Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Программа развития воспитательной компоненты в СОШ
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Программа развития воспитательной компоненты в СОШ

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

муниципального образования города Братска




УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

МБОУ «СОШ № 5»

от сентября 2014г.

_______






Программа

развития воспитательной компоненты

в МБОУ «СОШ № 5»










Братск, 2014

Паспорт программы

Наименование программы

Программа развития воспитательной компоненты в МБОУ «СОШ № 5»

Тип и вид ОУ

Средняя общеобразовательная школа

Нормативное обеспечение

разработки Программы

Документы федерального уровня:

  1. Конституция Российской Федерации.

  2. Послание президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012г.

  3. Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.

  4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  5. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

  6. Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»

  7. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22.11.2012 № 2148-р.

  8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  9. Федеральная программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях

Документы регионального уровня:

  1. Стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы в Иркутской области.

  2. Концепция воспитания детей Иркутской области, утвержденная распоряжением министерства образования Иркутской области от 27.12.2013 г. № 1340-мр.

  3. Программа развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Иркутской области на 2-13-2018 годы»

Документы муниципального образования г. Братска:

  1. План мероприятий муниципального образования города Братска (дорожная карта) «Изменения в отраслях социальной сферы города Братска, направленные на повышение эффективности дошкольного, общего, дополнительного образования

  2. Муниципальная программа «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях города Братска на 2014-2018 гг.»

  3. Дорожная карта внедрения программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательные организации, подведомственные департаменту образования города Братска, в 2013-2018 годах «Воспитание – 2018», утвержденная приказом начальника департамента образования муниципального образования города Братска от 21.09. 2014 № 92

Документы образовательной организации:

  1. Устав МБОУ «СОШ № 5» г. Братска.

  2. Дорожная карта внедрения Программы развития воспитательной компоненты в МБОУ «СОШ № 5» в 2014-2018 годах «Воспитание – 2018»

Социальный заказ


Социальный заказ формируется, исходя из требований, предъявляемых к качеству образовательных услуг следующими группами потребителей:

Государство – формирует свои требования в значениях государственных интересов;

Родители (законные представители) обучающихся – ориентируется на образование своих детей как семейный инвестиционный проект;

Обучающиеся – реализуют личные и общественные потребности и установки, связанные с образовательной успешностью, успешной социализацией и профессиональной ориентации

Цели

программы

Обеспечение условий для укрепления и развития воспитательного потенциала в МБОУ «СОШ № 5» на основе взаимодействия с социальными партнерами.

Задачи Программы

  1. Становление и развитие в МБОУ «СОШ № 5» воспитательной системы открытого типа с обратной связью.

  2. Достижение высокого уровня взаимодействия с социальными партнерами в воспитании и социализации детей, содействии воспитательной деятельности семей.

  3. Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада.

  4. Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Исполнители основных мероприятий Программы

Педагогический коллектив МБОУ «СОШ № 5», родители (законные представители), обучающиеся.

Сроки реализации Программы

2014 – 2018 гг.


Ожидаемые результаты реализации Программы

  1. Становление и развитие в МБОУ «СОШ № 5» воспитательной системы открытого типа с обратной связью.

  2. Закрепление в содержании образования базовых ценностей определенных Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией воспитания детей Иркутской области.

  3. Повышение уровня взаимодействия образовательной организации и родительской общественности в вопросах воспитания детей.

  4. Формирование и развитие профессиональной позиции педагога-воспитателя через развитие профессиональных компетенций педагогов в сфере воспитания.



Введение

Инновационность развития воспитательной компоненты заключается во введении новых образовательных стандартов общего образования, которые играют определяющую роль в формировании новой системы ценностей и ценностных ориентиров. При этом воспитание рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности.


Необходимость создания Программы развития воспитательной компоненты в МБОУ «СОШ № 5» определяется оценкой роли образования, согласно ФГОС, как «пространства формирования нравственного гармоничного человека, ответственного гражданина России»

Воспитание «пронизывает» все компоненты ФГОС. Так, целью образования является национальный воспитательный идеал, отраженный в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая рассматривается как методологическая основа разработки и реализации образовательных стандартов второго поколения.


Таким образом, воспитательная компонента в деятельности МБОУ «СОШ № 5» становиться самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование воспитательной системы образовательного учреждения.

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной базой воспитания детей. Но успешное становление и развитие молодого человека происходит на принципах целостности социокультурной среды. Поэтому достичь поставленных перед образованием задач воспитания и развития гражданина России, невозможно в рамках отдельной образовательной организации. Назрела необходимость создания воспитательной системы открытого типа с обратной связью, что является ключевой идеей создания Программы.

Программа развития воспитательной компоненты МБОУ «СОШ № 5» разработана с целью формирования успешной социализации обучающихся, обеспечивающей повышение качества образования, усиление воспитательной составляющей всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание обучающихся.

