Программа
профилактики суицидального поведения
несовершеннолетних
«Здравствуй, Я»
Пояснительная
записка.
1. Содержание
проблемы и обоснование необходимости её решения программными методами.
В последние десятилетия во всем мире наблюдается
тенденция к росту числа самоубийств.
Семье и отдельной личности в период жизненных
кризисов свойственно искажение субъективного образа мира, т.е., представлений и
отношения к себе и к миру в целом. Суицидальные мысли и фантазии в этот момент
очень распространены.
По данным отчёта Детского фонда ООН за
последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных
самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских
подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире.
Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных
случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни.
Анализ материалов уголовных дел
показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за
конфликтов и неблагополучия: боязни насилия со стороны взрослых, бестактного
поведения и конфликтов со стороны учителей, одноклассников, друзей, чёрствости
и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на
самоубийство из-за безразличия родителей, педагогов на их проблемы и
протестовали, таким образом, против безразличия и жестокости взрослых. Решаются
на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру, страдающие от
одиночества и чувства собственной ненужности, потерявшие смысл жизни подростки.
Также причиной суицида может быть алкоголизм и наркомания, как родителей, так и
самих подростков, индивидуальные психологические особенности человека,
внутриличностные конфликты и т.д.
В республике Хакасия число суицидов
стабильно высоким. За последние 5 лет 1644 жителя Хакасии покончили жизнь
самоубийством. Число случаев суицида в Республике Хакасия за один и тот же
отрезок времени в 3 раза превышает количество убийств. в 2008 году в Республике
Хакасия количество несовершеннолетних, совершивших попытку суицида, составила
25 человек, из них 5 человек совершили законченный суицид. Наибольшую
обеспокоенность вызывает статистика по Аскизскому району, где количество
совершивших попытку суицида составляет 4 человека, при этом 3 несовершеннолетних
совершили завершенный суицид.
Все эти данные свидетельствуют о крайней
актуальности проблем, связанные с ранним выявление лиц с высоким суицидальным
риском, осуществлением медико-психологических, социально-экономических и иных
мероприятий, направленных на эффективное предупреждение самоубийств среди
населения страны.
Суицидальные действия у детей часто бывают
импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются
следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное,
негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и
внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить
трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Своевременная
психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной
ситуации, помогли бы избежать трагедий.
2. Основные цели и задачи программы.
Данная программа предназначена для организации
профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток
среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении.
Целью данной программы является профилактика суицидов и суицидальных попыток среди несовершеннолетних.
Поставленная цель достигается за счёт решения
следующих задач:
- создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных
возрастных групп;
- изучение особенностей психолого-педагогического статуса учащихся, с
последующим выявлением детей, нуждающихся в незамедлительной помощи;
- обеспечение безопасности
ребенка, снятие суицидального риска;
- сопровождающая деятельность
детей группы риска и их семей.
3. Основные направления деятельности:
- Работа с подростками, ставшими на путь
социальной дезадаптации, но имеющими ближайшие перспективы её преодоления.
- Работа с детьми, нуждающимися в срочной
психоэмоциональной поддержке.
- Работа с неблагополучными семьями.
4. Содержание основных понятий.
Покушение на самоубийство – это однородная деятельность человека, не
закончившаяся летальным исходом по различным обстоятельствам.
Социализация – двуединый процесс: с одной стороны, это внешнее для человека влияние на него со
стороны общества его социальных институтов и общественной атмосферы,
нравственных норм и культурных ценностей, образа жизни людей; с другой – это внутреннее, личностное освоение
каждым человеком такого влияния в процессе социального становления.
Социальная среда – человеческое, духовное, предметное
окружение ребенка, которое оказывает влияние на его личностное развитие,
выступая реальным пространством его формирования и самореализации.
Суицид – самоубийство, намеренное лишение
себя жизни. Самоубийство и примыкающий к нему более широкий ряд феноменов
аутоагрессии и саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения
(поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным
или фактически сложившимся в данном обществе нормам).
Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование
средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.
Суицидальное поведение – волевые действия личности,
конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт
самоубийства. Является следствием социально - психологической дезадаптации
личности в условиях микросоциального климата.
Суицидальные замыслы – это активная форма проявления
суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает
параллельно степени разработки плана её реализации.
Суицидальный риск – склонность человека к совершению
действий, направленных на собственное уничтожение.
Суицидент – человек, совершивший самоубийство или
покушение на самоубийство.
Толерантность – способность человека принимать
других людей такими, каковы они есть, сосуществовать и взаимодействовать с
ними.
5. Принципы реализации программы.
Принцип комплектности, предполагающий сочетание
разных методических приемов.
Принцип ценности
личности, заключающийся в самоценности ребенка.
Принцип уникальности
личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка.
Принцип приоритета
личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как
средство развития личности каждого ребенка.
Принцип ориентации
на зону ближнего развития каждого ученика.
Принцип эмоционально-ценностных
ориентаций учебно-воспитательного
процесса.
6. Ожидаемый результат.
Организованная таким образом работа позволит
осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество
детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток. Также позволит
организовать работу по оптимизации детско-родительских взаимоотношений.
ПЛАН ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» им.
М.И.Чебодаева
Содержание работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
Выявление и реабилитация несовершеннолетних и их семей,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
|
В течение года
|
Психолог
Соц. педагог
|
Составление базы данных по социально-неблагополучным
семьям.
|
сентябрь
|
Соц. педагог
|
Проведение индивидуальных профилактических мероприятий с
семьями социального риска.
|
В течение года
|
Психолог
Соц. педагог
|
Оказание посильной юридической помощи семьям, находящимся в трудной
жизненной ситуации.
|
По запросу
|
Соц. педагог
|
Информационная и организационно - посредническая помощь семьям,
находящимся в социально – опасном положении: содействие в получении статуса
многодетной, малоимущей семьи, помощь в оформлении опеки над
несовершеннолетним.
|
В течение года (по запросу)
|
Соц. педагог
|
Проведение выездного рейда «Поддержка» по семьям учащихся группы
риска.
|
ежемесячно
|
Соц. педагог
|
Проведение выездного рейда «Каникулы»
|
Каникулярное время
|
Соц. педагог
|
Заседание Совета профилактики
|
Один раз в четверть
|
Психолог
Соц. педагог
|
Участие в организации оздоровления и отдыха во внеурочное
время детей из неблагополучных и малообеспеченных семей.
|
Каникулярное время
|
Соц. педагог
|
Организация работы с педагогами по профилактике
профессионального выгорания.
|
В течение года
|
Психолог
|
Повышение психолого-педагогической компетенции всех
участников УВП.
|
В течение года
|
Психолог,
Соц. педагог
|
Учащиеся
|
Психологические классные часы:
·
«Как
научиться жить без драки» (3 кл, )
·
«Я –
уникальная и неповторимая личность» (5-6 кл, цель: формирование позитивного
отношения к другим людям (толерантности),
·
«Мир глазами
агрессивного человека» (8 класс, Подростки ХХI
века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы.)
·
«Подросток и
конфликты» (8-9 класс, Подростки ХХI
века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы.)
·
«Проблема
отцов и детей в современном обществе» (10-11 класс, Подростки ХХI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях:
8-11 классы.)
·
«Расскажи
мне обо мне» (10-11 классы, Подростки ХХI
века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы.)
·
«Стресс в
жизни человека. Способы борьбы со стрессом» (8-9 класс)
·
«Способы
саморегуляции эмоционального состояния» (11 класс)
|
В течение года (по запросу)
|
Психолог
|
Правовые классные часы:
·
«Уголовная и
административная ответственность несовершеннолетних» (7-9 классы);
·
«Права и обязанности
учащихся гимназии» (5-7 классы);
·
«Пивной фронт. За кем
победа?» (7-11 классы);
·
«Умей сказать «нет»»
(5-11 классы);
·
«Вредные и полезные
привычки» (5-11 классы)
|
В течение года (по запросу)
|
Соц. педагог
|
Формирование у учащихся позитивного образа Я (через уроки
психологии)
|
В течение года
|
Психолог
|
Коммуникативный мини-тренинг «Сердце» (1 класс; цель:
снятие тревоги первых дней и месяцев школьной жизни, смягчение процесса
адаптации)
|
сентябрь
|
Психолог
|
Занятие «У нас новенький!» (2-4 класс, цель: организация
взаимодействия между детьми для знакомства и принятия нового ученика коллектив
|
сентябрь
|
Психолог
|
Игра «Две планеты» для учащихся 5-х классов (цель:
обучение позитивному восприятию себя и другого человека)
|
октябрь
|
Психолог
|
Игра «Друзья» для учащихся 2-3 классов (цель: развитие
эмпатии, понимания другого, обучение сотрудничеству, ШП №19 2010)
|
октябрь
|
Психолог
|
Акция «Письмо матери» (цель: гармонизация
детско-родительских отношений, ШП № 16 2008)
|
ноябрь
|
Психолог
Соц. педагог
|
Игра «В чем смысл жизни?" (10-11класс)
|
В течение года
|
Психолог
|
Тренинг «Быть уверенным – это здорово!» (цель:
формирование навыков уверенного поведения и умения противостоять давлению, 9
класс, Подростки ХХI века. Психолого-педагогическая
работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы.)
|
В течение года
|
Психолог
|
Психолого-педагогическая поддержка выпускников в период
подготовки к ЕГЭ
|
Март-апрель
|
Психолог
|
Открытка от одиночества (цель: формирование чувства
уверенности в собственных силах, способности справиться с жизненными
проблемами самостоятельно, развитие эмпатии; 10 класс)
|
апрель
|
Психолог
|
Комплексная программа первичной профилактики
наркозависимости, алкоголизма и табакокурения «Сталкер»
|
По запросу
|
Психолог
|
Педагоги
|
Цикл занятий из Программы повышения эмоциональной
устойчивости педагога
|
Один раз в месяц в течение года
|
Психолог
|
Информирование педагогов по теме «Возрастные
психолого-педагогические особенности подростков»
|
сентябрь
|
Психолог
|
Информирование педагогов по теме «Причины подросткового
суицида. Роль взрослых в оказании помощи подросткам в кризисных ситуациях»
|
В течение года
|
Психолог
|
Семинар классных руководителей «Причины и формы
проявления невротических расстройств у современных старшеклассников»
|
В течение года
|
Психолог
|
Семинар классных руководителей «Психологический климат в
классе»
|
В течение года
|
Психолог
|
Родители
|
Родительские собрания, лектории:
·
«Возрастные
психолого-педагогические особенности (младший школьник, подросток)»;
·
«Наши ошибки
в воспитании детей»;
·
«Причины
подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подросткам в кризисных
ситуациях»;
·
«Родители
меня не понимают или как услышать подростка»;
·
«Родительская
любовь»;
·
«Как
подготовиться к экзаменам и сохранить здоровье»;
·
«Капля
никотина убивает верблюда»;
·
«Серьезный
мир несерьезных подростков»;
·
«Про «Это»…»
(подростковая сексуальность);
·
«Доброе
начало, или Как помочь первокласснику адаптироваться к школе»;
·
«Понять.
Простить. Принять»;
·
«Я бы в
дворники пошел… или Как не отбить у детей желание учиться»;
·
«О любви –
взрослые и дети»;
·
«Школьная
травля, как один из подводных камней школьной жизни»;
·
«Ваш
ребенок—пятиклассник»;
·
«Родители и
дети – поиски взаимопонимания»;
·
«Правовые
основы семейного воспитания: права и обязанности родителей и детей»;
·
«Курение и статистика»;
·
«Давайте будем учиться
вместе со своими детьми»
|
По плану, по запросу
|
Психолог,
Соц. педагог
|
Диагностика
|
Учащиеся
|
Исследование социального статуса
|
ежегодно
|
Психолог
|
Исследование уровня адаптации (1, 5, 10 классы)
|
ежегодно
|
Психолог
|
Исследование уровня тревожности
|
ежегодно
|
Психолог
|
Определение личностных отклонений подросткового возраста:
·
ПДО по А. Е.
Личко,
·
Опросник
Басса-Дарки,
·
Диагностика
предрасположенности личности к конфликтному общению.
|
По запросу
|
Психолог
|
Определение склонности к девиантному поведению
|
По запросу
|
Психолог
|
Методика
экспресс-диагностики суицидального риска «Сигнал»
|
По запросу
|
Психолог
|
Родители
|
Выявление сферы проблем и ресурсов в отношениях между
родителями и детьми:
·
Анализ
семейного воспитания (Э. Г. Эйдемиллер),
·
«Сенсорные
предпочтения» (Н. Л. Васильева),
·
Экспресс-диагностика
семейного состояния (Р. В. Овчарова),
·
«Подростки
о родителях» (модификация «ADOR» Шафера),
·
«Родительская
тревожность» (А. М. Прихожан)
·
PARI (измерение родительских
установок и реакций)
|
По запросу
|
Психолог
|
Литература:
1. Бережковская
Е. Чем и как увлекаются подростки // Школьный психолог, 2005, №1
2. Борщевицкая
Л. Психологический час “Как научиться жить без драки” // Школьный психолог,
2006, №10.
3. Галушина
Э., Комарова О. Игра для подростков “В чем смысл жизни” // Школьный психолог,
2005, №5.
4.
Евграфова Т. У нас новенький!// Школьный психолог, 2005, №20.
5.
Иванова В. Сердце// Школьный психолог, 2004, №17.
6. Кузнецов
Д. Демобилизирующая тревожность: некоторые причины и формы проявления
невротических расстройств у современных старшеклассников // Школьный психолог,
2005, №2.
7. Манелис
Н. Психологический климат в классе // Школьный психолог, 2001, №10, 12, 16, 19.
8. Ожегов
С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984. – 797 с.
9. Профилактика
суицидального поведения. Методические рекомендации. Сост.: А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко.
М., 1980.
10. Синягин
Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П ,
2006. – 176 с.
11.
Стишенок И. Друзья // Школьный психолог, 2010, №19
12.
Стишенок И. Две планеты // Школьный психолог, 2010, №20
13. Соболева
А. Профилактика конфликтных ситуаций и борьба сними // Школьный психолог, 2004,
№40, 41, 42.
14. Стебенева
Н, Королева Н. Программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в
период подготовки к ЕГЭ «Путь к успеху»// Школьный психолог , 2008, №14
15. Тимашова
Л. Открытка от одиночества // Школьный психолог, 2003, №39
16. Фоминова
А. Как улучшить настроения. Изучение способов саморегуляции эмоционального
состояния. Школьный психолог, 2006, №2
17. Фесенко
Н, Олейко Н. Акция «Письмо матери»// Школьный психолог, 2008, №16
18. Фалькович
Т. А., Высоцкая Н. В., Толстоухова Н. С. Подростки ХХI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных
ситуациях: 8-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 256 с. – (Педагогика. Психология.
Управление).
19. Шашкова
З. Ты и я – такие разные. Занятие для подростков 11-12 лет // Школьный
психолог, 2002, №11.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.