Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Программа по внеурочной деятельности по математике 6 класс

Программа по внеурочной деятельности по математике 6 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа внеурочной деятельности курса «Учимся учиться, размышлять, исследовать» для учащихся 6 классов составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования и авторской программы Криволаповой Н.А. «Методика организации и проведения занятий по развитию познавательных способностей. 6 класс: Методическое пособие для учителей/ ИПК и ПРО Курганской области.-Курган,2007.-87с.

На программу «Учимся учиться, размышлять, исследовать» в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №12» в 6 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35 часов – в 6 классе внеурочной занятости. Рабочая программа ориентирована на использование рабочей тетради Криволапова Н.А. Учимся учиться. Учимся размышлять. Часть 2: рабочая тетрадь для учащихся. Изд. 3-е, доп. / государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2011. - 42 с.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся 5 классов. Программа пятого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с учебным планом.

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.

Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.

Деятельность учащихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций учащихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других. Занятия внеурочной деятельности курса «Учимся учиться, размышлять, исследовать» проводятся в форме кружка.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом основного общего образования.

Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся, интеллектуальных умений на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

  1. развитие интеллектуальных умений обучающихся 6 классов;

  2. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  3. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия;

  4. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  5. формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

  6. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;

  7. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  8. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.


Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 - 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для школьников данного возраста.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких обучающихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно).

Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

Приоритетным направлением обучения в основной школе является развитие мышления. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса в 6-м классе является развитие следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


Метапредметными результатами изучения курса в 6-м классе являются развитие следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию).

  • Учиться работать по предложенному плану.

  • Учиться отличать правильно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации.

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать, пересказывать, интерпретировать текст.

  • Совместно договариваться о правилах работы в группе.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса в 6-м классе являются развитие следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.


Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатовприобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торой, немыслимо существование гражданина и гражданского общества.


Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:


степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;


поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;


результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;


косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Ожидаемые результаты (в том числе развиваемые УУД)

В результате изучения данного курса будут сформированы личностные, регулятивные, познава­тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1. Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;

  2. выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

  3. устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

  4. адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;

  5. положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

  6. компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  7. установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

2. Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  2. преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

  3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  5. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

  6. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

3. Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  2. записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

  3. создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

  4. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  5. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  6. осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты;

  7. осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

  8. строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

  9. произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

4. Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной;

  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;

  3. понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;

  4. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  6. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия;

  7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  9. адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

  10. адекватно использовать речевые средства для эффек­тивного решения разнообразных коммуникативных задач

Учебно-тематический план 6 класс (1час в неделю)

Всего 35 часов

п/п

Тема


Количество

часов

1

Диагностическое тестирование (входной тест)

1

2-3

Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий

2

4

Выделение главного и существенного.

1

5

Понятия. Подбор и объяснение значений понятий в зависимости от контекста. Составление предложений.

1

6-7

Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющих смысл предложений.

2

8-9

Смысловые сочетания.

2

10

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

11

Понимание смысла текста.

1

12

Уяснение смысла вербального материала.

Развитие творческого мышления.

1

13-14

Творчество. Методы решения творческих задач.

2

15-16

Метод контрольных вопросов.

2

17-18

Оценка явления, события с разных точек зрения.

2

19-20

Воображение. Способы развития воображения.

2

21-22

Конструирование на плоскости.

2

23

Конструирование в пространстве.

1

24-25

Постановка и разрешение проблем

2

26-27

Решение проблемных ситуаций методом мозгового штурма.

2

28-29

Решение проблемных ситуаций методом решения противоречий.

2

30-32

Решение творческих задач

3

33

Диагностическое тестирование

3

34-35

Резерв времени

2


1.1. Развиваем логическое мышление

1.1.1. Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта.

Практические занятия: «Диагностика интеллектуального развития»

1.1.2. Понятие. Отношения между понятиями род-вид. Обобщение поня­тий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: об­щее - менее общее-частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более об­щего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение поня­тий.

Практические занятия: Развивающие игры: «Логические цепочки», «Доми­но», « Дерево понятий».

1.1.2. Выделение существенных признаков понятий. Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие -обобщающее слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические занятия: «Конструирование определений понятий».

1.1.3. Функциональные отношения между понятиями: часть- целое, по­следовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление причин­но-следственных связей, когда одно из понятий указывает на причину, а другое на следствие.

Практические занятия: «Выявление причины и следствия явлений». «Уста­новление отношений между понятиями».

1.1.4. Сравнение понятий. Выявление сходства и различия. Отношение противоположности. Понятия одного порядка противоположные по смыслу (анто­нимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различия по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии.

Практические занятия: Развивающие игры: «Черный ящик». «Белоснежка и семь гномов», «Исключи лишнее», «Гирлянда ассоциаций», «Ассоциации и наме­ки», «Поиск похожего».

  1. Классификация понятий. Правила классификации. Умение класси­фицировать понятия по двум и трем признакам. Обобщение понятий. Подбор оп­ределений к выделенным понятиям. Практические занятия: Развивающие игры «Дерево понятий» «Исключи лишнее», «Еж», «Домино»

  2. Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктив­ный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы. Доказательства. Основные этапы деятельности при обучении дока­зательству.

Практические занятия: «Обобщающие и оценочные выводы», «Дедуктивный и индуктивный выводы»,'«Обучение доказательству»

  1. Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление за­кономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном, графическом и др.). Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Практические занятия: Развивающие игры: «Рассыпанное предложение», «Поиск закономерно­стей», «Развивающий логикой», «Проводим мысленный эксперимент», «Заверше­ние схем», «Восстанови последовательность». «Самостоятельное исследование»

  2. Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Практические занятия: Развивающие игры: «Рассыпанное предложение», «Поиск закономерно­стей», «Развивающий логикой», «Проводим мысленный эксперимент», «Заверше­ние схем», «Восстанови последовательность». «Самостоятельное исследование»

  3. Объяснение значений слов. Подбор и объяснение значений слов в зави­симости от контекста Подбор понятий близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополне­ние текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнение извест­ных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте.

Практические занятия: «Работа с текстами», «Составление текста по схеме». Развивающая игра «Дополни предложение». «Аналогии и намеки», «Рассыпанное предложение».

1.1.9. Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафориче­ские выражения и объяснение их смысла. Составление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений.

Практические занятия: «Из истории крылатых выражений» Развивающие игры: «Рассыпанное предложение». «Конструирование предложений».

1.2. Развиваем творческое мышление

1.2.1. Творчество. Методы решения творческих задач. Что такое творчест­во? Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества.

Практические занятия: «Из жизни великих людей», «Интеллектуальная раз­минка», «Диагностика творческих способностей»

1.2.2. Воображение. Способы развития воображения. Воссоздание образов. Фантастический образ (дополнить рисунки). Ассоциации. Что такое воображение. Виды воображения. Приемы развития воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т.д.

Практические занятия: «Диагностика воображения». Развивающие игры: «Дополни рисунки», «Незаконченный рассказ», «Вернисаж цифр», «Описание картины», «Игры со спичками», «Воссоздание образа»

1.2.3. Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоско­сти. Создание фигур по заданным рисункам. Диагностика пространственного во­ображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей пространствен­ных фигур.

Практические занятия: «Танграм», «Создание пространственных фигур». Развивающие игры: «Изобретатель», «Что будет если ...»

1.2.4. Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование уме­ний задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений.

Практические занятия: Развивающая игра «Взгляд со стороны», «Две сторо­ны одного явления», «Черное и белое»

1.2.5. Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Ме­тоды разрешения проблемных ситуаций: метод мозгового штурма, метод, метод разрешения противоречий. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разрешения противоречий: сущность метода. При­менение к решению проблемных ситуаций. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения.

Практические занятия: Развивающая игра «Да - нетка», «Причина - следст­вие», «Сюжетный рассказ», «Построение сообщения по алгоритму». Разрешение проблемных ситуаций методами: мозгового штурма, разрешения противоречий.

1.2.6. Методы решения изобретательских задач метод контрольных вопро­сов, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика, метод синектики. Метод контрольных вопросов метод семикратного поиска): из истории возникновения, алгоритм применения метода. Метод синектики: прямая, символи­ческая, фантастическая аналогии; алгоритм применения метода. Метод морфоло­гического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его при­менения. Метод преобразования свойств: сущность метода. Использование данно­го приема в литературных произведениях. Применение его к решению изобретательских задач. Замена функций: условия применения метода, разрешение про­блемных ситуаций на основе данного метода.

Практические занятия: Разрешение проблемных ситуаций методами: моз­гового штурма, контрольных вопросов, разрешения противоречий, морфологиче­ского ящика, синектики, преобразованием свойств, замены функций.

2. Развиваем память.

2.1. память и ее роль в обучении. Основные типы памяти: по длительности хранения информации: кратковременная, долговременная; по способу восприятия: моторная, фотографическая, сенсорная, вербальная.

2.2. Приемы запоминания. Правила сохранения информации. Приемы мнемотехники: логические связи, метод мест (метод Цицерона), метод ассоциаций, метод экспертов. Периферическое зрение. Развитие периферического зрения.

Практическое занятие: «Определение типа вашей памяти и ее свойств». «Тренировка памяти с использованием приемов мнемотехники». Тренировка избирательности запоминания. Тренировка периферического зрения.

3. Развиваем внимание.

3.1. Внимание и его виды: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Причины рассеянности. Пути и способы развития внимания. Приемы привлечения и удержания внимания: риторические вопросы, опорные точки, ключевые слова, модуляция речи, уточняющие вопросы, жестикуляция, ассоциации.

Практическое занятие: диагностика произвольного внимания. Упражнения и игры на развитие способности переключать , распределять внимание, развитие объема устойчивости, концентрации.


Планируемые результаты.

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


Способы проверки результатов освоения программы. В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

выставки творческих работ учащихся;

мини – конференции по защите исследовательских проектов;

школьная научно – практическая конференция;


Программное обеспечение образовательного назначения

Методические рекомендации.

Презентации к урокам.

Методические сборники по развитию исследовательской деятельности учащихся.

Рекомендации по решению творческих задач.

Плакаты, дидактический материал

Комплект презентаций.

Компьютер, проектор, сканер, (учебное оборудование для учителя).





Календарно- тематическое планирование курса «Учимся учиться, размышлять, исследовать» 6 кл

урока

Тема.

Тип урока

Дата

Элементы содержания

Требования к результатам

(предметные и метапредметные)

Форма контроля

По плану

По факту



1

Диагностическое тестирование Входное тестирование


2

Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий .Сравнение понятий



Понятие. Операции над понятиями: обобщение и ограничение

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью.

Определять различные понятия русского языка, математики, природоведения и др.,выполнять

операции над понятиями:

выбирать из предложенных вариантов необходимое понятие, самостоятельно осуществлять данные операции

Текущий

Устный опрос

3

Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий .Сравнение понятий



Понятие. Операции над понятиями: обобщение и ограничение

Регулятивные УУД: поиск и выделение необходимой информации, алгоритмизация действицй

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;


Определять различные понятия русского языка, математики, природоведения и др.,выполнять

операции над понятиями:

выбирать из предложенных вариантов необходимое понятие, самостоятельно осуществлять данные операции

Текущий

Взаимоконтроль

(Р.т.№6,7)


4

Выделение главного и существенного.



Существенные и несущественные признаки объекта. Содержание понятий Сравнение понятий. Сходства и различия. Главные и второстепенные признаки явлений.

Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, умение распределять процессы на этапы, звенья, аргументирование этапов, рассуждений;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической речью, учитывать различные мнения.

Определять различные понятия русского языка, математики, природоведения и др.,выполнять

операции над понятиями:

-выбирать из предложенных вариантов необходимое понятие

-самостоятельно осуществлять данные операции

Текущий

Самоконтроль,

(Р.т.№4)

5

Понятия. Подбор и объяснение значений понятий в зависимости от контекста. Составление предложений.



Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений

Познавательные УУД: логические - анализ элементов,объединение в группы, выделение общих свойств.

Регулятивные УУД: контроль и оценка объединения в группы.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные УУД: нравсвенно – эстетическое оценивание, самопознание

Выделять основные признаки геометрических фигур, членов предложения, частей речи ,

найти различие между существенными и несущественными признаками

Текущий

Выступления в группах

6

Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющих смысл предложений.



Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Дидактическая игра «Составь предложение»


Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Дополнять текст. Уяснять содержание текста. Выделять структуру определений, роль определение при изучении различных предметов

Текущий

взаимоконтроль

Устный опрос

(Р.т №3)

7

Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющих смысл предложений.



Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Дидактическая игра «Составь предложение»


Регулятивные УУД: контроль в

форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив, анализ собственной работы

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью,



Дополнять текст. Уяснять содержание текста. Выделять структуру определений, роль определение при изучении различных предметов

Текущий

Самоконтроль,

(Р.т №8)

8

Смысловые сочетания.



Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные УУД: нравсвенно – эстетическое оценивание, самопознание.

Оценивать необходимость применения изученного материала в практической деятельности и при изучении других предметов;

формировать приемы творческого мышления

развивать память, внимание, смекалку.

Вводный

Работа в группах

(Р.т №5,6)

9

Смысловые сочетания.



Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте.

Познавательные УУД: логические - анализ элементов,объединение в группы, выделение общих свойств.

Регулятивные УУД: контроль и оценка объединения в группы.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Оценивать необходимость применения изученного материала в практической деятельности и при изучении других предметов;

формировать приемы творческого мышления

развивать память, внимание, смекалку.

Текущий

Самоконтроль,

Практическое занятие «Рассыпанное предложение»

10

Синонимы, антонимы, омонимы.



Уяснение и нахождение синонимов, антонимов, омонимов.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка

Личностные УУД: нравсвенно – эстетическое оценивание, самопознание


Сравнивать пары понятий,

использовать синонимы , антонимы и омонимыв различных предметах

Самопроверка

Взаимоконтроль

Составление плана выступления

11

Понимание смысла текста.



Крылатые и метаморфические выражения и объяснение их смысла. Составление предложений.

Познавательные УУД: применение методов информационного поиска. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка

Личностные УУД: участие в проектах, подведение итогов

нравсвенно – эстетическое оценивание, самопознание


Использовать в речи крылатые и метаморфические выражения, заменять их понятными выражениями



Текущий

взаимоконтроль

Моя творческая работа

12

Уяснение смысла вербального материала.

Развитие творческого мышления.



Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений.

Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;



Использовать в речи пословицы,, поговорки с пониманием смысла.



Текущий

Работа с таблицами

Работа в парах Р.т.№6-7

13

Творчество. Методы решения творческих задач.



Что такое творчество? Примеры из жизни великих людей. Методы решения творческих задач. Осборн. Метод мозгового штурма.

Регулятивные УУД: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. предварительный отбор источников информации Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).

Понимать необходимость развития творческого мышления. Применять методы решения творческих задач

Вводный

Самопроверка

Р.т №3

Решение задач на взвешивание

14

Творчество. Методы решения творческих задач.



Что такое творчество? Примеры из жизни великих людей. Методы решения творческих задач. Осборн. Метод мозгового штурма.

Регулятивные УУД: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).

Понимать необходимость развития творческого мышления. Применять методы решения творческих задач

Текущий

Взаимоконтроль

С.р. №5-7

15

Метод контрольных вопросов.



Обучение учащихся не потерять суть рассказа, логику рассуждений. Обучение умению задавать вопросы к познавательному тексту.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Понимать необходимость обучения задавать вопросы к тексту, не потерять суть рассказа, логику рассуждений, задавать вопросы к познавательному тексту.

Текущий

Сообщение «Это интересно знать»

Работа в группах (Р.т. №6)

16

Метод контрольных вопросов.



Обучение учащихся не потерять суть рассказа, логику рассуждений. Обучение умению задавать вопросы к познавательному тексту.

Регулятивные УУД:

составление плана и последовательности действий, прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя

Коммуникативные УУД: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Понимать необходимость обучения задавать вопросы к тексту, не потерять суть рассказа, логику рассуждений, задавать вопросы к познавательному тексту.

Текущий

Составить «магический квадрат»

17

Оценка явления, события с разных точек зрения.



Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений.


Регулятивные УУД:

составление плана и последовательности действий, прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя

Коммуникативные УУД: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Понимать суть явлений, событий, оценивать явления, события с разных точек зрения. Видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Задавать вопросы.

Текущий

С.р. Личное первенство по решению задач

18

Оценка явления, события с разных точек зрения.



Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений.


Регулятивные УУД:

составление плана и последовательности действий, прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя

Коммуникативные УУД: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Понимать суть явлений, событий, оценивать явления, события с разных точек зрения. Видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Задавать вопросы

Вводный

Устный опрос (определение уровня усвоение материала) Работа в группах

19

Воображение. Способы развития воображения



Воссоздание образов. Фантастический образ

(дополнить рисунки). Ассоциации.

Познавательные УУД:

формирование приемов логического мышления: анализа, синтеза, сравнения, классификации

Регулятивные УУД:

Планирование работы, прогнозирование результата, коррекция выполненной работы

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью


Использовать способы развития воображения; воссоздавать образы

Взаимоконтроль

Развивающий логикон

Р.т. №7 стр.24

20

Воображение. Способы развития воображения



Воссоздание образов. Фантастический образ

(дополнить рисунки). Ассоциации.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Использовать способы развития воображения; воссоздавать образы

Текущий

Самоконтроль

Р.Т.№5,6 стр26

21-

22

Конструирование на плоскости.



Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам.

Познавательные УУД: формирование приемов логического мышления: анализа, синтеза, сравнения, классификации, развитие памяти, внимания, смекалки,

оценивание необходимости примененияизученного материала в практической деятельности ;

Регулятивные УУД: поиск и выделение необходимой информации, алгоритмизация действицй

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Понимать необходимость развития мышления: логического и творческого.

Конструировать на плоскости.

Решать головоломки на плоскости. Создавать фигуры по заданным рисункам

Вводный

Самоконтроль.

Систематизировать пословицы по смыслу №1,стр27,

С.р. №4

23

Конструирование в пространстве.



Создание моделей пространственных фигур. Решение логических задач.

Регулятивные УУД: поиск и выделение необходимой информации, алгоритмизация действицй

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Конструировать на плоскости и в пространстве.

Создавать фигуры по заданным рисункам

Текущий

Контрольный опрос

24

Постановка и разрешение проблем



Формирование умений анализировать проблемную ситуацию. Постановка и решение проблем.

Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;

Личностные УУД: развитие памяти, внимания, смекалки


Анализировать проблемную ситуацию, применять полученные знания при решении проблем на уроках

Вводный

Взаимоконтроль

Р.т. №4,5 стр29

25

Постановка и разрешение проблем



Формирование умений анализировать проблемную ситуацию. Постановка и решение проблем.

Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью



Анализировать проблемную ситуацию, применять полученные знания при решении проблем на уроках

Текущий

Самопроверка



26

Решение проблемных ситуаций методом мозгового штурма



Мозговой штурм. Правила ведения дискуссии.

Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;

Личностные УУД: развитие памяти, внимания, смекалки

Вести правильно дискуссию.

Решать проблемные ситуации методом мозгового штурма.

Текущий

самоконтроль

Практическое занятие «Потерпевшие кораблекрушение»

(Р.т. №10-12)

27

Решение проблемных ситуаций методом мозгового штурма



Мозговой штурм. Правила ведения дискуссии.

Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью


Вести правильно дискуссию.

Решать проблемные ситуации методом мозгового штурма.

Текущий

(Р.т. №5,6 )

28

Решение проблемных ситуаций методом решения противоречий



Решение творческих задач и проблемных ситуаций методом решения противоречий

Познавательные УУД: логические- формирование приемов логического мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью,

Личностные УУД: развитие памяти, внимания, смекалки

Понимать смысл разрешения проблемных ситуаций методом решения противоречий. Решать творческие задачи и проблемные ситуации методом решения противоречий.


Вводный

Самопроверка

Взаимоконтроль


(Р.т. №4 )

29

Решение проблемных ситуаций методом решения противоречий



Решение творческих задач и проблемных ситуаций методом решения противоречий

Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном

Коммуникативные УУД: уметь слушать других, уметь слышать, считаться с мнением других

Понимать смысл разрешения проблемных ситуаций методом решения противоречий. Решать творческие задачи и проблемные ситуации методом решения противоречий.


Текущий

Самостоятельная работа

(Р.Т. №1-4 )

30

Решение творческих задач.



Решение задач и проблемных ситуаций, предложенных учащимися.

Регулятивные УУД:

составление плана и последовательности действий, прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словарь, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической речью, учитывать различные мнения.


Решать творческие задачи и проблемные ситуации разными методами

Текущий

Самоконтроль

Работа со словарем

31

Решение творческих задач.



Решение творческих задач,

Решение задач и проблемных ситуаций, предложенных учащимися.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Решать творческие задачи и проблемные ситуации разными методами

Взаимоконтроль

Задачи с кубиками


32

Решение творческих задач



Решение логических задач

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Решать творческие задачи и проблемные ситуации разными методами

Текущий

С.р. Решение задач

33

Диагностическое тестирование Итоговое тестирование


34-35

Урок творчества



Творческая работа

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, умение распределять процессы на этапы, звенья, аргументирование этапов, рассуждений;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической речью, учитывать различные мнения.

Личностные УУД: нравсвенно – эстетическое оценивание, самопознание

Собирать информацию, делать презентации, выступать перед аудиторией

Текущий

Взаимоконтроль

Защита творческих работ













Дополнительная литература для учителя.

  1. Трошин В.В. Занимательные дидактические материалы по математике. Сборник заданий М.: Глобус 2008.- 298с- (Учение с увлечением)

  2. Спивак А.В. Математический кружок - М.: МЦНМО, 2009- 128с.

  3. Олимпиадные задания по математике 5-6 классы. Авт-составитель Ю.В.Лепехин.- Волгоград: Учитель, 2010. – 236с.

  4. Фарков А.В. Учимся решать олимпиадные задачи. Геометрия. 5-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.- 128с.: ил.







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.

Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.

Деятельность учащихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций учащихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других. Занятия внеурочной деятельности курса «Учимся учиться, размышлять, исследовать» проводятся в форме кружка.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом основного общего образования. 

Автор
Дата добавления 13.03.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров608
Номер материала 440328
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх