муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №1

г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Система работы классного руководителя

«Дом, который построили МЫ!»

1-4 классы

Классный руководитель -

Яковлева Любовь Валерьевна,

учитель начальных классов,

первая квалификайионная категория

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Цели и задачи вочсптательной деятельности

3. Планируемые результаты

4. Актуальность выбранных направлений воспитательной деятельности

5. Этары реализации программы

6. Ученическое самоуправление

7. Совместная деятельность с родителями

8. Критерии оценивания

9. Мониторинг воспитательной деятельности

10. В заключение

11. Ресурсное обеспечение

1. Пояснительная записка

Не по дому следует почитать хозяина, а дом по хозяину. Цицерон

Дом — это там, где твое сердце. Плиний-старший

Какое счастье - дома находиться! В. Вишневский

Дом - это то место, в котором нас всегда принимают. Р. Фрост

Дом — это не место, а состояние души. С. Ахерн

У педагога есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Одни считают ее дополнением к своей преподавательской работе, другие - наоборот, самой главной. Я отношу себя к числу вторых. Задача классного руководителя - создавать условия для саморазвития, сотрудничества, сотворчества учащихся.

       Класс – это семья. Семья, которая должна жить в доме, где ей будет хорошо и уютно, где ребёнка любят и ценят, будут о нём заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим.

       Перед тем, как приступить к строительству дома, я должна определить, какими я хочу видеть членов своей семьи. Вместе с ними мы будем переживать все трудности и радости, каждый будет участником стройки.

      В любой семье основное значение отводится воспитанию.

      Ведущим замыслом школьной воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии.

2. Цели и задачи вочсптательной деятельности

Исходя из вышесказанного, основной целью воспитательной деятельности классного руководителя считаю развитие и саморазвитие личности как активного сознательного, равноправного участника образовательного процесса, развивающегося по его способностям

и возможностям.

А отсюда и ставлю  воспитательные задачи:

1. Воспитание гражданских и патриотических качеств личности
2. Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка. На первом этапе первоклассникам объясняются задачи и цели, учитель – организатор, обучает детей формам и методам работы. На втором этапе (2-3классы) переход к соуправлению: организация и проведение коллективных творческих дел совместно. Третий этап (4класс): все члены коллектива добровольно участвуют во всех видах деятельности, все являются активистами.
3. Организация всех видов жизнедеятельности: групповой, коллективной и индивидуальной, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения. 1класс – коллективная и индивидуальная работа, 2класс – коллективная, индивидуальная и групповая работа, 3-4классы – организация всех видов жизнедеятельности.
4. 3.Коррекция индивидуального развития учащихся класса, способствующая свободному и полному раскрытию всех способностей школьника и их формированию. (1-4классы)

Работу строю, используя концентрический принцип: охватываю ежегодно все воспитательные задачи, но углубляя и расширяя их.

3. Планируемые результаты

1.      Сплочённый ученический коллектив с сформированным чувством товарищества и взаимопомощи.

2.      Учащиеся, овладевшие навыками организаторской работы.

3.      Школьники с развитыми навыками публичных выступлений.

4.      Коллектив, умеющий планировать свою деятельность, рационально использующий рабочее время и место, оценивающий свой труд.

5.      Учащиеся, осознающие свои права и обязанности.

6.      Коллектив, который не только участвует в школьных мероприятиях, но и принимает активное участие в организации жизнедеятельности школы.

7.      Школьники, осознающие свою гражданскую позицию.

Это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность; которые достигнут (пусть за эти сроки пока не все) САМОопределения путём САМОразвития и САМОреализации

4. Актуальность выбранных направлений воспитательной деятельности

Ведущий замысел воспитательной системы заключается в создании в классе комфортной атмосферы, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самими собой, проявлению и развитию способностей учащихся, овладение навыками самопознания и саморазвития, формирование ценностно-смысловых компетенций.

Для реализации замысла используются технологии:

ü  педагогическая поддержка (с целью создания условий для личностного становления ученика)

ü  здоровьесберегающие технологии (с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся)

ü  проектная деятельность (с целью расширения кругозора, повышения познавательного интереса, что очень важно для самоопределения в жизни)

ü  информационно-коммуникационные (с целью развития информационной грамотности)

Роль классного руководителя «проводника по стране знаний» и «старшего товарища». Он помогает включиться классу в различные виды совместной деятельности, решить наиболее важные и сложные проблемы их индивидуально-личностного развития. Данная система разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, отвечает их интересам и увлечениям; и является компонентом воспитательной системы школы.

Концептуальные основы воспитательной системы реализуются в следующих взаимосвязанных компонентах (основных  направлениях воспитателльной деятельности):

ü  "Гражданская республика" (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)

ü  "Знания – сила!"

ü  "Континент дружбы" (воспитание нравственных чувств и этического сознания)

ü  Труд (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни)

ü  "Страна здоровья" (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни)

ü  Природа (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

ü  "Островок творчества" (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

ü  "Семейная бухта"

Виды и формы воспитывающей деятельности:

ü  Классные собрания, планёрки (с активом класса), воспитательные занятия;

ü  Классные часы: тематическая беседа, час общения, ролевые игры, диспуты, мозговой штурм, уроки творчества;

ü  Общеклассные мероприятия: коллективные творческие дела, общественно-полезные делаконкурсы, викторины, экскурсии, походы, общественно-значимые проекты

 Большую роль в создании настроения, тепла играют традиционные праздники, конкурсы. В классе сформирован календарь традиционных творческих дел, основанный на принципах, идеях и взглядах воспитательной системы.

Наши традиции:

ü  День знаний

ü  Осенняя ярмарка

ü  День учителя

ü  День Матери

ü  Новогодний калейдоскоп

ü  День Защитников Отечества

ü  Международный женский день

ü  День Победы

ü  Театральная весна

ü  Конкурс «Ученик года»

  Традиционные дела способствуют проявлению коллективного творчества, демонстрации своих достижений, талантов; воспитывают дух товарищества, ответственности за себя и за свой коллектив, дух сопереживания. Они призваны высветить самых лучших, самых талантливых, самых умелых, т.е. работают на достижение цели всей воспитательной системы. Организаторы традиционных дел стремятся максимально полно привлекать творческие и интеллектуальные способности учащихся, использовать творческие возможности классного коллектива.

Как классный руковдитель я убеждена: учащиеся в школе не готовятся к будущей жизни – они уже живут реальной, сегодняшней жизнью. И им нужна интересная, отвечающая их потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, творческая, досуговая. По мнению Л.С.Выготского, наивысшего результата можно добиться не в индивидуальном, а в общественном характере деятельности. Результатом участия ребят в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких качеств, как ответственность, самостоятельность, коммуникативность, умение адаптироваться, организованность. Моя педагогическая задача – направить деятельность учащихся таким образом, чтобы их действия были социально одобряемы и социально признаваемы.

5. Этары реализации программы

Воспитание – это чувство, голос души и сердца. Мы – я, мои ученики, родители - создаем коллектив - построить дом, в котором каждый ученик, исходя из своих запросов, потребностей, интересов, получает равные возможности для раскрытия своего потенциала.  В этом процессе моя педагогическая роль как архитектор и руководитель стройки - установить сроки и этапы реализации деятельности:

1. 2011 – 2012, 1класс - закладка фундамента
2. 2012– 2013, 2класс - закрепление фундамента
3. 2013 – 2014, 3класс - строительство дома
4. 2014-2015, 4 класс - подготовка к переезду

   Воспитательная работа на каждом этапе идёт по трём уровням (коллективный, групповой, индивидуальный), каждый из которых имеет свои задачи:

6. Ученическое самоуправление

Научить младших школьников самостоятельности - долгий и кропотливый труд. Необходимо создать комфортную атмосферу в классе, при которой у ребят появилось бы желание взяться за организацию своей жизни.

       Мне как классному руководителю (архитектору) необходимо включить каждого учащегося (члена семьи) в организации по формированию и развитию коллектива (дома). Основой организации будет являться ученическое самоуправление.

Принципы ученическог самоуправления:

ü  Принцип гласности

ü  Принцип согласованности в работе

ü  Принцип обязательного выполнения решений

Положения работы:

ü  Ученическое самоуправление координирует и контролирует вопросы школьной жизни класса

ü  Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня

ü  Деятельность и все решения озвучиваются и доводятся до исполнения

ü  Классное собрание проводится в начале и в конце каждого полугодия (выборное и отчетное)

Самоуправление представляет собой:

1. Создание актива класса
2. Подготовка дел при помощи специально созданных для творческих групп
3. Работа творческих групп (организацией дела занимаются те, по чьей инициативе оно возникло)
4. Сменяемость лидеров

Данная воспитательная деятельность следует цепочке: коллективное целеполагание – коллективное планирование – коллективная подготовка – коллективное проведение – коллективный анализ и оценка (по методикеИ.П.Иванова).

На общем классном собрании избирается актив класса (мастера стройки), председатель актива, на сборах творческих групп распределяются общественные поручения.  

Смысл самоуправления не в управлении одних детей другими, а в обучении всех учащихся основам демократических отношений, получении ими в школе опыта организаторской, управленческой деятельности, в том, чтобы школьники учились брать ответственность на себя, отвечать за порученное дело, защищать свои права и интересы.

7. Совместная деятельность с родителями

Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса – важный космпонент в построении класного дома, воспитательной системы классы. Родители – активные участники многих мероприятий, первые помощники классного руководителя во всех классных делах.  

8. Критерии оценивания

В оценивании результатов реализации программы классному руководителю большую помощь оказывает контроль.

Когда учитель организует работу в коллективе, дети оценивают его по ряду критериев: интересно/неинтересно; понятно/непонятно объясняет, что и зачем делать; добрый/злой и т.д. И только в ситуации контроля классный руководитель выведен из-под оценки детей: здесь подвергаются оценке только они.

Что же именно можно и нужно замерять (оценивать)?

9. Мониторинг воспитательной деятельности

Результаты воспитательной системы класса проявляются не только и не столько в знаниях, сколько в устойчивых чертах поведения, в поступках и действиях учащихся, в их жизненной позиции. Поэтому при учёте и оценке результатов воспитательной деятельности важно установить наличие у школьников клюевых компетенций, правил поведения. А это требует длительного времени и глубокого понимания детей.

Мониторинг предполагает выявление уровня воспитанности, организаторских способностей школьников, оценку поведения ученического коллектива в целом и отдельных учащихся.   Мониторинг осуществляется классным руководителем, заполняется на каждого учащегося. При оценивании используется следующая шкала:

ü  высокий уровень – 5 баллов

ü  средний уровень – 3 балла

ü  ниже среднего – 2 балла

ü  низкий уровень – 1/0 балл

В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса использую:

1.      Тест Н.Е. Щурковой «Размышление о жизненном опыте»

2.      Методика М.И. Шиловой «Изучение уровня воспитанности школьников»

3.      Методика Б.П. Битинаса «Диагностика ценностных отношений школьников»

4.      Тест А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

5.      Анкета «Я и моя школа»

6.      Методика Е.Н. Степанова «Диагностика личностного роста школьников»

7.      Методика Рожкова «Изучение уровня самоуправления в школе и классе»

10. В заключение

Итак,  процесс воспитания – сложное и противоречивое явление, в котором соединяются все возможные пути влияния и помощи человеку в его совершенствовании и развитии. На мой взгляд, внедрение в педагогическую практику эффективной воспитательной системы является свидетельством того, что класс как воспитательный центр всей образовательной школьной среды успешно развивается. В этом случае воспитательная система класса действительно становится совокупным субъектом воспитания в образовательном учреждении, имеющим определенную ценностно-смысловую позицию. Любая воспитательная система, в основе которой гуманистические ценности и ориентация на личность ребенка, - система открытая: в ее моделировании, функционировании, развитии большую роль играет среда, и не только как влияющий фактор, но и как компонент самой системы (в той мере, в какой она освоена). И то, насколько педагог грамотно подберет нужный тип отношений, сумеет вовремя перейти от делового к эмоционально психологическому и наоборот зависит, будет ли воспитательная среда благоприятной. А если среда благоприятная, то класс будет занимать активную позицию в школьной жизни, что можно наблюдать в воспитательной системе.        

С первого дня работы в школе я поняла, что классному руководителю нельзя стоять в стороне от всех событий, которые происходят вокруг. Жизнь не стоит на месте, всё вокруг меняется, а значит, меняются и дети. Без изменения не может оставаться и учитель, скорее наоборот, нам следует постоянно забегать в завтра и послезавтра, обновлять себя так же, как и дети. Это значит находиться в постоянном творческом поиске. Нужно создать творческую обстановку, выстроить для каждого ребёнка лесенку, по которой он поднимется к вершине знаний. И к вершине этой надо стремиться, без этого не возможно творчество, а без творчества жизнь теряет смысл.

Что же такое творчество и творческая личность? Я долго искала подходящие выражения и у меня получилась вот такая формула:

Т – толерантность. Мне кажется, учитель, как и каждый человек, работающий с детьми, должен обладать таким важным качеством, как терпимость, которое мы называем толерантностью. Мы учим детей понимать друга, а сами мы этим качеством обладаем? Как бывает трудно сдерживать себя в некоторых ситуациях! Но потом понимаешь: все люди разные, нельзя их мерить одной меркой, нужно принимать их такими, какие они есть.

В – вера в самого себя, в свои силы и возможности.

О – открытость и честность.

Р – радость от успеха.

Ч – чувство юмора. Ш. Амонашвили писал: «Чаще приглашать на уроки Момуса – бога смеха и шуток, чтобы прогнать с уроков Морфея – бога сна».

Е – естественность и искренность, быть самим собой. Дети это чувствуют, тогда и будут доверять.

С – самостоятельность и нестандартное мышление, способность решать проблемы самостоятельно, отстаивать свою точку зрения.

Т – тактичность.

В – вовлечённость в деятельность, любознательность, вдохновение, желание работать лучше, чем вчера.

О – ответственность. И не просто за будущее детей. Мы формируем то, какой будет наша страна. Эту ответственность мы должны воспитать и в детях

11. Ресурсное обеспечение

1.      Справочник учителя начальных классов, авторы-составители: Е.М.Елизарова, Ю.А. Киселева: Волгоград, издательство «Учитель» 2011г

2.      Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2000.

3.      «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр  «Академия» 2007г.

4.    festival.1september.ru

5.      http://standart.edu.ru/

6.      Фото из личного архива

Основные направления воспитательной деятельности классного руководителя