Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа развития по географии 5-9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Программа развития по географии 5-9 класс

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии составлена на основе «Рабочей программы по географии. 5-9 классы. Москва «Дрофа»,2014 год, « Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы.» авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин, предметная линия учебников «Вертикаль». Москва «Дрофа», 2014 год, Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Целями изучения географии в основной школе являются:

«География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Основными целями курса являются:

знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества— географической картой, с взаимодействием природы и человека; пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности; формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении курса решаются следующие задачи:

знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему; формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле— картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения

географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей; формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях; развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов; развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации; развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека; развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России; развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Курс «География материков и океанов. 7 класс» — это третий по счету школьный курс географии. Однако если школа работает по планам, где есть интегрированный курс

«Естествознание», курс 7 класса открывает изучение географии. Именно с этим обстоятельством связана его структура и содержание. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Основными целями курса являются:

раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами; формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира; расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации— от планетарного до локального; познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности; развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами; развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования; «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры; раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формирование эмоционально-ценностного отношения

к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней; развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах; развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории; выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основными целями курса являются:

формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире; воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:

формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства; формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов; развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет ресурсов; развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; создание образа своего родного края.

УМК.

География. Начальный курс, 5-6 кл. – И.И. Баринова, А.А.Плешаков, Н.И. Сонин

География. Материки, океаны, народы и страны, 7 кл. – И.В. Душина, В.А. Коринская.

География России. Природа, население, хозяйство, 8 кл. – В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром

География России. Хозяйство и географические районы, 9 кл. – В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром

Линия учебников создана в соответствии с традиционным принципом построения курса географии в основной школе — от общего к частному. В учебниках идёт поэтапное формирование основополагающих физико- и социально-экономико-географических знаний на разных территориальных уровнях: планетарном — материков, океанов и их частей; России и её отдельных районов; своей местности. При этом во всех учебниках линии реализуются такие направления современного образования, как: гуманитаризация, социологизация, экологизация, - способствующие формированию общей культуры молодого поколения.

Содержание учебников обеспечивается унификацией структуры параграфов, позволяющей осуществлять единую технологию обучения и способствующей овладению учащимся навыками отбора, анализа и синтеза информации.

Состав УМК:

- рабочая программа;

- учебник;

- электронное приложение к учебнику;

- рабочая тетрадь;

- методическое пособие;

- атласы;

- контурные карты.

Особенности, существующие при изучении предмета.

Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 1415 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Особое внимание уделяется целям изучения курса географии, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по географии на ступени основного общего образования.

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

- целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;

- адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально- ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Формы контроля: устный ответ, тестовые работы, работа на контурной карте, практические и самостоятельные работы,

работа с номенклатурой карты, устные сообщения по теме, создание презентации.

Текущее оценивание. Количество контрольных работ:

класс

Количество контрольных работ

Количество практических работ (в том числе на контурной карте)

1

5

6

4

2

6

6

10

3

7

8

26

4

8

9

15

5

9

12

19

Задания для контрольных работ разрабатываются на основе требований к уровню обученности учащихся изложенных в рабочей программе. Используются методические пособия: Сиротин В.И. «Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6-10 кл.: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 2010»; Попова Т.А«География 6-9кл. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Ярославль: Академия развития, 2011»

Промежуточное оценивание

Периодичность

класс

периодичность

5

По полугодиям

6

По полугодиям

7

Четвертное

8

Четвертное

9

четвертное

Итоговая четвертная  отметка выставляется при наличии у обучающегося не менее трех отметок (при одночасовой или двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету) и более (при учебной нагрузке более двух часов в неделю) с обязательным учетом качества знаний обучающихся по письменным  работам.

Отметка н/а (не аттестован) может быть  выставлена только при отсутствии трех текущих отметок и пропуска обучающимся более 2/3 учебного времени.

При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие.

Итоговое оценивание

При выставлении годовой оценки учитываются достижения учащегося за весь период обучения. При наличии спорной оценки, выставляется в пользу ученика.

В переводных классах при условии сдачи экзамена по предмету, оценка выставляется как среднее арифметическое годовой и экзаменационной оценки в пользу ученика.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде трех основных блоков: «География. Начальный курс» (5-6 класс), «География материков и океанов» (7 класс) и «География России» (8-9 класс), в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География. Начальный курс» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие и базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

В блоке «География материков и океанов» изучаются главные особенности природы Земли, население и рассматривается подробная характеристика особенностей каждого материка и океанов.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с coдержательно-обучающей важную идеологическую функцию.

Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И НАДПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Обучение географии в основной школе направлено на достижение следующих личностных результатов:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.



Содержание изучаемого материала учебного предмета.

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС

(1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 2 ч— резервное время)

Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический

метод.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

приводить примеры географических объектов; называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией); объяснять, для чего изучают географию.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1, 2.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 3, 4.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»; находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы.

В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»; показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных

пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС

(1 ч в неделю, всего 35 ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля— планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли.

Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы. 1. Изображение здания школы в масштабе. 2. Определение направлений и азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной

съемки.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус— модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические

карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Географические координаты.

Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты. Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практикумы. 4. Определение географических координат

объектов и объектов по их географическим координатам.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; производить простейшую съемку местности;

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

ЛИТОСФЕРА (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практикумы. 5. Составление описания форм рельефа.

ГИДРОСФЕРА (6 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы. 6. Составление описания внутренних вод.

АТМОСФЕРА (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение

ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океанами объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли; называть меры по охране природы.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)

Население Земли. Человечество— единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы

на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового образа жизни; основами экологической культуры.

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч— резервное время)

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов?

Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта— особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практические работы. 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов; давать характеристику карты; читать и анализировать карту.

Главные особенности природы Земли (9 ч)

ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил— основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Практические работы. 2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Практические работы. 3. Характеристика климата по климатическим картам. 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.

ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН— ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ (2 ч)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные

массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки.

Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Практические работы. 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

приводить примеры природных комплексов;

составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.

Население Земли (3 ч)

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные

карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практические работы. 6. Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и стран мира. 7. Моделирование на контурной карте размещения

крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира.

Океаны и материки (50 ч)

ОКЕАНЫ (2 ч)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы.

Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы. 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).

9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)

Общие особенности природы южных материков.

Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

АФРИКА (10 ч)

Географическое положение. Исследования Африки.

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. ЮжноАфриканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской

Республики.

Практические работы. 10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки. 11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки. 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

АВСТРАЛИЯ (4 ч)

Географическое положение. История открытия.

Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.

Природные зоны. Своеобразие органического мира.

Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

ОКЕАНИЯ (1 ч)

Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны. Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практические работы. 14. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины. 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

АНТАРКТИДА (1 ч)

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение. Антарктика.

Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф.

Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.

Практические работы. 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)

Общие особенности природы северных материков.

Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практические работы. 17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. 18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

ЕВРАЗИЯ (16 ч)

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны ЮгоЗападной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны ЮгоВосточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практические работы. 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном. 21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии. 22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. 23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте. 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности,

реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий

населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

Географическая оболочка— наш дом (2 ч)

Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы. 25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. 26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки— целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

организовывать свою познавательную деятельность— определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные результаты обучения

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч— резервное время)

ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.

НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)

Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.

Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.

Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI—начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.

Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

определять географическое положение России;

показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

определять поясное время.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)

РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ

И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.

Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.

Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.

Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.

Распределение тепла и влаги на территории России.

Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.

Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.

Практические работы. 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой. Дискуссия. Тема «Вода— уникальный ресурс, который нечем заменить...».

ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Практические работы. 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.

Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.

Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. 8. Определение роли

ООПТ в сохранении природы России.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть и показывать крупные равнины и горы;

выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;

показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;

объяснять закономерности их размещения;

приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

делать описания отдельных форм рельефа по картам;

называть факторы, влияющие на формирование климата России;

определять характерные особенности климата России;

иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;

давать описания климата отдельных территорий;

с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;

приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

называть и показывать крупнейшие реки, озера;

используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;

оценивать водные ресурсы;

называть факторы почвообразования;

используя карту, называть типы почв и их свойства;

объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;

объяснять видовое разнообразие животного мира;

называть меры по охране растений и животных.

Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)

ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)

Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК).

Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.

Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.

Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы

Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.

Кавказ— самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.

Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины.

Природные ресурсы равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири— Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.

12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Творческие работы. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам.

Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа.

Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.

Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»; «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество

прирастать Сибирью будет...”».

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

показывать на карте основные природные зоны России, называть их;

приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;

объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;

показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;

показывать на карте крупные природные районы России; называть и показывать на карте географические объекты(горы, равнины, реки, озера и т. д.);

давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;

отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;

приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;

выделять экологические проблемы природных регионов.

Раздел III. Человек и природа (6 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.

Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные

ландшафты.

Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.

Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.

Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию). 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;

объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебные задачи;

вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;

сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

систематизировать информацию;

структурировать информацию;

формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

владеть навыками анализа и синтеза;

искать и отбирать необходимые источники информации;

использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования

средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой

(текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

составлять рецензии, аннотации;

выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

вести дискуссию, диалог;

находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед

Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору

и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО 9 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 68 ч, их них 9 ч— резервное время)

Общая часть курса (33 ч)

МЕСТО РОССИИ В МИРЕ (4 ч)

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географический взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории, числу

жителей, запасам и разнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориальные и национально-территориальные образования. Федеральные округа.

Географическое положение и границы России. Понятие «географическое положение», виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географического положения России. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы России, их виды, значение. Государственная территория России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России. Страны — соседи России.

Экономико- и транспортно- географическое, геополитическое и эколого- географическое положение России. Особенности экономико-географического положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического положения отдельных частей страны. Роль Центральной и Западной Европы в формировании геоэкологического положения России. Сложность геополитического

и геоэкономического положения страны.

Государственная территория России. Понятие о государственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севера. Оценка запасов природных ресурсов на территории России.

Практические работы. 1. Анализ административно-территориального деления России. 2. Сравнение географического положения России с другими странами.

НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (5 ч)

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского государства. Формирование и заселение территории Русского и Российского государства в XVI—XIX вв.

Численность и естественный прирост населения. Численность населения России. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности населения.

Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому признаку. Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространения разных религий.

Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны.

Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера.

Практические работы. 3. Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России. 4. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ (3 ч)

География основных типов экономики на территории России. Классификация историко-экономических систем, регионы России с преобладанием их различных типов.

Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России.

Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов. Экологические ситуации и экологические проблемы России.

Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути развития России в обозримой перспективе.

ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (1 ч)

Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки

и образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования.

МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (3 ч)

Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения.

Факторы размещения машиностроительных предприятий. Современная система факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию производства и географию машиностроения.

География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.

Практические работы. 5. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ТЭК) (3 ч)

Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК.

Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития

угольной промышленности.

Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики.

Практические работы. 6. Характеристика угольного бассейна России.

КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ

МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА (7 ч)

Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства.

Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия— основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду; новые технологии.

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей.

Факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий.

География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК) (3 ч)

Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве,

отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура.

Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства.

Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития.

Практические работы. 7. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур. 8. Определение главных районов животноводства.

ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС (4 ч)

Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Понятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий.

Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.

Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт

Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения;

объяснять значение понятий: «естественное движение»,

«механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»; объяснять демографические проблемы;

читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ; объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс.

Региональная часть курса (26 ч)

РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ ГЕОГРАФИЯ

КРУПНЫХ РЕГИОНОВ (1 ч)

Районирование России. Районирование— важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация

территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.

Практические работы. 9. Определение разных видов районирования России.

ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (1 ч)

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.

ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ И ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕРО-ЗАПАД (6 ч)

Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс.

Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.

Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный

факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники.

Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного.

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Состав районов. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность.

Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Отраслевая и территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные памятники района.

ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР (3 ч)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь

населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района.

Население. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в социально-экономическом пространстве страны.

