Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Программа развития единого информационного пространства
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Программа развития единого информационного пространства

Выбранный для просмотра документ 1 часть.doc

библиотека
материалов


СОДЕРЖАНИЕ




ВВЕДЕНИЕ


  1. Программа развития единого информационного пространства образовательного учреждения


    1. История информатизации образования в России

    2. Понятие единого информационного пространства образовательного учреждения

    3. Основные подходы к проектированию программы развития образовательного учреждения


Выводы по главе


  1. Проектирование программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя


    1. Характеристика имеющихся условий для формирования единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя

    2. Технология создания программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя


Выводы по главе


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


ПРИЛОЖЕНИЯ














ВВЕДЕНИЕ


В настоящее время развитие информационных технологий оказывает большое влияние на сферу образования, поскольку эти технологии могут очень эффективно применяться не только в процессе передачи знаний, но и в управлении образовательным процессом.

Использование компьютерных технологий приводит к достижению качественно новых образовательных результатов, ускоряет процесс управленческой деятельности и, в целом, повышает ее эффективность. Происходит смена принципов, концепций, идей и целей образования.

Новые педагогические технологии подразумевают новые подходы к обучению, воспитанию и развитию учащихся. Особую актуальность приобретают задачи, направленные на подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества, на формирование способности к успешной социализации в этом обществе.

Для решения этих задач в настоящее время активно разрабатываются модели создания единого информационного пространства школы.

Информационное пространство новой школы создает современную информационную образовательную среду как компонент современной педагогической системы и одновременно информационно-образовательное пространство региона, страны, мира.

Целью внедрения информационных технологий в образование, декларированной Правительством Российской Федерации, является создание единого информационного пространства образовательного учреждения.

Единое пространство школы является одним из важнейших и необходимых компонентов единого образовательного информационного пространства, работа над построением модели которого, является одной из приоритетных задач в рамках создания единой информационной образовательной среды.


Цель исследования – разработка проекта программы развития единого информационного пространства ОУ

Объект исследования - процесс проектирования программы развития единого информационного пространства ОУ

Предмет исследования - программа развития единого информационного пространства ОУ

Задачи:

  1. охарактеризовать стратегические документы относительно процесса информатизации ОУ на основе анализа нормативной базы

  2. на основе анализа литературы изучить специфику и особенности процесса проектирования программы развития ОУ

  3. на основе анализа литературы выявить основные подходы к определению понятия единого информационного пространства ОУ

  4. на основе анализа литературы изучить специфику и особенности процесса развития единого информационного пространства ОУ

  5. выявить условия способствующие развитию единого информационного пространства школы

  6. оценить готовность МОУ СОШ №3 г. Каргополя к созданию ЕИП

  7. разработать проект программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя

Практическая значимость работы:

  • проект программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя;

  • рекомендации для других ОУ по формированию и развитию единого информационного пространства ОУ;

Методы исследования:

Теоретические:

  • SWOT анализ

  • анализ литературы и НПБ по теме

  • обобщение

  • синтез


Эмпирические:

  • опрос

  • анкетирование

  • наблюдение

  • структурно-функционнальный анализ

База исследования: МОУ СОШ №3 г. Каргополя

Основные этапы выполнения работы:

Теоретический (апрель 2009 – июль 2009) – анализ литературы по проблеме исследования, подготовка проекта исследования, подбор методик.

Диагностический (август 2009 – сентябрь 2009) – проведение исследования, обработка данных.

Обобщающий (сентябрь 2009 – октябрь 2009) – подведение итогов, обобщение всех данных, рекомендации, написание и оформление работы.

Нормативно-правовая база:

  • концепция модернизации российского образования на период до 2010

  • ФЦП "Электронная Россия на 2002-2010"

  • ПНП «Образование» в 2005 г.

  • проект "Компьютеризация сельских школ - 2001"

  • ФЦП "Развитие единой образовательной информационной среды на 2001 - 2005 годы"

  • ФЦП ИСО 2000-2004 г.








  1. Программа развития единого информационного пространства образовательного учреждения


    1. История информатизации образования в России


В современном информационном обществе основой развития цивилизации выступают информационные процессы, в которых широкое применение находят информационно-коммуникационные технологии. Внедрение информационно-коммуникационных технологий во все сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию глобального процесса информатизации.

Для понимания дальнейших путей информатизации образования, определения ее роли и места в реализации современных концепций модернизации отечественной системы образования и вхождения ее в мировое образовательное пространство рассмотрим историю информатизации образования в России.

Под информатизацией образования понимается целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий:

  1. в учебный процесс для подготовки граждан к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества; повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования информационно-коммуникационных технологий;

  2. в управление системой образования для повышения эффективности и качества процессами управления;

  3. в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов; разработки и внедрению новых образовательных технологий на основе использования информационно-коммуникационных технологий1.

Информатизация отечественного образования началась в 1985 году (с государственной реформы образования 1984 г.), когда было принято исключительно важное правительственное решение о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники. В общественное сознание начало входить новое понятие - "компьютерная грамотность". Оно означало владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, а также понимание основных идей информатики и роли информационных технологий в развитии общества.

В информатизации образования можно выделить следующие этапы:

  • 1985 - 1993 гг. до принятия Программы информатизации образования Российской Федерации;

  • 1993 - 1998 гг. до принятия Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации;

  • 1998 - 2001 гг. до периода окончания сроков региональных программ информатизации систем среднего образования, подготовленных 1998-1999 годах.

  • 2002 г. - по н.в. с момента присоединения России к Болонскому соглашению и началу модернизации отечественного образования и вхождению его в общемировое образовательное пространство2.

Этап с 1985 по 1993 гг. можно назвать этапом "компьютеризации". Компьютеризация – это насыщение образовательных учреждений персональными компьютерами и другой сопутствующей техникой, которая может быть объединена в локальную сеть и на которой смогут работать учителя и учащиеся.

В 1990 году, была разработана и опубликована концепция информатизации образования, которая определила основные направления и этапы развития важного процесса развития нашего общества. В концепции подчеркивалось, что информатизация образования - это "процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества". При этом указывалось, что информатизация образования является не только следствием, но и стимулом развития новых информационных технологий, что она содействует ускоренному социально-экономическому развитию общества в целом.

На втором этапе с 1993 по 1998 гг., с которого собственно и начинается процесс информатизации, были разработаны первые концепции информатизации образования Российской Федерации. В 1993 г. была принята Программа информатизации образования в Российской Федерации на 1994-1995 гг., которая вобрала в себя основные стратегические направления информатизации системы образования СССР и была призвана решить ближние цели.

В 1998 г. разработана концепция информатизации сферы образования Российской Федерации, которая была доложена 5 мая 1998 года на пленарном заседании секции № 8 "Информационные технологии в образовании и науке" в рамках Первого международного конгресса-выставки "Образование - 98" (г. Москва, 4-7 мая 1998 г.). Целью разработки этой Концепции стало определение задач, основных направлений, темпов и приоритетов развития информатизации сферы образования России в условиях кризисной экономики и переходного периода к рыночным методам хозяйствования.

Этот документ включил в себя систему взглядов и положений, определяющих ближние и дальние цели, достижение которых путем информатизации должно было обеспечить повышение качества образования в России и решение проблемы обеспечения отраслей народного хозяйства страны высококвалифицированными кадрами.

Одним из основных направлений информатизации образования стало создание и развитие системы дистанционного образования, концепция которой была выдвинута на Втором международном конгрессе "Образование и Информатика: политика в области образования и новые технологии", созванного ЮНЕСКО в сотрудничестве с Российской Федерацией в Москве с 1 по 5 июля 1996 года. До 1998 г. было создано достаточно большое число систем дистанционного обучения и разработаны программы на основе их использования.

Дальнейшему развитию и реализации разработанной концепции помешал экономический кризис, который разразился в стране в августе 1998 г. С этого момента начали развиваться тенденции децентрализации в сфере образования, в том числе и в процессах информатизации: разрабатываются и начинают реализовываться региональные и даже локальные программы информатизации образования. Финансирование этих программ было отдано на откуп самих разработчиков и осуществлялось из различных источников: местные бюджеты, внебюджетные средства организаций, поддержка со стороны различных фондов и т.д.

Только в 2001 г. в связи с постепенным выходом из кризиса государство вновь приступает к целенаправленной деятельности по информатизации образования. С этого времени финансирование принимает конкурсный характер.

В 2001 г. во исполнение поручения Президента от 1 сентября 2000 г. № Пр-1769 и Постановления Правительства РФ № 224 от 23.3.01 Минобразованием России определены основные мероприятия проекта "Компьютеризация сельских школ - 2001". В развитие проекта Минобразованием России подготовлена и утверждена Постановлением Правительства РФ № 630 от 28.8.01 ФЦП "Развитие единой образовательной информационной среды на 2001 - 2005 годы" (РЕОИС). В ней предусматривается комплексное решение: обеспечение УО современными аппаратно-программными средствами, развитие инфраструктуры, обеспечивающей доступ к информационным ресурсам и гарантированное обслуживание техники, повышение соответствующей квалификации работников образования, разработка электронных обучающих средств, позволяющих дистанционно учащимся и педагогам обучаться, а лучшим педагогам - обучать.

В 2002 г. организуются мероприятия Минобразования по реализации утвержденных на коллегии 28 февраля 2002 г. основных направлений информатизации образования по конкурсам 2002 года, а в 2003 г. - мероприятия Минобразования по реализации направлений информатизации образования по конкурсам 2003 года.

Присоединение России в 2002 г. к Болонскому соглашению привело к пересмотру отечественной системы образования. Наметились тенденции к интеграции ее в мировое образовательное пространство, что повлекло начало ее модернизации. Одним из главных направлений модернизации отечественного образования является его информатизация.

В рамках реализации этого направления были разработаны следующие программы:

  1. научное, научно-методическое обеспечение развития технологий информационного общества и индустрии образования на 2003-2004гг.;

  2. создание системы открытого образования (СОО) на 2003-2004гг.;

  3. федеральная централизованная программа "Электронная Россия на 2002-2010".

В 2005 г. в рамках приоритетных национальных проектов был выдвинут на государственном уровне проект "Образование". Направления, основные мероприятия и параметры приоритетного национального проекта "Образование" были утверждены президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов (протокол № 2 от 21 декабря 2005 г.). По направлению "Внедрение современных образовательных технологий" основными мероприятиями являются: разработка и размещение в открытом доступе в сети Интернет информационных образовательных ресурсов, подключение школ к сети Интернет, приобретение и поставка в общеобразовательные учреждения компьютерного оборудования; а также оснащение школ учебно-наглядными пособиями и оборудованием. Реализация этого направления является неотъемлемой частью процесса информатизации отечественного образования.

Хотя информатизация образования развивается, разрабатываются и реализуются направления, концепции и программы на разных уровнях (от федерального до уровня образовательного учреждения), по ряду направлений информатизации образования результаты, заявленные в предыдущих концепциях, достигнуты только частично в силу разных причин. Наиболее важными работами среди них по-прежнему остаются следующие:

  1. создание глобальной информационной инфраструктуры образования;

  2. разработка действенной нормативно-правовой базы;

  3. создание системы стандартизации и сертификации информационных технологий в образовании;

  4. создание информационно-аналитической системы управления образованием;

  5. разработка научно-обоснованной методологии использования информационных технологий в образовательном процессе;

  6. создание базового курса информатики для всех этапов непрерывного образования - от школ до послевузовского и дополнительного образования;

  7. подготовка и переподготовка кадров для системы образования в области использования и внедрения новых информационных технологий.

На сегодняшний день одним из основных направлений информатизации отечественного образования остается формирование информационной культуры.



    1. Понятие единого информационного пространства образовательного учреждения


Впервые в российской науке проблемы информационной среды стали разрабатываться Ю. А. Шрейдером в 70-х годах XX в.

Информационная среда или сфера — это мир информации вокруг человека и мир его информационной деятельности. В законе «Об участии в международном информационном обмене» информационная сфера (среда) рассматривается как сфера деятельности субъектов, связанная с созданием, преобразованием, потреблением информации3. В качестве близких по смыслу в литературе встречаются понятия «информационное поле», «информационное пространство». «Под единым информационным пространством «некоторые авторы понимают «территориально ограниченное (открытое для расширения или сужения) пространство, в котором информационная деятельность регулируется согласованными правовыми нормами, совместно используются общие информационные ресурсы, технологии и каналы коммуникации, а также специально выделенные организационные структуры»4. Такое понимание информационного пространства как регулируемого и организованного является более узким, чем сформулированное выше понимание информационной среды.

Т. Закупень информационное пространство рассматривает как территорию, «охваченную» информацией, информационными ресурсами и инфраструктурой, в рамках которого все субъекты имеют одинаковые возможности получения, передачи и всех других манипуляций с информацией в любой точке этого пространства»5.

Понятие единого информационного пространства было впервые сформулировано в Концепции формирования и развития единого информационного пространства России и соответствующих государственных информационных ресурсов в 1995 году. Настоящая Концепция разработана во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 1 июля 1994 г. № 1390 "О совершенствовании информационно-телекоммуникационного обеспечения органов государственной власти и порядке их взаимодействия при реализации государственной политики в сфере информатизации". В соответствии с данным документом, единое информационное пространство представляет собой совокупность баз и банков данных, технологий их ведения и использования, информационно-телекоммуникационных систем и сетей, функционирующих и Взаимодействующих на основе единых принципов и по общим правилам, обеспечивающим информационное взаимодействие организаций и граждан, а также удовлетворение их информационных потребностей. Иными словами единое информационное пространство включает следующие главные компоненты:

  1. информационные ресурсы; содержащие данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации;

  2. организационные структуры, обеспечивающие функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор; обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации;

  3. средства информационного взаимодействия граждан и организаций и их доступа к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий, включающих программно-технические средства и организационно-нормативные документы6.

В своей книге «Организация информационного пространства образовательного учреждения» Борис Павлович Сайков формулирует определение единого информационного пространства, опираясь на выше изложенную формулировку.

По его мнению, это толкование относится к информационному пространству страны, региона, города, района.

Многие руководители образования и практические учителя переносят это глобальное понятие (которое, кстати, используется давно и во многих областях деятельности человека) на конкретное учебное заведение. Но этого делать нельзя. Недопустимо рассматривать единое информационное пространство как информационно-управленческую систему общеобразовательного учреждения. Если информационное пространство региона, города, округа работает на управление образованием, информационное пространство учебного заведения должно работать на учебный процесс, на ученика, ради которого оно и создается.

В центре единого информационного пространства школы должен находиться ученик и только он. Единое информационное пространство школы создается ради того, чтобы учащийся за годы обучения в школе мог получать самые передовые знания, умел активно их применять, научился диалектически мыслить, раньше социализировался, легче адаптировался к быстро меняющемуся миру и при этом успевал посещать кружки, секции, читать книги и т. д. Единое информационное пространство школы должно быть подчинено образовательному процессу, обеспечивать и обслуживать, в первую очередь, учебную деятельность школы и как ее необходимое условие – управленческую. Под информатизацией школы необходимо понимать не только компьютеризацию и соединение персональных компьютеров в сеть, но и создание других структурных подразделений школы, тесно связанных с учебным процессом, изменение психологии участников образовательного процесса, повышение их пользовательского уровня7.

На основе всего вышесказанного попробуем сформулировать определение единого информационного пространства для ОУ, на которое будем опираться в дальнейшей работе.

Единое информационное пространство ОУ это сфера деятельности всех участников образовательного процесса, связанная с созданием, преобразованием, потреблением информации. Оно формируется за счет: а) информационных ресурсов; б) организационных структур; в) средств информационного взаимодействия всех участников образовательного процесса, обеспечивающие им доступ к информационным ресурсам.

Для более полного описания понятия единого информационного пространства рассмотрим цели и задачи его создания, его функции и составляющие, т.е. общую модель построения.

Сформулируем основные цели и задачи развития единого информационного пространства школы.

Цели создания единого информационного пространства:

  1. Радикальное повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

  2. Обеспечение эффективной управленческой деятельности.

Задачи:

  1. Обеспечить возможность для успешной социальной адаптации выпускника школы к условиям быстро меняющегося мира.

  2. Научить учащихся и педагогов ориентироваться в информационном пространстве, активно использовать современные информационные технологии в учебном процессе и в повседневной деятельности, сформировать информационную культуру.

  3. Сформировать личность, конкурентоспособную и успешную в электронной информационной среде.

  4. Создать условия для непрерывного самообразования педагогов и учащихся.

  5. Создать условия для самореализации и развития творческого потенциала учащихся.

  6. Сформировать у учащихся хорошо систематизированные межпредметные знания с целью освоения информационной картины мира.

  7. Развить коммуникативные способности учащихся и педагогов.

  8. Обеспечить в максимальной степени автоматизацию управления учебным процессом.

Отечественные специалисты в области информатизации образования и педагоги-практики выделяют следующие основные функции единого информационного пространства школы: воспитательную, информационную, методическую, коммуникационную, техническую, образовательную, управленческую (см. Рис. 1)8.


hello_html_m3fea2e3b.gif


Рис. 1. Функции единого информационного пространства ОУ


Управленческая функция

Деятельность руководителя образовательным учреждением требует от него решения поставленных временем задач, постоянного анализа текущего состояния дел. Следовательно, вся управленческая деятельность связана с информацией, информационными процессами.

Использование технических средств и компьютеров существенно сокращает сроки сбора и обработки информации, повышает оперативность и качество принимаемых управленческих решений. В настоящее время невозможно обеспечить повышение качества и эффективности внутришкольного управления без использования средств ИКТ.

В образовательном учреждении управление осуществляется:

  • учебно-воспитательным процессом;

  • кадрами;

  • материально-техническим обеспечением.

Производится диагностика:

  • качества обучения;

  • эффективности воспитательной работы;

  • здоровья и психологического состояния учащихся.

Для обеспечения организационно-управленческого процесса должны быть организованы автоматизированные рабочие места (АРМ) директора, его заместителей, секретаря, бухгалтера, психолога и др.

Информатизация управления образованием позволяет решить следующие задачи:

  1. Организацию образовательного процесса на основе новых технологий обучения с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.

  2. Организацию повышения квалификации и методической поддержки учителей в области ИКТ и с использованием средств ИКТ.

  3. Информационное взаимодействие с другими образовательными учреждениями, с отделами образования и др.

  4. Использование при управлении школой безбумажной технологии.

Безбумажные технологии позволят автоматизировать:

  • создание баз данных сотрудников и учащихся;

  • делопроизводство;

  • подготовку различных документов по учебно-воспитательному процессу (составление учебного плана, тарификации, создание отчетов и т. п.);

  • составление расписания;

  • мониторинг обученности учащихся с автоматическим расчетом различных коэффициентов, построением диаграмм, графиков;

  • информирование родителей об успеваимости учащихся и общешкольных мероприятиях с использованием Интернет.

Существуют программные продукты для автоматизации административной деятельности образовательных учреждений:

  • 1С: ХроноГраф Школа 2.0 (http://www.school.chronobus.ru/)

  • 1С: ХроноГраф 3.0 Мастер (http://www.master.chronobus.ru/)

  • 1С: Школьная библиотека (http://library.1c.ru/)

  • 1С: Школьное питание (http://www.1cp.ru/)

  • Net Школа («РООС», г.Самара). (http://www.net-school.ru)

  • КМ-школа («Кирилл и Мефодий») (http://www.km-school.ru/)

Образовательная функция

Как мы уже говорили, в центре единого пространства школы должен находиться ученик.

Но обеспечить высокий уровень преподавания в школе невозможно без высокопрофессиональных педагогических кадров. Поэтому большое значение приобретает непрерывное повышение профессионального уровня учителей, в том числе и в области компьютерных технологий.

Подготовка и повышение квалификации работников образования по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) является одной из важнейших задач информатизации образования. Без достижения учителями должной квалификации по использованию ИКТ в образовательном процессе усилия и средства, вкладываемые в техническое оснащение школ, подключение их к компьютерным сетям, создание электронных учебных материалов и т.д. не приносят должной отдачи9.

Задачи образовательной функции:

  1. Внедрение в учебный процесс ИКТ.

  2. Поддержка профориентации и предпрофильной подготовки учащихся.

  3. Обеспечение проектной и исследовательской деятельности.

  4. Обучение и повышение квалификации преподавателей и администрации.

  5. Поддержка дополнительного образования.

Для поддержки образовательной функции школа должна быть обеспечена образовательными информационными ресурсами на различных носителях по разным предметам, в том числе материалами для непрерывного образования по информатике. Кроме того, должны быть созданы условия для их активного использования в учебной деятельности.

При обучении педагогов работе на компьютере следует учитывать, что методика преподавания должна существенно отличаться от методики обучения детей. Учителей необходимо обучать не только практическим навыкам работы на компьютере, но и новым методам преподавания учебных дисциплин с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Для выяснения готовности учителей к использованию ИКТ в образовательном процессе, изучения понимания учителем значимости процессов информатизации системы образования и их личного отношения к этим процессам можно провести в школе исследование.

Воспитательная функция

Так как человек живет и работает в обществе, то необходимо предоставить школьнику возможности поиска своего пути во взрослом мире. Не менее важно – подготовить его к пониманию необходимости управления изменениями в окружающем мире.

Единое информационное пространство школы обеспечит:

  • Создание дополнительных условий для социализации учащихся.

  • Формирование критического мышления в условиях работы с большими объемами информации, способностей осуществлять выбор и нести за него ответственность.

  • Формирование творческих навыков.

  • Формирование навыков коллективной работы и совместного мышления, умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

  • Развитие инициативы.

  • Развитие коммуникативных способностей и навыков публичных выступлений.

  • Проведение культурно-просветительской работы (правовое, экономическое, эстетическое и др. воспитание).

Для поддержки воспитательной функции школа должна быть обеспечена разнообразными возможностями общения, в том числе внутришкольной локальной сетью и выходом в Интернет.

Сетевые технологии помогают сформировать инициативную, творческую личность, успешную не только в электронной информационной среде, но и в обычной жизни.

Информационная функция

Информацией (от лат. informatio — «научение», «сведение», «оповещение») называются сведения, то есть знания, передаваемые системой знаков любого рода.

Информационная функция единого информационного пространства школы предполагает:

  • создание банка педагогической информации;

  • формирование программно-методического фонда;

  • формирование фонда компьютерных программ;

  • формирование фонда библиотеки и медиатеки;

  • создание банка информации о здоровье учащихся; и др.

В банке данных педагогической информации могут быть помещены описания:

  • образовательных технологий;

  • педагогических исследований;

  • инновационных образовательных проектов;

  • высших и средних учебных заведений.

Программно-методический фонд может содержать:

  • учебные планы и программы;

  • информационные источники, объединенные в предметные и тематические коллекции.

Предметные и тематические коллекции могут содержать, например, различные графические изображения, тексты разной структуры, в том числе и с гиперссылками, цифровые копии произведений искусства, художественных и научно-популярных фильмов и другие объекты.

Новые учебно-методические материалы (комплексы) ориентированны на достижение качественно новых образовательных результатов.

Фонд компьютерных программ должен содержать программные средства для поддержки учебного процесса, внеклассной работы, для обеспечения работы администрации школы.

Методическая функция

Одним из первых определение методики дал более двухсот лет тому назад Н.И.Новиков: «Одну из важнейших частей сей науки составило бы точнейшее показание, как надлежит располагать ученье по различию наук и знаний, кои должно доставлять юношеству, по различию учащихся, их способностей, склонностей и будущего их определения. Сия часть педагогики научала бы нас образу ученья, употреблению наблюдений и выводимых из них правил. Она предначертала бы нам, как на ландкарте, путь, по которому можно идти при наставлении юношества, дабы могли мы по оному достигать наших предметов».

Из определения Новикова следует, что методика намечает путь, по которому следует идти при «наставлении юношества».

Методическая функция предполагает:

  • разработку методических материалов для поддержки учебно-воспитательного процесса;

  • создание информационно-педагогических модулей на различных носителях;

  • разработку педагогических проектов с использованием ИКТ.

Формирование учебно-методических материалов нового поколения, ориентированных на достижение качественно новых образовательных результатов, невозможно без использования ИКТ.

Разрабатываемые методики должны ориентироваться как на использование существующих нецифровых учебно-методических комплексов и учебников с поддержкой цифровыми ресурсами, так и на использование мультимедийных учебников, полностью обеспечивающих потребности организации учебного процесса по выбранному предмету (предметной области, теме).

Цифровые учебно-методические материалы могут быть использованы учителем и учащимися на уроке, учеником для самостоятельной работы вне урока, а также учителем для подготовки к уроку.

Современные методики должны быть рассчитаны на коммуникативное, интенсивное и деятельностное обучение.

Коммуникационная функция

Большое значение в настоящее время имеет формирование у школьников коммуникативной культуры, которая поможет им общаться и выполнять совместную работу, устанавливать психологический контакт с другими людьми.

В основе коммуникации лежат общепринятые нравственные требования к общению: вежливость, корректность, тактичность, скромность, точность, предупредительность, которые особенно важны для успеха совместной работы.

Работая вместе, формулируя новые гипотезы и теории, участвуя в критическом обсуждении идей других людей, учащиеся переходят на более глубокие уровни понимания проблемы, осваивают приемы рефлексии.

В настоящее время большую роль не только в передаче информации, но и в общении играют сетевые технологии. Организация локальной сети и использование возможностей Интернета являются обязательными компонентами модели информатизации школы.

Локальная сеть образовательного учреждения позволяет совместно использовать общие аппаратные средства и информационную систему учреждения, осуществлять оперативный обмен данными.

Подключение к Интернету дает возможность всем участникам образовательного процесса не только пользоваться услугами электронной почты, World Wide Web (WWW) и скачивать файловые архивы, но и участвовать в телеконференциях и форумах. Интерактивное общение в Интернете позволяет обмениваться текстовыми, звуковыми сообщениями, видеоизображениями в реальном режиме времени.

Благодаря сетевым связям формируются новые социальные объединения. Учителя и ученики создают сетевые сообщества, работающие над коллективными проектами. Новая среда, в основе которой лежит коллективная познавательная, творческая и учебная деятельность, учит думать по-новому, воспитывает толерантность и критическое и мышление.

Техническая функция

Для создания единого информационного пространства школы необходимо:

  • создание рабочих мест, оснащенных современным мультимедийным оборудованием, как для учащихся, так и для сотрудников школы;

  • организация локальной сети;

  • доступ к Интернету с любого компьютера;

  • создание системы технического обслуживания, ремонта и модернизации средств вычислительной и мультимедийной техники.

Компьютерные классы предназначены для проведения занятий по информатике и ИКТ, а также по другим предметам с использованием информационных технологий.

Большое значение для организации такого класса имеет выбор помещения и расположение компьютеров в нем, так, чтобы солнечный свет не создавал бликов на экранах монитора.

Класс должен иметь паспорт с перечнем оборудования, порошковые огнетушители, инструкцию по технике безопасности и журнал проведения инструктажа, заключение санэпидстанции и внутренний акт о готовности класса к работе.

Необходимо обеспечить охрану класса: металлические двери, сигнализация.

Компьютеризированные рабочие места – это рабочие места, с установленными компьютерами с подключенной периферией, с установленным программным обеспечением, выходом во внутришкольную сеть и Интернет. На рабочем месте пользователь должен иметь возможность осуществлять поиск информации, создавать мультимедиа-документы, веб-страницы, осуществлять подготовку проектов и т.д.

Локальная вычислительная сеть образовательного учреждения объединяет компьютеры, установленные в одном помещении (например, в компьютерном классе) или в разных кабинетах одной школы.

Локальная сеть дает возможность обеспечить:

  • взаимосвязь между рабочими местами;

  • доступ к общим информационным ресурсам школы;

  • подключение к сети периферийных устройств10.

Рассмотренные функции позволяют более детально рассмотреть цели и задачи развития единого информационного пространства ОУ, информатизации образования. Информатизация школы – процесс построения информационной инфраструктуры школы, включение школы в информационную инфраструктуру общества, освоение и использование ею в полной мере его информационных ресурсов.

Каждая школа должна иметь собственную модель информатизации, специфическую (авторскую) информационно-образовательную среду в образовательно-информационном пространстве региона, иметь коллектив, обладающий информационной культурой и владеющий информационными технологиями обучения.

Приведём общую модель единого информационного пространства образовательного учреждения, ее структуру. Знакомство с общей моделью поможет любой школе в разработке модели информатизации своего ОУ.

Б.П.Сайков выделяет следующие четыре составляющие единого информационного пространства образовательного учреждения: физическая или «неэлектронная», информационная, психологическая, интеллектуальная.

Физическую составляющую мы разделим на структурную и техническую. Таким образом, сформулируем следующие основные составляющие единого информационного пространства школы: структурная, техническая, информационная, психологическая, интеллектуальная.

Структурная составляющая

Структура рабочих мест, входящих в состав единого информационного пространства школы представлена на рисунке 2.

hello_html_m50052aba.gif

Рис. 2. Информационно-структурная модель школы

Техническая составляющая

Обеспечение компьютерных классов:

  • компьютер учителя, компьютеры учеников (12-15);

  • сканер, принтер лазерный, принтер струйный цветной;

  • мультимедийный проектор, экран.

Обеспечение предметных кабинетов:

  • компьютер учителя, мультимедийный проектор, экран;

  • телевизор, видеомагнитофон, аудиомагнитофон, музыкальный комплекс, синтезатор, микрофон;

  • графопроектор, графический планшет, интерактивная доска.

АРМ учителя: компьютер, принтер, сканер.

Обеспечение школьных лабораторий:

  • компьютеры с возможностью обработки видеоизображения;

  • цифровая видеокамера, цифровой фотоаппарат, телевизор, видеомагнитофон, Web-камера, DVD-writer, микрофон;

  • принтеры с повышенным качеством печати, ризограф, сканер;

  • множительная техника;

  • устройства для резки бумаги, брошюровки и ламинирования;

  • лингафонный кабинет;

  • компьютеры, наушники, микрофоны.

Информационная составляющая

Состав информационного блока:

  • программное обеспечение;

  • содержательное наполнение баз данных (в том числе сетевых);

  • методическая поддержка (для структурирования и актуализации учебных материалов).

Состав фонда компьютерных программ:

  • системное программное обеспечение, в том числе и сетевое;

  • мультимедийные образовательные программы;

  • программные средства, позволяющие создавать информационно-образовательные модули для поддержки учебного процесса и воспитательной работы (офисные и специализированные программы);

  • средства, обеспечивающие организацию и управление учебным процессом (программное обеспечение для методистов, учителей, школьных администраторов).

Базы данных для АРМ директора, его заместителей, секретаря, бухгалтера, психолога и др. должны содержать следующую информацию:

  • данные по кадрам, учащимся, родителям, выпускникам;

  • документацию по успеваемости, контрольным работам, экзаменам;

  • рабочую и отчетную статистику;

  • расписание уроков, кружков, дополнительных занятий;

  • аналитические материалы по проблемам учебно-воспитательной деятельности;

  • нормативную базу (приказы, постановления, положения, инструктивные и информационные материалы, направляемые из вышестоящих инстанций);

  • планы мероприятий, материалы педагогических советов, научных обществ и др.;

  • распорядительные документы по основным видам деятельности (приказы, решения педагогических советов, совета учреждения);

  • ведомости материально-технического обеспечения.

Психологическая составляющая

Для успешного создания и функционирования единого информационного пространства школы нельзя не учитывать разнообразные психологические факторы:

  • понимание участниками образовательного процесса необходимости применению ИКТ в обучении;

  • готовность к изменению парадигмы образования, методических подходов и педагогических постулатов. Переход от философии «давать знания» к философии «учить добывать знания»;

  • учет взаимоотношений между преподавателями и учащимися в учебном заведении;

  • учет возрастных особенностей учащихся при использовании ИКТ в учебном процессе и подборе обучающего программного обеспечения.

Интеллектуальная составляющая

При разработке программы построения информационного пространства школы необходимо учитывать:

  • приоритеты образовательного процесса, сложившиеся в Вашей школе;

  • общий профессиональный уровень педагогического коллектива;

  • желание учителя совершенствоваться в повышении своего педагогического потенциала;

  • желание учителя участвовать в развитии информационного образовательного пространства учебного заведения.

Отдельно рассмотрим информационный центр школы (медиацентр), создание которого желательно в школе. Он стал бы главным звеном единого информационного пространства, так как в нем можно сконцентрировать имеющееся технические и программные средства обучения для более эффективного их использования в информатизации образовательного и воспитательного процессов.

Основные направления деятельности центра:

  • Обеспечение информационных потребностей.

  • Внедрение в учебный процесс средств ИКТ.

  • Создание банка педагогической информации.

  • Разработка методических материалов.

  • Подготовка к урокам.

  • Проектная и научно-исследовательская деятельность.

  • Профильная и предпрофильная подготовка учащихся.

  • Дистанционное образование.

  • Повышение квалификации учителей и администрации.

  • Развитие творческих способностей.

  • Создание условий социализации и коллективной деятельности.

  • Создание и обновление медиатеки.

Итак, мы рассмотрели функции и составляющие информационного пространства ОУ. Создание единого информационно пространства школы – процесс достаточно длительный и сложный, состоящий из нескольких направлений:

  1. Массовое освоение информационно-коммуникационных технологий и соответствующих технических средств.

  2. Создание компьютерных классов и автоматизированных рабочих мест.

  3. Создание банка компьютерных программ, как образовательного назначения, так и для управления ОУ.

  4. Создание баз данных.

  5. Активное внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и в управление этим процессом.

Понятно, что для работы по каждому из этих направлений требуется наличие современной техники, программного обеспечения, специалистов в области информатизации, готовность педагогического коллектива к использованию ИКТ в своей работе.

Сформулируем условия развития единого информационного пространства школы:

  • возможность свободного доступа к компьютеру всех участников образовательного процесса;

  • возможность общения между пользователями;

  • поддержание всей техники в исправном состоянии;

  • достаточное количество расходных материалов;

  • установка необходимого для работы лицензионного программного обеспечения;

  • наличие методических материалов по использованию сложной техники в учебном процессе;

  • наличие специалиста, который координировал бы всю работу по информатизации учебного процесса;

  • психологическая и интеллектуальная готовность педагогического коллектива к работе со сложной компьютерной, офисной и мультимедийной техникой;

  • повышение пользовательского и педагогического потенциала педагогов на курсах повышения квалификации и путем самообразования.


    1. Основные подходы к проектированию программы развития образовательного учреждения


В некоторых электронных энциклопедиях даются следующие определения программы:

Программа - термин, в переводе означающий «предписание», т.е. предварительное описание предстоящих событий или действий11.

Программа (от греческого programma - объявление, распоряжение):

1) содержание и план деятельности, работ

2) изложение основных положений и целей деятельности политической партии, организации, отдельного деятеля

3) краткое изложение содержания учебного предмета

4) перечень номеров, исполнителей, действующих лиц театрального, концертного и других представлений12

Традиционно любая программа – это система действий (как правило, зафиксированных в документе), предписываемая субъектам управления образованием, направленная на достижение его целей (по возможности чётко сформулированных).

Программа развития – это нормативная модель совместной деятельности группы людей, определяющая:

  1. состояние исходной системы;

  2. образ желаемого будущего системы;

  3. состав и структуру действий по переходу от настоящего состояния к будущему.

Наличие такой модели позволяет руководителю и всем участникам совместной деятельности иметь чёткое представление о том, какой конечный результат и в какой срок должен быть получен, какова роль каждого в этом процессе, в какой последовательности и какие действия должны производиться, к чему может привести невыполнение частных задач.

Таким образом, программа может рассматриваться как инструмент управления, позволяющий не только обеспечить достижение поставленной цели, но и сделать так, чтобы усилия были затрачены с максимально полезным эффектом13.

Программа информатизации или программа развития единого информационного пространства являются программой развития ОУ.

Программа информатизации - это коллективный труд всего учебного заведения, так как реализовывать и решать задачи, которые будут заложены в программу, придётся всему коллективу учебного заведения.

Программа информатизации определяет приоритетные вопросы информатизации учебного заведения, в ней как по составу, так и по времени детализируются работы на ближнюю и дальнюю перспективу.

Ценность программы информатизации – в ее конкретности, поэтому, если программу невозможно наполнить конкретикой на 2 года, её необходимо составить на год, на полгода и т. д. В программе информатизации необходимо расписать не только предполагаемые виды работ, но и сроки, и конкретных исполнителей. Это позволит не только отслеживать ход выполнения программы, но и корректировать её в зависимости от меняющихся обстоятельств.

Любая программа развития должна ответить на три важных вопроса:

  • Чего достигла наша школа сегодня, каковы её сильные и слабые стороны, достижения и проблемы?

  • Какой мы хотим видеть нашу школу и её выпускников через два-три года?

  • Что и как мы сделаем, чтобы школа успешно перешла от своего сегодняшнего уровня к желаемому будущему?

На эти вопросы необходимо ответить с позиции информатизации.

В учебно-методическом пособии «Программа развития образовательного учреждения» авторский коллектив формулирует примерную структуру и содержание программного документа (Приложение 1):

  1. Паспорт программы развития

  2. Информационно-аналитический раздел

  3. Концептуально-целевой раздел

  4. Тактический раздел

  5. Управление программой развития14

В паспорте программы в сжатом виде представлена фактически вся программа, начиная от целей и результатов, кончая бюджетом. Этот раздел формируется по завершении всех остальных разделов программы. Ниже приведены основные цели и задачи, которые уместно отразить в Программе. Целями реализации Программы развития единого информационного пространства школы могут быть:

  • создание условий для повышения качества, доступности и гибкости образования;

  • формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса;

  • совершенствование административно-управленческой работы;

  • развитие материально-технической базы учебного заведения.

В пункте «Задачи» конкретизируются цели и перечисляются основные мероприятия, которые необходимо провести для максимального достижения целей Программы. Ниже приводятся некоторые задачи, которые могут быть в Программе:

  • оснащение образовательного учреждения компьютерной техникой, телекоммуникационным оборудованием и программным обеспечением учебного и управленческого назначения; проектирование и монтаж локальной вычислительной сети с выделенным сервером;

  • использование новых информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе на предметных уроках;

  • применение новых информационных и коммуникационных технологий в научно-методической и экспериментальной работе;

  • повышение квалификации и переподготовка педагогических и управленческих кадров;

  • создание и развитие информационных ресурсов образовательного учреждения;

  • создание условий для использования компьютера каждым учащимся и работником образовательных учреждения;

  • организация доступна преподавателей и учащихся к российским и глобальным информационным ресурсам;

  • организация новой системы методической поддержки преподавателей в области информационных технологий с использованием средств телекоммуникации;

  • применение региональных и федеральных образовательных ресурсов: информационно-справочных источников, компьютерных сред учебной деятельности, тренажёров, электронных учебников и т.п.

  • внедрение в управленческую деятельность, учебный процесс, социально-воспитательную работу современных информационных и коммуникационных технологий;

  • организация ведения электронных личных дел всех сотрудников школы;

  • организация условий для создания школьной базы данных, а также поиска и отбора информации из неё;

  • организация эффективного информационного взаимодействия с вышестоящими организациями, родителями и учащимися и т.д15.

Информационно-аналитический раздел один из самых объёмных и значимых разделов программы.

От качественного анализа работы ОУ зависит построение модели нового ОУ и правильность пролонгированного прогнозирования действенности работы всех звеньев ОУ.

Наиболее распространёнными методами сбора информации являются следующие:

  1. Изучение федеральных и региональных нормативных, инструктивных, методических документов об образовании;

  2. Целенаправленное наблюдение;

  3. Социологические (устные или письменные) опросы: собеседования с учителями, учащимися, родителями.

  4. Психологическая диагностика: письменные опросы (анкетирование, тестирование и др.).

Далее необходимо информацию систематизировать, качественно обработать, а уже затем делать выводы, принимать решения.

Собрав информацию, изучив её, следует приступить к написанию анализа состояния работы ОУ за учебный год, анализа внешней и внутренней среды ОУ. При этом можно воспользоваться различными методиками анализа. Например, такими как PEST и SWOT – анализ, проблемно-ориентированный анализ.

В концептуально-целевом разделе программы развития описывается будущее состояние ОУ, его нельзя описать очень детально, но контуры будущего школы, образы её выпускников и завтрашних образовательных услуг должны быть обязательно указаны.

Концепция развития ОУ разрабатывается на основе анализа состояния школы, образа будущего ОУ, а также зависит от содержания и качества его подготовки. Система идей, изложенных в концепции, должна определять, какие изменения в образовательной деятельности ОУ позволят устранить несоответствия между фактическими и желаемыми результатами. Коллектив ОУ сам определяет структуру концепции.

В ходе работы над разделом необходимо сформулировать миссию ОУ. Миссия ОУ должна отражать цели, наиболее привлекательные для всех участников образовательного процесса, и являться теоретическим основанием для разработки всех основных документов и всей практической деятельности ОУ. Миссия ОУ должна вытекать из проблем ОУ и социума и определять цели и задачи, стоящие перед ОУ.

В концептуально-целевом разделе программы кроме концепции развития ОУ необходимо разработать стратегию развития. Этот раздел представляет собой структуру (этапы) и содержание действий.

Стратегическая линия, которая закладывается в программу информатизации учебного заведения, должна быть направлена на:

  • изменение технической оснащенности учебного заведения;

  • увеличение доли получаемой информации с помощью электронных средств;

  • формирование информационной культуры участников образовательного процесса.

Тактический раздел – это конкретизация действий, которые нужно совершить для реализации цели каждого этапа программы и подготовки к осуществлению последующих этапов. В данном разделе необходимо ответить на следующие вопросы: Что? Как? Где? Когда? Кто? Сколько средств?

Структура тактического плана может быть такая:

  1. Направления и задачи.

  2. Действия.

  3. Место проведения.

  4. Сроки проведения.

  5. Ответственный исполнитель.

  6. Объём финансирования.

Этот раздел обязательно включает в себя бюджет программы.

Для успешной реализации программы необходим последний раздел – управление программой развития, который включает в себя формулировку ожидаемых результатов, показатели их оценки и план контроля за реализацией программы.


Выводы по главе

В данной главе мы охарактеризовали основные стратегические документы относительно процесса информатизации, выявили основные подходы к определению понятия единого информационного пространства ОУ, цели и задачи его создания, рассмотрели общую модель его построения, выявили условия способствующие развитию единого информационного пространства школы, изучили специфику и особенности процесса проектирования программы развития ОУ.

Опираясь на данный материал можно приступить к разработке проекта программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя.


















Список литературы


  1. Аницына Т.М. Единое информационное пространство общеобразовательного учреждения / Т.М.Аницына // Методист. – 2007. - №7. – С.10-13. – Библиогр.: с.13.

  2. Бобрышева Н.А., Бобрышев Н.Н. Проект «Использование мобильного компьютерного класса» // Практика административной работы в школе. – 2009. - №2. – с.53-60.

  3. Борисов А.С. Методические подходы к формированию информационной среды / А.С.Борисов // Проф.образование. Столица. – 2009. - №7. – С.30-31.

  4. Великович Л.С. Основные подходы к формированию и реализации программы информатизации школы // Директор школы. – 2007. - №4. – с.28-37.

  5. Ворона Е.Д. Единое информационное пространство школы / Е.Д.Ворона // Завуч. – 2007. - №3. – С.17-19.

  6. Гусев В.Б., Моисеева О.Ф. Перспективы развития интернет-технологий в ОУ // Практика административной работы в школе. – 2009. - №7. – С.32-34.

  7. Дегтярь О., Посадских Г. Программа «Информатизация школы» / О.Дегтярь // Школьное планирование. – 2008. - №1. – С.39-56.

  8. Закупень Т.В. Правовые и организационные аспекты формирования информационного пространства государств-участников СНГ / Т.В. Закупень. – М.: Молодая гвардия, 1998. – С. 20.

  9. Иванова Е.О. Процесс обучения в информационном пространстве / Е.О.Иванова // Инновации в образовании. – 2009. - №6. – С.53-66. - Библиогр.: с.66.

  10. Информационные технологии в образовании: сб. мат. региональной научно-практической конференции (17 -18 декабря 2008 г.). Часть I / отв. за вып. Ю.Л. Ипатова, Т.В. Шарыгина. – Архангельск: АО ИППК РО, 2008. – 138 с.

  11. Информационный рынок в России / Ю. М. Арский, Р. С. Гиляревский, В. С. Егоров, Г. 3. Залаев, Н. Т. Клещев, А. С. Комаров А. Н. Лаверов, И. И. Родионов, В. А. Цветкова, А. Г. Чесноков. – М.: ВИНИТИ, 1996. – 293 с., 58 табл.

  12. Исайкин О.А. От информационного пространства школы – к информационному пространству региона. [Электронный ресурс]: http://www.bitpro.ru/ito/2002/IV/IV-0-626.html

  13. Коваленко А.Н. Показатели информатизации школы. Компьютерные инструменты в образовании / А.Н. Коваленко, Л.П. Панкратова, Д.Е. Прокудин - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 1999, №3-4, С. 62-73.

  14. Концепция формирования и развития единого информационного пространства России и соответствующих государственных информационных ресурсов [Электронный ресурс] (http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/c11558946766a8b4c325762600271409)

  15. Кудрявцев А.В. Проектирование и управление развитием единой информационной среды школы // Директор школы. – 2007. - №1. – с.14-21.

  16. Медова Ю.В. Примерное положение о школьной медиатеке // Практика административной работы в школе. – 2009. - №2. – с.60-62.

  17. Основы социологии: Курс лекций/ Отв. ред. А. Г. Эфендиев. – М.: О-во «Знание» России, 1993. – 384 с.

  18. Программа развития информационной среды общеобразовательного учреждения. Проектирование и реализация / Под ред. А.Л. Семенова, Е.И. Булин-Соколовой – М., 2007

  19. Программа развития образовательного учреждения: учеб.-метод. пособие для слушателей курсов повышения квалификации / Горячкова С.А., Кушкова Т.В., Уварова Л.И., Федосеева И.В., Шумилина Т.О. – Архангельск: АО ИППК РО, 2008 – 134 с.

  20. Прокудин Д. Е. Информатизация как основной фактор развития отечественного образования [Электронный ресурс]: http://www.spho.ru/library/33

  21. Прокудин Д. Е. Информатизация отечественного образования: итоги и перспективы. [Электронный ресурс]: http://anthropology.ru/ru/texts/prokudin/art_inf_edu.html

  22. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 406 с.: ил.

  23. Солдатова Н.М. Создание единого информационного пространства школы. Владивосток: Приморский ИППКРО, 2007 г.

  24. Степанова С. И. Единое информационное пространство школы – необходимое условие внедрения информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения. [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/articles/511733/

  25. Ткачева Т.П. План мероприятий по информатизации образовательного процесса в школе / Т.П.Ткачева // Практика административной работы в школе. – 2007. - №7. – с.17-19.

  26. Урнов В.А., Гудков П.Г., Хожаева Т.С. Комплексное решение для построения единого образовательного пространства школы. [Электронный ресурс]: http://tm.ifmo.ru/tm2005/db/doc/get_thes.php?id=299

  27. Хеннер Е.К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования /Е.К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 188 с.: ил.

  28. Хоменко И.А. Интернет и взаимодействие семьи и школы // Директор школы. – 2006. - №2. – с.88-93.

  29. Шапиро К.В. Информационно-компьютерные технологии в управлении школой: возможности и перспективы // Директор школы. – 2006. - №2. – с.28-34.

  30. Электронная энциклопедия «Википедия» [Электронный ресурс (http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0)

  31. Электронная энциклопедия [Электронный ресурс] (http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/39034)

  32. Яндола В.Д. Оптимизация ресурса школы в процессе информатизации // Директор школы. – 2008. - №2. – с.62-71.


1 Прокудин Д. Е. Информатизация как основной фактор развития отечественного образования [Электронный ресурс]: http://www.spho.ru/library/33


2 Прокудин Д. Е. Информатизация отечественного образования: итоги и перспективы. [Электронный ресурс]: http://anthropology.ru/ru/texts/prokudin/art_inf_edu.html


3 Основы социологии: Курс лекций/ Отв. ред. А. Г. Эфендиев. – М.: О-во «Знание» России, 1993. – 384 с.

4 Информационный рынок в России / Ю. М. Арский, Р. С. Гиляревский, В. С. Егоров, Г. 3. Залаев, Н. Т. Клещев, А. С. Комаров А. Н. Лаверов, И. И. Родионов, В. А. Цветкова, А. Г. Чесноков. – М.: ВИНИТИ, 1996. – 293 с., 58 табл.

5 Закупень Т.В. Правовые и организационные аспекты формирования информационного пространства государств-участников СНГ / Т.В. Закупень. – М.: Молодая гвардия, 1998. – С. 20.

6 Концепция формирования и развития единого информационного пространства России и соответствующих государственных информационных ресурсов [Электронный ресурс] (http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/c11558946766a8b4c325762600271409)

7 Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 406 с.: ил.

8 Солдатова Н.М. Создание единого информационного пространства школы. Владивосток: Приморский ИППКРО, 2007 г.


9 Хеннер Е.К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования /Е.К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 188 с.

10 Солдатова Н.М. Создание единого информационного пространства школы. Владивосток: Приморский ИППКРО, 2007 г.


11 Электронная энциклопедия «Википедия» [Электронный ресурс]

(http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0)

12 Электронная энциклопедия [Электронный ресурс] (http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/39034)


13 Программа развития образовательного учреждения: учеб.-метод. пособие для слушателей курсов повышения квалификации / Горячкова С.А., Кушкова Т.В., Уварова Л.И., Федосеева И.В., Шумилина Т.О. – Архангельск: АО ИППК РО, 2008 – 134 с.

14 Программа развития образовательного учреждения: учеб.-метод. пособие для слушателей курсов повышения квалификации / Горячкова С.А., Кушкова Т.В., Уварова Л.И., Федосеева И.В., Шумилина Т.О. – Архангельск: АО ИППК РО, 2008 – 134 с.

15 Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 406 с.: ил.


Выбранный для просмотра документ 2 часть.doc

библиотека
материалов

75


  1. Проектирование программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя


    1. Характеристика имеющихся условий для формирования единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя


Проанализируем имеющиеся условия для развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3. Для этого проведём проблемно – ориентированный анализ состояния МОУ СОШ №3

Общие сведения об ОУ

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3» построено по проекту в 1963г. Юридический адрес: 164110, г. Каргополь, Архангельской области, пр. Октябрьский, дом 1.

Учредители ОУ:

- администрация МО «Каргопольский муниципальный район».

- Управление образования МО «Каргопольский муниципальный район».

ОУ осуществляет образовательную деятельность на основании лицензии А № 230817 от 27 октября 2006 г. (регистрационный № 2433) в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, договором между ОУ и учредителем, Уставом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» и иными локальными актами ОУ.

Аттестация МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» проведена на основании приказа отдела образования администрации МО «Каргопольский район» № 116 от 01.11.2005 года в сроки с 01.12.2005 года по 07.12.2005 года. Свидетельство о государственной аккредитации серия АА № 186093 от 22 ноября 2006 года

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» осуществляет финансово-хозяйственную деятельность и находится на финансировании за счет средств регионального бюджета, бюджета МО «Каргопольский муниципальный район» и внебюджетных средств ОУ.

Школа расположена на окраине города, что позволяет создать оптимальный микроклимат взаимодействия школы, общественности микрорайона, родителей, позволяющий отслеживать жизнь каждого школьника не только в школе, но и во внеурочное время. С другой стороны, отдаленность школы от культурных заведений города (музей, дом детского творчества, ЦК, ДЮСШ и т.д.) не позволяет в полной мере удовлетворить интеллектуальные и эстетические потребности работников и учащихся.

Численность учащихся – 254

Всего классов – комплектов – 12

- в начальной ступени – 4 класса:

1-х классов – 1

2-х классов – 1

3-х классов – 1

4-х классов – 1

- в средней ступени – 6 классов:

5-х классов – 1

6-х классов – 1

7-х классов – 2

8-х классов – 1

9-х классов – 1

- в старшей ступени – 2 класса:

10-х классов – 1

11-х классов – 1

Школа работает в одну смену. Режим школы – пятидневная учебная неделя в 1 классе, в остальных классах – шестидневная учебная неделя. Продолжительность урока 45 минут, среднее количество уроков – 5-6. Школа имеет спортивный зал, спортивную площадку, актовый зал на 100 мест, столовую на 70 мест. В школе 10 учебных кабинетов, 4 кабинета для начальных классов, 1 компьютерный класс, 1 кабинет творчества, 1 столярная мастерская.

Школьная библиотека не обладает таким фондом, который отвечал бы современным требованиям школы. Изношенность учебников составляет 60%. Художественная литература по школьной программе и внеклассному чтению не удовлетворяет потребностей, т.к. программы претерпели качественное изменение, а фонды обновляются слабо в виду отсутствия финансирования; методическая литература поступает редко, обновление идет по циклам предметов на средства педагогов и школы.

В школе функционируют медицинский кабинет и кабинет психолога и социального педагога.

Основными функциями ОУ являются:

- выявление и развитие способностей каждого ученика;

- формирование духовно-богатой, свободной, физически-здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной и средней школы.

Приоритетные направления деятельности ОУ:

  • охрана и укрепление здоровья детей, их физическое развитие;

  • обеспечение ИКТ компетентности учащихся;

  • обеспечение высокого уровня воспитанности учащихся;

  • обеспечение базового и дополнительного образования, соответствующего образовательному стандарту;

  • обеспечение готовности к непрерывному продолжению образования и работе.

ОУ поддерживает связи с другими социальными институтами:

  • дополнительного образования (ДДТ, ДЮСШ, Детская школа искусств);

  • оздоровительными (поликлиника)

  • культурно-просветительными (краеведческий музей, ЦК, библиотека);

  • предприятиями города.

Сотрудничество с научными организациями:

  • по обследованию учащихся начальных классов с последующим проведением оздоровительных мероприятий (Институт развития ребёнка при ПГУ)

  • по организации работы школьного лесничества, взаимодействие с ПГУ и с «Всемирным фондом природы» на договорной основе.

  • по профориентационной подготовке выпускников и подготовке к ЕГЭ (АГТУ)

Реализуемые программы.

В начальном звене реализуются программы:

  1. Программы начального образования.

  2. С 2005 года реализуется программа «Сообщество» (обобщение опыта по данной программе перед руководителями ОУ г. Котласа, печатка брошюры)

  3. Коррекционно-развивающая программа «Другие мы» (1-4 кл)

  4. «Наследие детям» (1-4 кл) (совместно с Каргопольским государственным историко-архитектурным и художественным музеем)

  5. Программа превентивного обучения «Полезные привычки – навыки – выбор» (1-11 кл)

В основном и старшем звене реализуются федеральные программы, утвержденные Министерством образования РФ, программа «Портфолио как оценка самодостижений учащегося и педагога», программа превентивного обучения «Полезные привычки – навыки – выбор» (1-11 кл)

На I ступени обучения изучается английский язык и информатика со 2 класса. С 2010 года начинается реализация в 1 классе новых ФГОС и внедрение УМК «Гармония».

На II ступени обучения ведется предпрофильная подготовка в 9Х классах.

Введены новые предметы: МХК с 5 класса, обществознание с 6 класса, ОБЖ в 8 классе.

Кроме того, учителями школы разрабатываются модифицированные элективные курсы и элективные учебные предметы. Элективные учебные предметы направлены на расширение базовых учебных предметов: русского языка, математики, биологии, физики, информатики. Ведется проектно - исследовательская деятельность по различным предметам.

На III ступени обучения введено профильное обучение в 10-11 классах по физике и профессиональное обучение (кат. С, В).

На базе школы работает:

школьное лесничество (7 кл), яхт – клуб (в летний период), студия эстрадного пения (1-9 кл), хор (1, 2 кл), спортивные секции (5-11 кл), тренажерный зал (5-11 кл), школьный Пресс-Центр (5-11 кл).

Школа предоставляет учащимся спектр дополнительных услуг через организацию:

- факультативов;

- элективных курсов;

- спецкурсов;

- кружков и секций.

Предмет «Информатика» ведется со 2 класса. В начальной школе предмет «Информатика» является модулем в разделе «Технология» и преподается в каждом классе объёмом 12 часов. В 5-7 классах (пропедевтический курс) по авторской программе Л.Л. Босовой, в 8-9 классах (основной курс) по авторской программе И.Г. Семакина, в 10-11 классах (профильный курс на базовом уровне) по авторской программе Н.Д. Угриновича. С 5 по 11 класс 1 час в неделю, кроме 9 класса. 9 класс – 2 часа в неделю. Некоторые классы не делятся на группы при изучении информатики (5, 7, 10, 11 классы), что очень неудобно. Есть необходимые УМК для каждой ступени обучения. С этого года закуплены все необходимые учебники для учащихся 5-11 классов. Рабочие тетради для 5-7 классов приобретаются за счёт родительских средств. Нет учебников и рабочих тетрадей для учащихся 2-4 классов.

Информация о кадрах.

Кадрами ОУ обеспечено в полном объеме.

Преподавательский состав – это высокообразованный, хорошо владеющий методикой преподавания коллектив. Преподавание осуществляют 35 педагогов.

Руководство ОУ осуществляет В.Н.Иевлев, назначенный на должность директора с 23.01.2008 года.

ОУ имеет квалифицированные кадры сопровождения образовательного процесса:

  • педагог – организатор;

  • педагог – психолог;

  • социальный педагог;

  • 2 воспитателя группы продленного дня;

  • педагог дополнительного образования СМ и ФО работы;

  • педагог дополнительного образования;

  • библиотекарь.

Имеют высшее образование – 27 человек – 75%; средне-специальное – 8 человек – 25 %


Информационная карта МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3»

Всего педагогов

Уровень образования

Стаж педагогической работы

Квалификационная категория

высшее

средне-специальное

до 3Х лет

до 10 лет

до 20 лет

до 30 лет

более 30 лет

высшая

1 квалиф. категория

2 квалиф. категория

без категории

35

27

8

5

2

11

5

12

5

15

9

6


Число специалистов, обеспечивающих технический сервис:

  • из числа старшеклассников - 0

  • лаборанты - 1

  • привлеченные специалисты по договору – 0

Обеспечение технического сервиса сторонними организациями не осуществляется, поэтому вся наладка компьютерной техники, установка программного обеспечения и обеспечение ресурсами ложится на плечи учителя информатики и лаборанта.

В школе 1 учитель информатики, имеет высшее образование, постоянно повышает свой профессиональный уровень, имеет грамоты и благодарности, благодарственное письмо Департамента образования и науки администрации Архангельской области.

Перечень курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки пройденные учителем информатики:

  1. «Современные информационные технологии» - 92 часа, 2002 год (сертификат)

  2. «Современные информационные технологии» - 80 часов, 2003 год (сертификат)

  3. «Школьная локальная вычислительная сеть» - 72 часа, 2008 год (сертификат)

  4. семинар «Педагогический эксперимент: от идеи до разработки» - 24 часа 2008 год

  5. Курсы Microsoft «Партнёрство в образовании», 2008 год (сертификат)

  6. «Применение пакета свободного программного обеспечения» дистанционные курсы, очное тестирование 2009 год (сертификат)

  7. «Создание программы информатизации образовательного учреждения» - 8 часов, 2009 год

Некоторые члены педагогического коллектива имеют навыки работы на ПК. С 2008 года курсы повышения квалификации по вопросам информатизации учебно-воспитательного процесса прошли 5 человек. (Корнилова Г.Г, Ершихина Л.В., Ожигина О.Ю., Карпунина Т.В., Киприянова Е.В.), что составило 14 % от общей численности педагогов школы.

П

Рис.3. Наличие домашних ПК у педагогов

о результатам опроса педагогического коллектива выяснили: 19 из 35 учителей имеют компьютер дома (см. Рис.3) – это 54% от всего коллектива. hello_html_6a9c643a.gif



Из приведенной выше диаграммы видно, что большая часть преподавателей имеет компьютер дома, что позволяет им использовать ИКТ не только в учебном процессе, но и при подготовке к урокам в домашних условиях, а также у них больше возможности для изучения новых информационных технологий.

Мы выяснили, в каких формах учебно-воспитательной работы используются ИКТ педагогическим коллективом. Из 35 учителей школы (см. Рис. 4):

19 (54%) – учителей используют ИКТ для составления поурочного планирования;

12 (34%) – используют ИКТ для объяснения нового материала;

10 (28%) – используют ИКТ для закрепления нового материала;

15 (43%) – используют ИКТ во внеклассной работе;

5 (14%) – используют ИКТ при тестировании учащихся;

4 (11%) – используют обучающие программы.

hello_html_m1bdbdb95.gif

И

Рис.4. Использование ИКТ педагогами в учебно-воспитательном процессе

з проведенного нами исследования видно, что большинство педагогов используют ИКТ для создания поурочного планирования, т.е. с использованием только текстового редактора. Однако только менее половины педагогов используют ИКТ в учебно-воспитательном процессе. Это связано, прежде всего, с тем, что в здании начальной школы (в пяти кабинетах), в кабинетах №3, №6 отсутствуют автоматические рабочие места педагогов, проекторы, а также и с тем обстоятельством, что больше половины педагогов школы не владеют в полной мере средствами ИКТ, не прошли курсы повышения квалификации по использованию ИКТ в образовании.

Также приведенные выше результаты свидетельствуют о том, что в основном, информационные технологии используются преподавателями для объяснения и закрепления нового материала и во внеклассной работе. Редко используются тестирование. Это, скорее всего, объясняется отсутствием в школе программного обеспечения для организации тестирования по различным предметам.

По результатам данного исследования мы пришли к выводу, что нужно выяснить в какой мере владеют учителя новыми информационными технологиями, какими из них умеют пользоваться. По результатам ещё одного опроса получили (см. Рис. 5):

14 (40%) – могут самостоятельно найти материал в сети Интернет;

19 (54%) – умеют использовать текстовый редактор;

6 (17%) – умеют использовать графический редактор;

15(43%) – могут использовать программы для создания презентаций;

7 (20%) – могут работать с электронными таблицами;

4 (11%) – могут создавать, редактировать и использовать базы данных;

6 (17%) – могут использовать программы для работы с видео и звуком;

hello_html_1d2df5fd.gif

Рис.5. Использование педагогами информационных технологий





Из приведенной диаграммы видно, что большинство педагогов используют для работы в основном текстовый редактор (чаще всего, MS Word) это примерно половина всего педагогического коллектива. Примерно 40% педагогов используют программы для создания презентаций (MS Office PowerPoint) и могут самостоятельно найти информацию в сети Интернет. Хуже дело обстоит с электронными таблицами (MS Excel), с базами данных, с программами для работы с видео, звуком и графической информацией. Ими владеют не более 20% учителей. Самый низкий процент, это процент педагогов умеющих использовать базы данных (MS Access). Это связано прежде всего с тем, что эта тема не входит в программу обучения базового курса пользователя персонального компьютера.

Из приведённого исследования мы выяснили, что уровень знаний по использованию ИКТ в образовании у педагогов не достаточный и необходимы курсы повышения квалификации. Но готовы ли сами педагоги к изменениям в их традиционной системе работы, хотят ли они обучаться, или что их останавливает? Чтобы ответить на эти вопросы, мы провели анкету «Основные барьеры учителей, препятствующие использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе» (Приложение №2)

По результатам анкеты следует, что основными барьерами для учителей являются отсутствие прохождения курсовой подготовки и отсутствие материальных стимулов. Причём курсовую подготовку по использованию ИКТ желают проходить все учителя, но многие не выезжая за пределы своего города.

Эффективность обучения педагогического коллектива использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе будет достигнута, если последовательно развивать восприимчивость педагогов к новшествам; обеспечивать их подготовленность к освоению новшеств; повышать уровень новаторства и творческой активности учителей в школьном коллективе; обеспечивать психолого-­педагогические и организационно-педагогические условия.

Материально - техническая база.

В МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» созданы необходимые психолого-педагогические и медико-социальные условия для учащихся и педагогов. Имеются залы: спортивный, тренажерный, библиотека для учащихся и педагогов.

В МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» оборудованы кабинеты: труда (слесарная и столярная мастерские), домоводства, информатики, социального педагога и психолога, функционирует медицинский кабинет. Работает столовая на 70 посадочных мест. На территории школы оборудованы футбольное поле, беговая дорожка.

Силами педагогического и родительского коллективов, технического персонала произведен косметический ремонт школы, практически полностью произведена замена электроламп на светильники (люминесцентные лампы).

Медико-социальные условия в ОУ обеспечивают достаточно высокий уровень охраны, сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья учащихся.

Общее санитарно-гигиеническое состояние школы соответствует требованиями Госсанэпиднадзора.

Школьная мебель соответствует ростовозрастным особенностям школьников.

Компьютерный класс для уроков информатики и ИКТ оснащен компьютерами и оргтехникой: 10 персональных компьютеров, 1 мультимедийный проектор, 1 интерактивная доска, 1 принтер, 1 сканер.

На всех школьных компьютерах установлено лицензионное программное обеспечение, предоставленное образовательному учреждению в стандартном базовом пакете программного обеспечения «Первая помощь». Компьютеры имеются в библиотеке, в кабинете социально-психологической службы, в кабинете заместителей директора, в учительской, в актовом зале, в здании начальной школы, в бухгалтерии имеется 3 компьютера и в учебных кабинетах. Почти у всех компьютеров современные технические характеристики (Приложение №3).

Наличие 5 персональных компьютеров (ноутбуков) и 1 мультимедийного (мобильного) проектора позволяет использовать ИКТ на любом уроке в любом классе.

Всего компьютеров - 33 , в т.ч.:

в предметных кабинетах + в нач. классах

10 + 1

в административных помещениях

7

в библиотеке

1

с доступом в Интернет

13

используемых в качестве серверов

0

с комплектом офисного программного обеспечения

33

мобильные (ноутбуки и др.)

5

внутришкольная сеть (число компьютеров в сети)

13

указать наличие радиосети

нет

цифровые фотокамеры/видеокамеры

1+1

измерительные/регистрирующие приборы и исполнительные механизмы

0

лингафонный кабинет

1


Устройства подсоединяемые к компьютеру:

принтеры и другие устройства вывода информации на бумагу

13

сканеры и другие устройства ввода графической информации

8

ксероксы

6

мультимедийные проекторы

9

интерактивные доски

1

информационные цифровые учебные ресурсы*

30

инструментально-деятельностные цифровые учебные ресурсы *

0


В ОУ имеется локальная сеть, которая охватывает 13 компьютеров (Приложение №4, №5). Все они имеют доступ в Интернет. Доступ к сети Интернет безлимитный, но очень маленькая скорость. Нет локальной сети и доступа к сети Интернет в здании начальной школы, а также в нескольких кабинетах основного здания

Из проведенного исследования видно, что в ОУ неплохая материально – техническая база, но требующая обновления и доработки. Необходимо завершить наладку сети по всей школе, увеличить скорость доступа к информации в сети Интернет, приобрести и настроить главный сервер, закупить необходимое оборудование для некоторых кабинетов (из Приложения №4, №5), оборудовать рабочие места для фотостудии, видеостудии, радиостудии, медиацентра, приобрести документ-камеру, цифровой микроскоп, графический планшет, Web-камеру.


Наличие ИКТ-ресурсов


Созданы банки данных:

  • педагогического коллектива

  • учащихся

  • нормативной базы;

  • материалов педагогических советов;

  • аналитических материалов по проблемам учебно-воспитательной деятельности;

  • успеваемости, результатов контрольных работ, экзаменов;

  • расписания уроков, кружков, дополнительных занятий;

  • детей школьного возраста, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в ОУ;

  • детей, находящихся в социально опасном положении.

Начато формирование фонда компьютерных программ, электронных справочников, энциклопедий, медиатеки, банка данных библиотеки, банка информации о здоровье учащихся.

Не используются в работе программные продукты для автоматизации процессов обучения (электронное расписание, электронный журнал и т.д.) и административной деятельности образовательных учреждений такие как: 1С: ХроноГраф Школа 2.0, 1С: Школьная библиотека, 1С: Школьное питание и др. Это связано прежде всего с низким уровнем ИКТ компетентности педагогов, и отсутствием знаний о существовании тех, либо иных компьютерных программ.

При анализе ИКТ – ресурсов выяснили, что существует ограниченность ресурсных возможностей, отсутствует центр сетевого взаимодействия по информатизации ОУ, уровень программного комплекса низкий.

Необходимо:

  • создание банка педагогической информации;

  • создание банка данных родителей, выпускников;

  • формирование программно-методического фонда;

  • продолжение формирования фонда компьютерных программ;

  • продолжение формирование фонда библиотеки и медиатеки;

  • редактирование банка информации о здоровье учащихся.

  • обучение всего педагогического коллектива использованию программных продуктов для автоматизации процессов обучения


Характеристика состава родителей.


Основная часть наших учащихся проживает в микрорайоне школы, небольшая часть приезжает из отдаленных микрорайонов города и района: 29 учащихся из д. Казаково, 27 учащихся из п. Заречный, 18 учащихся – воспитанники Детского Дома.

Количество родителей на начало 2008 – 2009– 423 человека.

Всего родителей

Образование

Социальный статус

Структура семьи

высшее

средне-специальное

среднее

неполное среднее

начальное

частный предприниматель

служащие

рабочие

безработные

домохозяйки, пенсионеры, инвалиды

полная

неполная

мать-одиночка

дети-инвалиды, дети с ограниченными возможностями

многодетные

опекунские

423 чел./ 239 семей

150

179

62

58

4

25

120

250

31

27

142

81

18

15

24

8


Содержание работы школы и семьи планируется с учетом запросов и пожеланий родителей через использование различных форм взаимодействия: спортивные занятия, праздники, походы с участием родителей, субботники по ремонту классных помещений и т.д.

Родители – полноправные участники образовательного процесса. Входя в состав Совета ОУ, родительского комитета, ответственно подходят к решению проблем и задач, стоящих перед ОУ: развитие материально-технической базы, создание предметно-развивающей и здоровьесберегающей среды и т.д.

По опросу родителей выяснили, что более половины семей имеют компьютер и доступ к сети Интернет дома. Но взаимодействие родителей и школы с помощью средств ИКТ не используется. На сайте школе есть отдельный раздел «Для родителей», а также школьное расписание уроков. Но по опросу ни один из родителей не просматривал школьный сайт. Это связано прежде всего с тем, что нет работы по рекламированию сайта и имеющейся там информации.

Необходимо организовать работу по взаимодействию всех участников образовательного процесса с помощью сети Интернет, сделать рекламу сайта школы, освоить и внедрить электронные журналы.


Характеристика ученического состава.

Рассмотрим динамику ученического коллектива в течение нескольких лет. Из таблицы видно, что контингент учащихся снижается и снижение идёт на второй и третьей ступенях обучения. Снизилось число учащихся набираемых в 10-е классы, следовательно, сохраняется небольшое число детей на третьей образовательной ступени.


год

I ступень

II ступень

III ступень

Итого на

1 сентября

2007/08

97

146

78

321

2008/09

92

143

56

291

2009/10

81

138

40

259

2010/11

93

130

31

254


hello_html_652f4b81.gif

Рис.6. Изменение контингента учащихся в течение нескольких лет




Графический анализ данных (см. Рис. 6) позволяет отметить, тенденцию снижения контингента учащихся. За четыре последних года в целом сократилось число детей на 67 человек. Роста числа учащихся не наблюдается, хотя темпы падения несколько замедляются (в 2010-2011 на 27 учащегося  меньше, по сравнению с 2009-2010, на 25 человек меньше  по сравнению с 2008-2009г).

Выбыло в течение года:

год

I ступень

II ступень

III ступень

Итого за год

2007/08

-

1

-

1

2008/09

5

2

-

7

2009/10

2

5

-

7


Из начальной школы дети чаще всего выбывают в связи с переездом на новое место проживания. В течение этого лета выбыло 7 человек, из них 5 человек ушли в Павловскую школу. В Павловской школе на II ступени обучения открыт кадетский класс, что привлекает родителей и учащихся.

Причины сложившейся ситуации являются предметом систематического анализа административной команды школы. Задачи по созданию всех необходимых условий для получения качественного общедоступного среднего (полного) образования на базе Муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 3,  становятся первоочередными для педагогического коллектива школы.

Чтобы привлечь учащихся в школу необходимо поднять учебно-воспитательный процесс на качественно новый уровень и обеспечить возросшие потребности подрастающего поколения в новых информационных технологиях.

Проанализировав школьную документацию можно установить уровень ИКТ компетентности учащихся. Рассмотрим данные успеваемости учащихся по предмету «Информатика» в течение нескольких лет.


Учебный год

Общеобразовательные классы

Успеваемость %

Качество

%

2008/09

100

55,4

2009/10

100

63

2010/11

100

62



Из таблицы с данными видно, что успеваемость по предмету информатика стабильная, а также неплохое качество знаний.

Кроме этого в течение 5 лет ведутся элективные учебные предметы (Компьютерная графика Adobe PhotoShop; язык программирования Turbo Pascal), исследовательская деятельность (Создание Web сайта), которые направлены на расширение базовых знаний по информатике.

Количество учащихся, участвовавших в предметных олимпиадах различного уровня:




Учебный год

Уровень олимпиады

Школьный

Муниципальный

Региональный

Федеральный

2006/07

7 (1 победитель)

1 (1 место)



2007/08

5 (1 победитель)

1 (2 место)



2008/09

8 (2 победителя)

2 (призёров нет)



2008/09

4 участника

Нет участников



2009/10

30 участников

Нет участников




Как видно из таблицы нет призёров и участников районных олимпиад по информатике вот уже 2 года. Это связано с тем, что в последние 3 года не ведется углубленный курс «Язык программирования Turbo Pascal», который ранее был в школе. Олимпиадные задачи включают только программирование, на изучение которого в базовом курсе выделено очень мало часов. Поэтому, необходимо выделить часы на элективный учебный предмет, для более глубокого изучения алгоритмики и программирования.

Но ребята с удовольствием участвуют в областной дистанционной олимпиаде по информационным технологиям и набирают не плохие балы. В 2008-2009 учебном году среди участников был 1 победитель (4 место).

Также каждый год много желающих участвовать в международной игре «Кит». Каждый год есть призёры (3 места в регионе). Это очень хороший результат.

Два года подряд участвовали в областном конкурсе Web страничек. Результат – 3 место и дипломант.

Организована проектно-исследовательская работа с использованием ИКТ. Некоторые из работ:

  • Исследование «Прошлое, настоящее и будущее реки Онеги» (участие во всероссийском юниорском лесном конкурсе «Подрост» «За сохранение природы и бережное отношение к лестным богатствам» - 1 место и 3 место)

  • Исследование «Прошлое, настоящее и будущее реки Онеги» (участие в конкурсе «Областная природоохранная акция. Малые реки. Практические действия» - 3 место)

  • Проект «Моя малая Родина» (2 место в городском конкурсе презентаций)

  • Исследование «Создание Web сайта» (выступление на XIII региональной научно-практической студенческой конференции для школьников и студентов по теме «Учебно – исследовательская деятельность в образовательном процессе »)

  • Исследование «Культурные памятники Архангельской области» (участие в областном конкурсе Web страничек – 3 место)

  • Исследование «Знаменитые люди Севера» (участие в областном конкурсе Web страничек - дипломант)

  • Проект «Создание сайта школы» (участие в городском конкурсе школьных сайтов)

  • Исследование «История школы» (использование на юбилее школы)

Работает школьный Пресс-Центр (5-11 кл). В течение нескольких лет, работы учащихся МОУ СОШ №3 занимают призовые места в районном конкурсе школьных газет «Школьный формат» (руководитель Тюкалова О.В.). При разработке газет используются программы MS Word и Adobe In Design.

Рассмотрим отдельный контингент учащихся – трудных подростков. Приведём статистические данные по учащимся школы, состоящих на учёте ТКДН и ЗП, ПДН.

Из анализа школьной документаци можно сделать вывод, что снизился процент учащихся, состоящих на учете в ПДН (средний районный показатель - 2,1%), но повысился процент учащихся, состоящих на учете в КДН (средний районный показатель - 1,5 %).

При организации профилактической работы особое внимание уделяется проблеме занятости обучающихся, состоящих на учёте в ТКДН и ПДН. Процент занятости подростков, состоящих на учете, снизился. Нужно привлекать учащихся в различные кружки и секции. Учитывая интерес подростков к работе с компьютером, необходимо продумать и организовать внеклассную работу, с использованием ИКТ. Например, создать кружки «Видеостудия», «Фотостудия», «Радиостудия», «Техническая помощь», «Компьютерная сеть». Занимаясь дополнительно, учащиеся смогли бы оказывать посильную помощь педагогам в использовании ИКТ ресурсов, а также в настройке программного обеспечения.

Из проведенного исследования можно сделать вывод о достаточном уровне ИКТ компетентности учащихся, но при развитии единого информационного пространства необходимо повышать этот уровень, за счёт спектра дополнительных услуг, таких например как вышеназванные кружки, факультативы, элективные курсы, спецкурсы.


«SWOT – анализ»


S – сильные стороны:

  • Хорошее техническое оснащение ОУ, наличие техники и оборудования

  • Пополняемая медиатека

  • Наличие УМК для всех ступеней образования

  • Непрерывная линия предмета «Информатика» со 2 класса

  • Наличие учебной литературы по информатике для учащихся 5-11 классов

  • Хороший уровень ИКТ компетентности учащихся

  • Наличие квалифицированных кадров

  • Наличие локальной сети с возможностью выхода в Internet

  • Стремление педагогов к овладению ИКТ

  • Складывающиеся традиции участия в дистанционных олимпиадах и конкурсах

  • Наличие сайта школы

  • Сотрудничество с научными организациями (АЛТИ)


W – слабые стороны:

  • Низкий уровень ИКТ компетентности педагогов

  • Количество субъектов УВП, пользующихся ресурсами Интернет недостаточно для инновационного учреждения;

  • Ограниченность ресурсных возможностей;

  • Отсутствие центра сетевого взаимодействия по информатизации ОУ

  • Низкий уровень программно - методического комплекса

  • Отсутствие знаний о существовании тех, либо иных компьютерных программ для автоматизации процесса обучения

  • Нет учебной литературы по информатике для начальных классов

  • Нехватка специалистов, обеспечивающих технический сервис

  • Отсутствие сервера, локальной сети в здании начальной школы

  • Недостаточный спектр дополнительных услуг с использованием ИКТ


O – возможности:

  • Повышение квалификации педагогов в области ИКТ;

  • Обучение педагогов: проведение семинаров-практикумов по обучению работы в 1С Хронограф Школа 2.5;

  • Оптимизация информационных потоков между субъектами УВП через локальную сеть и Интернет;

  • Автоматизация передачи информации родителям средствами Интернет с помощью программы 1С Хронограф Школа

  • Формирование необходимых информационно-коммуникативных умений и навыков выпускника

  • Высокий процент поступления в вузы

  • Повышение статуса учителя и ОУ

  • Получения разнообразной информации

  • Организация самостоятельной образовательной деятельности учащегося

  • Участие в конкурсах различного уровня


T- угроза:

  • Снижение контингента учащихся

  • Значительное расширение функциональной базы администрации и учителей в связи с ведением единой базы данных учреждения в программе 1С:Хронограф Школа;

  • Нежелание учителей работать с системой управления школой в 1С Хронограф Школа;

  • Низкая скорость доступа к данным в сети Интернет;

  • Несвоевременность заполнения электронной БД учителями;

  • Ошибки при заполнении БД.

  • Чрезмерная увлечённость ИКТ

  • Замена реального общения виртуальным

  • Чрезмерная зависимость от техники

  • Быстро стареющий парк техники


Итак, из всего проведённого выше исследования можно выделить основные проблемы информатизации ОУ:

  1. Низкий уровень ИКТ компетентности педагогов.

  2. Хорошая, но недостаточная материально – техническая база.

  3. Недостаточность информационных и программных ресурсов.

  4. Недостаточный уровень ИКТ компетентности учащихся.

  5. Нехватка специалистов, обеспечивающих технический сервис.



    1. Технология создания программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3 г. Каргополя



Концепция развития МОУ


В сложившихся условиях и на основании вышеизложенного, мы видим решение перечисленных проблем в активном внедрении в работу школы передовых информационных технологий, техническое оснащение образовательного процесса современными электронными средствами обучения, доступ к информационным образовательным ресурсам.

        Создание в МОУ СОШ № 3 условий для внедрения и развития информационных технологий должно стать первоочередной задачей, решение которой позволит решить ряд наиболее острых проблем:

  • Значительно повысить уровень качества знаний обучающихся;

  • Поднять престиж школы на должный уровень и обеспечить равные условия конкуренции с другими школами города;

  • Сделать доступным для каждого обучающегося качественное образование, в соответствии с индивидуальными потребностями;

  • Приостановить отток обучающихся из 10 классов, сохранить контингент учащихся на третьей образовательной ступени

  • Стабилизировать педагогический коллектив, способствовать повышению его профессионализма, обеспечивая условия для развития творческого потенциала и педагогического роста каждого педагога.

Программа информатизации школы № 3 должна реализовываться по следующим направлениям: 

  • приобретение компьютерной техники, средств информатизации, системных и прикладных программ;

  • подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических работников школы;

  • внедрение в работу образовательного учреждения компьютерных технологий на всех уровнях (административная команда, хозяйственная служба, педагогический коллектив, и др.);

  • обучение информационным технологиям обучающихся всех образовательных ступеней;

  • формирование и развитие школьной медиатеки, создание, накопление и обновление баз данных, формирование, накопление и эффективное использование образовательных ресурсов и др.

Прогнозируемый результат (идеальная модель). 

Модель образовательного учреждения (идеальная форма), сформировавшаяся в результате реализации «Программы развития единого информационного пространства муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 3 на период с 2010 по 2011 год», должна выглядеть следующим образом:

  • В школе сформировано единое информационно-образовательное пространство;

  • В школьную локальную сеть входят: автоматизированные рабочие места директора, заместителей по АХЧ, УВР, ВР, психолога, социального педагога, школьного библиотекаря, медицинского работника, один компьютерный класс, 10 мультимедийных (предметных) классов, учительская, актовый зал, 5 кабинетов начальной школы.

  • Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 интегрировано в единое информационное пространство системы образования;

  • Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 имеет выход в Интернет, к информационным ресурсам Российского образовательного канала, имеет возможность осуществлять дистанционное образование;

  • Достаточный уровень ИКТ компетентности педагогов и учащихся;

  • Достаточность информационных и программных ресурсов;

  • Компьютерная техника работает в режиме максимального использования ее технических ресурсов, позволяющем:

- изучать информатику и информационные технологии на всех ступенях обучения, начиная с самого раннего;

- осуществлять работу компьютерных классов в режиме «свободного доступа», по установленному графику;

- организовать работу различных дополнительных курсов, в том числе дистанционного обучения;

- автоматизировать труд административной команды и педагогического коллектива, формирование и наполнение Базы данных «1С ХроноГраф Школа 2,5», «1С ХроноГраф Мастер 3,0», «1С Бухгалтерия», «1С Библиотека», «1С Зарплата и кадры», тем самым, повышая качество работы;

- сделать информационно-образовательные ресурсы Интернет общедоступными для всех категорий обучающихся и педагогов;

- обеспечить необходимую методическую поддержку всем членам педагогического коллектива.

Цель программы:

развитие единого информационного пространства МОУ СОШ №3, как условие для повышения качества знаний и эффективности образовательных услуг через внедрение и активное использование ИКТ в учебно – воспитательном процессе школы, и как результат - развитие конкурентоспособности школы во внешней среде.

Задачи программы :

Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

  1. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную и управленческую деятельность; 

  2. Формирование ИКТ-компетенций педагогов и учащихся через системное использование новейших технологий и информационных ресурсов в учебной и внеурочной деятельности;

  3. Разработка и реализация плана повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих работников школы;

  4. Готовить школьников к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий.

  5. Создание единой информационной системы, в которой будут задействованы и  на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители.

  6. Создание банка программно-педагогических средств, ЦОР для использования ИКТ в учебном процессе;

  7. Совершенствование материально – технической базы школы, обеспечивающей системное внедрение и активное использование ИКТ;

  8. Объединение в сеть всех компьютеров ОУ, что позволит во много раз увеличить оперативность обмена информацией, степень доступности информационных источников, находящихся как внутри, так и за пределами школы.


Стратегия развития МОУ


Развитию единого информационного пространства препятствуют:


Проблема 1. Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов ОУ по использованию новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Цель: обеспечение подготовки (повышение квалификации, переподготовки) всего педагогического коллектива по вопросам информатизации, подготовки всех учителей и специалистов по внедрению ИКТ в ОУ.

Задачи:

- разработать перспективный план повышения квалификации и переподготовки специалистов и педагогов по изучению и внедрению ИКТ в образовательный процесс;

- организовать обучение учителей по ИКТ на базе своей школе;


Проблема 2. Недостаточна материально-техническая база ОУ.

Цель: пополнение материально-технической базы учреждения, доработка локальной сети.

Задачи:

- провести локальную сеть в начальную школу, в кабинеты №3, 5, 6, 7, в актовый зал, в кабинет заместителя по АХЧ.

- увеличить скорость доступа к информации в сети Интернет

- приобрести и настроить главный сервер

- закупить необходимое оборудование для некоторых кабинетов (из приложения3,4)

- оборудовать рабочие места для фотостудии, видеостудии, радиостудии, медиацентра

- приобрести документ-камеру, цифровой микроскоп, графический планшет, Web-камеру.

Проблема 3. Недостаточность информационных и программных ресурсов, а также нехватка специалистов, обеспечивающих технический сервис.

Цель: приобрести все необходимые информационные и программные ресурсы, привлечь необходимых специалистов.

Задачи:

- пополнить учебно-методический комплекс для начальных классов по информатике

- пополнить учебно-методический комплекс для внеклассной работы, элективных курсов по информатике

- пополнить коллекцию медиатеки ЦОР по всем предметам

- закупить необходимую методическую литературу по внедряемым программным средствам

- пополнить программно - методический комплекс



Проблема 4. Недостаточный уровень ИКТ компетентности учащихся

Цель: повысить уровень ИКТ компетентности учащихся

Задачи:

- разработать спектр дополнительных образовательных услуг в области ИКТ

- внедрить дополнительные образовательные услуги в области ИКТ

- организовать кружки «Видеостудия», «Радиостудия», «Фотостудия», «Техническая помощь», «Компьютерная сеть».


Проблема 5. Необходимость активного взаимодействия родителей учащихся с педагогами с помощью средств ИКТ.

Цель: повысить активность взаимодействия всех участников образовательного процесса с помощью средств ИКТ.

Задачи:

- организовать тематический родительский клуб по вопросам использования ИКТ при взаимодействии всех участников образовательного процесса;

- внедрить в практику работы электронный журнал;

- привлекать родителей к управлению ОУ посредством их участия в Совете Школы, педагогическом совете;

- шире использовать новые формы и методы в работе с семьей.



Тактический раздел



Проблема 1. Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов ОУ по использованию новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.



Мероприятия

Срок

Ответственные

Бюджет

1.

Сформировать и согласовать с УО график на повышение квалификации учителей в области ИКТ на базе АО ИППК и на базе МОУ СОШ №2 с углублённым изучением математики.

2010 -2011

Зам. директора по УВР

-

2.

Организовать цикл научно-методических семинаров на базе школы с целью повышения квалификации педагогических работников в области ИКТ.

2010 -2012

Зам. директора по УВР

-

3.

Организовать курсы изучения ИКТ на базе нашей школы для всего педагогического коллектива.

Март - май 2010

Директор, учитель информатики

Бюджетные средства

4.

Разработать и провести мониторинг ИКТ компетентности педагога.

В течении всего срока

Зам. директора по УВР, учитель информатики


5.

Применение ИКТ в преподавании общеобразовательных предметов.

2010-2012

педагоги

-

6.

Применение ИКТ в организации  работы классного руководителя.

2010-2012

Классные руководители

-

7.

Организация использования дополнительных образовательных услуг с применением ИКТ (для учителей).

2010 - 2011

Директор, учитель информатики

Спонсорские средства

8.

С целью обеспечения свободного доступа учителей  к широкому диапазону современного программного обеспечения, методической и информационной поддержки учителей создать школьный информационно-методический центр.

С Марта 2010

, учитель информатики, лаборант кабинета информатики


9.

Внедрение АСУ «1С: Хронограф Школа 2.5», «1С: Хронограф Мастер», «1С: Хронограф Библиотека»,

2011-2012

Директор, зам. директора по УВР, учитель информатики, библиотекарь






Проблема 2. Недостаточна материально-техническая база ОУ, а также нехватка специалистов, обеспечивающих технический сервис.


Мероприятия

Срок

Ответственные

Бюджет

1.

Приобрести оборудование для локальной сети на 1 этаже школы.

Февраль, 2011

Директор, лаборант кабинета информатики

Бюджетные средства

2.

Провести локальную сеть в кабинеты №3, 5, 6, 7 и зам. директора по АХЧ.

Март , 2011

Учитель информатики, лаборант кабинета информатики


3.

Приобрести: 2 проектора (в каб. № 3, 6), 1 принтер (в кабинет зам. директора по АХЧ), оборудование для локальной сети (нач. школа).

Сентябрь, 2011

директор

Бюджетные средства

4.

Приобрести для начальной школы: 4 компьютера, 5 проекторов, 5 экранов

2010-2012

директор

Бюджетные средства, спонсорские средства

5.

Увеличить скорость доступа к информации в сети Интернет (сменить провайдера)


Февраль 2010

директор


6.

Провести локальную сеть и настроить доступ в сеть Интернет в нач. школе

Октябрь, 2011

, лаборант кабинета информатики,

Бюджетные средства

7.

Оборудовать рабочие места для фотостудии, видеостудии

Ноябрь, 2011

Директор, учитель информатики, лаборант кабинета информатики

Бюджетные средства, спонсорские средства

8.

Оборудовать рабочие места для радиостудии


Ноябрь, 2011

Директор, учитель информатики, лаборант кабинета информатики

Бюджетные средства, спонсорские средства

9.

Приобрести, и настроить (установить программное обеспечение) главный сервер


Февраль, 2012

Директор, учитель информатики, лаборант кабинета информатики, привлеченный специалист

Бюджетные средства, спонсорские средства

10.

Приобрести документ-камеру, цифровой микроскоп, графический планшет, Web-камеру.

2010-2012

Директор

Бюджетные средства, спонсорские средства





Проблема 3. Недостаточность информационных и программных ресурсов,.


Мероприятия

Срок

Ответственные

Бюджет

1.

Приобрести учебно-методический комплекс для начальных классов по информатике.

Август, 2011

Учитель информатики, библиотекарь

Бюджетные средства

2.

Пополнять учебно-методический комплекс для внеклассной работы, элективных курсов по информатике.

постоянно

Учитель информатики, библиотекарь

Бюджетные средства

3.

Закупить необходимую методическую литературу по внедряемым программным средствам («1С: Хронограф Школа»).

Август, 2011

Учитель информатики, библиотекарь

Бюджетные средства

4.

Создание и развитие внутригородских, межрегиональных связей и международных контактов.

постоянно

Администрация,

педагоги


5.

Заказ книг как через интернет-магазины, так и в публичных библиотеках через Интернет.

постоянно

педагоги

Бюджетные средства

6.

Использовать систему дистанционного обучения по общеобразовательным и дополнительным дисциплинам (как учащихся, так и педагогов)


педагоги


7.

Постоянное пополнение школьной медиатеки ЦОР по всем предметам.

постоянно

Библиотекарь, учителя

Бюджетные средства

8.

Систематическое пополнение школьной библиотеки изданиями, отражающими направление информатизации, оформляя подписку на соответствующие издания.

постоянно

библиотекарь

Бюджетные средства

9.

Создание банка программно-методических средств по использованию ИКТ в учебном процессе.

2011-2012

Учитель информатики, педагоги

Бюджетные средства

10.

Организация обобщения опыта учителей по применению ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

С 2010

Зам. директора по УВР


11.

Начать издание работ лучших учителей и издание научно-исследовательских работ учащихся

С 2010

Зам. директора по УВР

Спонсорские средства

12.

Организовать работу по освещению работы школы в городских средствах массовой информации.

С мая 2011

Зам. директора по ВР


13.

Изготовление и размещение информационных и методических стендов (в области ИКТ).

2010-2012

Учитель информатики, зам. директора по УВР, ВР

Спонсорские средства


Проблема 4. Недостаточный уровень ИКТ компетентности учащихся


Мероприятия

Срок

Ответственные

Бюджет

1.

Разработать спектр дополнительных образовательных услуг в области ИКТ.

Январь, 2011

Зам. директора по ВР, учитель информатики


2.

Разработать и организовать кружки «Техническая помощь», «Компьютерная сеть».

С сентября, 2011

Учитель информатики

Бюджетные средства

3.

Организовать кружки «Видеостудия», «Фотостудия» (пока с имеющимся оборудованием)

С сентября, 2011

Организатор, учитель информатики

Бюджетные средства

4.

Составление учебного плана  с учётом использования ресурсов ИКТ.

С 2010-2012

Зам. директора по УВР

-

5.

Используя возможности Интернета, опробовать дистанционное компьютерное профориентационное тестирование учащихся.

Февраль 2011

Соц. педагог, учитель информатики.


6.

Используя возможности Интернета, опробовать компьютерное абитуриентское и аттестационное тестирование учащихся по базовым предметам.

Март, 2011

Зам. директора по УВР, учитель информатики, преподаватели базовых предметов


7.

Разработать и организовать кружок «Радиостудия».

С сентября, 2011

Зам. директора по ВР, организатор, учитель информатики

Бюджетные средства

8.

Проведение и консультирование проектной и исследовательской деятельности учащихся в различных предметных областях в части, связанной с применением ИКТ.

С 2010

педагоги

-

9.

Организация внеурочной деятельности с применением ИКТ (кружки, конкурсы, олимпиады и др. формы воспитательной работы).

С 2010

Педагоги,

Зам. директора по УВР

-

10.

Организация досуга детей в школьном компьютерном клубе.

С 2010

Зам. директора по ВР

Бюджетные средства

11.

Обновление сайта школы.

2010-2012

Зам. директора по УВР, учитель информатики





Проблема 5. Необходимость активного взаимодействия родителей учащихся с педагогами с помощью средств ИКТ.

Мероприятия

Срок

Ответственные

Бюджет

1.

Регулярное обновление сайта школы, опубликование информации интересной и полезной для родителей.

2010-2012

Учитель информатики


2.

Реклама школьного сайта.

С 2010

Учитель информатики, лаборант кабинета информатики


3.

Привлечение родителей для участия со своими детьми в образовательных проектах, касающихся информатизации образования.

2010-2012

Учитель информатики, классные руководители

-

4.

Включение в УВП домашних компьютеров учащихся.

2010-2012

педагоги


5.

Внедрение АСУ «1С: Хронограф Школа»

2011-2012

Зам. директора по УВР, учитель информатики, педагоги


6.

Внедрение в практику работы электронных журналов

2011-2012

Педагоги, классные руководители

-

7.

Организовать тематический родительский клуб по вопросам использования ИКТ при взаимодействии всех участников образовательного процесса;

2010-2012

Директор, классные руководители


8.

Привлекать родителей к управлению ОУ посредством их участия в Совете Школы, педагогическом совете;

2010-2012

Директор, классные руководители




Управление программой развития


Для анализа объектов контроля используются: социальная, индивидуальная и целевая соотносительные нормы. Сопоставительный анализ проводится путем сравнения реального результата с заданными показателями и проводится в окончании срока указанного мероприятия.

При выявлении отклонений результатов от заданных нормативов проводится анализ причин имеющихся разногласий, осуществляется поиск путей их устранения, проводятся корректирующие воздействия.


Ожидаемые результаты от реализации программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3:

  • Повышение качества образования и уровня информационной культуры участников образовательного процесса на основе использования современных информационных технологий.

  • Развитие индивидуальных и творческих способностей учащихся на основе интеграции личностно – ориентированных педагогических и информационных технологий.

  • Создание единой информационной образовательной среды.

  • Повышение конкурентоспособности выпускников школы.

  • Увеличение контингента учащихся.

  • Использование средств ИКТ в управлении школой 





Выводы по главе


В данной главе в результате исследования мы выявили основные проблемы, препятствующие процессу развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3. С помощью SWOT анализа проанализировали внешнюю и внутреннюю среду ОУ.

На основании выявленных проблем разработали концепцию будущего состояния МОУ СОШ №3, разработали стратегию и спланировали мероприятия по переходу школы в качественно новое состояние. По завершению работы, сформировали паспорт программы развития, где в сжатом виде представлена основная информация содержащаяся в программе, а также цели и задачи создания программы. (Приложение №6).



Заключение





75


Выбранный для просмотра документ Приложение 6.doc

библиотека
материалов

Приложение №6


Паспорт программы развития единого информационного пространства МОУ СОШ №3, г. Каргополя

Наименование программы

Программа информатизации ГОУ СОШ №1253

Нормативно–правовая база программы

  • Федеральный Закон «Об информации, информатизации и защите информации»,

  • Концепция федеральной целевой программы «Развитие информатизации в России на период до 2010 года»

  • Программа развития педагогического образования России на 2001-2010 годы

  • Устав школы

Заказчик программы

Администрация МОУ СОШ №3, г. Каргополя

Разработчики программы

Т.В. Карпунина – учитель информатики МОУ СОШ №3, г. Каргополя

Цели и задачи программы

Цель программы: развитие единого информационного пространства МОУ СОШ №3, как условие для повышения качества знаний и эффективности образовательных услуг через внедрение и активное использование ИКТ в учебно – воспитательном процессе школы, и как результат - развитие конкурентоспособности школы во внешней среде.

Задачи программы:

  1. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную и управленческую деятельность; 

  2. Формирование ИКТ-компетенций педагогов и учащихся через системное использование новейших технологий и информационных ресурсов в учебной и внеурочной деятельности;

  3. Разработка и реализация плана повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих работников школы;

  4. Готовить школьников к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий.

  5. Создание единой информационной системы, в которой будут задействованы и  на информационном уровне связаны все участники учебного процесса.

  6. Создание банка программно-педагогических средств, ЦОР.

Пополнение материально-технической базы, объединение в сеть всех компьютеров ОУ.

Сроки реализации программы

2010 – 2012 уч. год

Механизмы реализации программы

Программа реализуется через:

  • работу методических объединений учителей-предметников и систему методической работы, непрерывное самообразование педагогов;

  • работу по реализации учебного курса Информатики;

  • работу по заполнению и поддержке школьного сайта;

  • систему дополнительного образования школы.

Контроль за исполнением программы

В.Н. Иевлев– директор МОУ СОШ №3, г. Каргополя


Выбранный для просмотра документ Приложение1.doc

библиотека
материалов

Приложение №1

Структура программы развития образовательного учреждения


hello_html_m67806a95.gif

Выбранный для просмотра документ Приложение2.doc

библиотека
материалов

Приложение №2 (на двух листах)


Анкета «Основные препятствия учителей в использовании ИКТ в учебно-воспитательном процессе»


  1. Если Вы не применяете средства ИКТ в учебно-воспитательном процессе, то каковы причины этого:

    1. Убеждение, что эффективно учить можно только по традиционной системе обучения.

    2. Слабая информированность о наличии программных средств обучения.

    3. Слабое здоровье, другие личные проблемы.

    4. Большая учебная нагрузка.

    5. Незначительный опыт работы.

    6. Отсутствие материальных стимулов.

    7. Чувство страха перед отрицательными результатами.

    8. Отсутствие помощи в изучении программного обеспечения.

    9. Разногласия в коллективе.

    10. Отсутствие курсовой подготовки по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе


  1. Если у Вас нет достаточных знаний в использовании средств ИКТ, то где и в какой форме Вы бы хотели пройти обучение?

    1. Дистанционные курсы

    2. Любые другие курсы повышения квалификации

    3. Курсы повышения квалификации, организованные в нашем городе


Результаты анкеты


Основные препятствия

учителей

Количество выборов

Убеждение, что эффективно учить можно только по традиционной системе обучения.

2

Слабая информированность о наличии программных средств обучения.

19

Слабое здоровье, другие личные проблемы.

5

Большая учебная нагрузка.

15

Незначительный опыт работы.

5

Отсутствие материальных стимулов.

32

Чувство страха перед отрицательными результатами.

7

Отсутствие помощи в изучении программного обеспечения.

11

Разногласия в коллективе.

1

Отсутствие курсовой подготовки по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

30





Выбор учителей курсов повышения квалификации

Количество выборов

Дистанционные курсы

10

Любые другие курсы повышения квалификации

5

Курсы повышения квалификации, организованные в нашем городе

33


Выбранный для просмотра документ Приложение3.doc

библиотека
материалов

Номер кабинета

Тип процессора

Тактовая частота, ГГц

ОЗУ

Доп. тех. устройства

Первый этаж

4 (кабинет творчества)

Intel(R) Celeron(R) CPU

3.07

504 Mb

Принтер-ксерокс-сканер

HP Deskjet F2180

Intel(R) Celeron (TM) CPU

1.20

120 Mb

принтер

HP laserJet 1020

учительская

Intel(R) Celeron(R) CPU

2.20

240 Mb

_________

5

Intel(R) Celeron (TM) CPU

1.2

120 Mb

Проектор

6

Intel(R) Celeron (TM) CPU

1.2

120 Mb


7

Intel(R) Celeron (R) CPU

3.06

512 Mb

Проектор

Acer X1260 DLP

кабинет

директора (ПК +ноутбук)

ADM Phenom (TM) 9550

2.20

3,87 Gb

Принтер-ксерокс-сканер

i-sensys MF4018

Celeron (R) Dual-Core CPU T3000

1.79

1,93 Гб


библиотека

Intel(R) Corel(TM) 2 Duo CPU E7300

2.67

1,00 Гб

принтер

Canon i-sensys LBP 2900

кабинет заместителя директора по АХЧ

Intel(R) Celeron (TM) CPU

1.20

120 Mb


Приложение №3 (на двух листах)


Список технических средств МОУ СОШ №3

Номер кабинета

Тип процессора

Тактовая частота, ГГц

ОЗУ

Доп. тех. устройства

Начальная школа

3 кабинет

Intel(R) Celeron(R) CPU

3.07

504 Mb

Принтер-ксерокс-сканер

HP Deskjet F2180


Телевизор


Номер кабинета

Тип процессора

Тактовая частота, ГГц

ОЗУ

Доп. тех. устройства

Второй этаж

8 (лингафонный кабинет)

Intel(R) Celeron(R) CPU

3.06

512 Mb

Проектор

9

Intel(R) Celeron(R) CPU

3.07

512 Mb

Проектор

10 (комп. класс)

10 компьютеров

Intel(R) Celeron (R) CPU

3.06

512 Mb

Проектор, принтер Canon LBP 3010, сканер HP

кабинет заместителей директора по УВР и ВР

( ПК +ноутбук)

Intel(R) Pentium(R)DCPU

3.01

1,00 Гб

Принтер-ксерокс-сканер

i-sensys MF4018

Copyright Celeron (R) Dual-Core CPU T3000

1.79

1,96

Принтер

Canon IP 1800

актовый зал

Intel(R) Celeron (R) CPU

3.06

512 Mb

Проектор

13 (ноутбук)

Celeron (R) Dual-Core CPU

1.50

1,87 Гб

Проектор, принтер Canon LBP 3010

кабинет социального педагога и психолога

Intel(P) Pentium(R) Dual CPU

1.80

1,00 Гб

Принтер-ксерокс-сканер

HP laserJet M1120 MFP

14 (ноутбук)

Celeron (R) Dual-Core CPU T3000

1.79

1,93 Гб

Проектор

15 (ноутбук)

Intel(R) Celeron(R)DCPU

1.50

1,87 Гб

Проектор, принтер Canon LBP 3010, сканер HP

бухгалтерия

Intel(R) Celeron(R) CPU

2.53

504 Mb

Принтер-ксерокс-сканер

laserBase MF 3228

Intel(R) Celeron(R) CPU

3.07

512 Mb

Принтер Canon LaserSHOT LBP 1120

Intel(R) Celeron(R) CPU

3.06

512 Mb



Выбранный для просмотра документ Приложения4,5.doc

библиотека
материалов

Приложение №4

Схема расположения компьютеров и локальной сети (1 этаж)

hello_html_m3033917c.gifhello_html_7b13c88c.gif


Приложение №5

Схема расположения компьютеров и локальной сети (2 этаж)


hello_html_59e4ad80.gifhello_html_178d3f6b.gifhello_html_m5fe0b482.gif

каб. зам. директора по УВР и ВР

hello_html_25b75122.gifhello_html_10240835.gifhello_html_48fa568e.gifhello_html_m72cb3787.gifhello_html_m3053be47.gifhello_html_32460597.gifhello_html_m5151dd6e.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_m4fa007fe.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_16599359.gifhello_html_m4fa007fe.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_16599359.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_m4fa007fe.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_m4fa007fe.gifhello_html_16599359.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_16599359.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_16599359.gifhello_html_m4fa007fe.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_m4fa007fe.gifhello_html_m4fa007fe.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_16599359.gifhello_html_7cfdf210.gifhello_html_16599359.gifhello_html_m4fa007fe.gifhello_html_3b306323.gifhello_html_3b306323.gifhello_html_3b306323.gifhello_html_3600d3f7.gifhello_html_m6cbdaa33.gifhello_html_m26f3d91d.gifhello_html_m6e49c16a.gifhello_html_92856d2.gifhello_html_m3281cfa6.gifhello_html_1d72be7a.gifhello_html_m77b3d912.gif

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В настоящее время развитие информационных технологий оказывает большое влияние на сферу образования, поскольку эти технологии могут очень эффективно применяться не только в процессе передачи знаний, но и в управлении образовательным процессом.

Использование компьютерных технологий приводит к достижению качественно новых образовательных результатов, ускоряет процесс управленческой деятельности и, в целом, повышает ее эффективность. Происходит смена принципов, концепций, идей и целей образования.

Новые педагогические технологии подразумевают новые подходы к обучению, воспитанию и развитию учащихся. Особую актуальность приобретают задачи, направленные на подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества, на формирование способности к успешной социализации в этом обществе.

Для решения этих задач в настоящее время активно разрабатываются модели создания единого информационного пространства школы.

Информационное пространство новой школы создает современную информационную образовательную среду как компонент современной педагогической системы и одновременно информационно-образовательное пространство региона, страны, мира.

Целью внедрения информационных технологий в образование, декларированной Правительством Российской Федерации, является создание единого информационного пространства образовательного учреждения.

Автор
Дата добавления 17.12.2014
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2409
Номер материала 192742
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх