Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Программа "Школа начинающего педагога"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Программа "Школа начинающего педагога"

библиотека
материалов




http://www.chitaaty.siteedit.ru/images/f091f5262da3a0658f664efae342399f_1_.gif









Программа

«Школа начинающего педагога»
























Приложение №___к приказу №____

от «____»__________________201 _г.









Программа

«Школа начинающего педагога»


Аналитическое обоснование программы


Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему педагогу. Педагог - это не профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Конечно же, настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. Очень важную роль играют личностные качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу, только что окончившему университет, или вообще не имеющему педагогического образования?

В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на занятии, логично выстроить последовательность этапов занятия, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами, сложности при наборе детей в объединения - вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка. Часто молодые педагоги испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы с дисциплиной. По данным психолога М.В. Зязько, 82% начинающих педагогов ставит на первое место именно плохую дисциплину на занятиях.

Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на занятиях, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией учреждения. Для педагога это новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают педагоги, обучающиеся, родители. Молодому специалисту необходима постоянная товарищеская помощь. Начинающим педагогам было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять.

Сегодня учреждениям дополнительного образования нужны молодые, инициативные, творческие педагоги, готовые работать по-новому. В этом им поможет «Школа начинающего педагога». Насколько интересные, разносторонние слушатели Школы, настолько разнообразна программа её работы. Это не только лекции и семинары, а и тренинги, мероприятия, конкурсы. Это доверительные взаимоотношения между молодыми и опытными педагогами, возможность проявить свои творческие способности, поделиться секретами, педагогического мастерства в неформальной атмосфере. Это теоретические и практические занятия по психологии, педагогике, тренинги, тесты, открытые занятия, выставки педагогических находок.

Школа молодого педагога создана с целью научно-методического сопровождения деятельности начинающих педагогов, повышения их профессионального мастерства, раскрытия индивидуальных педагогических способностей, формирования потребности в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.



Цель программы: учиться быть педагогом.

Задачи:

  • дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя;

  • повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;

  • развивать творческий потенциал начинающих педагогов, мотивировать их участие в инновационной деятельности; проследить динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога;

  • повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

  • создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию начинающих педагогов.

Механизм реализации программы

Молодой преподаватель должен чувствовать постоянную поддержку старших, опытных наставников: администрации, руководителя методического объединения, педагогов-коллег, психологов. Ведь все они могут и помочь новичку в календарно-тематическом планировании, и рассказать о специфике работы с детьми и поделиться опытом многими другими способами. Ведь каждый из них - мастер своего дела. Необходимо последовательно выстроить работу с начинающими педагогами так, чтобы процесс адаптации начинающего педагога, участия в делах центра и объединений был непрерывным. Построение эффективного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса необходимо вести в трех направлениях:

Первое направление: мониторинг «Теоретические знания и профессиональные умения педагога» - отслеживание 3 раза в течение года (на начало, середину и конец) результатов деятельности педагога по следующим направлениям: знание своего предмета, умение анализировать, знание методики преподавания, знание детской возрастной психологии, знание психологии детского общения, психологии творчества, умения использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности обучающихся, обновление методического оснащения занятия. Результаты анкетирования помогаю выявить, какие проблемы возникли в процессе работы, каких успехов достиг педагог, какую методическую помощь ему необходимо доказать. На основании этих результатов составляется план самообразования, изучения основных направлений его деятельности.

Второе направление: адаптация - знакомство педагога с методическими материалами по направлению деятельности, библиотекой, учебными кабинетами, спецификой набора детей в объединения, планами учебной, методической, воспитательной работы, документацией, основными требованиями по её ведению, основами составления расписания занятий. Главное на данном этапе, помочь педагогу разобраться во всех тонкостях общения между членами педагогического коллектива и обучающихся, работы с документацией.

Третье направление: наставничество- сопровождение начинающего педагога: начиная от директора и заместителей, заканчивая педагогом-коллегой; хорошо спланированная система наставничества, развитие уверенности в себе, умения организовать группу и удержать детей в объединении. Ведь мало быть талантливым и образованным. Если рядом не окажется мудрых наставников, то из начинающего педагога никогда не получится ценный специалист. Главное на данном этапе, помочь педагогу разобраться во всех тонкостях педагогической профессии. Работу учителей-наставников рассматриваем как одно из ответственейших общественных поручений. Это опытные, творчески работающие учителя. Они составляют индивидуальный план работы с молодым специалистом.

Четвертое направление: профессиональном становление- методист или куратор должен выступать в роли тьютера педагогов-наставников, который всегда подскажет, как правильно спланировать работу с педагогом, подобрать формы работы. Педагогическая профессия сложна, она требует призвания, раскрыться которому и помогает опытный педагогический коллектив учреждения. В профессиональном становлении молодого педагога имеет место наличие педагогических способностей. Они состоят из таких компонентов:

  • дидактические – искусство передавать знания в доступной форме;

  • конструктивные – когда педагог не использует готовых рецептов, а сам создает их для каждой конкретной ситуации;

  • экспрессивные – умение в своё объяснение включить уместно юмор, доброжелательную иронию, шутку;

  • коммуникативные – правильный подход к ученикам в процессе обучения и воспитания;

  • способность распределять внимание – широкий обзор внимания, умение легко переключаться по необходимости с одного объекта на другой;

  • актерские – умение в зависимости от обстановки и воспитательных задач быть то добрым, то строгим, то спокойным, но всегда объективным, справедливым;

  • умение контролировать все свои слова, поступки, действия, настроение.

Следует отметить, что все компоненты педагогических способностей тесно связаны между собой, дополняют и предполагают друг друга. Отсутствие одного или нескольких можно компенсировать активным развитием других компонентов. Значительное внимание уделяется такой форме индивидуальной методической работы как консультации. Молодые педагоги получат конкретные советы по трудным вопросам, образцы разработок разных типов занятий, рекомендации. Молодой специалист получает помощь не только от наставника, а от руководителя методического объединения, заместителя директора, психолога, опытных педагогов.

Реализация программы


Первый этап. Подготовительный (сентябрь-октябрь)

Цель: Создание методической базы для реализации программы: рекомендации, обучающие и диагностические материалы.

Содержание:

  • формирование списка начинающих педагогов (приложение 1)

  • разработка плана работы «Школы начинающего педагога» (приложение 2)

  • входная диагностика, самодиагностика

  • назначение наставников, составление индивидуального плана работы с молодым специалистом.

  • организационные вопросы. Ознакомление с учреждением, традициями, правилами внутреннего трудового распорядка создание нормативных документов для реализации программы; положение, приказ;

  • разработка мониторинга реализации программы: входная диагностика, диагностика профессиональной готовности педагога: деятельность, умения, знания, коррекция; оценка успешности учебной работы педагога

  • разработка программно-методического, информационного обеспечения: программы, рекомендации, памятки начинающему педагогу, наставнику;

  • методическая помощь при разработке образовательной программы

  • методическая помощь при составлении календарно-тематического планирования.

  • оказание методической помощи при разработке поурочных планов

Ожидаемый результат: создание условий для качественного внедрения программы в деятельность центра.

Второй этап. Практический (ноябрь-февраль)

Цель: Внедрение в практическую деятельность программы

  • информационная и методическая поддержка начинающих педагогов: консультации, рекомендации, учеба;

  • мониторинговое отслеживание динамики изменений;

  • требования к современному занятию;

  • открытые занятия опытных педагогов, на которых можно конкретно увидеть, научиться использованию таких направлений Дневник взаимопосещений (приложение 3)

  • индивидуальный подход в обучении слабых, немотивированных, так же, сильных учащихся, дифференцированный подход в бучении;

  • основные этапы занятия

  • классификация методов, приемов, используемых в учебном процессе;

  • дидактические, психологические, гигиенические, воспитательные требования;

  • определение образовательной цели;

  • осуществление дидактических принципов обучения;

  • выбор рациональных методов, приёмов, способов;

  • использование межпредметных связей;

  • интерактивные формы и методы обучения;

  • нестандартные ситуации на занятиях;

  • нетрадиционные, интегрированные занятия с применением компьютерных технологий;

  • промежуточная диагностика

Это поможет педагогу рационально выбирать тип занятия, его структуру, правильно определять задания, цели (учебную, воспитательную, развивающую) выбирать рациональные методы обучения, объединять разные формы коллективной и индивидуальной работы, знакомиться с современными образовательными технологиями, интерактивными методами.

Ожидаемые результаты:

  • Повышение профессиональной компетенции педагогов:

  • повышение результативности обучения, сохранение и увеличение контингента обучающихся;

  • расширение возможностей для творческого развития личности ребенка, реализации его потенциальных возможностей;

Третий этап. Аналитический (март-май)

Цель: Анализ, оценка, перспектива развития педагога.

  • осуществление мониторинга взаимного воздействия роста уровня профессиональной компетентности начинающих педагогов и изменения эффективности образовательного процесса в их объединениях;

  • самоанализ занятия.

  • организация индивидуальной работы с учащимися.

  • формирование единых подходов к оцениванию знаний обучающихся;

  • нетрадиционные, интегрированные занятия с применением компьютерных технологий интерактивные формы и методы обучения

  • оформление «Портфолио начинающего педагога»

  • итоговая диагностика. Самодиагностика

  • памятка для молодого учителя (приложение 5)

  • рекомендации молодому педагогу (приложение 6)

  • Памятка для наставника молодого педагога (приложение 7)

Каждый молодой педагог с первых дней своей педагогической деятельности со своим наставником готовит «Портфолио начинающего педагога» (4). Эта папка – «настольная книга», в которой собраны самые необходимые советы, рекомендации и материалы, нужные в становлении учителя.

В портфолио входят:

  • Общие сведения о педагоге;

  • Диагностика успешности;

  • Нормативные документы;

  • Открытые занятия;

  • Доклады, публикации, творческие наработки;

  • Памятки начинающему педагогу;

  • Работы учащихся;

  • Дидактические материалы;

Портфолио постоянно пополняется необходимыми материалами. Постепенно это становится «центром самообразования» педагога.

Ожидаемый результат: получение объективной оценки деятельности начинающих педагогов, определение эффективных форм методической помощи


Ожидаемые результаты реализации программы

Реализация программы будет способствовать:

  • адаптации начинающих педагогов в учреждении

  • активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

  • повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;

  • обеспечению непрерывного совершенствования качества преподавания;

  • совершенствованию методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

  • использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий;



Литература:

  1. Справочник руководителя образовательного учреждения - тема статьи "Адаптация начинающего педагога" (№ 5,2010г.стр. 54);

  2. Методист - тема "Адаптация молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования (№ 5,2010г. стр.41);

  3. Методист - тема "Кейс-технология в работе с молодыми специалистами" (№ 5,2010г. стр.51);

  4. Национальный проект "Образование" - тема "О реализации программы "Школа начинающего учителя как способ оптимизации процесса вхождения в профессию" (№ 3,2010г. стр.17);

  5. Инновации в образовании - тема "Особенности развития интегративных тенденций в Российском спец. образовании (Интегративное, инклюзивное обучение)" (№ 8,2010г. стр.4);

  6. Педагогика - тема "Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации" (№ 6,2010г. стр.15);

  7. Народное образование - тема "Есть ли правовой статус у молодого специалиста?" (№ 2,2010г. стр.132);

  8. Директор школы - тема "Он улетел и не обещал вернуться..." (№ 8,2010г. стр.4);

  9. Начальная школа + до и после - "О подготовке будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию личности" (№ 9,2010г. стр.10

  10. Социальная психология. –  М.: Андреева  Г. М. Аспект Пресс, 1999. – 375 с.

  11. Язык телодвижений. – М.: Пиз А. Эксмо, 2005. – 272 с.

  12. Школа начинающего педагога: Методические рекомендации. Воробьева Н.И., Цынцарь А.Л.






ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Семь золотых правил для педагога.


  1. Надо любить то, что делаешь и идти вперёд шаг за шагом (И. Павлов).

  2. Интеллигентом нельзя притвориться (Д. Лихачев).

  3. Вежливость воспитывается только вежливостью (В. Джемс).

  4. «Магическая десятка»: посчитай до десяти прежде, чем дать волю своему гневу. И он покажется вам противным. (В. Джемс).

  5. Мудрец ищет всё в самом себе, а глупец – в другом человеке (Конфуций).

  6. Никакая большая победа не возможна без маленькой победой над самим собой (Л. Леонов).

  7. Первые шаги всегда самые трудные (Р. Тагор).


Заповеди молодому педагогу.


  1. Окунись в свою работу и тогда ничто не помешает тебе плодотворно работать.

  2. Будь приветливым – и будешь смелым.

  3. Не будь самонадеянным и сможешь стать лидером.

  4. Умей требовать и прощать.

  5. Верь в уникальные способности каждого ученика.

  6. Будь компетентен и будь уверенным.

  7. Верь, что каждого ученика можно научить, только для этого необходимо время.

  8. Претворяй процесс обучения в радость.

  9. Будь для ученика не руководителем, а соперником, тогда он сможет превзойти тебя.


Памятка начинающему педагогу.


  1. Тщательно готовься к занятиям. Обязательно пользуйся поурочным планом и придерживайся всех его пунктов. Возьми себе за правило наличие поурочного плана является для тебя допуском на занятие.

  2. Идя на занятие, ты должен досконально знать, куда пришёл, для чего, что будешь делать, будет ли это эффективно.

  3. Приходи в класс до звонка, чтобы приготовить все необходимое для проведения занятия.

  4. Огляди группу, особенно недисциплинированных учеников. Старайся показать красоту и привлекательность организованного начала занятия, стремись к тому, чтобы на это с каждым разом уходило всё меньше и меньше времени.

  5. Энергично начинай занятие. Не спрашивай: «Кто не подготовил домашнее задание?» - это приучает школьников к мысли, что домашнее задание можно не выполнять. Веди занятие так, чтоб каждый ученик был постоянно занят делом. Помни: паузы, медлительность, бездеятельность – враги дисциплины.

  6. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, мозговым штурмом. Контролируйте темп занятия, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно наблюдайте за теми, у кого неустойчивое внимание. Предупреждайте попытки нарушить рабочий порядок.

  7. Чаще обращайтесь с просьбами, вопросами к тем учащимся, которые отвлекаются на занятии, занимаются посторонними делами.

  8. Комментируя оценки знаний старайтесь быть деловым, заинтересованным. Укажите ученику, над чем ему необходимо поработать, чтобы получить лучшую оценку.

  9. В конце занятия дай общую оценку классу и отдельным ученикам. Пусть дети почувствуют удовлетворенность от результатов своего труда. Старайся замечать позитивное в работе недисциплинированных учеников, но не делай это часто и незаслуженно, за незначительные усилия.

  10. В случае недисциплинированности учащихся старайся обходиться без помощи других. Помни: наведение дисциплины с помощью чужого авторитета не даст пользы, а только навредит. За поддержкой лучше обратиться к классу.

Советы опытных коллег молодому педагогу.

  1. Перед занятием проверьте все ли на месте, нет ли лишних предметов у доски, на столе, чисто ли в классе.

  2. Рационально используйте каждую минуту занятия.

  3. Объясните ученикам цель, задачи, занятия.

  4. Объясняя новый материал, старайтесь выделить проблемы, предлагайте ученикам решать их самостоятельно.

  5. Не спешите исправлять ошибку ученика, лучше, если её исправят учащиеся.

  6. Старайтесь организовать самостоятельную работу на занятие – предлагайте учащимся больше писать, решать примеры, творить.

  7. На занятии каждый ученик должен быть на виду, к каждому ищите индивидуальный подход.

  8. Используйте все возможности для реализации принципов развивающего обучения.

  9. Обращайте внимание на воспитательные аспекты занятия: трудолюбие, бережливость, способности, дружелюбие.

  10. Домашнее задание давайте дифференцированно, с подробным объяснением, до звонка. Не задерживайте учеников после звонка.

  11. Помните: каждый занятие особенный, не должен быть похож на предыдущие .

  12. Посещайте занятия старших педагогов. Применяйте у себя их позитивный опыт.

  13. Помните, что наивысший педагогический успех – это улыбка на лице ученика.
































Приложение 2



План работы «Школы начинающего педагога»


тема

Содержание, количество занятий

Формы, методы проведения

дата

ответственные

Организация образования в школе

-нормативно-правовая база: закон об образовании, положение об учреждении дополнительного образования детей, концепция развития учреждения;

-правила внутреннего распорядка.

Беседа

сентябрь

Администрация

Посвящение в педагоги

Торжественное мероприятие

октябрь

руководитель школы начинающего педагога, культ массовый отдел

Организация учебно-воспитательного процесса

-структура образовательных программ дополнительного образования;

-календарно-тематическое планирование;

-критерии оценивания образовательных, учебных достижений детей;

-ведение документации

Практическое занятие

сентябрь

Администрация, руководитель школы начинающего педагога, наставники

Процесс обучения

-принципы и правила обучения;

-формы организации учебного процесса;

Теоретический семинар

октябрь

руководитель школы начинающего педагога, опытные педагоги

Познавательная деятельность обучающихся

-психологические особенности познавательной деятельности обучающихся ;

-способы формирования познавательных интересов;

- мотивы обучения;

Семинар-тренинг

ноябрь

руководитель школы начинающего педагога, опытные педагоги

Методы обучения

Занятие 1.

-суть и функции методов обучения;

-классификация методов обучения;

семинары-практикумы

декабрь,

педагоги-наставники, руководитель школы начинающего педагога руководители МО

Занятие 2.

-разные способы обучения;

-практические методы обучения;

Занятие 3.

-логические методы обучения. Методы контроля знаний учащихся.

Занятие 4.

-игровые методы обучения. Методы самоуправления учебно-воспитательным процессом.

Формы обучения

Занятие 1.

Занятие – основная форма организации учебно-воспитательного процесса функции занятия. Цели занятия. Типы занятий. Требования к современному занятию.

Теоретический семинар, практическое занятие

январь

педагоги-наставники, руководитель школы начинающего педагога

Занятие 2.

-конструирование занятия по целям, дидактическим заданиям, по содержанию программного материала;

-выбор методов обучения.

Открытые занятия начинающихпедагогов, обсуждение

Занятие 3.

-открытое занятие – особенности подготовки и проведения;

-анализ и самоанализ проведенного занятия.

Практическое занятие

руководитель школы начинающего педагога администрация, руков. МО,

Занятие 4.

-разные формы обучения: экскурсии, семинары, факультативы, элективные курсы…

-анализ их проведения;

-цели и задачи форм обучения

Семинар-практикум

Воспитательный процесс

-суть и содержание процесса воспитания;

-формы и виды воспитательных мероприятий;

-методы воспитания школьников;
-национальный характер воспитания;

-критерии воспитанности личности;

-особенности ориентированного обучения и воспитания школьников.

Проблем-ный семинар

февраль

руководитель школы начинающего педагога, педагоги

Роль педагога в учебно-воспитательном процессе

-личность учителя-творца;

-Требования к учителю;

-самообразование и самовоспитание учителя;

-роль личности учителя в современном учебном процессе.

Конферен-ция

март

руководитель школы начинающего педагога, педагоги

Подведение итогов

Калейдоскоп педагогических находок начинающих педагогов «Будем знакомы, молодой коллега!»


Калейдоскоп находок

апрель

руководитель школы начинающего педагога, наставники

культ -массовый отдел

Конкурсно-развлекательная программа для начинающих педагогов «Наша надежда».

конкурс

май










ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Дневник взаимопосещения занятий


дата

направление

группа

педагог

посещающий

Тема занятия

Цель, задания

Выводы предложения
























ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Памятка для молодого педагога

d26929bc7a402f5cbdbbbc3fe3296a84_1_

1.Приходите в кабинет немного раньше начала занятия, убедитесь, всё ли готово к занятию, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все учащиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно - недисциплинированных ребят. Старайтесь показать учащимся красоту и привлекательность организованного начала занятия, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2.Не тратьте время на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее можно приготовить на перемене.

3.Начинайте занятие энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил домашнее задание?" - это приучает обучающихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите занятие так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.

4.Увлекайте обучающихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп занятия, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения всю группу. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

5.Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, которые могут заниматься на занятии посторонними делами.

6.Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7.Заканчивайте занятие общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8.Прекращайте занятие со звонком.

9.Удерживайтесь от излишних замечаний.

10.При недисциплинированности обучающихся старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к группе.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Рекомендации молодому педагогу

74d5d1cd507296fe482e2472506c8ba1_1_

Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.

Ты очень близкий человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань ему другом и наставником.

Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске.

Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.

Не требуй на занятии "идеальной дисциплины". Не будь авторитарным. Помни, занятие - это частичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне развитую.

Стремись к тому, чтобы твои занятии не стали шаблонными, проведенными "по трафарету". Пусть на занятиях свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.

Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями из области педагогики, психологии, процесса обучения.

Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.

Неси детям добрую энергию и всегда помни, что "ученик - это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь".

Помни, двойка очень вредна и для формирования характера. Найди возможным не увлекаться этой отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи.

Помни, каждый твой занятие должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.

Ученик всегда в обучении должен преодолевать трудность. Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить "планку" трудности. Она не должна быть завышенной или заниженной.

Учи своих учеников трудиться. Не ищи легкого пути в обучении. Но помни, как важно поддержать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт.

Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, - не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду.

Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для "любимчиков". Постарайся в каждом ребенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не подозревает.

Помни о том, что ребенку должно быть интересно на занятии. Только когда интересно, ребенок становится внимательным.

В общении с родителями своих учеников помни, что их дети - самое дорогое в жизни. Будь умен и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить их достоинство.

Не бойся извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах учеников только повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.

Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй. Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству, правдивости.

Не воспитывай слишком самонадеянных - их будут избегать; слишком скромных - их не будут уважать; слишком болтливых - на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых - с ними не будут считаться; слишком суровых - от них отмахнутся; слишком добрых - их растопчут.

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Памятка для наставника молодого педагога

d6b791fab28f98d14ef27906f4206b3d_1_

1. Вместе с начинающим педагогом разработайте и глубоко проанализируйте образовательные программы и пояснительные записки к ним.

2. Помогите составить тематический план, обратив особое внимание на подбор материала для систематического повторения, практических и лабораторных работ, экскурсий.

3. Оказывайте помощь в подготовке к занятиям, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывать вместе. В своей группе постараться изучать материал с опережением на 2-3 занятия, с тем, чтобы дать молодому педагогу возможность методике раскрытия наиболее сложных тем.

4. Постарайтесь вместе готовить и подбирать дидактический материал, наглядные пособия, тексты зачетных работ.

5. Посещайте занятия молодого педагога с последующим тщательным анализом, приглашать его на свои занятия, совместно их обсуждать.

6. Помогайте в подборе методической литературы для самообразования и в его организации.

7. Делитесь опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.

8. Помогайте своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывайте отмечать положительное в работе.

9. Учите не копировать, не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный педагогический почерк.


















Приложение 8

Итоговый мониторинг

Анкета 1.

1. С какими трудностями вы столкнулись? Перечислите их.

2. Как их преодолеваете?

3. Кто вам помогает в работе? Как?

Анкета 2.

1. Я иду на занятие, чтобы...

Анкета 3.

1 Что в вашей деятельности является для вас наиболее трудным?

2. Воспитание каких черт личности школьника вами достигается наиболее трудно?

3. Чем вы объясните трудности в своей деятельности?

Анкета 4.

1. Каким должен быть современный педагог?

2. Как в учебно-воспитательном процессе развивать индивидуальные способности ученика?

3. Чему и как можно научиться у опытного педагога?

4. Были ли в вашей деятельности трудности в воспитательной работе?

Анкета 5.

1. Какие книги по педагогике, психологии, методике вы прочитали за прошедший учебный год?

2. Какие у вас были педагогические открытия?

3. Занятия по каким темам прошли у вас наиболее эффективно, интересно в этом году? В чем была ваша творческая удача?


























Приложение 9

Неделя начинающего педагога

«Будем знакомы, молодой коллега! Твори! Дерзай!»,

которая включает такие мероприятия:





День первый

Семинар-практикум «Введение и оформление школьной документации»: календарно-тематическое планирования, составление плана-конспекта урока, требования к ведению ученических тетрадей, дневников,  заполнение личных дел учащихся, ведение журнала успеваемости, составление и написание характеристик учеников.

День второй

Обучающий тренинг «Требования к современному уроку»:

I. Основные требования к организации уроков

1. Дидактические требования:

1.1. Определение образовательной цели;
1.2. Осуществление дидактических принципов обучения;
1.3. Выбор рациональных методов, приёмов, способов;
1.4. Использование межпредметных связей.

2. Воспитательные требования к уроку:

2.1. Постановка воспитательной цели урока;
2.2. Учёт индивидуальных особенностей учеников (уровень интеллектуального развития, мотивация отношения к обучению, стимулирующие методы)

3. Психологические требования:

3.1. Организация и осуществление восприятия, усвоения, запоминания и осмысления получаемой учебной информации;
3.2. Развитие внимания учеников, его концентрация на сложных понятиях, правилах, законах;
3.3. Использование мнемоничных приемов (механического и смыслового запоминания, тренировка умений на уроке);
3.4. Умственное развитие и самовоспитание личности в процессе обучения.

4. Гигиенические требования к уроку:

4.1. Обеспечение разумного чередования разнообразных методов и приемов работы на уроке с целью предупреждения утомляемости, перегрузки, особенно при подаче трудной для восприятия темы;
4.2. Соблюдение режима гигиены, проветривание в классе;
4.3. Наблюдение за состоянием здоровья учащихся, своевременное проведение физкультминуток;
4.4. Явка учителя на урок в абсолютно здоровом состоянии.

II. Типология уроков включает урок освоения новых знаний, урок развития навыков и умений, урок использования знаний, умений, навыков, урок обобщения и систематизации ЗУН, урок контроля и коррекции ЗУН, комбинированный урок.

III. Основные этапы урока:

– организация начала урока (1-2 мин.) – настрой учащихся на урок;
– сообщение темы, целей задач урока (тему обязательно записывать на доске, в тетрадях);
– мотивация (где изучаемый материал применяется в учёбе, в жизни…)
– актуализация (опора на полученные знания);
– восприятие (сравнения, наблюдения, объяснения, словарная работа, лабораторная, практическая работа, исследования…)
– осмысление (анализ, синтез, абстрагирование…)
– упорядочивание и систематизация знаний;
– итог урока (как прошёл урок, что нового узнали, оценки, дифференцирование домашнего задания, заполнение дневников).

День третий

Научно-практическая конференция «Использование элементов инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе».

  • Открытые уроки молодых учителей.

  • Открытые уроки опытных учителей.

  • Час общения с учениками. 6 кл. – «Мои рассуждения: зачем мы ходим в школу». 2 кл. «Солнечная страна – сказка! Каждый миг в ней – что-то новое!» 10 кл. «Учимся понимать и уважать других»

  • Круглый стол: «Новизна современного урока – ступень усвоения содержания материала через самостоятельную работу учеников». Форма обучения бывает: пассивная – репродуктивный уровень (лекция),активная – беседа, творческая работа учащихся, интерактивная – работа всего класса, коллективная, групповая форма обучения.

Преимущества групповой формы обучения:

  • Формирование навыков общения;

  • Оказание помощи каждому;

  • Высокая активность школьников в коллективе;

  • Анализ личных достижений каждого члена группы;

  • Быстрая адаптация в нестандартных условиях;

  • Готовность брать на себя ответственность;

  • Установление контактов;

  • Возможность обмена информацией;

  • Правильное распределение организации труда;

  • Умение анализировать и оценивать свои действия;

  • Умение чётко высказывать и убедительно аргументировать свои мысли;

  • Быть не многословным, но понятным конкретным.







День четвёртый

Коллективное творческое дело.

  • Педагогическая выставка состоит из планов-конспектов занятий, внеклассных мероприятий, материалов самообразования. Кроме того, из дидактического материала (таблицы, карты, картины, гербарии, муляжи, коллекции), образцов лучших ученических работ  (стихотворения, рассказы, сочинения, сказки, ребусы, оригинальные варианты решения задач), аудиотека, видеотека.

  • Видео презентация уроков, воспитательных мероприятий, родительских собраний, отдельных их фрагментов.

  • Коллективное обсуждение материалов.

День пятый

Психологом проводится коррекционно-развивающее занятие







































Приложение 10

Примерная программа занятия «Учитель в начале пути»

Цель: повышение эффективности общения молодого педагога и учеников.

Задачи: актуализировать проблемы, возникающие при общении с учащимися, осуществить поиск наиболее эффективных способов решения конфликтных ситуаций.

Ведущий. Здравствуйте, коллеги. Предлагаю вам поприветствовать друг друга, представиться и продолжить фразу: «Быть учителем значит…».  

Упражнение «Быть учителем значит…»

Цель: установить атмосферу доверия, настроить участников на работу в группе, почувствовать групповое единство и поддержку.

Участники, сидя в кругу по очереди приветствуют всех, представляются и завершают предложение «Быть учителем значит…» (высказывают что для них значит их профессия).

Упражнение «Описание ученика»

Цель: профилактика совершения ошибок при восприятии ученика. 

Участники делятся на 2 команды, каждой из которой ведущий даёт конверт с заданием. 
В конверте команды №1 фото мальчика 10 лет и примечание: «На фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него почти одни тройки, есть один неуд. Глядя на фото, опишите этого мальчика». В конверте команды №2 фото того же самого мальчика и примечание: «На фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него одни пятёрки, поведение примерное. Глядя на фото, опишите этого мальчика».
В каждой команде выбирается секретарь, который записывает характеристики мальчика. Когда участники готовы ведущий просит их зачитать характеристики. После этого он объявляет, что обе команды описывали одного и того же ребёнка, но так как они были под влиянием разных установок – положительной в первом случае и отрицательной –  во втором, то описания у них совсем разные (подобный эксперимент проводил Розенталь со своими студентами.).

Ведущий. Это упражнение учит нас составлять собственное мнение об ученике, не опираться на чужие, возможно искаженные установки, мнения. Обратите внимание, что в инструкции было сказано «глядя на фото, опишите мальчика», но действие установки так сильно, что глядя на одно и тоже фото, вы описывали его по-разному. Особенность установки заключается в том, что мы желаем её подтвердить и что бы ни сделал том или иной человек мы трактуем это в пользу нашей установки. Поэтому, прежде чем сформировать мнение, важно взвесить все факты.

Упражнение «Язык телодвижений»

Цель: научиться правильно интерпретировать жесты, позу и мимику ученика на уроке.

Оборудование: изображения поз, мимики и жестов людей (рисунки 1-9).

Ведущий. А. Пиз американский психолог в книге «Язык телодвижений» утверждал, что телефон создан для лжецов, т.к. мы не видим выражения лица и позы собеседника и нам тяжело оценить, говорит ли он нам правду. [2]
Интересно, насколько хорошо вы ориентируетесь в языке телодвижений, я предлагаю вам прокомментировать следующие изображения (вывешивает на доску рисунки №1, 2). После дискуссии он объясняет, что на рисунке №1 изображен человек негативно настроенный против собеседника его руки и ноги образуют так называемый «замок», человек склонен инстинктивно защищать жизненно важные органы, а на рисунке №2 человек, который просто замерз. Это учит нас, что при интерпретации позы мы должны учитывать и ситуацию, в которой ученик находится.
Далее к доске прикрепляется рисунок №3.

Ведущий: Сравните рисунки №1 и №3. Что вы можете сказать о рисунке №3?

После того, как желающие выскажутся, ведущий сообщает, что эта поза говорит о желании человека быть откровенным. Следует также обратить внимание, что расстёгнутые пуговицы пиджака неосознанно воспринимаются собеседником как желание быть более открытым, а вот застёгнутый на все пуговицы пиджак играет роль «замка».
Следующими на доску помещаются рисунки № 4, 5.

Ведущий: вы видите ребенка (рис. №4) и подростка (рис. №5), которые говорят неправду. У каждого человека в подсознании заложено, что обманывать нехорошо поэтому руки ребенка тянуться ко рту чтобы прикрыть его одно или двумя руками, с возрастом этот жест не исчезает, но видоизменяется – подросток будет слегка потирать губы пальцами, а взрослый скорее всего коснётся кончика носа.

Демонстрируются рисунки № 6, 7.

Ведущий:палец во рту свидетельствует о том, что ученику необходима поддержка. Следует ободрить такого ребенка. Маленькие дети сосут палец, так как он напоминает ему грудь, этот жест помогает успокоиться. С возрастом он видоизменяется – тревожные ученики нередко грызут карандаши, ручки, взрослые курят. Если же вы не раз замечали следующий жест на рисунке №7, то это сигнал о том, что детям скучно на ваших уроках. Это типичный жест скучающего человека. Степень скуки можно определить по степени давления головы на руку, если голова полностью легла на ладонь – скука достигла своего апогея.

Последними к доске крепятся рисунки № 8, 9.

Ведущий:Обратите внимание люди на рисунках № 8, 9 тоже подпирают ладонью щеку, однако ладонь закрыта, в отличии от ладони девушки на рисунке №7. Эти говорит о том, что персонажи восьмого и девятого рисунков оценивают говорящего, ладонь закрыта, а указательный палец направлен вверх. Если же слушатель настроен критично по отношению к выступающему, то он поддерживает подбородок, как на рисунке №9. Знание этих поз позволит вам получить обратную связь от учеников, вам даже не придётся их спрашивать, было ли им интересно на уроке.

Мини-лекция: «Барьеры восприятия информации»

Цель: научиться правильно подавать информацию на уроке, преодолевая барьеры восприятия информации.

Ведущий: Существует несколько барьеров восприятия человеком информации, из-за которых возникает непонимание:

– фонетический уровень (информация подаётся слишком громко или тихо, невнятно);
– семантический уровень (слушатель вкладывает одно значение в слово, а говорящий другое, например: вешалка – приспособление для одежды и грубое слово, вызывающее смех у подростков);
– стилистический уровень (одну и ту же информацию можно представить в научном стиле, а можно в разговорном, избыток терминов приводит к тому, что ученик перестаёт понимать, о чём речь);
– логический уровень (логика ребенка отличается от логики взрослого, ребёнок склонен воспринимать всё более буквально, необходимо это учитывать).[1]

При подаче информации важно также помнить о двух правилах:

Правило рамки – информация должна иметь чёткое начало и конец.

Правило цепи – должна прослеживаться логика, что за чем следует, что из чего следует. Можно располагать информацию по степени важности, можно по порядку, во-первых, во-вторых и т.д.

Упражнение: «Комок проблем»

Цель: проанализировать проблему, осуществить поиск путей её решения, избавиться от негативных эмоций, которые мешают при решении конфликтной ситуации.

Оборудование: листы бумаги формата А5 по количеству участников, большая картонная коробка.

Участники рассаживаются по кругу. По желанию на протяжении 10-15 мин. Учитель рассказывает о сложной ситуации в его педагогической практике. Ведущий обращает его внимание на то, что он предпринимал, что при этом чувствовал, а также каких результатов добился тем или иным способом. Происходит обмен мнениями в группе.

Ведущий: подводя итог нашей беседе, я хочу обратить ваше внимание на то, что отрицательные эмоции, которые мы испытываем во время конфликтов мешают нам быть объективными и тем самым препятствуют преодолению нашей проблемы. Я прошу вас написать на листе бумаги все отрицательные эмоции которые вы испытываете во время конфликта, например: гнев, обида, тревога и т.д. А теперь вы можете скомкать эти листы и бросить их в эту коробку, сейчас вы избавитесь от накопившегося негатива (коробка устанавливается по центру круга).

Заключительный этап

Цель: сделать выводы, диагностировать динамику эффективности в общении с учениками.
Обсуждение: что каждый вынес из занятия? Чему научился? Что хотел бы проанализировать в следующий раз? Что понравилось, а что нет?
Молодость – это возраст мечтаний, надежда на их свершение, неудержимая энергия, желание достичь успеха. Деятельность молодого человека, который нашёл и зажег в себе искру личностной и профессиональной индивидуальности, способствует прогрессивному развитию образования. «Учитель живёт до тех пор, пока учится, если он перестаёт учиться – в нём умирает учитель». Эти слова великого педагога К. Ушинского – лейтмотив работы Школы молодого учителя.







Список  литературы:

  1. Андреева  Г. М. Социальная психология. –  М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.

  2. Пиз А. Язык телодвижений. – М.: Эксмо, 2005. – 272 с.

Конкурсно-развлекательная программа для молодых учителей

Конкурсно-развлекательная программа

для молодых учителей

МОУ «Днестровская средняя школа №1»

«Наша надежда»

Участники: молодые учителя

Жюри: директор школы, руководитель школы молодых учителей «Надежда» - зам. директора по УВР,

наставники.

Ведущий: Сегодня мы проводим традиционную конкурсно-развлекательную программу для молодых

специалистов «Наша надежда».

Всех конкурсантов, жюри, болельщиков, зрителей просим быть активными участниками сегодняшнего праздника. Нам хочется выявить уникальность каждого молодого учителя, содействовать его творческому становлению, росту.

Молодой учитель:

Мы были все учениками,

С учителями мы росли,

И каждый выбрать мог себе,

Средь педагогов - по душе!

И образ нёс через года,

Не забывая никогда...

Учитель! Годы пробегут,

Но память напрочь не сотрут.

Вы мой навечно идеал,

По Вас всю жизнь свой путь сверял.

Ведущий: Приглашаем занять почетные места главных экспертов конкурса: почетный член жюри, Заслуженный работник просвещения ПМР» директор нашей школы - Калинникова Т.П.;

члены жюри: «Отличник народного образования ПМР», заместитель директора по УВР - руководитель школы молодого учителя «Надежда»- Анистратенко Л.И.,

наставник молодых «Отличник народного образования ПМР» - Саблина А.В.,

психолог школы, соавтор конкурсной программы праздника - Анистратенко Е.А.

Ведущий: Как сказал поэт: «Чтобы согреть других, свеча должна сгореть».

А мы сегодня попробуем зажечь огонь молодости, таланта и вдохновения, который озарит молодым специалистам путь в сложный лабиринт учительской судьбы и приведет к победе.

Ведущий: Мы выяснили значения имен наших участников (звучит фонограмма, называются имена участников): Екатерина - всегда чистая

Елена - светлая

Наталья - природная

Мария - госпожа

Ольга - священная

(участники встают полукругом)

Ведущий: Слово представляется победителю прошлогоднего конкурса молодых специалистов Анистратенко Екатерине Александровне.

Выступление (читает стихотворение про огонь Прометея): Когда-то славный Прометей

Добыл огня и для людей

Его принёс с Олимпа.

А Зевс разгневан очень был.

Завистник! Он забыть не может,

Что я творец, что он моих

Созданий ввек не уничтожит;

Что я с небес его для них

Унес огонь неугасимый.

Сегодня мы передаём этот огонь, и пусть его пламени хватит, чтобы в каждом детском сердечке вы смогли вложить маленькую искорку знаний и теплоты. Пусть тепло ваше всегда согревает детскую душу, а искорка знаний разгорится в большой костер. И только тогда, когда это произойдет, вы сможете сказать: «Я - настоящий учитель!»

(подходит к участникам праздника и предаёт символический факел Мудрости)

Напутствующее слово почётного члена жюри,

директора

Приветствуем Вас, нашу надежду и смену! Приносим уважение вашему уму и таланту, вашей смелости

для участия в этом творческом соревновании открытия самого себя. Приветствуем вас в этом храме

науки! Разрешите наш конкурс начать.

Пускай в сердцах горит огонь!

Божья искра в душе не сгорает!

Мы приносим к вам на ладонь

Спелые яблоки из чудесного рая.

Почему именно яблоки? Яблоком с дерева познания добра и мудрости злой змей - искуситель соблазнил первых людей в Эдемском саду. «Золотые яблоки Гесперид» возвращали молодость и давали силы тем, кто их пробовал. Поэтому ваша молодость и ваши старания приведут к успеху. «Яблоко раздора» обозначает предмет спора, а в споре рождается истина, а путь к истине - это путь к самопознанию. Желаю нашим конкурсантам и зрителям приятных впечатлений от сегодняшнего праздника.

(каждому участнику вручается яблоко).

Конкурсанты дают клятву, передавая друг другу факел.

Екатерина: Я, учитель начала третьего тысячелетия, глубоко понимаю свою ответственность. Моя наивысшая обязанность заключается в том, чтобы помочь найти счастье и процветание каждому ученику.

Елена: Для выполнения этого высокого призвания клянусь быть образцом Нового Человека для своих учеников, нести им свою уверенность, моральность, знания.

Наталья: Клянусь стать для учеников старшим другом, надеждой, опорой. Постоянно искать в каждом ученике индивидуальные богатства его души, развивать их.

Мария: Клянусь бороться за доброе, справедливое отношение к детям всех взрослых, которые рядом с ними, ни словом, ни делом не унижать своих воспитанников.

Ольга: клянусь постоянно повышать свой профессиональный уровень, в своей педагогической деятельности использовать достижения науки, передовые педагогические технологии, опыт наших наставников, проявлять творчество.

Все: Клянемся гордиться профессией, беречь и высоко нести гордое звание «Учитель», (ставят факел на стол).

Ведущий: Молодые коллеги! Мы желаем вам осуществления мечты, творческих успехов, счастья и мира! (участники садятся за стол).

Ведущий: В древнегреческой мифологии есть 9 муз, покровительниц искусства, науки. Терпсихора - муза танца. Её изображали юной девушкой с лирой в руках.

Талея - муза комедии - девушка в легкой одежде с комической маской в левой руке и бубном в правой.

Мельпомена - муза трагедии - женщина с повязкой на глазах, в венке из виноградных листьев, в театральной мантии, с трагической маской в одной и с мечом в др. руке.

Клио - муза истории

Урания - муза астрономии

Ведущий: Быть педагогом - мало им родиться,

Как стать актером не может ведь любой,

Ты должен переплавиться, разбиться,

А иногда пожертвовать собой.

Готов к уроку - ты во всеоружии,

Но вот найдется пара хитрых глаз...

Учителя находчивые в дружбе,

И в этом убедимся мы сейчас.

(участники праздника исполняют песню «Гимн учителю»):

Понимаешь, мама, я учитель...

Видишь, я вхожу, волнуясь, в класс.

Это мне решили поручить их,

Сорок душ и восемьдесят глаз.

Припев:

Учитель, сколько надо любви и огня,

Чтобы слушали, чтобы верили,

Чтобы помнили люди тебя!

Может, в сердце боль или тревога,

Может, не везет пока в любви.

Все равно у школьного порога

Оставляй все горести свои.

Припев: Учшпелъ, сколько надо любви и огня,

Чтобы слушали, чтобы верили,

Чтобы помнили люди тебя!

В школе правду узнавать о мире

Люди начинают по слогам.

Все равно в Москве или в Сибири

Школьный день равняется годам!

Припев:

Учитель, сколько надо любви и огня,

Чтобы слушали, чтобы верили,

Чтобы помнили люди тебя!

(молодой учитель читает стих Р.Рождественского «Все начинается с любви»):

Ведущий: Начинаем методическую разминку. Конкурс называется «Сюрприз»

Каждый конкурсант выбирает себе «Крепкий орешек», в котором находятся педагогические ситуации.

Необходимо рассказать, как верно разрешить их. На решение этих ситуаций выделяется 3 минуты.

Ответы давать в письменном виде.

(Фонограмма. Конкурсанты выбирают «орешки» с ситуациями, решают их, записывают).

Ведущий: Наш следующий конкурс называется «Загадочный конверт»

Вы должны коротко рассказать про знаменитость, фотография которой вам достанется, про её

деятельность в педагогике. На подготовку - 3 минуты (в конвертах фото знаменитых педагогов).

Пока участники готовятся, звучит стих:

Ещё бы крылья, как у этих птиц,

И с легкостью подняться в поднебесье.

Но сколько не пропето добрых песен!

Вы пропустили детскую судьбу

Через себя, испытывая муки,

Себя мобилизуя на борьбу,

Испачкав мелом трудовые руки...

А сколько вами будет пройдено дорог!

Преград незримых сколько будет взято!

А сколько слез пролито.. знает Бог,

К тому же... минимальная зарплата.

Вы, как герой, - сравненья не боюсь,

Свой путь не остановите в дороге...

Я вам сегодня низко поклонюсь,

Такое могут делать только Боги!

Рассказы участников.


Ведущий: Наши молодые коллеги сегодня хотят убедить нас в том, что они отлично знают современные инновационные технологии и интерактивные методики.

Этот конкурс называется «Толковый словарик учителя». Конкурсанты приготовили друг другу методические ребусы и готовы их разгадать за 3 мин.

(раздаются, обмениваются конвертами с ребусами по 6-8 слов).

Ведущий: Пока конкурсанты заняты разгадыванием ребусов, предлагаем вам другой толковый словарик - ученический.

(зачитываются шуточные выдержки из ученических сочинений)

Ведущий: А "теперь слово нашим участникам.

(зачитываются разгаданные ребусы, сдаются жюри).

На мотив песни «Чему учат в школе» молодые поют песню:

Все уроки проведи, за собой класс убери,

Сдай дежурство и проверь тетрадей кучу.

Педсовет и классный час

Отнимают жизнь у нас.

И семья порой устраивает бучу.

В магазин притом успей,

Мужа лаской обогрей,

Приготовь ему и детям сытный ужин.

Все газеты прочитай, план урока набросай

И самой, конечно, отдых очень нужен.

А сегодня в праздник свой

В День Учителя родной

Мы так дружно собрались всем коллективом.

Будем петь и танцевать

И коллег всех поздравлять,

И делится счастьем, радостью и миром!

Будем петь и танцевать

И коллег всех поздравлять,

И делится счастьем, радостью и миром!

Ведущий; Помнят ли наши молодые, чему их учили в школе?

Смогут ли ответить, если ученик неожиданно попросит «нестандартной помощи»? Выдающийся рус. дидакт Лернер писал: «Если учитель словесности не может решить квадратное уравнение, а математик не помнит, кто такая Анна Керн, то это не учитель». Ведущий: (под мелодию «Дайте что ли карты в руки»)

Сейчас предлагаем конкурс «Вундеркинд». Конкурсантам надо доказать, что они были в школе лучшими учениками и хорошо помнят всё. Вам надо вытянуть из колоды одну из карт с заданием. На подготовку - 3-5 мин.

Ведущий: Пока наши «школьники» готовятся к ответам, послушайте поздравление 7-В класса учителям:

Дорогая наша учительница!

Поздравляем сегодня Вас!

Вы, предмета своего повелительница,

Поздравления примите от нас!

Мы желаем Вам быть счастливыми,

Никогда не сердиться на нас,

Быть весёлыми и красивыми,

Когда к нам вы приходите в класс.

А ещё пожелать нам хочется,

В этот солнечный день весны,

Чтобы всё, чего Вам захочется-

Всё сбылось, как сбываются сны.


Чтоб удача Вас посещала,

Чтоб успех приносил каждый день,

Чтоб улыбка с губ не слетала,

А в душе расцветала сирень. Ведущий: А сейчас слово молодым (ответы по картам).

Ведущий: (читает стих):

Учитель, как ты молода,

Красива, хоть и оробела.

Урок ведёшь и ждёшь звонка,

Пугаясь, что чего-то не успела.

Даётся трудно в первый раз.

Но, как ждала ты и хотела

Войти с журналом в полный класс,

Смотря в глаза детишкам смело.

Хоть первый твой урок знаком,

Ты в сотый раз тетрадь листаешь,

И каждый вечер перед сном,

Молитву азбуке читаешь.

Так каждый год, как первый раз,

Волнуясь в класс, ты входишь снова.

И смотрят пары детский глаз

В твои глаза, как в знаний море.

Ведущий: Домашнее задание, как принято в школе, -это Урок будущего.

Посмотрим, каким его представляют наши конкурсанты.

На конкурс 5 минут.

(участники показывают свои уроки)

Ведущий: (под мелодию «Вычислить путь звезды»)

Какие наши конкурсанты в реальной действительности мы увидели. А о чём они мечтают? Чем

увлекаются? Попробуем окунуться в таинственный мир их увлечений. Этот конкурс не оценивается

(конкурсанты знакомят всех со своим увлечением, хобби).

Жюри подводит итоги.

Выступление председателя жюри.

Ведущий: (читает): Гимн учителю

  1. Учитель - это незримый луч добра и света. С ним не прервется эстафета дерзаний, знаний и идей, поскольку в слове педагога и воплотилась, если строго, та вековечная дорога, что и возвысило людей. Средь мира и злого оно нетленно - это слово, оно прийти всегда готово на помощь каждому из нас.

  2. Когда начнешь «учитель - это...», то нет достойнее предмета, хоть имя и воспето и уважаемо в веках, и все же есть нам что добавить, чтобы учителя прославить, который держит, не сгибаясь, весь мир на собственный руках.

  3. Живи и здравствуй, о учитель, большой планеты лучший житель, ведь ты надёжный излучатель непреходящего тепла. И пусть детей глаза и уши твое тепло впитают в души, чтоб нашу не разрушить, не дать спалить ее дотла.

  4. Ты - средоточие культуры, так пусть же юные натуры, пройдя сквозь тернии и бури, умножат рвение твое и понесут по белу свету познаний радость человеку, возвысив школьную планету и славу вечную ее.

  5. Пусть ты живешь порою скудно, пусть иногда бывает трудно, пусть словно бедственное судно, тебя швыряет жизни шторм, но если ты гореть не будешь, то кто ж тогда откроет людям за вереницей темных буден пространства чистого простор?

5

6. О нет! Не зря учитель - это незримый луч добра и света, свим не прервется эстафета людской высокой доброты. Учитель, верь: твоя планета не пропадет в горниле века и обретет дорогу к свету, пока живешь на свете ты. Руководитель школы молодого учителя «Надежда»: (читает стихотворение Амонашвили): Вы -любовь и преданность,

вера и терпенье!

Вы - радость и сорадость,

страдание и сострадание!

Вы - истина и сердце,

совесть и благородство!

Вы - ищущие и дарящие!

Вы - прокладывающие путь

и художники жизш!

Вы - убежище детства

и колыбели человечества!

Вы - улыбка будущего

и факел настоящего!

Вы - учитель от Бога

и творцы настоящего! (все участники праздника поют «Песню учителей» на мелодию «Надежда»):

Яркая гармония души!

Снова мы хотим ее услышать.

Можем ли вам пользу принести,

В мире жить, в надежде и единстве.

Есть у нас и радость, и печаль.

Есть у нас закаты и рассветы.

Но нам сил и времени не жаль

Ради достижения победы.

Припев:

Учитель, к душе прикоснжш

Пусть будет улыбка в награду.

Учитель, ты людям неси

Надежду, уверенность, радость.

Жизнь прекрасна, ты поверь всегда

Многое теряется из виду.

Научись ты принимать себя,

И исчезнут в жизни все обиды.

Надо только выучиться ждать,

Надо быть спокойным и упрямым,

Чтоб порой от жизни получать

Радости скупые телеграммы.

Припев:

Учитель, к душе прикоснись

Пусть будет улыбка в награду.

Учитель, ты людям неси

Надежду, уверенность, радость.

Надо только вместе быть всегда

И шагать командою единой.

Гармонично строить свою жизнь,

Чтобы быть во всем непобедимой.

Хочешь, чтоб услышали тебя,

Обнажи души своей ты струны

И неси добро, людей любя,

Несмотря на ветры и тайфуны.

6

Припев:

Учитель, к душе прикоснись

Пусть будет улыбка в награду.

Учитель, ты людям неси

Надежду, уверенность, радость.

Ведущий: Ритуал посвящения в действительные члены Педагогов начать!

Члены жюри: (по очереди вручают «Наказ молодому коллеге», памятные ленты).

Наказ

  • Принимайте с благодарностью данное Вам высокое звание учителя.

  • Глубоко осознавайте возложенную на Вас ответственность.

  • Неустанно овладевайте профессиональным мастерством, никогда не упускайте возможности узнать больше, чем знаете.

  • Осваивайте бесценный опыт, мудрость и славные традиции народного учительства.

  • Цените и уважайте своих товарищей по труду, дорожите честью школы, как своей собственной.

  • Не ищите в работе личной выгоды, не поддавайтесь обывательским настроениям, делом оберегайте и поддерживайте авторитет профессии.

  • Развивайте в себе незаурядность, всеми силами боритесь с формализмом, казёнщиной и равнодушием в школьной жизни, поддерживайте все истинно передовое и ценное в нашем деле, проявляйте инициативу и творчество.

  • Не нойте и не паникуйте, если будет трудно, если возникнут сомнения и неудачи, сохраняйте оптимизм и веру в конечный успех, идите вперед до конца.

Памятные ленты

  • За то, что объединяете сердечность с мудростью,

  • За то, что стремитесь сделать слово учителя путеводной звездочкой для школьников, и верите,

  • что счастье - это самореализация,

  • За то, что вы стремитесь быть «моральным компасом» для учеников,

  • За то, что любите, творите, приумножаете славу нашей родной школы.

Директор школы: Мы вас принимаем в действительные члены Педагогов.

Поздравляем! (Весь зал поёт «Гимн Днестровской СШ №1»):

Через войны, походы, века

Звон малиновый в небо летит

Слышен звон этот издалека -

Это школьный звонок наш звенит.

Школа - это основа основ,

Это мудрости чистый родник

С каждым выпуском учеников

Продолжается русский язык.

Припев:

Для нас звенят колокола,

всех нас ждут добрые дела,

И мы по золоту знамен

Напишем летопись времен

Знаем мы, что достигнет высот

Тот, кто в школе учился моей,

И теперь наш с тобою черед:

Станем гордостью школы своей.

Велика наша школьная рать,

Педагогов закалка крепка.

Если будешь ты, школа, стоять,

Не иссякнет жизни река.



Припев:

Учитель, к душе прикоснись Пусть будет улыбка в награду Учитель ты людям неси Надежду, уверенность, радость.

(или участницы поют песню Б. Окуджавы «Давайте восклицать...»).








Краткое описание документа:

Программа «Школа начинающего педагога» Аналитическое обоснование программы Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему педагогу. Педагог - это не профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Конечно же, настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. Очень важную роль играют личностные качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу, только что окончившему университет, или вообще не имеющему педагогического образования? В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на занятии, логично выстроить последовательность этапов занятия, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами, сложности при наборе детей в объединения - вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка. Часто молодые педагоги испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы с дисциплиной. По данным психолога М.В. Зязько, 82% начинающих педагогов ставит на первое место именно плохую дисциплину на занятиях. Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на занятиях, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией учреждения. Для педагога это новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают педагоги, обучающиеся, родители. Молодому специалисту необходима постоянная товарищеская помощь. Начинающим педагогам было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять. Сегодня учреждениям дополнительного образования нужны молодые, инициативные, творческие педагоги, готовые работать по-новому. В этом им поможет «Школа начинающего педагога». Насколько интересные, разносторонние слушатели Школы, настолько разнообразна программа её работы. Это не только лекции и семинары, а и тренинги, мероприятия, конкурсы. Это доверительные взаимоотношения между молодыми и опытными педагогами, возможность проявить свои творческие способности, поделиться секретами, педагогического мастерства в неформальной атмосфере. Это теоретические и практические занятия по психологии, педагогике, тренинги, тесты, открытые занятия, выставки педагогических находок. Школа молодого педагога создана с целью научно-методического сопровождения деятельности начинающих педагогов, повышения их профессионального мастерства, раскрытия индивидуальных педагогических способностей, формирования потребности в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.Цель программы: учиться быть педагогом. Задачи:  дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя;  повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;  развивать творческий потенциал начинающих педагогов, мотивировать их участие в инновационной деятельности; проследить динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога;  повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно- воспитательного процесса в образовательном учреждении;  создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию начинающих педагогов. Механизм реализации программы Молодой преподаватель должен чувствовать постоянную поддержку старших, опытных наставников: администрации, руководителя методического объединения, педагогов-коллег, психологов. Ведь все они могут и помочь новичку в календарно-тематическом планировании, и рассказать о специфике работы с детьми и поделиться опытом многими другими способами. Ведь каждый из них - мастер своего дела. Необходимо последовательно выстроить работу с начинающими педагогами так, чтобы процесс адаптации начинающего педагога, участия в делах центра и объединений был непрерывным. Построение эффективного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса необходимо вести в трех направлениях: Первое направление: мониторинг «Теоретические знания и профессиональные умения педагога» - отслеживание 3 раза в течение года (на начало, середину и конец) результатов деятельности педагога по следующим направлениям: знание своего предмета, умение анализировать, знание методики преподавания, знание детской возрастной психологии, знание психологии детского общения, психологии творчества, умения использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности обучающихся, обновление методического оснащения занятия. Результаты анкетирования помогаю выявить, какие проблемы возникли в процессе работы, каких успехов достиг педагог, какую методическую помощь ему необходимо доказать. На основании этих результатов составляется план самообразования, изучения основных направлений его деятельности. Второе направление: адаптация - знакомство педагога с методическими материалами по направлению деятельности, библиотекой, учебными кабинетами, спецификой набора детей в объединения, планами учебной, методической, воспитательной работы, документацией, основными требованиями по её ведению, основами составления расписания занятий. Главное на данном этапе, помочь педагогу разобраться во всех тонкостях общения между членами педагогического коллектива и обучающихся, работы с документацией. Третье направление: наставничество- сопровождение начинающего педагога: начиная от директора и заместителей, заканчивая педагогом-коллегой; хорошо спланированная система наставничества, развитие уверенности в себе, умения организовать группу и удержать детей в объединении. Ведь мало быть талантливым и образованным. Если рядом не окажется мудрых наставников, то из начинающего педагога никогда не получится ценный специалист. Главное на данном этапе, помочь педагогу разобраться во всех тонкостях педагогической профессии. Работу учителей-наставников рассматриваем как одно из ответственейших общественных поручений. Это опытные, творчески работающие учителя. Они составляют индивидуальный план работы с молодым специалистом.Четвертое направление: профессиональном становление- методист или куратор должен выступать в роли тьютера педагогов-наставников, который всегда подскажет, как правильно спланировать работу с педагогом, подобрать формы работы. Педагогическая профессия сложна, она требует призвания, раскрыться которому и помогает опытный педагогический коллектив учреждения. В профессиональном становлении молодого педагога имеет место наличие педагогических способностей. Они состоят из таких компонентов: - дидактические – искусство передавать знания в доступной форме; - конструктивные – когда педагог не использует готовых рецептов, а сам создает их для каждой конкретной ситуации; - экспрессивные – умение в своё объяснение включить уместно юмор, доброжелательную иронию, шутку; - коммуникативные – правильный подход к ученикам в процессе обучения и воспитания; - способность распределять внимание – широкий обзор внимания, умение легко переключаться по необходимости с одного объекта на другой; - актерские – умение в зависимости от обстановки и воспитательных задач быть то добрым, то строгим, то спокойным, но всегда объективным, справедливым; - умение контролировать все свои слова, поступки, действия, настроение. Следует отметить, что все компоненты педагогических способностей тесно связаны между собой, дополняют и предполагают друг друга. Отсутствие одного или нескольких можно компенсировать активным развитием других компонентов. Значительное внимание уделяется такой форме индивидуальной методической работы как консультации. Молодые педагоги получат конкретные советы по трудным вопросам, образцы разработок разных типов занятий, рекомендации. Молодой специалист получает помощь не только от наставника, а от руководителя методического объединения, заместителя директора, психолога, опытных педагогов. Реализация программы Первый этап. Подготовительный (сентябрь-октябрь) Цель: Создание методической базы для реализации программы: рекомендации, обучающие и диагностические материалы. Содержание:  формирование списка начинающих педагогов (приложение 1)  разработка плана работы «Школы начинающего педагога» (приложение 2)  входная диагностика, самодиагностика  назначение наставников, составление индивидуального плана работы с молодым специалистом.  организационные вопросы. Ознакомление с учреждением, традициями, правилами внутреннего трудового распорядка создание нормативных документов для реализации программы; положение, приказ;  разработка мониторинга реализации программы: входная диагностика, диагностика профессиональной готовности педагога: деятельность, умения, знания, коррекция; оценка успешности учебной работы педагога  разработка программно-методического, информационного обеспечения: программы, рекомендации, памятки начинающему педагогу, наставнику;  методическая помощь при разработке образовательной программы  методическая помощь при составлении календарно-тематического планирования.  оказание методической помощи при разработке поурочных плановОжидаемый результат: создание условий для качественного внедрения программы в деятельность центра. Второй этап. Практический (ноябрь-февраль) Цель: Внедрение в практическую деятельность программы  информационная и методическая поддержка начинающих педагогов: консультации, рекомендации, учеба;  мониторинговое отслеживание динамики изменений;  требования к современному занятию;  открытые занятия опытных педагогов, на которых можно конкретно увидеть, научиться использованию таких направлений Дневник взаимопосещений (приложение 3)  индивидуальный подход в обучении слабых, немотивированных, так же, сильных учащихся, дифференцированный подход в бучении;  основные этапы занятия  классификация методов, приемов, используемых в учебном процессе;  дидактические, психологические, гигиенические, воспитательные требования;  определение образовательной цели;  осуществление дидактических принципов обучения;  выбор рациональных методов, приёмов, способов;  использование межпредметных связей;  интерактивные формы и методы обучения;  нестандартные ситуации на занятиях;  нетрадиционные, интегрированные занятия с применением компьютерных технологий;  промежуточная диагностика Это поможет педагогу рационально выбирать тип занятия, его структуру, правильно определять задания, цели (учебную, воспитательную, развивающую) выбирать рациональные методы обучения, объединять разные формы коллективной и индивидуальной работы, знакомиться с современными образовательными технологиями, интерактивными методами. Ожидаемые результаты:  Повышение профессиональной компетенции педагогов:  повышение результативности обучения, сохранение и увеличение контингента обучающихся;  расширение возможностей для творческого развития личности ребенка, реализации его потенциальных возможностей; Третий этап. Аналитический (март-май) Цель: Анализ, оценка, перспектива развития педагога.  осуществление мониторинга взаимного воздействия роста уровня профессиональной компетентности начинающих педагогов и изменения эффективности образовательного процесса в их объединениях;  самоанализ занятия.  организация индивидуальной работы с учащимися.  формирование единых подходов к оцениванию знаний обучающихся;  нетрадиционные, интегрированные занятия с применением компьютерных технологий интерактивные формы и методы обучения  оформление «Портфолио начинающего педагога»  итоговая диагностика. Самодиагностика памятка для молодого учителя (приложение 5)  рекомендации молодому педагогу (приложение 6)  Памятка для наставника молодого педагога (приложение 7) Каждый молодой педагог с первых дней своей педагогической деятельности со своим наставником готовит «Портфолио начинающего педагога» (4). Эта папка – «настольная книга», в которой собраны самые необходимые советы, рекомендации и материалы, нужные в становлении учителя. В портфолио входят: - Общие сведения о педагоге; - Диагностика успешности; - Нормативные документы; - Открытые занятия; - Доклады, публикации, творческие наработки; - Памятки начинающему педагогу; - Работы учащихся; - Дидактические материалы; Портфолио постоянно пополняется необходимыми материалами. Постепенно это становится «центром самообразования» педагога. Ожидаемый результат: получение объективной оценки деятельности начинающих педагогов, определение эффективных форм методической помощи Ожидаемые результаты реализации программы Реализация программы будет способствовать:  адаптации начинающих педагогов в учреждении  активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;  повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;  обеспечению непрерывного совершенствования качества преподавания;  совершенствованию методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;  использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий; Литература:1. Справочник руководителя образовательного учреждения - тема статьи "Адаптация начинающего педагога" (№ 5,2010г.стр. 54); 2. Методист - тема "Адаптация молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования (№ 5,2010г. стр.41); 3. Методист - тема "Кейс-технология в работе с молодыми специалистами" (№ 5,2010г. стр.51); 4. Национальный проект "Образование" - тема "О реализации программы "Школа начинающего учителя как способ оптимизации процесса вхождения в профессию" (№ 3,2010г. стр.17); 5. Инновации в образовании - тема "Особенности развития интегративных тенденций в Российском спец. образовании (Интегративное, инклюзивное обучение)" (№ 8,2010г. стр.4); 6. Педагогика - тема "Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации" (№ 6,2010г. стр.15); 7. Народное образование - тема "Есть ли правовой статус у молодого специалиста?" (№ 2,2010г. стр.132); 8. Директор школы - тема "Он улетел и не обещал вернуться..." (№ 8,2010г. стр.4); 9. Начальная школа + до и после - "О подготовке будущего учителя к духовно- нравственному воспитанию личности" (№ 9,2010г. стр.10 10. Социальная психология. – М.: Андреева Г. М. Аспект Пресс, 1999. – 375 с. 11. Язык телодвижений. – М.: Пиз А. Эксмо, 2005. – 272 с. 12. Школа начинающего педагога: Методические рекомендации. Воробьева Н.И., Цынцарь А.Л.

Автор
Дата добавления 20.02.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров971
Номер материала 400358
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх