Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа развития гимназии на 2014-2020 гг
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа развития гимназии на 2014-2020 гг

библиотека
материалов

http://mgups.mskobr.ru/images/cms/thumbs/1f1204c38f5d7f50f0ab6bcf597ef97666ee60e8/1408971274c00ae2fb9873599f1f1dec08022.jpg_250_135.jpg


Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный университет путей сообщения»

МГУПС (МИИТ)

Гимназия






Рассмотрена и одобрена УТВЕРЖДАЮ:


Педагогическим советом гимназии Директор гимназии

20 мая 2014 года О.И.Мирушина


« » 2014года

протокол педсовета № 6




ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


НА 2014 - 2020 годы








Москва - 2014

СОДЕРЖАНИЕ





1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ


Полное наименование программы


Программа развития Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет путей сообщения» МГУПС (МИИТ) Гимназия на 2014-2020 годы».


Основания для разработки программы


Выполнение нормативных правовых актов Президента Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации.


Период и этапы реализации программы


Период реализации программы 2014-2020 гг.

  1. этап 2014-2015 гг.



  1. этап 2015-2018 гг.

  2. этап 2018-2020 гг.


Цель программы


Определение приоритетных направлений, ведущих механизмов, оптимальных условий и необходимых ресурсов, обеспечивающих динамичное развитие системы образования гимназии МИИТ на период до 2020 г.


Основные задачи, мероприятия программы

Обновление содержания образования;

обеспечение перехода на ФГОС нового поколения;

повышение качества образовательного процесса; реализация модели выпускника гимназии; совершенствование социально-профессиональной компетентности педагогов; освоение и использование в

образовательном процессе инновационных образовательных технологий; формирование информационной культуры субъектов образовательного процесса на основе развития учебно-материальной базы гимназии в соответствии с современными требованиями к общеобразовательным учреждениям РФ.

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы

Развитие системы управления гимназии и обеспечения условий для реализации соответствующих государственных требований к

направлению и результатам деятельности гимназии. Важнейшие целевые показатели

Программы развития совпадают с показателями

Плана выполнения мероприятий «дорожной карты»,

направленными на повышение эффективности деятельности Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Московского государственного университета путей сообщения» МГУПС (МИИТ) Гимназии

Разработчики программы

Администрация гимназии

Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя программы

Мирушина Оксана Ивановна, директор гимназии, 8(495)687-66-37

Сайт ОУ в Интернете

www. mgups.mskobr.ru

Постановление об утверждении программы

Программа рассмотрена и принята на педагогическом совете

20 мая 2014 года, протокол № 6

Система организации контроля за выполнением

программы

Общий контроль – директор гимназии.

Заместители директора гимназии по направлениям деятельности.

Руководители структурных подразделений – в части касающейся.

2. ВВЕДЕНИЕ


Программа развития гимназии МИИТ является документом, придающим процессу изменений образовательного пространства целенаправленный характер устойчивого развития. Устойчивость развития гимназии означает совпадение векторов развития социального окружения и развития самой гимназии.


Программа развития является документом, планирующим изменение инфраструктуры гимназии (управление образовательным процессом, технологии обучения и воспитания, структурирование психолого-педагогического, информационно-образовательного сопровождения обучающихся, формирование системы управления качеством образовательного процесса), в интересах безусловного и качественного выполнения задач, поставленных перед образовательным учреждением.


Программа развития разработана на основании:

  • Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;


  • Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2012 №596 «О долгосрочной государственной экономической политике»;


  • Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2012 №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;


  • Указа Президента Российской Федерации от 01.06.2012 №761 «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017г.;



  • Перечня поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Государственного совета Российский Федерации от 17.07.2012 №Пр-1958ГС;


  • Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ от 04 февраля 2010 года Пр-271); hello_html_6cfeed6.jpg

  • Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 года №61 и от 20 декабря 2011 года №1034);


  • Постановления Правительства РФ от 30 марта 2013 г. N 286 «О формировании независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги»;


  • Постановления Правительства РФ от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об образовательной организации»;


  • Распоряжения Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р «О Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы»;


  • Распоряжения Правительства РФ от 26.11.2012 №2190-р «Об утверждении Программы поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012-2018 годы»;


  • Распоряжения Правительства РФ от 30 декабря 2012 года №2620-р «Об утверждении плана мероприятий «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»;


  • ГОСТ Р ИСО 9001-2008 Системы менеджмента качества. Требования;


  • Федеральных государственных стандартов основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897);


  • Федеральных государственных стандартов среднего (полного) образования (Приказ Минобрнауки России от 17


мая 2012 года № 413);


  • Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях 23 мая 2013 года http://минобрнауки.рф/новости/3405;


  • План деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации на 2013-2018 годы (разработан в рамках выполнения поручения Президента России о подготовке планов деятельности федеральных органов исполнительной власти, направленных на решение задач, поставленных в указах от 7 мая 2012 г. № 596-606);


hello_html_6cfeed6.jpg





3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ



3.1 Образовательные программы



Образовательная программа гимназии ориентирована на выполнение требований Федеральных государственных образовательных стандартов, национальной инициативы «Наша новая школа» и направлена на воспитание деятельной, компетентной, сознательной личности гимназиста, развитие индивидуального потенциала каждого обучающегося, при-знание его личности как высшей ценности.


В основе деятельности гимназии лежит личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию, предпола-гающий развитие личности, для которой участие в жизни гражданского общества результат внутренней потребности и осмысленного выбора.


Главным для педагогического коллектива сегодня является обучение «умению учиться». Педагогический коллек-тив гимназии:


  • продолжает формирование и развитие познавательных интересов обучающихся и самостоятельных навыков;


  • обеспечивает качественную общеобразовательную подготовку воспитанников в соответствии с современными требованиями;


  • готовит обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения;


  • обеспечивает получение гимназистами умений и навыков, необходимых для сознательного выбора профессии, продолжения дальнейшего обучения в образовательных учреждениях высшего профессионального образования;


  • развивает у гимназистов самостоятельность и критичность мышления, творческие способности, способности к самоопределению;


  • обеспечивает условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности обучающихся, необходимые для комплектования профильных классов, соответствующих профилю и направлению МГУПС (МИИТ), интересам и намерениям гимназистов в отношении продолжения образования.

hello_html_6cfeed6.jpg


В последние годы наблюдаются положительные моменты в развитии гимназии, а именно:


  • Более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, интеллектуального, исследовательского, нравственного, коммуникативного и физического потенциалов.



  • Деятельность педагогического коллектива стала целенаправленной и системной.

  • Ускорился процесс обновления содержания образования, варьирующийся от простого расширения учебных тем, курсов и, заканчивая введением специальных интегративных модулей, включая метапредметы как средство интеграции всего содержания общего образования.

  • Активизировался процесс внедрения новых форм организации образовательного процесса в дополнение традиционной классно-урочной системы, обеспечивающий более осмысленное и заинтересованное участие детей в учебной деятельности. Образовательный процесс гимназии обогащается активными формами – конференциями, учебными и оргдеятельностными играми (ОДИ), проектами, фестивалями, что свидетельствует о включении детей в процессы мыслекоммуникации, необходимые новой школе будущего.

  • Продолжилось введение элементов исследовательской и проектной деятельности в образовательный процесс наряду с традиционной учебной деятельностью школьников. Наметилась тенденция к использованию активных технологий педагогической деятельности (интенсив, погружение, развивающие специальные модули). Организационно оформляется переход к углублению и обновлению содержания образования в виде мультимедийных курсов, создаются собственные мульти- и видеотеки, обеспечивающие технологическое сопровождение всего образовательного процесса.

  • Складывается система проведения мониторингов по образовательным результатам. Наметился переход к новому уровню и качеству этой работы на основе компетентностного подхода, что становится неотъемлемым элементом школы будущего.

  • Ведётся целенаправленная работа по развитию профильного образования в рамках Пилотного проекта Департамента образования города Москвы и обеспечению условий для получения качественного общего образования.


В связи с этим:

- Введён учебный план, предусматривающий профилизацию старшей ступени общего образования.

- Осуществляется подготовка педагогических кадров для реализации программ профильного обучения.

- Создан предуниверситарий на базе 10-11-х классов.

- Планируется создать предуниверситарий на базе 9-х классов.

- Гимназия оснащается необходимым для профильного обучения учебным оборудованием.

- Развивается школа информатизации, обеспечивающая необходимые для профилизации учебные инструменты, источники информации и доступ к педагогическим ресурсам и ресурсам сетевого взаимодействия при организации профильного обучения.

- Преподавание профильных предметов осуществляется, в том числе, на базе Университета и совместно с преподавателями базового Вуза.

- Осуществляется переход от классно – урочной системы к лекционно – практической, предметно – групповой, обучению по индивидуальным учебным планам и образовательным траекториям, к дистанционному обучению.

  • На базе гимназии организована работа профильных и предпрофильных курсов, содержание которых обеспечивает дополнительную подготовку учащихся по всем образовательным областям учебного плана.

  • В области повышения качества кадрового обеспечения:

- постоянно осуществляется мониторинг кадровой обеспеченности гимназии;

- разработаны программы повышения квалификации для всех категорий педагогических работников.

  • В области создания условий для комплексной безопасности гимназии:

- охранник обеспечен «Кнопкой тревожных сообщений (КТС)» для связи с группой оперативного реагирования вневедомственной охраны МВД;

- здание гимназии оборудовано: автоматической пожарной сигнализацией «Стрелец Мониторинг», системой оповещения и управления эвакуацией людей при пожаре и других ЧС, системой внешнего и внутреннего видеонаблюдения.

  • Гимназия ведёт активную работу в международных проектах:

- Ежегодном театральном фестивале в лицее г. Альтамура (Италия).

- Техническом проекте с участием немецких партнёров МГУПС «Железнодорожный моделизм».

- Участвует в деятельности ассоциации школ ЮНЕСКО.

- Участвует в деятельности ассоциации ПРИЯ, которая занимается пропагандой итальянского языка, итальянской культуры, активно сотрудничает с Посольством Италии в России, с кафедрой итальянского языка факультета иностранных языков и регионоведения МГУ.


Между тем, анализ деятельности гимназии позволил выявить противоречия, между состоянием образовательной системы гимназии в контексте изменений в обществе и тенденциями развития системы образования государства:

  • между состоянием и результатами образовательного процесса с одной стороны и социальными ожиданиями, образовательными запросами и потребностями населения с другой стороны;

  • между стандартной сложившейся системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

  • между гуманистической направленностью образования  в гимназии и необходимостью подготовки молодежи к самореализации в условиях рыночной экономики, предполагающей самоопределение учащихся в жестких рамках конкуренции;

  • между демократизацией общества, расширением возможностей политического и социального выбора, необходимостью готовности молодежи к этому выбору и недостаточной вариативностью учебного процесса;

  • между информационными потребностями и информационными возможностями учащихся и учителей, проявляющееся в разной готовности к восприятию, поиску, обработке информации, в том числе и учебной;

  • между возросшими информационными возможностями и потребностями учеников и неизменившимся характером их взаимодействия с учителями, которые отдают предпочтение традиционным формам и методам учебно-воспитательной деятельности;

  • между развитием в гимназии учебных программ повышенного уровня, требующих затрат умственных и физических сил ребенка, и недостаточной эффективностью существующей системы физического развития учащихся и сохранения их здоровья


Учебный план гимназии реализует следующие образовательные программы:


    • дошкольного общего образования (нормативный срок освоения – 1 год);

    • начального общего образования (нормативный срок освоения – 1-4 классов);


    • основного общего образования (срок освоения – 5 лет)

    • среднего общего образования (срок освоения – 2 года)

    • дополнительные курсы и модули (платные образовательные услуги)


    • учебном плане гимназии в полном объеме представлен и реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта на всех ступенях обучения, что обеспечивает выполнение государственных образовательных стандартов по каждому учебному предмету. Обучение ведется по государственным программам, используются учебники федерального комплекта.


Учебный план гимназии обеспечивает выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидимиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Учебный план гимназии определяет:

  • перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным и Московским базисными учебными планами, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

  • рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований для государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебно-методических комплектов, педагогических технологий;

  • распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%);

  • показатели финансирования (в часах);

  • максимальный объем домашних заданий.



Учебный план гимназии представлен для дошкольного, начального, основного общего и среднего общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

При организации профильной подготовки в 10-11 классах, классы делятся на группы в соответствии с реализуемыми профилями: техническим и социально-экономическим.

Продолжительность занятий в дошкольной группе – 30 минут.

Продолжительность урока для 1 -11 классов - 40 минут.

Гимназия работает в режиме 5-дневной недели с шестым развивающим днём.

Индивидуальные, групповые, факультативные занятия, элективы, развивающие курсы и проектная деятельность учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10).

Каждый воспитанник и ученик может получить следующее число часов элективов, факультативов, развивающих курсов, занятий проектной деятельностью:

  • подготовительная группа детского сада – 2 часа в неделю;

  • в 1 классах – 3 часа в неделю;

  • во 2-3 классах – 5 часов в неделю;

  • в 4 классах – 6 часов в неделю;

  • в 5,6, 8 классах – 1 час в неделю;

  • в 7 классах – 2 часа в неделю;

  • в 9 классах – 1 час в неделю;

  • в 10-11 классах – 1 час в неделю

Учебные часы компонента образовательного учреждения в учебном плане использованы на:

  • увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

  • организацию элективных курсов в рамках основной учебной сетки часов в группах с наполняемостью не менее 10 человек;

  • занятия проектной, исследовательской и другими видами и формами развивающей учебной деятельности в группах с наполняемостью не менее 5 человек;

  • деление на подгруппы по отдельным предметам с наполняемостью не менее 8 человек.

Особенностью учебного плана гимназии является обеспечение высокого качества образования, его устойчивости и востребованности в социуме. Цели образовательного процесса заключаются в создании педагогических условий для гармоничного развития каждого ребенка средствами гимназической образовательной среды, реализующей стратегию ценностного образования.




Спецификой учебного плана гимназии является:

  • поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

  • поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин: интегративно изучаются предметы «ОБЖ» в 1 – 9 классах, «Информатика и ИКТ» в 1- 4 классах; «Литературное чтение» в 1-4 классах, и «Москвоведение» в 3, 4, 6 – 9 классах;

  • поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникативных технологий: информационные и коммуникативные технологии широко используются в урочной и внеурочной деятельности при изучении большинства предметов (русский язык, литература, история, МХК, математика, биология, физика, химия, география и английский язык) и в проектно-исследовательской деятельности;

  • повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков: увеличено количество часов на изучение английского языка, который изучается на повышенном уровне; во 2 – 11классах, обязательное изучение второго языка (немецкий или французский), который изучается на базовом уровне;

  • особое внимание уделено формированию экономической и экологической компетентности школьников: в 11 классе изучается «Экология Москвы и устойчивое развитие», в 10 - 11 классах изучается «Экономика»;

  • модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание «Теории вероятностей и статистики» как предмета интегрированного изучения в 7-9 классах;

  • региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования: отдельным предметом в 8 классах изучается «МХК», в 1 – 4 и 5 – 7 классах – «Музыка» и в 1 – 4 и 5 – 7 классах «Изобразительное искусство»;

  • особая роль математики и ИКТ в условиях Москвы: увеличено количество часов на изучение математики в 8 – 11 классах, в 5 – 11 классах отдельным предметом изучается «Информатика и ИКТ».



3.2 Приоритетные направления в работе гимназии, цели, задачи, средства



Главными задачами в деятельности гимназии в части реализации образовательных программ являются:


  • Стремление к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру

  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе

  • Переход к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей

  • Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования учителей, включая курсы повышения квалификации на базе МГУПС (МИИТ)

  • Оптимизация системы социального и психологического сопровождения учебного процесса

  • С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработка индивидуальных карт их профессионального роста

  • Оптимизация системы платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы

  • Оптимизация системы дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

  • Продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся

  • Создание максимально благоприятных условий для инновационной и опытно-экспериментальной работы

  • Создание условий для установления прочных интеграционных связей между МГУПС и гимназией, системой основного и дополнительного образования, разработка новых образовательных и учебных программ на интегративной основе. С учетом новых образовательных стандартов

  • Создание постоянно действующей системы информирования коллектива гимназии о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий

  • Оптимизация системы внешних связей школы, в том числе и путей использования возможностей школьного информационного центра

  • Создание безопасной информационной среды гимназии в рамках проекта «Школа новых технологий»

  • Создание условий для удовлетворения потребностей профессионально определившихся старшеклассников

  • Создание условий для психологической подготовки гимназистов к обучению в высшем учебном заведении

  • Создание условий не только для получения учащимися высоких баллов на ЕГЭ, но и для мотивации будущего абитуриента на последующую работу в отрасли выбранного профиля

  • Введение дистанционного обучения

  • Сочетание практического и фундаментального обучения

  • Организация преподавания профильных предметов в старших классах на иностранных языках

  • Создание предуниверситария на базе 9х классов


Основными задачами методической работы в ближайшей перспективе являются:



  • Повышение профессионального уровня и методического мастерства административного и преподавательского состава

  • Реорганизация УВП с учётом развития профильного обучения

  • Изменение учебного плана для профильных и предпрофильных классов

  • Реализация современных форм и подходов в обучении

  • Атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей

  • Безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников гимназии

  • Стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника

  • Высокая информированность о потенциально возможных нововведениях в гимназии

  • Заинтересованность учителей в активном освоении новшеств и совершенствовании своей деятельности



Содержание методической работы в рамках реализации программы включает развитие у педагогов нашей гимназии таких качеств как:

  • Наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога

  • Способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности

  • Способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности

  • Стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов

  • Наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса

  • Наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности

  • Готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта

  • Освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков

  • Принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании

  • Принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога

  • Наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции

  • Сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности

  • Осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога





Задача педагогов гимназии – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

  • Готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать

  • Наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического, эмоционального и нравственного здоровья

  • Способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур

  • Коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни

  • Высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования

  • Совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения

  • Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей

  • Адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль)

  • Стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала)

  • Овладение современным научным инструментарием (анализ, моделирование, компьютерный эксперимент)

  • Высокая скорость усвоения информации

  • Способность принимать самостоятельные решения и самообучаться в течение всей жизни


В рамках реализации образовательной программы планируется продолжить работу по информатизации образовательной деятельности, в ходе которой будет совершенствоваться методология отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания гимназистов.

Особое внимание будет уделяться повышению уровня информационного обеспечения учебной, методической, поисковой, экспериментальной и исследовательской работы за счёт создания информационных систем функционирования образовательного процесса, обеспечения необходимой информацией преподавательского состава, гимназистов, включения в педагогическую систему средств поиска, получения, хранения, накопления, передачи, обработки информации, организации банков данных в библиотеке гимназии и на кафедрах.

Гимназия МИИТ является структурным подразделением Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет путей сообщения» МГУПС (МИИТ), а, следовательно, в первую очередь перед коллективом стоит задача воспитывать подрастающее поколение для данного университета, ориентируя их на технические специальности. В связи с этим важным направлением работы педагогического коллектива гимназии является и будет являться организация работы с одарёнными детьми в системе профильного обучения.

Опираясь на известные истины, что человек лучше всего усваивает те знания, которые использовал в своих практических действиях, применил к решению каких-то реальных задач, в своей гимназии мы решили создать сообщество из одарённых детей, в основу которого легла проектная и исследовательская деятельность. Для педагогов гимназии работа с одарёнными детьми, прежде всего, означает необходимость обратиться к индивидуальным и личностным особенностям учащихся, развить их. Для этого педагогическая деятельность выстраивается на следующих принципах:

  • дифференциации и индивидуализации обучения; с учётом развивающихся технического и социально-экономического профилей и специфики гимназии;

  • реализации непрерывного профильного образования через введение модулей начальной профессиональной подготовки;

  • обеспечения выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;

  • обеспечения выбора учащимися профессионального образования с учетом индивидуальных потребностей и способностей выпускников;

  • усиления внимания к проблеме метапредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

  • возрастания роли внеурочной деятельности одарённых детей через кружки, секции, факультативы;

  • создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя;

  • профессиональной подготовки педагога и его готовности работать с одарёнными детьми;

  • обеспечение эффективности работы педагогического коллектива через введение изменений в управленческую структуру гимназии; формирование системы сотрудничества и кооперации с МГУПС для обеспечения эффективности и непрерывности работы по реализации профильного обучения.



Формы работы с одарёнными учащимися во внеурочной деятельности:


  • Участие школьников в академических олимпиадах.

  • Реализация проектов.

  • Организации коллективных творческих дел.

  • Реализация программ развития дополнительного образования.

  • Участие школьников в неакадемических олимпиадах и конкурсах.

  • Участие в университетских субботах.

  • Участие гимназистов в лекционных и лабораторно-практических занятиях на базе МГУПС.

  • Участие в спортивных соревнованиях.

  • Установление стипендий одарённым детям.

  • Организация научно-исследовательской и поисковой деятельности учащихся.

  • Участие школьников в конкурсах, семинарах, конференциях проектных и исследовательских работах.

  • Проведение гимназической научно-исследовательской конференции на трёх иностранных языках («Лингва»).



Результаты деятельности по работе с одарёнными детьми:

  • В гимназии сложилась система организационно-педагогических условий, обеспечивающих качественное обучение школьников и развития одаренности

  • Все выпускники XI классов продолжают образование в высших учебных заведениях (от 98,5 до 100%)

  • Более 60% учащихся продолжают образование в высших учебных заведениях по профилю, изучаемому в гимназии

  • Показатели результатов ЕГЭ по всем предметам превышают средний тестовый балл по Москве и РФ

  • Более 80% учащихся получили по профильным предметам результаты выше, чем по городу Москва

  • Гимназия реализует образовательные программы обучения с учётом будущей профессии гимназистов

  • Увеличивается число учащихся, участвующих в разработке и защите проектов самостоятельного исследования

  • Гимназистам предоставляется возможность стать членами студенческих научных объединений, принимать участие в научно – практических конференциях, олимпиадах и конкурсах университетского уровня

  • За последние три года гимназию с золотой и серебряной медалью закончило 37 выпускников, что свидетельствуют о высокой степени обученности учащихся

  • Ведётся системная психолого-педагогическая поддержка развития ребёнка в гимназии

  • Обеспечивается психологическая поддержка готовности гимназистов к обучению в высшем учебном заведении

  • Сохраняются многолетние традиции по проведению коллективных творческих дел.

  • Уровень образованности учащихся соответствует требованиям ФГОС и превышает их. Выпускники показывают не только усвоение определенного объема знаний и способность его репродуцировать, но и уровень функциональной грамотности


3.3 Режим организации учебного процесса



Для учащихся 1 - 11-х классов установлена пятидневная учебная неделя. Длительность уроков составляет 40 минут. Учебный год разделен на триместры. На последней неделе каждого триместра перед каникулами предусмотрена учебная сессия.


Основной формой организации образовательного процесса является классно-урочная система, соединенная с семинарами, лабораторными практикумами, лекциями на базе и с участием преподавателей Университета.

    • образовательном процессе гимназии используются следующие технологии:

    • проектная;

    • модульная;

    • активных методов преподавания;

    • сотрудничества;


    • уровневой дифференциации;

    • технология «Кейс-стади»;

    • технология «Портфолио»;

    • технологии коллективного способа обучения;


    • личностно-ориентированная технология;

    • информационные и коммуникационные технологии;


    • технология проблемного обучения.


3.4 Динамика результатов образовательного процесса



Показатели

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

2013 - 2014

  1. Всего учащихся

459

505

482

471

  1. Число закончивших год на «4» и «5»

91

136

154

169

  1. % учащихся (от общего количества) закончивших год на «4» и «5»

20

27

32

37

  1. Число учащихся, закончивших год на 5»

50

60

57

58

  1. % учащихся

11

12

12

13

  1. Закончили школу:





с золотой медалью

5

11

1

4

с серебряной медалью

3

5

3

-

  1. Число учащихся поступивших в МИИТ в %

21

23

23

27

  1. Число учащихся продолживших обучение в соответствие с профилем

40







52







39







40

hello_html_6cfeed6.jpghello_html_6cfeed6.jpg





Сравнительный анализ результативности ЕГЭ выпускников гимназии за три года в сравнении со средними результатами по городу Москве и России


Предмет

2011 – 2012

2012 - 2013

2013 - 2014

РФ

Москва

Гимназия

РФ

Москва

Гимназия

РФ

Москва

Гимназия

Русский язык

61

67

78

63

69

72

62

67

68

Математика

45

49

56

45

55

61

39

43

46

Физика

47

54

61

54

59

56

61

47

49

Английский язык

61

69

71

55

79

90

45

65

69

Обществознание

55

60

64

45

63

61

53

59

60

История

51

56

76

56

63

65

45

48

50

Химия

-

-

-

-

70

-

55

47

48

Биология

54

60

59

59

66

63

54

53

58

Литература

56

60

65

48

61

-

54

60

62

Информатика

60

68

77

63

68

61

57

42

45



Результаты ЕГЭ выпускников гимназии стабильно выше федеральных, и даже выше московских, которые превышают

федеральные и являются одними из самых высоких по России;

220 баллов и выше в 2014 году – набрали 9 выпускников (21% от общего количества выпускников). Более 200 баллов набрали 3 человека. 1 ученица набрала по русскому языку 100 баллов. Устойчивая мотивация к учебно-познавательной деятельности формируется в системе дополнительного образования. Серьезной подготовке к ЕГЭ способствовали дополнительные занятия и элективные курсы во второй половине дня, где учащиеся повышали свои знания и практиковались в решении заданий более сложного уровня в формате ЕГЭ. Благодаря усилиям наших учителей русского языка, литературы, математики, физики, обществознания, информатики, английского языка выпускники показали высокие результаты и в сравнении с результатами России и Москвы. Медалисты результатами ЕГЭ подтвердили свои высокие награды.

С целью более качественной подготовки выпускников гимназии к сдаче ЕГЭ проводится широкомасштабная работа как с выпускниками, так и с их родителями. Проводятся следующие мероприятия:


  • выделяются часы в учебном плане на подготовку к ЕГЭ;

  • формируются в системе дополнительного образования элективные курсы по подготовке к ЕГЭ по разным предметам;

  • ознакомление родителей и учащихся с нормативными документами, касающимися вопросов проведения ЕГЭ и поступления в вузы;

  • ознакомление с правилами проведения экзамена;

  • тренировочное заполнение бланков ЕГЭ и просмотр видеофильмов о работе с бланками;

  • проводятся городские контрольные работы по всем выбранным учащимися предметам;

  • учебное расписание строится с учётом приоритета выбранных детьми предметов;

  • в рамках Пилотного проекта созданы курсы довузовской подготовки

  • проводятся родительские собрания по вопросам подготовки к сдаче ЕГЭ


Одним из показателей, характеризующих качество образования, является количество учащихся, закончивших обучение с медалью «За особые успехи в учении».


Выпускники, окончившие курс средней (полной) общей школы с медалью



Учебный год




Всего выпускников

Золото

Серебро

% учащихся, закончивших гимназию с медалями

2006-2007

107

8

2

9,4 %

2007-2008

88

4

8

13,6 %

2008-2009

72

4

2

8,3 %

2009-2010

59

3

1

7 %

2010-2011

48

5

3

16,7%

2011-2012

59

11

5

27%

2012-2013

44

1

4

9%

2013-2014

42

4

-

9,5%


Из анализа успешности учащихся во время экзаменационной сессии за два последних года видно, что уровень подготовки выпускников 9-х и 11-х классов к итоговой аттестации стабильно высокий. Следует также сказать, что учащиеся после экзаменов подтверждают годовую оценку или повышают ее, что объясняется ответственным отношением к аттестации учителей и учащихся гимназии.


Наличие положительной динамики показателей ЕГЭ свидетельствует о высокой результативности программы подготовки к ЕГЭ на основе индивидуальных образовательных программ, принятой по результатам проблемного анализа учебного года. Таким образом, можно констатировать стабильные результаты итоговой аттестации в среднем и старшем звене гимназии. 100% наших выпускников поступают по результатам ЕГЭ в вузы.


Динамика результатов ЕГЭ выпускников гимназии стабильно положительная, что позволяет предполагать к 2020 году стабильно высокие результаты.



Стабильно высокие результаты государственной итоговой аттестации выпускников гимназии говорят о полной реализации образовательной программы гимназии.


Динамика поступления выпускников в ВУЗы



2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

2013 - 2014

Общее количество выпускников

59

48

59

44

42

Поступили в ВУЗы (всего)

100%

100%

100%

100%

100%


ВУЗы, в которые поступили выпускники гимназии 2014 года



ВУЗ

2011 - 2012

2012 - 2013

2013 - 2014

1

МГУПС (МИИТ)

23

23

27

2

МГУ

5

-

-

3

Финансовая академия

7

2

1

4

ММА им. Сеченова

4

1

-

5

МГИМО

3

1

1

6

Российская экономическая академия им. Плеханова

3

1

1

7

МГЛУ

1

2

1

8

Московская государственная юридическая академия

2

1

1

9

Всероссийская академия внешней торговли

1

-

1

10

Московский государственный Текстильный университет им. Косыгина

1

-

1

11

Государственный университет управления

1

-

1

12

ГУ - ВШЭ

1

7

2

13

МГПИ им. Ленина

1

-

1

14

МИСИ

1

-

-

15

МЭИ

3

1

-

16

ВГИК

-

1

-

17

Художественное училище им. Строгонова

-

1

-

18

РАНХГС

1

1

3

19

Медицинский университет

1

1

1


Итого

59 человек -100%

43 человека - 100%

42 чел - 100%



Результаты внешней оценки качества знаний учащихся (МЦКО)


Дата

Класс

Предмет

Результат гимназии

Результат по Москве

22.01.

МГЧ

64%

57%

05.02.

Чтение

72%

65%

05.02.

10В

МПН

58%

52%

03.04

Русский язык

73%

75%

03.04.

Русский язык

64%

58%

03.04.

10Б

Обществознание

63%

59%

16.04.

Математика

75%

67%

16.04.

Биология

66%

59%

16.04.

10В

Физика

47%

49%


Все диагностики проходили в присутствии независимого наблюдателя МЦКО.

    • качестве критериев оценки развития познавательных интересов учащихся, помимо данных успеваемости и качества знаний, служат результаты участия гимназистов в различных олимпиадах, конкурсах, научно-исследовательской и творческой деятельности.

    • Активная работа педагогического коллектива гимназии по реализации программы «Одаренные дети» позволила добиться хороших результатов. Положительную роль сыграло оперативное управление и мотивация деятельности педагогов и гимназистов, адресная поддержка одаренных и высокомотивированных учащихся с помощью индивидуальной образовательной траектории.




3.5 Качество социально-психологического климата



Образовательный процесс организуется с учётом социально-психологических особенностей субъектов образовательного процесса, психологических факторов и существующих условий реализации. Это достигается посредством осуществления психолого-педагогической диагностики, сопровождения становления гражданской и профессиональной карьеры гимназистов, разработки и внедрения программ психолого-педагогического сопровождения раннего развития детей, направленных на поддержку семейного воспитания, разработки программ межведомственного и территориального партнерского взаимодействия, коррекционно-развивающей и здоровьесберегающей деятельности. Формированию здоровой психологической атмосферы способствует деятельность психологической службы по социально-психологическому обеспечению образовательного процесса, социально-педагогическому консультированию, психолого-педагогическому консультированию, просвещению и профилактике.

hello_html_6cfeed6.jpg

3.6 Материальное обеспечение образовательного процесса в гимназии


    • первом корпусе гимназии имеется 31 кабинет, из них:

  • русского языка и литературы - 3,


  • математики - 5,


  • иностранного языка - 13,


  • изобразительного искусства и черчения - 1,

  • биологии - 1,


  • химии - 1,

  • физики - 1,


  • географии - 1,

  • истории - 2,


  • музыки - 1,

  • информатики - 2.


Все кабинеты соответствуют статусу учебно-методического комплекса, а также нормам СанПина. Кабинеты информатики оборудованы современными компьютерами, которые подключены к Интернету. Компьютеризированное место учителя имеется в каждом кабинете. Практически все кабинеты оснащены интерактивными досками или проекторами. Кабинеты физики, химии, биологии, имеют лаборантские, оснащенные необходимым оборудованием для занятий и проведения лабораторных работ и практикумов.


В школе действует библиотека, читальный зал, кабинет психолога, медицинский кабинет, столовая, спортивный и тренажерный залы. Внеклассные и внешкольные мероприятия проходят в актовом зале, оборудованном звуковым комплектом. Музыкальное сопровождение осуществляется на фортепиано. В кабинетах имеются учебные пособия, литература по предметам и вся необходимая техника для эффективного преподавания этих предметов.


Занятие физической культурой, все спортивные мероприятия проходят в специально оборудованных большом и малом залах. Наличие спортивной площадки дает возможность заниматься баскетболом, волейболом, футболом. В гимназии созданы все условия для развития творческого потенциала учащихся, большое внимание уделяется здоровьесбережению.


Начальная школа и группы детского сада занимают отдельное здание (второй корпус), в котором оборудованы:

- сенсорная комната;

  • 8 учебных кабинетов начальных классов, оснащённых интерактивными досками, Интернетом, 95 ноутбуками и 4 зарядными тележками;


  • 3 кабинета иностранных языков,

  • музыкальный зал, оборудованный современной звуковой аппаратурой;


  • спортивный зал,

  • кабинет психолога,


  • кабинет для занятий изостудии.


Прилегающая ко второму корпусу территория оснащена уличными игровыми комплексами. Анализ состояния материально-технической базы и информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса показывает, что основные усилия были направлены на приобретение учебного лабораторного оборудования, программного обеспечения, информационных ресурсов, что свидетельствует о переходе гимназии на более высокий уровень информатизации учебно-воспитательного процесса от овладения общей информационной грамотностью к этапу последовательной информатизации образовательного процесса и процесса управления, созданию новой инфраструктуры гимназии. В течение этого учебного года практически все кабинеты оснащены современным оборудованием – интерактивными досками.



3.7 Возрастная характеристика педагогов и воспитателей



Возраст педагогов и воспитателей

Количество

60 лет и старше

8

50-59 лет

16

40-49 лет

15

30-39 лет

4

25-29 лет

4

до 25 лет

2


hello_html_6cfeed6.jpg


3.8 Воспитательная работа

Воспитательная работа, как составная часть образовательного процесса организуется и проводится в тесной взаимосвязи с процессом обучения с учетом социально-психологических особенностей гимназистов, психологических факторов и условий гимназии.




Критерии результативности воспитательной работы:hello_html_60393014.png

  1. Развитые важные личностные психологические качества: чувство собственного достоинства и ответственность как устойчивая черта характера, уверенность в себе, умение правильно и полно оценивать свои способности, профессиональные знания и недостатки, выраженное стремление продолжать усилия по самосовершенствованию в целях достижения успеха в избранной профессиональной деятельности.

  2. Патриотическое отношение к Родине, своему долгу служения Отечеству, умение авторитетно и успешно вести полемику по вопросам гражданственности, истории страны, самостоятельность в суждениях и выводах по вопросам текущей политической жизни в стране и за рубежом.

  3. Выраженное стремление продолжить образование в ВУЗе, высокая мотивация к профессиональной деятельности.

  4. Коммуникабельность, отзывчивость, бескорыстие, вежливость, скромность, инициативное участие в общественной жизни, органах самоуправления, умение действовать в командной работе, наличие лидерских качеств и навыков делового общения.

  5. Высокая требовательность к себе в сочетании с терпимым отношением к особенностям окружающих, как основа социальной, национальной и религиозной толерантности, уважения к правам и свободам человека, умение вести себя в обществе, уважительное отношение к женщинам, детям, ветеранам, старшим.

  6. Развитая познавательная активность, любознательность.

  7. Уверенное знание основ законодательства Российской Федерации и требований общевоинских уставов, умение грамотно, логично, с использованием юридических аргументов оценивать события жизни и отстаивать свою позицию. Знание, понимание и бесконфликтное принятие правовых основ общественного устройства, как ценностная социальная ориентация. Осознанное следование общественным и воинским правилам поведения, уважительное отношение к воинскому укладу жизни, гордость за свою принадлежность к Вооруженным силам.

  8. Креативность, способность к творческой деятельности, готовность воспринимать и умение понимать произведения искусства.

  9. Инициативные и активные занятия спортом, участие в спортивных соревнованиях, наличие нескольких спортивных разрядов, сознательный отказ от действий и привычек, способных затруднить физическое развитие, нанести ущерб здоровью.




Направления воспитательной работы в гимназии:

  • Интеллектуально-познавательная деятельность

Развитие интереса учащихся к активному познанию культуры Москвы и самореализации в нем. Разработка программы дополнительного образования, реализуемые совместно с московскими театрами, музеями, кино и концертными залами, художественными галереями.

  • Гражданско-патриотическое воспитание

Формирование у учащихся современного патриотического сознания, чувства верности культуре своей Родины (большой и малой), готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.

Формирование понимания у учащихся сущности Родины (малой и большой), сокрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в поколение, в пространственно-географических представлениях. Создание условий для приобретения живого и непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоинствах своего Отечества. Воспитание просвещенного патриотизма.

  • Экологическое воспитание

Формирование ответственного отношения к окружающей среде, активная деятельность по изучению и охране своей местности, защите и возобновлению природных богатств.

  • Спортивно-оздоровительная работа

Формирование физической культуры, стремления к физическому самосовершенствованию, сознательного выбора в пользу здорового образа жизни и отказа от вредных привычек

  • Художественно эстетическое воспитание

Разработка и реализация проектов, направленных на сохранение культуры города, помощь его жителям, улучшение условий жизни и труда. Разработка и реализация программы взаимодействия с учреждениями культуры, с современной наукой и производством. Приобщение к искусству и художественному творчеству.

  • Развитие ученического самоуправления

Демократизация жизни ученического коллектива и формирование у школьников готовности к участию в управлении обществом.

  • Работа с родителями

Разработка программ воспитательной поддержки родителей. Привлечение родительской общественности к управлению общеобразовательным учреждением.

  • Работа по профилактике правонарушений и пропаганде здорового образа жизни



Задачи гимназии и проведения воспитательной работы с гимназистами:


  • планирование и проведение воспитательной работы как составной части образовательного процесса с учетом психофизиологических особенностей гимназистов различных возрастов;

  • координация содержательной части планов воспитательной работы с учебными планами по общеобразовательным дисциплинам, программами дополнительного образования, культурно-массовой работой;

  • поддержание и развитие лучших традиций гимназии;

  • обеспечение в рамках учебного курса широкого охвата гимназистов общественными поручениями. Создание на этой основе эффективного самоуправления классных коллективов как средства формирования гражданских качеств личности, здорового морально-психологического климата в образовательной среде, сплочения коллективов, развития в них отношений дружбы, сотрудничества, взаимного доверия и требовательности, предупреждения насильственных действие в сфере межличностных отношений;

  • обеспечение условий для трудового воспитания гимназистов в процессе обучения, организации различных форм самообслуживания, участия их в различных видах общественно-полезного труда, уходе за закрепленным имуществом и поддержание порядка в гимназии.




3.9 Инновационная деятельность



Первоочередными задачами гимназии как инновационного образовательного учреждения является обеспечение реализации механизмов внедрения научных исследований в гимназии, мониторинг эффективности состояния и тенденций научного обеспечения развития и модернизации образования в гимназии, развитие навыков научно-исследовательской деятельности у участников УВП, внедрение научно-исследовательских работ в методическое сопровождение УВП, предоставление на окружные, городские, всероссийские конкурсы научно-исследовательских и проектных работ гимназистов, наличие научного парка гимназии.

В рамках инновационной деятельности в гимназии реализуется Пилотный проект по организации профильного обучения.


Введение новых программ урочного и внеурочного обучения


  1. Поурочное календарно-тематическое планирование по предметам внеурочной деятельности в 1-4 классах.

  2. Поурочное календарно-тематическое планирование по профильным предметам в профильных 10-11-х классах.

  3. Планирование элективных курсов в профильных классах.


  1. Планирование совместных семинаров на базе университета.

  2. Участие в Университетских субботах, в соответствии с выбранным профилем.

  3. Планирование курсов довузовской подготовки.

  4. Создание совместных проектов, а так же участие в конкурсах и неделях науки в университете.

  5. Привлечение преподавателей университета для проведений лекций для школьников, углубленного содержания.

  6. Проведение лабораторных практикумов на базе университета.

  7. Участие в дистанционном обучении, организованном преподавателями ВУЗа для школьников.

  8. Участие в межвузовской олимпиаде по математике, олимпиаде «Паруса надежды» по математике и физике, инженерная олимпиада для школьников в Университете.

  9. Участие в Дне открытых дверей в Московском Государственном Университете путей сообщения.

  10. Участие в региональных и международных научно – практических конференциях старшеклассников по иностранным языкам, предметам гуманитарного цикла, олимпиадам и конкурсам по иностранным языкам и предметам гуманитарного цикла

  11. Участие в международном проекте «Культура, искусство и театр в Италии и России»

  12. Сотрудничество со структурными подразделениями базового Университета

  13. Участие в российско-германском проекте «Железнодорожный модернизм»



3.10 Управление качеством образовательного процесса


Управление качеством образования, мониторинг качества образования – важнейшее звено в управлении гимназии. Одна из основных задач, стоящих перед коллективом гимназии – это совершенствование управления качеством образования. Это значит обоснование, выбор и реализация мер, позволяющих получить высокие результаты при минимальных затратах времени и усилий со стороны всех участников образовательного процесса. Существенную роль в решении этой задачи решает педагогический мониторинг.



Основными принципами построения системы управления качеством образования являются:


  • установление соответствия качества образования миссии и целям образования;

  • непрерывное совершенствование и повышение качества всех процессов образовательной деятельности;


  • обеспечение участия в решении проблем качества образования не только администрации, но и всего педагогического коллектива, учащихся, родителей, преподавателей МГУПС (МИИТ);


  • создание системы мотивации качества образования на основе объективных показателей состояния качества и оценки тенденций его изменения и обеспечение доступности результатов как для педагогов, так и для обучающихся и их родителей.


  • использование современных технологий управления качеством образования;

  • формирование системы информационного обеспечения управления качеством образования;


  • исследование и прогнозирование тенденций изменения качества образования.



Основными целями создания системы оценки качества образования гимназии являются:


  • повышение объективности контроля и оценки учебных достижений обучаемых, получение всесторонней информации о состоянии образования;


  • установление эффективной обратной связи между различными участниками образовательного процесса;

  • подготовка выпускников к процедурам независимого тестирования, в том числе к ЕГЭ;


  • прогнозирование развития гимназии, формирование информационных систем самопроверки и самоконтроля.


Качество образования в условиях информационного потока находится в прямой зависимости от профессионализма и компетентности всех субъектов педагогического процесса, целенаправленное управление качеством образования возможно только при наличии объективной информации о ходе процесса образования и его результатах, поэтому деятельность гимназии строится в соответствии по следующим направлениям:


  • образовательный мониторинг по отдельным учебным предметам, позволяющий в динамике проследить уровень качества обучения гимназистов на протяжении ряда лет, выявить элементы содержания, вызывающие наибольшие затруднения при усвоении материала. Итоги мониторинга лежат в основе индивидуальной работы заведующих кафедр с преподавателями-предметниками;

  • участие в мониторинге городского контроля результатов учебной деятельности учащихся, проводимых в рамках стартового, рубежного и итогового контроля;

  • мониторинг уровня преподавания основных предметных дисциплин, позволяющий более качественно организовать работу по повышению квалификации педагогических кадров;

  • мониторинг результатов участия гимназистов в окружных, городских, региональных, ведомственных, международных предметных олимпиадах, конкурсах и конференциях;

  • мониторинг учебно-воспитательного процесса, позволяющий администрации гимназии грамотно анализировать свою деятельность, выстраивать стратегические задачи развития гимназии;

  • подготовка выпускников к процедурам независимого тестирования, в том числе к ЕГЭ, мониторинг результатов ЕГЭ и итоговой аттестации выпускников; В гимназии ведется мониторинг по следующим направлениям деятельности:

  • формы организации учебного и воспитательного процессов;

  • вариативность образовательных программ;

  • мониторинг качества усвоения образовательных программ, данных по результатам уровня обученности и качества обучения в целом, работы с одаренными детьми;

  • организация методической работы и др.

hello_html_6cfeed6.jpg

Полученные результаты диагностики учебных достижений гимназистов и их сопоставление с требованиями стандартов и заказчика позволяют не только создать информационную базу данных о состоянии уровня обученности гимназистов, но и выявляют проблемы в преподавании учебных предметов; дают возможность получать достоверную ин-формацию об эффективности функционирования образовательной системы и целесообразности внедряемых педагоги-ческих технологий, учебников, а также определить способы профессиональной методической помощи в преподавании отдельной дисциплины или отдельному педагогу в подготовке к итоговой аттестации выпускников и другим видам внешнего контроля.


Составными элементами мониторинга являются сбор и накопление первичной информации, а также ее обработка и обобщение для целей эффективного управления.

Мониторинг проходит в три этапа:

  • подготовительный (определяются программа и инструментарий);


  • полевой (сбора информации);


  • систематизации, обобщения, интерпретации информации.


Мониторинг идет дальше традиционной диагностики благодаря своей результативности, строгой направленности на решение задач управления. Основанное на мониторинге управление становится более уверенным, приобретает целостность и устойчивость к воздействию непредвиденных факторов.

При оценке качества образования основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.


4. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВОГО АНАЛИЗА


4.1. Основные заинтересованные стороны




Основные

заинтересованные

Главные интересы (потребности и ожидания) заинтересованных сторон в

стороны

отношении гимназии

Гимназисты

Потребности наличие условий для индивидуально-личностного развития,

Получение качественного образования


Ожидания – становление интеллектуально развитой личности, владеющей навыками


поискового мышления, готовой к активной, инициативной деятельности;


конкурентоспособной за счет развития личностной, эмоциональной устойчивости;


позиционированной на достижение успеха, психологически готовой к восприятию


неуспеха.

Родители (законные представители)

Потребности обеспечение условий всестороннего развития детей, заботы об их здоровье, получение качественного образования.

Ожидания – качественная подготовка к поступлению в выбранный ВУЗ, воспитание ответственной личности




Персонал гимназии

Потребности получение высокой и стабильной оплаты труда, наличие благоприятного


климата в коллективе, создание условий для творческого роста педагогов, наличие


возможностей повышения уровня профессиональной подготовки, возможность карьерного


роста.


Ожидания оценка администрацией результатов образовательной деятельности, поддержка администрации в развитии инноватики учреждения, улучшение


материально- технической базы гимназии, ее информатизация.



МГУПС (МИИТ)

Качественная подготовка выпускников, подготовка будущей интеллектуальной элиты


России за счет обеспечения качественно высокого уровня предоставляемых образовательных услуг.

Выполнение учебных планов ОУ, образовательной программы и программы развития ОУ, предоставление качественных образовательных услуг, сохранение контингента учащихся, создание благоприятной образовательной среды для всех участников учебно-воспитательного процесса.

Департамент образования г. Москвы

Мониторинг образовательной системы города, качественная подготовка абитуриентов ВУЗов Москвы, апробация городских образовательных технологий.




hello_html_6cfeed6.jpg


4.2. Вклад в реализацию Стратегии социально-экономического развития России



  • Формирование современных образовательных и организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию выпускников;

  • Разработка комплекса мер по привлечению молодых педагогов в гимназию;

  • Разработка и утверждение комплекса мер по повышению интереса учащихся к систематическим занятиям интеллектуальной, исследовательской, проектной и творческой деятельностью;

  • Участие в реализации мероприятий Приоритетного национального проекта «Образование»;

  • Формирование системы экологического образования;

  • Разработка и реализация предложений по сохранению биологического разнообразия РФ и предложений по снижению загрязнения воздуха;

  • Улучшение медицинского обслуживания гимназистов;

  • Формирование у гимназистов и преподавателей установок и моделей поведения, способствующих здоровому образу жизни; снижение заболеваемости гимназистов;

  • Формирование идеологии ценности семьи, брака и многодетности;

  • Внедрение новых образовательных информационно-коммуникационных технологий через развитие единого образовательного информационного пространства Москвы и Московской области;

  • Совершенствование содержания и технологий образования, развитие вариативности образовательных программ: внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, профессионального образования, введение профильного обучения в старшей ступени общего образования, обеспечивающего возможность выбора обучающимися индивидуального учебного плана, внедрение моделей и технологий работы с одарёнными детьми, в том числе разработка и внедрение психолого-педагогических технологий формирования общей одарённости.


hello_html_6cfeed6.jpg

5. SWOT–АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ



Сильные стороны


Слабые стороны

Гимназия функционирует в системе профильного обучения в течение 10 лет

Недостаточное использование информационных технологий в организации образовательного процесса.

Камерность учреждения.

Недостаточное использование всех возможных ресурсов для привлечения дополнительного финансирования.

Стабильный коллектив педагогических работников

Недостаточное включение педагогов в реализацию прогрессивных образовательных проектов.

Высокая квалификация учителей (кроме категорий и постоянного повышения квалификации педагоги школы имеют широкие профессиональные и личностные интересы).

Не созданы в достаточной степени условия для организации образовательного процесса по индивидуальным образовательным программам

Высокий имидж гимназии

Хорошая репутация у родителей.

Недостаточное овладение инновационными технологиями, направленных на формирование ключевых компетентностей

Мобильность и креативность в выполнении функциональных сфер деятельности образовательного учреждения.

Финансы как доступность инвестиционных ресурсов

Возможности повышения качества образования.

Отсутствие системной деятельности спортивно-оздоровительной направленности

Возможность предоставления дополнительных образовательных услуг, в том числе платных для реализации личностного запроса обучающихся


Преимущества в области достижения образовательных результатов учащимися, расширения спектра получаемых результатов.

Средний возраст педагогического коллектива – 42 года

Традиции гимназии

Часть педагогов использует традиционные подходы в обучении

Благоприятный психологический климат в гимназии, отсутствие правонарушений, законопослушность.

Использование форм самоуправления развитием гимназии

Возможности

Высокий уровень образовательных результатов выпускников

Сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями, в том числе дополнительного и профессионального образования.

Демократизм отношений ученического и педагогического коллективов

Адресное повышение квалификации педагогических кадров по преподаванию предметов лингвистического профиля.

100% продолжение образования выпускниками в Вузах

Освоение и внедрение в практику работы образовательного учреждения новых технологий внутришкольного управления.

Разработана стратегия концептуального развития гимназии

Расширение связей с общественностью, поиск социальных партнеров.

Проблемы

Создание ресурсного центра по распространению опыта по организации лингвистического цикла обучения.

Необходимо оборудование спортивной площадки и пришкольной территории начальной школы


Необходим поиск дополнительных площадей для более эффективной организации образовательного процесса, организации комфортного отдыха учащихся и учителей в течение учебного дня.

Ограниченная профильность гимназии не в полной мере удовлетворяет будущую профессиональную направленность наших учеников, что способствует отсеву контингента обучающихся 9 классах в образовательные учреждения профильной направленности с учетом их интереса


Исходя из этого, педагогический коллектив гимназии определил следующие основные направления развития:


  1. Обеспечение качества образования.

  2. Поддержка и развитие интеллектуального, исследовательского и творческого потенциала учащихся.

  3. Развитие педагогического мастерства как основы качества образования.


Стратегия решения вышеперечисленных проблем нашла отражение в концепции развития гимназии.



6. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Цель 1. «Получение новых образовательных результатов гимназистов, обеспечение доступности качественного образо- вания, соответствующего образовательным запросам участников образовательного процесса и, являющегося основой, для выстраивания их индивидуальных образовательных траекторий»





Задача 1.1 «Развитие механизма управления гимназией как фактора обеспечения качества образования, его открытости и инвестиционной привлекательности».

Направление 1.1.1.

«Формирование системы оценки качества преподавания»

Направление 1.1.2.

«Разработка и внедрение в практику технологии портфолио преподавателя на основе критериев оценки качества и эффективности педагогического труда, стимулирующего подхода».

Направление 1.1.3.

Создание системы управленческого мониторинга









Задача 1.2 «Формирование корпоративно - профессиональной культуры педагогического коллектива гимназии»

Направление 1.2.1.

Повышение организационной культуры педагогического коллектива

Направление 1.2.2.

Обновление системы повышения квалификации педагогов

Направление 1.2.3.

Формирование системы профессиональных педагогических тренингов

Направление 1.2.4

Развитие системы мотивации к профессиональному росту

Направление 1.2.5

Определение перспективной модели компетентного педагога гимназии: профессионально развивающаяся личность, с активной и нравственной гражданской позицией, с высоким уровнем педагогической культуры, способная организовать взаимодействие всех субъектов образовательного процесса











Задача 1.3. «Изменение подходов к построению урока»

Направление 1.3.1

Системное использование развивающих и здоровьесберегающих педагогических технологий

Направление 1.3.2

Обновление, дифференциация и индивидуализация содержания образования в соответствии с вводимыми федеральными стандартами общего образования

Направление 1.3.3

Реализация личностно-деятельностного подхода и концепции целостного видения мира (интеграции) в процессе обучения и развития учебно-познавательной компе- тентности учащихся

Направление 1.3.4.

«Внедрение в урочную и внеурочную деятельность системы исследовательского поиска и практики мини-проектов»

Задача 1.4 «Совершенствование системы оценки качества образования

Направление 1.4.1

«Формирование системы оценки качества образования»

внутри гимназии сучётом форм итоговой аттестации (ЕГЭ, ОГЭ-9) и новых федеральных образовательных стандартов»

Направление 1.4.2

Реализация нового подхода к осуществлению контроля качества получаемого образования посредством оптимизации системы мониторинга

Направление 1.4.3

Внедрение сетевой диагностики

Направление 1.4.4

Достижение соответствия реальных образовательных результатов требованиям Департамента образования г. Москвы, социальным и личностным ожиданиям, образовательным потребностям с последующим принятием управленческих решений по развитию образовательного процесса и обеспечением всех заинтересованных сторон объективной информацией о его качестве.

Задача 1.5 «Развитие материально-технической базы гимназии на основе приоритетных направлений»



Направление 1.5.1

Реализация программы ресурсного обеспечения образовательной сферы за счет бюджетного, внебюджетного финансирования и средств, выделяемых на реализацию Пилотного проекта.

Цель 2 «Разработка и внедрение инновационной модели вовлечения гимназистов в исследовательскую деятельность на основе научного общества и создания на базе гимназии общности учащихся, преподавателей и воспитателей»



Задача 2.1. «Реализация личностно-деятельностного подхода и концепции целостного видения мира (интеграции) в процессе обучения и развития учебно- познавательной компетентности гимназистов»

Направление 2.1.1.

Обеспечение перехода гимназии на новые федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на внедрение компетентностного подхода и расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся

Направление 2.1.2.

Проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе гимназистов из начальной ступени образования школ МО РФ в основную школу .

Направление 2.1.3.

Развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для учащихся











Задача 2.2. «Внедрение в урочную и внеурочную деятельность системы исследовательского по- иска и практики мини-проектов»

Направление 2.2.1

Оснащение предметных кабинетов гимназии современным учебным оборудованием в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов к условиям обучения.

Направление 2.2.2

Подключение к сети Интернет всех участников образовательного процесса через единое информационное пространство

Направление 2.2.3

Участие гимназистов в общегимназическом проекте

Направление 2.2.4

Проведение ежегодной общегимназической конференции научно-исследовательских и проектных работ

Направление 2.2.5

Участие гимназистов в проектных и исследовательских конкурсах округа, города, России



Задача 2.3. «Разработка механизма координации в работе с одаренными детьми»

Направление 2.3.1

Создание системы учета достижений гимназистов (портфолио учащегося, портфолио класса).

Направление 2.3.2

Создание детско-взрослой общности «Научное общество гимназии»

Задача 2.4. «Развитие единой информационной среды гимназии и использование интерактивных технологий для обеспечения до- ступности образования, удовле- творения различных образовательных

потребностей»

Направление 2.4.1.

Создание условий постоянной модернизации образовательного процесса, обновле- ния информационной среды посредством активного освоения интерактивных техно- логий обучения педагогами гимназии





Задача 2.5. «Интенсификация инновационной деятельности за счет развития системы мотивации к профессиональному росту»

Направление 2.5.1

Создание творческих микрогрупп преподавателей

Направление 2.5.2

Повышение квалификации преподавателей

Направление 2.5.3

Осуществление единых общегимназических проектов

Цель 3 «Развитие модели профильного образовательного учреждения, интегрированного в образовательное про- странство района, округа, города»

Задача 3.1. «Развитие модели организации и методического обеспечения адаптационного предпрофильного (5-7), пред- профильного (8-9) и профильного (10-11) обучения и рамках одного или нескольких профилей.

Направление 3.1.1.

Разработка системы элективных и факультативных курсов



Направление 3.1.2.

Расширение возможностей сотрудничества с Университетом

Задача 3.2. «Обеспечение пред- профильной подготовки и осознанного выбора индивидуальной траектории обучения (про- филя) и развития творческого потенциала личности»

Направление 3.2.1.

Разработка системы проектной и научно-исследовательской деятельности

Направление 3.2.2

Разработка программ, интегрированных с образовательными ресурсами дополни- тельного образования

Цель 4. «Реализация нравственной парадигмы образования. Формирование смысложизненных ориентаций гимназистов»







Задача 4.1. «Формирование здо- ровьесберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы гимназистов»

Направление 4.1.1.

Системное использование развивающих и здоровьесберегающих педагогических технологий в учебной и воспитательной деятельности

Направление 4.1.2..

Проведение физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий в системе

Направление 4.1.3.

Снижение травматизма.

Направление 4.1.4

Создание и развитие спортивного клуба

Направление 4.1.5

Участие гимназистов в спортивных соревнованиях округа,города, России, МГУПС



Задача 4.2 «Формирование духовно-нравственных основ развития и социализации личности в поликультурной среде мегаполиса»

Направление 4.2.1

Создание музея в гимназии

Направление 4.2.2

Посещение краеведческих музеев в г. Москве и в регионе

Направление 4.2.3

Ведение воспитательной работы на основе идей патриотизма и толерантного подхо- да



Задача 4.3 «Повышение социальной активности гимназистов»

Направление 4.3.1

Обновление системы ученического самоуправления

Направление 4.3.2

Реализация социальных проектов на базе гимназии



7. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ



7.1. Концептуальная модель замысла развития.


Социально – педагогическая миссия гимназии – создание эффективной образовательной системы, нацеленной на развитие одарённых детей, их духовно-нравственных, интеллектуальных, творческих качеств личности, способных к саморазвитию, самосовершенствованию и межкультурному взаимодействию.

Выпускник нашей гимназии – это успешный, социально-интегрированный, инициативный, свободно говорящий на английском и втором иностранном языках, способный к постоянному самосовершенствованию: интеллектуальной, исследовательской, творческой, поисковой деятельности.

Составляющие образа выпускника гимназии - его компетенции и качества:

  • образовательные компетенции, предполагающие обеспечение базовыми и гимназическим уровнями знаний, умений и навыков по предметам учебного плана;

  • предметно—информационные компетенции, предполагающие умение работать с информацией, в том числе на иностранных языках (английском и немецком/французском), ее преобразовывать;

  • деятельностно-коммуникативные компетенции, проявляющиеся в способности к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения;

  • ценностно – ориентационные компетенции, включающие систему отношения к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Выпускник гимназии обладает качествами, позволяющими ему осуществить успешное продолжение образования в вузе и получение избранной специальности, успешное трудоустройство, способен успешно разрешать жизненные проблемы, адаптироваться в обществе.

На ближайшие перспективы целью развития гимназии является: наращивание потенциала, повышение качества деятельности и перевод гимназии на траекторию устойчивого динамического развития, ориентированного на обучение и воспитание одарённых детей, способных к активному интеллектуальному труду, формирование широко образованной интеллигентной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях наук.

Нацеленность на доступное качественное образование и реализация Пилотного проекта профильного образования позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход, повышая тем самым конкурентноспособность выпускников гимназии.


7.2. Ценностные приоритеты развития

  • Поиск эффективных способов обучения одарённых детей.

  • Создание условий для интеллектуального и личностного роста детей и подростков с признаками общей одарённости в общеобразовательных учреждениях разных типов.

  • Внесение изменений в содержание, методы и организацию обучения в рамках основного образования для одарённых детей или с помощью дополнительного образования детей.

  • Интеграция базового и дополнительного образования, связь урочной и внеурочной деятельности детей и обеспечение в гимназии единого образовательного пространства.

  • Обеспечение самостоятельной исследовательской деятельности гимназистов.

  • Оптимизация психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

  • Оптимизация системы управления инновационными процессами в работе с одарёнными детьми, системы дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  • Создание максимально благоприятных условий для опытно-экспериментальной работы гимназистов.

  • Создание постоянно действующей системы информирования коллектива педагогов гимназии о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

  • Оптимизация системы связей со структурными подразделениями МГУПС (МИИТ), в том числе и путем использования возможностей сайта гимназии, образовательных сетей.

  • Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности гимназиста: ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной, информационной.

  • Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий.

  • Формирование у обучающихся ценностных ориентаций.

  • Обеспечение высокого уровня готовности педагогического коллектива к инновационным изменениям.

  • Достижение высокого и очень высокого уровень удовлетворённости всех субъектов образовательного процесса.



7.3. Инновационные идеи

  • Повышение эффективности обучения через интеграцию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и передовых технологий обучения.

  • Развитие системы управления образовательным процессом, его планированием, организацией контроля посредством модернизации механизмов управления образовательным процессом.

  • Обеспечение образовательных результатов гимназистов выше средних по РФ.


Реализация идей предусматривает разработку и внедрение следующего комплекса проектов:


  • разработка новой модели координации управленческой и методической служб, сетевого взаимодействия в рамках
    экспериментального пространства;

  • научно-методическое обеспечение трансляции результатов экспериментальной деятельности в инновационную
    практику;

  • продвижение освоенных образовательных инноваций, расширение сферы внедрения и распространения результатов экспериментальной деятельности;

  • интеграция российского и международного опыта в практику работы коллектива гимназии;

  • улучшение личностного развития обучающихся на основе поликультурных и интеграционных процессов (проведение межпредметных и метапредметных курсов);

  • интенсификация развития творческих возможностей обучающихся и всего спектра естественно-научного, физико-математического, художественного и лингвистического образования в гимназии.


Результативность мер обеспечивается:

  • Внедрением современных инновационных образовательных технологий в образовательный процесс.

  • Комплектованием методической и авторской учебной литературой и пособиями по всем образовательным дисциплинам гимназии с системой знаний более широкого, по сравнению со школьным учебником, объема.

  • Внедрением, разработкой современных электронных учебных, справочных (иных пособий и материалов) по всем
    изучаемым дисциплинам и обеспечением беспрепятственного доступа гимназистов и педагогического коллектива
    гимназии к формируемой базе знаний.


Инновационное образовательное пространство к 2020 году приведет к значимым результатам:


  • Достижение понимания педагогами важности и значимости повышения уровня квалификации, в том числе в области ИКТ и психологического обеспечения образовательного процесса. Овладение педагогами навыками компьютерной грамотности и активное применение компьютерной техники.

  • Овладение и применение большинством педагогов ИКТ в повседневной деятельности и как результат повышение
    качества и эффективности уроков.

  • Создание УМК с учетом новых требований к образовательному процессу. Пополнение копилки электронных методических пособий.

  • Вовлечение гимназистов в активную познавательную деятельность через сотрудничество с педагогами гимназии и МГУПС (МИИТ) при совместной исследовательской деятельности. Повышение количества и качества исследовательских и творческих работ гимназистов.

  • Развитая проектная и исследовательская деятельность учащихся и педагогов.

  • Увеличение числа победителей различного уровня конкурсов, научно-практических конференций и олимпиад среди гимназистов и педагогов. Высокие баллы и призовые места в различных конкурсах в области русской и иностранной филологии, социальных, физико-математических, естественных наук и ИКТ.

7.4 Модель перспективного развития вертикально-интегрированной структуры управления гимназией

Кафедра технологической модернизации образовательного процесса

Кафедра обновления гимназического образования

МО учителей гуманитарного цикла

МО учителей иностранных языков

МО учителей естественно – математического цикла

Кафедра методики и инновационного развития

Кафедра развития одарённости обучающихся

Кафедра профильного образования

Зам. директора по УВР

Зам. директора

по УВР

Зам. директора

по ВР

Зам. директора

по УВР

Зам. директора

по НМР

Педсовет

Совет гимназии

Научно – методический совет гимназии

МО учителей начальных классов

Кафедра воспитания и творческого развития обучающихся



























8. ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


8.1. Рациональное использование средств и необходимые структуры для выполнения этой задачи

В настоящее время источниками финансирования Гимназии являются:

  • Субсидии из Федерального бюджета на оказание государственных услуг по финансовому обеспечению государственного задания. Приказ Министерства Образования РФ № 611

  • Субсидии из бюджета Правительства Москвы на реализацию Пилотного проекта профильного образования

  • Внебюджетные средства от платной образовательной деятельности учреждения по осуществлению программ дополнительного образования

  • Безвозмездные спонсорские поступления



8.2. Оплата труда педагогов и воспитателей

Оплата труда педагогических работников в гимназии осуществляется в соответствии с приказом № 611 Министерства образования и науки Российской Федерации.

Средняя заработная плата педагогов и воспитателей за 2013 год в гимназии составила 58 тыс. руб.

Оплата труда педагогических работников гимназии осуществляется за счет субсидий из федерального бюджета на финансовое обеспечение государственного задания на оказания государственных услуг, из бюджета города Москвы на реализацию Пилотного проекта профильного образования, родительских средств за платные образовательные услуги. Так, средняя зарплата педагогических работников в Москве за аналогичный период составила 57,0 тыс. руб.


9. ИМИДЖЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


Имиджевая характеристика гимназии определяется как общее представление, состоящее из набора убеждений и ощущений, которое складывается у общественности под влиянием деятельности образовательного учреждения.

Имиджевые характеристики Гимназии МИИТ поддерживаются соответствующей системой ценностей, убеждений и норм, составляющих корпоративную культуру учреждения, которые задают сотрудникам и обучающимся определенные ориентиры поведения.

Имидж гимназии рассматривается нами как общероссийский бренд образовательного учреждения со своими особенностями организации образовательного процесса с учетом ведомственной составляющей.

Совершенствование имиджевых характеристик является одним из направлений работы, которая направлена на поддержания благоприятного образа гимназии в условиях рыночной экономики и государственной политики.

Структура имиджа гимназии состоит из следующих аспектов:

  • Имидж системы образовательной деятельности

  • Специфические особенности организации воспитательной работы.

  • Внутренний имидж

  • Имидж обучающихся

  • Имидж руководителя

  • Имидж сотрудников

  • Общественно-социальный имидж

  • Бизнес имидж

Инструментарий для формирования имиджевых характеристик:

  1. Создание инновационного, креативного и благоприятного образовательного пространства в гимназии, доступность образовательных программ, успешность прохождения выпускниками единого государственного экзамена, подготовка выпускников к карьере в системе ОАО РЖД и др.

  2. Формирование всесторонне развитой личности выпускника.


Миссия гимназии: создание условий для формирования интеллектуальной элиты страны путем личностного и социального развития каждого гимназиста, способного принимать ответственные решения в ситуации выбора, умеющего жить в гражданском обществе и правовом государстве, обладающего чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны.

Компоненты:

  • высокотехнологичная образовательная среда, обеспечивающая инновационные изменения в гимназии и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

  • различные модели индивидуального образования на основе оптимального сочетания углубленного изучения иностранных языков с широким спектром дополнительного образования в интеллектуально-творческой среде;

  • образовательная система, обеспечивающая преемственность развития на различных стадиях обучения;

  • высокоэффективное психологическое, методическое, социальное, педагогическое, медицинское сопровождение активных форм развития гимназистов (исследовательские, проектные. социальные, театральные и художественные проекты);

  • профессиональное самоопределение гимназистов, на основе оптимального соотношения углубленного изучения иностранных языков и профильных предметов, их эффективного применения в профессиональных и жизненных ситуациях;

  • система воспитания, основанная на патриотизме, нравственности, духовности, гражданской позиции;

  • сетевое взаимодействие с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами по развитию обогащенной развивающей среды для гимназистов;

  • открытость образовательной среды гимназии для потенциальных потребителей инновационных образовательных услуг, академического и бизнес-сообществ, позволяющая успешно осваивать передовой опыт инновационного образования и эффективно транслировать собственные достижения во внешнюю академическую и бизнес-среду с целью повышения их конкурентоспособности.




10. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ


10.1. Общее образования

п/п

Наименование мероприятий программы

Срок реализации

Источники финансирования

1

Внедрить государственные образовательные стандарты нового поколения на основе системно—деятельностного и компетентностного подхода для реализации требований к результатам подготовки выпускников различных ступеней общего образования

ежегодно

бюджетное

финансирование

2

Внедрить механизмы построения целостной образовательной среды, ориентированной на профессиональное самоопределение и выбор профиля в рамках реализации Пилотного проекта профильного образования

2014 год

бюджетное

финансирование

Пилот

3

Разработать рекомендации по педагогической и информационной поддержке гимназиста в рамках реализации Пилотного проекта

2014 год

бюджетное

финансирование

Пилот

4

Внедрить механизмы построения целостной образовательной

среды, ориентированной на профессиональное самоопределение

и выбор профиля

2014 год

бюджетное

финансирование

Пилот

5

Завершить апробацию моделей профильного обучения и организовать работу по оценке их эффективности



6

Разработать рекомендации по составлению образовательных программ с учетом оптимизации состава элективных курсов различных профилей на основании обобщения опыта работы гимназии

2014 год

бюджетное

финансирование


7

Организовывать и проводить Круглые столы, мастер-классы, Интернет-конференции и др. по распространению опыта реализации содержания и форм организации профильного обучения

ежегодно

бюджетное

финансирование

Пилот

8

Создать в гимназии учебный информационно – коммуникационный центр «Сфера»

2014 год

бюджетное

финансирование


9

Разработать критерии оценки языковой компетентности

учащихся

2014 год

бюджетное

финансирование

Пилот

10

Осуществлять зарубежные стажировки и межгосударственные обмены в рамках проектов гимназии «Языковое образование» и «Международная деятельность»


ежегодно

бюджетное

финансирование

спонсорские поступления

11

Принимать участие во внедрении вариативных программ

повышения квалификации преподавателей гимназии

ежегодно

бюджетное

финансирование

Пилот




10.2. Оптимизация системы управления


п/п

Наименование мероприятий программы

Срок реализации

Источники

финансирования

1

Разработать Положение о системе стимулирования педагогов в зависимости от качества предоставляемых услуг


2014 г (IIквартал)


Пилот

бюджетное финансирование

2

Создать и организовать работу межпредметных кафедр


2015 (II квартал)


бюджетное финансирование

3

Завершить формирование базы данных по составу

педагогических и иных кадров гимназии

2015 (II квартал)


бюджетное финансирование

4

Проводить мониторинг кадрового обеспечения, мнения

педагогической общественности

ежегодно

бюджетное финансирование



10.3. Научно-методическое сопровождение (обеспечение)


п/п

Наименование мероприятий программы

Срок реализации

Источники финансирования

1

Разработать модели управления качеством образования в гимназии

2014 год

бюджетное финансирование

2

Разработать критерии оценки педагогической деятельности на основе компетентностного подхода в условиях перехода на новую систему оплаты труда в образовании

2014 год

бюджетное финансирование

3

Повышать уровень компетентности педагогических кадров гимназии

ежегодно

бюджетное финансирование

4

Разрабатывать интегративное содержание образования:

межпредметного, метапредпредметного, надпредметного на основе компетентностного подхода для всех ступенях образования

ежегодно

бюджетное финансирование

5

Разрабатывать модели образовательного процесса, обеспечивающего внедрение индивидуальных маршрутов обучения гимназистов

ежегодно

бюджетное финансирование

6

Создать научно-методические основы получения

неформализованного знания на всех ступенях образования

2014 год

бюджетное финансирование

7

Проводить аудит, разрабатывать технологий работы с одарёнными детьми


бюджетное финансирование



10.4. Развитие материально-технической базы гимназии


п/п

Наименование мероприятий программы

Срок реализации

Источники финансирования

1

Оснащать гимназию:

- мебелью,

- торгово-технологическим оборудованием,

- спортивным оборудованием и инвентарём,

- прочим оборудованием

ежегодно

бюджетное финансирование

2

Разработать требования к условиям обучения по разным предметным областям для основной и старшей школы, соответствующих новому образовательному стандарту

2014 год

бюджетное финансирование

3

Оснащение гимназии инновационными, электронными, интерактивными, информационно-познавательными и досуговыми комплексами

ежегодно

бюджетное финансирование



10.5. Психологическое обеспечение образования

п/п

Наименование мероприятий программы

Срок реализации

Источники финансирования

1

Развивать школьную психологическую службу, разработать Положения о психологической службе гимназии, о типовом кабинете психолога, пакет рекомендуемого инструментария.

ежегодно

бюджетное финансирование

2

Разработать и апробировать инновационные технологии

психологического сопровождения различных контингентов

обучающихся

2014 год

бюджетное финансирование

3

Разработать программы повышения психологической компетентности, психологической подготовки и переподготовки участников образовательного процесса

2014 год

бюджетное финансирование

4

Разработать параметры, создать и апробировать модели мониторинга психологического состояния и потенциала развития учащихся

2014 год

бюджетное финансирование

5

Разработать методические средства профориентационной просветительской работы с родителями

2015

бюджетное финансирование

6

Оснастить техническими средствами и оборудованием для психологической разгрузки кабинеты педагога – психолога

2016

бюджетное финансирование

10.6. Информатизация гимназии


п/п

Наименование мероприятий программы

Срок реализации

Источники финансирования

1

Оснащать гимназию вычислительной техникой и системным программным обеспечением, в том числе, с применением программного обеспечения с открытым кодом

ежегодно

бюджетное финансирование

2

Развивать сетевую и телекоммуникационную культуру гимназии. Ввести в постоянную практику электронный журнал

ежегодно

бюджетное финансирование

3

Развивать доступ гимназии к сети Интернет в соответствии с потребностями образовательного процесса, включая возможность загрузки видеоматериалов для использования в образовательном процессе

ежегодно

бюджетное финансирование

4

Развивать интегрированную информационную систему (ИАИС) управления образованием города Москвы в следующих направлениях:

- развитие общегородской системы электронного документооборота с использованием интеллектуальной системы «Цифровая подпись»;

- развитие аналитической системы разноаспектного анализа статистических показателей функционирования и развития системы образования;

- продолжение работы по созданию автоматизированных рабочих мест учителя

ежегодно

бюджетное финансирование

5

Создать информационную систему поддержки образовательного процесса по направлениям:

- создание единой системы методической поддержки учителей;

- создание информационно-коммуникационного пространства

поддержки творчества учащихся:

- разработка и внедрение новых технологий и методик обеспечения индивидуализации обучения.

2015

бюджетное финансирование

6

Развивать технический центр гимназии. Модернизировать компьютерную базу гимназии

ежегодно

бюджетное финансирование

7

Обеспечить гимназию необходимыми сервисами (техническое обслуживание и ремонт техники, системное администрирование и др.), оптимизированными по качеству, объемам и видам затрат


2014

бюджетное финансирование

8

Создать систему требований, характеризующих ИКТ- компетентность для различных категорий педагогических работников, специалистов и руководителей гимназии

2014

бюджетное финансирование

9

Создать систему требований, характеризующих общую и учебную ИКТ-компетентность для различных категорий учащихся, в том числе выпускников основной и старшей школы

2015

бюджетное финансирование

10

Создать системы ИКТ- компонентов типовых учебных программ по всем предметам

2015

бюджетное финансирование

11

Создать системы учебно-методических комплексов, обеспечивающих формирование и применение ИКТ- компетентности для всех школьных предметов

2014

бюджетное финансирование

12

Развивать на базе Интернет-технологий системы дистанционного образования, профессиональной ориентации и подготовки, дополнительного образования для особых категорий детей ( дети, не посещающие гимназию по состоянию здоровья, одаренные дети)

2014

бюджетное финансирование

13

Осуществлять поддержку системы сайтов гимназии (официального, ученических, педагогических), содержащих полную оперативную информацию для родителей и общественности, публичный отчет гимназии, расписание занятий, информацию обо всех мероприятиях с участием родителей и индивидуальную информацию об образовательном процессе с соответствующими ограничениями доступа

ежегодно

бюджетное финансирование

14

Создать систему доступа родителей и общественности к информации гимназии, включая подписку на электронные рассылки, информационные киоски, возможности по получению бумажных копий

2014

бюджетное финансирование




11. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ИЗМЕНЕНИЙ В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ

СТРУКТУРЕ ГИМНАЗИИ



Ключевая идея Программы развития - реализация программы «Одарённые дети».


Направления изменений:


    • Система управления. Проекты: «Проект метапредметные кафедры».

    • Содержание образования. Проекты: «Проектная мастерская», «Языковое образование», «Голубь мира», «Международная деятельность», «Огни рампы», «Радуга МИИТ»

    • Материально- техническая и методическая база. Проекты: «Медиацентр»

    • Профессиональная компетентность педагогов. Проекты: «Мастер»



12. ПРОЕКТЫ (ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ) НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ

ПРОЕКТ «Метапредметные кафедры»

Цель проекта:

«Метапредметные кафедры» - организовать метапредметные кафедры и их взаимодействие для совершенствования методического и профессионального мастерства педагогов в свете новых ФГОС.


Задачи проекта:

  • Научно-методическое обеспечение изучения и реализации ФГОС нового поколения.

  • Выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов педагогических кадров в области новых педагогических технологий, направленных на повышение качества образовательных услуг гимназии. Вооружение педагогов эффективными методами, приемами и технологиями организации урочной и внеурочной деятельности на основе деятельностного подхода.

  • Создание необходимых условий для внедрения инноваций в УВП, для реализации образовательной программы, программы развития гимназии, для инновационной деятельности педагогов.

  • Внедрение новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов (методический десант, дистанционные семинары, структурное взаимодействие и т.д.).

  • Развитие и совершенствование системы работы и поддержки одарённых учащихся.

  • Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

  • Обновление ресурсного обеспечения образовательного процесса.

Реализация проекта предусматривает:


  • Партнёрское сотрудничество между кафедрами.

  • Модернизацию методической и управленческой структуры гимназии.

  • Создание единого инновационного методического пространства в гимназии.

  • Оптимизацию методического и организационно-управленческого сопровождения образовательного процесса.


Реализации проекта «Метапредметные кафедры» обеспечит:

  • Овладение учителями знаний по методике реализации ФГОС нового поколения.

  • Мотивацию педагогического коллектива на саморазвитие, реализацию плана инновационной работы.

  • Локальные изменения содержания и форм образования в гимназии с целью создания условий для формирования УУД школьников.

  • Создание системы внутришкольного повышения квалификации педагогов по приоритетным направлениям развития школы.

  • Опыт введения альтернативных систем оценивания учебных достижений.

  • Разработку мониторинга, позволяющего повысить качество образовательных услуг.

  • Формирование информационной культуры педагога, создание Банка информации в локальной сети школы по приоритетам развития.

  • Формирование образа современного учителя.



Проект « Международное сотрудничество»

Цель проекта:

«Международное сотрудничество» - организация межкультурного общения и взаимодействия между учебными заведениями мира в сфере образования, науки и культуры.

Задачи проекта:

  • формирование требуемой лингвистической компетенции, необходимой для успешного развития и существования личности в современном, постоянно меняющемся мире;

  • познание мира через непосредственное общение с носителями другой культуры;

  • применение на практике полученных языковых и исследовательских навыков;

  • осознание важности изучения иностранного языка и культуры;

  • формирование положительного образа России в целом и российской школы в частности, открытой к полноценному международному сотрудничеству;

  • участие в международных проектах, ученических обменах;

  • формирование разносторонней, творческой и интеллектуальной личности.


Реализация проекта опирается на учебный и человеческий потенциал гимназии, показывающей хорошие результаты и стабильную динамику развития как в освоении внутренней федеральной программы образования , так и в соответствии международным образовательным стандартам.

Реализация проекта предусматривает:

  • партнерское сотрудничество с классическим лицеем города Альтамура (Италия);

  • участие в Международном схоластическом фестивале классического театра в г.Альтамура;

  • создание на базе гимназии Международного компетентностного центра железнодорожного моделирования совместно с клубом MOBA из города Кёльна (Германия);

  • участие в деятельности международной ассоциации PRIA по распространению и пропаганде изучения итальянского языка в России;

  • продолжение деятельности в качестве ассоциированного члена международной организации ЮНЕСКО.



Реализация проекта « Международное сотрудничество» обеспечит:

  • повышение мотивации в изучении иностранных языков;

  • познание мира через непосредственное общение с носителями другой культуры;

  • развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся, расширение их кругозора, повышение общей и информационной культуры;

  • совмещение отдыха и хобби молодых людей с пользой от изучения иностранного языка и культуры



Проект «Голубь мира»

Цель проекта:

Создание условий и эффективного механизма для поэтапного перехода к новому уровню воспитательного процесса, ориентированного на успех через реализацию воспитательных программ детских творческих объединений по интересам.

Задачи проекта:

  • Воспитание индивидуально продвинутой и культурной молодежи

  • Укрепление связей и контактов взрослых и детей приобретение детьми своего «Я», веры в свою успешность, значимость

  • Воспитание заботливого отношения к Родине

  • Накопление, обогащение и реализация творческого и интеллектуального потенциала

  • Развитие способности накопления навыков общения

  • Обучение работе в коллективе, выявление лидера


Реализация проекта предусматривает:


  • Приобретение навыков нового типа общения, вовлечения в социокультурную среду, развивает способность принимать эффективные решения в нестандартных ситуациях, что особенно необходимо обществу на современном этапе развития.

  • Ощущение свободы деятельности, принятия решений для молодого поколения.

  • Повышение креативности активистов движения, а через них вовлечение в сферу деятельности ДОО жителей микрорайона.

  • Развитие творческой активности

  • Способствует стимулированию процессов генерации новых идей.

  • Обобщение уникального опыта возрождения интереса школьников.


Реализация проекта обеспечит:

  • Методическое, организационное, функциональное обеспечение развития ДОО для эффективной реализации инновационного воспитательного процесса на всех этапах развития личности

  • Переориентация существующей системы начального и среднего образования на нужды современного общества по развитию и повышению качества образования и воспитания в свете новых Федеральных государственных образовательных стандартов через работу ДОО.

  • Создание условий для объединения и расширения возможностей ДОО посредством изучения опыта детских объединений района, города и других международных молодежных движений.

  • Взаимодействие с участниками воспитательного процесса для повышения мотивации к учению с целью воспитания и развития гармоничной личности.

  • Создание детских общественных организаций из числа учащихся школ районов г. Москвы с целью формирования гражданско-патриотического сознания, сохранения патриотических традиций в российском обществе.



Проект « Досуговый медиа - центр»


Цель проекта:


  • создание в гимназии единого досугового медиа - центра для учащихся и учителей; 

  • объединение учащихся и педагогического состава; 

  • развитие творческих способностей учащихся и реализация их профориентационных потребностей.


Задачи проекта:


  • Обеспечивать сбор и распространение по гимназии информации (объявления, репортажи, отчеты, интервью) о жизни гимназии. 

  • Выпуск тематических радиопередач по актуальным проблемам гимназии. 

  • Обеспечение приятного микроклимата для внеучебной деятельности учеников. 

  • Обеспечение реализации творческого потенциала учеников гимназии через их участие в работе радио и интернет-телевидения. 

  • Знакомство учащихся с основами профессий (радиоведущий, звукорежиссер, звукооператор), с работой средств массовой информации.




Реализация проекта предусматривает:


  • Организационный этап: формирование коллектива единомышленников, творческой группы (учащиеся и учителя) для работы над проектом. 

  • Создание материально-технической базы.

  • Разработку атрибутики (название, рубрики); стиля (содержание), 

  • Освоение: журналистских жанров (репортажи, интервью), приемов редактирования; 

  • Мастер-класс специалистов в области радиовещания, журналистики и смежных профессий. 

  • Подбор и изучение материала для составления плана (перспективный и текущий) 

  • Выпуск теле и радио программ в соответствии запланированному периоду (сбор информационного материала для передач, определение форм подачи материала, редактирование, музыкальное оформление, монтаж). 

  • Работа в эфире, на выездных репортажах. 

  • Обратная связь с радиослушателями и телезрителями (мониторинг, изучения спроса учительского и ученического коллективов в отношении содержания теле -радио-эфира).


Реализация проекта « Медиа - центр» обеспечит:


  • Информирование коллектива гимназии о событиях и мероприятиях гимназии.

  • Создание информационной среды в гимназии, способствующей развитию у учащихся навыков самопрезентации, коммуникативности, работы в коллективе, творческого мышления.



Проект « Огни рампы»

Цели проекта:

Гармоничное развитие личности ребенка через формирование основных компетенций посредством театральной деятельности.


Задачи проекта:

  • Познакомить обучающихся с основами драматургии и режиссуры.

  • Обучить элементарным навыкам театрально-исполнительской деятельности и научить применять их на сцене.

  • Научить изготавливать театральные костюмы и декорации.

  • Развивать интеллектуальные, коммуникативные и предметно-практические качества личности школьника.

  • Развивать творческое воображение.

  • Развивать самостоятельный подход к решению поставленной задачи.

  • Развивать художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного.

  • Воспитывать любовь к культуре и истории своей страны;

  • Воспитывать дисциплинированность, собранность, настойчивость, работоспособность, смелость, волю.



Реализация проекта предусматривает:


  • Создание творческой группы единомышленников, определение перспектив работы

  • Определение труппой школьного театра репертуара, содержание театрализованных программ

  • Постановка и показ 1 раз в год полномасштабного спектакля школьного театра

  • Постановка мини-спектаклей, отрывков из спектаклей

  • Работа театра школьных миниатюр

  • Вовлечение в игровую работу (на репризной основе) учащихся, родителей, учителей

  • Ежегодное определение с труппой школьного театра репертуара, содержания театрализованных программ

  • Показ спектаклей, театрализованных программ перед обучающихся, учителями, родителями

  • Ежегодный пошив театральных костюмов, аксессуаров к ним

  • Оформление декораций, афиш, программок, деталей костюмов

  • Установление творческих связей с театральными коллективами Песковской, Акатьевской, Маливской средними школами (взаимопоказы, неформальное общение, анализ выступлений)

  • Изготовление реквизита, декораций, простейшей мебели для спектаклей, представлений

  • Создание фото-видео архива выступлений школьного театра

  • Ежегодное участие в конкурсах и фестивалях

  • Создание материально технической базы

  • Повышение творческого потенциала личности школьников

  • Развитие коммуникативных и организаторских способностей

  • Повышение самооценки, избавление от комплексов

  • Улучшение психологического климата в ученическом коллективе

  • Овладение навыками изготовления костюмов для сцены

  • Овладение навыками постановки праздников

  • Овладение навыками сценического искусства

ПРОЕКТ «Мастер»


Цель проекта:


«Мастер» внедрить в образовательное пространство гимназии модель развития социально- профессиональных компетенций преподавателя.

Названная модель базируется на постоянном развитии пяти групп ключевых компетенций специалиста, а именно:


  • политические и социальные компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;

  • компетенции, связанные с жизнью в современном, динамично развивающемся обществе;

  • компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком;

  • компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества;

  • способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни.

Задачи проекта:


  • повышение качества образования гимназистов;

  • совершенствование профессионально-личностных качеств педагогов;

  • создание исследовательской, интеллектуально-творческой среды образовательного процесса;

  • развитие педагогического инструментария и обеспечение постоянного профессионального совершенствования преподавательского состава.


Реализация проекта осуществляется в рамках перехода к стратегическому управлению гимназией, которое опирается на человеческий потенциал как основу учебного заведения, ориентирует педагогическую деятельность на запросы воспитанника, общества, государства, осуществляет гибкое реагирование и проводит своевременные изменения в организации образовательного пространства в гимназии


Реализация проекта предусматривает:


  • модернизацию системы профессиональной переподготовки, повышения квалификации педагогов гимназии;

  • организацию постоянно действующей системы обучения преподавателей, распространения передового опыта и педагогических знаний;

  • создание единого информационного образовательного пространства в гимназии;

  • интеграцию современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс;

  • создание и функционирование площадок обсуждения проблем образовательного процесса, распространения передового опыта обучения и воспитания, внедрения инновационных методов работы;

  • всемерную поддержку деятельности педагогов по повышению своих социально-профессиональных компетентностей.

Реализации проекта «Мастер» обеспечит:

  • рост качества образовательной деятельности гимназии, кардинальное улучшение качества образования, повышение уровня духовного, интеллектуального и физического развития, информационной культуры гимназистов, приведение их в соответствие с современными требованиями личности, общества, государства;

  • повышение мотивации гимназистов к выбору профессии в сфере Федерального агентства железнодорожного транспорта;

  • приобретение преподавательским трудом новых требуемых качеств;

  • формирование единого открытого информационного пространства гимназии;

  • преобразование стратегических целей образования в индивидуальные задачи педагогов гимназии;

  • рост социально-профессиональных компетенций педагогов, повышение их личной заинтересованности в решении задач, стоящих перед гимназией;

  • перевод системы обучения гимназистов на образовательную проектную деятельность;

  • формирование системы оценки качества преподавательского труда.


ПРОЕКТ «Проектная мастерская»



Цель проекта:

«Проектная мастерская»- активизировать деятельность учащихся, в соответствии с их возрастными особенностями, в результате которой ими создаётся продукт, обладающий субъективной или объективной новизной.

Задачи проекта:

создание условий для максимального развития творческого потенциала ученика, умение находить прикладное значение в теоретическом материале, полученном на уроке, формировать навыки сотрудничества, умение достигать общей цели путём компромисса.

Программа призвана обучить:

  • Проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы);

  • Целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;

  • Самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проектной проблемы);

  • Представление результатов своей деятельности и хода работы;

  • Презентации в различных формах, с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, и др.):

  • Поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;

  • Практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;

  • Выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования.


Реализация проекта предусматривает:


  • модернизацию системы профессиональной переподготовки, повышения квалификации педагогов гимназии;

  • организацию постоянно действующей системы обучения преподавателей, распространения передового опыта и педагогических знаний;

  • создание единого информационного образовательного пространства гимназия-вуз;

  • интеграцию современных информационных технологий в проектной деятельности;

  • создание и функционирование площадок проектной деятельности, распространения передового опыта, внедрения инновационных методов работы;

  • улучшение материально-технической базы физической лаборатории.


Реализации проекта «Проектная мастерская» обеспечит:


  • рост качества образования в гимназии, в соответствии с требованиями современного общества, готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • повышение мотивации гимназистов к выбору профессии в сфере федерального агентства железнодорожного транспорта;

  • формирование единого открытого информационного пространства «гимназия-вуз»;

  • преобразование стратегических целей проектной деятельности в индивидуальные задачи педагогов гимназии;

  • рост социально-профессиональных компетенций педагогов, повышение их личной заинтересованности в решении задач, стоящих перед гимназией;

  • перевод системы обучения гимназистов на образовательную проектную деятельность;


ПРОЕКТ «Языковое образование в условиях формирования и развития «языковой» среды в гимназии


Основные цели проекта:


  • Создание модели языкового образования в условиях формирования и развития «языковой» среды в гимназии, интегрирование урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и проектной деятельности.

  • Обеспечение возможности практического использования приобретенных гимназистами коммуникативных навыков иноязычного общения.

  • Разработка комплексного подхода к оцениванию результатов освоения программ по иностранным языкам через оценку личностных, метапредметных и предметных результатов.

  • Создание интегрированных с иностранным языком блоков тем в различных предметах, в дальнейшем -введение в практику преподавания предметов на иностранном языке.


Средства реализации проекта:


  • Погружение в языковую среду в урочное и внеурочное время для обеспечения надежного усвоения знаний и прочного закрепления навыков общения на иностранном языке.

  • Внедрение в образовательное пространство высокотехнологичного комплексного учебного кабинета аудио - визуальных технологий для изучения английского, немецкого и французского языков.

  • Углубленное изучение иностранных языков, в том числе, и за счёт преподавания элективных курсов по английскому языку.

  • Участие в международном проекте «Культура, искусство и театр в Италии и России».

  • Сотрудничество со структурным подразделением Университета - Международным институтом транспортных коммуникаций.

  • Сотрудничество с языковой Школой иностранных языков ЮНИСИТИ.

  • Участие в международных, всероссийских, городских, окружных конкурсах, играх и олимпиадах по иностранным языкам.

  • Подготовка и проведение внеклассных мероприятий по иностранным языкам.

  • Сотрудничество с Moscow English Theatre (Московским Английским Театром), работающим на сцене МХАТ имени Владимира Маяковского.

  • Участие в региональных и выездных международных образовательных проектах.


Ожидаемые результаты проекта:


  • Владение иностранным языком (подтверждение компетенции сертификатами разного уровня).

  • Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников, в т.ч. из периодической печати и Интернет-ресурсов в образовательных целях.

  • Максимальный охват гимназистов, участвующих в программах международного обмена.



13. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ


Мероприятие

Срок

Ответственный

1.

Разработка программы специализированного обучения навыкам исследовательской и проектной деятельности

Сентябрь апрель 2015

Зам. директора по НМР

2.

Организация предпрофильной подготовки учащихся 8,9 классов.

Сентябрь 2014

май 2015

Зам. директора по НМР

3.

Разработка практико-ориентированных дополнений в учебные программы.

Сентябрь 2014

май 2016

Заведующие кафедрами, руководители МО

4.

Разработка практико-ориентированных элективных курсов для введения в профильном обучении в 10, 11 классах.

Сентябрь 2014

май 2015

Заведующие кафедрами, руководители МО

6.

Разработка модели внедрения исследовательских методов обу- чения в систему дополнительного образования.

К сентябрю 2015

Зам.директора по ВР



7.

Проведение обучающих семинаров для педагогического кол- лектива

Весь период

Зам. директора по НМР

8.

Проведение научно-практических конференций

Март Ежегодно

Зам. директора по НМР

9.

Проведение отчетной научно-практической конференции педа- гогов.

Май Ежегодно

Зам. директора по НМР



10.

Расширение количества коллективов дополнительного образо- вания, ориентированных на развитие исследовательской и про- ектной деятельности учащихся.

К сентябрю 2015

Зам. директора по ВР

11.

Организация разработки материалов для проведения летней школы гимназистов

Март Ежегодно

Зам. директора по УВР



12.

Применение в урочной деятельности новых педагогических технологий.

Весь период

Педагоги

13.

Применение проектных методик в процессе учебной и внеурочной деятельности учащихся, описание опыта

Весь период

Педагоги






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Программа развития гимназии - это долгосрочный нормативно-управленческий документ, представляющий  основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии их оценки.

 Основные цели и задачи Программы соответствуют целям и задачам  Федеральной программы развития образования, национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.

 В процессе реализации Программы в рамках деятельности гимназии предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

Общая информация

Номер материала: 328195

Похожие материалы