Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Программа "Школа современного педагога"

Программа "Школа современного педагога"


библиотека
материалов


Оглавление



Пояснительная записка ------------------------------------------------------------------------------ 2- 4

Тематическое планирование------------------------------------------------------------------------5,8,10

Содержание программы -----------------------------------------------------------------------------6,7,9,11

Литература ---------------------------------------------------------------------------------------------12

Приложения


















Пояснительная записка


Педагог – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить. Педагога в формулу «знания-умения-навыки» не загонишь. Инструмента, которым можно измерить благородство души, неповторимые частицы творчества в повторяющемся образовательном процессе, озарения, бесконечные диалоги с самим собой, в действительности не существует.

А материал, с которым работает педагог каждый день, - это дети, которые никогда не станут снова детьми. И педагоги не имеют возможности допускать ошибки. Ведь исправить их будет сложно, а порой невозможно. А чтобы избежать ошибок, очень важно регулярно анализировать свою деятельность, выявлять причины успешности и неуспешности работы.

Диагностика успешности педагога детского дома состоит не в том, чтобы дать ему извне экспертную оценку, а в том, чтобы стимулировать самого педагога к осмыслению и решению своих профессиональных проблем. Успешный педагог всегда ориентирован на самоанализ и самодиагностику.

Критерии успешности педагога, по мнению отечественных психологов и методистов: Рубинштейном С.Л., Левитовым Н.Д., Митиной Л.М., представлены в виде трёх взаимосвязанных факторов:

- педагогической деятельности;

- личности педагога;

- психолого-педагогического общения;

Специфической чертой деятельности педагога детского дома является высокая включённость в неё личности педагога. Это значит, что личностные особенности педагога выступают как инструмент его профессиональной деятельности. Объектом оценивания выступает не вся совокупность личностных характеристик педагога, а только та часть личностных качеств, которая является профессионально значимой.

Такие качества структурировались в работах Ю.К.Бабанского, В.А.Сластёнина, Н.В.Кузьминой, где выделяются следующие качества личности педагога, оказывающие влияние на педагогическую деятельность.

Каким же должен быть педагог…

Поиск главенствующих, определяющих профессиональных качеств, на основе которых зиждется и разворачивается вся педагогическая деятельность, привёл к созданию целой «коллекции». Не рискуя дать полный обзор (хотя анализ литературы позволил выявить более 70 профессионально важных качеств), назовём лишь те из них, которые чаще всего встречаются на страницах психолого-педагогических изданий, посвящённых личности педагога. Сюда обычно помещаются:

  • профессиональная компетентность

  • эмоциональность

  • общительность

  • пластичность поведения

  • способность понимать воспитанников и руководить ими

  • любовь к детям

  • эмпатия

  • социальная зрелость личности

  • внешняя привлекательность

  • высокая нравственность

  • высокий интеллект

  • доброта

  • наблюдательность

  • общая культура

  • организованность

  • сильная воля

  • стремление к творчеству

  • требовательность

  • энергичность

  • чувство юмора

  • настойчивость

  • дисциплинированность

  • организаторские способности

  • выразительность речи


и многие другие.

Качество и эффективность образовательного и воспитательного процесса во многом зависит от уровня профессиональной компетентности воспитателей, педагогических работников, специалистов, работающих с детьми «особой заботы».

В наше время «воспитатель» всего лишь должность в интернатах или спецучреждениях и вовсе не специалист профессионал, способный решать проблемы детей и подростков на профессиональном уровне. Сегодня не один вуз страны не ведёт подготовку специалистов, которые могли бы профессионально заниматься воспитательной работой. Каждая человеческая индивидуальность, с которой имеет дело воспитатель- это, в определённой мере, глубоко своеобразный, но творческий труд, мир мыслей, чувств, интересов и профессиональных умений.

Таким образом, возникают противоречия несоответствия между требованиями, предъявляемыми к работнику, и его ресурсами.

БОУ «Черлакский детский дом» имеет следующий педагогический кадровый состав:

  • педагогические работники – 24:

  • - по образованию: высшее – 14 , среднее профессиональное – 10

- по стажу работы: до 5 лет-10

5 – 10 лет – 6

10 – 15 лет -6

15 – 20 лет - 1

25 – 30 лет – 1


- по категории: высшая категория -2

I категория – 9

II категория – 8

не имеют категории – 5

Из этого можно сделать вывод, что образовательный уровень и уровень профессиональной компетентности педагогов недостаточно высок, поэтому возникла необходимость в проведении исследования с целью изучения профессиональной компетентности педагогов, выявления путей её совершенствования.(См. приложение №1)

В соответствии с полученными результатами были выявлены следующие проблемы:

  • низкий уровень самоорганизации и саморазвития;

  • неудовлетворение своей профессиональной подготовкой;


На основании выявленных проблем были сформулированы цель, задачи и определены основные направления работы программы «Школа современного педагога»

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми «особой заботы».

Задачи:

1. Изучить профессиональный потенциал педагогов детского дома и способствовать его развитию и совершенствованию.

2. Организовать условия для формирования, развития и совершенствования профессиональной компетентности педагога.

3. Развивать и поддерживать инициативу педагогов, стремление к творческому росту, проявлению своей педагогической индивидуальности.

Сроки реализации программы 2010 - 2013 годы.

Формы реализации программы могут быть следующими: лекция, теоретический семинар, семинар-практикум, творческий диалог, встреча за круглым столом, мастер-класс, методическая неделя, курсы повышения квалификации, конкурсы профессионального мастерства.

Работа по программе предполагает различные варианты обратной связи с педагогами по изученной теме. Могут быть предусмотрены необходимые виды домашних заданий педагогам, которые позволят более эффективно и качественно строить методическую работу педагога.

Виды домашних заданий педагогам в рамках планирования методической работы могут быть такими: подбор литературы по проблеме, составление анкет, разработка мероприятия, презентация собственного опыта работы, резюме, публикации, защита темы по самообразованию.

При реализации программы могут возникнуть определённые трудности: нехватка методической литературы, сложности в организации межведомственных связей.

Предполагаемыми результатами данной программы будут являться:

- совершенствование профессиональной компетентности педагогов;

- информационно - методическая грамотность педагогического коллектива;

- активизация творческого роста педагогов;

Профессиональные и человеческие качества педагога являлись и продолжают являться примерами для подрастающего поколения человеческой доброты, тем магнитным полем, вокруг которого концентрируется и сохраняется многие годы детская любознательность, интерес к науке, творчеству.

Хочется верить, что чем больше профессионалов будет работать с осиротевшими детьми, тем теплее и психологически комфортнее будет ребёнку детском доме.

















1 год обучения

2010 -2011 учебный год.


Дата

Тема работы

Форма работы

Ответственный

сентябрь

Эффективные подходы к организации работы по обобщению и распространению педагогического опыта.

Курсы повышения квалификации

Зам. директора по УВР

ИРООО

ноябрь

Проблемы профессионального развития педагога в условиях детского дома

Психолого-педагогический семинар

Педагог-психолог

январь

Инклюзивное образование-образование для всех

Теоретический семинар

Зам. директора по УВР

март

Нормативно правовое обеспечение деятельности в образовательных учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Лекция

Социальный педагог

апрель - май

«Воспитатель года»

Областной конкурс

Руководитель МО

Зам. директора по УВР

В течение года

- участие в методических мероприятиях района и области.

















Содержание работы

1 года обучения


Тема: Эффективные подходы к организации работы по обобщению и распространению педагогического опыта (курсы повышения квалификации)

1. Педагогический опыт: понятия, виды, способы обобщения, представления и распространения.

2. Методическое обеспечение работы по обобщению передового педагогического опыта и эффективной пед. практики.

3. Обобщение и распространение опыта как компонент методической культуры и грамотности педагога. Формирование исследовательской культуры педагога, как условия развития его профессиональной компетентности.

4. Теория и практика разработки и оформления авторской пед. технологии.

5. Освоение способов проектирования и составление воспитательной программы, программы развития образовательного учреждения.

6. Современные формы и технологии описания собственного пед.опыта. Составление алгоритма описания опыта и информационной карты собственного педагогического опыта.

7. Портфолио педагога.

8. Ознакомление с приёмами и методами развития творческого пед.мышления и рефлексивно-аналитической деятельности у педагогов детского дома средствами арт-терапии.

9. Освоение различных стилей публичного выступления, как компонента имиджевой культуры профессионала.

10. Федеральные государственные стандарты общего образования.

11. Знакомство с особенностями написания и составления пед.эссе и пед.статьи.

12. Мастер-класс как эффективная форма распространения опыта: технология подготовки и проведения.

13. Организация и проведение открытого занятия с воспитанниками как одного из способов распространения собственного эффективного опыта.


Тема: Проблемы профессионального развития педагога в условиях детского дома (Психолого-педагогический семинар)

1.Исследование коммуникативных особенностей педагогов, мотивационного комплекса личности, уровня творческого потенциала, выявление симптомов эмоционального выгорания.

2. Анализ результатов исследования.

3. Выработка конструктивных форм решения проблем профессионального развития.


Тема: Инклюзивное образование-образование для всех (Теоретический семинар)

1.Принципы государственной политики по подготовке педагогических кадров нового типа.

2. Инклюзивное образование: российская и зарубежная специфика.

3.Инклюзивное образование: предпосылки и барьеры.

4. Инклюзивное образование и система подготовки профессионалов.





Тема: Нормативно правовое обеспечение деятельности в образовательных учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (Лекция)

1. Конституция РФ, Национальная доктрина образования России, Концепция модернизации российского образования 2020, Закон РФ «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», Конвенция о правах ребёнка, Концепция воспитания и развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Омской области, нормативно-правовые документы Министерства образования Омской области и образовательного учреждения;


Тема: «Воспитатель года» (Областной конкурс)



































2 год обучения

2011 -2012 учебный год.


Дата

Тема работы

Форма работы

Ответственный

октябрь

Информационно-компьютерные технологии

Практический курс

Техник

Специалист информационно-ресурсного центра

ноябрь

Проблема профессионального тезауруса

Семинар-практикум

Зам. директора по УВР

декабрь

Коммуникативная компетентность

Психолого-педагогический семинар

Психолог

февраль

Изучение и презентация передового педагогического опыта

Творческий диалог

Руководитель МО


апрель - май

«Руководитель года- 2012»

Конкурс профессионального мастерства

Зам. директора по УВР

В течение года

- участие в методических мероприятиях района и области.























Содержание работы

2 года обучения


Тема: Информационно-компьютерные технологии (Практический курс)

1. Умение создавать текстовые и графические документы.

2. Создание мультимедийных презентаций.

3. Сеть-Интернет

4. Подготовка наглядных и методических материалов.

5. Конкурс компьютерных презентаций «Моя группа».


Тема: Проблема профессионального тезауруса (Семинар-практикум)

1.Предварительное исследование знаний профессионального словаря.

2. Практическая работа.

3. Повторное исследование знаний профессионального словаря.

4. Самоанализ.


Тема: Коммуникативная компетентность (Психолого-педагогический семинар)

1.Стиль общения. Формы общения. Социальные роли. Приёмы педагогического общения

2. Оценка уровня общительности педагогов по В.Ф. Ряховскому.

3.Тест «Умеете ли вы слушать?», анализ, выводы.

4. Оценка уровня конфликтности.

5. Разбор конфликтных ситуаций.


Тема: Изучение и презентация передового педагогического опыта (Творческий диалог)

  1. Изучение методической литературы

  2. Презентация передового педагогического опыта.

  3. Дискуссия.


Тема: «Руководитель года - 2012» (конкурс профессионального мастерства)

  1. Разработка положения конкурса.

  2. Реализация этапов конкурса (программа, занятие, педагогическое эссе, визитная карточка)














3 год обучения

2012 -2013 учебный год.


Дата

Тема работы

Форма работы

Ответственный

октябрь

Методика аналитической деятельности обучение её приёмам

Семинар-практикум

Зам. директора по УВР

декабрь

Самообразование в системе средств совершенствования мастерства

Круглый стол

Руководители МО

февраль

Повышение профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми особой заботы

Методическая неделя

Зам. директора по УВР Руководитель МО

Психолог

Соц. педагог

март -апрель

«Специалист года- 2013»

Конкурс профессионального мастерства

Зам. директора по УВР

май

Профессиональная компетентность педагогов

Круглый стол

Зам. директора по УВР

В течение года

- участие в методических мероприятиях района и области.























Содержание работы

3 года обучения


Тема: Методика аналитической деятельности обучение её приёмам (семинар-практикум)
1. Анализ как средство выявления проблемных зон воспитательного и образовательного процесса и выработка путей их решения.

2.Структура анализа воспитательной и образовательной деятельности.

3. Практикум – работа над ошибками ( разбор анализа деятельности за предыдущий год)


Тема: Самообразование в системе средств совершенствования мастерства (Круглый стол)

1.Самообразование как вид учебно-познавательной, диагностической деятельности педагога.

2. Представление опыта работы по темам самообразования.


Тема: Повышение профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми особой заботы (Методическая неделя)

1. «От дебюта к бенефису» – мастер-классы.

2. «У вас учатся, у нас живут»- психолого-педагогический семинар с приглашением педагогов школ.

3. «Только вместе» - тренинг.

4. Роль педагога в становлении детского коллектива и его влияние на формирование личности каждого воспитанника - семинар


Тема: «Специалист года- 2013» (Конкурс профессионального мастерства)

  1. Разработка положения конкурса.

  2. Реализация этапов конкурса (программа, занятие, педагогическое эссе, визитная карточка)

Тема: Профессиональная компетентность педагогов (Круглый стол)

  1. Результаты диагностики.

  2. Подведение итогов работы. Рефлексия.














Литература


  1. Алфёров А.Д., Рогов Е.И. Ускорение профессионального развития личности с помощью рейтинговой системы контроля// Психологические и педагогические проблемы развития профессиональной личности. Армавир,1990.

  2. Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Л.К. Сидорова. М.:Айрис-пресс, 2004.

  3. Болотова Е.Л. Номотивно-правовое обеспечение деятельности специалистов образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: Школьная пресса, 2005.

  4. Бреслав Г.М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности. – М., 1983.

  5. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/ Под редакцией Е.Н. Степанова. – М., ТЦ «Сфера», 2001.;

  6. Дик. Н.Ф. Педагогический совет в общеобразовательном учреждении. Росто-на-Дону «Феникс»,2006.

  7. Голубева Л.В., Попова Г.П. Справочник зам. директора по воспитательной работе. Волгоград, учитель,2007.

  8. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. – М., 1986.

  9. Ефимова О.И. Личность и межличностные отношения в коллективе. – Ульяновск, 1988.

  10. Заволошина Д.Н., Поликанов С.Г. Проблемные ситуации в практической деятельности. – М., 1990.

  11. Методическая работа в школе. Л.В.Голубева и др. Волгоград: учитель, 2007

  12. Рогов Е.И.Личность в педагогической деятельности.- Ростов н/Д., 1994.

  13. Рогов. Е.И. Учитель как объект психологического исследования. М. – 1998.

  14. Сыромятникова Л.М. Мастер-класс зам. Директора по воспитательной работе. М.:Глобус, 2008.

  15. Якушева Г.И. Коммуникативные способности как фактор развития профессиональных умений и навыков педагога. – Воронеж, 1992.

















Приложение№1


Результаты диагностики

«Профессиональная компетентность педагога»

«Черлакский детский дом»

Дата проведения 18.02. – 25.02. 2010г.

Тест «Насколько хорошо Вы справляетесь со своей работой»

Результат: 23% - не планируют свое время и находятся во власти внешних обстоятельств; некоторых целей добиваются, если составляют список приоритетов и придерживаются его.

47% - пытаются овладеть своим временем, но не всегда достаточно последовательны, чтобы иметь успех.

30% - хороший самоменеджмент.



Анкета «Барьеры педагогической деятельности»

Анкета 1.

Результат: 39% - отсутствует сложившееся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

61% - активное развитие.

Анкета 2.

Обучение, развитие и саморазвитие педагога

п.п.

Способность педагога к саморазвитию

Стимулирующие факторы

Препятствующие факторы

1.

Активное саморазвитие

Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.

Школьная методическая работа.

Обучение на курсах.

Пример и влияние коллег.

Пример и влияние руководителей.

Организация труда в школе.

Внимание к этой проблеме руководителей.

Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.

Интерес к работе.

Возрастающая ответственность.

Собственная инерция.

Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.

Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.

Враждебность окружающих(зависть, ревность), плохо воспринимающих в Вас перемены и стремление к новому.

Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителями, т.е. отсутствие объективной информации о себе.

Состояние здоровья.

Недостаток времени.

2.

Несложившееся саморазвитие

Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.

Организация труда в школе. Доверие. Занятие самообразованием. Возрастающая ответственность. Школьная методическая работа. Обучение на курсах.

Пример и влияние руководителей.

Интерес к работе.

Доверие. Пример и влияние коллег.

Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.

Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.

Собственная инерция.

Враждебность окружающих(зависть, ревность), плохо воспринимающих в Вас перемены и стремление к новому.

Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителями, т.е. отсутствие объективной информации о себе.

Состояние здоровья.

3.

Остановившееся саморазвитие

____

_____





Анкета профессиональной подготовки педагога

Результаты:

1. Удовлетворены ли вы своей профессиональной подготовкой?

Да – 4 чел. – 19%

Нет – 2 чел. – 10%

Не совсем – 15 чел. – 71%

2. По каким направлениям профессиональной подготовки вы бы хотели усовершенствовать свои знания в первую, вторую…очередь. Проранжируйте перечисленные направления, указав рядом их порядковый номер.

Научно-теоретическая подготовка – 4 чел. – 18%

Методическая подготовка – 13 чел. – 64%

Психолого-педагогическая – 4 чел. – 18%

3. Укажите по каким вопросам Вам хотелось бы углубить свои профессиональные знания:

А) изучение личности воспитанника и детского коллектива – 8 человек;

Б) анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности ребенка – 9 человек;

В) планирование педагогической деятельности и деятельности воспитанников – 5 человек;

Г) организация личного труда – 2 человека;

Д) осуществление контроля за учебно-познавательной деятельностью воспитанников – 6 человек.

Пожелание – посещать мастер-классы.

4. Какие профессиональные умения у Вас хуже всего развиты, на Ваш взгляд?

организаторские – – 33%

конструктивные – чел. – 61%

коммуникативные – – 6%

5. Имеется ли необходимость усовершенствовать эти умения?

Да – 67%

Не совсем – 14%

Затрудняюсь ответить – 19%

6. Каким формам повышения квалификации своих профессиональных умений и навыков Вы отдаете предпочтение в первую очередь, во вторую…?

Проранжируйте предложенные формы, поставив порядковый номер по значимости.

Самообразование – 18 человек

Семинар-практикум – 18 человек

«Круглые столы» по проблемам – 13 человек

Творческие группы по проблемам – 13 человек

Тематические МО – 15 человек

Предложение – мастер-классы

7. Если бы Вам предоставили возможность выбора семинаров для совершенствования своих профессиональных знаний, то в каком из них вы приняли бы участие в первую очередь, во вторую…?

Проранжируйте предложенные направления, поставив рядом порядковый номер:

Психология воспитания и развития ребенка – 15 человек

Психолого-педагогические особенности воспитанников разных возрастов – 12 человек

Современное занятие: теория, технология, практика – 18 человек

Формы организации учебно-познавательной деятельности воспитанников – 13 человек

Воспитательные технологии: разнообразие и целесообразность – 15 человек

Приемы активизации учебно-познавательной деятельности – 14 человек

Организация творческой деятельности воспитанников – 15 человек



























Приложение № 2

Диагностика профессиональной подготовки педагогов

БОУ «Черлакский детский дом»



Анкета № 1

Необходимо было выбрать из предложенных ответов один, который соответствует

вашему мнению, или указать свой вариант ответа:

  1. Удовлетворены ли вы своей профессиональной подготовкой?

А) да Б) нет В) не совсем.

  1. По каким направлениям профессиональной подготовки вы бы хотели усовершенствовать свои знания в первую, вторую … очередь. Проранжируйте перечисленные направления, указав рядом их порядковый номер.

А) научно-теоретическая подготовка;

Б) методическая подготовка;

В) психолого-педагогическая подготовка.

  1. Укажите, по каким вопросам вам хотелось бы углубить свои профессиональные знания:

А) изучение личности воспитанника и детского коллектива;

Б) анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности ребёнка;

В) планирование педагогической деятельности и деятельности воспитанников, группы;

Г) организация личного труда;

Д) Осуществление контроля за учебно-познавательной деятельностью воспитанников;

Е) …………………………………………………………………………………..

  1. Какие профессиональные умения у вас хуже всего развиты, на ваш взгляд:

А) организаторские;

Б) конструктивные;

В) коммуникативные;

Г) ………………………….

  1. Имеется ли необходимость усовершенствовать эти умения?

А) да Б) не совсем В) затрудняюсь ответить.

  1. Каким формам повышения квалификации своих профессиональных умений и навыков вы отдаёте предпочтение в первую очередь, во вторую…?

Проранжируйте предложенные формы, поставив рядом порядковый номер по значимости.

А)самообразование;
Б семинар-практикум;

В)«круглые столы» по проблемам;

Г)творческие группы по проблемам;

Д) тематические МО;

Е) ……………………………………………..

7. Если бы вам предоставили возможность выбора семинаров для совершенствования своих профессиональных знаний, то в каком из них вы приняли бы участие в первую очередь, во вторую…? Проранжируйте предложенные направления, поставив рядом порядковый номер:

А) психология воспитания и развития ребёнка;
Б) психолого-педагогические особенности воспитанников разных возрастов;

В) современное занятие: теория, технология, практика;

Г) формы организации учебно-познавательной деятельности воспитанников;

Д) воспитательные технологии: разнообразие и целесообразность;

Е) приёмы активизации учебно-познавательной деятельности;

Ж) организация творческой деятельности воспитанников;

























Приложение №3



Результаты анкетирования

«Диагностика профессиональной подготовки педагогов

БОУ «Черлакский детский дом»» (выборка)


2.По каким направлениям профессиональной подготовки вы бы хотели усовершенствовать свои знания в первую, вторую … очередь. Проранжируйте перечисленные направления, указав рядом их порядковый номер.


Научно-теоретическая подготовка – 4чел. – 20%

Методическая подготовка – 12 чел. - 57%

Психолого-педагогическая подготовка - 5 чел. – 23%



































Приложение 3


Результаты

методической деятельности

педагогических работников

БОУ «Черлакский детский дом»



Виды

деятельности

(уровень)

1

группа

2

группа

3

группа

4

группа

5

группа

1. Научно-практическая

конференция

- областной






2. Конкурс

профессионального

мастерства

- областной

- детский дом






3. Выступления

на МО, СМППЦ, педагогических советах, совещаниях






4. Курсовая подготовка

- на базе д\дома

- в ИРООО






5. Повышение

квалификации

- на высшую


- на первую


- на вторую






6. Открытые

занятия, мероприятия






7. Наличие методической литературы

- из них: печатные

периодические издания






8. Конкурс

методических

разработок






Итог:















Оценка эффективности работы воспитателя




Критерии
деятельно-
сти воспитателя

Показатели деятельности воспитателя, соответствующие оценке эффективности его работы


0 балл

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

1. Ведение документации

Планирование работы на год

Работа не планируется
.

Работа планируется,
задачи не соответст-
вуют задачам школы

Работа планируется, задачи соответствуют задачам школы, запланированные мероприятия направлены на реализацию задач школы. Есть психолого-педагогическая характеристика класса

Работа планируется, задачи соответствуют задачам школы, запланированные мероприятия направлены на реализацию задач школы, есть самоанализ работы педагога и психолого-педагогический анализ классного коллектива

Планирование воспитательной работы соответствует нормам и требованиям, предъявляемым к плану, план сдается в срок

План-сетка на четверть

Не составляется

-

-

Составляется

-

2. Организация детского самоуправления

Количество воспитанников, задействованных в самоуправлении

0%

5—10%

11—20%

21—50%

51—70%

3. Проведение общих мероприятий

Количество восп-ков, задействованных в мероприятиях

0%

10—20%

21—50%
.

51—80%

81—100%

4. Работа кружков, секций





Количество восп-ков, задействованных в работе кружков, секций

0%

10—20%
.

21—50%

51—80%

81-100%
З

5. Удовлетворенность воспитанников жизнедеятельностью группы

Количество восп-ков, удовлетворенных жизнедеятельностью группы

0%

10—20%

21—50%

51—80%

81—100%





Критерии
деятельности воспитателя

Показатели деятельности воспитателя, соответствующие оценке эффективности
его работы


0 балл

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

6. Организацня внеурочной деятельности группы

________________

Проведение общих мероприятий

Мероприя- тия не проводится

Мероприятия
проводятся, но их уровень низкий (использованы
стандартные сценарии, старое оформление, восп-ки не участвуют в подготовке сценария, мероприятие не организованно и не отрепетиро вано)

Мероприятия проводятся, их уровень средний (использованы стандартные сценарии, старое оформ- ление, восп-ки не участвуют в подготовке сценария, мероприятие четко организовано и отрепетировано)

Мероприятия проводятся, их уровень выше среднего (использованы новые формы, новое оформление, учащиеся участвуют в подготовке сценария, но не проявляют активности и интереса к проводимому мероприятию)

Мероприятия проводятся, их уровень высокий (использованы новые формы, новое оформление, учащиеся проявляют активность и высокий интерес к проводимому мероприятию, участвуют в подготовке сценария, проявляют инициативу во время подготовки мероприятия)

Проведение мероприятий по плану

Мероприя-тия по плану не прово- дятся

Мероприятия по плану проводятся, но их уровень низкий (мероприятие плохо подготовлено, восп-ки не проявляют интереса, не запоминают мероприятие)

Мероприятия по плану проводятся, их уровень средний (использованы стандартные неактивные формы работы, учащиеся не проявляют активности и интереса)

Мероприятия по плану проводятся, их уровень выше среднего (использованы новые активные формы ра- боты, учащиеся проявляют активность и интерес, не участвуют в подготовке сценария)

Мероприятия по плану проводятся, их уровень высокий (использованы новые активные формы работы, учащиеся проявляют активность и высокий интерес, участвуют в подготовке сценария)

Проведение экскур-
сий, походов

Мероприя- тия не про- водятся

Мероприятия проводятся, но в форме прогулок

Мероприятия проводятся не. реже 2 раз в год, экскурсии и походы, тематические планы их проведения сдаются старшему воспитателю

Мероприятия проводятся 1 раз в четверть, экскурсии и походы тематиче- ские, планы их проведения сдаются старшему воспитателю

Мероприятия проводятся систематически 2 раза в четверть, экскурсии и походы тематические, планы их проведения сдаются старшему воспитателю

Профориентаци- онная
деятельность

деятельность не прово- дится

деятельность проводится по предяожению администрации

деятельность проводится не систематически, включает в себя тематические классные часы

деятельность проводится систематически. Включает в себя:
тематические классные часы, знакомство с профессиями; анкетирование учащихся и родителей

деятельность проводится систематически. Включает в себя:
психолого-педагогическое исследование, тематические классные часы, ознакомление с профессиями на предприятиях, анкетирование учащихся и родителей

Индивидуальная работа с восп-ми из группы риска

Восп-ки группы риска не выявляют- ся, работа с ними не ведется

Выявление восп-ков группы риска. Отсутствие вовлечения их во внеурочную деятельность группы, в работу кружков и секций, отсутствие

Выявление восп-ков группы риска. Единичное вовлечение их во внеуроч- ную деятельность группы и посещение кружков и секций

Выявление восп-ков группы риска. Не достаточно частое вовлечение их во внеурочную деятельностьгруппы, в работу кружков

Выявление восп-ков группы риска. Активное вовлечение их во внеурочную деятельность группы, в работу кружков и секций, постоянное поддержка





Критерии деятельно- сти воспитателя




Показатели деятельности классного руководителя, соответствующие оценке эффективности его работы






0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

Меро- приятия по безопасности жизне- деятельно- сти воспитанников

Мероприя- тия не проводятся

Мероприятия проводятся по предложению администрации

Мероприятия проводятся периодически не по всем направлениям

Мероприятия проводятся систематически по всем направлениям

Мероприятие проводятся систематически по ПДД, пожарной бе- зопасности, безопасности в быту и на улице, предупреждению детского травматизма. Травматизма нет

Профилактика вредных привычек

Профилактика не прово- дится

Профилактика проводится периодически в форме бесед, 50% восп-ков не имеют вред- ных привычек

Профилактика проводится периодически в форме бесед, 70%восп-ков не имеют вредных привычек

Профилактика проводится системати- чески разнообраз- ными формами и методами, 80%восп-ков не имеют вредных привычек

Профилактика проводится систематически разнообразными формами и методами, 100% восп-ков не имеют вредных привычек

7. Аналитическая деятельность




Ведение ана- литической деятельности своей работы (отслежива- ние результа- тов, коррекция своей деятельности)

деятельность не проводится

деятельность проводится по предложению администрации по форме

деятельность проводится 1 раз в год
.
.

деятельность проводится систематически 2 раза в год

деятельность проводится систематически 1 раз в четверть

8. Использование новых воспитательных технологий



Здоро- вьесбере- гающие технологии

Здоровьесбе- регающие технологии не применя- ются

Здоровьесберегающие технологии применяются
по предложению администрации,
восп-ки участвуют в “неделе здоровья’

Здоровьесберегающие технологии применяются
периодически, направлены на сохранение и улучшение физического здоровья. 50% восп-ков участвуют в “часе здоровья’ и в “не- деле здоровья”

Здоровьесберегающие техноло- гии, направленные на сохранение и улучшение физического и психического здоровья, приме- няются систематически, не реже 2 раз в неделю; 70% участвуют в “часе здоровья”и в “неделе Здоровья”

Здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и улучшение физического и психического здоровья, применяются систематически, не реже З раз в неделю проводит “час здоровья” 100% учащихся участвуют в “часе здоровья’ и в “неделе здоровья”





Критерии
деятельно-
сти воспитателя

Показатели деятельности воспитателя, соответствующие оценке эффективности его работы


0 балл

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

Проектная деятельность

Проектная деятельность не прово- дится

Проект заявляется, но продукт проектной деятельности не представляется

Проектная деятельность проводится. Выполняется 1 проект в год при участии не менее 50% учащихся

Проектная дея- тельность прово- дится. Выполняется не менее 2-х проектов в год при участии не менее 60% учащихся

Проектная деятельность проводится. Выполняется 1 проект в четверть при участии 80% воспитанников

9. Организация сохранности имущества

Проведение мероприя- тий по
сохранности имущества

Мероприя- тия не проводятся

Мероприятия проводятся. Поврежденное имущество восстанавливается в течение длительного срока. Сохран- ность имущества — 30%

Мероприятия проводятся. Поврежденное имущество восстанавливается в течение длительного срока. Сохран- ность имущества — 50%

Мероприятия проводятся.
Поврежденное имущество восстанавливается своевременно.
Сохранность имущества — 80%

Мероприятия проводятся. Сохранность имущества — 100%

10. Организация питания





Организация питания, соблюдение санитарно-гигиени- ческих норм в столовой

Воспитатель не обеспечи- вает дисцип- лину во вре- мя приема пищи, со- блюдение санитар- но-гигиени- ческих норм до и после приема пищи воспитанников, не присутст- вует во время приема пищи

Воспитатель не обеспечивает дисциплину во время приема пищи, соблюдение санитарно-гигиенических норм до и после приема пищи у учащихся, а только присутствует во время приема пищи

Воспитатель обеспечивает дисциплину во время приема пищи, соблюдение санитарно-гигиенических норм до и после приема пищи у 70% учащихся, но не находится с детьми от начала и до конца приема пищи ежедневно

Воспитатель обеспечивает дисциплину во время приема пищи, соблюдение санитарно-гигие- нических норм до и после приема пищи у 80% учащихся, для этого находится с детьми от начала и до конца приема пищи ежедневно

Воспитатель следит за правильностью приема пищи, обеспечивает дисциплину во время приема пищи, соблюдение санитарно-гигиенических норм до и после приема пищи у 100% учащихся, для этого находится с детьми от начала и до конца приема пищи ежедневно

11. Уровень воспитанности

Уровень воспитанно-
сти

Очень низкий

Низкий

Средний

Хороший

Высокий

12. Уровень социализации

Уровень социализа- ции

З (Знакомство — знает суть деятель-
ности)

О (Основа — умеет выполнять)

С (Совершенство — владеет умениями на уровне специалиста)











Рейтинг педагога по итогам учебного года



Ф.И.О. педагога

Результативность

ВР

- R вр

Результативность

МР

- R мр

Рейтинг

администрации

- R а

Итоговый рейтинг

- R















R = R вр + R мр + R а



Рейтинг складывается из трёх параметров:

R вр = Vд + Vро + Vм - результативность воспитательной работы,

где Vд – оценка за участие в конкурсах детского дома, независимо от количества призовых мест (1 б.);

Vро - оценка за участие в районных (3 б.), областных (5 б.) конкурсах, фестивалях;

Vм – оценка за проведение воспитательного мероприятия (3 б), за неучастие (-1 б.), за участие (1 б.), за призовое место (3 б.).



R мр = Р 1 + Р 2 + Р 3 + Р 4 + Р 5 – результативность методической работы,

где Р 1 – оценка за участие в конкурсе профессионального мастерства в детском доме (3 б.), на районном уровне (5 б.), на областном – (7 б.);

Р 2 – оценка за разработку и опубликование методических материалов (3 б.), за участие в конкурсе методических материалов (7 б,);

Р 3 - оценка за участие в работе МО, СМППЦ, педсоветов, семинаров и т.п.(1 - 4 б.)

Р 4 – оценка за проведение открытых занятий (1 – 2 б.)

Р 5 – оценка за обобщение опыта работы (3 б.).







R а = А 1 + А 2 + А 3 - рейтинг администрации,

где А 1 - оценка за оформление документации (-1 до 2 б.);

А 2 - оценка за соблюдение трудовой дисциплины (ежедневное планирование, опоздания, посещение педсоветов, своевременное выполнение поручений) (-1 до 2 б.);

А 3 - оценка за санитарное состояние и сохранность имущества детского дома и кабинетов (до 10 б.).

бюджетное образовательное учреждение Омской области

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Черлакский детский дом»









Программа

повышения профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми «особой заботы»

«Школа современного педагога»

Срок реализации - 3 года.

hello_html_6942b868.png















Автор:

Никонорова Н.А.I квалификационная категория







Черлак 2010

hello_html_2d99949a.gif

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Педагог – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить. Педагога в формулу «знания-умения-навыки» не загонишь. Инструмента, которым можно измерить благородство души, неповторимые частицы творчества в повторяющемся образовательном процессе, озарения, бесконечные диалоги с самим собой, в действительности не существует.

А материал, с которым работает педагог каждый день, - это дети, которые никогда не станут снова детьми. И педагоги не имеют возможности допускать ошибки. Ведь исправить их будет сложно, а порой невозможно. А чтобы избежать ошибок, очень важно регулярно анализировать свою деятельность, выявлять причины успешности и неуспешности работы.

 

Диагностика успешности педагога детского дома состоит не в том, чтобы дать ему извне экспертную оценку, а в том, чтобы стимулировать самого педагога к осмыслению и решению своих профессиональных проблем. Успешный педагог всегда ориентирован на самоанализ и самодиагностику. 

Общая информация

Номер материала: 146795

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG