- 30.01.2015
- 1136
- 1
Смотреть ещё
5 022
методические разработки по биологии
Перейти в каталогМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ И СПОРТА ШЕЛЕХОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МБОУ "ШЕЛЕХОВСКИЙ ЛИЦЕЙ"
Авторская педагогическая разработка
«Практическая биология»,
программа спецкурса
для профильного обучения 10,11 классах
Автор:
Карпова Елена Геннадиевна,
учитель биологии,
МБОУ «Шелеховский лицей»
2012 г.
г.Шелехов
Пояснительная записка стр.3-8
Содержание курса стр. 9-11
Тематическое планирование занятий в 10классе стр. 12-15
Тематическое планирование занятий в 11классе стр. 16-20
Список литературы стр. 28-29
Приложения стр. 30-41
Пояснительная записка
Курс разработан для учащихся 10-11 классов и направлен на расширение знаний и умений по базовому предмету биология, развитие специфических способов деятельности – проведение лабораторных и практических работ, решение генетических задач. Курс рассчитан на 68 часов.
Основная цель курса – повышение уровня изучения биологии, позволяющее подготовиться к итоговой аттестации. Программа имеет как теоретическую, так и конкретно-практическую направленность.
Основные задачи, стоящие перед данным курсом:
· Формирование научной картины мира у учащихся;
· Развитие умения использовать знания на практике, в том числе и в нестандартных ситуациях;
· Развитие общебиологических знаний и умений на профильном уровне.
В основу создания программы положен материал разделов биологии: Ботаника, Зоология, Анатомия и физиология, Общая биология, расширяющий границы базовых предметов. Ведущим компонентом курса наряду с научными знаниями являются способы деятельности. В связи с этим основное учебное время отводится на овладение умением использовать теоретические знания по предмету на практике: определять видовой состав растений и животных, готовить микропрепараты растительных клеток, проводить лабораторные работы, решать задачи на повышенном уровне сложности. Все это позволяет углубить знания по биологии, т. е. осуществляется переход на более высокий уровень изучения.
Особенностью содержания данного курса является расширение границ базового предмета, а не простое повторение учебного материала. Программа курса не дублирует программы учебного предмета, а восполняет знания школьников, переводя их на более высокий уровень. Существенное внимание уделено развитию общебиологических понятий – все это позволяет подготовить старшеклассников к успешной сдаче итоговых испытаний за курс полной средней школы.
Логика изложения курса линейная, что объясняется ее последовательным усложнением с опорой на знания и умения, сформированные в предшествующих курсах. Расширение программы осуществляется за счет привлечения разных форм заданий и рассмотрения ряда алгоритмов их решения.
Спецификой курса является рассмотрение сущности логических и методологических знаний, овладение общими и специальными способами деятельности.
Новизна рассматриваемого материала проявляется в освоении широкого круга способов деятельности и углублении научных знаний.
Формы организации занятий определяются структурой и содержанием курса: лекции, практические и лабораторные работы, проекты, консультации, семинары, текущий контроль знаний, зачетные мероприятия.
Планируемые результаты
В ходе учебного процесса обучающиеся должны достигнуть следующих результатов:
1. Осознавать роль специфических способов деятельности в освоении естественно - научной области знания.
2. Повысить уровень общих и специальных знаний и умений по биологии.
3. Овладеть первичными навыками выполнения практических работ и решения познавательных задач повышенной сложности.
Данный курс рассчитан на 68 часов: 34 часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе. По окончании курса слушатели выполняют практическую зачетную работу, получают оценку и сертификат.
Содержание курса
Тема 1. Разнообразие жизни на Земле: прокариоты и эукариоты. (2часа)
Бактерии: Систематика, строение, форма клетки, рост и размножение
Вирусы Открытие. Свойства. Жизненные циклы вирусов
Лабораторная работа: Выращивание и изучение бактерии Сенная палочка
Тема 2 Разнообразие жизни на Земле: грибы и растения. (6 часов)
Царство грибов: Основные свойства и систематика грибов. Отделы грибов.
Лабораторная работа: Выращивание и изучение одноклеточных дрожжевых и многоклеточных плесневых грибов.
Царство растений: Водоросли. Мхи. Папоротники. Семенные растения. Основные признаки и систематика. Сравнительная характеристика признаков наземных растений.
Лабораторная работа: Изучение корневого давления у растений.
Лабораторная работа: Изучение процесса транспирации у растений.
Практическая работа: Изучение особенностей отделов растений.
Практическая работа: Определение видового состава растений.
Тема 3. Разнообразие жизни на Земле: животные (8 часов)
Тип простейшие. Тип кишечнополостные. Плоские, круглые черви. Кольчатые черви. Моллюски. Членистоногие. Тип хордовые. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.
Практическая работа: Изучение особенностей типов и классов животных.
Практическая работа: Сравнительная характеристика классов типа Хордовых.
Тема 4. Химические компоненты живого (4 часа)
Введение в биохимию: Элементы, содержащиеся в живых организмах. Углеводы. Липиды. Аминокислоты. Белки. Нуклеиновые кислоты.
Лабораторная работа: Денатурация белка.
Лабораторная работа: Определение химических свойств углеводов.
Лабораторная работа: Влияние ферментов слюны на крахмал.
Ферменты. Ингибирование ферментов. Классификация ферментов.
Лабораторная работа: Изучение каталитической активности ферментов в живых тканях.
Лабораторная работа Изучение специфичности ферментов (амилазы слюны).
Тема 5. Клетки (3 часа)
Структуры общие для животных и растительных клеток: Клеточные мембраны. Транспорт через клеточную мембрану. Ядро, цитоплазма, ЭР. Митохондрии. Рибосомы, Аппарат Гольджи, лизосомы. Пероксисомы, микротрубочки, микрофиламенты, микроворсинки.
Структуры свойственные растительным клеткам: Клеточные стенки, плазмодесмы, вакуоли, пластиды.
Лабораторная работа: Изучение особенностей строения растительных клеток.
Лабораторная работа: Наблюдение хлоропластов в живых растительных клетках (замыкающие клетки устьиц листа традесканции).
Лабораторная работа: Изучение особенностей строения корешка лука.
Практическая работа: Окрашивание растительных препаратов по Грамму.
Лабораторная работа: Транспорт веществ через мембрану клетки. Плазмолиз и деплазмолиз.
Тема 6. Гистология (3 часа)
Простые растительные ткани.
Растительные ткани, состоящие из клеток нескольких типов: Паренхима, колленхима, склеренхима. Ксилема, флоэма.
Эпителиальные и соединительные ткани животных: Простые, сложные, железистые эпителии. Рыхлая, плотная, жировая, скелетная, дентин. Мышечная ткань. Нервная ткань.
Практическая работа: Микроскопическое изучение животных и растительных тканей.
Тема 7. Автотрофное питание (1 час)
Фотосинтез. Строение листа. Биохимия фотосинтеза. Хемосинтез.
Практическая работа: Изучение внутреннего строения листа.
Лабораторная работа: Изучение фотосинтеза комнатных растений.
Тема 8. Биологическая химия (1 час)
Диффузия и осмос. Законы термодинамики.
Тема 9. Движение и опора (8 часов)
Скелетные системы: Гидростатический скелет, экзоскелет, эндоскелет, скелет позвоночных
Скелетные ткани: Хрящ. Костная ткань. Факторы, регулирующие образование костной ткани.
Анатомическое строение скелета млекопитающих. Мышечная система: Осевой скелет. Добавочный скелет. Суставы. Особенности скелетных мышц. Сократительная реакция. Снабжение энергией
Иннервация скелетной мышцы: Регуляция силы сокращения скелетных мышц. Тормозные рефлексы.
Различные способы локомоции у беспозвоночных и позвоночных: Амебоидное движение. Локомоция эвглены, кольчатых червей. Плавание рыб. Локомоция лягушки. Полет птиц. Локомоция четвероногих
Практическая работа: Сравнительная характеристика скелетов млекопитающих и человека.
Практическая работа: Работа мышц.
Лабораторная работа: Изучение распределения профилей моторной ассиметрии у учащихся в группе.
Тема 10. Гомеостаз (1 час)
Системы управления в биологии: Терморегуляция Эктотермные животные Эндотермные животные
Тема 11. Экскреция и осморегуляция (1 час)
Значение экскреции и осморегуляции.
Практическая работа: Филогенетический обзор органов участвующих в выделении азотистых веществ и осморегуляции.
Тема 12. Размножение (3 часа)
Бесполое и половое размножение: Бесполое размножение. Половое размножение у растений. Половое размножение у животных.
Лабораторная работа: Прививка культурных растений.
Практическая работа: Выращивание растений черенкованием.
Рост и развитие: Измерение роста. Регуляция роста. Морфогенез. Метаморфоз.
Тема 13. Непрерывность жизни (2 часа)
Клеточный цикл: Митоз. Мейоз. Структура хромосом. Природа генов. Синтез белка. Регуляция активности генов.
Лабораторная работа: Изучение митотического деление клеток корешка лука.
Тема 14. Изменчивость и генетика (13 часов)
Исследования Менделя: Наследование при моногибридном скрещивании. Возвратное скрещивание. Дигибридное скрещивание.
Хромосомная теории наследственности. Сцепление генов: Поведение хромосом как основа независимого распределения. Кроссинговер и частота рекомбинаций. Генетические карты.
Взаимодействие между генами: Неполное доминирование. Множественные аллели. Летальные гены. Эпистаз. Полигенное наследование.
Лабораторная работа: Создай лицо
Лабораторная работа: Анализ родословной
Изменчивость и мутации: Дискретная изменчивость. Непрерывная изменчивость. Влияние среды. Частота мутаций и их причины. Виды мутаций.
Лабораторная работа: Статистическое изучение изменчивости количественных признаков.
Тема 15. Эволюция – история жизни (5 часов)
Теория возникновения жизни: Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Теория стационарного состояния, панспермии. Биохимическая эволюция.
Теория эволюции: Теория эволюции Ламарка, Дарвина, Уоллеса. Естественный отбор.
СТЭ. Подтверждение теории эволюции: Палеонтология. Классификация. Сравнительная анатомия, эмбриология, биохимия.
Тема 16. Механизмы видообразования (6 часов)
Популяционная генетика: Генофонд. Частоты аллелей и генотипов. Уравнение Харди-Вайнберга. Дрейф генов. Генетический груз.
Отбор: Стабилизирующий, направленный, дизруптивный отборы. Интенсивность отбора. Искусственный отбор.
Практическая работа: Построение вариационного ряда и вариационной кривой
Тема 17. Экология (5 часов)
Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Популяция как природная система. Структура популяций. Понятие экологической ниши. Сообщества и экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Правила экологической пирамиды.
Практическая работа: Пищевые сети и цепи.
Практическая работа: Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)
Тематическое планирование
№ п/п |
Неделя |
Название темы |
Количество часов |
Форма контроля |
||
всего |
лекции |
практика |
||||
10 класс (34 часа) |
||||||
1 |
|
Разнообразие жизни на Земле: прокариоты и эукариоты. |
2 |
|
|
|
1.1. |
|
Бактерии |
1 |
|
|
|
1.1.1. |
1. |
Систематика, строение, форма клетки, рост и размножение
|
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
1.2. |
|
Вирусы |
1 |
|
|
|
1.2.1. |
2. |
Открытие. Свойства. Жизненные циклы вирусов |
1 |
1 |
|
|
2 |
|
Разнообразие жизни на Земле: грибы и растения.
|
6 |
|
|
|
2.1. |
|
Царство грибов |
2 |
|
|
|
2.1.1. |
3. |
Основные свойства и систематика грибов. |
1 |
1 |
|
|
|
4. |
Отделы грибов |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
2.2. |
|
Царство растений |
4 |
|
|
|
2.2.1. |
5. |
Водоросли. Мхи. Папоротники. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
2.2.2. |
6. |
Семенные растения. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
2.2.3. |
7. |
Основные признаки и систематика. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
2.2.4 |
8. |
Сравнительная характеристика признаков наземных растений |
1 |
1 |
|
Итоговое тестирование |
3 |
|
Разнообразие жизни на Земле: животные
|
8 |
|
|
|
3.1 |
9. |
Тип простейшие. Тип кишечнополостные. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
3.2 |
10. |
Плоские, круглые черви |
1 |
1 |
|
|
3.3. |
11. |
Кольчатые черви. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
3.4. |
12. |
Моллюски. Членистоногие. |
1 |
1 |
|
|
3.5. |
13. |
Тип хордовые. Рыбы. Земноводные. |
1 |
1 |
|
|
3.6. |
14. |
Пресмыкающиеся. |
1 |
1 |
|
|
3.7. |
15. |
Птицы |
1 |
1 |
|
|
3.8. |
16. |
Млекопитающие. |
1 |
1 |
|
Итоговое тестирование |
4 |
|
Химические компоненты живого
|
4 |
|
|
|
4.1. |
|
Введение в биохимию |
3 |
|
|
|
4.1.1. |
17. |
Элементы, содержащиеся в живых организмах. |
1 |
1 |
1 |
|
4.1.2. |
18. |
Углеводы. Липиды. Аминокислоты. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
4.1.3. |
19. |
Белки. Нуклеиновые кислоты |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
4.2. |
|
Ферменты. |
1 |
|
|
|
4.2.1 |
20. |
Ингибирование ферментов. Классификация ферментов |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
5 |
|
Клетки
|
3 |
|
|
|
5.1 |
|
Структуры общие для животных и растительных клеток |
2 |
|
|
|
5.1.1. |
21. |
Клеточные мембраны. Транспорт через клеточную мембрану. Ядро, цитоплазма, ЭР. Митохондрии.
|
1 |
|
1 |
Практическая работа |
5.1.3 |
22. |
Рибосомы, Аппарат Гольджи, лизосомы. Пероксисомы, микротрубочки, микрофиламенты, микроворсинки |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
5.2. |
|
Структуры свойственные растительным клеткам |
1 |
|
|
|
5.2.1. |
23. |
Клеточные стенки, плазмодесмы, вакуоли, пластиды |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
6 |
|
Гистология |
3 |
|
|
|
6.1 |
|
Простые растительные ткани. Растительные ткани, состоящие из клеток нескольких типов |
1 |
|
|
|
6.1.1 |
24. |
Паренхима, колленхима, склеренхима. Ксилема, флоэма. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
6.3. |
|
Эпителиальные и соединительные ткани животных |
1 |
1 |
|
|
6.3.1. |
25. |
Простые, сложные, железистые эпителии. Рыхлая, плотная, жировая, скелетная, дентин. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
6.5. |
|
Мышечная ткань. Нервная ткань. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
7 |
|
Автотрофное питание |
1 |
|
|
|
7.1 |
26. |
Фотосинтез. Строение листа. Биохимия фотосинтеза. Хемосинтез. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
8 |
|
Биологическая химия |
1 |
|
|
|
8.1 |
27. |
Диффузия и осмос. Законы термодинамики. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
9 |
|
Движение и опора |
5 |
|
|
|
9.1 |
|
Скелетные системы |
1 |
|
|
|
9.1.1. |
28. |
Гидростатический скелет, экзоскелет, эндоскелет, скелет позвоночных |
1 |
1 |
|
|
9.2 |
|
Скелетные ткани |
1 |
|
|
|
9.2.1. |
29. |
Хрящ. Костная ткань. Факторы, регулирующие образование костной ткани |
1 |
1 |
|
|
9.3. |
|
Анатомическое строение скелета млекопитающих. Мышечная система |
1 |
|
|
|
9.3.1. |
30. |
Осевой скелет. Добавочный скелет. Суставы. Особенности скелетных мышц. Сократительная реакция. Снабжение энергией |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
9.5. |
|
Иннервация скелетной мышцы |
1 |
|
|
|
9.5.1. |
31. |
Регуляция силы сокращения скелетных мышц. Тормозные рефлексы. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
9.6. |
|
Различные способы локомоции у беспозвоночных и позвоночных |
1 |
|
|
|
9.6.1 |
32. |
Амебоидное движение. Локомоция эвглены, кольчатых червей. Плавание рыб. Локомоция лягушки. Полет птиц. Локомоция четвероногих. |
1 |
1 |
|
Итоговое тестирование |
10 |
|
Гомеостаз |
1 |
|
|
|
10.1. |
|
Системы управления в биологии |
1 |
|
|
|
10.1.1. |
33. |
Терморегуляция Эктотермные животные Эндотермные животные |
1 |
1 |
|
|
11 |
|
Экскреция и осморегуляция |
1 |
|
|
|
11.1 |
34. |
Значение экскреции и осморегуляции. Филогенетический обзор органов участвующих в выделении азотистых веществ и осморегуляцици. |
1 |
1 |
|
|
11 класс (34 часа) |
||||||
12 |
|
Размножение |
3 |
|
|
|
12.1 |
|
Бесполое и половое размножение |
2 |
|
|
|
12.1.1 |
35. |
Бесполое размножение. Половое размножение у растений. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
12.1.2. |
36. |
Половое размножение у животных. |
1 |
1 |
|
|
12.2. |
|
Рост и развитие |
1 |
|
|
|
12.2.1. |
37. |
Измерение роста. Регуляция роста. Морфогенез. Метаморфоз. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
13 |
|
Непрерывность жизни |
2 |
|
|
|
13.1 |
|
Клеточный цикл |
2 |
|
|
|
13.1.1. |
38. |
Митоз. Мейоз. Структура хромосом. Природа генов |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
13.1.2. |
39. |
Синтез белка. Регуляция активности генов. |
1 |
1 |
|
|
14 |
|
Изменчивость и генетика |
13 |
|
|
|
14.1. |
|
Исследования Менделя |
3 |
|
|
|
14.1.1. |
40. |
Наследование при моногибридном скрещивании. |
1 |
|
1 |
Решение задач |
|
41. |
Доминантные и рецессивные наследственные болезни человека. |
1 |
|
1 |
Решение задач |
|
42. |
Возвратное скрещивание. Дигибридное скрещивание. |
1 |
|
1 |
Решение задач |
14.2. |
|
Хромосомная теории наследственности. Сцепление генов.
|
2 |
|
|
|
14.2.1. |
43. |
Поведение хромосом как основа независимого распределения. |
1 |
|
1 |
Решение задач |
|
44. |
Кроссинговер и частота рекомбинаций. Генетические карты. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
14.3. |
|
Взаимодействие между генами. |
6 |
|
|
|
14.3.1. |
45. |
Неполное доминирование. Множественные аллели. |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
|
46. |
Летальные гены. Эпистаз. Полигенное наследование. |
1 |
1 |
|
|
|
47. |
Гены модификаторы. Плейотропия. Кодоминирование. |
1 |
1 |
|
|
|
48. |
Наследование групп крови (АВ0, Rh). В чем опасность Rh- для женщин. |
1 |
|
1 |
Решение задач |
|
49. |
Хромосомный механизм определения пола. Соотношение полов. |
1 |
|
1 |
Решение задач |
|
50. |
Сцепленное с полом наследование на примере гемофилии и дальтонизма. Наследование, ограниченное и контролируемое полом. |
1 |
|
1 |
Решение задач |
14.4. |
|
Изменчивость и мутации |
2 |
|
|
|
14.4.1 |
51. |
Дискретная изменчивость. Непрерывная изменчивость. Влияние среды.. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
|
52. |
Частота мутаций и их причины. Виды мутаций |
1 |
1 |
|
|
15 |
|
Эволюция – история жизни |
5 |
|
|
|
15.1. |
|
Теория возникновения жизни |
2 |
|
|
|
15.1.1. |
53. |
Креационизм. Самопроизвольное зарождение. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
|
54. |
Теория стационарного состояния, панспермии. Биохимическая эволюция. |
1 |
1 |
|
|
15.2. |
|
Теория эволюции |
2 |
|
|
|
15.2.1 |
55. |
Теория эволюции Ламарка, Дарвина, Уоллеса. |
1 |
1 |
|
Лекция |
|
56. |
Естественный отбор. |
1 |
1 |
|
Лекция |
15.3. |
|
СТЭ. Подтверждение теории эволюции |
1 |
|
|
|
15.3.1 |
57. |
Палеонтология. Классификация. Сравнительная анатомия, эмбриология, биохимия. |
1 |
1 |
|
|
16 |
|
Механизмы видообразования |
6 |
|
|
|
16.1 |
|
Популяционная генетика |
3 |
|
|
|
16.1.1. |
58. |
Генофонд. Частоты аллелей и генотипов. Уравнение Харди-Вайнберга.. |
1 |
|
1 |
Решение задач |
|
59. |
Дрейф генов. Генетический груз |
1 |
1 |
|
|
|
60. |
Изучение генетики человека |
1 |
|
1 |
Лабораторная работа |
16.2 |
|
Отбор |
3 |
|
|
|
16.2.1. |
61. |
Стабилизирующий, направленный, дизруптивный отборы. |
1 |
1 |
|
|
|
62. |
Интенсивность отбора. |
1 |
1 |
|
|
|
63. |
Искусственный отбор. |
1 |
1 |
|
Итоговое тестирование |
17 |
|
Экология |
5 |
|
|
|
17.1 |
|
Взаимоотношения организма и среды. |
3 |
|
|
|
17.1.1 |
64. |
Экологические факторы. Популяция как природная система. |
1 |
1 |
|
|
17.1.2 |
65. |
Структура популяций. Понятие экологической ниши. |
1 |
1 |
|
|
17.1.3 |
66. |
Сообщества и экосистемы. Компоненты экосистемы |
1 |
|
1 |
Решение экологических задач
|
17.2 |
|
Пищевые связи в экосистеме. |
2 |
|
|
|
17.2.1. |
67. |
Трофические уровни. Пищевые цепи. |
1 |
|
1 |
Практическая работа |
17.2.2. |
68. |
Правила экологической пирамиды. |
1 |
|
1 |
Решение экологических задач
|
Примерные темы рефератов и докладов
Как была разгадана структура ДНК.
Эволюция генетического кода – помехоустойчивость
Фотодыхание
Динамичный геном (мобильные генетические элементы)
Знаменитые овечки Долли и Полли.
Трансгенные растения.
Сможет ли человек восстанавливать «испорченные» или утраченные органы? Перспективы использования стволовых клеток.
«Самурайская этика» клеток – апоптоз.
Сиамские близнецы.
Как «нокаутируют» гены.
Направленный мутагенез.
Трансгенные животные. Для чего они нужны?
Молекулярная биология и криминалистика (как идентифицировали останки царской семьи)
Молекулярная биология и история (расселение человека по Земле, происхождение аборигенов Америки)
Как победить рак
Лечение генами
Что может естественный отбор. Удивительные приспособления (орхидеи, насекомые, птицы)
Родословное древо всего живого – результаты молекулярно-генетических исследований.
Окаменелости в метеоритах – внеземная жизнь?
Роль симбиоза в эволюции.
Что такое геномика
Глобальные катастрофы в истории Земли.
Меловой экологический кризис – удар из космоса? Вулканическое извержение?
Первопроходцы суши.
Первые завоеватели воздуха.
Живые ископаемые.
Археоптерикс
Молекулярная палеонтология
Чем обезьяна отличается от человека?
«Митохондриальная Ева». Молекулярная биология и происхождение человека.
Как жил неандертальский человек.
Маугли – сказка и реальность.
Культурные растения и их дикие предки
«Зеленая революция»
Почему надо сохранять биоразнообразие?
Животные, уничтоженные человеком.
Литература, используемая при написании программы.
Программы общеобразовательных учреждений. Биология - М: Просвещение, 2004 .
Общая биология (для школ с углубленным изучением биологии). Л.В. Высоцкая, С.М. Дымшиц и др. - М.: Просвещение, 2001.
Общая биология: 10-11 кл. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. -М.: Дрофа, 1999.
Общая биология: 10-11 кл. Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. – М.: Просвещение, 2005.
Литература для учителя.
1. Альберте, Брей и др. Молекулярная биология клетки. 2-е изд. - М.: Мир, 3 т.,1994
2. Бергельсон Л.Д. Мембраны, молекулы клетки. - Издательство «Наука». - М.: 1982.
3. Вилли К., Детье В. Биология. -М.: Мир, 1975.
4. Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основы учения о биосфере. - М.: Просвещение, 1989.
5. Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М., Низовцев Е.М. и др. Общая биология. – М.: Научный мир, 2001
6. Грин М., Стаут У., Тейлор Д. Биология . -М.: Мир, 1990- т.1-3.
7. Дубинин Н.Г. Общая генетика. - Изд-во «Наука».- М.,1970.
8. Жучилин Л.И. Ген и Признак. Рекомбинация генов. - Иркутск, 1975.
9. Зенгбуш П. Молекулярная и клеточная биология. - М.: Мир, 1982 - т.1-3.
10. Иорданский И.Н. Основы теории эволюции. - М.: Просвещение, 1979.
11. Мошанова О.Г, Евстафьев В.В. Учебно-методическое пособие по биологии. Основы цитологии. Размножение и развитие организмов. Генетика. Селекция. - Изд-во «Московский лицей». -М.; 1997.
12. Мошанова О.Г., Евстафьев В.В. Учебно-методическое пособие по биологии. Эволюция. Основы экологии.-Изд-во «Московский лицей».-М., 1997.
13. Маркович Данило Ж. Социальная экология. М.: Просвещение, 1991.
14. Мюнтцинг А. Генетика. Общая и прикладная. Изд-во «Мир», - М., 1967.
15. Неструх М.Ф. Происхождение человека. - М.: Наука, 1970.
16. Приходченко И.Н., Шкурат Т.П. Основы генетики человека. - Р-на, Д.: Феникс, 1997.
17. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. - М.: Просвещение, 1988.
18. Сидоров Е. П. Общая биология для поступающих в ВУЗы – М.: Уникум – центр, 1997.
19. Яблоков А.В., Юсуфов Н.Г. Эволюционное учение. - М.: Высшая школа, 1981.
20. Ярыгин В.Н., Васильева В.И., Волков И.Н., Синельщикова В.В. Биология. В 2 кн. – М.: Высш. шк., 1999.
Литература для учащихся.
1. Биологический энциклопедический словарь. - 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989.
2. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. - 2-е изд. - М.: Знание, 1991.
3. Богданов А.А., Медников Б.М. Власть над геном, - М.: Просвещение, 1989.
4. Воробьев Р.И. Эволюционное учение вчера, сегодня, завтра. - М.: Просвещение, 1995.
5. Воронцов Н.И., Сухоруков Л.Н. Эволюция органического мира. - М.: Просвещение, 1991.
6. Калинова Г.С., Никишов А.И., Хрипкова А.Г., Сухорукова Л.Н. - М.: Школа-Пресс, 1995.
7. Мамонтов С.П. Биология. Справ.издание - М.: Высшая школа, 1992.
8. Медников Б.М. Биология. Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 1995.
9. Общая биология, (для школ с углубленным изучением биологии). Под ред. А. О. Рувинского -М.: Просвещение, 2006.
10. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А. Основы общей биологии. Учебное пособие. С.-П.: Спец. литература, 1995.
11. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов – М.: Просвещение, 1995.
12. Трайтак Д.И. Биология. Справочные материалы – М.: Просвещение, 1987.
13. Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В. Лисов Н.Д. Тесты по биологии. – М.: Рольф, 1999.
14. Фросин В. Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ. Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.
Приложения
Лабораторная работа
Изучение распределения профилей моторной асимметрии у учащихся в группе
Цель работы: определение частоты аллелей правшества и левшества.
Выполнение работы. проводят тестирование по моторным пробам, результаты записывают в виде таблицы. Анализ результатов позволяет оценить профиль моторной асимметрии учащегося, а также определить количество учащихся, преимущественно владеющих правой рукой (правши), левой (левши) и число амбидекстров (одинаково успешно владеющих обеими руками). Серию тестов (поза «Наполеона», «скрещивание пальцев рук», «хлопанье в ладоши») предлагается проводить без пауз. Между сериями желательно делать перерыв не менее 5 мин. Внутри серии порядок тестов должен быть разным. Например, в первой серии предлагается: похлопать в ладоши, скрестить пальцы рук и принять позу «Наполеона». После этого учащиеся, должны проставить, какая рука была ведущей в выполненных тестах. Делается пятиминутный перерыв и в другом порядке предлагается следующая серия, например: поза «Наполеона», хлопанье в ладоши, скрещивание пальцев и т.д. (всего пять серий проб). Итог оценивается большинством случаев.
Примечание:
• в позе «Наполеона» ведущей считается рука, кисть которой оказывается сверху. Бывают случаи, когда кисти оказываются или обе сверху, или обе снизу — это амбидекстры;
• при скрещивании пальцев рук ведущей считается та рука, большой палец которой оказался сверху;
• хлопанье в ладоши — ведущей считается рука, оказывающаяся сверху при хлопанье. Если нельзя выделить ведущую руку, то это амбидекстры.
Вычислите частоту встречаемости рецессивного аллеля и доминантного с учетом доминирования данного признака. Правши — гомозиготы доминантные (АА); левши — гомозиготы рецессивные (аа); амбидекстры — гетерозиготы (Аа). Расчет выполните согласно закону Харди — Вайнберга.
Тест для оценки моторной асимметрии
Тест |
Правая |
Левая |
Итог |
Поза «Наполеона» |
|
|
|
1 2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
Скрещивание пальцев рук |
|
|
|
1 2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
Хлопанье в ладоши |
|
|
|
1 2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
Алгоритм решения задачи:
А. 1) Определите доминантный и рецессивный признак по результату скрещивания F1 и F2 (по рисунку или условию задачи).
2) Введите буквенные обозначения доминантного и рецессивного признака.
3) Запишите генотип особи с рецессивным признаком или особи с известным по условию задачи генотипом и гаметы.
4) Запишите генотип гибридов F1, учитывая, что один из генов наследуется от особи с рецессивным признаком.
5) Запишите гаметы особи с доминантным признаком, исходя из генотипа гибридов F1.
6) Запишите генотип особи с доминантным признаком.
Б. 1) Составьте схему второго скрещивания. Запишите генотипы гибридов F1 и их гаметы в решетку Пеннета по горизонтали и вертикали.
2) Запишите генотипы потомства в клетках пересечения гамет. Определите соотношения фенотипов в поколении F2.
Схема решения задачи:
I. Буквенные обозначения:
а) доминантный признак _____________________
б) рецессивный признак _______________________
|
Генотип особи с доминантным признаком |
|
|
|
Генотип особи с рецессивным признаком |
|
|
|
|
|
|
Р |
____ ? _____ ? _____ |
|
|
|
____ ? _____ ? _____ |
|
|
|
|
|
|
Гаметы |
____ ? _____ |
|
|
|
____ ? _____ |
|
|
|
|
|
|
F1 |
|
|
____ ? _____ ? _____ |
|
|
Стрелками показана последовательность действий |
|||||
Генотипы гибридов F1 |
|||||
|
____ ? _____ |
|
|
|
____ ? _____ |
Гаметы |
|
|
|
|
|
|
____ ? _____ |
|
|
|
____ ? _____ |
Молекулярные основы наследственности
1. Какова молекулярная масса гена двух цепей ДНК, если в одной цепи запрограммирован белок с молекулярной массой 1500?
Примечание: молекулярная масса одной аминокислоты в среднем - 100, одного нуклеотида - 345.
2. На фрагменте одной цепи ДНК нуклеотиды располагаются в последовательности ТТЦТЦТАЦ-ГТАТ. Нарисуйте схему двухцепочечной молекулы ДНК, объясните, каким свойством ДНК при этом вы руководствовались? Какова длина в нм, если каждый нуклеотид занимает 0,34 нм по длине цепи ДНК. Сколько содержится нуклеотидов в этой последовательности ДНК?
3. Участок полипептида представлен следующими аминокислотами: -сер-вал-глут-мет-тир-ала-вал-. Какое количество нуклеотидов входит в состав гена?
4. Какую длину имеет участок молекулы ДНК, кодирующий участок полипептида, содержащего 20 аминокислот, если расстояние между двумя нуклеотидами равно 0,34 нм?
5. Рибонуклеаза поджелудочной железы содержит в кодирующем участке ДНК 42 нуклеотида. Укажите количество аминокислот, входящих в этот белок.
6. Молекула инсулина состоит из 51 аминокислотного остатка. Сколько нуклеотидов несет участок ДНК, кодирующий данный белок?
7. Какое число хромосом будет в гаметах человека, если нерасхождение по 2-м негомологичным хромосомам произошло в анафазе-1 мейоза? в анафазе-2 мейоза?
Моногибридное скрещивание
a. Какое потомство можно ожидать от брака гетерозиготных родителей?
b. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определите генотипы родителей.
5. Семейная гиперхолестеринемия наследуется доминантно-аутосомно. У гетерозигот наблюдается повышенное содержание холестерина в крови, а у гомозигот развиваются ксантомы кожи и сухожилий, атеросклероз. Какова вероятность рождения детей с аномалией (и степень ее развития) в семье, где оба родителя имели повышенное содержание холестерина в крови?
6. Акаталазия обусловлена редким рецессивным аутосомным геном, у гетерозигот активность каталазы снижена. Определите вероятные фенотипы детей в семье родителей, имеющих пониженную активность.
7. Седая прядь волос у человека — доминантный признак. Определить генотипы родителей и детей, если известно, что у матери есть седая прядь волос, у отца - нет, а из двух детей в семье один имеет седую прядь, а другой не имеет.
Анализирующее скрещивание
Неполное доминирование
Дигибридное скрещивание
5. В брак вступают женщина с отрицательным резус-фактором и I группой крови и мужчина с положительным резус-фактором и IY группой крови. Определите вероятность иммунного конфликта у детей и возможную группу крови при этом, если известно, что у матери мужа кровь была резус-отрицательная.
Сцепленное наследование
Множественные аллели
1. У человека группы крови АВО контролируются тремя аллелями. В популяции встречается редкий мутантный аллель «h» независимого гена, который в гомозиготном состоянии оказывает ингибирующее действие на аллели А и В, приводящее к выработке агглютиногена. В результате такого взаимодействия антитела в крови не вырабатываются, что приводит к формированию I группы крови. Напишите возможные генотипы и выпишите гаметы, расположив схематично гены J и Н в хромосомах для особей I, II, III групп.
Полимерия
Полигибридное скрещивание.
Генетика пола
1. Мужчина-гемофилик женится на здоровой женщине. У них рождаются здоровые дети, вступающие в брак с лицами, не страдающими гемофилией. Обнаружится ли у внуков гемофилия, если да, то с какой вероятностью возможно появление больных внуков и внучек?
2. У человека в У-хромосоме локализован ген, определяющий развитие перепонок между вторым и третьим пальцами ног. Определите, какие будут дети и внуки в браке мужчины, имеющего этот признак, и здоровой женщины.
4. Одна из форм гемералопии (куриная слепота) наследуется как рецессивный, сцепленный с X-хромосомой признак. У здоровых родителей рождается сын с гемералопией. Оцените вероятность рождения в этой семье здоровых дочерей и сыновей.
5. В семье, где отец имел гипертрихоз (сцеплен с У-хромосомой), а мать полидактилию (аутосомно-доминантный признак), родилась нормальная в отношении двух признаков дочь. Какова вероятость того, что следующий ребенок будет без аномалий, каков пол возможен у этого ребенка?
6. Гипертрихоз сцеплен с У-хромосомой, а ихтиоз сцеплен с Х-хромосомой. В семье, где мать здорова по двум признакам, а мужчина - обладатель гипертрихоза, родился мальчик с признаком ихтиоза. Определите вероятность рождения здоровых детей.
Итоговое тестирование
по теме Разнообразие жизни на Земле: грибы и растения.
В какой последовательности идут описанные события?
Рисунки-сигналы по теме «Класс Млекопитающие»
Млекопитающие,
как и птицы, широко распространены на Земле. Они заняли
наземно-воздушную, водную и почвенную среды жизни. Число видов
млекопитающих составляет 1/10 от общего числа видов других позвоночных
животных. Млекопитающие –
высокоорганизованные животные. Кожа этих
животных имеет волосяной покров, сальные и потовые железы; волосяной
покров периодически сменяется новым. У всех животных
класс имеются млечные железы. Туловище
большинства млекопитающих высоко поднято над землёй; ноги располагаются
под туловищем. Млекопитающие
ходят, бегают, летают, плавают. У них имеются
ушные раковины, на веках развиты ресницы, на различных частях тела –
вибриссы. Зубы
млекопитающих находятся в лунках челюстей; различают резцы, клыки и
коренные зубы. Органы дыхания
– мелкоячеистые лёгкие. Сердце
четырёхкамерное; два круга кровообращения. Органы
выделения – бобовидные почки, мочеточники и мочевой пузырь. Млекопитающие –
раздельнополые животные. Развитие
детёныша происходит в особом органе – матке. Развитие без
превращений. Полушария
головного мозга млекопитающих имеют борозды и извилины (у большинства). Температура
тела высокая и постоянная. Ведут
сумеречный, ночной и дневной образ жизни. Имеют большое
значение в природе и жизни человека. |
В нашем каталоге доступен 74 371 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Курс разработан для учащихся 10-11 классов и направлен на расширение знаний и умений по базовому предмету биология, развитие специфических способов деятельности – проведение лабораторных и практических работ, решение генетических задач. Курс рассчитан на 68 часов.
Основная цель курса – повышение уровня изучения биологии, позволяющее подготовиться к итоговой аттестации. Программа имеет как теоретическую, так и конкретно-практическую направленность.
В основу создания программы положен материал разделов биологии: Ботаника, Зоология, Анатомия и физиология, Общая биология, расширяющий границы базовых предметов. Ведущим компонентом курса наряду с научными знаниями являются способы деятельности.
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карпова Елена Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.