131773
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияДругие методич. материалыПрограмма проведения мастер-класса Тема: «От игры к знаниям».

Программа проведения мастер-класса Тема: «От игры к знаниям».

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Программа проведения мастер-класса


Тема: «От игры к знаниям».


Цель: Познакомить участников мастер-класса с опытом работы педагога-организатора дополнительного образования по применению игровой технологии в своей практике.


Задачи:

  • Рассказать о значении интеллектуальных игр в развитии обучающихся.

  • Показать алгоритм разработки интеллектуальной составной игры.

  • Демонстрация логики построения интеллектуальной составной игры.



Руководитель: педагог-организатор МБОУ ДОД СЮН Коровин О.А.

Время проведения: 29.03.2014г.

Место проведения: МБОУ ДОД СЮН.

Продолжительность работы: 1ч.

Участники мастер-класса: педагоги дополнительного образования.

Оборудование: секундомер, карандаши (ручки), раздаточный материал для конкурсов, судейский лист, столы (парты).


Ход мастер-класса:


Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека,

удивительный феномен нашего существования.

О значении игры говорили очень многие выдающиеся педагоги, писатели, политические деятели. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Н. К. Крупская во многих статьях говорила о значении игры для познания мира, для нравственного воспитания детей. «…Самодеятельная подражательная игра, которая помогает осваивать полученные впечатления, имеет громадное значение, гораздо большее, чем что-либо другое».

Ту же мысль высказывает А.М. Горький: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

-   развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

-   коммуникативную: освоение диалектики общения;

-   самореализации в игре как полигоне человеческой практики;

-   игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

-   диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

-   функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

-   межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову):

•       свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

•       творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);

•       эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);

•       наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

-   в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

-   как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

-   в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

-   как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.

Существует большое количество различных классификаций игр, приведём некоторые из них.

В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации. По предметной области выделяются игры по всем школьным дисциплинам.

И, наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.

Спектр целевых ориентации

•   Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.

•   Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности .

•   Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

Интеллектуальные игры являются в нашей стране одним из любимейших форм организации досуга. Интеллектуальная игра - вид игры, основывающийся на применении играющими своего интеллекта и/или эрудиции.

Б.Р. Мандель предлагает следующее определение «Интеллектуальная игра - индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности - они развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.)»

Основной функцией интеллектуальных игр является развитие мышления, высших психических функций, логики, процессов анализа и синтеза, обобщения и классификации, сравнения и противопоставления.

Кроме того, они ориентированы на развитие нестандартного самостоятельного мышления, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции. Участие в интеллектуальных играх требуют от детей развития своего хронотопа (совокупности личностных представлений о пространстве и времени), поскольку одним из их условий является ограничение времени, что предполагает необходимость его структурирования.

Развитие познавательных процессов учащихся всех возрастов (мышления, воображения и памяти) с помощью игры получает в последние годы все большее распространение. Многие психологи и учителя пришли к выводу, что делать ставку в развитии познавательных процессов только на учебный процесс (включая логико-содержательное построение курса, создание проблемных ситуаций, соблюдение принципа диалогичности и др.) явно недостаточно; необходима еще и организация специальных занятий по совершенствованию, коррекции и тренингу процессов мышления, приемов воображения и способов запоминания.

Система дидактических игр, направленных на развитие интеллектуальных способностей детей, разрабатывалась в трудах отечественных и зарубежных психологов - Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, Г.П.Антоновой, Л.А.Венгер, Е.В.Заики, Б.П.Никитина и других.

Классификация интеллектуальных игр.


Все интеллектуальные игры условно можно разделить на элементарные и составные (представляющие из себя сочетание элементарных).

По игровому действию:

  • Предметные

  • Настольно-печатные

  • Настольно-предметные шашки, шахматы, домино, лото, сома, Го, сого, игры Рубика, игры Никитина, спички, «Морской бой», судоку

  • Пространственные

  • Словесные:

  • загадки,

  • логические задачи (и загадки-истории),

  • НОМО,

  • игры в слова («Эрудит». «Балда», «Города», «Да и Нет» и пр.),

  • ребусы,

  • кроссворды

  • викторины

  • Компьютерные.

По количеству участников:

  • Индивидуальные

  • Парные

  • Командные и массовые викторины.

По игровой цели:

  • Соревновательные и интерактивные

  • Пространственные и комбинаторные

  • Логические.

В своей работе чаще всего я использую интеллектуальные составные игры. Данная форма предполагает, что при проведении конкретного мероприятия сценарий обычно включает объединение отдельных видов интеллектуальных игр в соответствии с общей идеей данного мероприятия, а так же исходя из задач зрелищности, поддержания внимания, как у участников, так и зрителей. Поэтому обычно такие игры представляют из себя сочетание определенных элементарных интеллектуальных игр.

Любая интеллектуальная игра оказывает как развивающее, так и воспитательное воздействие.

Мои разработки носят в основном биологический характер, связанный с основными направлениями юннатской работы, об этом говорят их названия: «День птиц»; «День Земли»; «Сок жизни – вода»; «Праздник урожая»; «Не просто букашки...»; «Земноводные и амфибии»; «Тихая охота»; «Хоровод цветов»; «Царство Нептуна»; «Предание о металлах»; «Лесная газета»; «Небесный хоровод», «Тайное царство рептилий» и многие другие.

Воспитательная роль моих игр состоит в “мудрости”, “чтобы, развлекая, учить”. Эти мероприятия служат познанию юными гражданами окружающего мира и развивают их мировоззрение, укрепляют в них нравственные принципы (доброту, терпимость, справедливость, сопереживание, дружбу, сотрудничество и т.п.) и прививают им тонкий эстетический вкус.

Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр, поэтому я предлагаю вашему вниманию алгоритм разработки интеллектуальной составной игры.

Для того чтобы правильно выстроить интеллектуальную конкурсную игру нужно:

1. Определить тему (главное событие). Именно тема мотивирует количество эпизодов и конкурсов. В своей работе при выборе темы я опираюсь на экологический календарь и знаменательные и праздничные даты России.

2.Определить основополагающие цели и задачи разработки данного мероприятия.

3. Тема может подсказать сюжетную линию, на которую будут «нанизаны» отдельные конкурсы:

  • зарабатывание максимального количества очков

  • путешествие с приключениями

  • формирование коллектива на основе конкурсного отбора

  • ведение следствия или раскрытие тайны

  • спасение попавших в беду и др.

4. Решите, кто будет участником вашей игры:

  • команды

  • отдельные игроки

  • команды, но на данном этапе действует не вся команда, а только один – два игрока.

Принципы отбора игроков (участников конкурса):

  • отбор 2-х игроков на сцену с помощью «манка» - это психологическая ловушка, выполняет функцию справедливого отбора. Например: Ведущий просит, назвать родственников кепки. Участники называют. После того, как перечислены примерно 10 головных уборов, ведущий считает по принципу аукциона – и вызывает того, кто назвал слово последним.

  • пара игроков выходит, первый побеждает и к нему присоединяется другой соперник.

  • различные «доборы».

  • «Олимпийский принцип»: выбираем сразу 16 человек, делим их на пары, в процессе проведения конкурсов проигравшие выбывают и останется 1 победитель.

5. Определите, какова возрастная категория участников:

  • дошкольный возраст;

  • младший школьный возраст;

  • средний школьный возраст;

  • старший школьный возраст.

6. Выберите, каков будет принцип проведения вашей конкурсной программы:

  • игра в зале;

  • игра с передвижениями по «станциям»

  • длительная ролевая игра.

7. Определите, кто будет выявлять победителей в конкурсах:

  • жюри (продумать критерии оценки действий участников)

  • победители выявляются автоматически по времени, их победу фиксирует ведущий (в этом случае нужны люди, которые будут следить за временем и считать очки)

  • победителя определяет случай.

8. Определите набор конкурсных заданий, учитывая следующие требования:

  • сочетание посильности и определенной трудности - постепенное усложнение заданий;

  • включение операций сравнения, сопоставления, обобщения, ведущих к активизации аналитической деятельности учащихся;

  • введение операции “переноса знаний” в новую ситуацию; связанность заданий с интересами и жизненным опытом учащихся;

  • учёт степени сформированности теоретического мышления ребенка;

  • учёт возрастной категории участников;

  • применение парадоксальных вопросов для вызывания эмоциональных реакций.

9.Подберите теоретический материал о предмете игры:

  • общий материал;

  • историческое значение;

  • памятники;

  • высказывания «великих»;

  • пословицы и поговорки;

  • стихи.

10.Определите логику построения интеллектуальной игры - последовательность конкурсов и теоретического материала.

11. Определите, КТО и КАК будет вести игру.

Существуют способы ведения игровой программы:

«ОТ СЕБЯ» - «Я – ведущий»

«ОТ КОГО-ЛИБО» - ролевая персонификация ведущего (например: выходит магистр естественных наук и др.)

Существуют основные требования к ведущему:

  • этика внешнего вида;

  • культура речи и эмоциональность;

  • доброжелательное отношение к аудитории;

  • добросовестная подготовка.

12. «Про безопасность не забудь: тактичен и осторожен будь»!

  • Ведущий должен представить участников конкурса, чтобы зрители могли поддерживать их.

  • Ведущий должен прийти на выручку, если участники попали в затруднительное положение (объяснить, как правильно выполнить конкурс, если участники не поняли).

  • Нельзя ставить участников в неловкое положение

  • После завершения игры ведущий обязан похвалить участников, за успех или поддержать, если они не выиграли.

  • Нельзя отчитывать участников, делать им резкие замечания или вступать с ними в спор.

  • Задание должно быть безопасно.

13.Составьве список необходимого реквизита.

14. Определите, как и чем следует поощрить победителей игры (призы).

15. Определите, нужны ли в вашей игре передышки, например, «музыкальные паузы».

16.Оформите игру, используя картинки, рисунки, фотографии и т.д.

Особенности моих игр заключается в том, что для них не нужна специальная подготовка. Так как у каждого обучающегося есть определённый багаж знаний, накопленный в течение своей маленькой жизни, а также от родителей, педагогов, друзей, книг, телепередач, Интернета и т.д., которыми он пользуется, участвуя в таких играх.

Девизом моих разработок является китайская пословица: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь».

И сегодняшняя моя игра называется «Рыбное царство», она посвящена Международному дню защиты животных (4 октября) и была проведена с обучающимися 3-х классов.

Методическое обеспечение:


Цель:


развитие познавательного интереса у обучающихся и направление его на изучение рыбных ресурсов Земли.


Задачи:


  1. Мотивирование обучающихся к самообразованию, изучению естественных дисциплин.

  2. Способствование формированию, расширению и углублению знаний о природе, особенностях жизни представителей фауны Земли.

  3. Развитие экологического мышления, внимания, умения решать головоломки, рассчитанные на сообразительность.

  4. Воспитание экологически грамотной личности, способной к ответственному поведению в природе.


Участники:


Обучающиеся начальной школы. (3 класс)

Судьи конкурса:


Педагоги МБОУ ДОД СЮН


Оборудование:


Судейский лист (приложение № 9), секундомер, карандаши (ручки), раздаточный материал для конкурсов по числу команд , столы (парты) для команд.


Подготовка к игре:


Сформировать команды по 4-6 человек из числа участников, выбрать капитанов команд.




Ход игры:

Ведущий:


На земле около 200 тысяч видов разных рыб, больше, чем лягушек, тритонов, жаб, саламандр, змей, ящериц, всех птиц и всех зверей, вместе взятых!

Рыбы – дети воды: где вода, там и рыбы. Живут в заоблачных горных озёрах и в глубоких подземных ручьях, в кристально чистых речушках и в мутных, грязных болотах, в пресных озёрах и в солёных морях. На мелководье и в чёрных глубинах океана.

Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, толстые и круглые, как мячик, крохотные – с муравья и огромные – больше слона.


Форма рыб бывает разной:

Круглой, плоской, Т-образной,

Змеевидной и овальной –

Абсолютно идеальной!


Есть рыбы травоядные, как овцы и козы, и есть хищные, как тигры и львы.


Хищные, ужасные,

Добрые, опасные,

Бесцветные, цветные,

Мелкие, большие.


Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, и это облегчает им плавание. Жабры извлекают из воды нужный для дыхания кислород.


Есть для гребли плавники,

Есть костюм из чешуи

И предмет мечтания –

Жабры для дыхания.


Хвостовой плавник-весло движет рыбу в воде. В особых камерах в голове плавают камешки-отолиты, они помогают рыбе сохранять равновесие. Есть у рыб плавательный пузырь, - ни у кого, кроме рыб, его больше нет! – который помогает рыбам нырять, всплывать и парить в воде. И есть ещё удивительный орган – боковая линия. Она позволяет рыбам видеть без глаз и слышать без ушей. У нас с вами пять чувств: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. А у рыб – шесть: ещё и чувство боковой линии. Хищника не видно ещё и не слышно, а рыба уже чувствует его приближение – боками!

Конкурсная биологическая игра, на которую Вы приехали, на станцию юных натуралистов, называется «Рыбное царство» проводится она в связи с 95-летием юннатского движения России и Международным днём защиты животных.


А теперь давайте познакомимся. Вести игру буду я, педагог-организатор Коровин Олег Алексеевич.

Сегодняшняя наша игра будет состоять из 7 конкурсов. В каждом конкурсе свои правила. О них я Вам расскажу позже по ходу игры. В нашей игре оценивать Вас будет наше жюри (представление жюри).

Подведение итогов и награждение победителей происходит по итогам всех конкурсов.

Итак, все организационные вопросы мы решили, теперь переходим непосредственно к игре.


Ведущий:


Плывут угрюмые века,

Плывут, как в небе облака

Спешат, бегут за годом год,

А сказка – на тебе! – живет!

Когда и кто ее сложил

В своей избушке где-то –

И самый старый старожил

Не даст тебе ответа.

И про зверей,

И про царей,

И что на свете было –

Все сказка в памяти своей

Нам с вами сохранила.

Она живет в любом дому

И странствует по странам.

А почему?

Да потому,

Что без нее нельзя нам.


Вот и мы не обошлись без сказок и первый конкурс нашей игры называется: «Сказка» (приложение № 1).


Правило конкурса:


В этом конкурсе командам надо рассмотреть рисунки сказок с участием рыб и дать их названия.

Время выполнение задания: 2 мин.

Оценка от 1 до 4 баллов.


Ответ: 1. «Сказка о рыбаке и рыбке»; 2.«Волк и лиса»; 3.«Царевна – лягушка»; 4.«По щучьему веленью»


Ведущий:


Что за чудо почти

анекдотное –

Скаковое морское

Животное.

Есть и грива, и хвост,

И седло,

Только с ногами

не повезло.

Мышковская Б.М.


Второй конкурс нашей игры называется: «Зоологическая шутка» (приложение № 2).


Правило конкурса:


В этом конкурсе команде надо угадать из частей, каких рыб составлено это фантастическое животное.

Время выполнение задания: 2 мин.

Оценка от 1 до 5 баллов.


Ответ: - голова - щуки; тело - леща; хвост - вуалехвоста; спина и анальный плавник -ерша; грудные и брюшные плавники - рыбы-ласточки.




Ведущий:


Загляните в водоём.

Кто хозяйничает в нём?

Кто в нём плавает, ныряет?

Рыба – каждый это знает!

Мышковская Б.М.


Третий конкурс нашей игры называется: «Узнай меня?» (приложение № 3).


Правило конкурса:


В этом конкурсе даны изображения рыб, задача команд правильно поставить номер рыб к их названию.

Время выполнение задания: 3 - 4 мин.

Оценка от 1 до 20 баллов.


Ответ:1.Барракуда. 2.Пескарь. 3.Мурена. 4.Окунь. 5.Парусник. 6.Молот. 7.Скат. 8.Щука. 9.Камбала. 10.Налим. 11.Карась. 12.Ёршь. 13.Карп. 14.Горбуша. 15.Плотва. 16. Угорь. 17.Сом. 18.Пила. 19.Конёк. 20.Акула.


Ведущий:


А сейчас наше жюри сообщит Вам промежуточные результаты игры для того, чтобы Вы смогли еще больше сконцентрироваться и продолжить игру.


Ведущий:


Настя села за кроссворд:

Что всегда приходит в порт?

Что растет под старой елкой?

Кто был съеден серым волком?


Что посыпалось из тучи?

Что растет на гордой круче?

Что зимой идет с небес?

Кто уселся на насест?


Кто взлетел за облака?

Сколько пальцев на руках?

Что рыбак поймал в реке?

Что грохочет вдалеке?


Кто летит за ветром вслед?

Град, сосна, велосипед,

Ровно десять, громкий гром,

Белый гриб, усатый сом,


Быстрый заяц, пароход,

Белый снег, петух, пилот –

Трудных слов для Насти нет

И на все готов ответ.

Ширшиков Александр

Четвёртый конкурс нашей игры называется: «Клёвый улов» (приложение № 4).


Правило конкурса:


В этом конкурсе командам надо разгадать кроссворд. Даны загадки, вам их нужно прочитать, а ответ вписать в сетку кроссворда. Если кроссворд отгадан правильно, то в выделенном столбце вы получите ключевое слово.

Время выполнение задания: 3 - 4 мин.

Оценка: 8 баллов.


Ответ:1.Червяк. 2.Рыбак. 3.Рыба. 4.Уха. 5.Улов. 6.Удочка. 7. Река. Ключевое слово: Рыбак.


Ведущий:


Тепло на солнышке. Весна

Берет свои права;

В реке местами глубь ясна,

На дне видна трава.


Чиста холодная струя,

Слежу за поплавком, —

Шалунья рыбка, вижу я,

Играет с червяком.


Голубоватая спина,

Сама как серебро,

Глаза — бурмитских два зерна,

Багряное перо.


Идет, не дрогнет под водой,

Пора — червяк во рту!

Увы, блестящей полосой

Юркнула в темноту.


Но вот опять лукавый глаз

Сверкнул невдалеке.

Постой, авось на этот раз

Повиснешь на крючке!

Фет А.А.


Пятый конкурс нашей игры называется: «Народная мудрость» (приложение № 5).


Правило конкурса:


В этом конкурсе команде надо подобрать к началу каждой пословицы и поговорки её продолжение. Если всё сделаете правильно, то из букв расположенных возле вторых частей, сможете составить ключевое выражение.

Время выполнение задания: 3 - 4 мин.

Оценка 11 баллов.


Ответ: 1.Всякая рыба хороша, коли на удочку пошла (Ры). 2. Есть клёв, так будет и лов (ба). 3.Выбирай удилище по лову, а крючок по рыбе! (это). 4. В воде рыбы много – всей не выловишь (жи). 5. На то и щука в море, чтобы карась не дремал (во). 6. Хорош ерш в ухе, а лещ – в пироге (е). 7. В мутной воде хорошо рыбу ловить.(се). 8. Когда съел ушицу –­­­ не жалей рыбку (ре). 9. Рыба не хлеб, ею сыт не будешь (бр). 10. В чужой прудок не закинешь проводок (о). Ключевое выражение: Рыба это живое серебро.


Ведущий:


Выдумал себе заботу,

Нету клева как назло...

Поплавок вдруг нырь под воду –

Наконец-то повезло!

Натянулась мигом леска,

Я и сам напрягся весь.

Сделал паузу и резко

Дернул. Что там? Так и есть!

Рыбу выловил что надо,

Хоть тащи сюда весы.

Вот она, моя награда

За бессонные часы!


Александр Бывшев


Шестой конкурс нашей игры называется: «На отдыхе» (приложение № 6).


Правило конкурса:


В этом файндворде командам надо найти название 14 рыб. Каждая из этих рыб спряталась в тексте. Для того чтобы их отыскать, надо знать, что название этих рыб может состоять из окончания одного слова и начала следующего. А иной раз между ними вставляют предлоги или союзы, которые тоже могут входить в состав слова.

Время выполнение задания: 3 - 4 мин.

Оценка 14 баллов.


Ответ: тарань, салака, тригла, белуга, ротан, сом, луна, форель, палтус, налим, скат, плотва, пила, щука


Ведущий:



Плавниками водят рыбы,

Воду чистую мутят.

Пообедают –

Спасибо

Никогда не говорят.

Так живут они веками.

И куда ни бросишь взгляд, -

Рыбы только плавниками

Благодарно шевелят.

Почему такие рыбы?

Да во рту у них вода!

И они сказать спасибо

Не сумеют никогда.

Рашковский Л.



Седьмой конкурс нашей игры называется: «Рыбьи загадки» (приложение № 7).


Правило конкурса:


В этом конкурсе командам надо разгадать ребусы о рыбах. Ребус это загадка в рисунках, ребусом называют изображение какого-нибудь слова или целого предложения при помощи комбинации букв, цифр, рисунков, знаков.

Время выполнение задания: 3 - 4 мин.


Ответ: 1.Треска. 2.Килька. 3.Сом. 4.Лосось. 5.Кета. 6.Хек. 7.Язь. 8.Карп. 9.Иваси. 10.Ёрш. 11.Карась. 12.Акула. 13.Лещ. 14.Вьюн. 15.Плотва. 16.Налим. 17.Щука. 18.Ротан. 19.Осётр.


Итак, игра сыграна, и мы ждём результатов игры. А пока жюри подводит итоги, я хочу поблагодарить все команды за участие в конкурсной биологической игре «Рыбное царство».

Рефлексия:


В зависимости от возрастной категории участников игры может меняться количество и набор конкурсов, а также теоретический материал для перехода от одного конкурса к другому. Как показала практика наиболее приемлемым количеством конкурсов является 6 - 7, теоретический же материал в интеллектуальный игре для среднего школьного возраста более сложный, с использованием терминологии. В младшем школьном возрасте используются больше стихотворения, легенды, сказки.

  • дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и педагогов.

Примерные вопросы:

  1. Цели прихода на мастер-класс?

  2. Что взяли полезного?

  3. Хочется ли что-то отметить?

пhello_html_m3ba93009.jpgриложение № 1. Приложение № 2.

hello_html_m7fbbb14c.jpg
































приложение № 3. Приложение № 4.

hello_html_65832ca5.jpg

hello_html_6fa5e6ef.jpg































приложение № 5. Приложение № 6.

hello_html_2d4288b1.jpg

hello_html_m7cec29e7.jpg































Приложение № 7.

hello_html_m39aafec6.jpg


hello_html_462c96ce.jpg































Алгоритм разработки интеллектуальной составной игры.


Для того чтобы правильно выстроить интеллектуальную конкурсную игру нужно:

1. Определить тему (главное событие). Именно тема мотивирует количество эпизодов и конкурсов. В своей работе при выборе темы я опираюсь на экологический календарь и знаменательные и праздничные даты России.

2.Определить основополагающие цели и задачи разработки данного мероприятия.

3. Тема может подсказать сюжетную линию, на которую будут «нанизаны» отдельные конкурсы:

  • зарабатывание максимального количества очков

  • путешествие с приключениями

  • формирование коллектива на основе конкурсного отбора

  • ведение следствия или раскрытие тайны

  • спасение попавших в беду и др.

4. Решите, кто будет участником вашей игры:

  • команды

  • отдельные игроки

  • команды, но на данном этапе действует не вся команда, а только один – два игрока.

Принципы отбора игроков (участников конкурса):

  • отбор 2-х игроков на сцену с помощью «манка» - это психологическая ловушка, выполняет функцию справедливого отбора. Например: Ведущий просит, назвать родственников кепки. Участники называют. После того, как перечислены примерно 10 головных уборов, ведущий считает по принципу аукциона – и вызывает того, кто назвал слово последним.

  • пара игроков выходит, первый побеждает и к нему присоединяется другой соперник.

  • различные «доборы».

  • «Олимпийский принцип»: выбираем сразу 16 человек, делим их на пары, в процессе проведения конкурсов проигравшие выбывают и останется 1 победитель.

5. Определите, какова возрастная категория участников:

  • дошкольный возраст;

  • младший школьный возраст;

  • средний школьный возраст;

  • старший школьный возраст.

6. Выберите, каков будет принцип проведения вашей конкурсной программы:

  • игра в зале;

  • игра с передвижениями по «станциям»

  • длительная ролевая игра.

7. Определите, кто будет выявлять победителей в конкурсах:

  • жюри (продумать критерии оценки действий участников)

  • победители выявляются автоматически по времени, их победу фиксирует ведущий (в этом случае нужны люди, которые будут следить за временем и считать очки)

  • победителя определяет случай.

8. Определите набор конкурсных заданий, учитывая следующие требования:

  • сочетание посильности и определенной трудности - постепенное усложнение заданий;

  • включение операций сравнения, сопоставления, обобщения, ведущих к активизации аналитической деятельности учащихся;

  • введение операции “переноса знаний” в новую ситуацию; связанность заданий с интересами и жизненным опытом учащихся;

  • учёт степени сформированности теоретического мышления ребенка;

  • учёт возрастной категории участников;

  • применение парадоксальных вопросов для вызывания эмоциональных реакций.

9.Подберите теоретический материал о предмете игры:

  • общий материал;

  • историческое значение;

  • памятники;

  • высказывания «великих»;

  • пословицы и поговорки;

  • стихи.

10.Определите логику построения интеллектуальной игры - последовательность конкурсов и теоретического материала.

11. Определите, КТО и КАК будет вести игру.

Существуют способы ведения игровой программы:

«ОТ СЕБЯ» - «Я – ведущий»

«ОТ КОГО-ЛИБО» - ролевая персонификация ведущего (например: выходит магистр естественных наук и др.)

Существуют основные требования к ведущему:

  • этика внешнего вида;

  • культура речи и эмоциональность;

  • доброжелательное отношение к аудитории;

  • добросовестная подготовка.

12. «Про безопасность не забудь: тактичен и осторожен будь»!

  • Ведущий должен представить участников конкурса, чтобы зрители могли поддерживать их.

  • Ведущий должен прийти на выручку, если участники попали в затруднительное положение (объяснить, как правильно выполнить конкурс, если участники не поняли).

  • Нельзя ставить участников в неловкое положение

  • После завершения игры ведущий обязан похвалить участников, за успех или поддержать, если они не выиграли.

  • Нельзя отчитывать участников, делать им резкие замечания или вступать с ними в спор.

  • Задание должно быть безопасно.

13.Составьве список необходимого реквизита.

14. Определите, как и чем следует поощрить победителей игры (призы).

15. Определите, нужны ли в вашей игре передышки, например, «музыкальные паузы».

16.Оформите игру, используя картинки, рисунки, фотографии и т.д.






Составитель: педагог-организатор МБОУ ДОД СЮН Коровин О.А.












Литература



1. Азаров ЮЛ. Игра и труд. – М.: Просвещение, 1973. - 42с.

2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Психологическая наука в школе. – М.: Просвещение, 1987.- 94с.

3. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. М.: Издательство Первое сентября, 2000. – 224 с.

4. Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения. –М.: Просвещение, 1971. – 375 с.

5. Волина В. Загадки от А до Я. - М. : Олма - пресс, 1999.

6. Горький А.М. Полн. собр. соч. В 25 т. М., 1953. Т. 23. С. 207.

7. Газман О.С. Каникулы, игра, воспитание. – М.: Просвещение, 1988.- 45с.

8. Жарков Г. В. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр. – Владимир. 2000. С. 5.

9. Занько С.Ф. и др. Игра и ученье. – М.: Просвещение, 1992. – 63 с.

10. Заплатная С.М., Что ты знаешь о рыбах. Киев. : Литера ЛТД, 1994.

11.Игры — обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Летрусинского. — М., 1994.

12. Крупская Н.К.. Пед. Соч. - М., 1959. С. 203.

13. Минкин Е. М. От игры к знаниям. – М.: Просвещение, 1983.

14. Мышковская М.Б., Животный мир в стихах и картинках. - М. : Олма – пресс. Образование, 2002.

15. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991.- 56с.

16. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М.: Просвещение, 1996.-98с.

17. Педагогика. / Под ред. Бабанского Ю.К. – М.: Просвещение, 1998. – 479с.

18. Теремов А, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М. : АСТ-ПРЕСС, 1999.

19. Шмаков С.А. Ее величество игра. – М.: Просвещение, 1992.- 67с.

20. http://www.ostrovskazok.ru

21. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/fainvordy-golovolomki-slovo-v-predlozhenii


















19. Название конкурса //Фабрика загадок. -2006.- № 12. –С. 35



Краткое описание документа:

"Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры, сказки, музыки,

фантазии, творчества. Без этого он засушенный

цветок".
В. А. Сухомлинский.

Цель:

Познакомить с опытом работы педагога-организатора дополнительного

образования по применению игровой технологии в своей практике.

Задачи:

- Рассказать о значении интеллектуальных игр в развитии обучающихся.

- Показать алгоритм разработки интеллектуальной составной игры.

- Демонстрация логики построения интеллектуальной составной игры.

Общая информация

Номер материала: 169246

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.