Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа "Школа будущего первоклассника"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа "Школа будущего первоклассника"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное Бюджетное образовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа № 32»







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Школа будущего первоклассника






















Чита


ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ


1

Наименование программы

«Школа будущего первоклассника»

2

Основание для разработки программы

Программа является программой подготовки будущих первоклассников к школьному обучению

3

Основные разработчики программы

Учитель начальных классов Судьина Н.Н.

4

Основная цель программы

создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

      • мотивационный;

      • интеллектуальный;

      • произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).  

5

Задачи программы

  • формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

  • формирование учебной мотивации;

  • развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

  • развитие фонематического слуха;

  • развитие мелкой моторики;

  • развитие творчески активной личности;

  • развитие координации движений.

6

Условия достижения цели и задач программы

Организация обучения дошкольников будущими учителями первых классов

7

Основные направления программы

Адаптация к школьному обучению проходит через:

  • формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

  • расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;

  • обогащение активного словаря ребенка, связной речи;

  • логическую и символическую пропедевтику.


8

Сроки реализации программы


9

Пользователи основных мероприятий программы

Дети 6- 7 - летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс

10

Ожидаемые результаты

  • обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,

  • развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,

  • формирование его готовности к систематическому обучению.

Введение

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса.


Пояснительная записка


Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. Для ребёнка учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно осознаётся и переживается ребёнком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностями, успех или неуспех в учебных делах имеет для него острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребёнка, но и формирования его личности. В связи с этим остро стоит проблема подготовки ребёнка к школьному обучению.

Готовить ребенка к школе – это значит не только обеспечить количество определенных представлений, но и формировать качественные мыслительные способности, главное, сформировать в нем психологическую готовность к обучению – интерес и потребность в познании нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память, логическое мышление, способность к волевым усилиям. Это достигается не только путем специальных занятий, но и в результате знакомства с окружающей жизнью – в играх, труде, общении с взрослыми и сверстниками.

Данная программа представляет собой систему подготовки детей к обучению в школе, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы. Она составлена на основе программы образовательной системы «Школа 2100» (дошкольная подготовка). Авторский коллектив: А.А. Леонтьев (руководитель), Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, М.В. Корепанова, Т.Р. Кислова, С.А. Козлова, О.А. Куревина, И.В. Маслова, О.А. Степанова, О.В. Чиндилова.

Основополагающие идеи программы:

  • создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;

  • создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции, как процесс, в ходе которого разобщенные элементы посредствам синтеза объединяются в целостную систему;

  • формирование психологической готовности к школе.

Интегрированный курс «Школа будущего первоклассника» включает в себя следующие направления:

  1. Введение в школьную жизнь.

  2. Развивающие игры.

  3. Упражнения для развития дыхания и силы голоса.

  4. Развитие речи.

  5. Штриховка и развитие мелкой моторики.

  6. Математика.

  7. Развитие творческих способностей.

  8. Мониторинг. Диагностика.

Цель программы - создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

      • мотивационный;

      • интеллектуальный;

      • произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).  

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

  • формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

  • формирование учебной мотивации;

  • развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

  • развитие фонематического слуха;

  • развитие мелкой моторики;

  • развитие творчески активной личности;

  • развитие координации движений.

В построении данного курса используются принципы:

  • Доступность – изложение нового материала происходит с плавными переходами от одного к другому, с подробным пояснением.

  • Занимательность – дети 6 – 7 лет чрезмерно подвижны, внимание у них неустойчиво, они впечатлительны и эмоциональны, поэтому требуется частая смена видов деятельности, разнообразие заданий.

  • Наглядность – на занятиях к детям приходят сказочные персонажи и любимые игрушки; используются картинки и иллюстрации, таблицы, раздаточный материал.

  • Опора на жизненный опыт ребенка – используют свои знания для составления предложений, в беседе.

В программе учтены возрастные особенности психики детей дошкольного возраста: образное мышление, преобладание эмоционального компонента в опыте и ведущий вид деятельности – сюжетно-ролевая игра.

В основе предлагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности ребенка в условиях коллективной игры. Только те знания прочно усваиваются, которые добыты самостоятельно. То, что ребенку сообщают, может пройти мимо его сознания; но то, о чем он догадался сам, его собственное открытие остается в его памяти навсегда.

В процессе занятий специально направляется активность ребенка, которая способствует развитию психических процессов памяти, внимания, мышления, воображения и т.п. в наиболее естественной для него форме – игре. Кроме того, использование групповых игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, партнерства, взаимоответственности и т.д. без этих навыков ребенку будет трудно адаптироваться в школьном коллективе.

Настоящая программа предусматривает обучение детей 6 - 7 лет. В этом возрасте формируется произвольность поведения, интенсивно развивается наглядно-образное мышление, ребенок усваивает социальные нормы. Срок реализации программы – 7 месяцев (с ноября по май). Режим занятий: один раз в неделю по четыре «урока». Продолжительность «урока» - 20 минут. Между занятиями предусмотрены 10-минутные перемены. Так как занятия рассчитаны на детей не только «домашних», но и посещающих дошкольные учебные заведения, проводятся они по субботам.

Обязательными условиями проведения занятий являются:

  • использование игровых методов преподавания;

  • смена видов деятельности;

  • положительная оценка личных достижений каждого учащегося;

  • отсутствие каких-либо отметок.

Связь с родителями осуществляется на протяжении всего учебного года в форме индивидуальных бесед. В ходе такого общения родители имеют возможность познакомиться с администрацией школы, преподавательским составом, составить представление об успехах ребёнка и получить рекомендации, позволяющие скорректировать как учебную, так и другие виды деятельности, влияющие на успешность обучения.

  Итоги реализации данной образовательной программы осуществляются на выставках работ детей, в итоговой диагностике (анкеты, тесты), в развлекательных мероприятиях.

Реализация программных требований

Предмет

Задачи курса

1

Развитие речи.

Создать условия для развития детей (обогащение и активизация словарного запаса на основе социокультурных категорий и ценностей, развитие монологической и диалогической речи, способности к рассуждению и доказательству). Способствовать к приобретению детьми коммуникативных и управленческих навыков путем использования активных форм обучения (ресурсный круг, работа в паре, в группе). Создать условия для развития фонематического слуха, умения различать на слух и в произношении все звуки речи.

2

Математика

Формировать представления о различных преобразованиях: количество; положение в пространстве.

Формировать геометрические представления

Формировать: представления детей о числе, количестве, счете, измерении; навыки счета и измерения

Развитие элементов логического мышления и математических представлений.

Сравнение и признаки предметов. Группы предметов.

3

Развитие мелкой моторики.

Способствовать развитию моторики мелких мышц руки.

Создать условия для развития умения работать в группе.

Развивать творческие способности учащегося, умение видеть конструкцию предмета, соответствие форм, размера, местоположение различных частей объекта.

Способствовать эстетическому развитию учащихся.

Развитие умения ориентироваться в тетради.

4

Знакомство с окружающим миром



Создать условия для развития представления дошкольников об окружающем мире.

Способствовать развитию учащихся умения вести наблюдения за природой, устанавливать логические взаимосвязи между явлениями природы.

Создать условия для развития умения самостоятельно действовать в соответствии с игровым замыслом, умения объединять несколько игровых замыслов в один сюжет, общаться и считаться с интересами товарищей.

Развивать творческое воображение, инициативу.

Расширять знания детей о предметах, их существенных признаках. Учить их сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов.




Прогнозируемые результаты программы


Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

  • соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

  • свободно считать в пределах 10;

  • сравнивать числа в пределах 10;

  • знать «соседей» числа;

  • решать простые задачи (в одно действие);

  • на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый-мягкий, звонкий-глухой);

  • составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;

  • пересказывать небольшие тексты;

  • правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

  • выполнять на слух инструкции для обучающегося;

  • ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого, решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание, решать логические задачи;

  • самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

После завершения курса подготовки к школе проводится психолого-педагогическая диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.





































Учебный план

 

Наименование курса

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов год

1.

Развитие речи.

1

25

2.

Развитие элементов логического мышления и математических представлений



1



25

3.

Развитие мелкой моторики.

1

25

4.

Знакомство с окружающим миром

1

25

 

Итого:

4

100

 

Занятия проводятся 1 раз в неделю, 4 «урока» по 20 минут













Учебно-тематический план

(каждое занятие 20 минут)

п/п

Темы занятий


Элементы содержания занятий

Развитие речи

Развитие мелкой моторики

Математика

Окружающий мир

Игрушки.

Беседа об игрушках. Знакомство с органами артикуляции. Чтение стихов. Заучивание. Игра «Самый зоркий».

Рисование фантастических животных. Работа в альбоме.

Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству. Игры «Идем в магазин», «Предмет в мешочке»

Развитие интеллекта, памяти, воображения, внимания, пространственной ориентации. Игра «Телефончик».

Человек.

Беседа – режим дня. Работа с пословицами.

Аппликация «Весёлые человечки». Работа в альбоме.

Счет предметов. Логические задачи.

Беседа «Человек – часть природы»

Части тела.

Работа со звуками. Работа с пословицами.

Обведение руки. Раскрашивание (штриховка). Работа в альбоме.


Игра «Найди отличия». Счет предметов. Свойства предметов.

Беседа о частях тела человека. Развитие интеллекта, памяти, воображения, внимания,

Осень.

Понятие «Звук». Заучивание стихов.Чтение, ответы на вопросы, пересказ текста.

Аппликация «Осенняя мозаика». Работа в альбоме.

Отношение: часть – целое. Счет листочков (дерево).

Беседа «Осень»

Овощи.

Понятие «Слово». Слова антонимы (без введения понятий). Упражнения для дыхания. Заучивание стихов. Чтение текста, ответы на вопросы по тексту, пересказ.

Лепка овощей.

Пространственные отношения: на, над, под, справа, слева. Сравнение предметов по форме, цвету.

Беседа «Что такое овощи?». Распознавание овощей.

Фрукты.

Понятие «предложение». Развитие фонематического слуха. Составление рассказа по картинке «Сбор урожая». Подбор слов признаков.

Рисование фрукта по желанию. Раскрашивание. Штриховка. Работа в альбоме.

Пространственные отношения: на, над, под, справа, слева. Сравнение предметов по форме, цвету.

Беседа «Что такое фрукты?». Распознавание фруктов.

Дом, мебель.

Знакомство с понятием «Гласные звуки». Словообразование и словоизменение. Образование однокоренных слов.

Письмо элементов. Узор. Работа в тетради.

Представление: один – много. Взаимосвязь между целым и частью.

Беседа «Наш дом и мебель в нем».

Электроприборы.

Составление рассказа по серии картинок. Отгадывание загадок.

Рисование узоров. Письмо элементов. Работа в тетради.

Счет предметов. Число 1 и цифра 1.


Беседа об электроприборах и их назначениях. Материалы, из которых они сделаны.

Семья.

Знакомство с понятием «согласные звуки». Различие гласных и согласных звуков. Заучивание стихов. Чтение, пересказ текста.

Аппликация для мамы. Работа в альбоме.

Счет предметов. Число 2 и цифра 2.


Беседа о семье.

Посуда. Продукты питания

Подбор прилагательных – антонимов (без введения понятий). Работа над развитием речи.

Раскрашивание посуды.

Представление о точке и линии. Представление об отрезке и луче.

Беседа «Посуда. Продукты питания»

Материалы и инструменты

Составление рассказа по картинкам (серия). Игры «Найди отличия», «Найди ошибки художника».

Штриховка. Письмо элементов. Работа в тетради.

Счет предметов. Число 3 и цифра 3.


Беседа об инструментах.

Зима. Зимняя одежда.

Работа со словами антонимами, подбор признаков к предметам, предметов к действиям. Составление предложений, рассказа по картинке. Работа с пословицами.

Рисование на тему «Зима». Штриховка. Работа в альбоме.

. Представление о замкнутой и незамкнутой линиях, о ломаной и многоугольнике.

Беседа о природе зимой.

Дикие животные.

Сравнение животных, подбор подходящих слов для животных Отгадывание загадок.

Письмо элементов букв. Штриховка. Работа в тетради.

Счет предметов до 10 и обратно. Число 4 и цифра 4.

Знакомство с животными.

Дикие животные готовятся к зиме.

Понятие «слог». Чтение и пересказ текста. Игры на внимание.

Раскрашивание рисунков. Письмо элементов букв. Работа в тетради.

Представления об углах и видах углов, о числовом отрезке.

Беседа о том, как готовятся животные к зиме. Игра «Чей дом?».

Домашние животные и птицы, и их детеныши.

Работа со звуками Распознавание звуков. Развитие силы голоса. Расширение словаря. Составление по картинке предложений. Отгадывание загадок. Заучивание рифмовки.

Лепка животных

Счет предметов. Сравнения. Число 5 и цифра 5.


Беседа о домашних животных. Игры «Кто как разговаривает», «Кто, чем защищается».

Птицы.

Работа со звуками Распознавание звуков. Развитие силы голоса. Расширение словаря. Составление по картинке предложений. Отгадывание загадок.

Узор из геометрических фигур. Штриховка. Письмо элементов. Работа в тетради.


Сравнение предметов. Счет до 10.

Беседа о перелетных птицах и зимующих, их причинах. Игры «Исправь ошибку», «Чьи крылья?».

Транспорт.

Работа с текстом. Составление рассказа по картинке. Чистоговорки.

Раскрашивание машин. Письмо элементов. Работа в тетради.

Понятия «вправо, влево».


Виды транспорта.

Правила дорожного движения.

Работа с текстом. Составление рассказа по картинке. Заучивание правил дорожного движения.

Аппликация «Светофор». Работа в альбоме.

Понятия «вправо, влево».


Беседа о правилах дорожного движения.

Наш город, улица.

Звуковой анализ слов. Распознавание звуков. Расширение словаря.

Письмо элементов букв. Работа в тетради.

Пространственные отношения длиннее, короче. Временные отношения раньше, позже.

Беседа о городе. Беседа об улицах, на которых живут дети. Адрес ребенка.


Весна. Лес. Деревья.

Деление слов на слоги. Слова-антонимы (без введения понятий). Чтение, ответы на вопросы, пересказ текста. Работа со звуками. Расширение словаря.

Рисование на тему «Весна». Работа в альбоме. Упражнения для развития пальцев. Письмо узоров. Работа в тетради.

Отношения: тяжелее, легче. Число 6 и цифра 6. Счет листочков (дерево).


Беседа «Весна».

Профессии. Строительство.

Работа над развитием словарного запаса. Узнай звук в словах. Заучивание стихов.

Рисование узоров. Штриховка. Работа в тетради.

Счет предметов. Логические задачи. Число 7 и цифра 7.

Беседа о профессиях.

Грибы

Понятие «речь». Игра «Ласковое словечко». Развитие речи. Составление представлений по картинке. Заучивание стихотворения для массажа пальцев. Работа по определению звуков. Развитие дыхания.

Рисование по шаблону гриба. Штриховка. Работа в альбоме.

Число 8 и цифра 8. Игра «Один – много».



Знакомство с грибами. Понятие съедобные и несъедобные грибы.

Насекомые.

Понятие «речь». Развитие речи. Составление рассказа по картинке. Работа по определению звуков. Заучивание стихотворения для массажа пальцев. Развитие дыхания

Упражнения для развития пальцев. Письмо узоров. Работа в тетради.

Число 9 и цифра 9. Решение логических задач.


Беседа «Насекомые». Игра «Какие насекомые спрятались?».

Лето.

Развитие речи. Составление рассказа по картинке. Работа по определению звуков.

Рисование «Лето». Работа в альбоме.

Число 0 и цифра 0. Логические задачи. Счет предметов.

Беседа «Лето». Игра – путешествие «В стране цветов».

Цветы травы. Ягоды.

Развитие речи. Составление рассказа по картинке. Работа по определению звуков.

Аппликация «Вальс цветов». Работа в альбоме.

Понятия «объем, площадь». Число 10.

Беседа о ягодах, о заготовках.

Всего: 100 часов.









Список используемой литературы:


  1. .Гаврина С.Е, .Кутявина Н.Л и др. Развиваем Мышление.Школа для дошколят. Москва. ЗАО РОСМЭН-ПРЕСС.2009г

  2. .Шалаева.Г.П. Развиваем интеллект. Задачи и тесты, упражнения. Новейшая методика.Москва. «ЭКСМО».2004г

  3. А.И.Савенков.Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников.Ярославль. Академия развития.2005г.

  4. Арцишевская И.Л., Психологический тренинг для будущих первоклассников: конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2008.-72 с.

  5. Бабкина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения. М. Айрис-пресс, 2006.

  6. Бунеев Р.Н.,.Бунеева Е.В,.Кислова. Т.Р По дороге к азбуке. 1,2,3,4 ч.Пособие для дошкольников.ООО «БАЛЛАС»2003г

  7. Волков Б.С., Волкова Н.В, Готовим ребенка к школе. 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2008

  8. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В., Рабочие тетради «Школа для дошколят: Развиваем мышление, Развиваем внимание, Развиваем память».

  9. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.и др. Готовим руку к школе Популярное пособие для детей и родителей.Ярославль. Академия развития. 2007г.

  10. Гаврина.Г. Задания для развития малышей.1,2 ч. Киров. КОГУП 2006г

  11. Гин С.И.,И.Е. Прокопенко. Первые дни в школе. Пособие для учителей первых классов. Издательство «ВИТА». Москва. 2004г

  12. Куражева Н.Ю., Козлова И.А., Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007

  13. Петерсон. Л.Г., Н.П.Холина. Раз-ступенька, два-ступенька… Математика для детей 5-6 лет 1,2 частиИздательство «ЮВЕНТА» 2006г

  14. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль.2004г

  15. Хухлаева О.В., Коррекция нарушений психологического здоровья дшкольников и младших школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2003

  16. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М., Тропинка к своему Я: Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 2-е изд. – М.: генезис, 2007. – 175 с.

hello_html_65b5deed.gif

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Готовить ребенка к школе – это значит не только обеспечить количество определенных представлений, но и формировать качественные мыслительные способности, главное, сформировать в нем психологическую готовность к обучению – интерес и потребность в познании нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память, логическое мышление, способность к волевым усилиям. Это достигается не только путем специальных занятий, но и в результате знакомства с окружающей жизнью – в играх, труде, общении с взрослыми и сверстниками.

 

         Данная программа представляет собой систему подготовки детей к обучению в школе, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы. Она составлена на основе программы образовательной системы «Школа 2100» (дошкольная подготовка).

Общая информация

Номер материала: 127221

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>