Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М.Горького»
городского округа город Фролово Волгоградской области
Программа спецкурса по русскому языку
« Знатоки русского языка»
2 класс
подготовила
учитель начальных классов
Сиохина Наталья Викторовна
г.Фролово
2015
Пояснительная записка
Русский язык – сложный учебный предмет, но в то же время и социально значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и основой нашей культуры. Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.
Спецкурс “Знатоки русского языка ” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Задачи курса:
развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
расширение и углубление программного материала;
воспитание любви к великому русскому языку;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся;
преемственность.
Данный курс позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “ Знатокам русского языка ” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения. Содержание и методы обучения “ Знатоки русского языка ” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе.
Планирование
№ заня
тия
Тема
Характеристика деятельности учащихся
Дата
план
факт
1
Дорога к письменности. Как люди обходились без письма?
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Ударение. Определять ударение в слове.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание
непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
2
Кто-кто в алфавите живет?
3
Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ слов.
4
Звонкие и глухие “двойняшки”. Почему с ними много хлопот?
5
Как обозначать твердые фонемы.
6
Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах
7
Буква-помощница. Мягкий знак.
8
Секреты буквы Ы.
9
Тайна фонемы. Какие звуки могут чередоваться?
10
Самые безопасные звуки. Звуки-волшебники.
11
Добрый “волшебник” – ударение. Какие чудеса творит ударение?
12
Фонемы повелевают буквами. Писать или не писать?
13
Почему не пишем мягкий знак? Сочетания ЧН, ЧК, НЩ, НЧ, ЧУ, ЩУ,ЧА,ЩА,ЖИ,ШИ.
14
Что мы называем именами собственными?
15
Что такое текст?
16
Игры АБВГДейки. Назови слова на звук …
17
О чем можно узнать из заглавия?
Список использованной литературы
Граник Г.Г.,. Бондаренко С.М, Концевая Л.А. Секреты орфографии. Москва. Просвещение. 1991.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Все предметы начальной школы в викторинах. 1–4 классы. Москва. АСТ. 2003
Тикунова Л.И. Новикова Ю.В. Юным умникам и умницам. Русский язык. 2–3 класс. Москва. РОСТ, 2003 г.
Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с третьеклассниками. Ярославль.2006 г.
Н.Г.Белицкая, А.О.Орг. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. Москва: Айрис – пресс,2006.
Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. Конкурс грамотеев. Москва. Просвещение. 1996 г.
Т.А. Ладыженская. Речевые секреты. Москва. Просвещение. 1992 г.
В.В. Волина. Занимательное азбуковедение. Москва. Просвещение. 1991 г.
Г.Т. Дьячкова. Олимпиадные задания по русскому языку. 3–4 классы. Волгоград. 2006 г.
П. С. Тоцкий Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Агаркова Н. Г., Бугрименко Е. А., Жедек П. С., Цукерман Г. А. Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1993 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996.
