302281
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДиректору, завучуРабочие программыПрограмма социализации начальной школы 1-4 классы

Программа социализации начальной школы 1-4 классы

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «урожайновская

СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Советского района Республики Крым




Принята Утверждаю:

на заседании

педагогического совета

Протокол № директор школы

от 2015года ____________Н.В.Ясафова








ПРОГРАММА

ПАТРИОТИЧЕСКОГО, ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ








Урожайное, 2015

Пояснительная записка


Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и социализации учащихся на начальной ступени общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников, Концепция патриотического и духовно-нравственного воспитания населения в Республике Крым, программа развития школы.

Программа духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включает воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся, основанную на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемую в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся начальной школы направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в социуме. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Раздел 1

Цель и задачи программы духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы

В соответствии с Концепцией духовно - нравственного воспитания российских школьников, современный национальный идеал личности, воспитанный в новой российской школе, - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Поэтому целью духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы является личностный рост ребенка, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и накоплении им опыта социально значимого действия.

Приобретение ребенком социально значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в основных нормах и традициях окружающего его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем считается нужным, верным и правильным, что в нем осуждается и табуируется, каковы социально одобряемые и неодобряемые нормы поведения. Однако знание ребенком общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения. Важно формировать в ребенке определенные социально значимые отношения и, прежде всего, - позитивные отношения к таким базовым ценностям как Человек, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура. Ребенку важно приобрести в школе и опыт социально-значимого действия, где он смог бы использовать на практике собственные знания и отношения. В единстве социально значимых знаний, отношений, опыта действий, приобретаемых ребенком в школе, и проявляется феномен его личностного роста.

Приоритетным для младших школьников является приобретение социально-значимых знаний, знаний о социально-значимых нормах и традициях. Выделение именно этого приоритета связано с преобладанием в младшем школьном возрасте потребности ребенка самоутвердиться в новом социальном статусе – статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявленным к носителям данного статуса нормам и традициям поведения. Эти нормы и традиции предъявляются ребенку именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание этих норм будет являться основой для формирования социально-значимых отношений ребенка, для приобретения им опыта социально-значимого действия. Они станут базой личностного роста ребенка в дальнейшем, на других возрастных этапах его развития — в подростковом и юношеском возрасте.

Это следующие нормы и традиции:

  • по- доброму относиться к людям;

  • терпимо и уважительно относиться к людям иной расы, национальности, религии, иного имущественного положения, иного физического, психического и умственного развития;

  • быть уверенным в себе, открытым и общительным, уметь выражать свои интересы, отстаивать свое мнение, быть самостоятельным;

  • соблюдать правила личной гигиены, соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни;

  • любить Родину, отождествлять себя с нею, знать и уважать ее историю, культуру;

  • беречь и охранять природу: ухаживать за комнатными растениями в классе или в собственной квартире, заботиться о домашних питомцах в школьном живом уголке или у себя дома, помогать бездомным кошкам и собакам, подкармливать птиц в морозные зимы, не засорять бытовым мусором улицы, парки, леса, водоемы;

  • быть миролюбивым, не затевать драк и конфликтов, стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к кулакам;

  • стремиться узнать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания, книги;

  • быть трудолюбивым, следуя принципу «делу - время, потехе - час» как в своих учебных занятиях, так и в домашних делах;

  • быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым.

Достижению поставленной цели духовно-нравственного развития и воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

  1. создавать и поддерживать воспитывающий уклад школьной жизни, её традиции;

  2. реализовывать воспитательный потенциал познавательной деятельности младших школьников на уроке;

  3. реализовывать воспитательный потенциал внеурочной деятельности младших школьников;

  4. начать процесс формирования коллективов в классах младших школьников;

  5. наладить социальное партнерство образовательного учреждения с семьями младших школьников;

  6. наладить методическую работу, направленную на повышение профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания.


Раздел 2

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

Каждое из направлений, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России и основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их учащимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы осуществляется по следующим направлениям:

  • воспитание в школьниках гражданственности и патриотизма, уважения к правам, свободам и ценностям человека (ценность Отечества);

  • воспитание в школьниках экологической культуры (ценность природы);

  • воспитание в школьниках миролюбия и неприятие насилия (ценность мира);

  • воспитание в школьниках трудолюбия (ценность труда);

  • воспитание в школьниках уважительного отношения к культурным традициям, культурным ценностям, культуры поведения (ценность культуры);

  • воспитание в школьниках любознательности (ценность знаний);

  • воспитание у школьников гуманности, милосердия, сострадания (ценность других людей);

  • воспитание в школьниках толерантности (ценность иных людей);

  • воспитание в школьниках стремления вести здоровый образ жизни (ценность собственного здоровья);

  • воспитание в школьниках чувства самопринятия, формирование адекватной самооценки, поддержка самореализации (ценность собственного внутреннего мира);

  • воспитание в школьниках ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (ценность красоты и гармонии).

Все направления духовно-нравственного развития и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.


Раздел 3

Принципы и особенности организации духовно-нравственного развития и воспитания школьников на ступени начального образования

Принцип определяющего значения детско-взрослой общности

Патриотическое, духовно-нравственное развитие и воспитание школьника возможно только в общностях, которые он образует со значимым для него взрослым. Детско-взрослая общность — это источник всякого личностного развития ребенка, и это развитие будет тем эффективнее, чем сильнее школьники будут переживать чувство своей общности с взрослыми (педагогами, родителями, старшими школьниками), чувство причастности к тому, что они вместе с ним делают и о чем говорят. Чем больше количество таких общностей будет объединять взрослого и ребенка, тем лучше будет результат процесса духовно-нравственного развития и воспитания ребенка.

Принцип совместной деятельности педагогов и школьников

Духовно-нравственное воспитание должно осуществляться только в процессе совместной деятельности детей и взрослых: познания, проблемно-ценностного общения, труда, игры, спорта, туризма, художественного творчества, социального творчества и т.п.- при условии реализации педагогом воспитательного потенциала этой деятельности и превращения ребенка в субъекта этой деятельности. Только в совместной деятельности могут образовываться воспитывающие детско-взрослые общности, и только в ней педагог может создать благоприятные условия для приобретения детьми социально значимых знаний, развития их социально значимых отношений и накопления ими опыта социально значимых действий.

Принцип системной организации воспитания

Этот принцип предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы, состоящей подобно лоскутному одеялу из разноцветных, малосвязанных, а иногда и разнонаправленных мероприятий. Принцип системности требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных мероприятий на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного перехода одних воспитывающих дел в другие.

Принцип гуманистической направленности воспитания

Гуманизм полагает человека наивысшей общественной ценностью. Более того, он постулирует принцип самоценности человека, подчеркивающий отсутствие в необходимости в каком бы то ни было обосновании или оправдании этой ценности. В современной школе воспитание должно быть гуманистическим: гуманистически ориентирующим, то есть ориентирующим ребенка на ценности гуманизма, и гуманистически ориентированным, то есть ориентированным на ребенка как главную для воспитателя ценность.

Принцип опоры на педагогический авторитет

Педагог начальной школы является для своих учеников в силу их возраста непререкаемым авторитетом. Поэтому он обязан быть особо осторожен во всех словах и действиях. Установки педагога воспринимаются младшим школьником некритически и зачастую как истина в последней инстанции. В этом таится и огромный воспитательный потенциал, и огромная опасность.

Принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей школьников

Организуемое в школе воспитание должно согласовываться с общими законами человеческого развития и строится сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным особенностям ребенка.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придает ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребенку первый пример нравственности.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребенком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой – бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Раздел 4

формы воспитывающей деятельности духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы

Воспитательная работа в школе строится по следующим направлениям:

  • нравственное воспитание;

  • игровая деятельность;

  • художественно – эстетическое воспитание;

  • укрепление традиций школы;

  • познавательная деятельность;

  • трудовая деятельность;

  • эстетическое и этическое воспитание;

  • спортивно – оздоровительная деятельность.

Эти направления целиком соответствуют основным направлениям Программы духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы, поэтому формы воспитывающей деятельности соответствуют направлениям развития и воспитания младших школьников.

Нравственное, этическое и этическое воспитание.

  1. Подготовка и проведение:

    • классных часов;

    • этических бесед;

    • мероприятий к праздникам и памятным датам;

    • встреч с интересными людьми, ветеранами войны и труда;

    • уроков мужества.

  2. Сотрудничество с Советом ветеранов села.

  3. Изучение материалов о народных традициях, обычаях, праздниках.

  4. Смотры строя и песни.

Игровая деятельность.

  1. Подготовка и проведение:

    • Познавательные игры;

    • Викторины;

    • Подвижные игры;

Художественно – эстетическое воспитание.

  1. Подготовка и проведение:

  • конкурсов творческих работ;

  • торжественных юбилейных дат;

  • концертных программ, праздников;

  • КТД;

  • новогодних праздников;

  • праздника Масленицы;

  • Дня защитника Отечества;

  • праздника Осени и праздника Весны;

  • праздника «Прощание с начальной школой»

  1. Участие:

    • в районных и республиканских конкурсах и смотрах детского творчества;

    • Фестивалях.

Трудовая деятельность

  1. Дежурство по классу.

  2. Уборка школы и школьной территории, их благоустройство.

  3. Оформление школы к праздникам.

  4. Работа по сохранению школьного имущества (мебель, учебников и др.)

Спортивно – оздоровительная деятельность

  1. Проведение:

  • Дня здоровья;

  • спортивных соревнований и праздников;

  • классных часов, посвященных пропаганде здорового образа жизни.

  1. Участие:

  • в районных и городских соревнованиях по различным видам спорта;

  • в работе спортивных секций.

Познавательная деятельность

  1. Подготовка и проведение:

  • предметных недель;

  • тематических экскурсий.

  1. Участие:

  • в предметных неделях;

  • в школьных научных обществах;

  • проектно-исследовательской деятельности;

  • предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах.

Школа вступила в строй в 1969 году. За это время в школе сложились свои традиции. Поэтому укрепление традиций школы – одно из приоритетных направлений воспитательной работы. Знакомство младших школьников с традициями школы и привлечение их к поддержанию этих традиций одна из задач воспитательной работы.

Раздел 5

Социальное партнерство образовательного учреждения с семьями младших школьников

Для установления партнерских взаимоотношений с семьями учащихся в нашем образовательном учреждении используются следующие формы работы :

  • Тематические родительские собрания, происходящие в режиме дискуссий по наиболее острым проблемам обучения и воспитания младших школьников.

  • Виртуальные консультации педагога-психолога и педагогов для родителей на школьном интернет-сайте.

  • Организована работа РОДИТЕЛЬСКИХ КОМИТЕТОВ В КЛАССАХ И СОВЕТА ШКОЛЫ

  • «День открытых дверей» для родителей будущих первоклассников и родителей учащихся начальной школы, во время которого они могут увидеть презентацию школы, побывать на открытых уроках учителей начальной и средней школы, принять участие (вместе с детьми) в мастер - классах педагогов дополнительного образования, посмотреть концерт художественной самодеятельности подготовленный силами учащихся нашей школы, побывать на экскурсии в школьном музее боевой и трудовой славы и получить консультации по всем возникающим вопросам содержания и организации УВП.

Раздел 6

научно-методическое обеспечение воспитательной системы

Методическая работа, направлена на повышение профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания.

В основе методической работы лежит мониторинг воспитательной системы. Повышение компетентности классных руководителей осуществляется через организацию и проведение педагогических советов, обучающих семинаров, мастер-классов, круглых столов, дискуссий, по следующим различным проблемам воспитания. Регулярные собеседования заместителя директора по воспитательной работе с классными руководителями, педагогами дополнительного образования, воспитателями ГПД по вопросам планирования их работы (сентябрь-октябрь каждого года) и реализации ими этих планов (май-июнь каждого года).

Повышение компетентности классных руководителей – одна из задач работы методического объединения классных руководителей. Работа методического объединения классных руководителей направлена на:

  • систематическое изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта в вопросах воспитания;

  • обогащение новыми воспитательными технологиями, формами и методами воспитывающей деятельности;

  • оказание помощи классным руководителям в организации педагогического самообразования по вопросам воспитания.

Одна из форм методической работы – работа творческой микрогруппы. Творческая микрогруппа учителей начальной школы возникла как результат творческих поисков учителями новых эффективных форм методической работы. Основой образования микрогруппы в 3-4 чел. является, прежде всего, взаимная симпатия, личная дружба, психологическая совместимость. Такие микрогруппы создаются в коллективе нашей школы на добровольной основе.

Специфика работы микрогруппы:

  • неформальное общение

  • минимум заседаний

  • использование поисковой, исследовательской деятельности

  • индивидуальная работа с источниками информации

  • выступление на общешкольных мероприятиях, конференциях, методических советах, родительских собраниях.

Раздел 7

Планируемые результаты ПАТРИОТИЧЕСКОГО, духовно-нравственного развития и воспитания школьников


Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания школьников по трем уровням.

Результаты первого уровня – приобретение младшими школьниками социально значимых знаний:

  • О нормах и традициях поведения человека как гражданина и патриота своего Отечества.

  • О нормах и традициях природоохранной деятельности человека и экологического образа жизни.

  • О нормах и традициях миротворческой деятельности человека.

  • О нормах и традициях поведения человека в пространстве культуры, его взаимодействия с культурными ценностями прошлого и настоящего.

  • О нормах и традициях познавательно деятельности человека и его поведения в информационном пространстве.

  • О нормах и традициях, связанных с выбором профессии и осуществлением человеком трудовой деятельности.

  • О нормах и традициях взаимодействия человека с другими людьми.

  • О нормах и традициях поведения человека в многонациональном, многоконфессиональном, многокультурном обществе.

  • О нормах и традициях здорового образа жизни.

  • О нормах и традициях, связанных с самопознанием, самооценкой, самореализацией человека.

Результаты второго уровня – развитие социально значимых отношений младших школьников:

  • Развитее ценностного отношения к Отечеству.

  • Развитее ценностного отношения к природе, бережного отношения к ее богатствам.

  • Развитее ценностного отношения к миру, негативного отношения к войне и насилию.

  • Развитее ценностного отношения к труду и людям труда.

  • Развитее ценностного отношения к культуре, культурным ценностям, культуре поведения.

  • Развитее ценностного отношения к знанию.

  • Развитее ценностного отношения к другим людям, гуманного, милосердного, сострадательного отношения к человеку.

  • Развитее ценностного отношения к иным людям, к людям иной культуры, национальности, веры, негативного отношения к различным формам расизма, фашизма и ксенофобии.

  • Развитее ценностного отношения к здоровью.

  • Развитее ценностного отношения к своему внутреннему миру, формирование чувства самопринятия, повышение самооценки школьников.

Результаты третьего уровня – накопление младшими школьниками опыта социально значимого действия:

  • Опыта самообслуживания и самоорганизации.

  • Опыта организации совместной деятельности с другими школьниками.

  • Опыта принятия на себя ответственности за дело и других людей.

  • Опыта волонтерской (добровольческой) деятельности.

  • Опыта здорового образа жизни.

  • Опыта интеллектуального и духовного самосовершенствования.

Раздел 8

Контроль и оценка качества воспитания младших школьников.

Оценка качества воспитания в нашем образовательном учреждении осуществляется в целях поиска и решения проблем воспитания младших школьников, а также совершенствования воспитательной деятельности педагогов. Данная оценка является не оценкой конкретного ребенка, а самооценкой воспитательной деятельности школы; она производится на основе не персонифицированных методик и используется для выявления проблемного поля школьного воспитания.

Качество воспитания в школе можно оценить по трем основным направлениям.

  1. Качество резуьтатов воспитания школьников

Оценка качества результатов воспитания младших школьников производится путем сопоставления поставленных в каждом классе целей воспитания и реально полученных результатов, фиксируемых педагогическим наблюдением и при помощи специально разработанного опросника «Личностный рост» (для учащихся 4-х классов) и других методик.

Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста школьников, а его показателями: приобретение школьниками социально-значимых знаний (знаний о социально-значимых нормах и традициях); развитие социально значимых отношений школьников (позитивных отношений к базовым общественным ценностям); накопление школьниками опыта социально-значимого действия.

Осуществляют оценку качества результатов воспитания классные руководители совместно с заместителем директора по воспитательной работе.

  1. Качество воспитательной деятельности педагогов

Критерием качества является здесь грамотность организации педагогами своей воспитательной деятельности, а его показателями:

  • соответствие целей воспитательной деятельности педагога актуальным проблемам воспитанности школьников;

  • адекватность форм и содержания воспитательной деятельности педагога поставленным целям;

  • использование педагогом воспитательного потенциала учебной и вне учебной (внеурочной) деятельности школьников;

  • формирование педагогом воспитывающих детско-взрослых общностей.

Осуществляет оценку качества заместитель директора по воспитательной работе совместно с директором школы, заместителем директора по учебно-воспитательной работе, школьным педагогом-психологом, социальным педагогом и т.п. Основной используемый здесь метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов. Сама оценка осуществляется на основе сопоставления результатов анкетирования и других знаний эксперта о профессиональной деятельности педагога.

  1. Качество управления воспитательным процессом

Для оценки качества управления воспитательным процессом используется критерий реализации в сфере воспитания основных управленческих функций: планирования, организации, мотивации и контроля. Сама же оценка производится по следующим показателям:

  • планирование воспитательной работы на основе изучения проблем воспитания в образовательном учреждении и с привлечением различных представителей школьного сообщества;

  • четкое распределение прав, обязанностей и сферы ответственности между педагогами, организующими воспитательный процесс в образовательном учреждении, а также понимание ими своих должностных инструкций;

  • поддержка профессиональной мотивации педагогов-воспитателей со стороны администрации образовательного учреждения;

  • осуществление грамотного внутришкольного контроля и проблемно-ориентированного анализа состояния воспитания в образовательном учреждении.

Осуществляет оценку директор образовательного учреждения совместно с представителями органа управления образованием или методического центра.

Основной используемый метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов.

Результаты оценки качества воспитания не могут быть использованы для ранжирования, составления рейтингов или иных способов сравнения детей или педагогов, а также для кого бы то ни было давления на детей, родителей или педагогов школы.

Раздел 9

направления развития воспитательной системы младших школьников

  1. Актуализация воспитательного потенциала учебного процесса.

  2. развитие профессиональной позиции каждого педагога школы как воспитателя.

  3. переход от воспитательных мероприятий к системе ключевых дел.

  4. насыщение учебно-воспитательного процесса различными формами дополнительного образования.

  5. обеспечение конструктивного взаимодействия и сотрудничества педагогического, ученического и родительского сообществ.



СОДЕРЖАНИЕ





20


Краткое описание документа:

Программа духовно-нравственного развития и социализации учащихся начальной школы направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включает воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся, основанную на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемую в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся  начальной школы направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в социуме. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Общая информация

Номер материала: 533629

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специальная оценка условий труда»
Курс профессиональной переподготовки «Организационное и документационное обеспечение управления организацией»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Особенности управления образовательными организациями общего образования»
Курс повышения квалификации «Повышение финансовой грамотности в ОО»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.