Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа по внеурочной деятельности "Я-исследователь" для 1-4 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по внеурочной деятельности "Я-исследователь" для 1-4 классов

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа исследовательского обучения в начальной школе составлена на основе авторской программы А.И. Савенкова «Я - исследователь», методических рекомендаций Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочей тетради «Я – исследователь» для младших школьников». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2010. Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности.

Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100».

Общая характеристика программы

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. 
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности. 
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Современный учитель все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий исследовательский поиск.
Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в основном учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока это не состоялось, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

Цель программы - трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи:
1. Развитие познавательных потребностей младших школьников.
2. Развитие познавательных способностей младших школьников.
3. Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований
4. Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
5. Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Ценностные ориентиры

К положительным моментам следует отнести общеучебные умения и навыки, которые формируются в процессе исследовательской деятельности: 
- поисковые (исследовательские) умения; 
- рефлексивные умения; 
- умения и навыки работы в сотрудничестве; 
- коммуникативные умения; 
- презентационные умения и навыки.

Основные принципы программы


Принцип гуманизации:
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры:

Учёт интересов и потребностей учащихся ; опора на них

Принцип совместной деятельности детей и взрослых:

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи:

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу. 

Принцип успешности:

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижении.
Место в учебном плане

Занятия кружка «Я - исследователь» являются компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитаны на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2 - 3 классе, 68часов в 4 классе.. Общее количество часов – 169часов . Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2-4 классы – 40 минут.

Первый год обучения является вводным и направлен на первичное знакомство с исследованиями, их ролью в жизни, в результате – выполнение коллективной работы. Второй год обучения ориентирован на базовую подготовку детей, формирование первичных умений, необходимых в исследовательском поиске, в результате – создание групповой исследовательской работы. Третий год предлагает освоение следующих умений и навыков, совершенствование уже приобретенных, в результате каждый ребёнок выполняет собственную исследовательскую работу. Четвёртый год направлен на активизацию и применении полученных знаний, привитых умений, как результат – самостоятельно проведённое исследование.


Содержание учебного курса

Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три подпрограммы:

Подпрограмма «Тренинг исследовательских способностей»

 Подпрограмма «Самостоятельная исследовательская практика»

 Подпрограмма «Мониторинг»

Тренинг исследовательских способностей.

В ходе этого тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. 
К ним мы относим знания, умения и навыки:
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, мы вернемся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.
Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу

Самостоятельная исследовательская практика
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в ее рамках выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Мониторинг включает в себя мероприятия, необходимые для управления процессом исследовательского обучения. Peбёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения, умозаключения и выводы.

Содержание занятий 1 класс

Тренинг исследовательских способностей 

Тема 1 «Что такое исследование? Методы исследования»

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где человек использует свою способность исследовать окружающий мир.

Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как люди используют результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя.

Знакомство с основными доступными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т.п.).

 

Тема 2 «Наблюдение и наблюдательность. Что такое эксперимент?»

Знакомство с наблюдением как методом исследования.

Изучение преимуществ и недостатков наблюдения (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии). Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

Самый главный способ получения научной информации.

Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

 

Тема 3 «Учимся вырабатывать гипотезы. Учимся высказывать суждения»

Что такое гипотеза? Как создаются гипотезы? Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы?

Практические задания на продуцирование гипотез.

Что такое суждение. Как высказывать суждения.  Правильные и ошибочные суждения -практическая работа.

 

Тема 4 «Как правильно классифицировать. Что такое  определения? Как давать определения понятиям»

Что такое классификация и что значит «классифицировать»?  Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям.  Неправильные классификации  - поиск ошибок.

Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий.  Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий.

 

Тема 5 «Учимся делать умозаключения и выводы»

Знакомство с умозаключением. Что такое вывод? Как правильно делать умозаключения - практические задания.

 

Тема 6 «Как задавать вопросы? Учимся выделять главное и второстепенное»

Какими бывают вопросы? Какие слова используются при формулировке вопросов? Как правильно задавать вопросы?

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Знакомство с «матрицей по оценке идей».  Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа «Что сначала, что потом».

 

Тема 7 «Как делать схемы?»

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т.п.  Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание «Пиктограммы».

 

Тема 8 «Как работать с книгой?»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными? Что такое справочник, энциклопедия, словарь и т.п.? С чего лучше начинать читать научные книги?

Практическая работа по структурированию текстов.

 

Тема 9 «Что такое парадоксы?»

Что такое парадокс? Какие парадоксы нам известны? Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами.

Практическая работа «Эксперименты по изучению парадоксальных явлений».

 

Тема 10 «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях»

Что такое мысленный эксперимент? Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель?

Наиболее известные и доступные эксперименты на моделях.

Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки как модели людей, техники и др.).

 

Тема 11 «Как планировать исследования и проекты»

Чем исследование отличается от проекта?  Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта.

 

Тема 12 «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Что такое доклад? Как составлять план своего доклада?

Практические задания «Как сделать сообщение».  Практические задания на сравнения и метафоры.

 

Самостоятельная исследовательская практика

Тема 1 «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе.

 

Тема 2 «Экспресс-исследование»

Перед прогулкой по территории, прилегающей к школе, или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований (желательно сразу в этот же день) проводится мини-конференция.

 

Тема 3 «Мини-конференция по итогам экспресс-исследования»

С краткими сообщениями выступают только желающие.

 

Тема 4 «Экскурсия-исследование»

Занятие посвящено изучению нового в процессе экскурсии. Тематика экскурсий варьируется в зависимости от возможностей и условий. Класс также целесообразно поделить на группы и предложить самостоятельно выбрать тему исследования и провести его.

 

Тема 5 «Мини-конференция по итогам экскурсии».

Конференция по итогам исследования, выполненного на экскурсии, проводится через неделю. Каждой группе дается время на сообщение и ответы на вопросы.

 

Тема 6 «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр-исследований описана в методических рекомендациях.  Нужно выбрать любую из описанных игр или разработать собственную.

 

Тема 7 «Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий.  Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.

Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и собирает материал.

 

Тема 8 «Сообщения о собранных коллекциях»

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнение собственного исследовательского задания на летние каникулы.

 

Мониторинг исследовательской деятельности

 

Тема «Мини-конференция по итогам экспресс-исследований»

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс-исследований.  Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

 

Содержание занятий 2 класс.

 

Тренинг исследовательских способностей

Часть 1

Тема 1 «Научные исследования и наша жизнь»

Уточнение и корректировка детских представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области исследований им известны. Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных

научных открытиях, использующихся в нашей жизни.

 

Тема 2 «Методы исследования»

Совершенствование владения основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.).  Практические задания-  тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).

 

Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.

 

Тема 4 «Эксперимент - познание в действии»

Что мы знаем об экспериментировании? Как узнавать новое с помощью экспериментов.  Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.).

 

Тема 5 «Гипотезы и провокационные идеи»

Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.

 

Тема 6 «Анализ и синтез»

Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез.  Практические задания на анализ и синтез. 

Практические задания «Как делать обобщения».

 

Тема 7 «Как давать определения понятиям»

Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.

 

Тема 8 «Планирование и проведение наблюдений и экспериментов»

Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы».  Практическая работа «Планируем и проводим собственные наблюдения». Практическая работа «Планируем и проводим собственные эксперименты».

 Часть 2

Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»

Практические задания на развитие умений наблюдать и экспериментировать.

 

Тема 2 «Основные логические операции»

Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

 

Тема 3 «Гипотезы и способы их конструирования»

Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу.

Практические задания по теме «Конструирование гипотез».

 

Тема 4 «Искусство задавать вопросы»

Коллективная беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью

вопросов. Бывают ли вопросы глупыми.  Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

 

Тема 5 «Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное»

Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей».  Практическая работа «Выявление логической структуры текста».  Практические задания типа «Что сначала, что потом».

 

Тема 6 «Ассоциации и аналогии»

Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия». Практические задания на выявление уровня сформированности и развитие ассоциативного мышления. Коллективная беседа «Использование аналогий в науке» (бионика, биоархитектура и др.). Практическое задание на создание аналогий.

 

Тема 7 «Суждения, умозаключения, выводы»

Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и выводы.  Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.

 

Тема 8 «Искусство делать сообщения»

Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.  Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и т.п.

 

Тема 9 «Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы»

Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы» и т.п. Практические задания «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т.п.

 

Самостоятельная исследовательская практика

 

Тема 1 «Как выбрать тему собственного исследования»

Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).

 

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я  -исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.

 

Тема 3 «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения игр-исследований описана в методических рекомендациях.  Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.

 

Тема 4 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите.  Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально.  Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

 

Тема 5 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.

 

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем - 6 часов. Из них на коллективную работу присутствие на защитах других ребят, на индивидуальную подготовку к защите и на защиту, где ребенок (микрогруппа) представляет собственную работу, отводится по 2 часа.

 

Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

 

Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»

Планирование собственного выступления.  Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов.

Подготовка к ответам на вопросы.

 

Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

. Содержание занятий 3 класс

 

Тренинг исследовательских способностей

Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»

Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование.  Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.

 

Тема 2 «Методы исследования»

Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.).  Практические задания - использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов.  Исследования с помощью новейших информационных технологий.

 

Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»

Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения». Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.).  Практические задания по развитию наблюдательности.

 

Тема 4 «Совершенствование техники экспериментирования»

Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».

 

Тема 5 «Интуиция и создание гипотез»

Знакомство с понятием «интуиция».  Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы.  Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.  Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.

 

Тема 6 «Правильное мышление и логика»

Практические задания на анализ и синтез.  Практические задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.

 

Тема 7 «Искусство делать сообщения»

Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить текст выступления.  Практические задания по структурированию текстов.

 

Тема 8 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы».  Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.

 

Тема 9 «Семинар «Как подготовиться к защите»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации.  Подготовка текста доклада.  Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Самостоятельная исследовательская практика

Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. 

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.

 

Тема 3 «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций.  Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.

 

Тема 4 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.

 

Тема 5 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите.  Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально.  Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

 

Мониторинг исследовательской деятельности

Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

 

Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»

Планирование собственного выступления.  Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

 

Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.


Содержание занятий 4 класс

 

Тренинг исследовательских способностей.

 

Тема 1 «Культура мышления»

Практические задания «Как давать определения понятиям».

Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов.

 

Тема 2 «Методы исследования»

Практические задания по совершенствованию владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.).  Практические задания  тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.  Исследования с помощью новейших информационных технологий.

 

Тема 3 «Научная теория»

Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы».

 

Тема 4 «Научное прогнозирование»

Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.).  Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.  Практическое занятие по проверке собственных гипотез.

 

Тема 5 «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»

Коллективная беседа - как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие - проведение наблюдений и экспериментов.

 

Тема 6 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.  Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».

 

Тема 7 «Ассоциации и аналогии»

Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске».  Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий.

 

Тема 8 «Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов»

Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов».  Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения на основе наблюдений.

 

Тема 9 «Умение выявлять проблемы»

Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.

 

Тема 10 «Как подготовиться к защите»

Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов.  Подготовка текста доклада.  Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

 

Самостоятельная исследовательская практика

 

Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования.

 

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

 

Тема 3 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите.  Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально.  Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

 

Тема 4 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.

 

Мониторинг исследовательской деятельности 

Тема 1 «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

 

Тема 2 «Участие в качестве зрителя в защите результатов исследований учеников основной школы»

Планирование собственного выступления.  Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов.

Подготовка к ответам на вопросы.

 

Тема 3 «Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

Тематическое планирование, всего 135 часов

Название раздела, количество часов

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся



Тренинг исследовательских способностей

(53 часа)

1 класс (16 часов)

Что такое исследование? Методы исследования. Наблюдение и наблюдательность.

Что такое эксперимент? Как правильно классифицировать.

Как планировать исследования и проекты. Как сделать сообщение о результатах исследования.

Иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
Знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
Уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
У
меть работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
В
ладеть планированием и постановкой эксперимента.

Организовывать действия направленные на выявление  проблемы и определять направление исследования

определить сферу исследования: Сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти
слушать и читать на основе поставленной цели и задачи; 

осваивать материал на основе внутреннего плана действий; 

вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий; 

вести рассказ от начала до конца; 

творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу; 

работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой. 

наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах; пересказывать подробно и выборочно; 
выделять главную мысль на основе анализа текста; 

делать выводы из фактов, совокупности фактов; 

выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части 
выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами; 

делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов. 

переносить свободно, широко знания с одного явления на другое; 

отбирать необходимые знания из большого объёма информации; 

конструировать знания, положив в основу принцип созидания; 

систематизировать учебный план; 

пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера; 

высказывать содержательно свою мысль, идею; 

формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов; 

решать самостоятельно творческие задания, усложняя их; 

свободно владеть операционными способами усвоения знаний; 

переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

2 класс (17 часов)

Научные исследования и наша жизнь. Эксперимент – познание в действии. Гипотезы и провокационные идеи.Основные логические операции.Искусство делать сообщения

3 класс(10 часов)

Наблюдение и экспериментирование. Совершенствование техники

экспериментирования. Интуиция и создание гипотез. Правильное мышление и логика.

4 класс(10 часов+10ч.) Культура мышления. Методы исследования. Искусство задавать вопросы и отвечать на них. Умение выявлять проблемы

Исследовательская практика(59 часов)

1 класс (14 часов)

Экспресс-исследование

Экскурсия-исследование

Коллекционирование

Сообщения о собранных коллекциях

2 класс(11 часов)

Как выбрать тему собственного исследования

Индивидуальная работа по планированию и

проведению самостоятельных исследований Индивидуальная консультационная работа

по проведению самостоятельных исследований Семинар

3 класс(18 часов) Определение проблемы и выбор темы

собственного исследования Индивидуальная работа по планированию

и проведению самостоятельных исследований Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных

исследований

4 класс (16+16) Определение проблемы и выбор темы

собственного исследования Индивидуальная работа по планированию

и проведению самостоятельных исследований

Мониторинг

(23 часа )

1 класс(3 часа)

Мини-конференции

2 класс(6 часов) Участие в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей Индивидуальная работа Защита собственных исследований

3 класс (6 часов) Занятия со всей группой (классом)

Индивидуальная работа Самостоятельная работа (защита собственных исследовательских работ

и творческих проектов)

4 класс (8 часов+8) Участие в защитах исследовательских

работ в качестве зрителей

Участие в защите результатов исследований учеников основной школы в качестве зрителя

Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов



Требования к уровню подготовки

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:


Первый уровень результатов 
(1 класс)


Второй уровень результатов

 (2-3 класс)


Третий уровень результатов 
(4 класс)


предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.


предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.


предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут бытьпредставлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.



Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к исследовательской деятельности;

  • широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • интерес к новому содержанию и новым способам познания;

  • ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

  • выраженной познавательной мотивации;

  • устойчивого интереса к новым способам познания;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

  • планировать свои действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

  • вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

  • использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

  • высказываться в устной и письменной формах;

  • ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

  • владеть основами смыслового чтения текста;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте;

  • обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

  • подводить под понятие;

  • устанавливать аналогии;

  • оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

  • видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

  • использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • допускать существование различных точек зрения;

  • учитывать разные мнения, стремиться к координации;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • соблюдать корректность в высказываниях;

  • задавать вопросы по существу;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • контролировать действия партнера;

  • владеть монологической и диалогической формами речи.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;

  • с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Критерии и нормы оценки

Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.


Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Результат

Критерии

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных)

Стремления и попытки использования исследовательского метода обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром

Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований

Свободное оперирование понятиями: тема исследования, проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, вывод, методы исследования и др.

Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске

Проявляемые умения: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать свои идеи

Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.

Положительная динамика детского отношения к процессу познания и росту успешности основной учебной деятельности. Изменение характера познавательной деятельности в сторону повышения степени самостоятельности


Контроль и фиксация результата

                               

подпрограмма

форма предъявления результата

форма контроля

инструмент для оценки

Подпрограмма «Тренинг»

              

 

Папка исследователя

Наличие материала по исследованию

Параметры оценки

Подпрограмма «Исследовательская практика»

 

Сообщение-доклад

Проведенное исследование

Критерии написания исследования, мониторинг

Подпрограмма «Мониторинг»

Публичное выступление

Конференция

 Критерии публичного выступления



Примерные параметры оценки:

- умение выделить проблему;

- умение поставить цель исследования;

- умение сформулировать гипотезу;

- умение выделить объект исследования;

- умение определить предмет исследования;

- умение описать параметры и критерии предмета исследования;

Примерные критерии исследования:

- умение подобрать соответствующие методы исследований;

- умение подобрать инструментарий;

- умение запустить исследование;

- умение осуществить анализ результатов;

- умение оценивать промежуточные и конечные результаты исследования;

Примерные критерии написания исследовательской работы;

- умение интерпретировать полученную статистику;

- умение свернуть и развернуть информацию;

- умение сопоставить результаты исследования с целью и гипотезой

Примерные критерии публичного выступления;

- познавательная ценность темы;

- оригинальность и ценность собранного материала;

- исследовательское мастерство;

- структура и логика работы; язык и стиль изложения, ответы на вопросы;


Этапность детских учебных исследований
Выделение и постановка проблемы(выбор темы исследования)
Выработка гипотез
Поиск и предложение возможных вариантов решения
Сбор материала
Обобщение полученных данных
Подготовка материалов исследования к защите ( сообщение, доклад, макет и др,)
Защита
Организация исследования включает в себя следующие этапы.
Подумать самостоятельно
Что я об этом знаю?
Какие мысли я могу высказать про это?
Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
 Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.
Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
Спросить у других людей.
Запиши интересную информацию, полученную от других людей.
Просмотреть телематериалы.
Запиши то необычное, что узнал из фильмов.
Использовать Интернет.
Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.
Понаблюдать.
Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделай фотографии.
Провести эксперимент.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Защита итогов исследования и проектирования
Участие в конференции « Юный исследователь»

Творческие работы: газета, книга, сценарий праздника, макет и многое другое

Перечень учебно-методического обеспечения


1.Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2012


2.М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008


3.Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

4.Интернет – ресурсы


Список литературы

1. Авторская программа А.И. Савенкова «Я - исследователь»

2.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

3. М.К.Господникова, Н.Б.Полянина, Е И Самохвалова. Проектно- исследовательская деятельность в начальной школе. Волгоград.2009г

4 А.И.Савенков. Психология  исследовательского обучения . – М.. Академия, 2005.

5. А.И.Савенков. Путь к одарённости. Психология  исследовательского поведения дошкольника. – 2004.





























Календарно-тематическое планирование , 1 класс, 1 час в неделю, 33 часа

Наименование темы

Кол-во часов

Содержание темы

Дата

1

Что такое исследование?

1

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.
значимые личностные качества исследователя.


2

3

Как задавать вопросы?

2

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.


4

5

Как выбрать тему исследования?

2

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.


6

Учимся выбирать дополнительную литературу

1

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.


7

8

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»

2

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему


9

10

Наблюдение как способ выявления проблем.

2

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.


11

12

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания

2

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.


13

14

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

2

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему. 


15

16

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)

2

в игровой форме выявлять причину и следствие, задавать вопросы


17

18

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы

2

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы. 


19

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей

1

Заочная экскурсия в прошлое. 


20-

21

Обоснованный выбор способа выполнения задания

2

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.


22

23

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

2

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.


24

25

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

2

Учиться строить схемы «Дерево Паук».


26

27

Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.

2

Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».


28

Коллективная игра-исследование

1

Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём


29-30

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике

2

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.


31

32

Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.

2

Выставка творческих работ. Презентации проектов учамимися.


33

Анализ исследовательской деятельности.

1

Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.



















Календарно-тематическое планирование , 2 класс, 1 час в неделю, 34 часа



Наименование темы

Кол-во часов

Содержание темы

Дата

1

Что можно исследовать? Формулирование темы.

1

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы


2

3

Как задавать вопросы? Банк идей

2

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей». 


4

5

Тема, предмет, объект исследования.

2

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования. 


6

7

Цели и задачи исследования

2

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.


8

9

Учимся выделять гипотезы

2

Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…
Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания


10-

13

Организация исследования. (практическое занятие.)

Как составить план работы. Подумать самостоятельно.

Просмотреть книги о том, что исследуешь. Спросить у других людей.

Познакомиться с кино- и телефильмами по данной теме.

Обратиться к компьютеру

4

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.
Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).


14-

17

Наблюдение и наблюдательность.

Наблюдение как способ выявления проблем.

4

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.


18-19

Коллекционирование.

2

коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала


20

Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

1

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».


21-22

Сообщение о своих коллекциях

2

Выступления учащихся о своих коллекциях.


23

Что такое эксперимент.

1

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.



24

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

1

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия»


25

27

Сбор материала для исследования

3

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
правила и способы сбора материала
находим и собираем материал по теме исследования, пользуемся способами фиксации материала.



28-29

Обобщение полученных данных.

2

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.



30

Как подготовить результат исследования

1

Составление плана подготовки к защите проекта


31

Как подготовить сообщение

1

Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.


32

Подготовка к защите. (практическое занятие.)

1

Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы


33

Индивидуальная консультация.

1

Консультации проводятся педагогом для учащихся индивидуально. Подготовка детских работ к защите.


34

Подведение итогов. Защита

1

Анализ своей проектной деятельности.














Календарно-тематическое планирование , 3 класс, 1 час в неделю, 34 часа

Тема

Кол-во

часов

Содержание

Дата

1

Проект! Проект?Научные исследования и наша жизнь.

1

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».


2

3

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.

2

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».



4

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

1

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.



5

6

Какими могут быть проекты?

2

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.


7

8

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

2

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез


9

10

Планирование работы.

2

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».


11-13

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.

3

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира


14

15

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию

2

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.


16-18

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

3

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.


19-21

Анализ прочитанной литературы.

3

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте


22

23

Исследование объектов

2

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.


24

25

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

2

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.



26

27

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

2

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы


28

Как сделать сообщение о результатах исследования

1

Составление плана работы. Требования к сообщению.



29

30

Оформление работы

2

Выполнение рисунков, поделок и т.п.


31

32

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации

2

Работа на компьютере – создание презентации.


33

Мини конференция по итогам собственных исследований

1

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.



34

Анализ исследовательской деятельности.

1

Анализ своей проектной деятельности.


























Календарно-тематическое планирование , 4 класс, 1 час в неделю, 34 часа



Тема

Кол-во

часов

Содержание

Дата

1

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

1+1

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».



2

3

Культура мышления.

2+2

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ


4

5

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

2+2

Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.


6

7

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

2+2

Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.


8

9

Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез

2+2

Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.


10

11

Предмет и объект исследования

2+2

Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.



12

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования

1+1

Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.



13

14

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала

2+2

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.


15

16

Наблюдение и экспериментирование

2+2

Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.


17

18

Техника экспериментирования

2+2

Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».


19

20

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования

2+2

Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.



21

22

Правильное мышление и логика.

2+2

Задания на развитие мышления и логики.



23

24

Что такое парадоксы

2+2

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.


25

27

Обработка и анализ всех полученных данных

3+3

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах


28

30

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации

3+3

Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.


31

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите

1+1

Составление плана выступления. 


32

Защита исследования перед одноклассниками.

1+1

Выступление с проектами перед одноклассниками


33

Выступление на школьной конференции

1+1

Презентация проекта на школьной конференции.


34

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

1+1

Анализ исследовательской деятельности. Выводы.





























Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа сельского поселения «Посёлок Джонка» Нанайского муниципального района Хабаровского края






«Согласовано» «Утверждаю»

Протокол директор школы

Методического совета ______________

Руководитель __________ Иванько Л.А.








Рабочая программа курса внеурочной деятельности

для начальных классов

«Я - исследователь»


УМК «Школа 2100»








Модифицированная на основе программы А.И. Савенкова «Я - исследователь»







2012-2016



Краткое описание документа:

Данная программа расчитана на четыре года обучения. Модифицированная с авторской программы Савенковой А.И. "Методика исследовательского обучения младших школьников" и рабочие тетради "Я-исследователь" для младших школьников. 

Эта программа интеллектуальной направленности. Формирует познавательные мотивы, исследовательские умения, позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса. Создает условия для работы с семьей , общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, для развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
 

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров618
Номер материала 372474
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх