Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа социальной адаптации подростков
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа социальной адаптации подростков

библиотека
материалов


Программа социальной адаптации предназначена для подростков, прежде всего для тех, у которых уже были на более ранних этапах развития нарушения социальной адаптации, которые привели к определённым дезадаптивным формам поведения, к так называемому девиантному поведению.

Для повышения адаптивных возможностей подростка чаще всего предлагают развивать его коммуникативные навыки. Предлагаемая программа нацелена на развитие социального интеллекта подростков. Новизна опыта заключается в том, что, развивая систему интеллектуальных способностей, которые обеспечивают понимание поступков и действий человека, вербальной и невербальной экспрессии (т.е. развивая социальный интеллект), можно оказать помощь подростку в его адаптации к социальным условиям.


Программа социальной адаптации подростков


Обоснование:

Социальная адаптация личности является актуальной проблемой на протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире, состоящем из других индивидов. При этом он взаимодействует как с отдельными представителями общества, так и с группами людей. И для того, чтобы это взаимодействие было успешным, человек должен знать и учитывать цели и нормы, принятые в данном обществе, выполнять определённые существующие правила, находить эффективные варианты поведения.

Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Возрастные особенности подростка часто усложняют его адаптацию в различных социальных условиях. Кроме того, адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. Многие подростки нуждаются в помощи при адаптации не только к новому социальному окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других социальных ролей.

Способность адаптироваться к социуму и эффективно действовать в нем зависит от многих особенностей человека. Безусловно, это и интеллект, и темперамент, и коммуникативные склонности, и внешность и многое другое. Некоторые из этих особенностей неизменны, как, например, темперамент. Но есть и те, которые можно развивать, что, возможно, будет способствовать построению конструктивных отношений с окружающим миром.

Относительно данного вопроса представляют интерес интеллектуальные способности человека, а именно те из них, которые обеспечивают понимание людей и социальных ситуаций. Эти способности определены в психологии как социальный интеллект.

Термин социальный интеллект был введен для обозначения «дальновидности в межличностных отношениях». Социальный интеллект представляет собой способность адекватно понимать поступки и действия людей, обеспечивающую гладкость во взаимоотношениях с ними.

Социальный интеллект включает следующие аспекты:

  • умение предвидеть последствия поведения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации;

  • способность правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям;

  • уровень речевой экспрессии (чувствительность к характеру и оттенкам речи);

  • способность анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, находить причины определённого поведения.

Чаще всего «дальновидность в межличностных отношениях» формирует опыт, который у подростков еще слишком ограничен. Хотя сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении являются основными новообразованиями в подростковом возрасте, для того, чтобы эти новообразования формировались, необходима активная включенность подростка в выполнение самых разных форм общественно-полезной деятельности, предусматривающих определённые отношения со сверстниками и взрослыми.

То есть, важно целенаправленно развивать способности подростков к пониманию людей и социальных ситуаций. Необходимо определять действенные адаптивные механизмы и создавать специальные программы для подростков, ведущие к повышению их адаптивных возможностей.

Программа социальной адаптации подростков создает условия для развития социального интеллекта подростков, что способствует их адаптации в социуме.

Целью программы социальной адаптации является развитие адаптивных возможностей подростка.

Задачи:

1. Развитие каждого из аспектов социального интеллекта.

2. Предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков.

3. Обучение подростков некоторым приёмам общения и расширения ролевого репертуара.


Для решения поставленных задач выбраны следующие средства:

1.Групповая деятельность – социально-психологический тренинг.

2.Индивидуально-коррекционная работа с подростками.

3.Консультативная работа с педагогическим коллективом с целью оптимизации взаимодействий в системе «учитель – ученик».

Программа предназначена для подростков, характеризующихся отклоняющимся поведением - учащихся общеобразовательных школ, профессиональных училищ и пр.

Количество подростков, принимающих участие в групповой коррекционной работе – 10-12 человек.

Объём тренинговой работы – 21 час.

Режим работы:

  • тренинг – семь 3-часовых занятий 1 – 2 раза в неделю;

  • индивидуально-коррекционная работа – обязательна по результатам диагностики; далее – по запросу.

Для проведения групповой работы необходим кабинет, можно учебный класс, и помещение для индивидуального консультирования.

Коррекционную работу проводят два педагога-психолога, владеющие методами индивидуального консультирования и имеющие опыт ведения групп (ведущий и соведущий тренинга).

При проведении индивидуальных коррекционных занятий эффективно использование техник нейро-лингвистического программирования, элементов символдрамы и психодрамы, методов комплексной сказкотерапии.

Использование перечисленных техник и методов предоставляет возможность прекращения нежелательного поведения путём предоставления лучших вариантов поведения; изменения эмоционального состояния или реакции человека в данной ситуации; переоценивание причиняющих беспокойство воспоминаний в свете накопленного к настоящему моменту опыта.

В социально-психологическом тренинге особую значимость имеют упражнения, основанные на механизмах идентификации и проекции. В техниках, использующих эти механизмы, сообщение, направленное на изменение (коррекцию) проходит, не вызывая сопротивления, поскольку человека не просят что-либо сделать и не критикуют ни его мнений, ни его поведения.

Завершение тренинга эффективно работой с метафорой изменения. Метафора одновременно используется в качестве средства активизации ресурсных механизмов возраста и в качестве диагностического средства, которое позволяет определить возможные направления последующей индивидуальной коррекции.


Шаги реализации коррекционно-развивающей программы.

  1. Измерение социального интеллекта подростков.

  2. Проведение индивидуальных консультаций для подростков с целью их ознакомления с уровнем развития своих способностей понимать поведение окружающих и согласовывать свои поступки с реакцией окружающих. Во время консультации необходимо проводить мотивирование подростков на участие в социально-психологическом тренинге.

  3. Проведение социально-психологического тренинга, состоящего из 7 занятий длительностью 3 часа, общий объем – 21 час.

  4. Итоговое измерение социального интеллекта подростков.

Для диагностики эффективно использование методики исследования социального интеллекта Михайловой Е.С., представленной адаптацией теста Дж.Гилфорда и М.Салливена.


Логика построения групповых коррекционных занятий:

1 занятие – создание благоприятных условий для работы группы, самопознание;

2 занятие – развитие самоанализа и углубление самораскрытия; развитие коммуникативных навыков;

3 занятие – развитие невербальной экспрессии, формирование эффективных способов общения со сверстниками на основе анализа целей, намерений, потребностей участников коммуникации;

4 занятие – сопоставление информации о себе «изнутри» и «извне»; формирование эффективных способов взаимодействия со взрослыми на основе анализа связи между поведением и его последствиями;

5 занятие – приобретение опыта взаимодействия с группой при выполнении новых задач, развитие вербальных средств общения;

6 занятие – закрепление полученных умений и навыков самоанализа и самокоррекции;

7 занятие – самокоррекция развития на подсознательном уровне при помощи метафоры изменения, активизации ресурсных механизмов возраста.

Сроки реализации программы социальной адаптации, включая индивидуальную и групповую коррекцию – 2 – 3 месяца.















Занятие. Умение жить среди людей

Цели:

  • создание благоприятных условий для работы группы;

  • принятие правил работы;

  • определение индивидуальных кооперативных стилей отдельных участников;

  • начальное освоение способов самораскрытия и активного стиля общения.

  1. Знакомство (проверить, как запомнили друг друга, включив перемену мест).

  2. Принятие правил работы в группе.

  3. Ожидания, связанные с работой в группе

Назначение: получить первый опыт – говорить в группе.

  1. Игра «Встаньте в круг».

Назначение:

  • создание общей атмосферы тренинга;

  • построение доверительных отношений участников.

Участники собираются вокруг ведущего. По команде они начинают передвигаться с закрытыми глазами в любом направлении, при этом необходимо жужжать, как пчелы (чтобы предотвратить разговоры). Через некоторое время ведущий подает сигнал хлопком в ладоши. Участники должны мгновенно замолкнуть и застыть в том месте и позе, где их застал сигнал. После этого ведущий хлопает в ладоши дважды. Участники, не открывая глаз и ни к кому не прикасаясь руками, пытаются выстроиться в круг. В игре используется несколько попыток.

Обсуждение: как себя чувствовали во время игры; что помогало, что мешало выстроиться в круг.

  1. Игра «Меняются местами те, кто…»

Назначение:

  • интенсивное физическое взаимодействие;

  • создание общей атмосферы тренинга;

  • диагностика динамики поведения участников.

Упр. «Мои добрые дела»

Назначение:

  • развитие умений анализировать свои поступки;

  • настрой на доброе отношение друг к другу.

Обсуждение. Сделать комплимент сидящему рядом.

  1. Разминка.

Изобразить, как ходит:

  • глубокий старик;

  • младенец, только начавший ходить;

  • солдат;

  • пьяный;

  • влюблённый, ожидающий свидания;

  • робот;

  • горилла и т.п.

Назначение: снять напряжение и усталость.

  1. Упр. «Мои сильные стороны»

Назначение:

  • формирование доверия к самому себе;

  • развитие умений думать о себе положительно.

9.Подведение итогов.

Очень часто участники находят, что сказать по поводу занятия вслух. Актуальным является ответ на вопрос «Как вы себя чувствуете?»


























Занятие. Пути к успеху

Цели:

  • способствовать углублению процессов самораскрытия, развитию умений самоанализа;

  • совершенствовать коммуникативные навыки.

  1. Приветствие «Я рад тебя видеть».

  2. Напоминание о правилах работы в группе, необходимые уточнения.

  1. Упражнения на представление чувства собственного достоинства

Участники перебрасываются мячиком и объясняют.

  1. а) «Ругать – это значит…»

б) «Если человека ругают, то он…»

«Скульптор» изображает скульптуру человека, которого ругают.

Обратная связь:

  • какие чувства испытывает человек, находящийся в роли скульптуры;

  • какую позу принял бы, если бы сам был своим «скульптором».

  1. а) «Хвалить» – это значит…»

б) «Если человека хвалят, то он…»

«Скульптор» изображает скульптуру человека, которого хвалят.

Обратная связь – аналогично I.

Проблема: что требуется, чтобы вести себя достойно.

Назначение упражнения:

  • проанализировать влияние на уверенность человека отношения к нему др. людей;

  • Вывести участников на представление о чувстве собственного достоинства.

  1. Разминка. Игра «Леди и джентльмены»

  2. Упр. «Список претензий»

Назначение: осознание, что человек имеет право быть самим собой, что жить среди людей, постоянно предъявляя им претензии, нельзя.

  1. Игра «Воздушный шар»

Назначение:

  • демонстрация того, что люди часто не умеют продуктивно общаться;

  • подведение к выводу: необходимо искать цивилизованные пути выхода из ситуации.

  1. Разминка. Физические упражнения – ведущие по очереди.

Назначение: снятие напряжения и усталости.

  1. Откровенно говоря…

  2. Подведение итогов.



Занятие.

Цели:

  • способствовать развитию умений видеть, чувствовать, адекватно воспринимать др. людей, ситуации, возникающие в процессе общения;

  • формировать внимательное отношение друг к другу, к другим людям;

  • возможная коррекция восприятия участниками др. людей;

  • развитие внеязыковых средств общения.

  1. Приветствие (невербальное).

  2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.

  3. Психологический этюд «Замочная скважина».

Представить, что у двери стоит человек и подглядывает через замочную скважину в комнату (не кабинет).

  1. впечатления от поступка этого человека;

  2. в комнате находится «Я». Свои чувства к этому человеку, действия.

Назначение:

  • обеспечение личностной конфиденциальности участников;

  • возможная коррекция поведения.

  1. Упр. «Грани сходства» (3, с.68).

Назначение: дать возможность понять, что люди имеют общие черты или качества, несмотря на свою индивидуальность и отличия от других.

  1. Упр. «Мимика и жесты» (5, с.9).

Назначение:

  • развитие невербальных средств общения;

  • формирование более свободного стиля общения.

Невербально выразить два противоположных состояния:

  • гнев и спокойствие;

  • усталость, бодрость;

  • разочарование, восхищение;

  • обида, прощение;

  • печаль, радость;

  • волнение, безмятежность;

  • досада, удовлетворённость;

  • сомнение, уверенность;

  1. Разминка «Путаница» (6, с.111).

Назначение: групповое сплочение.

  1. Конструирование образов. Психодрама.

  1. Конструирование образов подростка и его друга.

  2. Ролевое проигрывание созданного сюжета.

Материал: фольга, вата. (Необходимо знание ведущим техники конструирования образов)

Назначение:

  • выявление основных способов взаимодействия каждого члена группы со сверстниками;

  • формирование эффективных способов общения.

  1. Откровенно говоря…

  2. Подведение итогов.


Занятие №4

Цели:

  • продемонстрировать разное видение участниками одного и того же человека, одной и той же ситуации;

  • выявить индивидуальные особенности общения;

  • формировать эффективные способы общения.

  1. Приветствие. Каждый участник (по-очереди) – в центре круга. Остановить приближающегося участника, приветствовать друг друга.

  2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.

  3. Упр. «Ассоциации»

Назначение:

  • дать возможность каждому участнику узнать, как его воспринимают другие;

  • коррекция собственного восприятия других людей.

  1. Ролевая гимнастика

Продекламировать «У лукоморья…»

Назначение:

  • снятие напряжения;

  • подготовка к ролевым играм.

  1. Конструирование образов. Психодрама.

  1. Конструирование образов подростка и значимого взрослого, с которым не всегда гармонично складываются отношения.

  2. Ролевое проигрывание созданного сюжета.

Назначение:

  • выявить основные способы взаимодействия подростка со взрослыми;

  • совершенствовать вербальные и невербальные компоненты общения;

  • корректировать восприятие подростками других людей.

    1. Откровенно говоря…

    2. Подведение итогов.


Занятие №5

Цели:

  • Приобретение опыта взаимодействия с группой при выполнении новых задач;

  • Поиск новых форм взаимодействия в контактах с окружающими, способов реагирования в сложных ситуациях.

  1. Приветствие: «Мне приятно с тобой общаться, потому что…»

  2. Анализ анкет «О.г.». Необходимые комментарии.

  3. Дискуссия. Группа делится на две подгруппы, каждая из которых по очереди исполняют роль участников дискуссии и наблюдателей.

Дискуссионные вопросы:

  • Куда поехать летом на каникулы?

  • Где лучше жить: в квартире многоэтажного дома или в частном доме?

Обсуждение: что помогает и что мешает придти к общему решению?

При анализе первые высказываются наблюдатели, потом – участники.

  1. Упр. «Чувствую себя хорошо» (4, с.35).

Упр. «Вверх по радуге» (4, с.35).

Назначение: снять напряжение, справиться с раздражением.

  1. Упр. «Грани различия» (3, с.77).

Назначение: дать возможность понять, что, несмотря на свои различия, люди могут и должны находить общий язык.

  1. Упр. «Установить контакт с группой»:

  1. грубияны;

  2. самоуверенные, считающие себя «избранными».

Назначение: дать возможность попытаться найти общие точки для развития диалога в сложных ситуациях.

  1. Разминка. Упр. «Сплетня».

Назначение:

  • снять усталость;

  • продемонстрировать казусы, возникающие при передаче информации «от третьего лица»

  1. «Необитаемый остров» (3, с.79).

Назначение:

  • усилить чувство необходимости слушать друг друга;

  • продемонстрировать умение поиска цивилизованных путей выхода из сложных обстоятельств;

  • развивать навыки общения.

  1. Откровенно говоря…

  2. Подведение итогов.





Занятие. Расскажи мне обо мне

Цели:

  • Закрепление полученных навыков и умений самоанализа и самокоррекции в сфере общения;

  • Осознание качественных изменений, обеспечивающих человеку ориентацию в социальной деятельности.

1.Приветствие.

2.Обсуждение анкет. Необходимые комментарии.

3.Психологический этюд «Одиночество».

Назначение:

  • Анализ причин, порождающих одиночество;

  • Настроить на спокойное восприятие личностных недостатков;

  • Побудить к стремлению постоянно работать над собой.

4.Игра «Испорченный телефон жестов»

Назначение:

  • Снятие напряжения;

  • Оценка собственного уровня внимательности в общении с окружающими.

5.Психологический этюд: «Как я справляюсь со своими проблемами» (пантомимическая метафора).

Назначение:

  • снизить защитные реакции, связанные с риском самораскрытия;

  • закрепить доверие группе.

6.Упражнение «Метафора на себя»

Назначение:

  • развивать готовность сопоставлять собственный опыт с опытом других;

  • активизировать самосознание, взаимное принятие.

7.Социометрия у стены

Назначение: создание ситуации риска, настоящего личностного риска «здесь и теперь» с целью непосредственного ощущения принятия себя и других людей такими, каковы они есть.

8.Откровенно говоря…

9.Подведение итогов.








Занятие. Быть уверенным – это здорово.

Цели:

  • формирование чувства собственной значимости;

  • активизация ресурсных механизмов возраста.

1.Приветствие.

2.Обсуждение анкет. Необходимые комментарии.

3. Упражнение «Связующая нить»

Назначение:

  • формирование чувства близости с другими людьми;

  • формирование чувства собственной значимости.


4.Техника «Семейный портрет»

Назначение:

  • углубить обратные связи, видение друг друга;

  • стимулирование процессов самосознания; выражения и рефлексии межличностных отношений.

5.Работа с метафорой Ж.Туре «История желудя» прослушивание метафоры, изложение.

Назначение:

  • преодоление имеющихся трудностей и восстановление нормального хода развития подростка;

  • активизация ресурсных механизмов возраста.



















Литература:

  1. Александровская Э.М. и др. Технология психологической работы с подростками в массовой школе. Ж-л практического психолога, 1996, №3, №4, №5.

  2. Лидерс А.Г. Психологические игры с подростками Ж-л практического психолога, 1996, №5,№4.

  3. Прутченков А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи…» Метод. разработки соц.-психологического. – М. Новая школа, 1996.

  4. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности… Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1997.

  5. Свистун М.А. Программа соц.-психологического тренинга общения для старшеклассников.

  6. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., Интерпракс, 1995.


Результативность работы.

Практически все подростки, участвующие в коррекционно-развивающей работе, повышают социальный интеллект: в некоторых случаях повышается уровень отдельных интеллектуальных способностей (предвидение последствий поведения; понимание невербальной или вербальной экспрессии), чаще всего повышается общий уровень социального интеллекта (композитная оценка).

Главным результатом является то, что педагоги, работающие с подростками, отмечают положительные изменения в поведении ребят, в их готовности к проявлению доброжелательности и готовности к сотрудничеству.

hello_html_67e2c8a6.gif




hello_html_m1cda325c.gif

Краткое описание документа:

Программа социальной адаптации подростков

 

           

Обоснование:

Социальная адаптация личности является актуальной проблемой на протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире, состоящем из других индивидов. При этом он взаимодействует как с отдельными представителями общества, так и с группами людей. И для того, чтобы это взаимодействие было успешным, человек должен знать и учитывать цели и нормы, принятые в данном обществе, выполнять определённые существующие правила, находить эффективные варианты поведения.

            Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Возрастные особенности подростка  часто усложняют его адаптацию в различных социальных условиях. Кроме того, адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими   школьниками,  нормы и ценности которого достаточно изменчивы. Многие подростки нуждаются в помощи при адаптации не только  к новому социальному окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других социальных ролей.

            Способность адаптироваться к социуму и эффективно действовать в нем  зависит от многих особенностей человека. Безусловно, это и интеллект, и темперамент, и коммуникативные склонности, и внешность и многое другое. Некоторые из этих особенностей неизменны, как, например, темперамент. Но есть и те, которые можно развивать, что, возможно, будет способствовать построению конструктивных отношений с окружающим миром.

            Относительно данного вопроса представляют интерес интеллектуальные способности человека, а именно те из них, которые обеспечивают понимание людей и социальных ситуаций. Эти способности определены в психологии как социальный интеллект.

Автор
Дата добавления 22.02.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров897
Номер материала 403479
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх