- 09.06.2015
- 724
- 0
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МОНЧЕГОРСКА МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5имени О.И.Семенова - Тян-Шанского
184505 г. Мончегорск, Мурманская обл., проспект Кирова, дом 17.
Телефон / fax: (815-36) 3-00-55. E-mail: School5 @ monch.mels.ru
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор ОУ
----------------------
«------»---- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Решение биологических задач: Жизненные циклы организмов ( или общие закономерности онтогенеза)» для 11 класса, разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования
( …17ч / 1…ч в неделю)
Разработчик программы
Сорбалэ К.Н.
Обсуждена и согласована на Принята на методическом совете
методическом объединении Протокол №________________от
Протокол №___________от «___»___________________20_г
«___»______________20_г
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Решение биологических задач: ЖИЗНЕННЫЕ ЦИКЛЫ организмов (или общие закономерности онтогенеза )»
составлена на основании следующих документов:
· Федеральный компонент государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по биологии (Приложение к приказу Министерства образования России от 5.03.04. № 1089);- для учителей биологии
· Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программу среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Министерства образования России от 09.03.04. № 1312) с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 03.06. 2011 № 1994;
· Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Мурманской области, утверждённый приказом комитета по образованию Мурманской области от 30.06.2006. № 811, с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Мурманской области от 30.08.2011 № 1614.;
· Приказ Министерства образования и науки РФ ОТ 19.12.2012 № 1067 об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год;
· Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования на профильном уровне;
· Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ СОШ №5 имени Семёнова-Тян-Шанского (Приказ №224 от 16.09.08).
1. Роль и место дисциплины |
В средней (полной) школе введение элективного курса « Решение биологических задач. Жизненные циклы (общие закономерности онтогенеза)» (автор Н.Н. Сахаров) имеет особое значение в развитии старшеклассников в рамках профильной подготовки. Приобретенные им знания, станут необходимыми для сдачи ЕГЭ и применения в жизни. |
2. Адресат |
Программа адресована обучающимся 11 класса общеобразовательных школ (профильный класс) |
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту |
Рабочая программа по данному курсу разработана на основе федерального государственного стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у школьника умения учиться. |
4. Целевая установка |
· углубление и систематизация теоретических и практических знаний по вопросам онтогенеза и филогенеза организмов с интеграцией знаний по цитологии, генетике, эмбриологи и эволюционной теории. · освоение способов учебной деятельности, универсальных умений в учебной деятельности · воспитание интереса к биологическим наукам, стремления использовать полученные знания в нестандартных ситуациях и в повседневной жизни. |
5. Результаты обучающихся |
На старшей ступени школьного обучения в ходе освоения биологического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами обучающихся являются: готовность учащегося целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета (явления, процесса , факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных биологических задач и проблемных заданий могут быть им успешно решены; познавательный интерес к биологической науке. Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения биологических характеристик, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи. Предметными результатами обучающихся являются: освоение знаний об онтогенезе, умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы познавательных действий при работе с информацией, работать с текстами, с рисунками, с таблицами и схемами, решать биологические задачи, обосновывать свою позицию, делать выводы. устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми процессами и явлениями. |
6. Специфика программы |
В процессе изучения курса« Решение биологических задач. Жизненные циклы (общие закономерности онтогенеза)» у обучающихся формируются умения вычленения и изучения непрерывности морфофункциональных событий в процессе онтогенеза, который определяется генетическим единством цитологического материала. Программа направлена на осознанное восприятие учащимися механизма генетики онтогенеза: сначала период становления организма, затем постэмбриональный этап, период его самоподдержания и, наконец, период угасания, предусмотренный жизненным циклом организма. В процессе обучающиеся учатся самостоятельно моделировать изучаемые вопросы, составлять собственные проекты с использованием информационных технологий (ИКТ). Обучающиеся в процессе наблюдений и постановке экспериментов знакомятся с процессами развития и образования половых клеток; в поисково-исследовательской деятельности при работе с научной информацией расширяют и углубляют знания об оплодотворении у растений, об оплодотворении вообще и его значении. Главной особенностью данной программы является изучение не просто изменения функций организма с возрастом, а изучение в основном относительно необратимых процессов, связанных с изменениями работы клеток, с их перемещением, дифференцировкой или гибелью. Обучающиеся овладевают способами графического изображения изучаемых процессов. В ходе работы с таблицами и схемами у них формируются важные для практико-ориентированной познавательной деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Образовательные и воспитательные задачи обучения решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения с использованием технических средств обучения по подготовке презентаций и их публичной защите. Содержание данной программы органично связано со всеми разделами общей биологии, что позволяет шире использовать задания разной степени сложности и дифференцированный подход к обучающимся Это способствует развитию обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в биологическом развитии. |
7. Универсальные учебные действия |
В результате освоения предметного содержания курса « Решение биологических задач. Жизненные циклы (общие закономерности онтогенеза)» у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности:
· приобретения опыта самостоятельного поиска, анализа. отбора информации, подготовке презентаций и их защите. информационно – коммуникативная деятельность: · владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; · использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; рефлексивная деятельность: · владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий; · организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
|
8. Основные содержательные линии курса |
· Жизненный цикл вида – последовательность онтогенезов · Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. · Чередование различных способов размножения в жизненных циклах |
9. Структура программы |
Носит модульный характер, порядок изучения отдельных тем может быть расширен или изменен. |
10. Виды учебной деятельности |
семинарские занятия, в ходе которых происходит осмысление, расширение, детализация материала с использованием групповой и индивидуальной форм работы учащихся, закрепляется умение анализировать, обобщать, делать выводы; 3) решения задач разного уровня сложностей по изучаемым темам, выполнение которых как самостоятельно, так и под руководством учителя позволит учащимся не только проверить свои знания, но и обогатить их. 4) исследовательская и проектная деятельность, с использованием ИКТ предусматривает исследование и подведение итогов изучения проблем биологических наук, процессов жизнедеятельности, закономерностей наследования признаков и т. д., защиту и выступление на заключительной конференции. Работа над проектом наиболее полно позволяет развить познавательную активность и умение создавать проекты, работать с дополнительной литературой, проявить интеллектуальные (выдвигать гипотезы, формулировать цель исследования, сравнивать, анализировать, обобщать, прогнозировать и т.д.), а также творческие способности учащихся, их способность к самообразованию и самоорганизации; 5 ) защита исследовательской работы, проекта; 6) индивидуальная форма работы с обучающимися (консультирование и помощь учителя).
|
11. Требования к знаниям и умениям учащихся. |
Требования к уровню подготовки обучающихся указывают на необходимость больше внимания уделять проверке сформированности умений, различных видов учебной деятельности, овладение которыми облегчит им работу с домашним заданием, даст возможность самостоятельно приобретать знания, используя научно-популярную литературу по предмету, Интернет-ресурс и др. источники информации. Для определения уровня овладения обучающимися основными понятиями, законами, теориями и научными фактами, выявления сформированности различных видов учебной деятельности: интеллектуальных, практических, универсальных; сложной мыслительной деятельности , в системе будут использоваться разноуровневые задания контроля следующих метапредметных умений: · умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность в образовательном пространстве школы по биологии и экологии; использовать различные ресурсы для достижения целей ( итоговой аттестации, в выборе будущей профессии); · умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности во время семинарских, или практических занятий по курсу учитывать позиции другого (при организации парной и групповой форм работы), эффективно разрешать конфликты; · владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических и проблемных задач по основным разделам биологии; · готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации естественных наук т. д. · умение самостоятельно оценивать и принимать решения; · владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, объяснять процессы и явления, происходящие в живой природе, используя основные понятия и предметную терминологию. адекватные языковые средства; · овладение навыками познавательной рефлексии. |
12. Личностные результаты |
· готовность к саморазвитию и самоопределению, мотивированных к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание. способность ставить цели и строить жизненные планы. · целенаправленная подготовка старшеклассников к сдаче ЕГЭ по биологии и поступлению в учебные заведения медицинского, экологического и биологического профилей; поможет определить правильность предварительного профессионального выбора; послужит источником дополнительной информации для увлеченных биологией учащихся, стремящихся к получению разносторонних знаний.
|
12. Формы организации учебного процесса |
Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков, уроков использование традиционных и нестандартных форм, методов и приемов учебной деятельности, способствующих развитию у школьников самостоятельности, креативности, информационной грамотности и биологической компетенции с применением поисково-проблемных технологий, ИКТ, включая их в проектную, исследовательскую и творческую учебную деятельность.\ Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах |
13. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых. |
· Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки
|
12. Итоговый контроль |
· Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста и защиты проекта, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
|
13. Условия реализации программы |
· кабинет биологии · иллюстративный, справочный материал, научная и методическая литература; · наличие дидактического и раздаточного материала · таблицы · наличие компьютера и мультимидийной установки. |
14. Объем и сроки изучения |
В образовательном плане школы на изучение данного курса отводится 1 час в неделю, в первом полугодии. Всего 17 часов в год. |
Учебно-тематический план «Решение биологических задач: ЖИЗНЕННЫЕ ЦИКЛЫ организмов (или общие закономерности онтогенеза )»
№ |
Наименование тем курса |
Всего часов |
В том числе |
Формы контроля |
||
лекции |
практ. |
семинар |
||||
1
2
3
4
5 |
Введение
Жизненный цикл вида – последовательность онтогенезов
Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов
Чередование различных способов размножения в жизненных циклах
Заключительное занятие |
1
7
3
5
1 |
1
3
1
1 |
3
2
3 |
1
1
1 |
Тестирование
Описание жизненных циклов разных организмов; решение задач.
Индивидуальный и фронтальный опрос; решение задач.
Индивидуальная проверка знаний; решение задач.
Тестирование. Защита презентаций
|
|
Итого |
17 |
6 |
8 |
3
|
|
Основные формы и методы изучения курса:
1) школьная лекция, где предусматривается крупноблочное обобщенное изложение материала, раскрытие основных позиций;
2) семинарские занятия, в ходе которых происходит осмысление, расширение, детализация материала с использованием групповой и индивидуальной форм работы учащихся, закрепляется умение анализировать, обобщать, делать выводы;
3) практикум решения задач разного уровня сложностей по изучаемым темам, выполнение которых как самостоятельно, так и под руководством учителя позволит учащимся не только проверить свои знания, но и обогатить их.
4) проектная деятельность. Предусматривает подведение итогов изучения проблем гомеостаза, выступление на заключительной конференции. Работа над проектом наиболее полно позволяет проявить интеллектуальные способности учащихся, способность к самообразованию и самоорганизации;
5) лабораторные работы и опыты позволяют научиться наблюдать, фиксировать, объяснять, делать выводы по результатам наблюдений.
Содержание программы
1. Введение. ( 1 час)
Вводная лекция
Углубить понятие онтогенеза, этапов онтогенеза. Науки, изучающие онтогенез организмов: эмбриология- (этапы ее становления), цитология- (клеточный и жизненный циклы), генетика- (управление развитием организмов как результат «развертывания» генотипа).
2. Жизненный цикл вида – последовательность онтогенезов. ( 7 часов)
Лекция
Гаметогенез. Гаметы – гаплоидное поколение жизненного цикла, возникающее в результате мейоза; первичные половые клетки (ППК), полярные гранулы, локальные детерминанты. Управление развитием гамет, регуляция созревания гамет гуморальной системой.
Практическое занятие. Решение задач 1-22 на стр. 27 – 32.
Оплодотворение. Связь количества образуемых организмом половых клеток и их особенностей с биологией размножения. Условия, обеспечивающие слияние гамет одного вида. Видоспецифичность распознавания сперматозоида и яйцеклетки при их контакте (акросомная реакция). Активация яйцеклетки при оплодотворении ооплазметическая сегрегация – перераспределение биологически активных молекул в цитоплазме яйцеклетки.
Этапы эмбрионального развития и процесс регуляции как результат реализации генетической программы развития; индукционные взаимодействия частей зародыша, роль позиционной информации
Семинарское занятие. Этапы постэмбрионального развития. Механизм реализации генетической программы развития и особенности регуляции этого развития.
Практические работы. Жизненный цикл как смена поколений, каждому из которых присуще свое индивидуальное развитие; жизненные циклы со сменой поколений. Компьютерное моделирование различных этапов онтогенеза.
3. Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. (3часа)
Лекция
Мейоз, митоз. Биологическая роль чередования этих способов деления в жизненных циклах. Жизненные циклы с гаметической, зиготической и промежуточной редукцией.
Практическая работа; определение типов смены ядерных фаз в предложенных жизненных циклах. Моделирование сочетания разных способов смены ядерных фаз.
4. Чередование различных способов размножения в жизненных циклах. (5часов).
Лекция
Способы размножения; их различие, биологическая роль. Генетические и цитологические особенности разных способов размножения в жизненных циклах организмов.
Семинар. Разные сочетания способов размножения и типы смены ядерных фаз в жизненных циклах различных организмов.
Практические работы по составлению проектов и компьютерное моделирование изученных материалов.
Решение задач № 1-20 на стр. 33- 37.
5. Заключительное занятие. (1час).
Итоговое тестирование, решение задач и защита презентаций.
Литература для учащихся
1. Иванова Т.В., Г.С.Калинова, А.Н. Мягкова. Сборник заданий по общей биологии.—М.Просвещение, 2002.
2. Беркинблит М.Б. Общая биология. – М.; МИРОС, 1999.
3. Батуев А.С. и др. большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М,; Дрофа, 2003.
4. Богданов Т.Л., Солодова, Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М,; АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.
5. Чебышев Н.В. Биология. Пособие для поступающих в вузы. – М.; Новая волна, 2004.
6. Энциклопедия «Жизнь животных». – Т. 1-7 – М.; Просвещение, 1989.
7. Энциклопедия «Жизнь растений». – Т. 1-6 – М.; Просвещение, 1974.
8. Энциклопедия «Биология. Золотой фонд». – М.; Советская энциклопедия. 1986.
Литература для учителя
1. Вилли К., Детье В. Биология – М.; Мир, 1975.
2. Голиченков, В.А. Эмбриология – М.; Академия,2004.
3. Дубинин, Н.П. Общая биология. Пособие для учителя. – М.; Просвещение, 1996.
4. Хржановский, В.Г. Курс общей ботаники. – М.; Высшая школа, 1982.
5. Иванова Т.В., Г.С.Калинова, А.Н. Мягкова. Сборник заданий по общей биологии.—М.Просвещение, 2002.
6. Яковлев, Г. П., Аверьянов, Л.В. Ботаника для учителя. – Т. 1,2 – М.; Просвещение, 1996
Календарно-тематическое планирование курса
«Решение биологических задач»: ЖИЗНЕННЫЕ ЦИКЛЫ организмов (или общие закономерности онтогенеза )
№ п/п , дата |
Тема |
Часы |
Вид занятия |
Цель занятия |
УУД |
Домашнее задание |
1. |
Введение. Науки, изучающие жизненные циклы организмов. |
1. |
Вводная лекция.
|
Углубление знаний учащихся об онтогенезе; раскрытие значения биологических наук: цитологии, генетики, эмбриологии в развитии знаний об онтогенезе. |
Формирование : умений целеполаганию и учебно-познавательного интереса к изучению нового материала. Обучение способам решения новой задачи. Систематическое формирование умения самостоятельно работать с учебником при овладении учащихся алгоритмами действий. |
Составить словесную схему жизненного цикла бабочки капустной белянки и описать основные проблемы эмбриологии. |
I. Жизненный цикл вида – последовательность онтогенезов ( 8 часов). |
|
|||||
2. |
Гаметогенез – предзародышевое развитие |
1. |
Комплексный . |
Расширение знаний о гаметогенезе, событиях, происходящих в половых железах и первичных половых клетках ( ППК). Объяснение понятия о механизме регуляции созревания гамет. |
Целеполагание и планирование учебной деятельности учащимися. Развитие монологической и диалогической речи, умения объяснять процесс гаметогенеза на основе раннее изученного материала. Умение правильно выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения при закреплении темы урока. |
Заполнить таблицу « Стадии развития гамет» ( овогенез, сперматогенез) |
3. |
Оплодотворение, регуляция оплодотворения. |
1. |
Комплексный . |
Расширение знаний учащихся о механизме оплодотворения; формирование представлений о способах регуляции процесса оплодотворения, о роли искусственного оплодотворения в медицине и сельском хозяйстве. |
Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. |
Составить словесную схему последовательных событий при оплодотворении. |
4. |
Зародышевый путь развития |
1. |
Комплексный . |
Углубление знаний о регуляции процесса развития зиготы, расширение представлений об этапах развития зародыша, о роли индукционных взаимодействий частей развивающегося зародыша. |
Систематическое формирование умения самостоятельно определять цель и ставить учебные задачи; овладевать алгоритмами действий при включении учащихся в поисковое исследование при работе с дополнительной учебной литературой .Умение анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Овладение умениями моделирования; представления моделей. Рефлексивный анализ. |
Решить задачи, с обоснованием ответа. Составление модели трехцветного флага. |
5. |
Этапы постэмбрионального развития. |
1. |
Теоретический семинар. (групповая форма УД) |
Систематизация знаний по изученным темам, расширение понятий о механизмах регуляции процессов развития организма на разных этапах постэмбрионального развития. |
Обучение умениям распределения обязанностей в группе, подготовка таблиц, демонстрационных материалов, фотографий различных этапов развития организмов, видеофрагментов. Овладение универсальными учебными умениями для объяснения известных фактов при решении задач и ответов на проблемные вопросы; развитие умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. Проведение рефлексивного анализа |
Составить таблицу « Особенности постэмбрионального развития организмов». Решение проблемных задач. |
6. |
Жизненные циклы со сменой поколений. Компьютерное моделирование различных этапов онтогенеза. |
1. |
Комбинированный. Практическая работа № 1. Работа с литературой. |
Систематизация знаний, развитие навыков работы с учебной и научной литературой. |
Овладение универсальными способами действий при включении учащихся в поисковое исследование при работе с дополнительными источниками знаний и учебной литературой систематизировать информацию, перерабатывать, обобщать в виде планов, конспектов и схем; умениями анализировать ситуации при решении проблемных заданий, критически оценивать их. |
Решение проблемных задач. |
7. |
Жизненные циклы со сменой поколений. |
1. |
Практическое занятие. № 2. (45 мин). Выполнение заданий по карточкам – заданиям. |
Составление схем жизненных циклов живых организмов.
|
Формирование критического мышления основанном на универсальном умении работать с информацией (отбирать, анализировать, оценивать информацию на достоверность). Составление словесного объяснения схем, рисунков. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях. Овладение эвристическими методами решения проблем. |
Составление схем циклов развития. Решение задач. |
8. |
Компьютерное моделирование этапов онтогенеза. |
1. |
Практическое занятие №3 Этапы: 1. формулирование гипотезы; 2. «Мозговой штурм» проблемы. 3. Выдвижение гипотезы. 4. Составление плана составления проекта. 5. Определение источников информации. 6. Самостоятельная работа с проектом.( индивидуально, или в паре). |
Закрепление полученных знаний; Подведение итогов работы по опережающим темам мини - проектов; Углубление знаний о механизмах оплодотворения и этапах индивидуального развития организма. |
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссии; приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач при работе с проектом (выдвижение гипотезы, подбор методов, оформление результатов, обобщение и вывод). Рефлексивный анализ. |
Самооценка деятельности. Утверждение плана презентации, определение источников информации и их достоверности. |
II. Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. ( 3 часа). |
|
|||||
9. |
II. Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. |
1. |
Урок изучения нового |
Рассматривание типов смены ядерных фаз: гаметический, зиготический и промежуточный; углубление знаний о роли митоза и мейоза. |
Целеполагание и планирование учебной деятельности. Формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового материала, способам решения новой задачи; включение учащихся в поисковое исследование в работе с учебной литературой, для развития познавательной самостоятельности. |
Составление схем с различным типом смены ядерных фаз. Решение задач. |
10. |
Определение типов смены ядерных фаз. |
|
Практическая работа №4. |
Закрепление и систематизация знаний о типах смены ядерных фаз. |
Овладение универсальными способами действий при включении учащихся в поисковое исследование при работе с дополнительными источниками знаний и учебной литературой систематизировать информацию, перерабатывать, обобщать в виде планов, конспектов и схем; умениями анализировать ситуации при решении проблемных заданий, критически оценивать их. Овладение навыками самоконтроля, оценки своих результатов, своей деятельности, умениям предвидеть возможные результаты своих действий (рефлексивный анализ). |
Использование БЭНП. Составление 5-ти жизненных циклов, относящихся к разным способам редукции ядерных фаз. Самооценка результатов работы. |
11. |
Компьютерное моделирование процессов редукции ядерных фаз. |
1. |
Практическая работа №5. |
Формирование навыков работы на компьютере; углубление знаний о характере смены ядерных фаз в жизненном цикле разных групп организмов. |
. Целеполагание и планирование учебной деятельности; включении учащихся в поисковое исследование при работе с дополнительными источниками знаний и учебной литературой; приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для познавательных задач. (ИКТ) – моделирование процессов редукции ядерных фаз. Публичная защита моделей. Умение оценивать свои результаты, свою деятельность, умения предвидеть возможные результаты своих действий. действий одноклассников. |
Работа над проектами по компьютерному моделированию |
III. Чередование различных способов размножения в жизненных циклах. ( 5 часов). |
|
|||||
12. |
Способы размножения организмов, их биологическая роль. Генетические и цитологические особенности способов размножения. |
1. |
Семинар: |
Расширение и углубление знаний о генетических особенностях различных способов размножения. |
. Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссии; приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач при работе с проектом (выдвижение гипотезы, подбор методов, оформление результатов, обобщение и вывод). Рефлексивный анализ |
Составление схем различных способов размножения. Решение проблемных задач. |
13. |
Характер смены поколений в жизненном цикле в зависимости от формы размножения. |
1. |
Практическая работа №6. Ознакомление с жизненными циклами для самостоятельной подготовки к семинару. |
Определение зависимости жизненного цикла вида от особенностей размножения организмов, среды обитания, способов существования и жизненных форм. Решение смысловых задач. |
Овладение универсальными способами действий при включении учащихся в поисковое исследование при работе с дополнительными источниками знаний и учебной литературой систематизировать информацию, перерабатывать, обобщать в виде планов, конспектов и схем; умениями анализировать ситуации при решении проблемных заданий, критически оценивать их. Овладение навыками самоконтроля, оценки своих результатов, своей деятельности, умениям предвидеть возможные результаты своих действий (рефлексивный анализ). |
Подготовка к семинару по алгоритму изучения жизненного цикла |
14. |
Характер смены поколений в жизненном цикле в зависимости от формы размножения. |
1. |
Практическая работа №7. Составление отчетных заданий. Решение смысловых задач. Презентация отчетов.
|
Разработка алгоритмов изучения жизненного цикла предложенного вида; подготовка презентаций. |
. Целеполагание и планирование учебной деятельности; включении учащихся в поисковое исследование при работе с дополнительными источниками знаний и учебной литературой; приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. (ИКТ) .Публичная защита отчетов и способов решения смысловых задач.. Умение оценивать свои результаты, свою деятельность, умения предвидеть возможные результаты своих действий. действий одноклассников. |
Самоанализ работы на уроке. |
15. |
Практические занятия на компьютере по созданию презентаций. |
1. |
Практическая работа №8.. |
Продолжение реализации плана составления презентаций по избранным учащимися темам. |
Выделение ключевых понятий и постановка целей и задач УД; обсуждение плана работы с информацией; составление проекта презентации и будущего буклета «Жизненные циклы». Работа с текстом и рисунками учебника; выделение главного, графическое оформление информации; составление схем; составление вопросов к презентациям других учащихся; составление рецензий, анализ гипотез и обсуждение результатов мини-исследований при выполнении лабораторных и практических работ. Защита презентаций и представление буклетов.. Выполнение тестового задания. Умение оценивать свои результаты, свою деятельность, умения предвидеть возможные результаты своих действий. действий одноклассников. Рефлексивный анализ. . . |
Составление буклета на тему: «Жизненные циклы». |
16. |
Итоговое тестирование. |
|
Контрольная работа в форме тестирования по двум вариантам. |
Выявление уровня усвоения полученных знаний. |
Выполнение тестового задания. Оценивание результатов усвоения предметных знаний и умений, самооценка личного продвижения в учебной деятельности, умения предвидеть и прогнозировать возможные результаты как своих, так и одноклассников. Рефлексивный анализ. |
Самооценка и самоанализ усвоения курса. |
17. |
Защита презентаций. |
1. |
Защита мультимедийных презентаций. |
Закрепление, углубление, систематизация и корректировка полученных знаний. |
Самооценка и взаимооценка представления и защиты мультимедийных презентаций в соответствии с разработанными раннее критериями их оценивания. Развитие монологической и диалогической речи, умения объяснять процесс гаметогенеза. Умение правильно выражать свои мысли и способность отвечать на вопросы, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. Рефлексивный анализ. |
|
|
Итого 17 часов. |
|
|
|
|
|
Настоящий материал опубликован пользователем Cорбалэ Каролина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВ данной разработке представлены растения, к которым необходимо подписать названия и указать набор хромосом, а также жизненные циклы растений:
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В процессе изучения курса« Решение биологических задач. Жизненные циклы (общие закономерности онтогенеза)» у обучающихся формируются умения вычленения и изучения непрерывности морфофункциональных событий в процессе онтогенеза, который определяется генетическим единством цитологического материала. Программа направлена на осознанное восприятие учащимися механизма генетики онтогенеза: сначала период становления организма, затем постэмбриональный этап, период его самоподдержания и, наконец, период угасания, предусмотренный жизненным циклом организма. В процессе обучающиеся учатся самостоятельно моделировать изучаемые вопросы, составлять собственные проекты с использованием информационных технологий (ИКТ).
Обучающиеся в процессе наблюдений и постановке экспериментов знакомятся с процессами развития и образования половых клеток; в поисково-исследовательской деятельности при работе с научной информацией расширяют и углубляют знания об оплодотворении у растений, об оплодотворении вообще и его значении.
Главной особенностью данной программы является изучение не просто изменения функций организма с возрастом, а изучение в основном относительно необратимых процессов, связанных с изменениями работы клеток, с их перемещением, дифференцировкой или гибелью. Обучающиеся овладевают способами графического изображения изучаемых процессов. В ходе работы с таблицами и схемами у них формируются важные для практико-ориентированной познавательной деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Образовательные и воспитательные задачи обучения решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения с использованием технических средств обучения по подготовке презентаций и их публичной защите.
Содержание данной программы органично связано со всеми разделами общей биологии, что позволяет шире использовать задания разной степени сложности и дифференцированный подход к обучающимся Это способствует развитию обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в биологическом развитии
7 010 783 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 174 219 материалов из нашего маркетплейса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.