Практические работы. 10. Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.

ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ— СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ (3 ч)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции

и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

ПОВОЛЖЬЕ (3ч)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Поволжья. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и

жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции

и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

УРАЛ (3 ч)

Географическое положение, природные условия и

ресурсы. Состав Урала. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции

и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН— АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (6 ч)

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.

Историко-географические этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат. Транспортные проблемы развития региона.

Сокращение численности населения. Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы развития.

Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера — два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и проблемам населения. Кузнецко-алтайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная база, география основных отраслей хозяйства.

Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро- Енисейский и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая, электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство.

Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Практические работы. 11. Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав;

объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»; объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;

описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебные задачи;

вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

систематизировать и структурировать информацию;

определять проблему и способы ее решения;

формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

владеть навыками анализа и синтеза;

искать и отбирать необходимые источники информации;

использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования

средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

составлять рецензии, аннотации;

выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

вести дискуссию, диалог;

находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору

и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.






Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем проводятся внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оборудование кабинета должно включает следующие типы средств обучения:

- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, приборы системы глобального позиционирования;

- стенды для постоянных и временных экспозиций;

- комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

-компьютер;

-мультимедиа-проектор;

-коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

-выход в Интернет;

-комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

-библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

-картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических работ обучающихся


класс

Учебник, учебные пособия (с указанием автора)

Дополнительное учебно-методическое обеспечение (включая используемые СD и Интернет ресурсы)

По программе

По учебному плану

1

6

Герасимовой Т.П., Неклюковой Н.П. «Начальный курс географии» («Дрофа» 2006г).


СD: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки географии», рабочая тетрадь «Начальный курс географии» А.В. Шатных,

Задачник по географии Г.П. Субботин М.: Аквариум , 2008г.; «Тематические тестовые задания. География 6 класс» Т.А.Попова Ярославль: Академия развития, 2011г.;

«Игры на уроках геграфии 6-7 класс» А.М.Зотова, М.: Дрофа, 2007г.

34

34

2

5

География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. Москва. «Дрофа. Вертикаль», 2012г.).


1. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова.).

2. География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы Н. И. Сонин, С. В. Курчина. Москва. «Дрофа. Вертикаль», 2012г. ).

3. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное приложение. Дрофа, 2012

4. Поурочные разработки по географии. Физическая география.(авторы Н.А.Никитина, Е.А.Жижина. Москва «Вако» 2012г.)

5. Атлас по географии 5 класс,

6. Контурные карты, 5 класс.

7. Задачник по географии. 500 заданий, тестов, вопросов 5-6 класс. (автор Г.П.Субботин.

Москва, «Аквариум» 2008г. )


34

34

3

7

Коринская В.А, Душина И.В, Щенев В.А. «География материков и океанов. 7 класс». М.: «Дрофа», 2008г.

СD: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки географии», Задачник по географии Г.П. Субботин М.: Аквариум , 2008г.; «Тематические тестовые задания. География 7 класс» Т.А.Попова Ярославль: Академия развития, 2011г.;

«Игры на уроках геграфии 6-7 класс» А.М.Зотова, М.: Дрофа, 2007г.

68

68

4

8

И.И.Баринова «География. Природа России». «Дрофа»,2002г.

СD: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки географии 8 класс»,

Интерактивные карты по географии «Дрофа»,2006г.

О.В.Антушева «География России. Природа» Изд. «Учитель»,2005г.

68

68

5

9

В.П.Дронов, В.Я.Ром «География. Население и хозяйство России» «Дрофа» 2007г.

СD: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки географии 9 класс»,

Интерактивные карты по географии «Дрофа»,2006г.


68

68


  • материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы:

  1. http://school-collection.edu.ru/ Учебный комплекс из коллекции ЦОР- «География. Планета Земля».

  2. http://fcior.edu.ru/

  3. http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=154&Itemid=99 Методическая лаборатория географии

  4. http://igras.ru/index.php?r=21 географические открытия

  5. http://www.edu.ru/maps/ интерактивные карты

  6. http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/st029.shtml карты атласа мира и России. Справочник по странам мира.

  7. www.researcher.ru – Исследователь.ru

  8. www.samara-kraeved.ru –электронная краеведческая библиотека

  9. www.samara-history.ru –Самарская область. Забытые истории

  10. www.oldsamara.samgtu.ru - Краеведческий проект Георгия Бичурова. Фотографии старой Самары и области.

  11. www.srubnik.boom.ru –Археология.

  12. http://www.ievbras.ru/books/books.html - сайт института экологии Волжского бассейна РАН. Издания, посвященные природе родного края.

  13. http://www.samluka.ru - Журнал Самарская Лука

  14. http://www.tltkompas.ru/samara-kraeved.ru - Самарская топонимика.

  15. Уроки Кирилла и Мефодия,

  16. Электронный учебник «Начальный курс географии», «География России»

  17. Мультимедийные презентации по курсу.


Выбранный для просмотра документ тематическое планирование 5-9 класс география (Автосохраненный).docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по географии. 5-9 классы.

5 класс. Начальный курс.

(1 час в неделю, всего 34 часа, из них 2 часа резервное время)


Темы

п/п

Тема раздела

Количество часов на тему

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты.

Характеристика деятельности

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Что изучает география (5 часов)

Ученик научится:

  • использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  • приводить примеры географических объектов;

Ученик получит возможность научиться:

  • приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;


Мир, в котором мы живем

Изучение нового материала (вводный)

1 час

Знать явления природы, отличительные признаки живой и неживой природы

Уметь приводить примеры географических объектов

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения

Развивать у учащихся представление о месте географии в системе наук

Осознавать себя как движущую силу своего научения

Науки о природе

Комбинированный

1 час

Знать предмет изучения наук о Земле

Уметь называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией)

Понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с географией

Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства, находить различия

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение слушать и слышать другое мнение

География- наука о Земле

Комбинированный

1 час

Знать предмет изучения физической и социально-экономической географии

Уметь объяснять для чего изучают географию

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)


Объяснять значение понятий: «рельеф», «Мировой океан», «горные породы»

Приводить примеры географических наук.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.

Составлять план выполнения работы

Методы географических исследований

Комбинированный

1 час

Знать: методы географических исследований: географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический.

Уметь: Приводить примеры методов географических исследований

Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

Уметь устанавливать причинно-следственные связи

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

Урок обобщения и контроля

Тестирование

1 час

Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Что изучает география»

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

Владеть общим приемом решения поставленных задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Оценивать уровень владения учебным действием(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею»)

Как люди открывали Землю (5часов)

Ученик научится:

  • использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации;

  • создавать простейшие географические карты различного содержания;

Географические открытия древности и Средневековья

Урок изучения нового материала

1

час

Знать: географические открытия, которые люди

совершали в древности и Средневековья.

Уметь: находить на карте и показывать маршруты путешествий.


Осознание ценности географических знаний, как

важнейшего компонента научной картины мира


Формирование и развитие по средствам географических

знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов


Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно

Важнейшие географические открытия

Практическая работа №1


1 час

Знать: великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь

Уметь: находить на карте и показывать маршруты путешествий.


Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира


Уметь выделять существенную информацию из текстов

Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

-9

Открытия русских путешественников

Комбинированный урок

Практическая работа №2

2 часа

Знать: русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь

Уметь: находить на карте и показывать маршруты путешествий.


Формирование познавательного интереса

Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт


Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

10.

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»

Урок обобщения и систематизации знаний

тестирование

1 час

Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Как люди открывали Землю»

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

Владеть общим приемом решения поставленных задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Осознавать уровень и качество усвоения результата

Земля во Вселенной (9 часов)

Ученик научится:

  • использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

Ученик получит возможность научиться:

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

11.

Как древние люди представляли себе Вселенную

Урок изучения нового материала

1 час

Знать: великих учёных и представления о Вселенной древних народов


Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)


Уметь выделять существенную информацию из текстов

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Осознавать себя как движущую силу своего научения , к преодолению препятствий и самокоррекции

12.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

Комбинированный урок

1 час

Знать: значение понятий: «галактика», «Вселенная»

Уметь: сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Формирование познавательного интереса

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Умения управлять своей познавательной деятельностью

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

13.

Соседи Солнца

Комбинированный урок

1 час

Знать: особенности всех планет Солнечной системы

Уметь: сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)


Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

14.

Планеты-гиганты и маленький Плутон

Комбинированный урок

1 час

Знать: особенности всех планет Солнечной системы

Уметь: сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

15

Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры.

Комбинированный урок

1 час

Знать что такое астероиды, кометы, метеоры, метеориты.

Уметь: называть малые небесные тела

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт


Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

16.

Мир звезд

Комбинированный урок

1 час

Знать: на какие группы звёзды делятся

Уметь: объяснять значение понятия звезда, созвездия.


Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)


Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт


Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

17.

Уникальная планета - Земля

Комбинированный урок

1 час

Знать: особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет.


Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)


Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов


Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

18.

Современные исследования космоса

Комбинированный урок

1 час

Объяснять значение понятий астрономия

Осознание себя как члена

общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)


Способность к самостоятельному

приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт


Способствовать формированию научного мировоззрения учащихся

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата

19.

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»

Урок обобщения и систематизации знаний

тестирование

1 час

Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Земля во Вселенной»

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

Владеть общим приемом решения поставленных задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата

Виды изображения поверхности Земли (4ч)

Ученик научится:

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

20

Стороны горизонта

Урок изучения нового материала

1 час

Знать: основные и промежуточные стороны горизонта

Уметь: Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.


Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира


Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов


Находить в тексте информацию, необходимую для решения задач

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

21

Ориентирование

Практическая работа№3

Уметь: Объяснять значение понятий: ориентирование, компас

Знать: способы ориентирования на местности



Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)


Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов


Обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективного совместного решения

Составлять план последовательности действий

22

План местности и географическая карта

Практическая работа №4

Уметь: отрабатывать полученные знания на практике

Формирование познавательного интереса

Выполнять учебные задачи не имеющие однозначного решения

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций

23

Обобщение знаний по разделу «Виды изображения поверхности Земли»

Урок обобщения и систематизации знаний

тестирование

1 час

Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Виды изображения поверхности Земли»

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

Владеть общим приемом решения поставленных задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата; уметь выполнять работу над ошибками

Природа Земли (10ч)

Ученик научится:

. • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

Ученик получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;


24

Как возникла Земля

Урок изучения нового материала

1 час

Уметь: объяснять значение понятий: гипотеза

Знать: разные гипотезы возникновения Земли

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемой гипотезы

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

25

Внутреннее строение Земли

Комбинированный урок

1 час

Уметь: объяснять значение понятий: ядро, мантия, земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера, полезные ископаемые,

Знать: внутреннее строение земли, свойства мантии.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений


Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

26

Вулканы и землетрясения

Комбинированный урок

1 час

Уметь: объяснять значение понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр,

вулкан, кратер, жерло, магма, вулканическая бомба

Уметь: называть и показывать на карте зоны землетрясений и активности вулканов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт


Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

27

Путешествие по материкам

Урок- путешествие

1 час

Уметь: объяснять понятия:

Материк остров, часть света.

Уметь: показывать на карте полушарий все материки.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт


Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

28

Вода на Земле

Комбинированный урок

1 час

Знать: понятия ледники, айсберг, подземные воды, моря, океаны;

Уметь: находить и показывать по карте океаны и моря, наносить их на контурную карту.

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт


Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

29

Воздушная одежда Земли

Комбинированный урок

1 час

Знать: состав атмосферы; что такое ветер, смерч, ураган, тайфун; виды облаков, атмосферные явления.

Уметь: объяснять разницу между понятиями: погода и климат;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

30

Живая оболочка Земли

Комбинированный урок

1 час

Знать: понятие биосфера

Уметь: объяснять границы биосферы.

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

31

Почва- особое природное тело

Комбинированный урок

1 час

Знать: что такое почва, плодородие, гумус, типы почв.

Уметь: находить на карте и показывать разные типы почв

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт


Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

32

Человек и природа

Комбинированный урок

1 час

Знать: последствия воздействия человека на природу

Уметь: объяснять понятия: красная книга, заповедник, заказник, национальный парк; их значение и цель создания.

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

33

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»

Урок обобщения и систематизации знаний

тестирование

1 час

Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Природа Земли»

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

Владеть общим приемом решения поставленных задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата,

Резерв -1 час



6 класс. Начальный курс географии.

(1ч в неделю, всего 34 часа).

Темы

п/п

Тема раздела

Количество часов на тему

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты.

Характеристика деятельности

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Введение 1 ч.

Ученик научится:

  • использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  • приводить примеры географических объектов;

Ученик получит возможность научиться:

  • приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

1

Ведение

1 час

Знать явления природы, отличительные признаки живой и неживой природы

Уметь приводить примеры географических объектов

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения

Развивать у учащихся представление о месте географии в системе наук

Осознавать себя как движущую силу своего научения

Виды изображения поверхности Земли (9ч):

Ученик научиться:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания

2

План Местности

4 часа

Ориентирование и его способы. Компас. Определение сторон горизонта и расстояний на местности. Азимут Практическая работа по ориентированию и определению азимутов на местности и плане.

Относительная и абсолютная высота. Определение относительной высоты точек, изображение на плане местности неровностей земной поверхности: отметки высот, горизонтали, бергштрихи

Способы глазомерной съемки местности. Знакомство с оборудованием для глазомерной съемки и способами его применения. Практическая работа по проведению полярной съемки местности.

Понимание важности умения определять свои координаты, умения читать карту

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

3

Географическая карта

5 часов

Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса;

классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте

Понимание важности умения определять свои координаты, умения читать карту

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

Строение Земли. Земные оболочки (22 часа)

Ученик научиться:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

4

Литосфера

Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры

Умение определять существенные признаки понятий, по заданным признакам определять горные породы и минералы

Умение объяснять виды, размещение, применение полезных ископаемых

Умение объяснять

причины и следствия движения земной коры; умение определять

районы землетрясений и вулканизма

Умение объяснять действие внешних сил на формирование рельефа

Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

5

Гидросфера

Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана

Умение объяснять образование, строение рек и озёр, объяснять различия; умение определять вид рек, озер, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озера

Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов;

умение определять вид природных льдов

Умение объяснять характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга, закономерности географической оболочки на примере гидросферы

Осознание важности воды как основы жизни


Понимание важности гидросферы для природы Земли

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами. Выявлять причинно-следственные связи;

Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Выслушивать и объективно оценивать другого

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

6

Атмосфера

Умение объяснять вертикальное строение атмосферы;

умение определять существенные признаки понятий

Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур

Умение объяснять атмосферное давление, его изменение;

умение определять атмосферное давление с помощью барометра

Умение объяснять причины возникновения ветра;

умение определять направление, силу ветра

Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков,

Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды

Умение различать понятия климат и погода,

умение объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря

Умение объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

Умение определять существенные признаки понятий

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

Осознание важности метеорологических наблюдений

Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений


Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

7

Биосфера. Географическая оболочка

Умение объяснять роль царств природы;

Умение определять причины разнообразия растений и животных

Умение объяснять особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира; умение определять сущность экологических проблем, характер взаимного влияния живого и неживого мира

Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов


Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

Население Земли (3часа)

Ученик научится:

различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Ученик получит возможность научиться:

приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

8

Население Земли

Основные пути расселения древнего человека. Особенности расового и этнического состава населения. Внешние признаки людей различных рас

Современная - численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения.

Миграции. Природные, исторические и экономические факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля), формировать толерантное отношение к людям

Определять наиболее и наименее заселенные территории суши по карте средней плотности населения. Выявлять природные, исторические и экономические причины заселенности или незаселенности территории. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям

Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

Итого: 35 часов.



7 класс. География материков и океанов.

(всего 68 часов, 2 часа в неделю, из них 2 часа резервное время).

Темы

п/п

Тема раздела

Количество часов на тему

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты.

Характеристика деятельности

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Ведение (2часа)

Ученик научится:

использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

приводить примеры географических объектов;

Ученик получит возможность научиться:

приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

1

Введение

2 часа

Знать предмет изучения географии; части света; карты материков.

Уметь читать и анализировать географические карты

Знать основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых.

Уметь показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий.

Знать историю создания карт, роль, виды и свойства карт, способы изображения явлений и процессов на картах.

Уметь называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на карте и измерительные возможности в сравнении с глобусом

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

Понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с географией

Выявлять особенности, признаки, анализировать, сравнивать.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать точку зрения на события, поступки.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Главные особенности природы Земли (9часов)

Ученик научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

2

Литосфера и рельеф Земли

Знать строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

Уметь показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса области вулканизма; объяснять понятия: «платформа», «рельеф».

овладение на уровне общего образования законченной системой географических

знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента

научной картины;

Установление

закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. Составление таблицы, отражающей взаимодействие

внутренних и

внешних рельефообразующих процессов

Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

3

Атмосферы климаты Земли

Знать гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов

Уметь объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику

Анализ климатических карт

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

Осознание важности метеорологических наблюдений

Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека;



формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о

целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во

времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы,

экологических проблемах

на разных материках и в отдельных странах;

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;


4

Гидросфера Мировой Океан- главная часть гидросферы

Знать части гидросферы (Мировой океан, ледники, воды суши), свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана и вод суши.

Уметь описывать примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей, объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, объяснять причины образования течений.

Осознание важности воды как основы жизни

Понимание важности гидросферы для природы Земли

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик

компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

5

Географическая оболочка

Знать гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность.

Уметь анализировать карту природных зон

осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета

Земля;

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли;

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

Население Земли (3часа)

Ученик научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Ученик получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.


6

Население Земли

Знать крупнейшие народы и мировые религии.

Уметь показывать крупнейшие народы Земли; крупные города и их столицы

осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета

Земля;

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

Океаны и материки (50часов)

Ученик научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Ученик получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

7

Океаны

Знать особенности природы каждого из океанов Земли. Рельеф дна, образование течений. Влияние океанов на природу материков. Ресурсы океанов. Будущее океанов.

Уметь показывать океаны и их части на карте

осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета

Земля;

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

8

Южные материки

Знать особенности природы каждого из южных материков Земли. Уметь показывать материки и части света на карте

осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета

Земля;

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации,


Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

9

Африка

10ч

Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка.

Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Знать особенности климата материка.

Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов

Знать основные речные системы, озера материка

Уметь показывать основные внутренние воды на карте

Знать особенности природных зон материка

Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Африки

Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Знать состав территории и ее регионы; черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; быт язык, народные промыслы религию.

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

10

Австралия и Океания

Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы

Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата Австралии.

Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Австралии

Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы.

Знать особенности природы, населения Океании

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

11

Южная Америка

Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Знать особенности климата материка, основные речные системы, озера материка

Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте.

Знать особенности природных зон материка

Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Ю.Америки

Уметь определять по карте географическое положение страны и ее

столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Состав территории и ее регионы; черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; быт язык, народные промыслы религию. Крупные города

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

12

Антарктида

Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы

Уметь определять географическое положение материка; оценивать влияние географического положения на особенности природы материка

Знать особенности рельефа, и климата материка.

Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых климатического пояса.

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

13

Северные материки

Знать особенности природы каждого из северных материков Земли. Уметь показывать материки и части света на карте

осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета

Земля;

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации,


Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

14

Северная Америка

Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Северной Америки.

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Северной Америки. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Знать особенности климата материка. Уметь показывать климатические пояса и

характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов

Знать основные речные системы, озера материка.

Уметь показывать внутренние воды на карте.

Знать особенности природных зон материка.

Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Северной Америки.

Уметь определять по карте географическое положение стран и их столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Состав территории и ее регионы; черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; быт язык, народные промыслы религию. Крупные города

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

15

Евразия

16ч

Знать приемы определения географического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь определять географическое положение Евразии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Евразии.

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Евразии.

Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых

Знать особенности климата Евразии

Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов.

Знать основные речные системы, озера Евразии

Уметь показывать внутренние воды на карте.

Знать особенности природных зон Евразии

Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать при-роду отдельных частей материка

Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Евразии.

Уметь определять по карте географическое положение стран и их столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

Географическая оболочка- наш дом (2ч)

Ученик научиться:

оценивать особенности взаимодействия природы и общества;

описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

создавать письменные тексты и устные сообщения на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Ученик получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

16

Географическая оболочка

Знать этапы развития географической оболочки.

Уметь называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами

Знать, как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу

Уметь. Объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека. Влияние человека на природу.

Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов


Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

Резервное время- 2часа.







8 класс. География России. Природа.

(2 часа в неделю, всего 68 часов, из них 1 час резервное время)

Темы

п/п

Тема раздела

Количество часов на тему

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты.

Характеристика деятельности

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Что изучает физическая география России (1час)

Ученик научится:

использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

приводить примеры географических объектов;

Ученик получит возможность научиться:

приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

1

Что изучает физическая география России

1 ч

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны

Развивать у учащихся представление о месте географии в системе наук

Осознавать себя как движущую силу своего научения

Наша Родина на карте мира (6часов)

Ученик научится:

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

2

Географическое положение России. Часовые пояса. Административно- территориальное устройство

Географическое положение. Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение. Уровни географического положения.

Изменения географического положения со временем

Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей

Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная карта России

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

Особенности природы и природные ресурсы России (18часов)

Ученик научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Ученик получит возможность научиться:

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

3

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы

Знать: основные тектонические структуры, формирующие земную кору.

Знать: зависимость размещение форм рельефа от тектонического строения.

Уметь: показывать основные формы рельефа, составлять их характеристики

Знать: закономерности размещения полезных ископаемых.

Уметь: показывать основные месторождения на карте и обозначать на к/к.

Знать: о взаимодействии внутренних и внешних процессов как источнике развития рельефа.

Знать: неблагоприятные явления природы, связанные с рельефом

овладение на уровне общего образования законченной системой географических

знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента

научной картины;

Установление

закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. Составление таблицы, отражающей взаимодействие

внутренних и

внешних рельефообразующих процессов

Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

4

Климат и климатические ресурсы

Знать: факторы влияющие на климат страны

Знать: понятия «солнечная радиация», «циклон и антициклон», особенности климатических условий

Знать: климатические пояса, причины нарастания континентальности климата на восток

Знать: влияние климата на жизнь и деятельность людей.

Уметь: характеризовать климат любой территории; объяснять особенности климата своей территории

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

Осознание важности метеорологических наблюдений

Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений


Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

5

Внутренние воды и водные ресурсы

Знать: виды внутренних вод, их размещение по стране. Особенности главных речных систем, их режим.

Уметь: показывать водные объекты страны, характеризовать особенности их размещение

Знать: причины и размещение многолетней мерзлоты.

Знать: водные ресурсы страны.

Уметь: оценивать водные ресурсы, характеризовать внутренние воды.

Осознание важности воды как основы жизни

Понимание важности гидросферы для природы Земли

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик

компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

6

Почвы и почвенные ресурсы

Знать: основные типы почв страны.

Уметь: анализировать почвенную карту, давая характеристику почвам.

Уметь: оценивать земельные ресурсы территории, характеризовать почвы

Осознание важности почвы как основы жизни.

Понимание важности почвы для природы Земли

Выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений


Выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

7

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Знать: типичных представителей растительного и животного мира различных природных зон страны, их размещение по территории

Знать: биологические ресурсы

(лесные, охотничье-промысловые)

Уметь: анализировать карту растительности и животного мира. Оценивать лесные ресурсы

осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета

Земля;

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли;

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

Природные комплексы России (36часов)

Ученик научится:

объяснять особенности природы географических районов страны;

сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, техногенных и экологических факторов и процессов.

Ученик получит возможность научиться:

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы географических районов и их частей;

создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

8

Природное районирование

Знать: о природном районировании.

Уметь: использовать тематические карты и др. источники географической информации

Знать: о природных зонах как зональных ПК

Уметь: показывать на картах основные природные зоны

Уметь: пояснять признаки и причины высотной зональности, взаимосвязь компонентов, влияние гор на жизнь здоровье и хоз-ую деятельность человека

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

9

Природа регионов России

30ч

Знать: особенности ГП, состав и особенности природы. Историю освоения территории

Уметь: характеризовать и оценивать природные условия и ресурсы

Знать: экологические проблемы региона

Уметь: оценивать природные условия и ресурсы для жизни и деятельности человека

Знать: исторические этапы формирования Самарской области, пограничные

территории

Уметь: определять ГП, географические координаты области

Уметь: называть и показывать основные формы рельефа, размещение полезных ископаемых и их использование.

Знать: особенности климатических условий, основные элементы климата

Знать: водные ресурсы области и их использование.

Уметь: называть и показывать наиболее крупные реки, озера; давать характеристику

Уметь: давать характеристику ПК, представителей флоры и фауны, особенно подлежащих охране.

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

Человек и природа (6часов)

Ученик научиться:

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Ученик получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов страны;

10

Человек и природа

Знать: о взаимосвязях окружающей среды и здоровье населения; проблемы освоения территорий с экстремальными условиями жизни

Знать: об изменении ПК под влиянием деятельности человека; необходимости снижения антропогенной нагрузки на ПК с целью их сохранения.

Знать: о рациональном природопользовании

Знать: об экологической ситуации в России, источниках экологической опасности

Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов


Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

Резервное время 1 час.



9 класс. География России. Население и хозяйство.

(2 часа в неделю, всего 68 часов, из них 9 ч- резервное время)

Темы

п/п

Тема раздела

Количество часов на тему

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты.

Характеристика деятельности

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Общая часть курса (33часа)

Ученик научится:

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Ученик научится:

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Ученик научится:

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Ученик получит возможность научиться:

выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

1

Место России в мире

4 ч

Знать: понятие общественная география и её отрасли, особенности ЭГП России, изменения её географического положения, проблемы, основные задачи курса.

Знать: причины распада СССР, географические следствия, образование суверенной РФ и новых независимых государств, особенности государственной территории России с определением пространства страны, её ресурсов.

Уметь: называть, показывать субъекты РФ новых независимых государств, показывать государственную территорию, морские пространства, шельфовую зону.

Знать: административное устройство РФ, названия субъектов РФ.

Уметь: находить и показывать субъекты на карте.

осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета

Земля;

Формирование чувства патриотизма и гордости за Россию, родной край.

Формирование компетенций использования территориального

подхода как основы географического мышления для осознания своего места в

целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации

в нём;

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать точку зрения на события, поступки.

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты

2

Население России

Знать: исторические особенности заселения, численность, естественный прирост, причины сложности демографической ситуации.

Знать: понятия: естественный прирост, рождаемость, смертность и причины на них влияющие, депопуляция, демографическая политика.

Знать: виды миграции, различия направлений и видов миграции в СССР и современной России.

География народов и религий страны.

Знать: городское, сельское население, функции и типы городов и городских агломераций.

Уметь: объяснять характер расселения сельского населения в различных природных зонах.

Знать: трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, безработица, дефицит работников.

осознание себя как члена общества на глобальном уровне – житель планета

Земля;


умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки

других людей;

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

3

Географические особенности экономики России

Знать: особенности и место России в хозяйстве СССР и СНГ, причину кризиса в России после распада СССР и начало реформ.

Уметь: объяснять суть проблемы и главную задачу экономики любой страны, особенности традиционной и командной экономики.

Знать: два взаимосвязанных блока производств (военный и гражданский), типы экономики России: традиционная, командная, рыночная.

Уметь: выявлять сущность рыночной экономической системы и теневой экономики.

Знать: особенность ресурсной базы России и масштабы добычи ресурсов, проблемы добывающих производств.

Уметь: предложить пути экономического развития России

Знать: понятие наукоёмкость «технополис», крупнейшие научные центры, о роли науки в экономике страны.

Уметь: показывать крупные научные центры, оценка возможных вариантов технополисов

Уметь: оценивать перспективы структурной перестройки экономики России, её вхождение в постиндустриальную стадию.

формирование первичных компетенций использования территориального

подхода как основы географического мышления для осознания своего места в

целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации

в нём;

формирование умений и навыков использования разнообразных

географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки

явлений и процессов,

самостоятельно взаимодействовать в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

4

Важнейшие межотраслевые комплексы и их география

Знать принципы районирования. Уметь объяснять основные принципы районирования на различной территории

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование сохранение.

5

Машиностроительный комплекс

Знать: о роли машиностроения в хозяйстве страны, его современных проблемах, важнейших факторах размещения машиностроительных предприятий; основные понятия темы.

Уметь: показывать центры трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения, анализировать карты атласы.

Уметь: объяснять сложившуюся географию отраслей, учитывая важнейшие факторы её размещения.

осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента

научной картины;

-сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в

географической среде

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

6

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

Знать: о ведущей роли ТЭК в хозяйстве современной России, о роли нефтяной и газовой промышленности, факторах размещения, показывать номенклатуру.

Уметь: анализировать динамику явлений на основе статистической информации, анализировать и оценивать крупнейшие нефтяные и газодобывающие базы.

Знать: о роли развития, проблемах в угольной промышленности.

Уметь: анализировать влияние технико-экономических особенностей отраслей на их географию.

Знать: о роли и значении электроэнергетики в развитии НТР, типы электростанций, их достоинства и недостатки, воздействия на окружающую среду.

осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента

научной картины;

-сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в

географической среде

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

7

Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества

Знать: роль комплексов и входящих в них отраслей, технологическая отсталость, низкий уровень производительности труда и качества производимой продукции

Знать: роль металлургии в современном хозяйстве, её основные особенности, факторы размещения металлургических предприятий, номенклатуру.

Знать: основные понятия, номенклатуру.

Уметь: называть и показывать основные металлургические базы, особенности их обеспеченности сырьём, топливом и энергией; крупнейшие металлургические центры.

Знать: сущность и различие чёрной и цветной металлургии, особенности современной географии производств.

Уметь: объяснять сложившуюся географию отрасли, учитывая важнейшие факторы её размещения.

Знать: состав, место и значение данного комплекса в хозяйстве страны, его основные проблемы; ведущая роль химической промышленности в современном хозяйстве.

Знать: основные химические базы, комплексы и центры химической промышленности, проблемы развития.

Уметь: объяснять сложившуюся географию отрасли; работать с картой.

Знать: географию лесных ресурсов страны, размещение отдельных производств лесной промышленности.

Уметь: объяснять сложившуюся географию отрасли, учитывая важнейшие факторы её размещения.

осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента

научной картины;

-сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в

географической среде

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

8

Агропромышленный комплекс (АПК)

Знать: о роли АПК в хозяйстве, его структуры и проблемах развития.

Уметь: выделять главные районы с/х, читать и анализировать карты.

Знать: особенности географии важнейших отраслей с/х, их обусловленность природными условиями и социально – экономическими факторами.

Знать: роль, проблемы развития перерабатывающих звеньев АПК, факторы определяющие размещение предприятий пищевой и лёгкой промышленности.

Знать: особенности географии важнейших отраслей с/х, их обусловленность природными условиями и социально – экономическими факторами.

Уметь: выделять различия в специализации с/х

осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента

научной картины;

-сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в

географической среде

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

9

Инфраструктурный комплекс

Знать: роль инфраструктурного комплекса в современной экономике.

Уметь: анализировать статистическую информацию.

Знать: знать сущность географических проблем развития ж/д и автомобильного транспорта, номенклатуру.

Уметь: анализировать карты

Знать: специфику проблем водного транспорта, номенклатуру.

Уметь: давать сравнительную характеристику основных морских бассейнов.

Знать: о роли связи и сферы обслуживания современных хозяйств.

виды районирования, понятия географического разделения труда.

Уметь: анализировать карты

осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента

научной картины;

-сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в

географической среде

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

Региональная часть курса. (26 часов)

Ученик научится:

объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Ученик получит возможность научиться:

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

10

Районирование России

Знать: различные типы районирования России, понятие узловых районов и их значение; различия Западного и Восточного макрорегионов.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование сохранение.

11

Западный макрорегион- Европейская Россия

Знать: общие черты Западного макрорегиона, исторические изменения ГП центральной России и её ресурсов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование сохранение.

12

Центральная Россия и Европейский Северо-Запад

Знать: состав региона, особенности изменения ГП на разных этапах истории; роль природных условий, и ресурсов в экономике.

Уметь: читать, анализировать карты, составлять картосхемы, объяснять, почему в ЦР сконцентрирована основная часть городов, в том числе древних и кадры высокой квалификации; проблемы трудовых ресурсов и миграции; работать с картами.

Знать: важнейшие черты экономики ЦР и факторы их определяющие, географию основных отраслей.

Знать: столичный регион, факторы, определяющие его роль и рост, структурно-планировочные особенности и проблемы населения, транспорта, хозяйства.

Уметь: определять исторические особенности двух районов, их ЭГП, хозяйственную специализацию и современные проблемы.

Знать: географические особенности и проблемы Северо-Западного района.

Уметь: оценить геополитическое положение частей региона, анализ карт, статистический материал.

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

13

Европейский Север

Знать: особенности развития Европейского Севера, специфику отдельных его регионов, особенности заселения, тенденцию расселения.

Уметь: называть и показывать крупные города.

Уметь: оценить особенности специализации хозяйства и перспективы развития

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний

14

Европейский Юг- Северный Кавказ

Знать: основные особенности ГП европейского Юга.

Уметь: оценивать различные стороны ГП регионов.

Знать: особенности формирования населения района, его расселение, проблемах, номенклатуру,

Уметь: анализировать карты по теме.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний

15

Поволжье

Знать: состав Поволжья, ГП, формирование расселение и хозяйственной структуры района, проблемы населения Поволжья, номенклатуру.

Уметь: анализировать карты.

Знать: особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства, номенклатуру.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний

16

Урал

Знать: особенности ГП и природно-ресурсного потенциала.

Знать: о специфике формирования населения района и его современном расселении, номенклатуру, географические особенности ведущих отраслей, номенклатуру.

Уметь: анализировать карты.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению


умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Применять методы информационного поиска с помощью географических карт

способность к самостоятельному приобретению новых знаний

17

Восточный макрорегион- азиатская Россия

Знать: особенности и проблемы Восточного макрорегиона.

Уметь: анализировать карты, таблицы, текст учебника.

Знать: особенности ЭГП Западной Сибири, характер заселения и производственную специализацию.

Уметь: оценить проблемы, провести дискуссию, разработать тур. маршрут

Знать: географические особенности и проблемы Восточной Сибири.

Уметь: оценивать специализацию, условия жизни людей в различных частях региона.

Знать: уникальность ЭГП Дальнего Востока, проблемы населения.

Уметь: оценивать природные условия и ресурсы.

Формирование познавательного интереса

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

формирование и развитие по средствам географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических

средств и информационных технологий.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения

Уметь структурировать информацию, выделять существенную информацию из текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты.

Резервное время – 9ч.


Выбранный для просмотра документ титульный лист география.doc

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Суходол

муниципального района Сергиевский Самарской области





УТВЕРЖДЕНО

к использованию в образовательном процессе

школы на 201__-201__ учебный год


Приказ №___от «___»________201___г.


Директор школы: /Т.В.Соломонова/



РАССМОТРЕНО на заседании ШМО

«___»_____________201__г.

Руководитель МО______________


ПРОВЕРЕНО

Зам. директора по УВР__________

«___»____________ 201__г.













Рабочая программа

по географии.

5-9 классы.








Разработчик: Гаврилова Е.В., учитель географии и биологии







СУХОДОЛ

2014 г.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии составлена на основе «Рабочей программы по географии. 5-9 классы. Москва «Дрофа»,2014 год, « Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы.» авторы  И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин, предметная линия учебников «Вертикаль». Москва «Дрофа», 2014 год, Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров457
Номер материала 116905
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх