Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КГУ «Украинская средняя школа»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КГУ «Украинская средняя школа»



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КГУ «Украинская средняя школа»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Программа развития школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы образования района.

Целью программы является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере района, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности.

В программе:

-определяются приоритетные направления развития образования в школе;

-раскрываются содержание и организационные задачи реформирования образования;

- определяются   сроки,  структура   и  способы  управления,   формы   контроля   и  оценки  эффективности  выполнения программы.

Целевые показатели:

-    формирование   духовно-нравственной    личности,    обладающей    гражданской    позицией,    навыками, нравственного поведения;

- развитие системы защиты здоровья учащихся школы;

- расширение школьной сети вариативного образования;

- укрепление  кадрового   потенциала  системы  образования   школы,   развитие  содержания   и   методов образования;

- внедрение в практику научно проработанных учебных программ,  учебных  и  методических пособий, методов и средств обучения и воспитания;

-  разработка целевых комплексных школьных проектов;

создание и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность программы развития школы;

- совершенствование системы  повышения  квалификации  педагогов  школы;  повышение престижа педагогического труда.

СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1-й этап-2012-2013гг.

2-й этап - 2013-2014 гг.

3-й этап • 2014-2015гг.

 

ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Качественные показатели. Реализация Программы развития позволит заложить основы:          

-  достижения заданного качества образования, обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

-  формирования многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;

-обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса; дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного образования;

- развития воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;

- повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда; максимального учета  интересов  и  желаний  учащихся  и  их  родителей  в  выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;

- создания условий для творческой самореализации учителя.

Количественные   показатели.   Каждый   педагог   пройдет   профессиональную   переподготовку   и повышение квалификации.

 

РАЗДЕЛ   ПЕРВЫЙ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

 

-  С учетом тенденции резкого снижения численности населения выдвигается проблема создания и сохранения здорового общества. Это повышает ответственность системы образования не только  за духовное, но и за физическое развитие нового поколения, укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к ценностям здорового образа жизни. Состояние здоровья детей, подростков и молодежи вызывает обоснованную тревогу не только у работников системы образования, но и у всего общества в целом.

    В  связи  с  этим  такое направление работы,  как   охрана здоровья   и  внедрение здоровьесберегающих технологий обучения становится важнейшим для школы и всех участников  учебно-воспитательного процесса.                                                           

Совершенствование учебно-воспитательного процесса:

-  корректировка федерального базисного учебного плана (рациональное     сочетание    федерального и  регионально-национального компонентов содержания образования, соответствие допустимого объема  недельной нагрузки  возможностям  обучающихся,   психолого-педагогическим  и  санитарно- гигиеническим требованиям и условиям общеобразовательной школы , возможность широкой реализации вариативных образовательных программ);

- изменение учебных планов педагогов и создание образовательных программ в соответствии с государственными образовательными стандартами на всех ступенях и уровнях обучения общего и профессионального образования;

- создание системы контроля за качеством образования, дифференцированной по ступеням и уровням образования;

-  дальнейшее развитие системы общего среднего образования, обеспечение перехода на 12-летнее общее образование с достаточным учебно-методическим сопровождением;

-  реализация   комплексной   медико-социальной   и   психолого-педагогической программы выявления-коррекции, поддержки и реабилитации обучающихся из числа представителей различных групп риска.

 Работа с семьей. При работе с родителями используются традиционные формы работы:

общешкольные родительские собрания с приглашением специалистов: медицинских работников; органов правопорядка, работа по   профориентации.

В школе сложилась определенная система воспитательной работы. Реализуются поставленные цели    по направлениям воспитательной работы трех возрастных ступеней: 1-4 кл; 5-8 кл.; 9-11 кл.

Детское самоуправление представлено в начальной школе, в среднем и старшем звене. Уровень воспитанности учащихся выявляется с помощью анкетирования, которое проводится классными руководителями. В школе работает 5 кружков и секций. Традиционными стали классные часы по направлениям: культура поведения, нравственное, патриотическое, валеологическое, краеведческое. Необходима разработка современной концепции воспитания личности в образовательной системе школы с привлечением сети общественных советов по проблемам воспитания в системе образования; сосредоточение воспитания' обучающихся на формирование социально значимых ценностей и образцов ответственного гражданского поведения; усиление роли искусства в содержании образования и эстетического воспитания обучающихся, в том числе посредством организации внеучебной воспитательной работы, кружков, клубов и студий.

 

РАЗДЕЛ   ВТОРОЙ

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЫ

Концепция развития образования школы является теоретическим документом, описывающим

стратегию, основные направления, задачи и цели совершенствования   деятельности   учебного  заведения.                                                            

При   современных   темпах   обновления   техники   и   технологии,   форм   организации   труда   требуется подготовка нового типа специалистов, способных не только наследовать культуру старшего поколения,   обладать   функциональной   подготовкой,   но   и   владеть   творческим,   созидательным мышлением. Образование должно быть ориентировано на перспективные задачи, стоящие перед обществом, на развитие и обогащение социально-культурных традиций.

Гуманистическая  концепция народного образования практически означает введение нового типа образования, ориентированного на освоение учащимися культуры и общечеловеческих ценностей, современных достижений науки и техники, необходимого опыта, предполагающего максимальное раскрытие творческого потенциала индивида на основе его самоопределения и самостоятельности как субъекта культурно-исторического процесса.

В свете этой концепции образовательное учреждение становится важнейшим культурно-образовательным институтом. Его основная и стратегическая цель - подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, чувством собственного  достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми.

Все это достигается путем гуманитаризации всей системы образования, культурного и  свободного общения, педагогики сотрудничества и сотворчества, посредством использования новой технологии, активных форм и методов обучения и воспитания.

Настоящий  этап    развития    образования    характеризуется    существенным    обновлением содержания и методик обучения, стандартизацией образования и формированием рынка его услуг, попытками задействовать научный потенциал и передовой педагогический опыт.

В условиях научно-технического прогресса, сложной структуры экономики образование должно, обеспечивать:

знаниями о мире, природе, технике, обществе, законах мышления и способах деятельности;

- способностями наблюдать процессы, анализировать, интерпретировать результаты и предпринимать действия прогностического характера;

-знаниями и пониманием природы человеческих отношений, способов общения в сфере социальной коммуникации высоким уровнем функциональной грамотности;

- способностями нести ответственность;

 -потребностями в постоянном самообразовании и адаптации.

Для обеспечения педагогического процесса новыми технологиями работы с учащимися принципиально важно использовать методы педагогического воздействия, учитывающие природу образовательных процессов, положительно влияющих на развитие личности.

Качественно более высокого уровня обучения и воспитания можно достичь не только путем усовершенствования сложившихся структур образования, но и за счет изменения подходов к развитию содержания и технологии образования, построения его личностно- ориентированной модели. Созданные по этому принципу учебные программы будут способствовать межпредметной связи, что сделает их основой дифференцированного и ндивидуализированного обучения. Для современной школы становится актуальной задача дальнейшего совершенствования дидактико-воспитательной системы, которая позволяет каждому учащемуся определить и выбрать свое направление обучения и развития.

Государственный стандарт образования отражает обязательный минимум содержания образования, позволяет поднять ответственность субъектов образовательного процесса.

 

 

Основные проблемы развития образования:

-  осуществление повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в соответствии с личностно- ориентированной моделью образования;

создание системы обеспечения деятельности школы как взаимодействующих и взаимообусловленных подсистем кадрового, информационного, материально-технического, нормативно-правового и организационно-управленческого обеспечения;

- в качестве основных характеристик образовательной системы школы рассматриваются следующие: гуманизация и гуманитаризация образования; дифференциация образовательной системы; дифференциация подходов к управлению образовательной системой; дифференциация материально-технического и информационного обеспечения образовательного  учреждения;  дифференциация образовательных потребностей педагогических кадров и возможной их реализации.

В связи с основными проблемами образования в школе были определены основные направления дальнейшего развития, на которые ориентирована настоящая Программа.  Ими стали:

- создание системы непрерывного образования и гражданского воспитания;

- формирование здорового образа жизни и обеспечение учебно-воспитательного процесса нормативно-правовой базой.

Непрерывное образование. Переход с обучения по единым государственным планам на образовательное программы, основой которых являются государственные стандарты, позволяет школе самостоятельно изменять содержание образования. Это позволит решить ставшую проблемой задачу о преемственности программ, методик и диагностики на разных ступенях учебно-воспитательного процесса. Повышение качества образования, адаптивность образования  к рыночному спросу предполагает:

> реальное определение учебной нагрузки школьников и педагогов с учетом самостоятельной работы до нормативов, установленных государственными стандартами и ТК РК (рабочая неделя педагогов - не более 36 часов в неделю, а администрации - 40 часов);

> обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях   на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;

> интеграция программ естественно-научного и гуманитарного образования;

> совершенствование обучения путем улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;

>   поэтапная   компьютеризация   всех   ступеней   образования, обеспечение школы вычислительной техникой и программами;

> внедрение образовательных технологий и траекторий индивидуального обучения, в том числе: в начальном образовании - использование различных по срокам и методам  вариантов обучения- с учетом психофизических особенностей и здоровья детей, в среднем образовании - установление траекторий поступления в профессиональные учебные заведения ,  продвинутые программы с учетом академических успехов школьников и рекомендаций  учителей.                                                                                                             

Кадровое   обеспечение   совершенствования   образования   предполагает   изменение   работы   по повышению  квалификации,  аттестации  и  подготовке новых специалистов,  усиление научной  работы. Повышение квалификации выполняет две основные функции - обновление содержания образования и обеспечение профессионального роста работников.

В этих целях необходимо:

-разработать механизм обновления содержания и методов преподавания учебных дисциплин, включающих в себя изучение учителями современных достижений науки, образования и передового опыта; обеспечить доступ преподавателям к системе ИНТЕРНЕТ.

Основой организации обучения являются:

-  новые представления о целях обучения (умение самостоятельно ставить и решать соответствующие комплексы практических задач);

новые подходы к определению содержания обучения

-   новые  принципы  обучения  (обучение  «до результата», использование модулей,   последовательный характер освоения отдельных модулей, акцент на самостоятельность учащихся);

новые формы обучения (ориентированные на решение практических задач);

-  новые режимы обучения (индивидуальные программы, гибкость состава учебных групп,  минимизаций обязательных классных занятий);

новые принципы контроля освоения учебного материала  (распределенный  контроль  по  модулям, рейтинги учащихся и педагогов, управление индивидуальными траекториями обучения).

Развитие этих параметров позволит повысить качество обучения, сократить его сроки, облегчит адаптируемость систем обучения к меняющимся условиям, обеспечит преемственность систем обучения и объективность оценок результатов обучения.

 



Приоритетные задачи системы непрерывного образования:                         

 

1.  Создание и развитие единого образовательного пространства.

2. Удовлетворение образовательных прав и запросов участников учебно-воспитательного процесса, в соответствии с Законом РК «Об образовании».

3. Обеспечение соответствия содержания образования   в   школе   государственным   образовательным стандартам, а также введение  дополнительного образования.

4.  Стимулирование инновационных процессов в образовании.

5. Исследование и учет социальных потребностей участников учебно-воспитательного процесса.

6. Приведение в соответствие с основными требованиями критериев качества обучения школьников по  инновационным экспериментальным образовательным программам.

7. Организационное и учебно-методическое обеспечение среднего (основного) общего образования.

8.   Внедрение программно-целевого управления в учреждении.

9. Повышение эффективности действия  финансово-экономических механизмов развития среднего (основного) общего образования за счет введения новой формы общественно-государственного управления по проектам.

10. Приведение в соответствие нормативно-правовой базы обеспечения образования.

11.  Совершенствование системы непрерывного образования через интеграцию  деятельности различных (дошкольных, общеобразовательных средних специальных и высших профессиональных) образовательных учреждений, дистанционное обучение.

Гражданское воспитание. Традиции воспитания, сложившиеся в школе, требуют экстренной защиты ребенка и семьи от пропаганды вседозволенности и насилия; создания дружественной социальной среды для детей и подростков, подготовки их к жизни в изменяющемся мире. Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно:

>   осуществляться   на   основе   качественно   нового   представления   о   статусе   воспитания с   учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

>  включать формирование разнообразных воспитательных систем,   стимулирование   разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных   механизмов,   установление и поддержание баланса государственного, семейного   и   общественного, воспитания. Решению   поставленных задач   способствует  деятельность   в   следующих направлениях:

-   сочетание  в  системе  воспитания  общечеловеческих,   национально-культурных  и этноспецифических ценностей,  охватывающих основные аспекты социокультурной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;

- воспитание гражданина России через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;

-  достижение сочетания социально значимого и индивидуально приемлемого компонента содержания методов   и   форм   образовательной   деятельности,   ее  открытости,   разнообразия  учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности;

-  развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;

- усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;

- создание условий для развития педагогики сотрудничества;     

- разработка и реализация программ с учетом интеллектуальных и физических возможностей ребенка, целенаправленное вовлечение семьи в этот процесс;

- преодоление  затруднений   в  социальной   адаптации  детей,   формирование  у   них   коммуникативных  навыков.

Здоровье.    Напряженные    и    интенсивные   условия    современной    жизни,    существенное    изменение содержания и форм школьного обучения с особой остротой ставят вопрос о влиянии факторов обучения на   здоровье ребенка, о соотношении факторов обучения и здоровья в общем развитии.

Концепция сохранения здоровья предполагает:

-  недопущение дополнительных учебных нагрузок (умственное утомление,  эмоциональный стресс, заболеваемость);

реализацию активных оздоровительных мероприятий:   физических упражнений, игровых видов спорта;

-     психогимнастику;

-    соблюдение правильного режима труда и отдыха;

. рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.

Основные концептуальные положения проекта можно сформулировать следующим образом: превращение охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных направлений деятельности школы; -• коренное улучшение организации образовательного процесса,  исходя из задач укрепления здоровья

. обучающихся, нормализации учебной нагрузки, создания благоприятной бытовой среды;

-  создание    экономических    условий    для    развития    материальной    базы    спортивных,    спортивно-оздоровительных   и   медицинских  подразделений   школы,   использования  для  оздоровления   учащихся возможностей других ведомств и негосударственных организаций, привлечения внебюджетных средств,

-   разработка   научно-методических   и   организационных   основ   мониторинга   состояния   здоровья обучающихся,  информационного  и  медицинского  обеспечения профилактической  работы  на всех уровнях образования.

 С этой целью необходимо осуществить следующие умения:

 определить принципы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в деле охраны и укрепления здоровья обучающихся;  разработать и реализовать вариативные социально-образовательные программы, направленные на формирование ценностей здорового образа жизни;

определить комплекс мер по формированию у учащихся ценностей здорового образа жизни, предусмотреть их организационное, кадровое и финансовое обеспечение;

существенно   улучшить   организаторскую   и   практическую   работу   по созданию   в   школе благоприятных   условий для   укрепления   здоровья   и   физического   развития   учащихся,  включая упорядочение   режима   учебных   занятий,   предотвращение   перегрузки   классными   и   домашними заданиями,   улучшение   питания,      надлежащую   постановку   контроля  за   соблюдением   медико-санитарных требований;

стимулировать    выполнение   инновационных   программ,    направленных на охрану и укрепление здоровья детей, полноценное развитие учащихся;

внести изменения в содержание педагогического образования, направленные на повышение квалификации педагогов в вопросах охраны здоровья и физического развития учащихся;

существенно    улучшить    физическое    воспитание   учащихся, поднять его роль в укреплении здоровья, усилить контроль за физической подготовкой школьников;             

упорядочить   работу  трудового   и   спортивно-оздоровительного  лагерей     школы   с  учетом потребностей оздоровления учащихся, предусмотреть меры по улучшению их финансирования из бюджетных и внебюджетных источников;

принять меры к более полному учету в  организации медицинского обслуживания учащихся с учетом специфических условий и потребностей, включая внедрение социально и экономически оправданных программ диспансеризации, профилактики заболеваемости, предотвращения распространения вредных привычек и зависимостей, эффективной медицинской поддержки представителей различных групп риска, а также воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Школа в определенный период жизни человека является необходимой средой, в которой ребенок должен развиваться полноценно и гармонично. Однако, если допускаются нарушения в приспособлении к этой среде, если среда не учитывает особенности организма ребенка, если требования школы неадекватны возможностям ребенка, то неминуемы серьезные отклонения в состоянии физического и психического здоровья, нарушения в развитии и срыв социально-психологической адаптации. Концепция педагогических усилий должна быть направлена на воспитание:

  - чувства собственного достоинства и уверенности в своих силах;

- чувства коллективизма;

- чувства гражданственности и любви к родному селу (к Родине);

- чувства любви к природе, необходимости сохранения и защиты природы (экология);

-  положительного отношения к культуре и эстетическим ценностям, умения понимать и чувствовать их значимость;

 -чувства ответственности и долга за выполняемую деятельность.

Проект находится в числе приоритетных направлений деятельности школы, является основой сотрудничества и консолидации органов образования, здравоохранения, общественности и родителей.

Нормативно-правовое   обеспечение. В основе реализации  школьного целевого    проекта «Нормативно-правовое обеспечение» положены следующие концептуальные идеи и принципы:  

Принцип преемственности основных направлений   нормативной базы в области  образования.

Принцип реализации идеи сотрудничества учащихся друг с другом и с учителями (принцип педагогической синергетики, предусматривающий диалог, развивающий его участников в процессе совместной предметной деятельности). Обучение и воспитание способности к общению.

Принцип признания важнейшей роли семьи и необходимости тесного контакта и взаимодействия школы и семьи в целях обучения, воспитания и творческого развития ребенка. Родителей необходимо   сделать союзниками Программы и подготавливать их для решения общих задач.

Необходимо сохранить все лучшее, что получено в наследство от отечественной системы образования: фундаментальность, высокий уровень образования, доступность, бесплатность образования и др. Приоритетными направлениями деятельности школы, выгодно отличающими ее от многих зарубежных школ, являются фундаментальное освоение накопленных знаний, изучение прежде всего естественно-научных и гуманитарных дисциплин, иностранных языков, введение курсов информатики, религиоведения, права, основ экономики, валеологии., ОбЖ.

Критерии эффективности образовательного процесса. Сегодня критерием эффективности образовательного процесса является оценка, отражающая объем информации, усвоенной учеником. Личность ребенка, динамика его роста не отслеживается и не является показателем эффективности учебного процесса или деятельности педагогического коллектива. То есть в целях образовательного процесса ребенка нет. Необходимо разработать критерии эффективности образовательного процесса, в центре которого был бы ребенок как Личность.

При   реализации   любых   пунктов   программы   следует   иметь   в   виду   принцип   развития креативности и условий для его оптимальной реализации. Универсальность знаний и творческий подход к решению любых учебных и жизненных проблем, к любым видам деятельности - основная цель проекта. При выполнении программы должен реализовываться принцип системного подхода к оценке личности учащихся, к организации педагогических и психологических мероприятий, к единству научно-методического руководства и этапности в достижении результатов.

Программа  развития  образования  в  школе  предусматривает  новый  подход  к управлению на  основе проектов.

 

 

РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ

ОСНОВНЫЕ ПРОЕКТЫ И СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ по РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПРОЕКТ 1                                                   

«НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Непрерывное     образование     представляется      как     целостный      процесс,   обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира.  Его основные этапы включают в себя:

а)    обучение,   воспитание   и   развитие   ребенка   с   дошкольного   возраста   до вступления в самостоятельную жизнь (детско-юношеское образование);

б) учебная деятельность педагогов в сочетании с различными видами практической деятельности (образование взрослых).

Непрерывность образования состоит из последовательно возвышающихся ступеней специально-организованной учебы, дающей человеку право на благоприятные для него изменения социального статуса.   Преемственная   связь   между   отдельными ступенями   образования   и   их   интеграция в   единое образовательное пространство обеспечивают человеку свободу познавательной активности и выбора увлечений.

Цели:

-  создание условий непрерывного образования для всех участников учебно-воспитательного процесса школы;

-  создание    системы получения учащимися качественного образования. Задачи  создания единой системы непрерывного образования через взаимную интеграцию всех образовательных программ, развитие общеучебных умений учащихся и профессиональных умений педагогов с позиции непрерывного образования;

- научное, учебно-методическое, кадровое обеспечение качественного непрерывного образования;

Основным механизмом реализации Проекта является ежегодный конкурс проектов в школе по данному направлению. Конкурс позволит выявить и активизировать имеющийся в школе и ее социуме потенциал для создания системы непрерывного образования, вовлечь в процесс реализации Проекта новые ресурсы, обеспечить контроль за ходом выполнения Проекта.

Первый  конкурс  2013 года.  Направлен  на  выявление  и  активизацию  имеющихся  ресурсов по созданию условий для системы непрерывного образования.

Управляющей структурой, обеспечивающей реализацию Проекта, является совет, в функции которого входят экспертиза и отбор конкурсных проектов, текущий контроль за реализацией проектов, обобщение  и  анализ  результатов  реализации  проекта.  Функции  совета  и   механизм его  работы изложены в «Положении о совете Проекта».

Совет Проекта

1

Осуществление межпроектного взаимодействия (руководитель Проекта)                

2

Координация деятельности оздоровительных учреждений                            

3

Подготовка нормативно-правового обеспечения Проекта

4

Научно-методическое обеспечение Проекта

5

Создание информационной базы

6

Промежуточный контроль за реализацией Проекта

7

Проведение конкурсов проектов по здоровью, выставок, смотров

8

Формирование общественного мнения через средства массовой информации, общественность

Система в новых условиях должна включать в себя следующие составляющие:

1.   Мини-центр   как  первая   ступень   непрерывной   системы   образования,   позволяющая   начать проектирование учебно-воспитательного процесса на основе формирования общеучебных умений и навыков.                                                     

2. Школа как вторая ступень непрерывного обучения на основе формирования общеучебных умений и навыков, позволяющая откорректировать содержание рабочих программ.

3. Третья ступень - учреждения профессионального образования, обеспечивающие переподготовку и повышение квалификации специалистов и сама школа (служба подготовки кадров), обеспечивающая учебу внутри учреждения и тренинги персонала.

Предполагается    следующая    модель    непрерывного    образования    участников    учебно- воспитательного процесса:

Образование детско-юношеское

Дошкольное образование

Мини-центр                                                      

Начальное образование

1-4-е классы

Основное образование

5-9-е классы

Полное основное (общее) образование

10-1 1-е классы

Образование взрослых

Повышение квалификации (различные формы)

школа, ИПК ПР, вузы

Профессиональная переподготовка

ИПК ПР, вузы

Самообразование

 

Для реализации модели непрерывного образования необходимы следующие мероприятия:

 

         Мероприятия                                         Сроки                 Исполнители           

 

Учебно-научный комплекс (образование дошкольное-школьное-вузовское)       

 

1. Написание и утверждение на педагогическом совете образовательной программы школы, ежегодное внесение корректировки

 постоянно

 

 

2. Разработка новой структуры управления в соответствии с утвержденной образовательной       программой  

 

 

 

3. Обеспечение штатных единиц должностными инструкциями для написания функциональных обязанностей

 сентябрь

 

4. Анализ учебных программ, обеспечивающих реализацию образовательной программы школы на: • соответствие государственным требованиям; • преемственность в содержании (на основе базовых единиц: » преемственность в системе методик обучения; • преемственность в диагностике образовательного процесса

 

.

 

5. Создание условий для работы творческих групп и методических .объединений по разработке программ и технологий непрерывного образования, обеспечивающих преемственность учебно-воспитательного процесса на уровне дошкольного и начального звена, начального и среднего, а также среднего и старшего звена

 постоянно

.

6.   Анализ   учебно-методического комплекта,   обеспечивающего учебные программы

2012-2015

 

7. Подготовка педагогов к написанию рабочих программ и разработки авторских проектов

2012-2015

 

8. Рассмотрение и утверждение рабочих программ, подготовка к экспертизе авторских программ

2012-2015

 

'9. Продолжение обучения школьников по авторским программам, подготовка к опубликованию учебно-методического пособия по этим программам

2012-2015

10. Обеспечение открытого характера экспериментальной работы в школе, использование ее для организации обмена опытом, проведения научно-практических- конференций, фестивалей методических идей, семинаров-практикумов для всех участников учебно-' воспитательного процесса

2012-2015

.

 

11.  Проведение ярмарок,   конкурсов, демонстрирующих эффективные методы и приемы обучения

2012-2015

 

12. Организация регистрации, лицензирования ноу-хау, новых методов,"' развивающих пособий и игр, наиболее эффективных методов обучения и развития, используемых в школе

2012-2015

 

13. Направление деятельности школьных методических объединений на создание интегративных курсов, программ

2012-2015

 







 

14. Организация и проведение школьных олимпиад и конкурсов

2012-2015

 

15. Диагностика уровня обученности, 'воспитанности, развития учащихся

Постоян но

 

16. Заключение договоров о сотрудничестве с вузами Республики

 

 

17. Подготовка и поэтапное осуществление взаимопризнания вузами зачетов, экзаменов, названий курсов на основе согласования программ и содержания обучения, единства требований к' аттестации обучающихся в школе

2012-2015

 

Научно-исследовательская деятельность учащихся и педагогов

1 . Подготовка кадров к научно-исследовательской педагогической деятельности (обучение в аспирантуре, соискательство)

2012-2015

 

.2. Поддержка исследовательских работ учащихся и молодых ученых: содействие в опубликовании творческих материалов, тезисов

2012-2015

 

3. Проведение совместных научно-практических конференций учащихся и педагогов

2012-2015

 

4. Поддержка учащихся и молодых ученых при участии в. научных конференциях различного масштаба (районных, городских, республиканских)

2012-2015

 

5. Осуществление взаимосвязи педагогической деятельности с  инновационной, учебно-методической и научной работой на основе перехода к прогрессивным образовательным технологиям (что предполагает высвобождение рабочего времени педагогов и оптимизацию кадрового состава школы); создание обязательных и рекомендательных механизмов, обеспечивающих постоянное повышение требований к педагогам при их приеме на заботу

2012-2015

 

Кадровое обеспечение и образование взрослых

1. Изучение рынка основной школы с целью выявления потребностей в подготовке новых специалистов и создания перспективного профильного обучения в школе

2012-2015

2. Формирование и реализация целевого заказа на подготовку и переподготовку кадров для нужд города, района и школы

2012-2015

 

3. Создание программы подготовки и переподготовки кадров, позволяющей обеспечить обновление содержания

2012-2015

 

обучения и овладение новыми технологиями обучения.

2012-2015

 

4. Организация повышения квалификации кадров при переходе на базисный учебный план:  по овладению новыми педтехнологиями; по использованию регионального компонента; по преподаванию школьного компонента; по преподаванию в образовательной области;  по преподаванию ученического компонента

2012-2015

 

5. Разработка и внедрение в образовательную практику новых технологий подготовки и- переподготовки педагогов, способных работать в изменяющихся условиях вариативного образования, включая развитие навыков в области формирования индивидуальных .учебных планов и образовательных программ, конкретизирующих требования государственного образовательного стандарта и с учетом индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся

2012-2015

 

6. Организация непрерывного повышения квалификации педагогов в области информатизации и компьютеризации

2012-2015

 

7. Разработка и внедрение программы дистанционного образования для. реализации ученического компонента учебного плана (индивидуальное, обучение)

2012-2015

 

8. Разработка проекта организации домашнего, внешкольного и виртуального •образования

2012-2015

 

9. Проведение исследования по изучению рынка образовательных услуг в микрорайоне школы

2012-2015

.

10. Открытие лаборатории педагогического консалтинга

2012-2015

 

11. Организация подготовки кадров для работы с телекоммуникационными системами и видеокомпьютерным банком информации

2012-2015

.

12. Обеспечение педагогам доступа к системе ИНТЕРНЕТ

Регулярно

 

13. Предоставление работнику гарантий возможности повышения квалификации,  путем отражения соответствующих требований в Уставе образовательного

учреждения, в коллективном договоре

2012-2015

 

14. Разработка системы стимулов для развития персонала. Использование компенсации затрат на обучение персонала; тарифных систем, учитывающих повышение размера ставки (оклада) после обучения: надбавок, доплат и других форм экономической заинтересованности персонала в обучении и использовании новых навыков и знаний в практической работе

2012-2015

 

15. Формирование оперативного компьютеризированного банка данных кадров

2012-2015

 

16. Введение в практику осуществления любого должностного перемещения с учетом предварительного обучения и обязательной аттестацией на основе квалификационных требований Рассмотрение в качестве важнейшего критерия результатов повышения квалификации и переподготовки кадров при аттестации

2012-2015

 





Ожидаемые конечные результаты

Реализация Проекта позволит:

-  создать современную, гибкую и мощную   систему   повышения   квалификации   и   профессиональной переподготовки педагогов;

- адаптировать учащихся при переходе с одной образовательной ступени на другую;

- качественно реализовать образовательную программу школы.                





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ  КГУ «Украинская средняя школа»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Программа развития школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы об­разования района.

Целью программы является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере района, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности.

В программе:

-определяются приоритетные направления развития образования в школе;

-раскрываются содержание и организационные задачи реформирования образования;

 

- определяются   сроки,  структура   и  способы  управления,   формы   контроля   и  оценки  эффективности  выполнения программы.

Автор
Дата добавления 06.04.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров242
Номер материала 475755
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх