составление цепи питания
Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»
(1час)
Чтение рассказов о первоцветах,
рассматривание первоцветов в Красной книге края.
Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)
Доклады учащихся о
раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и
распространении листовок – призывов.
Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)
Тема 20. Жизнь среди людей (1час)
Жизнь в городах. Человек и животное.
Изготовление кормушек
Тема 21. Ролевая игра «Это
все кошки» (1час)
Тема 22. Домашние
животные (1час)
Знакомство с разновидностями домашних
животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в
группах: аппликация – декупаж.
Тема 23. Викторина «Собаки –
наши друзья» (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал
из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 24. Уход за
домашними животными (1час)
Разработка инструкции по уходу и
содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи,
канарейки).
Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого
приручил». (1час)
Подбор и
обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 26. Люди и паразиты (1час)
Понятие – паразиты. Питание за счёт
других. Работа со справочной литературой.
Тема 27. Бактерии и
вирусы. Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом.
Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини-
сочинение «Защити себя»
Раздел 5.
«СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (7
часов)
Тема 28. Почва (1 час)
Представление о необходимости
перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с
лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы»
(глинистые, песчаные, суглинистые).
Тема 29. Семена
овощных и декоративных культур (1час)
Беседа о многообразии семян различных
культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах
хранения и посева семян.
Тема 30. Заботы хлебороба
весной (1час)
Закрепить представления о сезонности
труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.
Тема 31.Изготовление
«Посадочных лент» семян культурных растений (1час)
Изучение площади питания семян
культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание
семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из
пшеничной муки.
Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке (1час)
Инструктаж по
технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка,
внесение органических удобрений.
Тема 33. Высадка рассады на
участке. Составление графика полива (1час)
Инструктаж по
технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме,
по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.
Тема 34. Декоративные
растения (1час)
Декоративные
растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах
растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия
«кустарник», «дерево», «травянистое растение».
