Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа развития социального партнерства творческого объединения с семьей и социумом "Гармония общения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа развития социального партнерства творческого объединения с семьей и социумом "Гармония общения"

библиотека
материалов

«Гармония общения»


Программа развития социального партнерства творческого объединения

с семьей и социумом.


ТО «Сибирочка» работает в МБОУ ДОД «ДЮЦ» с 2006 года. Коллектив пользуется заслуженной популярностью среди молодежи и взрослых, так как принимает активное участие в общественной и культурной жизни поселка и района.

Образовательная программа коллектива «Сибирочка» составлена в соответствии с желанием молодежи самовыразиться, повысить свою физическую активность, которая снизилась в век научно-технического прогресса.

Занятия в данном объединении являются одним из способов социально-психологической поддержки учащихся, так как кроме облегчения ритмической координации и энергетизации скелетно-мышечной системы, танцы выполняют функции стимуляции творчества и уменьшения тревожности, напряжения и агрессии.

В современных условиях без поддержки родителей и социокультурных учреждений поселка, без их понимания ценности дополнительного образования трудно обеспечивать полноценный процесс воспитания подрастающего поколения.

Исходя из вышесказанного педагог творческого объединения «Сибирочка» обратился к теме развития социального партнерства с родителями и социокультурными учреждениями поселка и района.

Потребность в разработке программы развития социального партнерства обусловлена основной целью ТО «Сибирочка» - формирование человека-личности, гармонично развитой, здоровой, приобщенной к миру прекрасного искусства танца.


Пояснительная записка.

В процессе развития ребенка педагогика выделяет три сферы - образование (целенаправленное воздействие на ребенка), семью (основной институт социализации личности) и социум. Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость для педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех факторов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного взаимодействия, их социального партнерства.

Под социальным партнерством мы понимаем совместную деятельность различных социальных субъектов, отвечающих общему для всех сторон интересу – высокому уровню духовно-нравственного развития подрастающего поколения.

Социальный заказ современного общества, обращенный к подрастающему поколению, ориентирован на удовлетворение потребностей:

  • общества: в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы отечественной и мировой культуры; способных к творческой деятельности, самоопределению и самореализации;

  • государства: в сохранении и дальнейшем развитии отечественного духовного наследия, в увеличении интеллектуального потенциала страны;

  • региона: в сохранении и преумножении традиций своей малой Родины как самобытного центра культуры, неотъемлемой части многонациональной России;

  • высших, средних и начальных профессиональных учебных заведений: в студентах и учащихся с высокой мотивацией к продолжению образования, способных к творческому поиску и интенсивному труду.

Исследования и опрос учащихся коллектива народного танца «Сибирочка» и их родителей, а так же социокультурных организаций п. Игрим показали, что их социальный заказ на работу творческого объединения народного танца «Сибирочка» ориентирован на удовлетворение потребностей:

  • выпускников ТО и их родителей: в социальной адаптации, творческом развитий личности, способности противостоять аморальному поведению и бездуховности, готовности к выбору между добром и злом.

  • социокультурных организаций п. Игрим: в воспитании гармонично – развитого подрастающего поколения, через привлечение их к общественной, культурно-массовой жизни поселка.

Изучив данные социальные заказы, определилась модель выпускника коллектива народного танца «Сибирочка».

Образ конечного результата (модель выпускника)

Выпускник коллектива «Сибирочка» – это:

  • интеллектуально развитая личность, имеющая свою мировоззренческую позицию;

  • ведущий здоровый образ жизни;

  • имеющий четкую гражданскую позицию, уважающий права и свободы других людей;

  • эмоционально развитый, умеющий сорадоваться радостям ближних и сопереживать их горю;

  • бережно и уважительно относящийся к духовной культуре своей малой Родины;

  • умеющий видеть и ценить прекрасное, способный реализовать себя в танцевальном искусстве.

Конечно, нельзя говорить о том, что педагог одного детского творческого объединения может оказать значительное влияние на все сферы развития ребенка. Но необходимо выделить и системно работать с теми проблемами, которые могут и должны стать частью воспитательного процесса дополнительного образования детей, а именно работа с родителями учащихся и социумом.

Определение взаимодействия в системе «педагог - дети - родители» в качестве одного из приоритетных не случайно: именно родители оказывают значительное влияние на выбор и успешность занятий ребенка в сфере досуга.

Посмотрим, как это реализуется на практике.

К сожалению, в настоящее время рассмотрение участников образовательного процесса в системе «дети — педагог дополнительного образования — родители» зачастую носит лишь декларативный характер. Объясняется это особенностями отношений взрослых к самой деятельности детского объединения и друг другу. Попробуем кратко проанализировать эти особенности.

Отношение родителей к занятиям ребенка в системе дополнительного образования, а также их взаимоотношения с педагогом детского объединения нередко носят парадоксальный характер:

с одной стороны родители заинтересованы в том, чтобы ребенок занимался каким-либо «полезным делом»;

с другой стороны значительная часть родителей проявляет крайне «потребительское отношение» к занятиям и педагогу.

Сложным является и пони­мание родителями содержания деятельности детского объединения дополнительного образования, его значения в развитии ребенка — к занятиям относятся либо как к чему-то несерьезному (детская забава, времяпровождение), либо сразу рассматривают их как начальную профессиональную подготовку, т. е. базу для выбора будущей профессии.

Лишь некоторые родители понимают и адекватно оценивают возможности не только своего ребенка, но и учреждения дополнительного образования, педагога и содержания занятий в детской жизни.

Неоднозначным является и отношение педагога к родителям своих воспитанников — к сожалению, многие руководители детских творческих объединений видят перед собой некую «родительскую массу», которую необходимо «использовать в работе». Поэтому к родителям относятся как к «обслуживающему персоналу», основное назначение которого «помогать, провожать, обеспечивать...» детей.

Такая позиция руководителя детского творческого объединения во многом определяется его непониманием и недооценкой значения позитивных и содержательных отношений в триединой системе «ребенок — родитель — педагог» для развития воспитанников детского объединения дополнительного образования.

Помочь в преодолении противоречий в отношениях взрослых может системная работа педагога с родителями учащихся детского объединения, которая сделает их полноправными и активными участниками образовательного процесса.

Теперь рассмотрим связь «Педагог – ребенок – социум».

В сложившейся социокультурной среде нравственное воспитание детей реализуется в достаточно сложных условиях. В настоящее время, к сожалению, в России повсеместно практикуется сокращение детских учреждений: общеобразовательных, дошкольных, дополнительного образования (центров внешкольной работы, художественных школ, детских клубов, лагерей отдыха). В силу этого сегодня приходится говорить не только о необходимости развитии ребенка, но и о защите духовного мира детей, поскольку необходимо освободить их мироощущение, непосредственность восприятия от агрессивного влияния массовой культуры. Тем более, что обостряется реальная опасность распада общественных связей, а значит, ослабления процесса педагогизации среды как важного фактора нравственного и гражданского воспитания личности.

Необходимо, чтобы, помимо обучения и воспитания в творческих объединениях, дети имели реальную возможность практически осваивать и закреплять полученные знания и умения, нравственно-этические нормы, ведущие к овладению механизмами социальных и нравственно-гражданских отношений между людьми через активное взаимодействие с социокультурными учреждениями.

Настоящая программа определяет методологические, организационные и содержательные основы деятельности творческого объединения народного танца «Сибирочка» Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр» п. Игрим по реализации развития системы «педагог - ребенок – семья – социум» через социальное партнерство, которая обеспечивает:

  • осуществление духовно – нравственного воспитания, развитие творческих способностей и просвещения учащихся;

  • высокий уровень социализации учащихся;

  • условия безопасности и комфортности для всех участников педагогического взаимодействия;

  • рост профессионального мастерства педагога ТО;

  • вовлечение в процесс воспитания родителей учащихся;

  • привлечение к партнерству социокультурные учреждения поселка;

  • саморазвитие учащихся и условия для их самореализации.

Социальное партнерство в образовании – это тип социальных отношений, для которого характерны следующие особенности:

  • наличие сторон, имеющих как общие, так и различные, иногда противоположные интересы;

  • ориентация сторон на поиск и достижение социального консенсуса, а не конфронтацию;

  • объективная заинтересованность всех социальных субъектов в конструктивном решении вопросов образования и развития молодого поколения.

В выборе организационных и содержательных форм сотрудничества мы ориентируемся на взаимовыгодные отношения. Опыт ТО в этом направлении позволяет говорить о возможности и перспективности такого подхода.

В содержательной основе индивидуальной модели ТО «Отражение» лежит широкая сеть его взаимосвязей с родителями учащихся, государственными и общественными институтами, учреждениями культуры и другими субъектами образовательного пространства на принципах социального партнерства.

Цель программы:

Формирование в ТО социокультурной среды, способствующей успешной социальной адаптации, социализации и самореализации личности учащегося. Создание условий для духовно – нравственного развития личности каждого учащегося.

Задачи программы:

  • Установление партнерских отношений с семьями учащихся, создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;

  • Включение социальных структур в систему образования, предоставляющих учащимся творческого объединения возможность включения в общественную деятельность, необходимую для их развития.

  • Научно-методическое обеспечение и информационное сопровождение психолого-педагогического просвещения родителей с целью повышения их педагогической культуры;

  • Привлечение родителей и субъектов социально-культурной среды к управлению и поддержке воспитательного процесса в ТО;

  • Сохранение и преумножение традиций семьи и своей малой Родины, через совместную досуговую деятельность.


Нормативная база программы


Конвенция о правах ребенка


Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»


Закон РФ «Об образовании»


Концепция модернизации российского образования


Устав ДЮЦ


Концепция воспитательной системы ДЮЦ


hello_html_m19b08d3d.gif
hello_html_31cc0f83.gif
hello_html_31cc0f83.gif
hello_html_31cc0f83.gif
hello_html_31cc0f83.gif
hello_html_31cc0f83.gif
hello_html_31cc0f83.gif


Принципами реализации программы являются:

  • Открытость образовательной и воспитательной среды творческого объединения.

  • Вариативность.


Ведущие идеи программы.

Идея системного понимания педагогической действительности.

В свете концепции системного понимания педагогической действительности любое творческое объединение ДЮЦ по своей сути является педагогической системой, основными свойствами которой является открытость, целенаправленность, целостность, функциональность. Системное понимание предполагает выстраивание вертикальных и особенно горизонтальных связей между участниками образовательного пространства, их ориентацию на достижение общих интегративных целей.

Идея определения функций ТО как открытого социального звена.

Современное понимание целей образования требует включенности в процесс обучения и воспитания всех субъектов социального заказа.

Идеи культурологического и ценностного подходов к образованию.

Компонентами культурологического и ценностного подходов к образованию являются отношение к образованию как к культурному процессу, движущими силами которого являются ценности, личностные замыслы, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей их культурного саморазвития;

Идея компетентностного подхода к образованию.

Важной задачей реализации компетентностного подхода является обновление содержания образования для решения задачи овладения «жизненными навыками». Продвижение по этому направлению способствует повышению компетентности выпускников, их готовности к работе и взрослой жизни.

Идея социальной активности творческого объединения – субъекта образовательного пространства ДЮЦ. Данная идея отражает необходимость активной позиции в выявлении образовательных потребностей субъектов социального заказа и привлечении из их числа к сотрудничеству.


Данная программа реализуется в следующих направлениях:

  • социальное партнерство с семьями учащихся;

  • социальное партнерство с организациями поселка;


Содержание основных направлений программы.

  1. Социальное партнерство с семьями учащихся творческого объединения

Семья является той важной средой, в которой ребенок начинает познавать особенности общественных отношений, усваивает первые понятия о добре и зле, получает первые пред­ставления о труде и отдыхе, интересах, выражениях чувств. Именно семья может дать ребенку нравственный стержень, духовную опору, которая и обеспечит ему душевное здоровье, радостное вос­приятие жизни, творческое отношение к любимому делу.

Основные направления деятельности педагога с семьями воспитанников:

  1. Социологическое и маркетинговые исследования семьи, диагностика мотивации выбора самим ребенком или родителями данного творческого объединения.

  2. Организационно-педагогическая деятельность, которая включает в себя работу педагога по планированию взаимодействия с семьей, проведение открытых занятий и мастер-классов, родительских собраний, совместное обсуждение содержания учебного и воспитательного процесса, а следовательно повышение педагогического потенциала семьи.

Вовлекая родителей в учебно-воспитательный процесс детского творческого объединения, педагог формирует в семьях своих воспитанников общие интересы, значит, и повышает педагогический потенциал семьи.

Результатом педагогически направленного общения родителей и руководителя детского объединения дополнительного образования должны стать сходные взгляды на процесс развития ребенка, а также единые подходы к его воспитанию. Такое единство требований в семье и в детском творческом объединении создает условия для полноценного и правильного развития ребенка, формирования у него устойчивых социальных установок.

  1. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Психолого-педагогическое просвещение родителей реализуется через следующие формы: проведение «круглых столов», семинаров и лекций по проблемам семейного воспитания, правовая школа для родителей, индивидуальные семейные консультации, психологические тренинги, разработка методических пособий, памяток для родителей, диагностика и коррекция межличностных отношений воспитанников и родителей.

В процессе совместного выявления и обсуждения различных проблем, возникающих как у педагога, так и у родителей в общении с детьми, коллективный поиск оптимального решения, консультации с педагогом-психологом учреждения позволят взрослым уча­стникам образовательного процесса получить необходимые практические психологические и педагогические знания и умения.

4. Традиционные культурно-массовые мероприятия с участием родителей: консультации, семейные творческие конкурсы и спортивные праздники, массовые досугово - развивающие мероприятия для детей и родителей, организация деятельности родительского актива.

Вне зависимости от выбранных педагогом содержания и организационной формы работы с родителями своих воспитанников, главным является достижение взаимопонимания и взаимоуважения всех участников образовательной деятельности детского объеди­нения дополнительного образования.

  1. Социальное партнерство с организациями поселка.

Формы осуществления социального партнерства

  • заключение договоров о социальном партнерстве; согласование совместных планов работы;

  • осуществление совместной деятельности в соответствии с договорами и планами.

Социальное партнерство строиться на следующих основных принципах:

  • уважения и учета интересов участников;

  • заинтересованности договаривающихся сторон в участии на договорных отношениях;

  • соблюдения социальными партнерами и их представителями норм международного права, законодательства РФ и ХМАО – Югра;

  • равноправия сторон и доверия в отношениях;

  • невмешательства в дела друг друга;

  • свободы выбора и обсуждения вопросов, входящих в сферу социального партнерства;

  • реальности обеспечения принятых социальными партнерами обязательств;

  • регулярности проведения консультаций и переговоров по вопросам, входящим в сферу социального партнерства;

  • обязательности исполнения достигнутых договоренностей.

М

Дом Культуры


Администрация г.п.Игрим


ИСОШ №1


ИСОШ №2


Дом ветеранов


Р/Ц для детей инвалидов «Росток»


С/К «Олимпиец»


hello_html_m24cf39ef.gif
hello_html_m39a80d70.gif
hello_html_7923bf9e.gif
hello_html_m35cc2d19.gif
hello_html_m44ad6971.gif
hello_html_74dbadaf.gif
hello_html_m14a3cc37.gif

Творческое объединение «Сибирочка»

одель социального партнерства с организациями поселка.

Школа искусств


Муниципальные предприятия


Выставочный зал


Игримский профессиональ-

ный колледж


Д/с «Снежинка»


hello_html_m4fd016f.gif
hello_html_29f0d0cf.gif
hello_html_m7a607887.gif
hello_html_73a62c8.gif
hello_html_m1921ca9b.gif



Перспективный план реализации программы.

направления

Мероприятия

Срок исполнения

Ответственные

Социальное партнерство с родителями

Социологические

Исследования

Проведение социологических исследований семей учащихся.

Март

Педагог ДО

Составление социального паспорта.

Март

Педагог ДО

Диагностика мотивации выбора самим ребенком или родителями данного творческого объединения.

Апрель

Педагог - психолог

Организационно-педагогическая деятельность

Обсуждение проблем воспитания и необходимости создания системы сотрудничества на родительском собрании.

Сентябрь


Педагог ДО

Работа педаго­га по планированию взаи­модействия с семьей.

Август

Педагог ДО

Родительское собрание «Толерантность»

Ноябрь

Педагог ДО

Создание родительского актива объединения и координационного совета.

Сентябрь


Педагог ДО

Награждение и поощрение самых активных родителей и учащихся ТО.

В конце уч.года.

Родительский комитет

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Работа социального педагога и педагога – психолога ДЮЦ:

  • Лекции

  • Консультации

  • Психологические тренинги

В течении уч.года

Социальный педагог

Памятки для родителей

В течение года

Педагог ДО

Диагностика и коррекция межличностных отношений воспитанников и родителей.

Октябрь

Ноябрь

Педагог - психолог

Оформление в кабинете методического уголка для родителей.

Октябрь

Педагог ДО

Индивидуальные консультации

В уч.году

Психолог

Традиционные досуговые мероприятия


  • Праздник «День Матери»;

  • Праздник «Новогодняя сказка»;

  • Конкурс «Самая, самая»;

  • Прогулки в лес;

Отчетный концерт объединения.

По плану



Педагог ДО, родители, представители партнерских организаций

Проведение занятий по программе «Танцевальный час для мамы и дочки» (См.приложение)



Педагог ДО

Социальное партнерство с социокультурными учреждениями поселка.

Заключение договоров о социальном партнерстве; согласование совместных планов работы


Встречи педагога и родительского комитета с представителями социокультурных учреждений.

Сентябрь

Педагог

родители

Заключение договоров о социальном партнерстве;

Сентябрь

педагог

Согласование с организациями поселка совместных планов работы

Сентябрь

педагог

Проведение консультаций и переговоров по вопросам, входящим в сферу социального партнерства;

В уч.году

педагог



Осуществление совместной деятельности с организациями в соответствии с договорами и планами

Участие коллектива в поселковых массовых мероприятиях: Масленица, День Победы.

В теч.года

Педагог, родители, партнеры.

Участие коллектива в организации спортивных праздников и соревнований.

В теч.года

Педагог, родители, партнеры.

Открытые занятия в творческом объединении для представителей партнерских организаций.

В теч.года

Педагог

Участие в концертной деятельности ДЮЦ и ДК.

В теч.года

Педагог, родители.

Мини-концерты коллектива в организациях поселка: детских садах, школах, реабилитационном центре «Росток», интернате.

В теч.года

Педагог, родители, партнеры.

Посещение детей и их родителей выставочного зала.

В теч.года

Педагог, родители

Посещение детей и их родителей бассейна.

В теч.года

Педагог, родители

Публикации в СМИ, об опыте работы с организациями.

В теч.года

Педагог, родители

Создание методологической основы.

Анализ, обобщение и трансляция полученных результатов

Анализ, обобщение полученных результатов

Апрель

Педагог

Создание банка технологий

Май

Педагог

Подготовка диагностико-аналитических материалов об итогах работы

Май

Педагог, психолог, соц.педагог

Проектирование перспектив, идей и способов дальнейшего развития системы сотрудничества.

Июнь

Педагог



Этапы реализации программы.

  1. Ориентировочный этап ( Март 2011.)

Выявление приоритетных направлений развития ТО и моделирование нового качественного состояния на принципах социального партнерства.

2 этап – практический (20011-2013г)

  • Переход в новое качественное состояние, обеспечивающее реализацию промежуточных целей и задач на принципах взаимовыгодного сотрудничества.

  • Анализ промежуточных результатов. Корректировка программы.

  • Поиск новых форм и направлений социального партнерства.

На этом этапе, как отмечают ученые, коллектив приходит в новое качественное состояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, общей ответственностью. В управление системой включается все большее количество участников: детей, родителей.

3. Обобщающий этап (2012г. Май)

  • Фиксация созданных прецедентов образовательной практики социального партнерства.

  • Анализ, обобщение и трансляция полученных результатов.

Срок реализации программы: 2011-2013г.

Управление, контроль, мониторинг.

Управление и контроль за реализацией программы осуществляет координационный Совет, включающий в себя педагога ТО, родительский актив и представителей всех заинтересованных государственных, социальных и общественных организаций.

С целью обеспечения управления качеством программы разработаны критерии оценки эффективности (смотреть приложение).

Ожидаемые результаты

Реализация программы социального партнерства с семьей и социумом обеспечит высокий уровень воспитанности учащихся, отвечающий потребностям общества, родителей, детей.

Организационная структура данной программы предоставит возможность осуществить государственно-общественный характер управления, выражающийся в реальном участии в решении задач образования в творческом родителями и субъектами социально-культурной среды.

Содержательная структура позволит реализовать актуальные задачи современного образования, привлекать к их решению родительскую общественность, кадровый и образовательный потенциалы учреждений социокультурной сферы, использовать материально-технические ресурсы участников социального партнерства.

Обеспечение достижения модели выпускника ТО, способного к активной творческой деятельности, располагающего способностями к самопознанию и самоопределению, уважающего традиции своего народа, готовому к творчеству, ответственности за принимаемые решения.

Результатом педагогически направленного общения родителей и руководителя детского объединения дополнительного образования должны стать сходные взгляды на процесс развития ребенка, а также единые подходы к его воспитанию. Такое единство требований в семье и в детском творческом объединении создаст условия для полноценного и правильного развития ребенка, формирования у него устойчивых социальных установок.


























Список литературы.


  1. Актуальные проблемы современной культуры детства: сб. науч. материалов – Челябинск: ЧГАКИ, 2006.

  2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс. Кн.2. Казань, 1998.

  3. Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Общение с родителями: зачем? Как? Научн.ред.-Иванова В.М. М.: А.П.О., 1993 – 59 с.

  4. Голованова В.П.: "Свой мир мы строим сами". М.ООО "ДОД", 2007. – 132 с. (Серия "Библиотечка педагога – практика").

  5. Дармодехин С.В., Проблемы развития системы воспитания детей в Российской Федерации.- Педагогика.- 2001.-№1.

  6. Демакова И.Д. пространство детства: гуманизации. Москва – Ижевск: Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, Республиканский Центр развития образования МНО УР, 1999. – 52 с.

  7. Журнал "Классный руководитель". Издательский центр "Педагогический поиск"

  8. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители, дети: Метод. пособие для воспитателей, классных руководителей / Л.И. Маленкова – М.: Педагогическое общество России, 2000.

  9. Научно-методический журнал "Наука и практика воспитания и дополнительного образования" Издательство: Центр "Педагогический поиск".

  10. Общественная организация социально-культурной деятельности: материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. «Культура Тюменской области: история, современное состояние, проблемы и перспективы» (г.Тюмень, 15-16 апр. 2004г.) / науч. ред. В.В.Попов; отв.ред. Ф.Х.Попова. Тюмень, 2004.240 с.

  11. Общие технологии социально-культурной деятельности: учеб.-метод. комплекс по специальности 07.14.01. «Социально-культурная деятельность» специализации «Менеджер СКД»/Сост. Т.В. Бабина.- Тюмень, Тюмен. гос. ин-т искусств и культуры, 2006. – 260с.

  12. Осипова Е /Конфликты и методов их преодоления: социально-психологический тренинг /Е.Осипова, Е.Чуменко. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с. – (Библиотечка "Первого сентября", серия "школьный психолог". Вып. 5(17)).

  13. Приложение к журналу "Воспитание школьников" Духовно-нравственное воспитание. Издательство "Школьная Пресса"

  14. Русанова В.С. Стратегия и тактика досугового объединения // социальная педагогика. Челябинск, 1998.

  15. Русанова, В.С. Детство. Отрочество. Юность: Программа воспитания в сфере досуга / В.С. Русанова - Челябинск, 1998.

  16. Семейное право в вопросах и ответах / Серия "Консультирует юрист" – Ростов-на-Дону: Фенгикс, 2002. – 256 с.

  17. Социальная педагогика. – Издатель: НИИ Школьных технологий

  18. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей (текст): учеб. пособие / под ред. А.В. Мудрика. – М.: Академия, 2004.

  19. Хаткевич О.А., Не рядом, но вместе – Минск: Красико-Принт, 2007. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).

  20. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория.- М., 2000.hello_html_m4d466bb7.png

19


Краткое описание документа:

«Гармония общения»

 

Программа развития социального партнерства творческого объединения

 с семьей и социумом.

 

ТО «Сибирочка» работает в МБОУ ДОД «ДЮЦ» с 2006 года. Коллектив пользуется заслуженной популярностью  среди молодежи и взрослых, так как принимает активное участие в общественной и культурной жизни поселка и района.

Образовательная программа коллектива «Сибирочка» составлена в соответствии с желанием молодежи самовыразиться, повысить свою физическую активность, которая снизилась в век научно-технического прогресса.

Занятия в данном объединении являются одним из способов социально-психологической поддержки учащихся, так как кроме облегчения ритмической координации и энергетизации скелетно-мышечной системы, танцы выполняют функции стимуляции творчества и уменьшения тревожности, напряжения и агрессии.

В современных условиях  без поддержки родителей и социокультурных учреждений поселка, без их понимания ценности дополнительного образования трудно обеспечивать полноценный процесс воспитания подрастающего поколения.

 Исходя из вышесказанного педагог творческого объединения «Сибирочка» обратился к теме развития социального партнерства с родителями и социокультурными учреждениями поселка и района.

Потребность в разработке программы развития социального партнерства обусловлена основной целью ТО «Сибирочка» -  формирование человека-личности, гармонично развитой, здоровой, приобщенной к миру прекрасного искусства танца.

 

Пояснительная записка.

В процессе развития ребенка педагогика выделяет три сферы - образование (целенаправленное воздействие на ребенка), семью (основной институт социализации личности)и социум. Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость для педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех факторов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного взаимодействия, их социального партнерства.

Под социальным партнерством мы понимаем совместную деятельность различных социальных субъектов, отвечающих общему для всех сторон интересу – высокому уровню духовно-нравственного развития подрастающего поколения.

Социальный заказ современного общества, обращенный к подрастающему поколению, ориентирован на удовлетворение потребностей:

q  общества: в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы отечественной и мировой культуры; способных к творческой деятельности, самоопределению и самореализации;

q  государства: в сохранении и дальнейшем развитии отечественного духовного наследия, в увеличении интеллектуального потенциала страны;

q  региона: в сохранении и преумножении традиций своей малой Родины как самобытного центра культуры, неотъемлемой части многонациональной России;

q  высших, средних и начальных профессиональных учебных заведений: в студентах и учащихся с высокой мотивацией к продолжению образования, способных к творческому поиску и интенсивному труду.

Исследования и опрос учащихся коллектива народного танца «Сибирочка» и их родителей, а так же социокультурных организаций п. Игрим показали, что их социальный заказ на работу творческого объединения народного танца «Сибирочка» ориентирован на удовлетворение потребностей:

q  выпускников  ТО и их родителей: в социальной адаптации, творческом развитий личности, способности противостоять аморальному поведению и бездуховности, готовности к выбору между добром и злом.

q  социокультурных организаций п. Игрим: в воспитании гармонично – развитого подрастающего поколения, через привлечение их к общественной, культурно-массовой жизни поселка.

Изучив данные социальные заказы, определилась модель выпускника коллектива народного танца «Сибирочка».

Образ конечного результата (модель выпускника)

Выпускник коллектива «Сибирочка» – это:

  • интеллектуально развитая личность, имеющая свою мировоззренческую позицию;
  • ведущий здоровый образ жизни;
  • имеющий четкую гражданскую позицию, уважающий права и свободы других людей;
  • эмоционально развитый, умеющий сорадоваться радостям ближних и сопереживать их горю;
  • бережно и уважительно относящийся  к духовной культуре своей малой Родины;
  • умеющий видеть и ценить прекрасное, способный реализовать себя в танцевальном искусстве.

Конечно, нельзя говорить о том, что педагог одного детского творческого объединения может оказать значительное влияние на все сферы развития ребенка. Но необходимо выделить и системно работать с теми проблемами, которые могут и должны стать частью воспитательного процесса дополнительного образования детей, а именно работа с родителями учащихся и социумом.

Определение взаимодействия в системе «педагог - дети - родители» в качестве одного из приоритетных не случайно: именно родители оказывают значительное влияние на выбор и успешность занятий ребенка в сфере досуга.

 Посмотрим, как это реализуется на практике.

К сожалению, в настоящее время рассмотрение участников образовательного процесса в системе «дети — педагог дополнительного образования — родители» зачастую носит лишь декларативный характер. Объясняется это особенностями отношений взрослых к самой деятельности детского объединения и друг другу. Попробуем кратко проанализировать эти особенности.

Отношение родителей к занятиям ребенка в системе дополнительного образования, а также их взаимоотношения с педагогом детского объединения нередко носят парадоксальный характер:

• с одной стороны родители заинтересованы в том, чтобы ребенок занимался каким-либо «полезным делом»;

• с другой стороны значительная часть родителей проявляет крайне «потребительское отношение» к занятиям и педагогу.

Сложным является и пони­мание родителями содержания деятельности детского объединения дополнительного образования, его значения в развитии ребенка — к занятиям относятся либо как к чему-то несерьезному (детская забава, времяпровождение), либо сразу рассматривают их как начальную профессиональную подготовку, т. е. базу для выбора будущей профессии.

Лишь некоторые родители понимают и адекватно оценивают возможности не только своего ребенка, но и учреждения дополнительного образования, педагога и содержания занятий в детской жизни.

Неоднозначным является и отношение педагога к родителям своих воспитанников — к сожалению, многие руководители детских творческих объединений видят перед собой некую «родительскую массу», которую необходимо «использовать в работе». Поэтому к родителям относятся как к «обслуживающему персоналу», основное назначение которого «помогать, провожать, обеспечивать...» детей.

Такая позиция руководителя детского творческого объединения во многом определяется его непониманием и недооценкой значения позитивных и содержательных отношений в триединой системе «ребенок — родитель — педагог» для развития воспитанников детского объединения дополнительного образования.

Помочь в преодолении противоречий в отношениях взрослых может системная работа педагога с родителями учащихся детского объединения, которая сделает их полноправными и активными участниками образовательного процесса.

Теперь рассмотрим связь «Педагог – ребенок – социум».

В сложившейся социокультурной среде нравственное воспитание детей реализуется в достаточно сложных условиях. В настоящее время, к сожалению, в России повсеместно практикуется сокращение детских учреждений: общеобразовательных, дошкольных, дополнительного образования (центров внешкольной работы, художественных школ, детских клубов, лагерей отдыха). В силу этого сегодня приходится говорить не только о необходимости развитии ребенка, но и о защите духовного мира детей, поскольку необходимо освободить их мироощущение, непосредственность восприятия от агрессивного влияния массовой культуры. Тем более, что обостряется реальная опасность распада общественных связей, а значит, ослабления процесса педагогизации среды как важного фактора нравственного и гражданского воспитания личности.

 Необходимо, чтобы, помимо обучения и воспитания в творческих объединениях, дети имели реальную возможность практически осваивать и закреплять полученные знания и умения, нравственно-этические нормы, ведущие к овладению механизмами социальных и нравственно-гражданских отношений между людьми через активное взаимодействие с социокультурными учреждениями.

Настоящая программа определяет методологические, организационные и содержательные основы деятельности творческого объединения народного танца  «Сибирочка» Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр» п. Игрим  по реализации развития системы «педагог - ребенок – семья – социум» через  социальное партнерство, которая обеспечивает:

  • осуществление духовно – нравственного воспитания, развитие творческих способностей и просвещения учащихся;
  • высокий уровень социализации учащихся;
  • условия безопасности и комфортности для всех участников педагогического взаимодействия;
  • рост профессионального мастерства педагога ТО;
  • вовлечение в процесс воспитания родителей учащихся;
  • привлечение к партнерству социокультурные учреждения поселка;
  • саморазвитие учащихся и условия для их самореализации.

Социальное партнерство в образовании – это тип социальных отношений, для которого характерны следующие особенности:

q  наличие сторон, имеющих как общие, так и различные, иногда противоположные интересы;

q  ориентация сторон на поиск и достижение социального консенсуса, а не конфронтацию;

q  объективная заинтересованность всех социальных субъектов в конструктивном решении вопросов образования и развития молодого поколения.

 В выборе организационных и содержательных форм сотрудничества мы ориентируемся на взаимовыгодные отношения. Опыт ТО в этом направлении позволяет говорить о возможности и перспективности такого подхода.

В содержательной основе индивидуальной модели ТО «Отражение» лежит широкая сеть его взаимосвязей с родителями учащихся, государственными и общественными институтами, учреждениями культуры и другими субъектами образовательного пространства на принципах социального партнерства.

Цель программы:

Формирование в ТО социокультурной среды, способствующей успешной социальной адаптации, социализации и самореализации личности учащегося. Создание условий для духовно – нравственного развития личности каждого учащегося.

Задачи программы:                                                                          

                    Установление партнерских отношений с семьями учащихся, создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;

        Включение социальных структур в систему образования, предоставляющих учащимся творческого объединения возможность включения в общественную деятельность, необходимую для их развития.

                   Научно-методическое обеспечение и информационное сопровождение психолого-педагогического просвещения родителей с целью повышения их педагогической культуры;

        Привлечение родителей и субъектов социально-культурной среды к управлению и поддержке воспитательного процесса в ТО;

                   Сохранение и преумножение традиций  семьи и своей малой Родины, через совместную досуговую деятельность.

 

   

 

Принципами реализации программы являются:

q  Открытость образовательной и воспитательной среды творческого объединения.

q  Вариативность.

 

Ведущие идеи программы.

Идея системного понимания педагогической действительности.

В свете концепции системного понимания педагогической действительности любое  творческое объединение ДЮЦ по своей сути является педагогической системой, основными свойствами которой является открытость, целенаправленность, целостность, функциональность. Системное понимание предполагает выстраивание вертикальных и особенно горизонтальных связей между участниками образовательного пространства, их ориентацию на достижение общих интегративных целей.

Идея определения функций ТО как открытого социального звена.

Современное понимание целей образования требует включенности в процесс обучения и воспитания всех субъектов социального заказа.

Идеи культурологического и ценностного подходов к образованию.

Компонентами культурологического и ценностного подходов к образованию являются отношение к образованию как к культурному процессу, движущими силами которого являются ценности, личностные замыслы, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей их культурного саморазвития;

Идея компетентностного подхода к образованию.

Важной задачей реализации компетентностного подхода является обновление содержания образования для решения задачи овладения «жизненными навыками». Продвижение по этому направлению способствует повышению компетентности выпускников, их готовности к работе и взрослой жизни.

Идея социальной активности  творческого объединения – субъекта образовательного пространства ДЮЦ. Данная идея отражает необходимость активной позиции в выявлении образовательных потребностей субъектов социального заказа и привлечении из их числа к сотрудничеству.

 

Данная программа реализуется в следующих направлениях:

·         социальное партнерство с семьями учащихся;

·         социальное партнерство с организациями поселка;

 

Содержание основных  направлений  программы.

1.      Социальное партнерство с семьями учащихся  творческого объединения

Семья является той важной средой, в которой ребенок начинает познавать особенности общественных отношений, усваивает первые понятия о добре и зле, получает первые пред­ставления о труде и отдыхе, интересах, выражениях чувств. Именно семья может дать ребенку нравственный стержень, духовную опору, которая и обеспечит ему душевное здоровье, радостное вос­приятие жизни, творческое отношение к любимому делу.

Основные направления деятельности педагога  с семьями воспитанников:

1.          Социологическое и маркетинговые исследования семьи, диагностика мотивации выбора самим ребенком или родителями  данного творческого объединения.

2.    Организационно-педагогическая деятельность, которая включает в себяработу педагога по планированию взаимодействия с семьей, проведение открытых занятий и мастер-классов, родительских собраний, совместное обсуждение содержания учебного и воспитательного процесса, а следовательно повышение педагогического потенциала семьи.

Автор
Дата добавления 30.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров952
Номер материала 350354
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх