Программа "Школа будущего первоклассника"

Муниципальное Бюджетное образовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа № 32»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Школа будущего первоклассника

Чита

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Введение

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу.      Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса.

Пояснительная записка

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. Для ребёнка учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно осознаётся и переживается ребёнком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностями, успех или неуспех в учебных делах имеет для него острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребёнка, но и формирования его личности. В связи с этим остро стоит проблема подготовки ребёнка к школьному обучению.

Готовить ребенка к школе – это значит не только обеспечить количество определенных представлений, но и формировать качественные мыслительные способности, главное, сформировать в нем психологическую готовность к обучению – интерес и потребность в познании нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память, логическое мышление, способность к волевым усилиям. Это достигается не только путем специальных занятий, но и в результате знакомства с окружающей жизнью – в играх, труде, общении с взрослыми и сверстниками.

          Данная программа представляет собой систему подготовки детей к обучению в школе, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы. Она составлена на основе программы образовательной системы «Школа 2100» (дошкольная подготовка). Авторский коллектив: А.А. Леонтьев (руководитель), Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, М.В. Корепанова, Т.Р. Кислова, С.А. Козлова, О.А. Куревина, И.В. Маслова, О.А. Степанова, О.В. Чиндилова.

Основополагающие идеи программы:

-         создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;

-         создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции, как процесс, в ходе которого разобщенные элементы посредствам синтеза объединяются в целостную систему;

-         формирование психологической готовности к школе.

          Интегрированный курс «Школа будущего первоклассника» включает  в себя следующие направления:

1.       Введение в школьную жизнь.

2.       Развивающие игры.

3.       Упражнения для развития дыхания и силы голоса.

4.       Развитие речи.

5.       Штриховка и развитие мелкой моторики.

6.       Математика.

7.       Развитие творческих способностей.

8.       Мониторинг. Диагностика.

Цель программы - создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

-         мотивационный;

-         интеллектуальный;

-         произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).  

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

·       формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

·       формирование учебной мотивации;

·       развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

·       развитие фонематического слуха;

·       развитие мелкой моторики;

·       развитие творчески активной личности;

·       развитие координации движений.        

В построении данного курса используются принципы:

-         Доступность – изложение нового материала происходит с плавными переходами от одного к другому, с подробным пояснением.

-         Занимательность – дети 6 – 7 лет чрезмерно подвижны, внимание у них неустойчиво, они впечатлительны и эмоциональны, поэтому требуется частая смена видов деятельности, разнообразие заданий.

-         Наглядность – на занятиях к детям приходят сказочные персонажи и любимые игрушки; используются картинки и иллюстрации, таблицы, раздаточный материал.

-         Опора на жизненный опыт ребенка – используют свои знания для составления предложений, в беседе.

В программе учтены возрастные особенности психики детей дошкольного возраста: образное мышление, преобладание эмоционального компонента в опыте и ведущий вид деятельности – сюжетно-ролевая игра.

В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности ребенка в условиях коллективной игры. Только те знания прочно усваиваются, которые добыты самостоятельно. То, что ребенку сообщают, может пройти мимо его сознания; но то, о чем он догадался сам, его собственное открытие остается в его памяти навсегда.

         В процессе занятий специально направляется активность ребенка, которая способствует развитию психических процессов памяти, внимания, мышления, воображения и т.п. в наиболее естественной для него форме – игре. Кроме того, использование групповых игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, партнерства, взаимоответственности и т.д. без этих навыков ребенку будет трудно адаптироваться в школьном коллективе.

          Настоящая  программа предусматривает обучение детей 6 - 7 лет. В этом возрасте формируется произвольность поведения,  интенсивно развивается наглядно-образное мышление, ребенок усваивает социальные нормы. Срок реализации программы – 7 месяцев (с ноября по май). Режим занятий: один раз в неделю по четыре «урока». Продолжительность «урока» - 20 минут. Между занятиями предусмотрены 10-минутные перемены. Так как занятия  рассчитаны на детей не только «домашних», но и посещающих дошкольные учебные заведения, проводятся они по субботам.

Обязательными условиями проведения занятий являются:

-         использование игровых методов преподавания;

-         смена видов деятельности;

-         положительная оценка личных достижений каждого учащегося;

-         отсутствие каких-либо отметок.

Связь с родителями осуществляется на протяжении всего учебного года в форме индивидуальных бесед. В ходе такого общения родители имеют возможность познакомиться с администрацией школы, преподавательским составом, составить представление об успехах ребёнка и получить рекомендации, позволяющие скорректировать как учебную, так и другие виды деятельности, влияющие на успешность обучения.

    Итоги реализации данной образовательной программы осуществляются на выставках работ детей, в итоговой диагностике (анкеты, тесты), в развлекательных мероприятиях.

Реализация программных требований

Прогнозируемые результаты программы

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

• соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;
• свободно считать в пределах 10;
• сравнивать числа в пределах 10;
• знать «соседей» числа;
• решать простые задачи (в одно действие);
• на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый-мягкий, звонкий-глухой);
• составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
• пересказывать небольшие тексты;
• правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;
• выполнять на слух инструкции для обучающегося;
• ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого, решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание, решать логические задачи;
• самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

После завершения курса подготовки к школе проводится психолого-педагогическая диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.

Учебный план

Занятия проводятся 1 раз в неделю, 4  «урока» по 20 минут

Учебно-тематический план

(каждое занятие 20 минут)

               Всего: 100 часов.     

Список используемой литературы:

1.     .Гаврина С.Е, .Кутявина Н.Л и др. Развиваем Мышление.Школа  для дошколят. Москва. ЗАО РОСМЭН-ПРЕСС.2009г

2.     .Шалаева.Г.П. Развиваем интеллект. Задачи и тесты, упражнения. Новейшая методика.Москва.  «ЭКСМО».2004г

3.     А.И.Савенков.Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников.Ярославль. Академия развития.2005г.

4.     Арцишевская И.Л., Психологический тренинг для будущих первоклассников: конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2008.-72 с.

5.     Бабкина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения. М. Айрис-пресс, 2006.

6.     Бунеев Р.Н.,.Бунеева Е.В,.Кислова. Т.Р По дороге к азбуке. 1,2,3,4 ч.Пособие для дошкольников.ООО  «БАЛЛАС»2003г

7.     Волков Б.С., Волкова Н.В, Готовим ребенка к школе. 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2008

8.     Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В., Рабочие тетради «Школа для дошколят: Развиваем мышление, Развиваем внимание, Развиваем память».

9.     Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.и др. Готовим руку к школе Популярное пособие для детей и родителей.Ярославль. Академия развития. 2007г.

10. Гаврина.Г. Задания для развития малышей.1,2 ч. Киров. КОГУП 2006г

11. Гин С.И.,И.Е. Прокопенко. Первые дни в школе. Пособие для учителей первых классов. Издательство  «ВИТА». Москва. 2004г

12. Куражева Н.Ю., Козлова И.А., Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007

13. Петерсон. Л.Г., Н.П.Холина. Раз-ступенька, два-ступенька… Математика для детей 5-6 лет 1,2 частиИздательство  «ЮВЕНТА» 2006г

14. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль.2004г

15. Хухлаева О.В., Коррекция нарушений психологического здоровья дшкольников и младших школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2003

16. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М., Тропинка к своему Я: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 2-е изд. – М.: генезис, 2007. – 175 с.