Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа развивающих занятий с учащимися 1-2 классов "Фантазёры"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа развивающих занятий с учащимися 1-2 классов "Фантазёры"

библиотека
материалов

Директору ПМС-центра г. Дзержинска
Лагуновой И.Н.











































вка

















Заявка на проведение развивающих занятий сотрудниками ПМС-центра с обучающимися и сотрудниками МБОУ СОШ №2 в 2012-13 уч. году

















Форма № 24

Примерная Циклограмма работы

педагога-психолога дошкольного учреждения

День недели


Время

Содержание работы

Понедельник





9.00 - 12.00

Психодиагностика (индивидуальная, групповая)

12.00 - 13.00

Обед

13.00 - 14.00

Оформление документации

14.00 - 15.30

Консультирование педагогов, воспитателей. Психологическое просвещение

15.30 - 17.00

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)


Вторник

9.00 - 10.00

Подготовка к занятиям

10.00 - 12.00

Коррекционно-развивающие занятия (групповые)

12.00 - 13.00

Обед

13.00 - 17.00

Обработка результатов


Среда

8.30 - 10.00

Консультирование родителей (индивидуальное)

10.00 - 12.00

Коррекционно-развивающие занятия (групповые)

12.00 - 13.00

Обед

13.00 - 14.30

Консультирование родителей (индивидуальное)

14.30 - 18.00

Подготовка к занятиям


Четверг


9.00 - 16.00

Методический день:

организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.)


Пятница

11.00 - 12.30

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)

12.30 - 14.00

Оформление документации

14.00 - 15.30

Консультирование педагогов, воспитателей (индивидуальное)

15.30 - 18.00

Консультирование родителей (индивидуальное)

Психологический лекторий для родителей





Циклограмма работы

педагога-психолога МОУ СОШ №2

День недели


Время

Содержание работы

Понедельник

8.30 - 11.30

Подготовка к занятиям

11.30 - 13.00

Психодиагностика

13.00 - 15.00

Консультирование учащихся (индивидуальное, групповое)


Вторник

12.00 - 14.00

Коррекционно-развивающие и профилактические занятия (групповые, старшие классы)

14.00 - 16.00

Подготовка к занятиям

16.00 - 18.00

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, среднее звено)


Среда

12.00 - 13.30

Психодиагностика

13.30 - 14.00

Подготовка к занятиям

14.00 - 15.00

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные)

15.00 - 16.30

Коррекционно-развивающие занятия (групповые, начальная школа)

16.30 - 18.00

Обработка результатов


Четверг


9.00 - 15.00

Методический день:

организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.)


Пятница

9.00 - 11.30

Обработка результатов

11.30 - 13.00

Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные, групповые)

13.00 - 15.00

Консультирование учащихся (индивидуальное)


Суббота

9.00 - 11.00

Оформление документации

11.00 - 12.30

Консультирование педагогов (индивидуальное)

12.30 - 13.30

Оформление кабинета

13.30 - 15.00

Консультирование родителей (индивидуальное, групповое).

Психологическое просвещение родителей (лекторий)


































































































































































































Раздел I. Пояснительная записка.


  1. Актуальность программы.

«Фантазия – один из наиболее важных способов научиться, как вести себя в реальном мире!»

(Из книги Эда Ле Жан
«Когда ваш ребенок сводит вас с ума»)


Успешной адаптации к социуму способствует творческое отношение к действительности. Надо отметить, что в школе чаще поощряются «взрослые» качества, а сугубо «детские» проявления нередко порицаются. Это может привести к потере контакта с «внутренним ребенком» - одной из составляющих полноценной личности.

«Внутренний ребенок» - это тот, кто может спонтанно и свободно творить, кто неутомим и изобретателен, кто способен дарить радость и прощать.

Новые учебные программы включают в себя нестандартные задачи, решение которых требует от учащихся развитого воображения и поисковой активности. Как отмечают педагоги, младшие школьники гораздо чаще испытывают трудности при решении творческих задач, нежели при выполнении заданий по образцу.

Актуальная потребность детей в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности может быть удовлетворена в процессе арт-терапии, используемой в программе.

Искренность, открытость, спонтанность, индивидуальный стиль самовыражения представляют на занятиях большую ценность, нежели эстетическая сторона продукта творческой деятельности.

Данный курс развивающих занятий предполагает содействие в развитии способности к творчеству, которая проявляется в стремлении фантазировать и сочинять, придумывать и изобретать. В творческих упражнениях, предлагаемых детям в ходе занятий, не существует «неправильных» ответов, что позволяет каждому учащемуся выполнять задания на «своем» уровне.

Фантазируя, ребенок освобождается от негативных ощущений, тревоги, агрессии. Проигрывание фантастических ролей позволяет школьнику справиться с новыми ситуациями, выработать механизмы психологической защиты, решать самостоятельно свои проблемы.

Если бы дети все делали только по образцу, то мы бы не смогли наслаждаться их сказками, небылицами и необычными рисунками. Позволяя ребенку фантазировать, мы уходим от стандартов и шаблонов в мышлении и поведении.

Творчество порождает новое отношение человека к жизни, связано с готовностью к изменению, развитию, повышением социальной адаптивности у ребенка.

Программа модифицированная, разработана на основе программы -++




«Фантазеры» ПМС-Центра г. Дзержинска.


Методологические основы.

Теоретической базой программы является гуманистический подход К.Роджерса, в основе которого лежат недирективные техники, использованные в «экспрессивной терапии» (комплексы разнообразных форм творческого самовыражения).

«Экспрессивная терапия представляет собой процесс самоисследования посредством любой художественной формы, которая приходит к нам из эмоциональных глубин. Эта терапия не сводится к созданию «приятной» картины. Она не является танцем, готовым для сцены. Она не является и стихотворением, которое переписывается вновь и вновь в целях достижения совершенства». (К.Роджерс)

В программе использованы также базовые идеи и стратегии развития творческого мышления Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли.

В данной программе используется следующий подход к определению творчества:

«Творчество – процесс выдвижения идей, которые являются новыми и оригинальными для их создателя. При этом не имеет значения, является ли эта идея новой и оригинальной для других людей» (3)


  1. Целеполагание и задачи.

Цель: Создание условий для развития социальной адаптивности и творческой активности детей.


Задачи:

  • развитие воображения и фантазии у детей;

  • развитие умения находить способы эффективного взаимодействия (умения договариваться, сделать вклад в общее дело и т.д.)

  • развитие чувства собственной значимости;

  • развитие умения находить вариативные решения проблем;

  • формирование умения отражать идеи в образном виде;

  • развитие и поощрение разнообразных форм творческого самовыражения;

  • снятие эмоционального напряжения.


  1. Целевая группа.

Целевой группой являются учащиеся начальной школы (1-3 класс).

Данный курс рассчитан 34 учебных часа (1 раз в неделю) в 1-х классах.


  1. Ожидаемые результаты.

Предполагается, что работа, проводимая по данной программе, позволит достичь следующих результатов:

  • Адекватное поведение детей в социуме.

  • Проявление творческой активности детей.

  • Уверенное поведение детей в разных ситуациях.

  • Свободное выражение детьми своих чувств и собственного мнения.


  1. Критерии оценки эффективности.

Результативность программы оценивается по количественным и качественным показателям.

Количественные:

  • Количество участников программы.

Качественные:

  1. Аналитические отчеты по результатам реализации программы.

  2. Субъективная оценка со стороны участников программы (устные и письменные отзывы).


  1. Методы и технологии.

Программа развивающих занятий «Фантазеры» реализуется через следующие активные методы и технологии:

  • «Мозговой штурм» («брэйн сторминг»);

  • Групповое обсуждение;

  • Арт-терапевтические техники:

    • импровизация,

    • телесно-ориентированные,

    • изотерапия,

    • сказкотерапия.


  1. Основные условия реализации.

    • Занятия предполагается проводить 1 раз в неделю в течение 30-40 минут.

    • Оптимальное количество участников группы – 12-15 человек.

    • Занятия проводятся в кругу.

    • Для проведения подвижных игр и упражнений необходимо свободное пространство.


Основные принципы взаимодействия ведущего с детьми:

    • Поддерживать в ребенке его достоинство и позитивный образ «Я»;

    • Отмечать положительные изменения посредством сравнения ребенка с самим собой, а не с другими детьми;

    • Не применять негативных оценочных суждений;

    • Не навязывать ребенку способов деятельности;

    • Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ребенка, не зависимо от содержания, формы, качества.


Раздел II. Содержание и структура обучения.


  1. Структура занятий.

  • Приветствие.

  • Вводная часть.

  • Основная часть - работа по теме.

  • Рефлексия.

  • Ритуал прощания.


  1. Контролирующие материалы.

  • Персональные высказывания участников.

  • Письменные отзывы педагогов.

  • Детские рисунки.

  • Регистрационные листы участников.

  • Фотографии.



  1. Тематический план.

п/п

Тема занятия

Необходимые материалы

Кол-во час.

«Страна имен»

  • Мяч

  • Плакат с правилами

  • Краски, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, альбомные листы

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«Небылицы»

  • Мяч

  • Гуашевые и акварельные краски, кисти, стаканчики с водой, альбомные листы

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«Школа радости»

  • Мяч

  • Бланки с рисунком портфеля

  • Фломастеры, краски, кисти, вода, альбомные листы

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«В некотором царстве»

  • Соленое тесто

  • Элементы костюмов, грим

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«В гостях у сказки»

  • Фломастеры, краски, кисти, вода, альбомные листы

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«Загадочный мир тишины»

  • Емкости с водой, крупой, бумага, мешочек с сухими листьями, детские музыкальные инструменты

  • Акварельные краски, кисти, вода, альбомные листы

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«Чудесные превращения»

  • Готовые бланки

  • Лист ватмана или обои, заготовки из цветной бумаги (геометрические формы, овощи, цветы), клей, гуашь, акварель, кисти, ватные палочки, вода

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«Волшебные превращения Бабы-Яги»

  • Готовые бланки

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«Таблетка для храбрости»

  • Акварельные краски, кисти, вода, альбомные листы

  • Игрушки

2 часа

«Учим Карабаса-Барабаса дружить со своим гневом"

  • Костюм Карабаса-барабаса

  • Альбомные листы, краски и вода

  • «стаканчик для криков»

  • Книжки-малышки

  • Правила

2 часа

«Стеснительная улитка"

  • Куклы-перчатки улитки. мамы-птицы, птенца

  • Бумага, цветные карандаши

2 часа

«Три веселых клоуна»

  • Цветные полосы из бумаги

  • Картинки с предметами

2 часа

«Подари улыбку миру»

  • Актовый зал

  • Ноутбук

  • Мультимедиа

  • Столы, стулья

2 часа

«Будьте счастливы, друзья»

  • Ребусы

  • Картинки

  • Ноутбук

  • Мультимедиа

2 часа

«Классный класс»

  • Набор букв и слов

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа

«Добрый юмор-лучшее лекарство»

  • Актовый зал

  • Ноутбук

  • Мультимедиа

  • Столы, стулья

2 часа

Итоговое занятие

«Мои мечты»

  • Материал для коллажа: вырезки из газет, журналов, клей, кисточки

  • Аудиозапись с музыкой

2 часа



Занятие № 1: «Страна имен»

Задачи:

    • создание доброжелательной атмосферы в группе,

    • знакомство детей друг с другом,

    • принятие правил работы в группе,

    • развитие воображения.


  • Упражнение на знакомство «Имя и движение»

Каждый из участников по очереди говорит свое имя и показывает какое-либо движение: «Меня зовут Маша (Саша) и мне нравится делать так…» Следующий участник повторяет имя и движение предыдущего(их) участника(ов), а затем говорит свое имя и показывает свое движение.


  • Принятие правил

Ведущий зачитывает правила для работы в группе:

    • Называть друг друга по имени;

    • Один говорит, другие слушают;

    • Уважение мнения другого;

    • Хранение чужих секретов;

    • Активность.

Дети обсуждают перечисленные правила, при необходимости дополняют их.


  • Упражнение «Звуки имени»

Ведущий: «У каждого из нас есть имя, и каждое имя каким-то образом отзывается в сердцах других людей».

Детям предлагается выбрать из имен присутствующих участников:

    • самое пушистое,

    • самое певучее,

    • самое таинственное,

    • самое свежее и прохладное,

    • самое нежное,

    • самое крепкое,

    • самое летнее.


  • Упражнение «Что я знаю о своем имени?»

Ведущий:

«Между живущих людей безымянным никто не бывает
Вовсе; в минуту рождения каждый,
и низкий, и знатный,
Имя свое от родителей в сладостный дар получает…»

(Гомер)

Значение имени для человека отражено в русских народных пословицах:

С именем Иван, а без имени - болван.

Хорошо там и тут, где по имени зовут.


  • Упражнение «Рисунок имени»

Дети представляют, на что похожи их имена, и отражают свои идеи в рисунках.


  • Рефлексия

Дети предлагается продолжить фразы:

«На занятии меня порадовало…»

«На занятии меня удивило…»


  • Ритуал прощания

Дети высказывают свои пожелания друг другу на предстоящую неделю.


Занятие № 2: «Небылицы»

Задачи:

    • развитие воображения и фантазии у детей,

    • поощрение и развитие творческой активности.


  • Вводная часть

Ведущий предлагает вспомнить детям рассказ Н. Носова «Фантазеры». Обращает внимание участников на то, что главным помощником фантазеров является воображение.

Ведущий: «Воображение есть у каждого, оно как мускул, который нужно тренировать. Чем больше ты используешь свое воображение, тем крепче и здоровее оно становится. Почему бы тебе, не стать Атлетом Воображения! При помощи воображения ты можешь совершить космическое путешествие, превратиться в кого ты хочешь. Мы будем рисовать необычные предметы, придумывать свои удивительные истории».


  • Приветствие

Ведущий предлагает участникам поприветствовать друг друга: «Скажем хором: «Привет фантазерам!»

Данные слова становятся ритуалом приветствия на всех занятиях.


  • Упражнение «Чем пахнет смех (радость, страх)?»

Детям предлагается подобрать запахи-ассоциации для различных эмоциональных состояний.


  • Упражнение «Небылицы»

Ведущий выходит за дверь, в это время каждый участник по очереди произносит на ушко своему соседу справа какое-то слово (каждый свое). Данное слово будет являться ответом на вопрос ведущего («Что находится у тебя в кармане? Что ты каждый день носишь в школу? и др.)


  • Психогимнастика

  • Упражнение «Не очень правдивая история»

Ведущий читает отрывок из стихотворения В.Лунина:

«Я однажды видел сам:

Як летел по небесам,

Ястреб плавал в океане,

Ягуар бежал от лани,

Ясень по полю ходил,

Язь в лесу грибы удил…

Я не вру, поверьте мне,

Я видал это во сне».

Предложить рассказать о каком-то событии, что-то преувеличив, сочинить такую историю, какой никогда не было и не могло произойти. Вместе решить, чей рассказ оказался самым интересным.

Можно ввести дополнительное условие: небылицы должны быть смешными.


  • Упражнение «Рисунки к не очень правдивым историям»

Дети выбирают наиболее понравившийся сюжет и рисуют, использую гуашевые и акварельные краски.


  • Рефлексия

  • Ритуал прощания


Занятие № 3: «Школа радости»

«Учиться надо весело,

чтоб хорошо учиться».

Задачи:

    • формирование способов эффективного взаимодействия детей,

    • повышение учебной мотивации,

    • развитие фантазии и воображения.


  • Приветствие

  • Упражнение «Если бы на свете не было школ…»

Предложить детям представить жизнь без школы. Что случится, если все школы вдруг отменят. Пусть каждый поделится своими фантазиями.


  • Упражнение «Что может находиться в этом портфеле?»

Детям дается готовый бланк.

hello_html_m576b51df.gif











Ведущий просит подумать и нарисовать, что может находиться в этом портфеле.


  • Танец Сороконожки

Дети встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке.


  • Рисунок «Школа радости»

Дети рисуют школу своей мечты. По окончании рисования каждый комментирует свой рисунок, рассказывая, какой бы он хотел видеть школу? Как она выглядит? Чем в ней занимаются дети? Какие в ней учителя? Как проходят уроки?


  • Рефлексия

  • Ритуал прощания


Занятие № 4: «В некотором царстве»

Задачи:

    • развитие творческой активности, детской фантазии,

    • развитие чувства собственной значимости,

    • снятие эмоционального напряжения.


  • Приветствие

  • Упражнение «Волшебные помощники»

Вспомнить с детьми, какие волшебные предметы используются в сказках. Предложить детям из кусочка соленого теста слепить «волшебного помощника» (это может быть человек, животное, какой-то предмет) и рассказать о его назначении.


  • Упражнение «Сказочные герои»

Дети выбирают образ сказочного героя. Используя элементы костюмов, грим, перевоплощаются в этих героев. Затем дети по очереди изображают свои роли, используя характерные движения и фразы, а остальные участники отгадывают.


  • Танец «Подари движение»

Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец, выполняя какие-то несложные движения. Все остальные повторяют за ним. Затем ведущий дает знак одному из детей, который показывает свое движение, и все повторяют. И далее – по кругу.


  • Рефлексия

  • Ритуал прощания


Занятие № 5: «В гостях у сказки»

Задачи:

    • развитие навыков сотрудничества,

    • отреагирование актуальных состояний,

    • развитие воображения,

    • реализация творческого потенциала.


  • Приветствие

  • Упражнение «Превращения»

Детям предлагается вообразить, что они превратились:

    • в робота,

    • в кастрюлю, в которой кипит вода,

    • в королеву Франции,

    • в парящего над скалами орла.


  • Упражнение «Сочиняем новую сказку»

Предложить детям подумать, о чем будет новая сказка, придумать название. Желающий произносит первую фразу. Затем по очереди каждый говорит по одному предложению, продолжая сказку.


  • Психогимнастика

  • Упражнение «Рисунки к сказке»

Дети выбирают сюжеты из придуманной сказки, распределяют их. Каждый рисует свой сюжет. Один из участников оформляет титульный лист. Затем из рисунков делается книжка.


  • Рефлексия

  • Ритуал прощания


Занятие № 6: «Загадочный мир тишины»

Задачи:

    • развитие воображения и фантазии,

    • развитие и поощрение разнообразных форм творческого самовыражения,

    • снятие мышечных зажимов, эмоционального напряжения.


  • Приветствие

  • Упражнение «Какого цвета тишина?»

Ведущий предлагает детям послушать тишину…
    • Какие звуки живут в тишине?

    • Какого цвета тишина?

    • А есть ли в ней запахи?


  • Психогимнастика

  • Упражнение «Новое звучание тишины»

Ведущий: «Сейчас мы будем наполнять тишину новыми звуками. Они могут быть разными: тихими и громкими, приятными и неприятными». Дети по очереди импровизируют с различными предметами (можно использовать детские музыкальные инструменты. Остальные слушаю новые звуки, рождающиеся в тишине.

    • Какие звуки возникли в тишине?

    • Какие звуки запомнились больше всего, на что они похожи?


  • Рисунок «На что похожа тишина?»

Ведущий:

«Услышать случалось

Меня иногда,

Но видеть – не видел

Никто никогда.

Ведь я не имела

Ни ног и ни рук,

И все мое тело –

Блуждающий звук».

Ведущий предлагает детям представить, на что похожа тишина, и создать образ тишины с помощью кляксографии, используя при этом различные цвета акварели.


  • Танец «Мелодия леса»

Предложить детям передать в танце «мелодию леса», перевоплотившись в различных лесных обитателей (деревья, бабочки, птицы, животные, сказочные существа). Стараться передать в движении характер своего образа.


  • Рефлексия

  • Ритуал прощания


Занятие № 7: «Чудесные превращения»

Задачи:

    • развитие умения находить вариативные решения проблемы,

    • формирование умения отражать идеи в образном виде,

    • развитие и поощрение разнообразных форм творческого самовыражения,

    • снятие эмоционального напряжения.


  • Приветствие

  • Упражнение «Что произойдет, если ты станешь ростом с карандаш?» (Придумать предметы-заменители вместо дома, кровати, одеяла, чашки и нарисовать их)

hello_html_m2e730236.gif











  • Психогимнастика

  • Упражнение «Портрет фантазера»

Ведущий предлагает детям представить себя в роли художников и на большом листе бумаги создать портрет фантазера. При выполнении задания используются заготовки геометрических форм, цветов, овощей, вырезанных из цветной бумаги (самоклеющейся пленки), а также гуашь, акварель, кисти, ватные палочки для рисования.


  • «Свободный танец»

Дети под музыку выполняют любые танцевальные движения.


  • Рефлексия

  • Ритуал прощания

Занятие № 8: «Страх можно победить»

Задачи:

    • отреагирование актуальных состояний,

    • снижение тревожности и эмоционального напряжения.

    • развитие воображения.


  • Приветствие

  • Упражнение «Страшные картинки»

Ведущий предлагает детям рассмотреть «страшные» рисунки и иллюстрации, разложенные на полу, и рассказать, какие чувства испытывают дети, глядя на эти картинки.

    • Какого цвета страх?

    • Какой запах он имеет?


  • Упражнение «Страхи бывают разные»

Дети по кругу перечисляют, чего они боятся.


  • Упражнение «Испуганные лица»

Предлагается изобразить лицо испуганного человека. При выполнении задания можно глядеть в зеркало.


  • Психогимнастика

  • Упражнение «Страшная маска»

hello_html_m2044c8e0.gif

hello_html_m2e1ec650.jpg









Ведущий раздает детям заготовки для масок - листы А4. Можно обозначить на листе контур в форме овала. Дети прорисовывают глаза, рот с помощью фломастеров, красок. Затем вырезают или обрывают по контуру маску. Проделывают глаза, рот. Затем дети одевают маски и «пугают» друг друга.


  • Рисуем страх

Детям предлагается нарисовать свой страх. Если ребенок заявляет, что ничего не боится, предложить ему нарисовать то, чего боятся другие люди.


  • Уничтожение страхов

Предложить детям порвать свои рисунки со страхами на мелкие кусочки. Кусочки складываются в термостойкую емкость и сжигаются.


  • Рефлексия

  • Ритуал прощания



Занятие № 9 (итоговое): «Мои мечты»

Задачи:

    • развитие воображения и фантазии,

    • формирование умения отражать идеи в образном виде,

    • развитие чувства собственной значимости.


  • Приветствие

  • Упражнение «Мысленные картинки»

Дети закрывают глаза и под музыку «рисуют мысленно картинки». Затем по очереди обмениваются своими воображаемыми образами, при желании инсценируя их.


  • «Когда я был маленьким»

Детям предлагается закончить предложение «Когда я был маленьким, я мечтал о …»


  • Упражнение «Волшебный бинокль»

hello_html_m5c2a796d.gif









Детям предлагается представить, что в руке у них волшебный бинокль, с помощью которого можно увидеть свое будущее.

- Что ты видишь?


  • Коллаж «Моя мечта»

Дети составляют коллаж, где отображают представления о будущей жизни, своей мечте, используя различные заготовки, вырезки из газет и журналов.


  • Презентация детских работ


  • Упражнение «Подарок - мечта»

Дети по очереди изображают с помощью невербальных средств подарок, о котором давно мечтают, а остальные отгадывают.


  • Рефлексия

  • Ритуал прощания



Литература


  1. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990.

  2. Вообрази себе /Под ред. Д.Р.Гончар. – М., 1994.

  3. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления. – СПб., 1999.

  4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 1999.

  5. Касаткина Ю.В., Клюева Л.В. Учим детей общаться. – Ярославль, 1996.

  6. Красный Ю. Искусство делает людей равными: Фрагмент из кн. «Арт – всегда терапия» //Искусство в школе, 202, № 2.

  7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1996.

  8. Лебедева Л. Скажи-ка – как тебя зовут? Арт-терапевтическая техника. //Школьный психолог, 2002, № 42.

  9. Пелишенко С. Ксюшины сказки (для детей фантазеров и их фантастических родителей). – М., 1999.

  10. Сакович Н. День за днем в стране фантазии. //Школьный психолог. 2005. № 9.

  11. Фонель К. Как научить детей сотрудничать? Ч.1-4. – М., 2003.

  12. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. – М., 2001.

  13. Киливник М. Подари улыбку миру. //Школьный психолог, 2011, №7.

  14. Курпас Л. Понимание и переживание эмоций. //Школьный психолог, 2011, №11.

  15. Орлова Л. Таблетки для храбрости. Социализация и коррекция детских страхов. // Школьный психолог, 2011, №11.

  16. Романова М. Учим Карабаса-Барабаса дружить со своим гневом. Игровое занятие с элементами психогимнастики. //Школьный психолог, 2011, №11.

  17. Баевская В. Стеснительная улитка. Игровое развивающее занятие. / / Школьный психолог, 2011, №11.


Сказка

«Котенок Чур».

Автор Неретина Л.А., педагог-психолог.


Жил-был котенок по кличке Чур. Он был скромный, даже чересчур, добрый, даже чересчур, ответственный, но тоже чересчур. Многое он делал не только для других, но и за других. И неважно, как он себя чувствовал при этом. Главное, чтобы окружающим было хорошо. Сначала нравилось это Чуру, даже чересчур, но потом он стал чересчур уставать.

Однажды кот Мурыч, которого в округе считали мудрым, увидел грустного Чура и сказал: «Нельзя быть добрым для всех. Надо уметь отказывать».

«А как это?» - полюбопытствовал котенок, при этом его глаза чересчур округлились. «Давай поиграем, - предложил Мурыч. – Я тебя буду просить о чем-то, а ты в ответ произноси только одну фразу «чур, не я».

С тех пор в нужный момент Чур вспоминает эту игру, за которую он чересчур благодарен коту Мурычу.

5


Краткое описание документа:

 

Цель: Создание условий для развития социальной адаптивности и творческой активности детей.

Задачи:

§   развитие воображения и фантазии у детей;

§   развитие умения находить способы эффективного взаимодействия (умения договариваться, сделать вклад в общее дело и т.д.)

§   развитие чувства собственной значимости;

§   развитие умения находить вариативные решения проблем;

§   формирование умения отражать идеи в образном виде;

§   развитие и поощрение разнообразных форм творческого самовыражения;

§   снятие эмоционального напряжения.

Целевая группа.

Целевой группой являются  учащиеся начальной школы (1-3 класс).

Данный курс рассчитан 34 учебных часа (1 раз в неделю) в 1-х и 2 -х классах.

     Ожидаемые результаты.

Предполагается, что работа, проводимая по данной программе, позволит достичь следующих результатов:

·        Адекватное поведение детей в социуме.

·        Проявление творческой активности детей.

·        Уверенное поведение детей в разных ситуациях.

·        Свободное выражение детьми своих чувств и собственного мнения.

Автор
Дата добавления 10.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров537
Номер материала 377347
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх