ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе
обязательного минимума содержания образования по социально-бытовой
ориентировке, программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждениях VIII вида (Гуманитарный издательский центр.
Москва. «Владос» 2012 г.) и требований к уровню подготовки обучающихся в 5
классе с учетом регионального компонента и особенностей школы. Региональный
компонент изложен в содержании текстов, практических работ.
ЦЕЛЬ:
Совершенствовать у детей с ограниченными возможностями социально-бытовые
навыки способствующие их
социальной адаптации.
ЗАДАЧИ: 1.
Расширение кругозора и подготовка к самостоятельной жизни и труду.
2. Формирование знаний и
умений способствующих социальной адаптации детей с ограниченными возможностями.
3. Совершенствовать навыки
контроля и самоконтроля. Воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Данная программа содержит материалы
помогающие достичь того уровня знаний по СБО необходимый учащимся для
адаптации. Особое внимание обращено на коррекцию высших психических функций в
процессе овладения учебным предметом.
Программа определяет оптимальный объем
знаний, умений, навыков по СБО. При подборе материала использовался разно
уровневый подход к учебным возможностям учащихся, мотивация учения данного
предмета. Учтены реалии сегодняшнего дня, прослеживаются межпредметные связи.
Базисный учебный план по программе
составляет: 1 часа в неделю, 34 часа в год.
НОРМАТИВНО
– ПРАВОВАЯ БАЗА:
1. Закон РФ об образовании.
2. Типовое положение о специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с
отклонениями в развитии.
3. Региональный учебный план по Ростовской
области.
4. Учебный план по ГКОУ РО школы – интернат
№11 г. Гуково.
5. Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 кл. сборник
№1 Москва («Владос») 2012 г.
КОМПЛЕКТ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. В.В.Гладкая. Социально-бытовая подготовка
воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида.
«Издательство НЦ ЭНАС» 2003г.
2. Т.А.Девяткова. Социально-бытовая
ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIIIвида . Москва
2003 г.
3. А.Р. Маллер. Социальное воспитание и
обучение детей с отклонениями в развитии. Москва 2001 год.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ:
Тесты, карточки, таблицы, наглядные образцы
к разделам СБО
К рабочей программе приложены двухуровневые
тесты.
УЧАЩИЕСЯ
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
- правила закаливания организма;
- о вреде наркотиков и токсических веществ;
- способы выполнения несложного ремонта
одежды;
- правила стирки вещей из х/б ткани;
- приготовление каши, заварка чая, варка яиц;
- свои права и обязанности в семье;
- способы ведения разговора со старшими;
- правила проведения уборки квартиры;
- виды междугороднего транспорта, стоимость проезда
на городском транспорте
- виды промышленных магазинов, правила покупки товара;
- основные средства связи и виды почтовых
отправлений;
- способы вызова врача на дом;
- функции основных врачей специалистов;
- виды детских учреждений и их назначение.
УЧАЩИЕСЯ
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
- закаливать свой организм;
- отказаться от соблазна попробовать
наркотики;
- ремонтировать свою одежду;
- стирать изделия из цветных тканей;
- пользоваться плитой, готовить несложные
блюда;
- выполнять определенные обязанности в семье;
- культурно вести себя в общественном месте;
- производить уборку квартиры, пользоваться
пылесосом;
- выбирать наиболее рациональные маршруты
передвижения по городу;
- совершать покупки в промтоварном магазине, вернуть
товар, не отвечающий желанию;
- составлять текст телеграммы, заполнять
бланк, подсчитывать стоимость;
- вызвать врача на дом;
- приобрести лекарство в аптеке;
- правильно вести себя на занятиях кружка.
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНЫХ ТЕМ ПО СТЕРЖНЕВЫМ ЛИНИЯМ ПО СБО 5 КЛАСС
|
№ п/ппппп
п/п
|
Содержательные линии
|
Кол-во часов
|
Коррекционно - развивающие задачи
|
Педсредства,
педтехнологии
|
Проблемы
возникающие при изучении темы
|
Педагогический мониторинг
|
|
1.
|
Одежда и обувь
|
2
|
Коррекция и
развитие слухового внимания, коррекция мелкой моторики рук
|
Предметно-ориентированные
технологии.
|
|
Устные опросы,
практические задания
|
|
2.
|
Семья
|
1
|
Коррекция и
развитие представлений (работа с наглядными пособиями, образцами), коррекция
моторики рук, вкусовых и слуховых восприятии
|
Технологии личностно-ориентированного
образования; Диалоговые технологии.
|
|
Устные опросы,
тесты, практические задания
|
|
3.
|
Культура
поведения
|
3
|
Коррекция и
развитие мышления, умения классифицировать, коррекция практического мышления
|
Предметно-ориентированные технологии;
Компьютерные технологии.
|
|
с/р игры,
практические задания, тесты
|
|
4.
|
Жилище
|
6
|
Коррекция и
развитие умения концентрировать внимание, развитие долговременной памяти
|
Предметно-ориентированные
технологии.
|
|
с/р игры, тесты,
экскурсии
|
|
5.
|
Транспорт
|
4
|
Коррекция и
развитие представлений (работа с наглядными пособиями, образцами), коррекция
моторики рук, вкусовых и слуховых восприятий.
Коррекция и
развитие умения концентрировать внимание, развитие долговременной памяти
|
Предметно-ориентированные
технологии; Компьютерные технологии.
|
|
Устные опросы,
тесты, практические задания
Устные опросы,
тесты, практические задания
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО СБО 5 класс
|
№
п/п
|
Стержневые
линии.
Тема урока.
|
Кол-во час
|
Дата
|
Обязательный минимум
|
Терминология
|
Коррекционная
работа
|
Педаго-гичес-кий
монито-ринг
|
|
|
|
Знать
|
Уметь
|
|
|
|
коррекция
и
развитие…
|
|
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
III-четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
Одежда и
обувь.
|
16
2
|
16
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Значение одежды,
головных уборов и обуви для сохранения здоровья. Их виды и назначение.
|
1
|
19.01
|
|
виды одежды, обуви,
головных уборов и их назначение
|
различать одежду в
зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная;
подбирать одежду, головной убор по сезону
|
виды одежды:
повседневная, праздничная, рабочая, спортивная; сезонная
|
логического
мышления, путем анализа, сравнения, классификации (различать и выбирать
одежду и головной убор)
|
|
|
|
|
2.
|
Правила и приемы
повседневного ухода за одеждой и обувью: предупреждение загрязнения, сушка,
чистка, подготовка ее к хранению.
|
1
|
26.01
|
|
правила ухода за
одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстиля)
|
сушить и чистить
одежду; подбирать крем и чистить кожаную обувь; подготавливать одежду и
обувь к хранению;
|
кожа, резина,
текстиль.
|
логического
мышления, путем установления причинно-следственных связей
|
Диагно-стичес-кий
контроль
|
|
|
|
|
Семья
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Семья, родственные
отношения в семье.
Состав семьи
учащегося. Взаимоотноше-ния в семье.
|
1
|
02.02
|
|
родственные
отношения в семье;
состав семьи,
имена, отчества, фамилии и возраст их
|
записать имя,
отчество, фамилию членов семьи; выполнять правила поведения в семье
|
семья;
члены семьи;
родственные отношения
|
Памяти, путем
составления «древа семьи»
|
|
|
|
|
|
Культура
поведения. 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Поведение в музее,
библиотеке.
Ролевая игра -
«Запишите меня в библиотеку»
|
1
|
09.02
|
|
правила поведения в
зрелищных и культурно-просветительных учреждениях;
|
культурно вести
себя в театре, кинотеатре, клубе, залах музея, читальном зале;
|
антракт,
экскурсовод, экспонат
|
диалогической речи
(отвечать на вопросы и задавать вопросы)
|
|
|
|
|
5.
|
Поведение в театре,
кино. Речевая игра «Здравствуй театр!»
|
1
|
16.02
|
|
Правила поведения в
театре и кино
|
культурно вести
себя в театре, кинотеатре, клубе, залах музея, читальном зале;
|
фильм
пьеса
|
диалогической речи
(отвечать на вопросы и задавать вопросы)
|
|
|
|
|
6.
|
Правила поведения
за столом. Упражнения по этикету.
|
1
|
02.03
|
|
правила поведения
за столом
|
правильно сидеть за
столом, пользоваться столовыми приборами, салфеткой; красиво и аккуратно
принимать пищу
|
сервировка,
столовые приборы, салфетка
|
логического
мышления, путем анализа текста; практических навыков.
|
Прове-рочная работа
|
|
|
|
7.
|
Жилище
Виды жилых
помещений в городе и селе.
Виды жилья.
|
6
1
|
09.03
|
|
виды жилья;
|
различать виды
жилья в городе и селе;
|
дом, квартира,
комната;
жилье собственное, государственное,
общее;
|
логического
мышления, путем сравнения по ряду признаков.
|
Тест
|
|
|
|
8.
|
Варианты квартир и
подсобных помещений: жилье по конструкции - комнаты отдельные, смежные; по
назначению: спальня, гостиная, детская (организация рабочего
места школьни-ка)
и др.
Варианты отопления
в городе и селе.
|
1
|
16.03
|
|
виды помещений в
жилых домах и их различия;
варианты квартир
|
варианты квартир и
подсобных помещений по конструкции (изолированные, смежные) и по назначению;
использовать помещение по назначению
|
квартира (жилые,
подсобные помещения); смежные и отдельные
(изолированные)
комнаты;
гостиная, кухня,
спальня, детская, сан.узел
|
Развитие и
коррекция речи путем беседы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
Почтовый адрес
дома, школы-интерната. Экскурсия: чтение названий улиц, номеров домов.
|
|
|
|
почтовый адрес
своего дома и школы-интерната
|
писать адрес на
почтовой открытке
IV-четверть
|
индекс
|
внимания – работа
по образцу (подписать открытку)
|
Проверочная
работа;
Пр-9
пл-8
ф-8ч
|
|
|
|
1.
|
Гигиенические
требования к жилому помещению. Инвентарь и приспособления для уборки.
|
1
|
06.04
|
|
Методы и средства
уборки помещений.
|
Проводить
гинеральную и влажную уборку жилого помещения.
|
Гигиена
жилье
|
Памяти, с помощью
современных моющих средств.
|
|
|
|
2.
|
Правила вытирания
пыли, подметания пола.
Последовате-льность
уборки детской комнаты.
|
1
|
13.04
|
|
Убрать комнату
|
Правила вытирания
пыли, подметания пола
|
пыль
уборка
|
Памяти, с помощью современных
моющих средств.
|
Прове-рочная работа
|
|
|
|
3.
|
Контрольно –
обобщающее повторение по теме.
|
1
|
20.04
|
|
Дать ответы на
поставленные вопросы
|
Гигиенические
требования к жилому помещению.
|
Понятия по теме
|
логического
мышления, путем сравнения по ряду признаков.
|
Конт-рольная работа
|
|
|
|
|
Транспорт.
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Виды городского
транспорта. Оплата проезда в автобусе.
|
1
|
27.04
|
|
основные виды
городского транспорта
|
различать
транспортные средства
|
транспорт
автомобильный, гужевой
|
логического мышления,
путем нахождения общего и различий (городской транспорт, сельский)
|
|
|
|
|
5.
|
Правила поведение в
транспорте и на улице. Правила дорожного движения
|
1
|
04.05
|
|
правила поведения
пешехода и пассажира; основные правила и знаки дорожного движения
|
соблюдать правила
поведения в общественном транспорте (правила покупки билета, посадки в
транспорт, поведения в
|
проездной билет,
штраф, контролер,
|
логического
мышления, путем анализа и синтеза (поведение в транспорте и на остановке)
|
Тест
|
|
|
|
6.
|
Проезд из дома в
школу-интернат (маршрут, виды транспорта).
|
1
|
11.05
|
|
наиболее
рациональный маршрут проезда до школы-интерната; варианты проезда до школы
рациональными видами транспорта; количество времени маршрута, правили
передвижения на велосипеде.
|
салоне и при выходе
на улицу); соблюдать правила дорожного движения; различать знаки дорожного
движения, встречающиеся по пути из дома до школы - интерната и обратно
|
рациональный
маршрут, рациональный вид транспорта
|
устной связной
речи, путем составления рассказа по теме
|
|
|
|
|
7.
|
Контрольно-обобщающий
урок за полугодие.
|
1
|
18.05
|
|
Дать ответы на
поставленные вопросы
|
Виды транспорта его
роль в жизни людей.
|
Понятия по теме
|
Развитие и
коррекция логического мышления путем сравнения по ряду признаков.
|
Итого-вая
Прове-рочная работа
|
|
|
|
8.
|
Практическое
занятие – поездка в городском транспорте.
|
1
|
12.01.15г
25.05 15.
|
|
Приобрести билет
|
Правила для
пассажиров
|
транспорт
пассажир
водитель
билет
|
Развитие и
коррекция речи путем беседы.
|
Прак-тичес-кая работа
Пр-8ч пл-8ч
ф-8ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.