Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Программа социализации начальной школы 1-4 классы

Программа социализации начальной школы 1-4 классы



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «урожайновская

СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Советского района Республики Крым




Принята Утверждаю:

на заседании

педагогического совета

Протокол № директор школы

от 2015года ____________Н.В.Ясафова








ПРОГРАММА

ПАТРИОТИЧЕСКОГО, ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ








Урожайное, 2015

Пояснительная записка


Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и социализации учащихся на начальной ступени общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников, Концепция патриотического и духовно-нравственного воспитания населения в Республике Крым, программа развития школы.

Программа духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включает воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся, основанную на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемую в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся начальной школы направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в социуме. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Раздел 1

Цель и задачи программы духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы

В соответствии с Концепцией духовно - нравственного воспитания российских школьников, современный национальный идеал личности, воспитанный в новой российской школе, - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Поэтому целью духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы является личностный рост ребенка, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и накоплении им опыта социально значимого действия.

Приобретение ребенком социально значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в основных нормах и традициях окружающего его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем считается нужным, верным и правильным, что в нем осуждается и табуируется, каковы социально одобряемые и неодобряемые нормы поведения. Однако знание ребенком общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения. Важно формировать в ребенке определенные социально значимые отношения и, прежде всего, - позитивные отношения к таким базовым ценностям как Человек, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура. Ребенку важно приобрести в школе и опыт социально-значимого действия, где он смог бы использовать на практике собственные знания и отношения. В единстве социально значимых знаний, отношений, опыта действий, приобретаемых ребенком в школе, и проявляется феномен его личностного роста.

Приоритетным для младших школьников является приобретение социально-значимых знаний, знаний о социально-значимых нормах и традициях. Выделение именно этого приоритета связано с преобладанием в младшем школьном возрасте потребности ребенка самоутвердиться в новом социальном статусе – статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявленным к носителям данного статуса нормам и традициям поведения. Эти нормы и традиции предъявляются ребенку именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание этих норм будет являться основой для формирования социально-значимых отношений ребенка, для приобретения им опыта социально-значимого действия. Они станут базой личностного роста ребенка в дальнейшем, на других возрастных этапах его развития — в подростковом и юношеском возрасте.

Это следующие нормы и традиции:

  • по- доброму относиться к людям;

  • терпимо и уважительно относиться к людям иной расы, национальности, религии, иного имущественного положения, иного физического, психического и умственного развития;

  • быть уверенным в себе, открытым и общительным, уметь выражать свои интересы, отстаивать свое мнение, быть самостоятельным;

  • соблюдать правила личной гигиены, соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни;

  • любить Родину, отождествлять себя с нею, знать и уважать ее историю, культуру;

  • беречь и охранять природу: ухаживать за комнатными растениями в классе или в собственной квартире, заботиться о домашних питомцах в школьном живом уголке или у себя дома, помогать бездомным кошкам и собакам, подкармливать птиц в морозные зимы, не засорять бытовым мусором улицы, парки, леса, водоемы;

  • быть миролюбивым, не затевать драк и конфликтов, стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к кулакам;

  • стремиться узнать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания, книги;

  • быть трудолюбивым, следуя принципу «делу - время, потехе - час» как в своих учебных занятиях, так и в домашних делах;

  • быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым.

Достижению поставленной цели духовно-нравственного развития и воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

  1. создавать и поддерживать воспитывающий уклад школьной жизни, её традиции;

  2. реализовывать воспитательный потенциал познавательной деятельности младших школьников на уроке;

  3. реализовывать воспитательный потенциал внеурочной деятельности младших школьников;

  4. начать процесс формирования коллективов в классах младших школьников;

  5. наладить социальное партнерство образовательного учреждения с семьями младших школьников;

  6. наладить методическую работу, направленную на повышение профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания.


Раздел 2

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

Каждое из направлений, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России и основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их учащимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы осуществляется по следующим направлениям:

  • воспитание в школьниках гражданственности и патриотизма, уважения к правам, свободам и ценностям человека (ценность Отечества);

  • воспитание в школьниках экологической культуры (ценность природы);

  • воспитание в школьниках миролюбия и неприятие насилия (ценность мира);

  • воспитание в школьниках трудолюбия (ценность труда);

  • воспитание в школьниках уважительного отношения к культурным традициям, культурным ценностям, культуры поведения (ценность культуры);

  • воспитание в школьниках любознательности (ценность знаний);

  • воспитание у школьников гуманности, милосердия, сострадания (ценность других людей);

  • воспитание в школьниках толерантности (ценность иных людей);

  • воспитание в школьниках стремления вести здоровый образ жизни (ценность собственного здоровья);

  • воспитание в школьниках чувства самопринятия, формирование адекватной самооценки, поддержка самореализации (ценность собственного внутреннего мира);

  • воспитание в школьниках ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (ценность красоты и гармонии).

Все направления духовно-нравственного развития и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.


Раздел 3

Принципы и особенности организации духовно-нравственного развития и воспитания школьников на ступени начального образования

Принцип определяющего значения детско-взрослой общности

Патриотическое, духовно-нравственное развитие и воспитание школьника возможно только в общностях, которые он образует со значимым для него взрослым. Детско-взрослая общность — это источник всякого личностного развития ребенка, и это развитие будет тем эффективнее, чем сильнее школьники будут переживать чувство своей общности с взрослыми (педагогами, родителями, старшими школьниками), чувство причастности к тому, что они вместе с ним делают и о чем говорят. Чем больше количество таких общностей будет объединять взрослого и ребенка, тем лучше будет результат процесса духовно-нравственного развития и воспитания ребенка.

Принцип совместной деятельности педагогов и школьников

Духовно-нравственное воспитание должно осуществляться только в процессе совместной деятельности детей и взрослых: познания, проблемно-ценностного общения, труда, игры, спорта, туризма, художественного творчества, социального творчества и т.п.- при условии реализации педагогом воспитательного потенциала этой деятельности и превращения ребенка в субъекта этой деятельности. Только в совместной деятельности могут образовываться воспитывающие детско-взрослые общности, и только в ней педагог может создать благоприятные условия для приобретения детьми социально значимых знаний, развития их социально значимых отношений и накопления ими опыта социально значимых действий.

Принцип системной организации воспитания

Этот принцип предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы, состоящей подобно лоскутному одеялу из разноцветных, малосвязанных, а иногда и разнонаправленных мероприятий. Принцип системности требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных мероприятий на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного перехода одних воспитывающих дел в другие.

Принцип гуманистической направленности воспитания

Гуманизм полагает человека наивысшей общественной ценностью. Более того, он постулирует принцип самоценности человека, подчеркивающий отсутствие в необходимости в каком бы то ни было обосновании или оправдании этой ценности. В современной школе воспитание должно быть гуманистическим: гуманистически ориентирующим, то есть ориентирующим ребенка на ценности гуманизма, и гуманистически ориентированным, то есть ориентированным на ребенка как главную для воспитателя ценность.

Принцип опоры на педагогический авторитет

Педагог начальной школы является для своих учеников в силу их возраста непререкаемым авторитетом. Поэтому он обязан быть особо осторожен во всех словах и действиях. Установки педагога воспринимаются младшим школьником некритически и зачастую как истина в последней инстанции. В этом таится и огромный воспитательный потенциал, и огромная опасность.

Принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей школьников

Организуемое в школе воспитание должно согласовываться с общими законами человеческого развития и строится сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным особенностям ребенка.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придает ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребенку первый пример нравственности.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребенком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой – бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Раздел 4

формы воспитывающей деятельности духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы

Воспитательная работа в школе строится по следующим направлениям:

  • нравственное воспитание;

  • игровая деятельность;

  • художественно – эстетическое воспитание;

  • укрепление традиций школы;

  • познавательная деятельность;

  • трудовая деятельность;

  • эстетическое и этическое воспитание;

  • спортивно – оздоровительная деятельность.

Эти направления целиком соответствуют основным направлениям Программы духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы, поэтому формы воспитывающей деятельности соответствуют направлениям развития и воспитания младших школьников.

Нравственное, этическое и этическое воспитание.

  1. Подготовка и проведение:

    • классных часов;

    • этических бесед;

    • мероприятий к праздникам и памятным датам;

    • встреч с интересными людьми, ветеранами войны и труда;

    • уроков мужества.

  2. Сотрудничество с Советом ветеранов села.

  3. Изучение материалов о народных традициях, обычаях, праздниках.

  4. Смотры строя и песни.

Игровая деятельность.

  1. Подготовка и проведение:

    • Познавательные игры;

    • Викторины;

    • Подвижные игры;

Художественно – эстетическое воспитание.

  1. Подготовка и проведение:

  • конкурсов творческих работ;

  • торжественных юбилейных дат;

  • концертных программ, праздников;

  • КТД;

  • новогодних праздников;

  • праздника Масленицы;

  • Дня защитника Отечества;

  • праздника Осени и праздника Весны;

  • праздника «Прощание с начальной школой»

  1. Участие:

    • в районных и республиканских конкурсах и смотрах детского творчества;

    • Фестивалях.

Трудовая деятельность

  1. Дежурство по классу.

  2. Уборка школы и школьной территории, их благоустройство.

  3. Оформление школы к праздникам.

  4. Работа по сохранению школьного имущества (мебель, учебников и др.)

Спортивно – оздоровительная деятельность

  1. Проведение:

  • Дня здоровья;

  • спортивных соревнований и праздников;

  • классных часов, посвященных пропаганде здорового образа жизни.

  1. Участие:

  • в районных и городских соревнованиях по различным видам спорта;

  • в работе спортивных секций.

Познавательная деятельность

  1. Подготовка и проведение:

  • предметных недель;

  • тематических экскурсий.

  1. Участие:

  • в предметных неделях;

  • в школьных научных обществах;

  • проектно-исследовательской деятельности;

  • предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах.

Школа вступила в строй в 1969 году. За это время в школе сложились свои традиции. Поэтому укрепление традиций школы – одно из приоритетных направлений воспитательной работы. Знакомство младших школьников с традициями школы и привлечение их к поддержанию этих традиций одна из задач воспитательной работы.

Раздел 5

Социальное партнерство образовательного учреждения с семьями младших школьников

Для установления партнерских взаимоотношений с семьями учащихся в нашем образовательном учреждении используются следующие формы работы :

  • Тематические родительские собрания, происходящие в режиме дискуссий по наиболее острым проблемам обучения и воспитания младших школьников.

  • Виртуальные консультации педагога-психолога и педагогов для родителей на школьном интернет-сайте.

  • Организована работа РОДИТЕЛЬСКИХ КОМИТЕТОВ В КЛАССАХ И СОВЕТА ШКОЛЫ

  • «День открытых дверей» для родителей будущих первоклассников и родителей учащихся начальной школы, во время которого они могут увидеть презентацию школы, побывать на открытых уроках учителей начальной и средней школы, принять участие (вместе с детьми) в мастер - классах педагогов дополнительного образования, посмотреть концерт художественной самодеятельности подготовленный силами учащихся нашей школы, побывать на экскурсии в школьном музее боевой и трудовой славы и получить консультации по всем возникающим вопросам содержания и организации УВП.

Раздел 6

научно-методическое обеспечение воспитательной системы

Методическая работа, направлена на повышение профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания.

В основе методической работы лежит мониторинг воспитательной системы. Повышение компетентности классных руководителей осуществляется через организацию и проведение педагогических советов, обучающих семинаров, мастер-классов, круглых столов, дискуссий, по следующим различным проблемам воспитания. Регулярные собеседования заместителя директора по воспитательной работе с классными руководителями, педагогами дополнительного образования, воспитателями ГПД по вопросам планирования их работы (сентябрь-октябрь каждого года) и реализации ими этих планов (май-июнь каждого года).

Повышение компетентности классных руководителей – одна из задач работы методического объединения классных руководителей. Работа методического объединения классных руководителей направлена на:

  • систематическое изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта в вопросах воспитания;

  • обогащение новыми воспитательными технологиями, формами и методами воспитывающей деятельности;

  • оказание помощи классным руководителям в организации педагогического самообразования по вопросам воспитания.

Одна из форм методической работы – работа творческой микрогруппы. Творческая микрогруппа учителей начальной школы возникла как результат творческих поисков учителями новых эффективных форм методической работы. Основой образования микрогруппы в 3-4 чел. является, прежде всего, взаимная симпатия, личная дружба, психологическая совместимость. Такие микрогруппы создаются в коллективе нашей школы на добровольной основе.

Специфика работы микрогруппы:

  • неформальное общение

  • минимум заседаний

  • использование поисковой, исследовательской деятельности

  • индивидуальная работа с источниками информации

  • выступление на общешкольных мероприятиях, конференциях, методических советах, родительских собраниях.

Раздел 7

Планируемые результаты ПАТРИОТИЧЕСКОГО, духовно-нравственного развития и воспитания школьников


Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания школьников по трем уровням.

Результаты первого уровня – приобретение младшими школьниками социально значимых знаний:

  • О нормах и традициях поведения человека как гражданина и патриота своего Отечества.

  • О нормах и традициях природоохранной деятельности человека и экологического образа жизни.

  • О нормах и традициях миротворческой деятельности человека.

  • О нормах и традициях поведения человека в пространстве культуры, его взаимодействия с культурными ценностями прошлого и настоящего.

  • О нормах и традициях познавательно деятельности человека и его поведения в информационном пространстве.

  • О нормах и традициях, связанных с выбором профессии и осуществлением человеком трудовой деятельности.

  • О нормах и традициях взаимодействия человека с другими людьми.

  • О нормах и традициях поведения человека в многонациональном, многоконфессиональном, многокультурном обществе.

  • О нормах и традициях здорового образа жизни.

  • О нормах и традициях, связанных с самопознанием, самооценкой, самореализацией человека.

Результаты второго уровня – развитие социально значимых отношений младших школьников:

  • Развитее ценностного отношения к Отечеству.

  • Развитее ценностного отношения к природе, бережного отношения к ее богатствам.

  • Развитее ценностного отношения к миру, негативного отношения к войне и насилию.

  • Развитее ценностного отношения к труду и людям труда.

  • Развитее ценностного отношения к культуре, культурным ценностям, культуре поведения.

  • Развитее ценностного отношения к знанию.

  • Развитее ценностного отношения к другим людям, гуманного, милосердного, сострадательного отношения к человеку.

  • Развитее ценностного отношения к иным людям, к людям иной культуры, национальности, веры, негативного отношения к различным формам расизма, фашизма и ксенофобии.

  • Развитее ценностного отношения к здоровью.

  • Развитее ценностного отношения к своему внутреннему миру, формирование чувства самопринятия, повышение самооценки школьников.

Результаты третьего уровня – накопление младшими школьниками опыта социально значимого действия:

  • Опыта самообслуживания и самоорганизации.

  • Опыта организации совместной деятельности с другими школьниками.

  • Опыта принятия на себя ответственности за дело и других людей.

  • Опыта волонтерской (добровольческой) деятельности.

  • Опыта здорового образа жизни.

  • Опыта интеллектуального и духовного самосовершенствования.

Раздел 8

Контроль и оценка качества воспитания младших школьников.

Оценка качества воспитания в нашем образовательном учреждении осуществляется в целях поиска и решения проблем воспитания младших школьников, а также совершенствования воспитательной деятельности педагогов. Данная оценка является не оценкой конкретного ребенка, а самооценкой воспитательной деятельности школы; она производится на основе не персонифицированных методик и используется для выявления проблемного поля школьного воспитания.

Качество воспитания в школе можно оценить по трем основным направлениям.

  1. Качество резуьтатов воспитания школьников

Оценка качества результатов воспитания младших школьников производится путем сопоставления поставленных в каждом классе целей воспитания и реально полученных результатов, фиксируемых педагогическим наблюдением и при помощи специально разработанного опросника «Личностный рост» (для учащихся 4-х классов) и других методик.

Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста школьников, а его показателями: приобретение школьниками социально-значимых знаний (знаний о социально-значимых нормах и традициях); развитие социально значимых отношений школьников (позитивных отношений к базовым общественным ценностям); накопление школьниками опыта социально-значимого действия.

Осуществляют оценку качества результатов воспитания классные руководители совместно с заместителем директора по воспитательной работе.

  1. Качество воспитательной деятельности педагогов

Критерием качества является здесь грамотность организации педагогами своей воспитательной деятельности, а его показателями:

  • соответствие целей воспитательной деятельности педагога актуальным проблемам воспитанности школьников;

  • адекватность форм и содержания воспитательной деятельности педагога поставленным целям;

  • использование педагогом воспитательного потенциала учебной и вне учебной (внеурочной) деятельности школьников;

  • формирование педагогом воспитывающих детско-взрослых общностей.

Осуществляет оценку качества заместитель директора по воспитательной работе совместно с директором школы, заместителем директора по учебно-воспитательной работе, школьным педагогом-психологом, социальным педагогом и т.п. Основной используемый здесь метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов. Сама оценка осуществляется на основе сопоставления результатов анкетирования и других знаний эксперта о профессиональной деятельности педагога.

  1. Качество управления воспитательным процессом

Для оценки качества управления воспитательным процессом используется критерий реализации в сфере воспитания основных управленческих функций: планирования, организации, мотивации и контроля. Сама же оценка производится по следующим показателям:

  • планирование воспитательной работы на основе изучения проблем воспитания в образовательном учреждении и с привлечением различных представителей школьного сообщества;

  • четкое распределение прав, обязанностей и сферы ответственности между педагогами, организующими воспитательный процесс в образовательном учреждении, а также понимание ими своих должностных инструкций;

  • поддержка профессиональной мотивации педагогов-воспитателей со стороны администрации образовательного учреждения;

  • осуществление грамотного внутришкольного контроля и проблемно-ориентированного анализа состояния воспитания в образовательном учреждении.

Осуществляет оценку директор образовательного учреждения совместно с представителями органа управления образованием или методического центра.

Основной используемый метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов.

Результаты оценки качества воспитания не могут быть использованы для ранжирования, составления рейтингов или иных способов сравнения детей или педагогов, а также для кого бы то ни было давления на детей, родителей или педагогов школы.

Раздел 9

направления развития воспитательной системы младших школьников

  1. Актуализация воспитательного потенциала учебного процесса.

  2. развитие профессиональной позиции каждого педагога школы как воспитателя.

  3. переход от воспитательных мероприятий к системе ключевых дел.

  4. насыщение учебно-воспитательного процесса различными формами дополнительного образования.

  5. обеспечение конструктивного взаимодействия и сотрудничества педагогического, ученического и родительского сообществ.



СОДЕРЖАНИЕ





20




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Программа духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включает воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся, основанную на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемую в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся  начальной школы направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в социуме. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров847
Номер материала 533629
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх