Пояснительная
записка
В
основу программы положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Назначение программы – осуществление хореографического
образования дошкольников в свободное время, более широкое приобщение
воспитанников к искусству.
Цель программы:
Содействовать всестороннему развитию детей (формирование
знаний, умений, навыков, способностей и качеств личности) средствами музыки и
танца.
Исходя из цели, предусматривается решение следующих основных
задач:
1. Развивать творческие способности воспитанников.
2. Развивать двигательные качества и умения: гибкость,
пластичность, ловкость, координацию движений, силу, выносливость.
3. Дать основы музыкально-двигательной культуры.
4. Развивать танцевальные способности.
5. Развивать потребности самовыражения в движении под музыку.
6. Способствовать укреплению здоровья детей: способствовать развитию
опорно-двигательного аппарата; формировать правильную осанку; содействовать
профилактике плоскостопия; содействовать развитию и функциональному
совершенствованию органов дыхания.
7. Формировать творческие способности: воображение и фантазию.
8. Содействовать формированию нравственно- коммуникативных
качеств личности: умения сопереживать другим, чувства такта и культурного
поведения.
Актуальность
хореографического образования.
В годы дошкольного возраста закладываются основы здоровья,
гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребёнка,
формируется его личность.
Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса
является художественно-эстетическое и культурное развитие детей приобщение к
миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и географией танца,
прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают,
прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства
человека, его взаимоотношения с окружающим миром.
Кроме того, в этот период дети интенсивно растут и
развиваются, движения становятся их потребностью, поэтому физическое воспитание
особенно важно в этот возрастной период. В процессе занятий у детей происходит
снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, нарушается осанка.
Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса
является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный
отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях.
Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует
ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях
ведёт к общему оздоровлению организма. Немаловажным является также и лечебный
эффект занятий, в результате которых создаётся мышечный корсет, исправляются недостатки
осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет также решать задачи общего
укрепления и физического развития ребёнка.
Решение вышеизложенных задач возможно реализовать в процесс
хореографического образования детей дошкольного возраста.
Успешное
решение поставленных задач на занятиях хореографией с школьниками возможно
только при использовании педагогических принципов и методов обучения.
Принципы:
индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей
ребёнка);
систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);
повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных
навыков);
сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и
заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).
Методическиe приёмы:
Игровой метод. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и
отдыха на уроке, а о том, чтобы пронизывать урок игровым началом, сделать игру
его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе
определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с
окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий
с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где
педагог, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого
полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление,
способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее
выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод. Заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического
движения.
Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.
Программа рассчитана на 1 год для детей с 7 до 11 лет.
Занятия проходят в группе – 1 раз в неделю по 1 часу; 34 часа
в год..
Содержание курса
Обучение начинается с упражнений по ориентировке в
пространстве. Основным видом является игровая деятельность. Через
музыкально-ритмические игры дети знакомятся с элементами ритмики и музыкальной
грамотой. Ритмика, в данном случае, выступает как средство укрепления
опорно-двигательного аппарата и развития эластичности мышц. Упражнения
изучаются детьми через образные сравнения в игровой форме. Эти упражнения
подготавливают мышцы, связки и суставы для классического экзерсиса.
ТЕМА «Ее величество Музыка!»
(Ознакомление с элементарными музыкальными понятиями)
Задачи:
Воспитывать у детей умение слушать музыку.
Учить воспринимать и оценивать музыку.
Развивать умение организовать свои действия под музыку.
Содержание:
Характер музыкального произведения.
Слушая музыку, определить ее характер (веселая, грустная, тревожная).
Творческое задание: импровизация под заданные мелодии: веселую и грустную.
Создание заданного образа: кукла новая, кукла заболела; воробей весело
перелетает с ветки на ветку, раненый воробей.
Игра «Жуки и бабочки».
Темпы музыкальных произведений (быстрый, медленный, умеренный).
Слушая музыку, определить ее темп (устно).
Игра «Зайцы и охотник».
Творческое задание: изобразить черепаху, мышку.
Исполнить движение «Пружинка» в соответствии с заданными различными темпами.
Динамические оттенки (громко, тихо, умеренно).
Слушая музыку, определить динамические оттенки (устно).
Творческое задание: изобразить хлопками дождь стучит по крышам (громко); дождь
моросит (тихо).
Игра «Тихо и громко».
Ритмический рисунок.
Воспроизведение хлопками и притопыванием ритмического рисунка.
Комбинация с хлопками: перед собой, по коленям, над головой, по бедрам.
Строение музыкального произведения (вступление, часть).
Учить детей менять движение в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения.
Игра «Ку-чи-чи».
На примере изучаемых танцевальных этюдов учить самостоятельно начинать движение
после вступления.
ТЕМА «Играя, танцуем» (Комплекс упражнений игровой ритмики)
Задачи:
Развивать внимание.
Развивать координацию движений.
Развивать зрительную и слуховую память.
Подготовить детей к исполнению более сложных элементов.
Содержание:
Комплекс игровой ритмики «Мы пойдем сегодня в лес, полный сказочных чудес»,
«Зарядка».
Движения рук («Путаница», «Догонялочки», «Жадина»).
Игра «Зверушки – навострите ушки».
Игры на внимание «Учительница», «Сделай этак, сделай так», «Вправо – влево».
ТЕМА «Игровой стретчинг» (партерная гимнастика)
Задачи:
Развивать и тренировать суставно-связочный аппарат.
Улучшать эластичность мышц и связок.
Развивать ловкость, силу, апломб (устойчивость), вестибулярный аппарат.
Содержание:
Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад:
«Змея», «Кошечка», «Качели», «Кораблик», «Кузнечик».
Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед:
«Книжка», «Горка», «Страус», «Черепаха», «Веточка».
Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов туловища и наклонов его в
стороны: «Морская звезда», «Месяц», «Маятник», «Орешек», «Лисичка».
Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Бабочка», «Елочка»,
«Жучок», «Зайчик», «Велосипед».
Упражнения на укрепление и развитие стоп: «Лошадка», « Гусеница».
Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса: «Пчелка», «Мельница».
Упражнения на упражнения для тренировки равновесия: «Аист», «Цапля», «Петушок»,
«Ласточка».Дополнительные упражнения: «Березка», «Гребцы».
ТЕМА «Азбука танца»
Задачи:
Развивать мускулатуру ног, рук, спины.
Формировать правильную осанку и координацию движений.
Подготовить детей к изучению более сложных элементов, этюдов, танцев.
Содержание:
Шаги: бытовой, танцевальный легкий шаг с носка, на полупальцах, легкий бег, шаг
с подскоком,
боковой подскок – галоп, бег легкий с оттягиванием носков;
Постановка корпуса
Позиции ног: I-я, VI-я
Подготовка к изучению позиций рук
этюд «Воздушный шар»
Танцевальные положения рук: на поясе, за юбочку, за спиной,на поясе в кулачках.
Полуприсядания (demie plie) по VI позиции, I позиции
Выдвижение ноги ( battement - tendu): вперед по VI позиции, в сторону по I позиции.
Подъем на полупальцы (releve) по VI позиции
То же в сочетании с п/присяданиями
Прыжки
ТЕМА «Рисунок танца»
Задачи:
Научить детей ориентироваться в пространстве.
Научить детей держать равнение в рисунке и соблюдать интервалы.
Содержание:
Рисунок танца «Круг»:
движения по линии танца. Игра «Часы»;
движение в круг, из круга. Игра «Надувала кошка шар».
Рисунок танца «Линия».
Рисунок танца «Колонна».
Рисунок танца «Змейка»:
Игра «Змейка»;
Танец «Мышиная история» (выход на танец «змейкой»).
Рисунок танца «Спираль»
Игра «Клубочек».
Свободное размещение в зале.
Игра «Горошины».
ТЕМА «Танцевальная мозаика» (Этюды и танцы)
Задачи:
Научить детей двигаться в соответствии с музыкой.
Развивать память, актерское мастерство.
Готовить к концертной деятельности.
- Упражнения
позиции ног (1, 2, 3, 6);
позиции рук (1, 2, 3);
Деми плие;
Гранд плие.
- На середине зала
Мягкий шаг;
Марш;
Сценический бег;
Высокий острый бег;
Ходьба на высоких, низких полупальцах;
Ходьба на пятках, в полуприсяде;
Ходьба с высоким подниманием бедра;
Галоп;
Прыжки;
«Гармошка»;
«Ёлочка»;
Положения рук в разных характерах;
Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц, различный характер и
способ движения, на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости
координации;
Имитационные упражнения (разнообразные образно-игровые движения, жесты);
Плясовые движения (элементы эстрадного, народного, детского танца,
разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические движения);
Развитие умений ориентироваться в пространстве (самостоятельно находить
свободное место в зале, перестраиваться в круг, в пары, в шеренгу, в 2, 3
шеренги, в несколько кругов и др.).
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема занятий
|
Содержание занятия
|
Количество часов
|
Дата
|
|
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Организационная
работа.
|
Сбор
участников коллектива.
|
1
|
|
|
2
|
Сбор
участников, дополнение коллектива.
|
Выбор
старосты. Ознакомление с репертуаром.
|
1
|
|
|
3
|
Разучивание
разминки.
|
Упражнения
на «квадрате».
|
|
1 ч.
|
|
4
|
Разминка.
|
Упражнение
классического дренажа.
|
|
1 ч.
|
|
5
|
Ритмический
тренаж: музыкальные пространственные упражнения.
|
Музыкальные
пространственные упражнения.
|
|
1 ч.
|
|
6
|
Разминка.
Репетиция танцев.
|
Репетиция
танцев.
|
|
1 ч.
|
|
7
|
Разминка.
Постановка рук и ног в танце.
|
Разучивание
движений танца «Вальс».
|
|
1 ч.
|
|
8
|
Портретная
гимнастика: упражнения для стопы, вытянутость носочков. Постановка танца,
соединение выученных упражнений.
|
Разучивание
движений современного танца «Вальс», современных движений к танцу.
|
|
1 ч.
|
|
9
|
Постановка
головы, освоение понятий вытянутости и выворотности.
|
Разучивание
движений современного танца «Танец со свечами»
|
|
1 ч.
|
|
2
ч.
10
|
Постановка
корпуса, рук, ног, головы, развитие природных данных. Боковой галоп, шаг с
вытянутыми носочками.
|
Разучивание
движений современного танца «Танец со свечами»
|
|
1 ч.
|
|
11
|
Разминка.
Разучивание мужской и женской партии «Поклон».
|
Разучивание
движений современного танца «Танец со свечами».
|
|
1 ч.
|
|
12
|
Разучивание
движений современного танца «Танец со свечами»
|
Разучивание
движений современного танца «Танец со свечами».
|
|
1 ч.
|
|
13
|
Составляющие
характера танца: мимика, жесты, танцевальные акценты и т.д.
|
Работа
над характером танца: мимика, жесты, танцевальные акценты и т.д
|
|
1 ч.
|
|
14
|
Подготовка
к новогодним праздникам.
|
Разучивание
движений к танцу.
|
1
|
|
|
15
|
Ритмика.
Разучивание движений к танцу. Подготовка к новогодним мероприятиям.
|
Разучивание
движений к танцу.
|
|
1 ч.
|
|
16
|
Подготовка
к новогодним мероприятиям. Репетиция танца «Мюзикл».
|
Прогон
всех танцев.
|
|
1 ч.
|
|
17
|
Выступление
на новогодних мероприятиях.
|
Выступление
на новогодних мероприятиях.
|
|
1 ч.
|
|
3
18
|
Гимнастика.
Упражнение «Улыбнемся себе и другу». Прослушивание музыкальных произведений
«Вальс», классика.
|
Прослушивание
музыкальных произведений «Вальс», классика.
|
|
1 ч.
|
|
19
|
Синхронность
движений. Отработка четкости и ритмичности движений.
|
Повторение
танцев
|
1
|
|
|
20
|
Портретная
гимнастика.. Синхронность движений. Отработка четкости и ритмичности движений
|
Повторение
танцев
|
|
1 ч.
|
|
21
|
Ритмика.
Повторение и отработка выученных танцев. Синхронность движений. Отработка
четкости и ритмичности движений
|
Отработка
четкости и ритмичности движений
|
|
1 ч.
|
|
22
|
Портретная
гимнастика. Разучивание современных движений. Повторение и отработка
выученных танцев. Синхронность движений.
|
Отработка
четкости и ритмичности движений
|
|
1 ч.
|
|
23
|
Танцевально-образные
движения: змея, кошка, цапля. Разучивание движений к современному танцу.
|
Повторение
и отработка выученных танцев.
|
|
1 ч.
|
|
24
|
Классический
тренаж: да-ми-плие по 1-й, 2-й, 5-й позиции. Пластика.
|
Повторение
выученных движений танца.
|
|
1 ч.
|
|
25
|
Ритмика.
Танцевально-образная импровизация, людей разных профессий (кузнец,
вышивальщица, водитель и художник). Повторение движений современного танца.
|
Подготовка
к праздникам. Повторение и отработка выученных танцев.
|
|
1 ч.
|
|
26
|
Танец
даб степ
|
Разучивание
движений к танцу даб степ
|
1
|
|
|
27
|
Партерный
экзерсис: упр. на натяжение и расслабление мышц тела, для улучшения
эластичности мышц плеча и предплечья, развитие подвижности локтевого
сустава..
|
Разучивание
движений к танцу даб степ
|
|
1 ч.
|
|
28
|
Партерный
экзерсис. Разучивание движений к танцу даб степ.
|
Разучивание
движений к танцу даб степ
|
|
1 ч.
|
|
29
|
Ритмика.
Разучивание движений к даб степ танцу.
|
Разучивание
движений к танцу даб степ
|
|
1 ч.
|
|
30
|
Повторение
и закрепление выученных движений к даб степ танцу.
|
Разучивание
движений к танцу даб степ
|
|
1 ч.
|
|
31
|
Подготовка
к отчетному концерту. Синхронность движений. Отработка четкости и ритмичности
движений.
|
Отработка
всех выученных танцев и подтанцовок.
|
1
|
|
|
32
|
Подготовка
к отчетному концерту. Отработка всех выученных танцев и подтанцовок.
|
Отработка
всех выученных танцев и подтанцовок.
|
|
1 ч.
|
|
33
|
Генеральная
репетиция к отчетному концерту.
|
|
|
1 ч.
|
|
34
|
Обсуждение
проведенного отчетного концерта. Игры с детьми.
|
|
1
|
|
|
Оценка деятельности воспитанников даётся
на отчётных мероприятиях в рамках программы работы школы, проводимых в течение
года.
Предполагаемый
результат:
По
итогам освоения программы планируется достижение следующих результатов:
Дети
должны научиться называть и выполнять:
•
названия и правила выполнения танцевальных движений;
•
координировать танцевальные движения, ориентируясь в пространстве музыкального
зала;
•
правила поведения в хореографическом зале.
•
ориентироваться в музыкально-пространственных упражнениях.
Получат
возможность научиться:
•
овладеть начальной танцевальной памятью;
•
слушать и слышать музыку, различно двигаться под музыку;
•
учиться расслабляющим упражнениям и правильному дыханию.
•
правильно дышать;
•
координировать простейшие танцевальные движения;
•
различать танцевальную музыку, акцентировать сильную долю.
Содержание
деятельности учащихся во внеурочное время направлено на апробацию, тренировку и
развитие УУД, предполагаемых ФГОС, и личностных результатов освоения ООП, таких
как:
·
осознание
уникальности своей личности, которая обладает индивидуальными особенностями,
определенными интересами, привязанностями и ценностями;
·
умение
давать оценку своим действиям;
·
ориентация
в человеческих качествах, осознание значимости таких нравственных категорий,
как добро, красота, истина;
·
осознание
себя гражданином (знание своих основных обязанностей и прав, умение действовать
в группе и на благо группы, ставить для себя запреты и др.);
·
умение
выражать собственное мнение и т. д.
Регулятивные УУД
Регуляция субъектом своей деятельности возможна, когда у человека развита
произвольность и воля.
Познавательные
УУД обеспечивают формирование у школьников обобщенных знаний (отрыв от
конкретных ситуативных значений); включают в себя конкретные способы
преобразования учебного материала, действия моделирования, умение выявлять
существенное.
Коммуникативные УУД обеспечивают:
·
социальную
компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей
(прежде всего, партнера по общению или деятельности);
·
умение
слушать и вступать в диалог;
·
участвовать
в коллективном обсуждении проблем;
·
интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
Критерии сформированности у учащегося
произвольной регуляции своего поведения и деятельности:
• умение выбирать средства для организации своего поведения;
• запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
• планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу,
правилу, с использованием норм;
• предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также
возможные ошибки;
• начинать и заканчивать действие в нужный момент;
• сдерживать ненужные реакции.
Информационно – методическое
обеспечение
1.
Барышникова Т. Азбука хореографии. – СПб: Просвещение, 1996.
|
2.
Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7
лет. – М.: Просвещение, 1984.
|
3.
Бриске И.Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.
|
4.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. - Л.: Просвещение, 1980.
|
5.
Захаров В.М. Радуга русского танца. – М.: Вита, 1986.
|
6.
Константинова А.И. Игровой стретчинг. – СПб.: Вита, 1993.
|
7.
Константинова Л.Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. – СПб: Просвещение,
1994.
|
8.
Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом.
– СПб: Искусство, 1993.
|
Техническое
обеспечение:
-
просторное помещение для занятий;
-компьютер,
колонки, проектор, экран;
-
реквизит к танцевальным постановкам.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.