ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ
СОЗДАНИЯ, ОБОБЩЕНИЯ И ПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Заместитель заведующего по ВМР
Евдешина Марина Юрьевна
Создание, обобщение и презентация педагогического опыта невозможны без самообразования педагога. «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.» А. Дистервег.
Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности. Оно является потребностью творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия воспитателя.
В чем заключается суть процесса самообразования? Воспитатель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.
Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к воспитателю высокие требования. Для того, чтобы воспитывать и образовывать других нужно знать больше, чем все остальные. Воспитатель должен учиться всему постоянно, потому что «в лицах его воспитанников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире». Поэтому самообразование воспитателя есть необходимое условие его профессиональной деятельности.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личной программе самообразования воспитателя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть результаты самообразования воспитателя на разных этапах?
• повышение качества воспитательно-образовательной работы с детьми по какому-либо направлению;
• разработка новых форм, методов и приемов обучения;
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
• разработка и проведение открытых мероприятий по собственным, новаторским технологиям;
• выработка методических рекомендаций по применению новой технологии;
• доклады, выступления;
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;
• проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов.
Поэтому мы рассматриваем программу самообразования воспитателя как одну из технологий создания, обобщения и презентации передового педагогического опыта. Роль методической службы заключается в том, чтобы стимулировать, инициировать и сопровождать этот процесс.
В начале каждого учебного года педагоги выбирают «тему, над которой работает педагог» и фиксируют эту тему в планах работы творческих групп.
На основании выбранной темы воспитатель разрабатывает программу самообразования над поставленной перед собой проблемой. В ней указываются:
• название темы
• цели
• задачи
• предполагаемый результат
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ демонстрации результата полученного опыта
• форма отчета по проделанной работе
По окончании работы над темой каждый воспитатель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для себя и своих коллег.
В помощь воспитателям методической службой предлагается алгоритм создания Программы самообразования педагога, на основе которого педагоги нашего ДС поэтапно-пошагово разрабатывают Программу самообразования. Он состоит из семи этапов.
Программа самообразования должна иметь личностно – важный смысл и являться побудительной силой для воспитателя. Поэтому на 1 этапе – аналитическом (диагностическом) осуществляется:
– анализ годовых задач ДС;
– анализ проблем, особенностей группы, в которой работает воспитатель;
– самоанализ затруднений воспитателя;
– анализа запросов семей воспитанников.
Результатом 1 этапа является определение темы программы самообразования.
Цель 2 этапа – теоретического – пополнение теоретических знаний воспитателя по изучаемой им теме. На данном этапе необходимо познакомиться не только с методической литературой, но и с нормативно-правовыми документами различного уровня, которые обуславливают значимость этой темы.
В результате воспитатель достигает необходимого объема знаний по теме.
На 3 этапе осуществляется планирование:
– работы с детьми;
– работы с родителями;
– работы по оснащению предметно-развивающей среды.
Результат – включение в программу самообразования плана мероприятий.
Следующий, 4 этап – это этап реализации работы с детьми, родителями, работы по оснащению предметно-развивающей среды по разрабатываемой теме.
Результат – реализация мероприятий плана программы самообразования.
На 5 этапе – подводятся итоги работы через:
– сравнительный анализ результатов диагностики детей, анкетирования родителей
– проведение итоговых мероприятий с участием детей, родителей;
– рефлексию своей деятельности.
Результат данного этапа – итоговый анализ мероприятий плана программы самообразования.
6 этап требует описания и обобщения опыта в процессе:
– систематизации и синтеза полученных на основе анализа данных;
– формулировки сущности и ведущей идеи опыта;
– раскрытия условий, в которых развивался опыт и затруднений, с которыми сталкивался педагог;
– определения границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов.
В результате составляется описание опыта в соответствии с определенными требованиями.
На заключительном 7 этапе – этапе Презентации опыта необходимо выбрать форму презентации; подготовить материалы опыта к презентации в соответствии с выбранной формой.
Итогом заключительного этапа является Представление опыта на различных уровнях.
Формы презентации могут быть самыми разными. Представить презентацию можно в устной форме (доклад, творческий отчет, выступление из опыта работы); в печатной форме (статья, стендовая презентация, окно опыта). Презентацией педагогического опыта может быть практический открытый показ (образовательной деятельности с детьми, мероприятия, мастер-класс, показ-панорама), а также комбинированная презентация, где сочетаются практический открытый показ, устная и печатная формы (семинар-практикум, педагогическая мастерская, конкурс профессионального мастерства).
Устная презентация осуществляется путем организации выступлений перед педагогическим коллективом с рассказом об опыте. Воспитатель может выступить на педсовете, семинаре, консультации с рассказом об опыте, заседании методического объединения, научно-практической конференции, педагогических чтениях, где непосредственно в живом изложении поделится концентрированной информацией, приведёт примеры, обозначит проблемы, причины, по которым могут возникнуть трудности в овладении технологией опыта.
Печатная презентация. Опыт воспитателя может быть описан в стенной газете, методическом бюллетене, статьях, научных работах. Наглядная пропаганда включает в себя организацию стационарных и передвижных выставок из опыта работы воспитателя. Стендовые презентации «Из опыта работы воспитателя», «Знакомьтесь: передовой опыт!» можно поместить фотографию воспитателя, коротко сказать о его достижениях, раскрыть суть идеи опыта, который изучен и обобщен, призвать воспитателей использовать его в практике своей работы, описать этапы использования. К стенду прилагаются материалы обобщенного опыта (справка-описание опыта, конспекты занятий, мероприятий, планы и т.д.). Такую выставку целесообразно организовать в методическом кабинете ДС. Для пропаганды опыта удобны также «книжки-раскладушки». Вне ДС часто готовятся, удобные для использования на районных (городских, областных) педагогических чтениях, конференциях и т. д.
Интернет-презентация. Опыт воспитателя может быть представлен на сайте АНО ДО «Планета детства «Лада», Интернет-сайтах.
Практический показ. Это очень действенная форма распространения передового опыта. Показать опыт можно во время открытого занятия (мероприятия). Его эффективность как средства пропаганды опыта будет выше, если целевая установка четко сформулирована (показ идеи обобщенного опыта, ее пропаганда) и будет заранее доведена до сведения воспитателей. Именно эти идеи и должны потом стать предметом коллективного обсуждения воспитателей. Педагогам предлагается посмотреть приёмы, формы организации детей, которые стали для данного воспитателя устоявшейся нормой, проверенным способом достижения высоких результатов.
Результат данного этапа – представление опыта на различных уровнях:
– детского сада;
– АНО ДО «Планета детства «Лада»;
– г.о.Тольятти;
– Самарская область, регион;
– Российская Федерация.
Т.о. программа самообразования воспитателя является эффективной формой создания, обобщения и презентации индивидуального педагогического опыта.
Нами разработана технологическая карта программы самообразования воспитателя, которая помогает скоординировать деятельность методиста и воспитателя в процессе создания педагогического опыта воспитателя на основе программы самообразования. В ней описаны не только содержание каждого этапа составления программы самообразования, но и деятельность воспитателя и з/зав по ВМР на каждом этапе.
Задание №1 для з/зав по ВМР: прописать деятельность з/зав по ВМР на каждом этапе работы по программе самообразования воспитателя.
Задание №2 для з/зав по ВМР: классифицировать опыт, представленный в таблице, используя схему «Классификация передового педагогического опыта».
Литература:
1. Белая К.Ю.Самообразование педагога ДОУ./Справочник старшего воспитателя № 2. 2007 г.
2. Денякина Л.М. к.п.н., доцент, М.Самообразование- требование времени. Управление Дошкольным образовательным учреждением. Журнал № 1 – М.«ТЦ Сфера», 2012
3. Кучергина О.В. Портфолио педагогов Дошкольного образовательного учреждения. / Управление Дошкольным образовательным учреждением № -2.-2006г.
4. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом педагога в современной школе. Методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2009.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ САМООБРАЗОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ
|
Содержание этапа |
Деятельность воспитателя |
Деятельность з/зав по ВМР |
|
1 ЭТАП – АНАЛИТИЧЕСКИЙ: – самоанализ затруднений воспитателя;
– анализ годовых задач ДС;
– анализ проблем, особенностей группы, в которой работает воспитатель; – анализ запросов семей воспитанников. |
Заполнение тестов, рефлексивных анкет, опросников. Самоанализ результатов. Знакомство с годовым планом, рефлексия. Мониторинг, анализ результатов мониторинга воспитанников.
Проведение и изучение запросов семей воспитанников. |
Подготовка и проведение тестов, рефлексивных анкет, опросников. Анализ и обсуждение результатов с педагогом. Организация работы по ознакомлению с годовым планом. Обсуждение результатов мониторинга развития воспитанников группы. Помощь в подборе, составлении анкет для изучения запросов семей воспитанников. |
|
Результат – определение темы программы самообразования |
||
|
2 ЭТАП – ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ. – нормативно-правовых документов РФ, Самарской области, г.о.Тольятти, АНО ДО «Планета детства «Лада», ДС; – методической литературы по теме. |
Составление ссылок на изученные нормативно-правовые документы, касающихся заявленной темы. Составление списка изученной литературы по теме, глоссария, цитатника, ссылок, конспектов и др. |
Помощь в подборе нормативно-правовых документов
Помощь в подборе методической литературы, оформлении результатов изучения. |
|
Результат – достижение необходимого объема знаний по теме |
||
|
3 ЭТАП – ПЛАНИРОВАНИЕ: – работы с детьми; – работы с родителями; – работы по оснащению предметно-развивающей среды. |
Разработка плана программы самообразования |
Консультационная помощь в разработке плана программы самообразования. Утверждение плана. |
|
Результат – создание плана мероприятий программы самообразования |
||
|
4 ЭТАП – РЕАЛИЗАЦИЯ: – работы с детьми; – работы с родителями; – работы по оснащению предметно-развивающей среды. |
Проведение запланированной работы. Анализ, самоанализ, коррекция своей работы. |
Посещение мероприятий, их обсуждение, анализ, предложения по корректировке работы воспитателя. |
|
Результат – реализация мероприятий плана программы самообразования |
||
|
5 ЭТАП – ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ: – сравнительный анализ результатов развития детей, анкетирования родителей – проведение итоговых мероприятий с участием детей, родителей; – рефлексия своей деятельности. |
Проведение мониторинга и сравнительный анализ результатов развития детей, анкетирования родителей. Подготовка и проведение итоговых мероприятий с участием детей, родителей; Самоанализ деятельности по реализации программы самообразования |
Обсуждение результатов мониторинга развития детей, анкетирования родителей.
Консультирование в процессе подготовки итоговых мероприятий. Посещение итоговых мероприятий. Анализ и обсуждение результатов работы воспитателя по теме |
|
Результат – итоговый анализ мероприятий плана программы самообразования |
||
|
6 ЭТАП – ОПИСАНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА. – систематизация и синтез полученных на основе анализа данных; – формулировка сущности и ведущей идеи опыта; – раскрытие условий, в которых развивался опыт и затруднения, с которыми сталкивался педагог; – определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов. |
Составление творческого отчета- описания опыта по программе самообразования
|
Консультационная помощь в процессе составления отчета-описания опыта по программе самообразования Рекомендации по применению опыта. |
|
Результат - описание опыта в соответствии с определенными требованиями |
||
|
7 ЭТАП – ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА: – выбор формы презентации; – подготовка материалов опыта к презентации в соответствии с выбранной формой. |
Выбор формы презентации. Подготовка материалов опыта к презентации в соответствии с выбранной формой. Презентация опыта. |
Консультирование в процессе: - выбора формы презентации; - подготовки материалов опыта к презентации в соответствии с выбранной формой. Помощь в организации презентации опыта. |
|
Результат – представление опыта на различных уровнях |
||
Задание 1. Прописать деятельность з/зав по ВМР на каждом этапе работы по программе самообразования воспитателя.
|
Содержание этапа |
Деятельность воспитателя |
Деятельность методиста |
|
1 этап – Аналитический: – самоанализа затруднений воспитателя; – анализа годовых задач ДС;
– анализа проблем, особенностей группы, в которой работает воспитатель; – анализа запросов семей воспитанников. |
Заполнение тестов, рефлексивных анкет, опросников. Самоанализ результатов. Знакомство с годовым планом, рефлексия. Диагностика, анализ результатов диагностики воспитанников.
Проведение и изучение запросов семей воспитанников. |
|
|
Результат – определение темы программы самообразования |
||
|
2 этап – Теоретический. Изучение: – нормативно-правовых документов РФ, Самарской области, г.о.Тольятти, АНО ДО «Планета детства «Лада», ДС; – методической литературы по теме. |
Составление ссылок на нормативно-правовые документы, касающихся заявленной темы. Составление списка изученной литературы по теме, глоссария, цитатника, ссылок, конспектов и др. |
|
|
Результат – достижение необходимого объема знаний по теме |
||
|
3 этап – Планирование: – работы с детьми; – работы с родителями; – работы по оснащению предметно-развивающей среды. |
Разработка плана программы самообразования |
|
|
Результат – создание плана мероприятий программы самообразования |
||
|
4 этап – реализация: – работы с детьми; – работы с родителями; – работы по оснащению предметно-развивающей среды. |
Проведение запланированной работы. Анализ, самоанализ, коррекция своей работы. |
|
|
Результат – реализация мероприятий плана программы самообразования |
||
|
5 этап – подведение итогов работы: – сравнительный анализ результатов диагностики детей, анкетирования родителей – проведение итоговых мероприятий с участием детей, родителей; – рефлексия своей деятельности. |
Проведение итоговой диагностики и сравнительный анализ результатов диагностики детей, анкетирования родителей. Подготовка и проведение итоговых мероприятий с участием детей, родителей; Самоанализ деятельности по реализации программы самообразования |
|
|
Результат – итоговый анализ мероприятий плана программы самообразования |
||
|
6 этап – Описание и обобщение опыта: – систематизация и синтез полученных на основе анализа данных; – формулировка сущности и ведущей идеи опыта; – раскрытие условий, в которых развивался опыт и затруднения, с которыми сталкивался педагог; – определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов. |
Составление отчета-описания опыта по программе самообразования
|
|
|
Результат - описание опыта в соответствии с определенными требованиями |
||
|
7 этап – презентация опыта: – выбор формы презентации; – подготовка материалов опыта к презентации в соответствии с выбранной формой. |
Выбор формы презентации. Подготовка материалов опыта к презентации в соответствии с выбранной формой.
|
|
|
Результат – представление опыта на различных уровнях |
||
Задание 2. Дать характеристику опыта, представленного в таблице, используя схему «Классификация передового педагогического опыта».
|
№ |
Тема опыта |
Автор (ы) |
Содержание опыта |
Представление опыта на разных уровнях |
|
1 |
«Педагогическое сопровождение детей со сниженной произвольностью психических процессов» |
Шурупова Л.А. |
Система работы с детьми 6-7 лет со сниженной произвольностью через организацию кружковой работы в «Школе умных гномов». Подобраны и систематизированы игры и упражнения математического содержания на развитие произвольности психических процессов. Представлены эффективные методы и приемы формирования учебной мотивации у детей со сниженной произвольностью психических процессов. Тема актуальна для педагогов ДС в рамках реализуемой в детском саду системы «Экология детства» (комплексное сопровождение дошкольника). |
1.Показ открытого занятия по математическому развитию «Гномы учатся считать» (апрель, 2007г). 2.Педсовет №1 «О результатах готовности ДС к новому 2007-2008 учебному году». Выступление из опыта работы. 3.Статья на сайте Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» - 2007/08 на тему «Педагогическое сопровождение детей со сниженной произвольностью психических процессов». |
Задание 2. Дать характеристику опыта, представленного в таблице, используя схему «Классификация передового педагогического опыта».
|
№ |
Тема опыта |
Автор (ы) |
Содержание опыта |
Представление опыта на разных уровнях |
|
2. |
«Роль технологии проблемного обучения в экологическом образовании старших дошкольников» |
Колотухина О.А. |
Использование технологии проблемного обучения на занятиях по экологии со старшими дошкольниками. Выделены эффективные методы и приемы работы с детьми на каждом этапе технологии. Разработаны: словесная схема-алгоритм проблемной ситуации, карточки исследователей. |
1.Показ открытых занятий для воспитателей «Форум орнитологов», «Способы распространения семян» (2009). 2. Городской Конкурс методических материалов, посвящённых организации взаимодействия дошкольных учреждений с семьями воспитанников по формированию экологической культуры дошкольников. (2009-10) 3. Региональная научно-практическая конференция «Экология дошкольного детства: современные подходы к образованию», г.Ульяновск, 2010 Статья «Из опыта применения технологии проблемного обучения в экологическом образовании дошкольников» |
Задание 2. Дать характеристику опыта, представленного в таблице, используя схему «Классификация передового педагогического опыта».
|
№ |
Тема опыта |
Автор (ы) |
Содержание опыта |
Представление опыта на разных уровнях |
|
2. |
Портфолио в детском саду |
О.Е Тумакова, И.В. Руденко, М.Ю. Евдешина, С.С.Курынова, И.В.Руденко. |
Содержит материалы, отражающие теоретические подходы и практический опыт по организации ведения портфолио дошкольника и педагога как метода, оценивающего результаты деятельности в системе компетентностно-ориентированного образования. Методические рекомендации подготовлены группой авторов ДС №193 «Земляничка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.Тольятти. |
Методическое пособие Портфолио в детском саду О.Е Тумакова, И.В. Руденко, М.Ю. Евдешина, С.С.Курынова, И.В.Руденко. Тольятти:ТГУ, 2007. Рецензенты: Л.А.Пенькова, к.п.н., директор АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о.Тольятти, Н.А.Матуняк, к.п.н., зам. директора ИНПО ТГУ. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В представленной методической разработке программа самообразования воспитателя рассматривается как одна из технологий создания, обобщения и презентации передового педагогического опыта.
Акцентируется внимание на роли методической службы в стимулировании, инициировании и сопровождении данного процесса. Как любая технология - технология программы самообразования раскрыта поэтапно и представлена через технологическую карту, где четко прописаны деятельность методистаи воспитателя на каждом этапе.
Опыт был представлен в рамках Школы малоопытного методиста в 2012г. среди методистов детских садов АНО До "Планета детства "Лада".
6 662 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Евдешина Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.