Программа «Технология самопознания на уроках литературы»

	Развитие и воспитание толерантности на уроках литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ ГОРОД САЛЕХАРД 2015 год

Программа «Технология самопознания на уроках литературы»

 

Пояснительная записка

В условия современного общества немаловажным качеством личности становится толерантность    в различных жизненных ситуациях. Уверенность  в себе, доверие к собственным душевным движениям, осознание самоценности   и ценности каждого человека лежит в основе  гармоничных отношений с другими людьми.

Цель. Формирование толерантных установок  в контексте отношений «Я» и «Другие»     посредством художественной литературы.

Задачи:

Формирование системы знаний и представлений, необходимых для принятия и понимания себя и других людей.

Формирование мотивации и позитивного отношения к жизни и окружающей действительности посредством художественной литературы.

Формирование качеств, чувств, способствующих развитию способности к толерантному общению.

Содержание программы   основывается на анализе художественных произведений.  

 Главной идеей данной программы является   воспитание грамотного компетентного читателя, человека,  для которого чтение – это средство познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

В Приложении даются методические рекомендации для организации и проведения занятий по программе.

В результате практических занятий учащиеся приобретают знания об отдельных философских и психологических понятиях и дают ответ на вопрос «Как относится к себе и людям?». Усваивают такие умения и навыки, как анализ своего внешнего и внутреннего состояния, определение места в обществе, определение своего отношения к окружающей действительности.

Учебно-тематический план занятия

 «Технология самопознания на уроках литературы»

в школе 2 ступени

5 класс

№	Тема	Дополнение	Количество часов
1	М.Твен «Приключения Гекльберри Финна», В.Катаев «Белеет парус одинокий»	Воспитай в себе характер	1
2	В.Г.Короленко «В дурном обществе», М.М.Пришвин «Кладовая солнца», Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка».	Каждый из нас неповторим	1
3	Тема «Простить человека» рассматривается в ходе повторительно-обобщающих уроков.	Простить человека	1
3 часа

 

Методические рекомендации

5 класс

Занятие № 1

Тема «Воспитай в себе характер» рассматривается в ходе изучения произведений раздела «Как мы становимся взрослыми»: (Образовательная система «Школа 2100»)

            На первом этапе учащимся предлагается приготовить вкусную «похлебку». Им предлагается список черт характера, которые нужно закладывать в их жизненный чугунок, чтобы получилось вкусное, хорошее варево, сформировался характер. Учащимся следует обвести те черты из списка, которые уже сейчас есть в их «чугунках», т.е. в характере. Учитель просит ответить учащихся откровенно.

Список черт характера

Умение проявлять сострадание

Веселость

Мудрость

Мужество

Умение любить

Миролюбие

Уважительность

Щедрость

Заботливость

Милосердие

Терпение

Скромность

Благородство

Выдержка

Смелость

Доброта

Благодарность

Терпимость

Целеустремленность

Чувство собственного достоинства

Правдивость

Вежливость

Умение работать в коллективе

Послушание

Стремление к истине

Верность

Умение прощать

Способность вызывать к себе уважение

Чувство ответственности

Чувство юмора

Кротость

Дисциплинированность

Честность

Умение проявлять сочувствие

Умение мыслить критически

Выносливость

Упорство

Обязательность

Надежность

Прилежание

На втором этапе учащимся предлагается изобразить чугунок  и записать печатными буквами выбранные черты.

Далее предлагается подумать, что еще нужно добавить в «чугунок», чего в их характере недостает, и изобразить это в виде «специй» для «похлебки».

            Если учащимся трудно себя оценить, то им могут оказать помощь одноклассники, которые заполняют емкости со специями.

            Учащие должны осознавать, какие черты их характера требуют корректировки. Учитель просит подумать, каким образом можно дополнить  данные черты в свой характер, и отмечает, что это можно сделать в виде конкретных решений и поступков. Возможен разговор о конкретных поступках учащихся класса или же героев произведения.

Занятие № 2

Тема «Каждый из нас неповторим» рассматривается в ходе изучения произведений раздела «Я и другие»: В.Г.Короленко «В дурном обществе», М.М.Пришвин «Кладовая солнца», Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка». (Образовательная система «Школа 2100»)

            На первом этапе каждому предлагается схематично изобразить 5 одноклассников, подумать  и написать, чем он отличается от выбранных одноклассников, а какие черты похожи, а также подумать, почему именно этих одноклассников каждый выбрал.

            На втором этапе учащиеся оформляют «похвальную карточку» каждому из выбранных одноклассников. На одной стороне карточки пишется имя, на другой перечисляются те, качества, которыми бы мог гордиться одноклассник.

            Учитель предлагает список качеств, которые действительно могут быть достойны похвалы.

Общительный

Умеет держать слово

Любит юмор

Умеет понять другого

Щедрый

Добрый

Умеет слушать

Умеет работать в коллективе

Трудолюбивый

Помогает другим

Искренний

Хороший организатор

Дружелюбный

Умеет хранить верность

Любит учиться

Обходительный

Умеет прощать

Хороший руководитель

Мудрый, здравомыслящий

Умеет воодушевлять людей

Проявляет сострадание

Имеет чувство ответственности

Смелый

Любит спорт

Заботливый

Любящий

Уважительный

            На третьем этапе учитель собирает карточки и раздает каждому похвальную карточку, возможно не одну, и делает вывод о том, что каждый достоин похвалы, каждый имеет в характере то, что ценят остальные. На примере героев художественных произведений учащиеся рассматривают особенности характера.

Занятие № 3

Тема «Простить человека» рассматривается в ходе повторительно-обобщающих уроков. (Образовательная система «Школа 2100»)

            На первом этапе учащимся предлагается нарисовать человека, который злится и обижается, и человека, который простил обиду.

            На втором этапе учащиеся получают задание распределить данные слова в две колонки так, чтобы в одной оказались слова, описывающие человека, который не хочет прощать других, в другой – слова, описывающие человека, готового простить.

Разочарованный

Добрый

Счастливый

Озабоченный

Стремящийся к примирению

Несчастный

Довольный

Угрюмый

Веселый

Мрачный

Деликатный

Спокойный

Жизнерадостный

Подавленный

Свободный

Мстительный

Подозрительный

Сердитый

Дружелюбный

Чуткий

            На третьем этапе учитель просит перечислить способы, которыми мы можем дать понять человеку, что, например, осознали, что совершили неблаговидный поступок и хотели бы получить прощение, или простили человека, совершившего этот неблаговидный поступок.

            Учитель и учащиеся делают вывод, что значит - «простить человека». Простить – значит перестать винить его, значит сделать всё, чтобы восстановить хорошие отношения с тем, кто обидел тебя или огорчил. Чтобы простить, необходимы смелость, терпение и сострадание. Перед каждым из нас стоит выбор: простить или затаить обиду. Злопамятный человек теряет друзей, его силы уходят на то, чтобы расквитаться с обидчиками.

            Далее учитель просит вспомнить произведения художественной литературы, где герои наносили обиду, где герои нашли в себе силы простить своих обидчиков.

 

6 класс

№	Тема	Дополнение	Количество часов
1	В.Гауф «Маленький Мук», Гофман «Щелкунчик и мышиный король», Г.Х.Андерсен «Русалочка»	Воспитай в себе уважение к людям	1
2	И.С.Тургенев «Бирюк», А.С.Пушкин «Повести Белкина».	Я и мои чувства	1
3	Тема «Простить человека» рассматривается в ходе повторительно-обобщающих уроков.	Сумей простить	1
		Итого часов	3

 

Методические рекомендации

Занятие № 1

            Тема «Воспитай в себе уважение к людям» рассматривается в ходе изучения произведений раздела «Сказки для взрослых»:. (Образовательная система «Школа 2100»)

            На первом этапе учащимся предлагается оформить плакат «Уважение проявляется», где учащиеся должны определиться со значением  понятия «уважение». Они говорят о том, что уважение проявляется в готовности выслушать человека, во внимательном отношении к способностям других, в проявлении вежливости, в соблюдении правил хорошего тона.

            На втором этапе учащиеся рисуют зеркало уважения. Предлагается в круге изобразить свой портрет, а затем написать, как ученик работает над собой, чтобы воспитать в себе уважение к людям, а также быть достойным их уважения. С одной стороны круга записывается фраза «Чтобы научиться уважать себя и других, я стараюсь…», с другой стороны – «Я имею чувство собственного достоинства, так как я…»

Занятие № 2

Тема «Я и мои чувства» рассматривается в ходе изучения произведений раздела «Открывая мир вокруг»: (Образовательная система «Школа 2100»)

На первом этапе учащиеся определяют, что является основой всех чувств: такие понятие, как Добро и зло.

            На втором этапе учащиеся составляют свое высказывание (собственное суждение, мнение) «Добро - это...», «Зло - это ...»

            На третьем этапе учащиеся работают по группам:

Задания группам:

1. Придумать и показать сценку по пословице «Он и мухи не обидит» с участием Волка и Зайца. В этой сценке волк должен выступать злым героем, а заяц добрым.

2. Придумать и показать сценку по пословице «И в лихом добродетель находится». С участием Волка и Зайца, где заяц выступает злым, а волк - добрым.

Скажите, что, по-вашему, является источником добра и зла?

            (только сам человек, только в самом человек происходит  борьба добра со злом).

Какие чувства приходят в противоречие, когда мы говорим, что добро в человеке борется со злом?

                        Любовь                                Ненависть

                        Радость                                Печаль, горесть

                        Спокойствие                        Гнев

                        Долг                                     Влечение

Мы видим, что проявления добра и зла многосторонне.

В одном человеке добро одерживает победу, в другом - наоборот.

Можно ли с первого взгляда определить добрый человек или злой?

Просматривание сценок:

Кто выступает в роли злого героя? Почему?

            (Да, с давних времен волку приписывались отрицательные черты, роль злого героя. народная мудрость гласит:

1. С волками жить - по-волчьи выть.

2. Смотрит как волк на теленка.

3. Пожалел волк кобылу, оставил хвост и гриву.

Но почему волк должен быть обязательно злым?

(Смотрим вторую сценку)

Так можно ли с первого взгляда определить добрый человек или злой?

(Нет, нельзя судить о человеке по внешнему виду, по слухам.)

Как мы узнаем добрый это человек или злой?

            (по поступкам)

Вы совершали в своей жизни добрые поступки? Наверное, были и такие, о которых вспоминать не хочется, стыдно.

Что человека заставляет творить зло?

трусость    жадность                                          милосердие      щедрость       

           зло       зависть                                                добро   справедливость

испорченность  глупость                                      

Добро побуждает принимать во внимание интересы человечества народа, семьи, всех окружающих людей.

Зло заставляет взирать только на самого себя, приспосабливать все человечество к своим потребностям, интересам.

            На четвертом этапе учащиеся разрабатывают символы добра. Само понятие «добро» «Зло» мы увидеть не можем, зато можем представить в виде символа. Составьте, пользуясь цветной бумагой, символ добра.

            Иногда говорят: «Этот человек добрый, а тот еще добрее». Существует ли мера добра и зла? Чем можно измерить добро и зло?

Какие чувства вызывают у вас герои произведений, которые мы прочитали?

Какие чувства переживают названные вами герои?

Занятие № 3

Тема «Простить человека» рассматривается в ходе повторительно-обобщающих уроков. (Образовательная система «Школа 2100»)

            На первом этапе учащимся предлагается назвать плохие поступки, которые совершили другие по отношению к ним, рядом написать, те чувства, которые они при этом испытывали, какие страдания переносили из-за этого.

            Далее нужно обвести те обиды, которые они хотели бы забыть, а ниже написать, какая черта характера поможет им простить эти обиды:

Смелость

Сострадание

Великодушие

Любовь

Уважение к себе

Уважение к другим

Чувство ответственности

            Учащимся предлагается представить то ощущение, которое они испытают, если сумеют простить обиду.

            Учитель просит назвать тех герое литературных произведений, которые оказались великодушными и простили своих обидчиков.

7 класс

№	Тема	Дополнение	Количество часов
1	В.Ф.Тендряков «Хлеб для собаки», А. Франк «Погибель», А.Грин «Алые паруса».	«Внутренний дом» и его пространство	1
2	В.Железников «Чучело», А.Г.Алексин «Безумная Евдокия»	Найти себя	1
3	Тема «Поддержать другого» рассматривается в ходе повторительно-обобщающих уроков.	Поддержать другого	1
	Итого часов		3

 

Методические рекомендации

Занятие № 1

Тема «Внутренний дом и его пространство» рассматривается в ходе изучения произведений раздела «Я и я»: (Образовательная система «Школа 2100»)

            На первом этапе учащимся предлагается представить человека в виде дома. У каждого человека есть его Человек-снаружи-и-издалека – его Представительский фасад для предъявления различной публике.

            Учитель предлагает оценить свой фасад: гармоничен ли он, ярок, с хорошей отделкой или вял и невыразителен.

            У человека есть и его Человек-вблизи-и-рядом – это уже внутренний дворик у дома.

Всегда ли ваша внутренняя погода радует тех, кто рядом  с вами? На всех ли у вас хватает солнышка в вашем дворике? Ваш ДВОРИК должен быть безопасным, без риска напороться на что-то режущее или колющее (например, взгляды, слова или интонации).  От дурных привычек  лучше    избавиться,    а  свой ДВОРИК содержать в чистоте.

            Учащимся предлагается представить свой внутренний дворик и изобразить на листе бумаги. Дом вашей души должен быть чист и содержаться в порядке, хотя постоянно строится и вверх, и вглубь.

            Всех ли вы впустите в ДОМ своей ДУШИ? Почему?

            Заглядывали ли вы в другие дворики, понравились ли они вам? Почему?

Учащимся предлагается подумать, кто из героев прочитанных произведений имеет чистый светлый внутренний дворик?

            На втором этапе учащимся предлагается подумать над притчей.

 

Как-то раз на свете жила девочка, которая лечилась у доктора Красоты. Дело в том, что она была уродиной. Об этом она каждое утро узнавала, глядя в небольшое зеркальце,

доставшееся ей по наследству от родителей. В один прекрасный день, гуляя по предписанию доктора на свежем воздухе в лесу, она  набрела на домик колдуньи. И добрая колдунья, узнав о беде девочки, решила ей помочь.

В ее корзинке под ромашками колдунья спрятала другое зеркальце, которое внешне было точь-в-точь как первое. И когда, распрощавшись с колдуньей, девочка вышла из леса и

 обнаружила зеркальце, она с удивлением увидела, что из зеркальца на нее смотрит красавица.

Теперь у девочки появились два внешне одинаковых зеркальца, в каждом из которых она

 была разной. Красавицей и Уродиной.

Девочка совсем запуталась в этот день еще и потому, что, стоило ей посмотреть в одно  зеркальце, как от нее отходили подальше, а стоило ей посмотреть в другое - ею начинали восхищаться.
И она так устала, что прилегла прямо у дороги, и сладко заснула, и ей приснился удивительный сон, как она летает и поднимается все выше и выше над деревьями, над полями, над мирно текущей речкой и видит всю землю разом, и поднимаясь еще выше, видит

весь мир, все, что в нем может быть...
Утром ее разбудил звук колокольчиков. К ней приближалась карета принца, которому хотелось повидать мир, когда карета поравнялась с маленькой красавицей, принц сам подал ей руку, потому что красота выше королевских регалий, и помог ей подняться в карету. Вскоре от кареты осталось только маленькое облачко золотистой пыли, а с ним растаяло и воспоминание о девочке, которая во сне увидела весь мир.

            Ну, а что доктор, он немножко расстроился, потому что уж очень любил лечить.

Но стоит ли об этом задумываться?

Зеркальце колдуньи является здесь картой мира другого человека. Мудрая колдунья, подарив девочке зеркальце с красивым отражением, дала девочке увидеть себя глазами доброго  человека.

Когда строишь самоощущение только из одного источника, причем внешнего, рискуешь

 подцепить уродство чужих исковерканных карт.

 

Занятие № 2

Тема «Найти себя» рассматривается в ходе изучения произведений раздела «Я и другие»: В.Железников «Чучело», А.Г.Алексин «Безумная Евдокия». (Образовательная система «Школа 2100»)

            На первом этапе учащимся предлагается определить, что такое «личность», определить основные составляющие личности. (Составляющих три: тело+ум+чувства) Личность – это главный инструмент каждого человеческого Я) Учитель просит оценить себя как личность, подобрать определения трем составляющим. Например, сильное тело, добрые мысли, яркие чувства или хилое тело, слабые мысли, бедные чувства. Определить, к какому полюсу ближе находятся эти определения «+» или «-».

            На втором этапе учащимся предлагается написать письмо своему Я, решить спорные вопросы, попросить прошения, порадовать успехами.

            На третьем этапе учитель проводит анализ прочитанных произведений, учащиеся делают попытку определить, почему некоторые герои так и не нашли себя. Кто из героев оказался СИЛЬНОЙ ЛИЧНОСТЬЮ и почему?

 

Занятие № 3

Тема «Поддержать другого» рассматривается в ходе повторительно-обобщающих уроков. (Образовательная система «Школа 2100»)

            На первом этапе учащимся предлагается вспомнить ситуации, когда им была необходима поддержка других людей.

            На листе бумаги с одной стороны записываются ситуации, с другой – люди, которые оказали помощь и поддержку: родители, учителя, одноклассники, друзья. Сделать вывод о том, кто всегда чаще всего приходит на помощь. Были ли случаи, когда никто не пришел тебе на помощь, и тебе было одиноко? Когда человек начинает ощущать одиночество?

            На втором этапе учащиеся составляют возможные варианты поддержки людей в различных ситуациях (решение ситуаций)

            Ситуация № 1. Твой друг получил двойку

            Ситуация № 2 У твоего соседа по парте с утра плохое настроение .

            На третьем этапе учащимся предлагается написать сочинение в виде письма-поддержки литературному герою.

            Занятие можно закончить притчей

 

Жил-был один Монах. И в течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад. Осмотрелся он вокруг и видит: сидят люди перед котлами с едой. Но какие-то изможденные и голодные. Присмотрелся он получше - у каждого в руках ложка с длинню-ю-ю-ющей ручкой. Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг к нему подбегает местный служащий и кричит:

- Быстрее, а то ты опоздаешь на поезд, идущий в Рай.

Приехал Человек в Рай. И что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длинню-ю-ю-ющими ручками. Но все веселые и сытые. Присмотрелся человек - а здесь люди этими же ложками кормят друг друга.

8 класс

№	Тема	Дополнение	Количество часов
1	Д.И.Фонвизин «Недоросль», И.А.Крылов. Басни.	Я выбираю этот мир	1
2	А.С.Пушкина «Капитанская дочка».	Мир человеческих встреч	1
3	В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»	Сказка о друге	1
	Итого часов		3

 

Методические рекомендации

Занятие № 1

Тема «Я выбираю мир»» рассматривается в ходе изучения произведений: (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учитель рассказывает известную притчу о мире.

Ученик спросил Учителя:

-Учитель, враждебен ли мир для человека? Или он несет человеку благо?

-Я расскажу тебе притчу о том, как относится мир к человеку, - сказал учитель.

Давным-давно жил великий шах. Он приказал построить прекрасный дворец. Там было много чудесного. Среди прочих диковин во дворце была зала, где все стены, потолок, двери и даже пол были зеркальными. Зеркала были необыкновенно ясные, и посетитель не сразу понимал. что перед ним зеркало, настолько точно они отражали предметы. Кроме того, стены этой залы были устроены так, что бы создавать эхо. Спросишь:"Кто ты?" – и услышишь в ответ с разных сторон:"Кто ты? Кто ты? Кто ты?".

Однажды в залу забежала собака и в изумлении застыла посредине – целая свора собак  окружила ее со всех сторон, сверху, снизу. Собака на всякий случай оскалила зубы; и  все отражения ответили ей тем же самым. Перепугавшись не на шутку, собака  отчаянно залаяла. Эхо повторило ее лай. Собака лаяла все громче. Эхо не отставало. Собака металась туда и сюда, кусая  воздух, ее отражения тоже носились вокруг, щелкая зубами. Наутро слуги нашли

 несчастную собаку, бездыханной, в окружении миллионов отражений издохших собак. В зале не было никого, кто мог бы причинить ей хоть какой-то вред. Собака погибла,  сражаясь со своим собственными отражениями".

- Теперь ты видишь, - закончил Учитель, - мир не приносит ни добра, ни зла сам по  себе. Он безразличен к человеку. Все происходящее вокруг нас есть всего лишь  отражение наших собственных мыслей, чувств, желаний, поступков. Мир – это  большое зеркало.

            На втором этапе учитель предлагает изобразить мир в виде круга и себя в виде точки. В каких отношениях вы находитесь с этим миром: вы ЗА его пределами, вы В СЕРЕДИНЕ круга, вы где-то У КРАЯ. Почему? Что не позволяет вам наслаждаться этим миром?

            Каков мир вокруг Митрофанушки? Почему вокруг него так много глупости? Каков мир вокруг Софьи?

            Крылов в баснях нам рисует сатирическую картину мира, используя такой прием, как олицетворение. Над чем заставляет нас задуматься И.А.Крылов?

 

Занятие № 2

Тема «Мир человеческих встреч»  рассматривается в ходе изучения произведения: А.С.Пушкина «Капитанская дочка». (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учащимся предлагается представить, что вы находитесь на необитаемом острове, а рядом с вами только один человек. Ваша задача наладить с ним отношения, так как жить на острове придется долго. Учащимся предлагаются вопросы, на которые они должны ответить и обсудить.

            Вопрос  № 1. Кто будет главным?

            Вопрос № 2. Как распределить обязанности?

            Вопрос № 3. Построить два жилища или одно?

            На втором этапе учитель просит разграничить понятия «дружеские», «семейные», «деловые» отношения.

            Чего не должно быть во всех этих отношениях?

            Как могут влиять люди, встреченные вами на жизненном пути, на вашу судьбу?

 

            На третьем этапе учащиеся рассматривают эпизоды встреч в произведении «Капитанская дочка».  Как повлияла случайная встреча Гринева и Пугачева на дальнейшую судьбу Гринева?  

Занятие № 3

Тема «Сказка о друге» рассматривается в ходе изучения  произведения В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

 

            На первом этапе учащимся предлагается написать сочинение-миниатюру «Кто есть настоящий ДРУГ?». Отдельные сочинения зачитываются и обсуждаются.

            На втором этапе учитель предлагает рассмотреть понятия «друг-игрушка», «друг -душевная грелка», «друг - психологическая опора».

            Как выбрать друга?

            Лжедрузья, кто они?

            Дружба или совместное прожигание времени?

9 класс

№	Тема	Дополнение	Количество часов
1	А.П.Чехов «Тоска»	Я буду счастлив в этой жизни	1
2	И.А.Бунин «Темные аллеи».	Подари другим счастье	1
3	М.А.Булгаков «Собачье сердце», А.И.Солженицын «Матренин двор».	О вежливости к миру	1
	Итого часов		3

 

Занятие № 1

Тема «Я буду счастлив в этой жизни» рассматривается при изучении рассказов А.П.Чехова «Тоска». (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учащимся предлагается высказаться на тему «Что такое счастье?»

Отчего мы бывает так несчастны? Мы часто состояние счастья связывает с чем-нибудь: с успехами в школе, во дворе, в спорте и т.д. Только тогда, когда счастье свободно, оно может подарить вам себя.

            Почему мы испытываем ощущение счастья? Можно ли ставить себе цель: «Буду счастливым!» Наверное, можно. И каждое утро должно быть счастливым. У радости много красок, даже хмурое утро может принести немного счастья, потому что счастье в том, что он наступило.

            На втором этапе учитель предлагает определить, какие герои литературных произведений испытывали чувство глубокого несчастья и почему, а какие были по-настоящему счастливы и почему?

            Почему рассказ называется «Тоска»? С чем может быть связано данное состояние героя? Можно ли помочь герою?

 

Занятие № 2

Тема «Подари другим счастье» рассматривается при изучении произведения И.А.Бунина «Темные аллеи». (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учитель выясняет, с какими чувствами связано ощущение счастья.

На втором этапе проводится игра «Передавай хорошие чувства». Приходилось ли вам когда-нибудь заходить в помещение, где ощущается напряженная атмосфера, где находятся раздраженные, недовольные или разочарованные люди? По каким признакам можно определить, что в той или иной группе людей царит напряженная обстановка?

            Учащимся предлагается мысленно представить что-нибудь яркое, красивое и доброе и попробовать мысленно подарить это другому человеку. Всегда следует помнить, что мир вокруг тебя будет таким, каким сделаешь его ты.

            Почему герой рассказа так и не смог подарить счастье ни одному человеку?  Счастлива ли героиня рассказа?

 

Занятие № 3

Тема «О вежливости к миру» рассматривается в ходе изучения произведений: М.А.Булгаков «Собачье сердце», А.И.Солженицын «Матренин двор». (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учащиеся пишут сочинение миниатюру на тему «Как жить в мире с миром и самим собой?». Затем происходит чтение и обсуждение работ. Учащиеся выясняют, что вежливые люди избегают требований и щедры на благодарность. И чтобы жить с миром в мире, нужно быть просто вежливым. Вежливые люди не кричат, что мир им что-то должен, они имеют к нему пожелания.

            На втором этапе учащиеся готовят пожелания миру и записывают их на листе бумаги в виде сердца. (Если пожелания примут характер просьбы - дать материальные блага, то это уже не пожелания, а требования).

            На третьем учитель рассматривает произведения художественной литературы. Найдите противоречия, возникшие между героями повести «Собачье сердце» и миром? Почему Шариков так изменился, превратившись из добродушного пса в ужасное человекоподобное существо?

            Можно ли Матрену назвать человеком, который уважительно относился к миру? Почему?

                                                Учебно-тематический план занятия

 «Технология самопознания на уроках литературы»

в школе 3 ступени

 

10 класс

№	Тема	Дополнение	Количество часов
1	И.А.Гончаров «Обломов», А.Н.Островский «Гроза», «Бесприданница».	Дорогой мой человек	1
2	Н.С.Лесков «Очарованный странник»	Любовь к жизни	1
3	Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание».	Общение как обмен ценностями души	1
		Итого часов	3

 

Методические рекомендации

Занятие № 1

Тема «Дорогой мой человек» рассматривается в ходе изучения произведений: И.А.Гончарова «Обломов», А.Н.Островского «Гроза», «Бесприданница».  (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учащимся предлагается рассмотреть два значения слова ДОРОГОЙ:

1) близкий и родной; 2) стоящий очень дорого. Чего мы добиваемся, когда хотим, чтобы определенный человек был рядом: поставить в ряд с другими дорогими вещами, отодвинув вещь,  теперь потерявшую свою ценность. Иногда говорят: «Ты променял меня на ….», например, на машину. Определена конкретная цена человека. 

            В каком случае человек становится дорогим, по-настоящему близким и родным человеком? Когда любят и ничего не требуют взамен. Если вы заботитесь о человеке, думаете о нем, то можно сказать, что вы его любите, а если вы требуете, чтобы заботились о вас, то вы любите только себя.

            На втором этапе учащиеся заполняют анкету «Умеете ли вы любить?»

            На третьем этапе учитель и учащиеся  анализируют произведения художественной литературы. Можно ли заботу Ольги Ильинской назвать любовью? Почему? Нужна ли вам любовь Агафьи Пшеницыной?

            Охарактеризуйте любовь Бориса к Катерине Кабановой. Почему Лариса Огудалова чувствовала себя вещью?

 

Занятие № 2

Тема «Любовь к жизни» рассматривается в ходе изучения произведения Н.С.Лескова «Очарованный странник». (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учащиеся пытаются ответить на вопросы:

1. Какой твой счастливый день?

2.Какой человек важнее всего на свете?

3.Какой человек твой ближний?

4.Кто твой любимый (мая)?

5.Кого ты не любишь?

            Ответы учащихся будут достаточно конкретными: они будут указывать даты, имена и фамилии. Учитель просит пересмотреть ответы и ответить с не с позиции эгоиста, а с позиции человека, радующего жизни.

Примерные ответы:

1. Сегодняшний.

2.Тот, кто перед тобой.

3.Тот, кто рядом с тобой.

4.Тот, на кого ты выплеснуть все свои самые лучшие чувства.

5.ТОЛЬКО ТОГО, КТО НЕ ПОЗВОЛЯЕТ ТЕБЕ ЭТОГО.

            Что важнее вам в жизни? Сама жизнь или ее шелуха? Не разменивайтесь по мелочам. Именно от вашей жизни и деятельности мир может стать лучше, а люди более здоровыми и счастливыми. Если от вашей любви жизнь наполнилась страданиями, вы не любите жизнь. Любовь к жизни – это ЗАБОТЛИВОЕ действие.

            На втором этапе учитель и учащиеся анализируют повесть «Очарованный странник». Чем очарован Иван Флягин?

 

Занятие № 3

Тема «Общение как обмен ценностями души» рассматривается в ходе изучения романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учащиеся пытаются ответить на вопросы: «Почему мы ходим, например, в кино, в театр?» и «Зачем мы ходим в кино, в театр?» Слово ЗАЧЕМ определяет, для достижения какого результаты ты выполнял то или иное действие. Вопрос ЗАЧЕМ? – это основной вопрос делового мира, мира жесткого и прямого.  Попытаемся ответить на вопрос «ЗАЧЕМ МЫ ОБЩАЕМСЯ?». Учащиеся приходят к выводу, что общаются они ПРОСТО ТАК, чтобы приятно провести время. Жизнь не работает, и поэтому от такой жизни вы убегаете в тесную компанию друзей. Следует высоко ценить общение, которое помогает человеку в повседневности. Но есть общение, которое помогает наполнить опустошенную душу.

            На втором этапе учитель и учащиеся анализируют эпизоды романа «Преступление и наказание». Что происходит с Раскольниковым после общения с Соней?

 

11  класс

№	Тема	Дополнение	Количество часов
1	А.И.Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет».	Любовь как обратная сторона невоспитанности	1
2	М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита».	Неприятности или события	1
3	Тема «Гнев неоправдан – всегда» рассматривается в ходе обобщающих уроков.	Гнев  неоправдан - всегда	1
		Итого часов	3

 

Занятие № 1

Тема «Любовь как обратная сторона невоспитанности» рассматривается в ходе изучения произведений: А.И.Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет». (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учитель предлагает вспомнить, что происходит с человеком, когда он влюбляется: он становится добрым, внимательным, старается следить за собой, старается выглядеть воспитанным. Когда говорят, что любовь облагораживает человека, это правда. Но это не про тех, кто вспомнил о нормах поведения и общения только в определенном – влюбленном – состоянии. Прошла любовь, и человек вернулся в свое первоначальное состояние.

Что же остается человеку, который хорошо воспитан, – наслаждаться любовью.

            На втором этапе учащиеся и учитель анализируют художественные произведения.

Можно ли сказать, что  Желтков и Иван Тимофеевич дурно воспитаны?

 

Занятие № 2

            Тема «Неприятности или события» рассматривается в ходе изучения романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». (Программа под редакцией Коровиной В.Я.)

            На первом этапе учитель выясняет значение слов «неприятности» и «события». Есть ли между ними что-то общее? Чем они отличаются? Что можно назвать СОБЫТИЕ? Это, наверное, то, что человек «кладет» себе в сердце.

            Что делает СОБЫТИЕ СОБЫТИЕМ? Сама жизнь. Но и человек может внести свой вклад, может разработать свой сценарий и решить, что в его жизни будет событиями. Тогда появляется возможность испытать себя, поучиться у жизни, у окружающих, а главное, наполнить свою жизнь не неприятностями, а светлыми и радостными событиями.

            Очень часто говорят: это ЭПИЗОД моей жизни. Что можно считать эпизодами жизни? Можно ли те неприятности, которые случаются назвать эпизодами?

            Как правило, вокруг всегда оказываются люди, которые так или иначе причастны к происходящему в вашей жизни. Они могут организовать из незначительного эпизода целое СОБЫТИЕ. Но это уже нужно окружающим людям.

            СОБЫТИЕ – это то, что может обогатить или украсить вашу жизнь. События можно черпать горстями, если только не занимать свои руки и свою душу пыльной и пустой ерундой.

            На втором этапе учитель и учащиеся анализируют эпизоды романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»

            Чем наполнена жизнь Мастера и Маргариты -  НЕПРИЯТНОСТЯМИ или СОБЫТИЯМИ?

            Занятие № 3

Тема «Гнев неоправдан – всегда» рассматривается в ходе обобщающих уроков.

           

На первом этапе учитель просит вспомнить лицо человека, находящегося в гневе. Что такое гнев? Что порождает гнев? Слышали ли вы выражение «справедливый гнев»? Может ли быть гнев справедливым? Когда мы находимся в состоянии разгневанности? Гнев это проявление силы или слабости?

            Добро и мудрость выше справедливости. Следует жить в мире со всеми людьми, не злиться, не ругаться, не оправдывать бранные слова, так как гнев – всегда неоправдан.

            На втором этапе учащиеся решают ситуации и пытаются найти способы сдержать гнев и найти общий язык с разгневанным человеком.

            На третьем учитель и учащиеся находят эпизоды художественных произведений, где показаны разгневанные люди, наблюдают за их поведением.