В результате реализации Программы развития воспитательной компоненты должна быть сформирована такая воспитательная система в МБОУ «СОШ № 5», которая обеспечит обучающимся достижение результатов:

  • в сфере личностного развития;

  • в сфере общественных отношений;

  • в сфере государственный отношений.

В сфере личностного развития воспитательная система школы должна обеспечить:

  • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

  • готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

  • формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

  • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

  • трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

  • осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

  • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.


В сфере общественных отношений воспитательная система школы должна обеспечить:

  • осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

  • развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

  • заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;

  • осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;

  • бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;

  • законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

  • духовную, культурную и социальную преемственность поколений.


В сфере государственных отношений воспитательная система школы должна содействовать:

  • формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах;

  • укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;

  • повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций.


Цель Программы

Обеспечение условий для укрепления и развития воспитательного потенциала в МБОУ «СОШ № 5» в социокультурном пространстве города на основе взаимодействия с социальными партнерами.

Задачи Программы

  1. Становление и развитие в МБОУ «СОШ № 5» воспитательной системы открытого типа с обратной связью.

  2. Достижение высокого уровня взаимодействия с социальными партнерами в воспитании и социализации детей, содействии воспитательной деятельности семей.

  3. Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада.

  4. Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (города) для приобретения опыта реального управления и действия.


Основные принципы реализации Программы

Программа:

- осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

- включает стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия учебной и внеучебной деятельности, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;

-соблюдает принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;

- учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом.

- опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;

-осуществляется на основе государственно-общественного управления воспитанием, предполагающего разделение полномочий и консолидацию усилий органов государственной и муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания молодого поколения;

- опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

- учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

- предполагает применение воспитывающего обучения как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин - как основных, так и дополнительных образовательных программ - в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность.


Сроки и этапы реализации.


Программа рассчитана до 2018 года. 


1 этап: 2014 гг. – подготовительный

Разработка программы развития воспитательной компоненты на основе принципов и подходов «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

2 этап: 2015—2017 гг. – практико-ориентированный

Создание учебно-воспитательного комплекса и воспитательной системы в школе. Разработка и проведение проектов по реализации Программы. Разработка методических рекомендаций, требований к повышению квалификаций педагогов системы общего и дополнительного образования. Предоставление широких возможностей и право выбора обучающимися форм и направлений учебно-воспитательной деятельности. Нахождение оптимальных вариантов и моделей построения воспитательных систем классов на основе личностно-ориентированного подхода с учетом задач гражданского воспитания школьников.

3 этап: 2018 г. – аналитический

Информационно-аналитическая деятельность. Мониторинг эффективности Программы.


Основные направления реализации Программы


Нормативно-правовое - разработка нормативной базы, определяющей механизмы реализации Программы с учетом специфики школы и в соответствии с государственной политикой в области образования.

Организационно-управленческое - организация взаимодействия с общеобразовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования города, обеспечение занятости обучающихся через реализацию образовательных, физкультурно-спортивных, культурно - досуговых и других программ; проведение школьных мероприятий и мониторинг воспитательной деятельности.

Кадровое - повышение квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников школы; обобщение педагогического опыта на школьном, муниципальном и региональном уровне;

Информационное - организация информационной поддержки мероприятий Программы через Сайт школы, СМИ, Интернет-сайты, Интернет - конференции, вебинары, форумы и иные).

Мониторинговое - организация и проведение мониторинга и экспертизы эффективности реализации комплекса мер по реализации Программы.

Финансовое – организация финансовой поддержки реализации Программы.

Материально-техническое - обеспечение оснащения, необходимого для развития воспитательной деятельности в системе общего и дополнительного образования.



Основные направления в развитии воспитательной компоненты

Воспитательная компонента в деятельности МБОУ «СОШ № 5» направлена на формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности». Программа содержит мероприятия, отражающие основные направления воспитательной деятельности школы, основывающейся как на традиционных, так и на инновационных подходах, педагогических системах и технологиях.

Программой определены следующие основные направления воспитательного процесса:

  1. Развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных стандартов (ФГОС);

  2. Формирование гражданско-правового и патриотического сознания обучающихся;

  3. Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности;

  4. Воспитание экологической культуры;

  5. Пропаганда семейных ценностей;

  6. Здоровьесберегающее воспитание;

  7. Профессионально-трудовое воспитание;

  8. Активизация участия общественности в процессе воспитания подрастающего поколения;

  9. Научное, методическое и информационное сопровождение воспитательной работы;

  10. Интеллектуальное воспитание;

  11. Культуротворческое и эстетическое воспитание;

  12. Правовое воспитание и культура безопасности;

  13. Формирование коммуникативной культуры.


1. Развитие воспитательной компоненты через реализацию федеральных государственных стандартов

Включение воспитательного компонента в ФГОС второго поколения позволяет актуализировать задачи формирования у школьников гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Этому процессу способствует и введение в учебные планы школы часов внеурочной деятельности, цель которой - создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.  Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом  обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

Внеурочная деятельность  опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики.  В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление  личности ребенка.



2. Формирование гражданско-правового и патриотического сознания обучающихся

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает:

  • формирование гражданской культуры: правовых и политических знаний;

  • формирование патриотического сознания; освоение духовного наследия народа – традиционной народной культуры;

  • воспитание толерантности;

  • формирование ответственного отношения к окружающей среде, основывающегося на экологическом сознании;

  • формирование позитивных жизненных установок и ценностных ориентаций у детей и подростков.

С целью создания условий для формирования у подрастающего поколения чувства российского патриотизма и гражданственности в школе создан кадетский класс полицейского профиля, в котором реализуется программа «Я - гражданин России»; формируются правовые знания, политическая грамотность, законопослушание и ответственность за правонарушение через:

  • реализацию программ курсов по выбору «Край мой Иркутский», «Практическое право»;

  • профилактическую работу;

  • взаимодействие школы с городскими службами, работающими с молодежью и составляющими систему профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди учащихся;

  • организацию нормативно-правового, научно-методического, информационного сопровождения процесса воспитания;

  • социально-психологическая деятельность (работа с детьми группы «риска»);

  • работу с семьей (вооружение родителей психолого-педагогическими и правовыми знаниями, ликвидация отчуждения школы от семьи).


Патриотическое воспитание и воспитание толерантности осуществляется через изучение культуры народов Севера, приобщения к опыту народного миропонимания, краеведение, знакомство с разнообразными культурами, расширение и углубление этих знаний на основе реализации прогаммы «История Сибири и родного края»

Нравственное воспитание рассматривается как формирование моральных отношений: к политике нашего государства, к родине, другим странам и народам; к людям; к себе; к труду на общее и личное благо; заботы о сохранении и умножении общественного достояния.

Соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганда идей его оптимизации, активная деятельность по изучению и охране природы своей местности, расширение и углубление экологических знаний – основа экологического воспитания.

Все направления гражданского воспитания осуществляются через урочную деятельность и внеурочную деятельность, а также систему разнообразных форм организации внеклассной деятельности обучающихся. Большую консолидирующую роль в реализации этого направления играет школьный музей.

Формы деятельности: урок, общешкольные, городские и классные мероприятия, Военно-спортивные соревнования, конкурсные программы, посещения музеев и библиотек, конкурсы чтецов, рисунков, сочинений, стенгазет, оформление стендов, митинги, классные часы, встречи с ветеранами ВОВ и участниками локальных войн, организация праздников народного календаря; народные игры; изучение народных ремесел на уроках изобразительного искусства, и занятиях кружков, экскурсии в природу, конкурсы поделок; научно-практические конференции.

3. Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности.

Воспитательная работа по формированию нравственности учащихся представляет формирование следующих моральных отношений:

  • к политике нашего государства: понимание хода и перспектив мирового развития; правильная оценка событий внутри страны и на международной арене; понимание моральных и духовных ценностей; стремление к справедливости, демократии и свободе народов;

  • к родине, другим странам и народам: любовь и преданность родине; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам; добросовестный труд на общее и личное благо; соблюдение дисциплины труда; забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы;

  • к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, взаимное уважение, забота о семье и воспитании детей;

  • к себе: высокое сознание общественного долга; чувство собственного достоинства,принципиальность, сохранение своего здоровья.

Нравственное воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты:

  • использование воспитательных этических моментов, включенных в содержание учебных предметов;

  • учитель, как пример и образец отношения к своим обязанностям, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд и труд детей, как пример выдержки, такта и выполнения этических норм.

Формы деятельности: урок, общешкольные мероприятия, акции, внеклассные занятия, беседы, диспуты, круглые столы, посещение городских культурных учреждений, городских библиотек, музеев.


4. Воспитание экологической культуры

Экологическая здоровьесберегающая деятельность школы должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Основными задачами являются:

  • присвоение обучающимися эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

  • формирование умений придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

  • осознание школьниками взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

  • овладение нормами экологического поведения, обеспечивающего сохранение на земле человека и природы, их взаимодействия.

Решение этих задач достигается путем включения школьников в локальные экологически целесообразные виды деятельности, направленные на формирование готовности занять активную экологически целесообразную позицию в конкретной ситуации.

Формируемые ценности: гражданское общество, этнокультурная и общероссийская идентичность; устойчивое развитие страны; экологическая этика; здоровье как личная и общественная категория; социальное партнёрство по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды и здоровья населения; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; экологическая культура; гражданская ответственность за настоящее и будущее своей страны; эколого-культурные традиции многонационального народа России. Основное педагогическое средство организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации учебно-проектного типа.

Формы деятельности: урок, городские, общешкольные и классные мероприятия, конкурсные программы, посещения музеев и библиотек, ЭБЦ, акции, оформление стендов, акции, флеш-мобы, классные часы, встречи с экологами, экскурсии в природу, научно-практические конференции.


5. Пропаганда семейных ценностей

Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, школой и семьей в целом. Первой социальной средой для ребенка является его семья. Она играет важнейшую и во многом решающую роль в воспитании детей. Семья обуславливает усвоение ребенком основных правил и норм поведения, вырабатывает стереотип отношения к окружающему миру.

В школе организованы родительские комитеты классов с целью содействия в работе педагогического коллектива школы по совершенствованию образовательно-воспитательного процесса; оказания помощи учреждению в проведении оздоровительных и развивающих мероприятий; содействию в укреплении материально-технической базы школы.

Наряду с родительскими комитетами осуществляют свою деятельность Совет учреждения, Благотворительный фонд по поддержке и развитию МОУ «СОШ № 5» «Новая школа», «Совет отцов», в составы которых входят родители учащихся. Советы созданы с целью привлечения финансовых, материальных и интеллектуальных ресурсов для реализации приоритетных программ школы, оказания материальной и иной поддержки обучающимся в школе, осуществления благотворительной деятельности.

Формы деятельности: беседы, встречи, родительские собрания,с использованием актифных форм проведения, конкурсные программа «День семьи», «Мама, папа, я – спортивная семья»», праздники: «День матери», конкурс «Портфолио семьи», благоустройство классных кабинетов и территории школы.


6. Здоровьесберегающее воспитание

С целью формирования у школьников ценности здоровья и здорового образа жизни в школе реализуется Программа «Здоровье», являющейся основой для дальнейшего совершенствования механизма педагогического сопровождения деятельности по формированию культуры здоровья у учащихся, профилактике негативных явлений среди детей и подростков, включает в себя важнейшие механизмы по реализации государственной политики в воспитании здорового поколения.

Основными задачами являются:

  • Пропаганда здорового образа жизни.

  • Внедрение современных методов мониторинга здоровья.

  • Создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся».

  • Разработка и внедрение системы мер, уменьшающих риск возникновения заболеваний, связанных с социальными аспектами жизни учащихся и минимизирующих влияние стресс образующих факторов образования.

  • Привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья.

  • Создание совместно с родителями здоровье формирующих программ воспитательного пространства.

  • Просветительская деятельность.

Программа призвана решать проблемы сохранения здоровья ученика, позволяет детям сделать правильный выбор и проанализировать влияние вредных привычек, сформировать социально ответственное отношение к своему здоровью как одной из самых значимых жизненных ценностей. Этому способствует реализация программ курсов по выбору: «Подвижные игры», «Здоровый образ жизни», «Баскетбол», спортивных секций «Спортивные игры», «Волейбол».

Формы деятельности: урок, спортивные мероприятия, походы, прогулки на свежем воздухе, Дни Здоровья, динамические паузы, физкультминутки, классные часы, беседы, встречи с медицинскими работниками, спортсменами, познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, сочинений, подвижные игры, посещения библиотек, музеев, тренинги, проводимые работниками учреждений здравоохранения и профилактики, посещение городских спортивно-культурных центров.


7. Профессионально-трудовое воспитание

Развитию трудовых навыков подчинена работа дополнительного образования, уроки трудового обучения, временное трудоустройство несовершеннолетних, трудовые десанты по санитарной очистке территории пришкольного участка. Трудовая деятельность и трудовое воспитание сочетаются с профориентационной работой, главными направлениями которой является:

  • предоставление максимума информации о профессиях, специальностях, необходимых в стране, регионе, городе;

  • вооружение информацией о порядке и условиях поступления в учебные заведения;

  • помощь учащимся в выборе профессии на уровне социально-психологической консультации, предварительной профессиональной диагностики – выявление профессиональных предподчений, реализация курсов по выбору «Профессиональный выбор»;

  • организация экономического образования через реализацию курса по выбору «Основы экономических знаний».

Формы деятельности: урок, выставки поделок, посещения библиотек города, экскурсии на производство, встречи с людьми разных профессий, консультации, тестирование, тренинги, классные часы, озеленение кабинетов и школьной территории, ремонт учебников, трудовые десанты, экскурсии в Центр занятости и образовательные организации высшего и среднего профессионального образования.


8. Активизация участия общественности в процессе воспитания подрастающего поколения

Необходимость вовлечения общественности в процесс воспитания подрастающего поколения продиктован требованиями времени. Воспитание требует консолидации усилий современного общества. Взаимодействие с общественными организациями в целях реализации Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты в МБОУ «СОШ № 5» будет способствовать формированию позитивного отношения общества к процессу воспитания в целом, обновлению форм воспитательной деятельности, переходу к открытым демократическим моделям воспитания и гуманистическим воспитательным системам, повышению статуса педагогов.

9. Научное, методическое и информационное сопровождение воспитательной работы

Научное и методическое сопровождение воспитательной работы является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Мероприятия данного направления способствуют развитию и совершенствованию форм и методов воспитания; обобщению результатов учебно-методических разработок; должны включать издание методической литературы с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта; мониторинг эффективности реализации программ воспитания по всем уровням образования.


10. Интеллектуальное воспитание

Данное направление призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Основными задачами являются:

  • формирование навыков научно-интеллектуального труда;

  • развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

  • формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

  • овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся и метапредметными умениями.

В рамках этого направления разрабатываются и реализуются программы и проекты, направленные на повышение познавательной активности обучающихся. Используются возможности интеллектуальной деятельности и интеллектуального развития личности в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, конкурсов.

Большие возможности интеллектуального воспитания заложены в содержании программ внеурочной деятельности: «Я познаю мир», «Почемучка»; программ курсов по выбору «Изучаем мир по картам», «Задачи повышенной сложности», «Химия в задачах и упражнениях», «Методы решения физических задач», «Анализ текста», «Уравнения. Неравенства. Стстемы уравнений. Системы неравенств», «Избранные вопросы математики», «Человек и мир», «Школа логики», «Развитие познавательных способностей», «Решение логических задач», «Мир физики», «Нестандартные задачи по математике», «Методы решения творческих задач», «Задачи с параметрами»;

Формы деятельности: конкурсы, выставки, научно-практические конференции, защита проектов и их демонстрация.


11. Культуротворческое и эстетическое воспитание

Система художественно-эстетического воспитания школьников реализуется в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом как на уроках, так и во внеучебное время. Все учебные предметы, наряду с передачей детям основ наук, своими специфическими средствами решают задачи эстетического воспитания. Они имеют своей главной целью всестороннее развитие и нравственно-эстетическое воспитание школьников.

Основными задачами данного направления являются:

  • воспитание способности восприятия и понимания прекрасного в действительности и в искусстве;

  • развитие эстетических взглядов и чувств, потребности и способности создавать прекрасное;

  • формирование эстетического отношения к жизни;

  • развитие творческих способностей, творческой инициативы и активности.

Внеучебная деятельность – это не только внутришкольная жизнь, но и внутриклассная деятельность классных коллективов. Развитие творческих способностей, эстетических взглядов и потребности создавать прекрасное осуществляется классными руководителями через систему разнообразных мероприятий.

Учебный процесс закладывает основы понимания красоты действительности и искусства, формирования эстетического отношения к жизни. Творческая деятельность учащихся получает дальнейшее развитие в процессе внеклассной и внешкольной работы.

Во внеурочное время, на основе добровольного выбора занятий по интересам, продолжается углубленное формирование у детей эстетического отношения к искусству и действительности; духовное обогащение их личности; организация свободного времени.

Для более полного удовлетворения своих индивидуальных интересов и потребностей, расширения и углубления художественного образования в школе используются программы внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника», через сетевое взаимодействие с ДТДиМ: «Давай учиться танцевать», «Изделия из бисера», «Сувениры из теста». Успешно решают задачи этого направления программы по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности «ИЗО студия «Радуга»», «Театральная студия КВН», «Хореография», а также реализация программ курсов по выбору: «Дизайн в полиграфии», «Путешествие в страну музыки» с целью создания условий для мотивации ребенка на достижения в различных сферах деятельности.

Используемые формы деятельности: урок, конкурсы рисунков, поделок, сочинений, выставки работ декоративно-прикладного искусства, конкурсные программы, КВН, экскурсии в городские культурные учреждения, городские библиотеки, музеи,



12. Правовое воспитание и культура безопасности

Одним из важных направлений воспитательной деятельности является формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности; развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур.

Основные задачи направления:

  • диагностика учащихся, процесса и условий их развития;

  • организация взаимодействия с заинтересованными городскими службами;

  • правовое воспитание учащихся;

  • социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение;

  • развитие профилактической системы школы.

В школе осуществляется профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, работы с детьми групп «риска», которая направлена на создание в школе необходимых условий для успешного обучения и воспитания учащихся; охранно-защитную деятельность; предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативного семейного воспитания; пропаганду здорового образа жизни, профилактику наркомании в различных ее проявлениях (курение, употребление алкоголя, токсикомания, употребление наркотических препаратов).

Эта деятельность предполагает:

  • составление списков детей групп «риска»: «имеющие проблемное поведение», «дети из неблагополучных семей», «имеющие трудности в общении»;

  • организация социально-педагогического взаимодействия по профилактике и преодолению последствий конфликтных ситуаций с учащимися групп «риска»: взаимодействие классного руководителя, социального педагога, педагога психолога, заместителя директора по ВР, директора школы, родителей);

  • проведение мероприятий по выявлению учащихся, склонных к правонарушению, курению, употреблению алкоголя, наркотических и психотропных средств;

  • участие в городской операции «Дети: семья и школа»;

  • диагностика детей групп «риска», включение их во внеурочную деятельность в соответствии с их склонностями и интересами;

  • организацию интересного и полезного каникулярного отдыха учащихся;

  • проведение тематических классных часов, бесед, мероприятий, родительских собраний, лекториев;

  • помощь в решении вопросов трудоустройства и занятости несовершеннолетних;

  • выявление и постановку на учет неблагополучных семей;

  • социальную защиту и помощь детям, оставшимся без попечения родителей или самовольно покинувшим свои семьи;

  • систематическую работу школьного психолога с детьми, имеющими проблемное поведение.

Формы деятельности: беседы с учащимися, классные часы, тренинги, лекции, Совет Профилактики, общешкольные и классные мероприятия, посещения на дому, беседы с родителями, наблюдение КДНиЗП, встречи с работниками инспекции по делам несовершеннолетних ОВД.


  1. Формирование коммуникативной культуры

Включение в систему требований к результатам обучения знаний о средствах коммуникации и безопасности общения позволяет актуализировать задачи формирования у школьников коммуникативной культуры.

Основные задачи направления:

  • формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире;

  • формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;

  • формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку.

Для решения этих задач в школе реализуются программа внеурочной деятельности, направленная на развитие речевых способностей обучающихся, на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, на повышение риторической компетенции молодых граждан «Речевое мастерство»; реализуется программа курса по выбору «Учимся работать с информацией», направленная на формирование информационного иммунитета школьников; существует и периодически пополняется сайт школы;

Формы деятельности: урок, городские, общешкольные и классные мероприятия, конкурсные программы, акции, классные часы, встречи с интересными людьми, научно-практические конференции, «круглые столы», «дебаты».


Контроль в процессе воспитания

              1. Под педагогическим контролем понимается функция управления

          1. воспитательным процессом, осуществляемая с целью получения достоверной информации о ходе и результатах проводимой воспитательной деятельностью, поддержки положительных и коррекции отрицательных явлений в практике воспитательной работы с учащимися. Контроль в воспитательном процессе диктуется необходимостью:

  • своевременно получать, анализировать и оценивать информацию о процессе и результатах воспитательной деятельности;

  • выяснять наличие или отсутствие отклонений от целевых ориентиров и намеченной ранее Программой действий по их достижению;

  • выявлять и поощрять педагогов, успешно работающих с детьми, изучать, обобщать и пропагандировать опыт их деятельности, инициативу и творческие устремления;

  • вносить коррективы в процесс развития воспитательных отношений, способствовать его оптимальному протеканию.

К числу основных видов контроля, позволяющих реализовать функции административной, педагогической проверки и самопроверки, относятся:

  • локальный контроль (при котором обследуется небольшой фрагмент воспитательной практики);

  • комплексный контроль (при котором обследуется несколько направлений воспитательной деятельности). Предметом контроля является процесс воспитания учащихся в классных коллективах на параллели или ступени обучения. Проверяется выполнение постановления педагогического совета, изучается ход и результативность решения задач, определенных в документах стратегического и оперативного планирования воспитательной деятельности;

  • системный контроль предполагает проверку воспитательной системы в целом;

  • предварительный контроль осуществляется на этапе планирования воспитательной деятельности; предварительный контроль, как совокупность совершаемых диагностико-аналитических действий, направленных на определение готовности к предстоящей работе педагогов и системы их деятельности; предварительный контроль позволяет зафиксировать исходное состояние детского коллектива, избежать педагогических ошибок и просчетов;

  • текущий контроль применяется в период реализации какой-либо воспитательной деятельности. Назначение текущего контроля заключается в том, чтобы в деятельности не происходило нежелательных отклонений от первоначального замысла. Объектом проверки являются основные направления, ключевые формы и способы организации совместной деятельности, межличностных отношений ее участников, их активность, самочувствие и настроение;

  • итоговый контроль служит для анализа и оценки результатов (итогов) воспитательной деятельности. Получаемая в ходе итогового контроля информация позволяет сделать не только глубокий и детальный анализ достигнутых результатов воспитательной деятельности, но и принять обоснованное решение о путях и способах ее совершенствования и обновления.

Применяются следующие формы контроля в воспитательном процессе:

  • собеседование с педагогами, учащимися и их родителями;

  • посещение внеурочных занятий и мероприятий;

  • обследование субъектов, объектов, условий, процесса и результатов воспитательной деятельности, включая и такую форму, как мониторинг;

  • подготовка и заслушивание отчетов (сообщений) на заседаниях органов школьного самоуправления, в том числе и творческих отчетов и самоотчетов.

        1. К методам контроля, используемым в управлении воспитательным процессом школы, относятся:

методы контроля состояния процесса воспитания: педагогическое наблюдение;

методы изучения и анализа педагогической документации;

диагностические методики исследования состояния отношений, общения и деятельности в сообществе детей и взрослых;

методы индивидуального и коллективного анализа и самоанализа проводимых дел и т.п.;

методы контроля результативности воспитательной процесса: экспертная оценка;

приемы и способы анализа продуктов творческой деятельности учащихся;

методы статистической обработки полученных результатов;

тестирование и анкетирование.


Объектами контроля являются процесс воспитания и полученные результаты в данном процессе. В течение учебного года контролируются следующие аспекты воспитательной деятельности:

  • планирование работы классных руководителей, педагогов дополнительного образования;

  • организация досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими объединений дополнительного образования;

  • работа с детьми льготных социальных категорий, с «неблагополучными» семьями учащихся;

  • работа по профилактике случаев безнравственного поведения учащихся, совершения ими правонарушений и преступлений;

  • подготовка и проведение классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий;

  • педагогическая поддержка детской инициативы и самодеятельности, работу органов ученического самоуправления;

  • соблюдение, сохранение и развитие традиций школьной жизни;

  • организация внеклассной работы методических объединений учителей с учащимися;

  • взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума;

  • состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в общешкольной и классных коллективах;

  • организация летнего труда и отдыха школьников;

  • обеспечение готовности выпускников к жизненному и профессиональному самоопределению.

Эти аспекты становятся предметом обсуждения на заседаниях педсовета, совещаниях при директоре, находят отражение в информационно-аналитических справках и приказах директора школы.

В качестве главных критериев и показателей результативности воспитательной деятельности выступает воспитанность учащихся.

В начальной школе (1-4 классы) применяется методика изучения и анализа воспитанности школьников М.И. Шиловой. Результаты отслеживаются по следующим показателям воспитанности:

Отношение к обществу (патриотизм):

  • отношение к родной природе;

  • гордость за свою страну;

  • служение своими силами;

  • забота о своей школе.

Отношение к умственному труду (любознательность):

  • познавательная активность;

  • стремление реализовать свои интеллектуальные способности;

  • саморазвитие;

  • организованность в учении.

Отношение к физическому труду (трудолюбие):

  • инициативность и творчество в труде;

  • самостоятельность в труде;

  • бережное отношение к результатам труда;

  • осознание значимости труда.

Отношение к людям (доброта и отзывчивость):

  • уважительное отношение к старшим;

  • дружелюбное отношение к сверстникам;

  • милосердие;

  • честность в отношениях с товарищами и взрослыми.

Отношение к себе (самодисциплина):

  • развитая добрая воля;

  • самоуважение, соблюдение правил культуры поведения;

  • организованность и пунктуальность;

  • требовательность к себе.


В основной и старшей школе используется диагностика личностного роста обучающихся по методике Степанова П.В., которая позволяет оценить текущее состояние отношений школьников к следующим ценностным ориентирам:

Отношение к семье;

Отношение к Отечеству;

Отношение к Земле;

Отношение к миру;

Отношение к труду;

Отношение к культуре;

Отношение к знаниям;

Отношение к человеку как таковому;

Отношение к человеку как Другому;

Отношение к человеку как Иному;

Отношение к своему телесному Я;

Отношение к своему душевному Я (внутреннему миру);

Отношение к своему духовному Я.

Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

  • конкретизировать цели воспитательной работы;

  • дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;

  • обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;

  • обосновать выбор содержания и методов воспитания;

  • соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным;

  • видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.


Эффективность осуществления функций классного руководителя оценивается на основании двух групп критериев: результативности и деятельности. Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценивать реализацию управленческих функций

классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с учителями-предметниками и другими участниками образовательного процесса, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Оценку работы классного руководителя осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе. Оценка деятельности классного руководителя осуществляется на основе анализа следующих документов:

  • анализа и отчета о выполнении плана воспитательной работы;

  • материалов по изучению личности учащихся и классного коллектива (сводный лист изучения уровней проявления воспитанности (методики М.Шиловой и П.В. Степанова), анализ развития классного самоуправления и сплоченности классного коллектива);

  • материалов отражающих состояние и условия семейного воспитания каждого учащегося (социальный паспорт класса);

  • материалы, подтверждающие работу с родителями (протоколы родительских собраний, раздел «Работа с родителями» в папке классного руководителя.);

  • материалы, подтверждающие работу с детьми «группы риска» (раздел «Работа с детьми «группы риска» в папке класса);

  • участие класса в общественной жизни школы (рейтинг класса в общественной жизни школы, наличие разработанных и реализуемых социальных проектов, наличие грамот, дипломов и др., присуждаемые за социальную активность классного коллектива).


Для создания наилучших условий жизнедеятельности школьного коллектива, творческого развития каждой личности, достижения главной цели школы необходим анализ степени комфортности каждого в нем, результативности тех или иных приемов, методов, экспериментов. Для исследований в этом направлении применяются диагностики: «Удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении» и «Удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения» по методикам Е.Н. Степанова.


Ожидаемые результаты реализации Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты


Становление воспитательной системы в МБОУ «СОШ № 5» открытого типа.

Формирование и развитие профессиональной позиции педагога-воспитателя через развитие профессиональных компетенций педагогов в сфере воспитания.

Отсутствие правонарушений среди обучающихся.

Минимизация числа учащихся с низким уровнем воспитанности;

Внедрение в практику методических рекомендаций, информационно-методических сборников по направлениям воспитательной компоненты.

Рост числа родителей (законных представителей) обучающихся вовлеченых в воспитательный процесс школы, в работу Совета учреждения, Совета отцов.

Рост числа обучающихся, включенных в деятельность детских и молодежных общественных и творческих объединений.

Рост числа обучающихся, систематически занимающихся физической культурой и спортом, ведущих здоровый образ жизни.

Положительная динамика интеграции общего и дополнительного образования детей, сферы культуры и спорта для организации внеурочной деятельности в школе.


Показатели и индикаторы реализации Программы


Для оценки эффективности созданной в МБОУ «СОШ № 5» воспитательной системы открытого типа необходимо учитывать не только качественные изменения, происходящие в школе в целом, но и количественные:



Количественные показатели по годам

п/п


2014

2015

2016

2017

2018

1

Доля детей, участвующих в работе различных кружков, секций, студий, как в школе, так и внешкольных учреждениях дополнительного образования, %

85

86

87

88

90

2

Доля детей, охваченных внеурочной деятельностью, %

83

85

90

95

100

3

Доля детей, участвующих в общественно-полезных делах, акциях милосердия, экологическом движении, %

35

40

50

60

70

4

Доля участия родителей учащихся в общешкольных воспитательных и общественно полезных мероприятиях, %

3

5

10

20

30

5

Число детей, поставленных на административный учет за факты асоциального поведения, чел

5

3

2

1

0

6

Количество призовых мест в городских, региональных и всероссийских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, шт

25

30

40

50

60

7

Доля родителей обучающихся, удовлетворенных качеством УВП, %

80

85

90

95

98

8

Доля педагогов, повысивших квалификацию по приоритетным направлениям воспитания и социализации детей и молодежи, %

40

50

62

70

80


Эффективность реализации Программы


Основными результатами развития Программы должны стать:

  • результаты личностных воспитательно-образовательных достижений обучающихся;

  • результаты деятельности школы;

  • результаты деятельности педагогических кадров систем общего и дополнительного образования детей;

  • результаты взаимодействия систем общего и дополнительного образования с государственными и общественными институтами.


Ресурсное обеспечение Программы


1.Разработка нормативно-правовой базы в сфере воспитания на институциональном уровне.

2. Развитие действующей инфраструктуры воспитания (направления, формы, механизмы).

3.Развитие научного, информационного, программно-методического обеспечения воспитания.

4. Обоснование объемов и механизмов финансирования воспитания.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Инновационность развития воспитательной компоненты заключается во введении новых образовательных стандартов общего образования, которыеиграют определяющую роль в формировании новой системы ценностей и ценностных ориентиров.При этом воспитание рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности.

 

           Необходимость создания Программы развития воспитательной компоненты в МБОУ «СОШ № 5»  определяется оценкой роли образования, согласно ФГОС, как «пространства формирования нравственного гармоничного человека, ответственного гражданина России»

Воспитание «пронизывает» все компоненты ФГОС. Так, целью образования является национальный воспитательный идеал, отраженный в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая рассматривается как методологическая основа разработки и реализации образовательных стандартов второго поколения.

 

           Таким образом, воспитательная компонента в деятельности МБОУ «СОШ № 5» становиться самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование воспитательной системы образовательного учреждения.

           Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной базой воспитания детей. Но успешное становление и развитие молодого человека происходит на принципах целостности социокультурной среды. Поэтому достичь поставленных перед образованием задач воспитания и развития гражданина России, невозможно в рамках отдельной образовательной организации. Назрела необходимость создания воспитательной системы открытого типа с обратной связью, что является ключевой идеей создания Программы.

           Программа развития воспитательной компоненты МБОУ «СОШ № 5» разработана с целью формирования успешной социализации обучающихся, обеспечивающей повышение качества образования, усиление воспитательной составляющей всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание обучающихся.

В результате реализации Программы развития воспитательной компоненты  должна быть сформирована такая воспитательная система в МБОУ «СОШ № 5», которая обеспечит обучающимся достижение результатов:

·        в сфере личностного развития;

·        в сфере общественных отношений;

·        в сфере государственный отношений.

Общая информация

Номер материала: 440318

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"