Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа "Психологическая азбука" (1-4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа "Психологическая азбука" (1-4 класс)

библиотека
материалов




Разработка рабочей программы

педагога-психолога МБОУ «Средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов

г. Шебекино Белгородской области»

внеаудиторной занятости психологической направленности «Психологическая азбука»

1-4 класс


Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «Психологическая азбука» социально-психологической направленности, для обучающихся 1 -4 классов является составной частью основной образовательной программы начального общего образования школы, разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Психологическая программа «Психологическая азбука» для обучающихся 1-4-х классов составлена на основе программы развивающих занятий в 1-4 классе «Психологическая азбука»Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачковой, А.Х. Поповой .

Программа «Психологическая азбука» разработана с учетом целей и задач психолого-педагогического сопровождения обучающихся в рамках внедрения ФГОС НОО в образовательный процесс, целью которой является формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Актуальность. Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих личных и возрастных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.

Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом культурно-образовательном пространстве, способствующему психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.

Новизна. В связи с вышесказанным, считается целесообразным психолого-педагогическое сопровождение ФГОС, основанное на практике психологического просвещения и рекомендовано проводить с 1 года обучения.

Нормативные документы для разработки программы:

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

  2. ФГОС. Утвержденный приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года

  3. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

  4. О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)

  5. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект)

Цели:

  1. Создание условий, позволяющих каждому обучающему как можно легче адаптироваться к школьному обучению;

  2. Формирования универсальных учебных действий: обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках обучения на начальной ступени образования.

Задачи:

  1. Формирование у учащихся умения ориентироваться в новой социальной среде, психологической готовности к обучению;

  2. Формирование положительной Я – концепции;

  3. Формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать;

  4. Развитие волевой регуляции поведения и деятельности;

  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности;

  6. Развитие навыков рефлексивных действий.

  7. Развитие УУД

  8. Снижение уровня школьной тревожности

  9. Создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых требований

  10. Формирование социально приемлемых форм поведения в обществе.


Принципы программы:

  1. Принцип единства диагностики и коррекции отражает целостность процесса оказания психологической помощи.

  2. Принцип нормативности развития. Нормативность развития следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов.

  3. Принцип системности развития психологической деятельности. Этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач.

Он базируется на результатах диагностического обследования, итогом которого становится представление системы причинно-следственных связей и иерархии отношений между симптомами и их причинами.

  1. Деятельностный принцип. Данный принцип определяет выбор средств и способов достижения цели, пути и способы их реализации и тактику проведения занятия. Программа занятий строится не как простая тренировка навыков и умений, а как целостная осмысленная деятельность, естественно и органически вписывающаяся в систему повседневных жизненных отношений ребенка.

  2. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка. Этот принцип согласует требования соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию.

  3. Принцип комплексности методов психологического воздействия. Этот принцип утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии.

  4. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов. Программа опирается на более развитые психические процессы и использовать методы, их активизирующие.

  5. Принцип программированного обучения. Наиболее эффективно работают программы, состоящие из ряда последовательных операций, выполнение которых сначала с психологом, а затем самостоятельно приводит к формированию необходимых умений и действий.

  6. Принцип усложнения. Каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого — к максимально сложному. Это позволяет поддерживать интерес в работе и дает возможность ребенку испытать радость преодоления.

  7. Учет объема и степени разнообразия материала. Во время реализации программы необходимо переходить к новому объему материала только после относительной сформированности того или иного умения. Увеличивать объем материала и его разнообразие необходимо постепенно.

  8. Учет эмоциональной сложности материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал должны создавать благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные эмоции. Коррекционное занятие обязательно должно завершаться на позитивном эмоциональном фоне.


Программа «Психологическая азбука» рассчитана на 4 учебных года (учащихся 1-4 классов) 135 учебных часов, в качестве занятий внеурочной деятельности по запросу родителей и коррекционно-развивающих занятий, для обучающихся с низким уровнем развития УУД.. Рекомендуемое количество участников в группе 15-25 человек.

Формы проведения занятий – работа в группе. Групповая форма работы наиболее успешно происходит нейтрализация психологического барьера, как правило, имеющегося у учащихся, что позволяет детям чувствовать себя равным членом группы и способствует формированию «Я-Концепции», стрессоустойчивости, адекватной самооценки к различным психологическим факторам, формированию. Групповая работа также предоставляет возможность для развития коммуникативных навыков и навыков общения, необходимых для установления дружественных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками.

Режим занятий:

1 год обучения: 33 учебных часа (1 час в неделю), согласно учебного периода для учащихся 1-х классов.

2 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю).

3 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю).

4 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю).

Возраст: 6 – 10 лет.

Длительность занятий: 30 минут в 1 классе, во 2-4 классах – 40 минут.




Содержание и структура программы.

1 класс


раздела

Наименование раздела

Количество часов

Содержание

1.

Я теперь школьник

5

Знакомство. Введение в школьную атмосферу. Формирование знаний о школе, школьных правилах, осознании позиции школьника. Создание мотивации на познание самих себя и первоначальном представлении психологической реальности.

Развитие :

Личностные УУД:

  • Формирование идентичности личности

  • Выделение морально-этического содержания событий и действий

  • Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора

Регулятивные УУД:

    • Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные УУД:

    • Планирование учебного сотрудничества

Познавательные УУД:

    • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)

2.

Введение в мир психологии

6

Поддержка и формирование мотивации к учебной деятельности. Формирование «Я- концепции». Развитие потребности самоанализа и рефлексии. Формирование осознанности собственной уникальности.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм

Регулятивные УУД:

  • Волевая саморегуляция

Познавательные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)

Коммуникативные УУД:

    • Планирование

3.

Психика и познание мира

6

Формирование знаний о себе, своих психологических особенностях. Развитие внимания, внимательности ощущений. Развитие умений замечать свои ошибки, навыкам самоконтроля. Развития внимания (концентрации, переключение, устойчивости, распределение внимания). Развитие произвольного внимания. Формирование целенаправленного сосредоточения внимания для достижения успеха. Повышение мотивации на саморазвитие.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

Регулятивные УУД:

  • Волевая саморегуляция

  • Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)


Коммуникативные УУД:

    • Построение речевых высказываний

4.

Темперамент и характер

7

Содействие осознанию собственной уникальности, различий между людьми. Ознакомление с психологическими особенностями различных типов темперамента. Развитие навыков позитивного общения с учетом индивидуальных особенностей человека. Развитие умения контроля своего поведения. Формирование навыков оценки своего поведения и поведения других людей, с учетом культурно-нравственного воспитания.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Познавательные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)

Коммуникативные УУД:

    • Построение речевых высказываний

5.

Я и мои эмоции

6

Формирование осознания и оценки собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия. Развитие навыков и умения использования речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций. Формирование эмпатии и понимании чувств других людей.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Познавательные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)

Коммуникативные УУД:

    • Построение речевых высказываний

6.

Заключительная диагностика

3

Исследование динамики развития УУД у обучающихся.

    • Личностные УУД

    • Коммуникативные УУД

    • Регулятивные УУД

    • Познавательные УУД


Раздел 1. Я теперь школьник (5 часов)


  1. Знакомство.

Теория. Что изучает психология и зачем она нужна человеку. Отличия психологических занятий от уроков. Правила поведения на занятиях.

Практика. Игры на знакомство.

Формы занятий: фронтальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: инструкция по технике безопасности, журнал по охране труда, мяч, изображение солнца, дождя и цветка, цветные мелки, рабочие тетради, ручки, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Знакомство продолжается.

Теория. Люди отличаются друг от друга. Каждый человек необычен и интересен по-своему. Общие интересы сближают друг друга. Приятные люди вызывают симпатию.

Практика. Игры на знакомство.

Формы занятий: фронтальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, ручки, цветные карандаши (фломастеры), мячик, бэйджики по количеству детей.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Я теперь школьник.

Теория. Правила школьной жизни.

Практика. Игры на закрепление школьных правил, на формирование произвольности в действиях.

Формы занятий: фронтальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики по количеству детей, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), план-схема школы на ватмане.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Что значит быть школьником?

Теория. Чем отличаются школьники и дошкольники. Права и обязанности школьника. Правила школьной жизни.

Практика. Игры на закрепление школьных правил.

Формы занятий: фронтальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики по количеству детей, рабочие тетради (фломастеры) маленький мяч или игрушка размером с ладошку, значок с символом психологии для награждения.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Знакомство с Пси-магом

Теория. Первоначальные представления о существовании внутреннего мира человека. Символ психологии как науки.

Практика. Игры на групповое взаимодействие.

Формы занятий: фронтальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), бэйджики по количеству детей, мягкая игрушка или мячик размером с ладошку, набор картинок с изображением фрагментов дня школьника, значок с символом психологии, план – схема школы на ватмане.

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 2. Я теперь школьник (6 часов)

  1. Королевство Внутреннего мира.

Теория. Первоначальное представление об особенностях внутреннего мира человека.

Практика. Чтение и анализ сказки, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, чтение и обсуждение сказки, игровые упражнения.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), кукла Пси-маг, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Сказка о волшебных зеркалах -1.

Теория. Основные составляющие образа «Я»: каким я вижу себя, каким меня видят другие, каким я хочу стать.

Практика. Чтение и анализ сказки, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, чтение и обсуждение, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Сказка о волшебных зеркалах -2.

Теория. Основные составляющие образа «Я»: каким я сам себя представляю, каким меня видят другие, каким я хочу быть.

Практика. Чтение и анализ сказки, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, чтение и обсуждение, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Что я знаю о себе?

Теория. Психологические качества, характеризующие человека. Мой образ «Я».

Практика. Аукцион качеств характера, психотехники самооценки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), разрезанные открытки.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Что я знаю о себе и о других?

Теория. Психологические качества проявляются у разных людей в разной мере. В глазах разных людей ты можешь выглядеть по-разному.

Практика. Психотехники самооценки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Я – это кто?

Теория. Каждый человек неповторим, уникален. Человек меняется с течением времени.

Практика. Психотехники самооценки, игры на взаимодействие в группе.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 3. Психика и познание мира (6 часов).

Планируемые образовательные результаты:

  • осознание и оценка особенностей своих ощущений, восприятия и внимания как причин успешности / неуспешности учебной деятельности (регулятивные УУД);

  • стремление к самоизменению (личностные УУД).

  1. Мои ощущения.

Теория. Понятие «ощущение». Виды ощущений. Роль ощущений в познании окружающего мира.

Практика. Психологический практикум, чтение и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, набор предметов с различным запахом и вкусом, яркий, необычный по внешнему виду предмет, набор мелких предметов, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Моё восприятие мира.

Теория. Закрепление знаний о видах ощущений. Понятие «восприятие».

Практика. Психологические упражнения на восприятие, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), запись музыки со звуками моря, 3-4 «чудесных мешочка» с набором мелких предметов, медали и дипломы для награждения, листы бумаги на каждого ребёнка.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Моё внимание.

Теория. Понятие «внимание».

Практика. Психологические упражнения на развитие произвольности внимания, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), секундомер, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.


15. Как быть внимательным?

Теория. Сосредоточение, устойчивость, распределение и переключение внимания.

Практика. Психологические упражнения на развитие произвольности внимания, чтение и анализ сказки, упражнения на мышечное расслабление.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), запись релаксационной музыки.

Форма подведения итогов: обсуждение.


16. Развиваем внимание.

Теория. Роль целенаправленного сосредоточения для достижения успеха в деятельности.

Практика. Психологические упражнения на развитие произвольности внимания, чтение и анализ сказки, упражнения на мышечное расслабление.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), запись релаксационной и маршевой музыки, заготовки к игре «Печатаю на компьютере».

Форма подведения итогов: обсуждение.

17. Я умею быть внимательным.

Теория. Понятие «наблюдательность».

Практика. Диагностические задания на исследование развитие внимания и наблюдательности, упражнения на мышечное расслабление.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), запись релаксационной и маршевой музыки, листочки

для записи слов на каждого ребёнка, карточки с буквами.

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 4. Темперамент и характер (7 часов).

Планируемые образовательные результаты:

  • осознание и оценка своего темперамента и характера как причин успешности / неуспешности общения в школе (регулятивные УУД);

  • позитивная самооценка (регулятивные УУД);

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей (личностные УУД).


18.Что такое темперамент?

Теория. Понятие «темперамент».

Практика. Аукцион, чтение и анализ сказки, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, чтение и обсуждение, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), запись лирической и маршевой музыки, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

19.Типы темперамента.

Теория. Психологические характеристики различных типов темперамента.

Практика. Ролевые игры, чтение и анализ сказки.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, карточки с названиями сказочных персонажей, цветные карандаши (фломастеры), книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Разные люди – разные типы темперамента.

Теория. Психологические характеристики различных типов темперамента.

Практика. Ролевые игры, чтение и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), рисунок Бидструпа, запись спокойной релаксационной музыки, карточки с названиями типов темперамента, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Разные люди – разные характеры.

Теория. Понятие «характер», «черты характера».

Практика. Аукцион, чтение и анализ сказки, изобразительная деятельность, упражнения на мышечное расслабление.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Формы занятий: упражнения психологического характера.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), перечень сказочных героев, запись динамичной и релаксационной музыки, разрезанные открытки, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Какой у меня характер?

Теория. Нравственно-этическая норма. Хороший характер. Плохой характер. Мой характер.

Практика. «Доскажи словечко», психотехники на самооценку.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), запись динамичной и спокойной музыки, листы бумаги.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Какой характер у других?

Теория. Нравственно-этическая норма. Хороший характер. Плохой характер.

Практика. Чтение и анализ детской литературы, психологические этюды.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), перечень сказочных героев.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Мой характер: оценим недостатки.

Теория. Путь от поступка к характеру.

Практика. Психотехники на самооценку, работа с пословицами, ролевые игры.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), набор карточек с названиями черт характера, карточки с описанием ситуаций.

Форма подведения итогов: обсуждение.



Раздел 5. Я и мои эмоции (6 часов).

Планируемые образовательные результаты:

  • осознание и оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия (регулятивные УУД);

  • использование речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций (коммуникативные УУД);

  • зачатки эмпатии как понимания чувств других людей (коммуникативные УУД).


  1. Что такое эмоции?

Теория. Понятие «эмоции».

Практика. Этюды на выражение эмоций, игры на угадывание эмоций, сочинение.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Какие бывают эмоции?

Теория. Многообразие эмоций: приятные и неприятные эмоции. Способы выражения эмоций.

Практика. Этюды на выражение эмоций, игры на угадывание эмоций, аукцион эмоций

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), карточки с названием сказочных персонажей, медали для награждения.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Конкурс чувствоведов.

Теория. Способы выражения эмоций.

Практика. Этюды на выражение эмоций, игры на угадывание эмоций, аукцион эмоций, придумывание историй.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: набор карточек с названиями эмоций, фото детей, испытывающих разные эмоции, тексты с описанием этюдов, листы бумаги, медали для награждения.

Форма подведения итогов: подсчёт баллов, награждение.

  1. Что я знаю о своих эмоциях?

Теория. Многообразие эмоций и богатый внутренний мир. Связь эмоций и поступков.

Практика. Этюды на выражение эмоций, психотехники на рефлексию, придумывание историй.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: дневники эмоций, запись эмоционально насыщенных музыкальных фрагментов.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Королевство Внутреннего мира-1.

Теория. Закрепление теоретических знаний.

Практика. Ролевые игры.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), кукла Пси-маг, карточки с психологическими понятиями, изображения гномов-ощущений, изображение Рыцарей с разным темпераментом, модель Дерева – Характера, пиктограммы эмоций.

Форма подведения итогов: обсуждение.


  1. Королевство Внутреннего мира-2.

Теория. Закрепление теоретических знаний.

Практика. Ролевые игры.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бэйджики на каждого ребёнка, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры), кукла Пси-маг, карточки с психологическими понятиями, изображения гномов-ощущений, изображение Рыцарей с разным темпераментом, модель Дерева – Характера, пиктограммы эмоций.

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 5. Заключение. Итоговая диагностика


31-33 Диагностика эмоционально-личностной сферы.

Теория. У каждого свой внутренний мир, наполненный эмоциями и чувствами.

Практика. Диагностические задания на выявление индивидуальных особенностей эмоционально – волевой сферы.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: бланки для выполнения заданий, ручки, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.



2 класс


раздела

Наименование раздела

Количество часов

Содержание

1.

Введение в мир психологии

3

Формирование мотивации на самопознания и самоизменения, осознанность своих достоинств и недостатков. Развитие коммуникативных навыков работы в группе.

Развитие :

Личностные УУД:

  • Формирование идентичности личности

  • Выделение морально-этического содержания событий и действий

  • Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора

Регулятивные УУД:

    • Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные УУД:

    • Планирование учебного сотрудничества

Познавательные УУД:

    • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)

2.

Я и мои желания

4

Ознакомление с актуальностью желаний и мотивов поведения, формирование мотивации достижения успеха, результатов . Формирование рефлексивной самооценки.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм

Регулятивные УУД:

  • Волевая саморегуляция

Познавательные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)

Коммуникативные УУД:

    • Планирование

3.

Кладовая памяти

9

Формирование знаний о себе, своих психологических особенностях. Развитие внимания, внимательности ощущений. Развитие умений замечать свои ошибки, навыкам самоконтроля. Формирование целенаправленного сосредоточения внимания для достижения успеха. Повышение мотивации на саморазвитие. Формирование к совершенствованию своих способностей. Развитие произвольного запоминания с использованием мнемотехнических приемов.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

Регулятивные УУД:

  • Волевая саморегуляция

  • Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)


Коммуникативные УУД:

    • Построение речевых высказываний

4.

Лабиринты мышления

11

Формирование знаний о себе, своих психологических особенностях. Развитие мыслительных операций, логического мышления..

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Познавательные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)

Коммуникативные УУД:

    • Построение речевых высказываний

5.

Как стать талантливым

5

Формирование уровня представлений решать проблемы творческого характера. Повышение мотивации на дальнейшее самопознание

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Познавательные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Развитие когнитивных процессов (внимания, мышления, памяти)

Коммуникативные УУД:

    • Построение речевых высказываний

6.

Заключительная диагностика

2

Исследование динамики развития УУД у обучающихся.

    • Личностные УУД

    • Коммуникативные УУД

    • Регулятивные УУД

    • Познавательные УУД


Содержание занятий.

Раздел 1. Введение в мир психологии (3 часа).

Планируемые образовательные результаты:

  • зачатки осознания своих достоинств и недостатков (личностные УУД);

  • мотивация на самопознание и самоизменение зачатки (личностные УУД);

  • умение работать в паре (коммуникативные УУД).


  1. Мои летние впечатления

Теория. Что изучает психология и зачем она нужна человеку. Правила поведения на занятиях. Вербальные, невербальные и изобразительные средства выражения мыслей и чувств.

Практика. Игры на приветствие, ассоциации, визуализацию, изобразительная деятельность, упражнение психологического характера на обмен информацией.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: инструкция по технике безопасности, журнал по охране труда, рабочие тетради, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Какой Я?

Теория. Качества характера. Человек растёт и меняется.

Практика. Игры на приветствие, упражнения на обмен информацией, презентация одноклассника, диагностическое упражнение на измерение уровня самооценки, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах, группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, ручки, цветные карандаши (фломастеры), книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Психология – знакомая незнакомка

Теория. Что изучает психология и зачем она нужна человеку.

Практика. Игры на приветствие, упражнения на развитие рефлексии, закрепление знаний качеств человека, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки с половинками слов, карточки с качествами характера, рабочие тетради, ручки, цветные карандаши (фломастеры), книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 2. И я мои желания (4 часа).

Планируемые образовательные результаты:

  • осознание актуальных желаний и мотивов поведения (личностные УУД);

  • сформированная мотивация достижения результата (личностные УУД);

  • зачатки рефлексивной самооценки (личностные УУД).


  1. Мои желания

Теория. Понятия «желания» и «потребности».

Практика. Игры на взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии и выражение желаний, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, ручки, цветные карандаши (фломастеры), картонная заготовка цветка с открепляющимися лепестками, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение

  1. Сказка о борьбе мотивов

Теория. Понятия «мотив», представления о «борьбе мотивов».

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии, диагностическое упражнение на исследование учебной мотивации, и осознание своих желаний, мотивов, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, релаксационная музыка, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение

  1. Мои мотивы

Теория. Классификация мотивов.

Практика. Упражнение на групповое взаимодействие, диагностическое упражнение на измерение социометрического статуса, слушание и анализ сказки, классификация мотивов.

Формы занятий: фронтальная, групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Какие мотивы у других?

Теория. Связь мотивов с поступками и поведением.

Практика. Упражнение на групповое взаимодействие, упражнения на осознание желаний и мотивов других людей, слушание и анализ сказки, проверочная работа по теме.

Формы занятий: фронтальная, групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, карточки с названиями мотивов, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 3. Кладовая памяти (11 часов)

Планируемые образовательные результаты:

  • осознание своих когнитивных возможностей, способность адекватно судить о своих успехах / неуспехах в учении (личностные УУД);

  • стремление к совершенствованию своих способностей (личностные УУД);

  • произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приёмов (регулятивные УУД).


  1. Загадка Психоочистителя - 1

Теория. Значение ощущения, внимания, памяти, мышления и эмоций в познании мира.

Практика. Игра на групповое взаимодействие, слушание, конспектирование и анализ сказки, ролевая игра.

Формы занятий: фронтальная, групповая

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, карточки с названиями народов планеты Хухромухр, чудесный мешочек с набором мелких предметов, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Загадка Психоочистителя - 2

Теория. Значение ощущения, внимания, памяти, мышления и эмоций в познании мира.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнение на развитие рефлексии, диагностическое упражнение на исследование памяти, ролевая игра по сюжету сказки, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, карточки с названиями народов планеты Хухромухр, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Что такое память?

Теория. Понятие памяти. Индивидуальные особенности памяти. Свойства памяти.

Практика. Диагностическое упражнение на исследование памяти, упражнения на развитие памяти, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: упражнения психологического характера.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Виды памяти

Теория. Виды памяти. Индивидуальные особенности памяти.

Практика. Игры и упражнения на развитие памяти, слушание и анализ сказки, чтение по ролям.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, пять экземпляров текста «Сказки о видах памяти и Карасе, который был невиновен», непрозрачная повязка для глаз, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Какая у меня память?

Теория. Виды памяти. Индивидуальные особенности памяти.

Практика. Игры и упражнения на развитие памяти.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах, группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверты с наборами букв и цифр на каждого ребёнка.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Эмоциональная память

Теория. Особенности эмоциональной памяти.

Практика. Слушание и анализ рассказа, определение характера музыкального фрагмента, упражнения на развитие эмоциональной памяти.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, аудиозапись двух музыкальных фрагментов разных по характеру.

Форма подведения итогов: обсуждение.

14. Как лучше запоминать?

Теория. Способы эффективного запоминания.

Практика. Игры и упражнения на развитие памяти.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверты с набором картинок на каждого ребёнка.

Форма подведения итогов: обсуждение.

15.Как лучше запоминать?

Теория. Способы эффективного запоминания.

Практика. Игры и упражнения на развитие памяти.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Я умею запоминать

Теория. Способы эффективного запоминания.

Практика. Игры и упражнения на развитие памяти.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Я умею запоминать

Теория. Способы эффективного запоминания.

Практика. Игры и упражнения на развитие памяти.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Что я знаю о памяти?

Теория. Способы эффективного запоминания.

Практика. Ассоциации, диагностические упражнения на исследование памяти, слушание, конспектирование и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, карточки с названиями видов памяти, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 4. Лабиринты мышления (11 часов)

Планируемые образовательные результаты:

  • сформированность анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков (познавательные УУД);

  • сформированность синтеза как составление целого из частей (познавательные УУД);

  • сформированность сравнения, сериации и классификации по существенным признакам (познавательные УУД);

  • сформированность выведения общности для ряда или класса единичных бъектов

(познавательные УУД);

сформированность подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (познавательные УУД).

  1. Сказка о профессоре Мышлении

Теория. Понятие о мышлении.

Практика. Загадка, упражнение на классификацию, слушание, анализ и инсценирование сказки. Упражнение на нахождение свойств предметов, признаков сходства и различия.

Формы занятий: фронтальная, в парах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверты с набором картинок по одному на каждого ребёнка, карточки с загадками, набор предметов, отличающихся размером, формой, цветом, назначением, эмблемы с изображением символа мышления, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Как развивать свой ум: конкурс знающих и находчивых.

Теория. Понятие о мышлении.

Практика. Загадки, игры и упражнения на определение свойств предметов.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, чистые листочки по одному на каждого ребёнка, набор предметов.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Учимся думать вместе

Теория. Операции мышления.

Практика. Упражнения, восстанавливающее работоспособность, загадки, игры и упражнения на выделение существенных и несущественных, противоположных, сходных и отличительных свойств предметов.

Формы занятий: фронтальная и групповая, работа в парах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, чистые листочки, конверты с набором картинок по одному для каждой команды, изображение профессора Мышления.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Учимся обобщать и находить закономерности

Теория. Операции мышления.

Практика. Игры и упражнения на обобщение, нахождение закономерности и установление последовательности.

Формы занятий: фронтальная и групповая, работа в парах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверты с набором картинок по одному для каждой пары, изображение профессора Мышления.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Учимся находить противоположности

Теория. Диалектика в окружающем мире.

Практика. Игры и упражнения на совмещение нескольких признаков в одном предмете, противоположных признаков.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверты с набором картинок по одному для каждой пары, изображение профессора Мышления.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Учимся думать логично

Теория. Операции мышления.

Практика. Игры на восстановление работоспособности, упражнения на выделение существенных признаков, на установление смысловой связи между словами.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверты с набором картинок по одному для каждой пары, изображение профессора Мышления.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Учимся думать логично

Теория. Операции мышления

Практика. Решение логических задач с помощью схемы или таблицы, игры и упражнения на установление смысловой связи между словами (картинками), слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверты с набором картинок по одному для каждой пары, карточки с логическими задачами, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

26. Учимся думать логично

Теория. Операции мышления

Практика. Упражнения на восстановление работоспособности, решение логических задач с помощью схемы или таблицы, диагностические задания на исследование словесно-логического мышления.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверты с набором картинок по одному для каждой пары, карточки с логическими задачами.

Форма подведения итогов: обсуждение.

27.Учимся думать логично

Теория. Операции мышления

Практика. Упражнения на восстановление работоспособности, решение логических задач с помощью схемы или таблицы, диагностические задания на исследование словесно-логического мышления. слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки с заданиями.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Учимся думать творчески

Теория. Понятие о творческом мышлении. Гибкость и оригинальность мышления.

Практика. Игры и упражнения на развитие творческого мышления, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, конверт с набором картинок и набор из 24 палочек для каждого ученика, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

29. Что я знаю о мышлении?

Теория. Обобщение знаний по теме.

Практика. Игры и упражнения на установление логической связи, решение логических задач, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, карточки с названием умственных умений, конверт с набором картинок и набор из 24 палочек для каждого ученика, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение


Раздел 5. Как стать талантливым (5 часов).

Планируемые образовательные результаты:

  • сформировнность умения решать проблемы творческого характера ((познавательные УУД);

  • мотивация на дальнейшее самопознание (личностные УУД).


30. Фантазируем с Фантузей

Теория. Понятия «воображения» и «фантазия».

Практика. Игры на групповое взаимодействие, составление слов из заданных букв, упражнения на развитие воображения: необычное использование предметов, кляксы, реклама ненужной вещи, несуществующее животное.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, карточки с названиями предметов, краски.

Форма подведения итогов: обсуждение.

31. Что такое способности

Теория. Понятие «способности». Формула способностей.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие воображения: небылицы, новые названия знакомых вещей; определение необходимых способностей для разных профессий, слушание и анализ сказки.


32-34. Диагностика развития УУД

Практика. Диагностические задания на выявление индивидуальных особенностей эмоционально – волевой сферы и развитие УУД.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж.

Дидактический материал и оборудование: бланки для выполнения заданий, ручки, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.

3 класс

раздела

Наименование раздела

Количество часов

Содержание

1.

Вводная диагностика

2

Исследование развития УУД обучающихся:

    • Личностные УУД

    • Коммуникативные УУД

    • Регулятивные УУД

    • Познавательные УУД

2.

Введение в психологию общения

3

Формирование интереса к общению, самопознанию и рефлексии, формирование навыков эффективного общения и сотрудничества. Побуждение обучающихся к интересу к своему Я, содействию рефлексивной позиции в общении. Определить понятия «конфликт» и «контакт», развитие экспрессивные способности и навыки эффективного взаимодействия. Формирование осознанности ценности дружеских отношений и взаимного взаимодействия в коллективе.

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД:

Построение речевых высказываний

3.

Психология отношений: Ты – Я – Он/Она =Мы

9

Ознакомление с понятие «дружба» и сотрудничеству в коллективе. Закрепление правил дружелюбных взаимодействия в классе. Развитие стремления к самопознанию. Формирование мотивации к развитию взаимопонимания, сформировать понятия ценности дружеского взаимодействия в классе , с учетом уникальных и индивидуальных способностй.

Формирование:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Формулирование проблемы и создание способов её решения

Коммуникативные УУД:

  • Построение речевых высказываний

Планирование учебного сотрудничества

4.

Сокровища и тайны дружбы

9

Познакомить с понятием «комплемент», показать значимость комплементов для поддержки комфортных взаимоотношений. Познакомить с «формулами «комплемента». Развитие навыков оказания психологической поддержки. Актуализация чувств самоценности и самоуважения. Формирование навыков раскрытия своих достоинств, способностей и достижений.

Формирование:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Структурирование знаний

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД:

  • Построение речевых высказываний

  • Планирование учебного сотрудничества

Учет позиции собеседника

5.

Поддержка и общение

4

Познакомить с понятием «комплемент», показать значимость комплементов для поддержки комфортных взаимоотношений. Познакомить с «формулами «комплемента». Развитие навыков оказания психологической поддержки. Актуализация чувств самоценности и самоуважения. Формирование навыков раскрытия своих достоинств, способностей и достижений

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД:

  • Построение речевых высказываний

  • Планирование учебного сотрудничества

Учет позиции собеседника

6.

Сочувствие и переживание

4

Ориентирование обучающихся на осознание роли эмоций в общении, содействие осознанию смены своих эмоций и собственного влияния на эмоции. Расшить эмоциональный словарь общения. Формирование чувствительности к восприятию эмоций людей, к сопереживанию и сочувствию.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку

  • Самопознание и самоопределение

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД:

  • Построение речевых высказываний

  • Планирование учебного сотрудничества

Учет позиции собеседника

4.

Заключительная диагностика

2

Исследование динамики развития УУД у обучающихся.

    • Личностные УУД

    • Коммуникативные УУД

    • Регулятивные УУД

    • Познавательные УУД


Содержание занятий.

Раздел 1.Введение в психологию общения (4 часа)

Планируемые образовательные результаты:

  • осознание важности общения со сверстниками и взрослыми (коммуникативные УУД);

  • мотивация на усвоение знаний психологии, учебно-познавательный интерес к новым областям знаний, к новым способам решения задач (личностные УУД).


1. Новая встреча с психологией

Теория. Что изучает психология и зачем она нужна человеку. Психология общения. Отличия психологических занятий от уроков. Правила поведения на занятиях.

Практика. Ассоциации, изобразительная деятельность, визуализация.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра, изобразительная деятельность.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, клубок толстых ниток, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

2. Начало путешествия в страну Общения

Теория. Коммуникативные возможности.

Практика. Игры на приветствие, сказка по кругу, упражнения на развитие рефлексии, диагностическое упражнение на измерение социометрического статуса в группе.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради 2 класса и 3 класса, на каждого учащегося чистый лист бумаги, клубок толстых ниток, маленький мячик.

Форма подведения итогов: обсуждение.

3. Что взять с собой в путешествие?

Теория. Повторить понятия «желание», «общение».

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии, промежуточная диагностика «Что я знаю о психологии общения?»

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, 8 цветовых карточек теста Люшера, маленький мячик, на каждую команду по листу бумаги А4.

Форма подведения итогов: обсуждение.

4. Что я знаю о себе?

Теория. Понятие «рефлексия».

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, клубок толстых ниток, цветные карандаши, любимые игрушки.

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 2. Психология отношений: ты, я, он, она, они = мы (9 часов)

Планируемые результаты:

  • умение формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные УУД);,

  • умение допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающей с собственной (коммуникативные УУД);

  • умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

  • умение учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве (коммуникативные УУД);

  • умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (коммуникативные УУД);

  • умение предвидеть последствия коллективных решений (коммуникативные УУД);

  • сформированность эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им (личностные УУД).


5. Как и почему начинаются ссоры?

Теория. Понятие «ссора». Возможные причины ссоры.

Практика. Игры на взаимодействие в парах, живые картины, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, на каждого ученика чистый лист бумаги А4, цветные карандаши, несколько карточек со словом «ссора», книга «Сказки о самой душевной науке», плакат «Наш психологический багаж»

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Сказка о конфликте и контакте

Теория. Понятия «конфликт» и «контакт».

Практика. Игры на групповое взаимодействие, живые картины, слушание, иллюстрирование и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, на каждую пару детей по чистому листу А3, цветные карандаши, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

7. Качества, важные для общения

Теория. Качества, необходимые для эффективного общения.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, знакомство с картой Страны Общения, мозговой штурм, упражнение на развитие рефлексии.

Формы занятий: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, на каждую команду чистый лист бумаги А4, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

8. Какие мы в общении?

Теория. Самовосприятие и восприятие человека другими людьми.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, маленький мячик.

Форма подведения итогов: обсуждение.

9. Я общительный или замкнутый?

Теория. Индивидуальные различия людей в общении. Понятие «общительный и замкнутый человек».

Практика. Упражнения на развитие рефлексии, слушание и анализ сказки, ролевые игры.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, карточки с названиями качеств, карточки для задания «сценки», цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

10. Королевство Разорванных Связей

Теория. Ценность глубоких содержательных контактов между людьми.

Практика. Игра на групповое взаимодействие¸ упражнения на развитие рефлексии, слушание и анализ сказки, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, на каждую пару учащихся чистый лист бумаги А3, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

11. Свои и чужие

Теория. Ценность тёплых эмоциональных оношений. Различия отношений к «своим» и «чужим».

Практика. Игры на групповое взаимодействие, ролевая игра

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: иллюстрации с занятия 10, карточки к упражнению «постройтесь в ряд в командах», на каждую команду заготовка к заданию «свои и чужие» на листах А4, плакат « распределение баллов в игре», для каждой команды именные карточки с ходами «Переговоры», «Огонь», колокольчик, чистые листы бумаги А3 для дополнительных заданий, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

12. Девчонки + мальчишки =

Теория. Представления о взаимодействии со сверстниками другого пола. Ценность позитивных установок в общении.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, ролевая игра.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, ролевая игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки к заданиям «Ранжирование по признаку», на каждую команду заготовка к заданию «мальчики глазами девочек. Девочки глазами мальчиков» на листах бумаги А4, таблички «госпиталь», «переговорщики», плакаты «распределение баллов в игре», «счёт в игре», для каждой команды именные карточки с записанными ходами «переговоры», «огонь», аудиозапись космической музыки, колокольчик, чистые листы бумаги А3 для дополнительных заданий, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

13. Друзья и недруги

Теория. Ценность дружеских отношений между людьми. Ситуация совместного принятия группового решения.

Практика. Ролевая игра, слушание и анализ сказки, проверочная работа по теме.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки к заданию «постройтесь в ряд по признаку», на каждую команду заготовка к заданию «Друзья и недруги» на листах бумаги А4, плакаты «распределение баллов в игре», «счёт в игре», для каждой команды именные карточки с надписями «переговоры», «огонь», колокольчик, чистые листы бумаги А3 для дополнительных заданий, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 3. Сокровища и тайны дружбы (9 часов)

Планируемые результаты:

  • эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества (коммуникативные УУД);

  • умение формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные УУД);,

  • умение допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающей с собственной (коммуникативные УУД);

  • умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

  • умение учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве (коммуникативные УУД);

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (коммуникативные УУД);

  • усвоение оральных ценностей «дружба», «настоящий друг», «индивидуальность», «понимание друг друга», «толерантность» (личностные УУД).


14. Дружба – это…

Теория. Понятие «дружба».

Практика. Игры на приветствие, ассоциации, слушание и анализ сказки, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, текст Сказки о дружбе и её потере, цветные карандаши, на каждую тройку учащихся чистый лист бумаги А3.

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. Мы – дружная команда!

Теория. Правила эффективного взаимодействия и сотрудничества в команде.

Практика. Игры на приветствие, конкурс команд.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, колокольчик, аудиозапись динамичной и нструментальной музыки, на каждую команду чистый лист бумаги А4 по 2 штуки и А3 по 1 штуке, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.


16. Правила доброжелательного общения

Теория. Правила доброжелательного отношения, эффективного взаимодействия и сотрудничества в команде.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, игры и упражнения психологического характера, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, рисунки детей с предыдущих занятий, на каждую команду по 3-4 листа чистой бумаги А4, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

17 Дружная страна

Теория. Правила доброжелательного отношения, эффективного взаимодействия и сотрудничества в команде. Круг ближайшего общения.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, работа с пословицами, диагностическое задание «Сортировка», слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, плакат «Правила доброжелательного общения», маленький мячик.

Форма подведения итогов: обсуждение.

18. Как мы все похожи!

Теория. Ценность сходных черт людей для общения.

Практика. Интервью, упражнения на развитие рефлексии, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, чистые листы бумаги по количеству учащихся, шкатулка для вопросов, карточки с вопросами-заготовками.

Форма подведения итогов: обсуждение.

19. Какие мы разные!

Теория. Ценность различных черт людей для общения.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, шкатулка для вопросов, карточки с вопросами-заготовками.

Форма подведения итогов: обсуждение.

20. Сказка о другой точке зрения

Теория. Ценность индивидуальности каждого человекадля общения. Собственная точка зрения и точка зрения других людей могут отличаться.

Практика. Игра на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в тройках.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, на каждого учащегося текст Сказки о другой точке зрения, чистый лист бумаги А4, маленький мячик.

Форма подведения итогов: обсуждение.

21 Скажи мне, кто твой друг..-1

Теория. Ценность дружеских отношений. Значимость различий и сходства людей в их дружеских отношениях.

Практика. Игра на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, на каждого учащегося чистый лист бумаги А4, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

22 Скажи мне, кто твой друг..-2

Теория. Самопрезентация в общении. Ценность дружеских отношений.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, и упражнения психологического характера, слушание и анализ сказки, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, на каждого учащегося чистый лист бумаги А4, цветные карандаши, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 4. Поддержка в общении (4 часов)

Планируемые результаты:

  • умение формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные УУД);,

  • умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (коммуникативные УУД);

  • умние строить монологическое высказывание (коммуникативные УУД);

  • умние задавать вопросы (коммуникативные УУД);

  • умение строить понятные для партнёра высказывания (коммуникативные УУД);

  • сформированность эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им (личностные УУД).


23. Зачем нужна поддержка в общении?

Теория. Зачем нужна поддержка в общении. Какой может быть поддержка.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, ролевые игры.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки «как похвалить», карточки-ситуации.

Форма подведения итогов: обсуждение.

24. Комплимент - это

Теория. Понятие «комплимент». Значимость комплимента для поддержания комфортных отношений. Формулы комплимента.

Практика. Игра на групповое взаимодействие, самопрезентация, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, на каждого учащегося текст Сказки о

комплименте.

Форма подведения итогов: обсуждение.

25. Что другие ценят во мне? Что я ценю в себе?

Теория. Самоценность и самоуважение в общении.

Практика. Самопрезентация, упражнения на развитие рефлексии.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, аудиозапись песни Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты», на каждого учащегося чистый лист бумаги А4.

Форма подведения итогов: обсуждение.

26. Давайте говорить друг другу комплименты

Теория. Психологическая поддержка в общении.

Практика. Игры и упражнения психологического характера, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, аудиозапись песни Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты», на каждого учащешгося чистый лист бумаги А4, цветные карандаши, оправа для очков без линз, сундучок для комплиментов.

Форма подведения итогов: обсуждение.

27.Давайте говорить друг другу комплименты

Теория. Психологическая поддержка в общении.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, на развитие рефлексии.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, аудиозапись песни Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты», на каждого учащешгося чистый лист бумаги А4, цветные карандаши, оправа для очков без линз, сундучок для комплиментов.

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 5. Сочувствие и сопереживание (5 часов)

Планируемые результаты:

  • умение строить понятные для партнёра высказывания (коммуникативные УУД);

  • усвоение моральных ценностей «сопереживание», «сочувствие» (личностные УУД);

  • сформированность эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им (личностные УУД).

28 Как мы переживаем эмоции?

Теория. Роль эмоций в общении. От чего меняются эмоции?

Практика. Игры и упражнения на групповое взаимодействие, на развитие рефлексии, на угадывание и выражение эмоций.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, 8 цветовых карточек теста Люшера, цветные карандаши, набор « Азбука настроений», маленький мячик, чистые листы бумаги.

Форма подведения итогов: обсуждение.

29. Мы умеем выражать эмоции!

Теория. Роль людей в динамике эмоций.

Практика. Этюды на выражение эмоций, упражнения на развитие рефлексии.

Формы занятий: фронтальная, в парах и тройках и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, 8 цветовых карточек теста Люшера, карточки для задания «Этюды», на каждую команду карточки с названиями эмоций.

Форма подведения итогов: обсуждение.

30. Как мы понимаем эмоции других?

Теория. Значение для комфортного общения умения понимать эмоции и чувства друих людей.

Практика. Игра на групповое взаимодействие, упражнения на выражение и угадывание эмоций.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, 8 цветовых карточек теста Люшера, на каждую команду набор карточек с названиями эмоций, карточки с заданиями для игр «эмоциональная пирамида», ордена «Самый лучший пониматель».

Форма подведения итогов: обсуждение.

31. Мы умеем сопереживать!

Теория. Значение для комфортного общения умения понимать эмоции и чувства других людей и сопереживать.

Практика. Ассоциации, упражнения на выражение и угадывание эмоций, итоговая проверочная работа.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, карточки со словами-опорами к упражнению «Моё настроение в ассоциациях», маленькие чистые листочки, коробка с вопросами.

Форма подведения итогов: обсуждение.

32-34. Диагностика развития УУД

Практика. Диагностические задания на выявление индивидуальных особенностей эмоционально – волевой сферы и развитие УУД.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж.

Дидактический материал и оборудование: бланки для выполнения заданий, ручки, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.

4 класс


раздела

Наименование раздела

Количество часов

Содержание

1.

Приглашение в страну общения

4

Сформировать интерес к изучению своего внутреннего мира. Формирование коммуникативный навыков общения. Формирование толерантного отношения к другим людям. Развитие экспрессивного взаимодействия и сотрудничества.

Развитие:

Личностные УУД:

  • формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД:

  • Построение речевых высказываний

  • Планирование учебного сотрудничества

  • Осознание важности познания и улучшения навыков общения


2.

Инструменты общения

11

Ознакомление учащихся с понятиями «слушать» и «слышать», содействие развития умения слушать других людей. Развитие умения активного слушателя. Ознакомить с неречевыми средствами общения (жестами, мимикой, взглядом). Показать значимость грамотной речи для правильного понимания друг друга в общении. Раскрыть понятия «спор», «дискуссия», умение убеждать, показывать важность использования аргументов в споре. Развитие творческих способностей.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Эмпатия как понимание чувств других и сопереживание им.

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД:

  • Умения адекватно использовать речевые средства общения для решения различных коммуникативных задач.

  • Формирование собственного мнения и позиции.

  • Ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии.


3.

Осторожно, общение!

9

Формирование у учащихся сотрудничества в ситуации совместно поиска новой информации, развитие навыков взаимодействия и сотрудничества в команде, умение работать с различными словарями. Развитие умения обобщать информацию и точно ее передавать. Способстствие сплоченности детского коллектива. Способствие в понимании своей уникальности. Актуализация понятия семейных ценностей, отношений, помощь учащимся в осознании своих чувств по отношенрю к своим членам семьи. Показать роль негативных эмоций в общении, развитие способности к понимаю чужих эмоций по неречевым средствам общения. Показать значение конфликта в общении и его последствия, дать представление о различных стратегиях поведения в конфликтной ситуации.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Усвоение таких ценностей, как «семья», «родительская любовь»

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД:

  • Умение учитывать позиции других людей

  • Обосновывать собственную позицию

  • Выходить из различных конфликтных ситуаций.

  • Формирование собственного мнения и позиции.

  • Ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии.


4.

Здравствуй, Страна Общения!

6

Мотивировать на дальнейшее развитее качеств важных, для общения, показать значимость позитивной установки для комфортного общения. Помочь осознать важность внимательного отношения к другому человеку, развить способность к понимаю внутреннего мира других людей. Развить способность к самопознанию через идентификацию со героями литературных произведений. Развитие навыков взаимодействия в коллективе. Развитие навыков сотрудничества и творческих способностей. Содействие осознанию полученного опыта на занятиях на практике для решения новых коммуникативных задач. Стимулировать интерес к самопознанию и психологии.

Развитие:

Личностные УУД:

  • Формирование положительной Я – концепции, адекватной самооценки, эмпатии и сопереживаю другим людям.

  • Мотивация к дальнейшему самопознанию и саморазвитию

Регулятивные УУД:

    • Контроль и оценка

    • Коррекция

Общеучебные УУД:

  • Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

  • Постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД:

  • Умение учитывать позиции других людей

  • Обосновывать собственную позицию

  • Выходить из различных конфликтных ситуаций.

  • Формирование собственного мнения и позиции.

  • Ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии.


5.

Заключительная диагностика

4

Исследование динамики развития УУД у обучающихся.

    • Личностные УУД

    • Коммуникативные УУД

    • Регулятивные УУД



Содержание занятий.

Раздел 1. Приглашение в Страну Общения (4 часов)

Планируемые результаты:

  • осознание улучшения навыков общения (коммуникативные УУД);

  • осознание ценностного отношения к общению и взаимодействию (личностные УУД).


1. Знакомьтесь – психология!

Теория. Что изучает психология и зачем она нужна человеку. Отличия психологических занятий от уроков. Правила поведения на занятиях.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии, самопрезентация, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, мяч, фломастеры, цветные карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

2. Я - это интересно!

Теория. Психологическая поддержка. Самоценность и самоуважение в общении.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии, самопрезентация.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие теради, листы бумаги А4, фломастеры, карточки с символом психологии.

Форма подведения итогов: обсуждение.

3. Что мы знаем об общении?

Теория. Правила эффективного взаимодействия и сотрудничества.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, работа с картой.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, мяч, карта Страны Общения, карточки с восклицательными и вопросительными знаками, фломастеры, цветные карандаши, большие листы ватмана, чистые карточки.

Форма подведения итогов: обсуждение.

4. Общение – дело общее.

Теория. Что изучает психология общения.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, на развитие рефлексии.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, большие листы ватмана, краски, кисточки.

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 2. Инструменты общения (11 часов)

Планируемые результаты:

  • умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (коммуникативные УУД);

  • умение формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные УУД);

  • умение задавать партнёрам вопросы, необходимые для совместного решения задачи (коммуникативные УУД);

  • умение слушать (коммуникативные УУД);

  • умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

  • строить понятные для партнёпа высказывания (коммуникативные УУД);

  • формированность эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им (личностные УУД).


5. Как хорошо уметь …слушать!

Теория. Понятие «слушать».

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

6. Активное и пассивное слушание

Теория. Различие понятий «слышать» и «слушать».

Практика. Игры на групповое взаимодействие, упражнения на развитие рефлексии, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

7. Как важно уметь задавать вопросы

Теория. Понятие «активное слушание». Вопросы для правильного понимания собеседника.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

8. Практикум активного слушания

Теория. Закрепить понятие «активное слушание». Психологическая поддержка говорящему.

Практика. Игры на групповое взаимодействие.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради.

Форма подведения итогов: обсуждение.

9. Поговорим без слов

Теория. Понятие о неречевых средствах общения.

Практика. Слушание и анализ сказки, упражнения на невербальное общение.

Формы занятий: фронтальная. работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, книга, аудиозапись на незнакомом иностранном языке.

Форма подведения итогов: обсуждение.

10. Практикум неречевого общения

Теория. Неречевые средства общения: жесты, мимика, взгляд.

Практика. Игры на приветствие, на невербальное общение.

Формы занятий: фронтальная, работа в парах и группах.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки для игры «Цветные королевства», по листу А4 на каждую пару.

Форма подведения итогов: обсуждение.

11. Практикум неречевого общения

Теория. Неречевые средства общения: жесты, мимика, взгляд.

Практика. Игры на приветствие, на невербальное общение, диагностическое упражнение на измерение социометрического статуса в группе.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки с названием сказок.

Форма подведения итогов: обсуждение.

12. Речь

Теория. Значимость грамотной речи для правильного понимания друг друга в общении.

Практика. Игры на приветствие, на активизацию словаря и речевое взаимодействие в парах, слушание и анализ сказки, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, чистые листы бумаги А4, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

13. Берегите, пожалуйста, речь!

Теория. Значимость грамотной речи для правильного понимания друг друга в общении.

Практика. Игры на активизацию словаря и речевое взаимодействие, изготовление рекламного плаката.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетеради.

Форма подведения итогов: обсуждение.

14. А умеете ли вы спорить?

Теория. Понятия «спор», «дискуссия», «полемика», «убеждение», «аргументы». Правила грамотного спора.

Практика. Ролевые игры, диагностическое упражнение «Сортировка».

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки с заданиями.

Форма подведения итогов: обсуждение.

15. Чемоданчик Мастера Общения

Теория. Закрепить понятия «спор», «дискуссия», «полемика», «убеждение», «аргументы». Правила грамотного спора.

Практика. Визуализация, проверочная работа по теме, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: мяч, рабочие тетради, цветные карандаши, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 3. Осторожно, общение! (9 часов)

Планируемые результаты:

  • умение учитывать позиции других людей (коммуникативные УУД);

  • обосновывать собственную позицию (коммуникативные УУД);

  • координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения (коммуникативные УУД);

  • договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов (коммуникативные УУД);

  • усвоение ценностей «семья», «родительская любовь». (личностные УУД);

  • сформированность эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им (личностные УУД).


16. В море знаний

Теория. Правила взаимодействия и сотрудничества в команде.

Практика. Работа со словарями, игры на групповое взаимодействие, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: листы А4, различные словари, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

17. Коротко да ясно, оттого и прекрсно…

Теория. Важность умения обобщать и точно передавать информацию. Что изучает психология и зачем она нужна человеку. Отличия психологических занятий от уроков. Правила поведения на занятиях.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки с текстами, пазлы, большой лист основы под общий пазл, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

18. Имя моё

Теория. Значение имени.

Практика. Слушание и анализ сказки, игры на развитие рефлексии, самопрезентация.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: листы бумаги А4 на каждого, цветные карандаши и фломастеры, ножницы, книга.

Форма подведения итогов: обсуждение.

19. Моя семья

Теория. Ценность семейных отношений. Разное отношение к разным членам семьи.

Практика. Самопрезентация, ассоциации, изобразительная деятельность, слушание и анализ сказки.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, цветгые карандаши, мяч, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

20. В пещере эмоциональных взрывов

Теория. Роль негативных эмоций в общении. Как мы выражаем свои эмоции. Как понять чужие эмоции.

Практика. Театр рук, этюды на выражение эмоций, слушание и анализ сказки, ролевые игры.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки с названиями ролей для игры, карточки с названием эмоций, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

21. Научно-практическое исследование конфликта

Теория. Значение конфликта в общении и его последствия. Представление о различных стратегиях поведения в конфликтных ситуциях.

Практика. Ролевая игра, игры на групповое взаимодействие.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: рабочие тетради, цветные карандаши, бэйджики на каждого, плакаты, листы А4, картинки с изоражением животных.

Форма подведения итогов: обсуждение.

22. Выиграть – проиграть?

Теория. Причины возникающих конфликтов. Алгоритм эффективного разрешения конфликтов. Необходимость учёта мнений разных людей в команде.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, ролевые игры на разрешение конфликтов.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки с сюжетами сказок, атрибуты для инсценирования сказок.

Форма подведения итогов: обсуждение.

23. Сказка о понимании

Теория. Что помогает людям понимать друг друга. Умение понимать причины поведения других людей тесно связано с умением понимать причины собственного поведения.

Практика. Игры на групповое взаимодействие, слушание и анализ сказки, проверочная работа по теме.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: цветные карандаши, краски, листы А4, рабочие тетради, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

24. День рождения – день творения

Теория. Значимость собственного Я через ресурсы метафоры.

Практика. Психогимнастика, слушание и анализ сказки, ролевая игра.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: атрибуты для игр (мячи, повязки на глаза, бумага, карандаши и др.), книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.


Раздел 4. До свидания, Страна Общения! (7 часов)

Планируемые результаты:

  • сформированность качеств, необходимых для эффективного взаимодействия и сотрудничества (коммуникативные УУД);

  • сформированность положительной адекватной самооценки (личностные УУД);

  • сформированность эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им (личностные УУД).

  • сформированность умения видеть свои достоинства и недостатки (личностные УУД);

  • мотивация на дальнейшее самопознание и саморазвитие (личностные УУД).

25. Могу и хочу

Теория. Значимость доброжелательной установки на общение.

Практика. Упражнения на развитие рефлексии, игры на групповое взаимодействие.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: карточки для рисования пиктограммы, таблицы для игры «Через установку», листы бумаги А4.

Форма подведения итогов: обсуждение.

26. Когда приходит понимание?

Теория. Важность для общения внимательного отношения к другому человеку. Что

Практика. Игры на групповое взаимодействие, слушание и анализ сказки, игра на прогнозирование.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: коробки с предметами, рабочие тетради, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

  1. По дороге сказок

Теория. Актуализация психологического содержания сказок из «Королевства разорванных связей».

Практика. Игра на групповое взаимодействие, ролевая игра, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: краски, листы А4, листы ватмана, таблицы с названием сказок, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

28. По дороге сказок

Теория. Актуализация психологического содержания сказок из «Королевства разорванных связей».

Практика. Игра на групповое взаимодействие, ролевая игра, изобразительная деятельность.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: краски, листы А4, листы ватмана, таблицы с названием сказок, книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

Форма подведения итогов: обсуждение.

29. Встреча с Мастером Общения

Теория. Правила комфортного общения в классе.

Практика. Слушание и анализ сказки, упражнение-визуализация, итоговая проверочная работа.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: аудиозапись спокойной музыки, ящик с вопросами, игра «Королевство Внутреннего мира», книга «Сказки о самой душевной науке».

Форма подведения итогов: обсуждение.

30. До свидания, Психологическая азбука!

Теория. Обобщение знаний.

Практика. Игры на групповое взаимодействие.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, упражнения, игра.

Дидактический материал и оборудование: листы А4, настольные игры, шоколадные медальки на каждого ученика.

Форма подведения итогов: обсуждение.

31-34. Диагностика развития УУД

Практика. Диагностические задания на выявление индивидуальных особенностей эмоционально – волевой сферы и развитие УУД.

Формы занятий: фронтальная и групповая.

Методы и приемы: словесный, наглядный, инструктаж.

Дидактический материал и оборудование: бланки для выполнения заданий, ручки, цветные карандаши (фломастеры).

Форма подведения итогов: обсуждение.


Психолого-педагогические средства

  • Специально организованная среда

  • Специально организованные занятия.

  • Физкультминутки (разминки).

  • Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)

  • Работа с книгой.

  • Инсценировки

  • Диагностика и контроль.


Формы работы.

  • Тренинги

  • Беседы и дискуссии

  • Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)

  • Релаксационные упражнения

  • Психигимностические этюды и элементы.

  • Работа с книгой

  • Работа с притчами

Структура занятия:

  • Приветствие

  • Разминка

  • Практическая часть (диагностические методики, игры, упражнения)

  • Рефлексия


Планируемые результат.

Основные результаты:

В результате выполнения данной программы к концу 1 –го класса ребенок должен:

- Идентифицировать себя как школьника;

- Развить уверенность в себе и своих учебных возможностях;

- Понимать и контролировать свои эмоциональные состояния;

- Распознавать и описывать свои чувства, понимать чувства других людей;

- Уметь использовать приемы для преодоления неприятных чувств;

- Уметь объяснить свои шаги при принятии какого – либо решения;

- Уметь устанавливать атмосферу дружелюбия;

- Осознавать уникальности культуры, к которой он принадлежит.

В результате выполнения данной программы к концу 2 –го класса ребенок должен:

- Уметь наблюдать и замечать, воспринимать и понимать смысл учебных задач;

- Осознавать способы выполнения учебных действий;

- Развить навыки самоконтроля, самооценки и рефлексии;

- Развить познавательные УУД (произвольное внимание, мышление, память);

- Регулировать свое поведение на высоком уровне;

- Развить творческое воображение;

- Научиться общаться в группах, развить навыки вербального и невербального общения.

В результате выполнения данной программы к концу 3 –го класса ребенок должен:

- Владеть навыками рефлексии, способности к самоанализу,;

- Уметь отвечать за свои поступки;

- Владеть элементарными понятиями психологии общения;

- Уметь осознавать свои психологические особенности, проявляющиеся в общении с другими людьми;

- Уметь понимать внутренний мир другого человека через внешние проявления в деятельности и общении;

- Овладеть правилами эффективного взаимодействия в общении и простейшими способами разрешения конфликтов;

- Развить навыки сотрудничества при решении разнообразных проблем в процессе обучения;

- Уметь добиваться успеха без соперничества;

- Развить навыки самоуважения и уважения других людей;

- Владеть навыками эмпатии и сопереживания к другим людям;

- Обучиться элементарным умениям эмоциональной саморегуляции в общении.

В результате выполнения данной программы к концу 4 –го класса ребенок должен:

- Низкий уровень тревожности;

- Адекватная самооценка и сформированная положительная Я-концепция;

- Позитивное отношение к себе и своей личности;

- Хорошо сформированные умения общения со сверстниками и взрослыми, в том числе педагогами;

- Сплоченный классный коллектив обучающихся с положительной мотивацией к обучению;

- Умение осознавать требования учителя и соответствовать им;

- Умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;

- Умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;

- Умение общения и достойного поведения с одноклассниками;

- Умение работать в коллективной деятельности

- Развить уверенность в себе и своих учебных возможностях.

Основные умения и навыки, которыми должен овладеть школьник за время занятий по программе:

Реализация программы способствует у учащихся выработки следующих компетенций: ценностно-смысловых, учебно-познавательных, коммуникативных, информационных.

Ценностно-смысловые компетенции:

- развить ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, проявлять свою гражданскую позицию;

- владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;

- уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять свои действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;

- оценивать свое поведение, черты своего характера, свое физическое и эмоциональное состояние.

Учебно-познавательные компетенции:

- ставить цель и организовывать ее достижение;

- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность: планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей познавательной деятельности;

- решать учебно-познавательные проблемы;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; устанавливать характерные причинно-следственные связи;

- самостоятельно выполнять различные творческие работы, участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы.

Коммуникативные компетенции:

- владеть способами взаимодействия с окружающими людьми;

- выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения.

Информационные компетенции:

- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, картами, энциклопедиями, Интернетом;

- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое: уметь осознанно воспринимать информацию.


Методы контроля.

При оценке результатов обучения по данной программе целесообразно использовать диагностическую систему оценивания «Мониторинг развития УУД». Оценивание предполагает выполнение учащимися тестирования и выведения уровней развития УУД (коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных) с выведением общего уровня развития УУД (Высокий, средний, низкий, ниже возрастной нормы). С целью отслеживания индивидуальных результатов уровни выставляются в индивидуальные карты развития с последующими рекомендациями психолога по развитию уровня УУД на следующий год обучения.

Уровни сформированности УУД по годам обучения

На момент поступления в школу

На момент окончания 1 класса

На момент окончания 2 класса

На момент окончания 3 класса

У выпускников начальной школы

Личностные УУД

Проявляет самостоятельность в игровой деятельности. Пытается оценивать себя и свои поступки

Проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает деятельность и поступки не только свои, но и своих сверстников.

Проявляет самостоятельность в некоторых видах учебной деятельности. Оценивает деятельность литературных персонажей пытается обосновывать свои мысли

Проявляет самостоятельность в учебной деятельности, оценивает поступки детей и взрослых, аргументирует свой ответ

Понимает цель обучения, планирует результат своей деятельности способен работать на результат с отсрочкой его достижения.

Открыто относиться ко внешнему миру, не всегда чувствует уверенность в своих силах

Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах во внеурочной деятельности

Относиться открыто ко внешнему миру, чувствует свою уверенность не только в игровой деятельности, умеет адаптироваться к новым ситуациям

Относиться открыто ко внешнему миру, чувстует уверенность в своих силах в учебной деятельности, умеет адаптироваться к новым ситуациям в учебной деятельности

Умеет адаптироваться к динамично меняющемуся миру, способен сделать личностный выбор на основе норм морали

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх. В игре способен вести переговоры. Пытается сдерживать свои эмоции

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность. Способен договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Взаимодействует со взрослыми и сверстниками на основе любой совместной деятельности умеет договариваться о совместных действиях и плане совместной деятельности

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми даже не имея совместной деятельности, имея целью достигнуть какой-либо личной цели (Н-Р, получить нужную информацию, совершить покупку)

Ориентируется в социальных ролях умеет выстраивать межличностные взаимоотношения.

В рамках игры обсуждает возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересующую его тему

Обсуждает проблемы возникающие в учебной игровой деятельность, может поддержать разговор на интересующую его тему

Обсуждает проблемы возникающие в интересующей его сфер, с интересом обсуждает интересующие его вопросы, расспрашивает взрослых

Обсуждает проблемы , избегает конфликты, с интересом обсуждает интересующие его вопросы, расспрашивает взрослых о том. Что для него важно

Умеет находить выход из конфликтной ситуации, договариваться о взаимовыгодном сотрудничестве, обмене коллекций и т.п.

Положительно относится к себе и окружающим. Отзывчив к переживаниям другого человека

Понимает чувства других людей и сопереживает им, понимает оценки учителей своим и чужим поступкам

Способен сочувствовать и сопереживать, принимает оценку своим поступкам от сверстников

Доброжелательно реагирует на замечания способен исправиться в ответ на предложение взрослого

Строит свои отношения со сверстниками и взрослыми на основе взаимопонимания и поддержки

Регулятивные УУД

Проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах детской деятельности

Принимает и сохраняет учебную задачу

С помощью педагога ставит учебную задачу

Способен сам поставить задачу в творческой деятельности связанной с учебной

Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

Умеет выбирать себе род занятий и выстраивать внутренний план действий в игровой деятельности

Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности из игровой деятельности в учебную

Совместно с учителем учитывает выделенные педагогом ориентиры для построения внутреннего плана действия в учебном материале

Способен самостоятельно выстроить внутренний план действий в некоторых видах учебной деятельности

Самостоятельно определяет ориентиры в новом материале, прогнозирует результат учебной деятельности

Проявляет умения произвольности предметных действий

Овладевает способами самооценки выполнения действий

Адекватно принимают оценку своей деятельности со стороны

Планирует свои действия совместно с учителем, анализирует проблемы и результат

Умеет планировать поледовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, вносит изменения в план с учетом резельтата предыдущего действия

Коммуникативные УУД

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми на основе общей деятельности

Имеет первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил, распределение ролей.

Формируются навыки совместной учебной деятельности над проектом: выполнение роли, заданной учителем, помощь товарищам по проекту

Планирует учебное сотрудничество совместно с учителем, принимает участие в контроле чужой деятельности, осуществляет рефлексию

Планирует учебное сотрудничество со сверстниками: участвует в распределении ролей, составлении плана деятельности, обсуждении результатов. рефлексии

Проявляет любопытство ко всему новому и необычному

Умеет задавать вопросы, проявляет не только любопытство, но и любознательность

Умеет задавать вопросы, чем проявляет свою любознательность, умеет слушать

Умеет сотрудничать со сверстниками и взрослыми в поисках интересующей информации

Способен поставить задачи для инициативного сотрудничества при поиске и сборе информации

Способен договариваться, учитывать интересы других в игровой деятельности

Умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою

Частично владеет навыками преодоления конфликта

Чувствуя приближения конфликта способен его избежать или быстро нивелировать

Владеет способами разрешения конфликта, может стать посредником в разрешении


Календарно-тематический план

1 класс


п/п

Раздел, название

Часы учебного времени

Дата проведения

Примечание

По плану

Фактически


I.

Я теперь школьник

5


1.1.

Знакомство

1




1.2.

Знакомство продолжается

1




1.3.

Я теперь школьник

1




1.4.

Что значит быть школьником?

1




1.5.

Знакомство с Пси-Магом

1




II.

Введение в мир психологии

6


2.1.

Королевство Внутреннего Мира

1




2.2.

Сказка о волшебных зеркалах-1

1




2.3.

Сказка о волшебных зеркалах-2

1




2.4.

Что я знаю о себе?

1




2.5.

Что я знаю о себе и о других?

1




2.6.

Я- это кто?

1




III

Психика и познание мира

6




3.1.

Мои ощущения

1




3.2.

Мое восприятие мира

1




3.3.

Мое внимание

1




3.4.

Как быть внимательным?

1




3.5.

Развиваем внимание?

1




3.6.

Я умею быть внимательным

1




IV.

Темперамент и характер

7




4.1.

Что такое темперамент?

1




4.2.

Типы темперамента

1




4.3.

Разные люди – разные типы темперамента

1




4.4.

Разные люди - разные характеры

1




4.5.

Какой у меня характер?

1




4.6.

Какой характер у других?

1




4.7.

Мой характер: оценим недостатки

1




V.

Я и мои эмоции

6




5.1.

Что такое эмоции?

1




5.2.

Какие бывают эмоции?

1




5.3.

Конкурс чувствоведов

1




5.4.

Что я знаю о своих эмоциях?

1




5.5.

Королевство Внутреннего Мира -1

1




5.6.

Королевство Внутреннего Мира-2

1




VI.

Диагностика УУД

3




6.1.

Диагностика коммуникативных УУД

1




6.2.

Диагностика регулятивных УУД

1




6.3.

Диагностика познавательных и личностных УУД

1




Итого

33






Календарно-тематический план

2 класс


п/п

Раздел, название

Часы учебного времени

Дата проведения

Примечание

По плану

Фактически


I.

Введение в психологию

3


1.1.

Мои летние впечатления

1




1.2.

Какой Я?

1




1.3.

Психология – знакомая незнакомка

1




II.

Я и мои желания

4


2.1.

Мои желания

1




2.2.

Сказка о борьбе мотивов

1




2.3.

Мои мотивы

1




2.4.

Какие мотивы у других

1




III.

Кладовая памяти

9




3.1.

Загадка Психоочистителя - 1

1




3.2.

Загадка Психоочистителя - 1

1




3.3.

Что такое память?

1




3.4.

Виды памяти

1




3.5.

Какая у меня память?

1




3.6.

Эмоциональная память

1




3.7.

Как лучше запоминать?

1




3.8.

Я умею запоминать!

1




3.9.

Что я знаю о памяти?

1




IV.

Лабиринты мышления

11




4.1.

Сказка о профессии Мышлении

1




4.2.

Как развивать свой ум: конкурс знающих и находчивых

1




4.3.

Учимся думать в месте!

1




4.4.

Учимся общаться и находить закономерности

1




4.5.

Учимся находить противоположности

1




4.6.

Учимся думать логично -1

1




4.7.

Учимся думать логично -1

1




4.8.

Учимся думать логично -2

1




4.9.

Учимся думать логично -2

1




4.10.

Учимся думать творчески

1




4.11.

Что я знаю о мышлении?

1




V.

Я и мои эмоции

5




5.1.

Фантазируем с Фантузей

1




5.2.

Что такое способности?

1




5.3.

Я знаю, что я…

1




5.4.

Королевство Внутреннего Мира:

поиск сокровищ .

1




5.5.

Королевство Внутреннего Мира: поиск сокровищ .

1




VI.

Диагностика УУД

2




6.1.

Диагностика регулятивных УУД, познавательных УУД,

1




6.2.

Диагностика коммуникативных УУД, личностных УУД

1




Итого

34





Календарно-тематический план

3 класс


п/п

Раздел, название

Часы учебного времени

Дата проведения

Примечание

По плану

Фактически


I.

Введение в психологию общния

4


1.1.

Новая встреча с психологом

1




1.2.

Начало путешествия в Страну Общения

1




1.3.

Что взять с собой в путешествие?

1




1.4.

Что я знаю о себе?

1




II.

Психология отношений: Ты-Я-Он/Она=Мы

9




2.1.

Как и почему начинается ссоры?

1




2.2.

Сказка о конфликте и контакте

1




2.3.

Качества, важные для общения

1



2.4.

Какие мы в общении?

1




2.5.

Я общительный или замкнутый?

1




2.6.

Королевство Разорванных связей

1




2.7.

Свои и чужие

1




2.8.

Девчонки + мальчишки =..

1




2.9.

Друзья и недруги

1




III.

Сокровища и тайна дружбы

9




3.1.

Дружба – это..

1




3.2.

Мы – дружная команда!

1




3.3.

Правила доброжелательного общения

1




3.4.

Дружная страна

1




3.5.

Как мы все похожи !

1




3.6.

Какие мы все разные!

1




3.7,.

Сказка о Другой Точке Зрения

1




3.8.

Скажи мне, кто твой друг.. -1

1




3.9.

Скажи мне, кто твой друг.. -2

1




IV.

Поддержка в общении

4




4.1.

Комплемент – это..

1




4.2.

Что другие ценят во мне? Что я ценю в себе?

1




4.3.

Давайте говорить друг другу комплементы!- 1

1




4.4.

Давайте говорить друг другу комплементы! -2

1




V.

Сочувствия и сопереживание

4




5.1.

Как мы переживаем эмоции?

1




5.2.

Мы умеем выражать свои эмоции!

1




5.3.

Как мы понимаем эмоции других?

1




5.4.

Мы умеем соперевать!

1




VI.

Диагностика УУД

2




6.1.

Диагностика коммуникативных УУД, регулятивных УУД,

1




6.2.

Диагностика познавательных УУД, личностных УУД

1




Итого

34










Календарно-тематический план

4 класс


п/п

Раздел, название

Часы учебного времени

Дата проведения

Примечание

По плану

Фактически


I.

Приглашение в Страну Общения


4


1.1.

Знакомьтесь - психология!

1




1.2.

Я - это интересно!

1




1.3.

Что мы знаем об общении?

1




1.4.

Общение – дело общее.

1




II.

Инструменты общения

11




2.1.

Как хорошо уметь …слушать!

1




2.2.

Активное и пассивное слушание

1




2.3.

Как важно уметь задавать вопросы

1




2.4.

Практикум активного слушания

1




2.5.

Поговорим без слов

1




2.6.

Практикум неречевого общения

1




2.7.

Практикум неречевого общения

1




2.8.

Речь

1




2.9.

Берегите, пожалуйста, речь!

1




2.10.

А умеете ли вы спорить?

1




2.11.

Чемоданчик Мастера Общения

1


III.

Осторожно , общение!

9




3.1.

В море знаний

1




3.2.

Коротко да ясно

1




3.3.

Имя моё

1



3.4.

Моя семья

1




3.5.

В пещере эмоциональных взрывов

1




3.6.

Научно-практическое исследование конфликта

1




3.7.

Выиграть – проиграть?

1




3.8.

Сказка о понимании

1




3.9.

День рождения – день творения

1




IV.

Здравствуй, Страна Общения

6


4.1.

Могу и хочу

1




4.2.

Когда приходит понимание?

1




4.3.

По дороге сказок

1




4.4.

По дороге сказок

1




4.5.

Встреча с Мастером Общения

1




4.6.

До свидания, Психологическая азбука!

1




V.

Диагностика УУД

4




5.1.

Диагностика коммуникативных УУД

1




5.2.

Диагностика познавательных УУД

1




5.3.

Диагностика регулятивных УУД,

1




5.4.

Диагностика личностных УУД

1




Итого

34






Список средств.

В процессе обучения используется различный учебно-дидактический материал:

- презентации по темам курса;

-плакаты;

- рабочие тетради;

- диагностический материал (индивидуальные листы для ответов по диагностики УУД)


Техническое оборудование:

1. Мультимедийное оборудование.


Список литературы.

  1. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1, 5, 10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами / авт.-сост. С.А.Коробкина. – Волгоград: Учитель, 2010.

  2. Ануфриев А.Ф. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Издательство «Ось - 89», 2003.

  3. Аржакаева Т.А. Вачков И.В. Попова А.С. Психологическая азбука. Начальная школа (Второйгод обучения). – М.: Издательство «Ось-89», 2003.

  4. Ивашова А. Сотрудничество: программа социального тренинга для дошкольников и младших школьников // Школьный психолог. 2003. № 27-28.

  5. Классные часы с психологом. 1-4 классы / авт.-сост.: Ю.В.Груздева, Н.А.Богачкина. – М.: Издательство «Глобус», 2009.

  6. Кореневская В.А. всем ли комфортно в школе. Кемерово, 1999.

  7. Меттус Е.В. система работы по проблемам будущих первоклассников: подготовка, диагностика, адаптация. – Волгоград: Учитель, 2007.

  8. Практикум по возрастной психологии / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1999.

  9. Прихожан А.М. тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.

  10. Рабочая книга школьного психолога. Кемерово, 1995.

  11. Рахманкулова Р. Программа работы по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников // Школьный психолог. 2003. № 18.

  12. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие в 2-х томах. Том 2. – М., 2000.

  13. Слободяник Н.П. психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: Практическое пособие. – 2 издание. – М.: Айрис-пресс, 2004.

  14. Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе: пособие для учителя.


Интернет ресурсы:

1. Сайт «Федеральный государственный стандарт нового поколения» http://standart.edu.ru/


Краткое описание документа:

Программа внеурочной деятельности «Психологическая азбука» социально-психологической направленности,  для обучающихся 1 -4 классов является составной частью основной образовательной программы начального общего об­разования школы, разработана в соответствии с тре­бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Психологическая программа «Психологическая азбука» для обучающихся 1-4-х классов составлена на основе программы развивающих занятий в 1-4 классе «Психологическая азбука»Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачковой, А.Х. Поповой .

Программа «Психологическая азбука» разработана с учетом целей и задач психолого-педагогического сопровождения обучающихся в рамках внедрения ФГОС НОО в образовательный процесс, целью которой является формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Актуальность. Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний   о себе, своих личных и возрастных  особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.

Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в  особом культурно-образовательном пространстве, способствующему  психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3650
Номер материала 303884
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

4 месяца назад
Спасибо огромное! Мне очень помогла ваша программа!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх