Программа внеурочного курса "Информатика" 4 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №41

г. Челябинск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обще интеллектуальному направлению

внеурочного курса «Информатика и ИКТ»

для учащихся 4 «В» класса

на 2015-2016 учебный год

Челябинск, 2015

Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 4 класса к учебному курсу «Информатика» А.Л.Семенова, Т.А.Рудченко создана на основе закона РФ «Об образовании», федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089), федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы А.Л Семенова, Т.А.Рудченко «Информатика». На изучение информатики и ИКТ в 4 классе отводит 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю.

Цель данного курса информатики – развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылки успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи:

1. Научить работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам.

2. Научить ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения.

3. Читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения.

4. Работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.

5. Планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать план.

6. Анализировать языковые объекты.

7. Использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.

Содержание курса.

Планируемые результаты изучения предмета:

Личностные результаты:

• знать и применять правила поведения классе;

• знать и придерживаться этических норм работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося;

• выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией;

• самостоятельно соблюдать правила поведения в классе, цель которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

• находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?»

• сформировать отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

• получить представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использование информационных технологий,

• осознавать практическую значимость информационных технологий.

Метапредметные результаты:

• ставить учебные цели;

• использовать внешний план для решения поставленной задачи;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

• сличать результат действий с эталоном (целью),

• вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

• оценивать результат своей работы самостоятельно и с помощью учителя, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

• поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

• составление знаково-символических моделей;

• использование готовых графических моделей процессов для решения задач;

• оставление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);

• одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

• выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.

• анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• синтез как составление целого из частей;

• построение логической цепи рассуждений.

Предметные результаты подробно описаны ниже.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к окончанию 4 класса.

1. Правила игры.
Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов.

Учащиеся должны знать:

• знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;

• иметь представление об условии задачи как системе ограничений;

• иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам.

2. Базисные объекты и их свойства.
Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, по-разному определяемое на разных видах объектов: фигурках, буквах и цифрах, бусинах). Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно. Совокупность объектов, в которой все объекты разные (нет двух одинаковых).

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о свойствах базисных объектов.

Учащиеся должны уметь:

• искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;

• строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)

• правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);

• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

3. Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п.,последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятияперед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;

• знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;

• иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;

• иметь представление об индуктивном построении цепочки;

• иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

• строить и достраивать цепочку по системе условий;

• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).

• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

• выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

• оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.

• оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

• оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

• строить цепочки по индуктивному описанию;

• строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

• шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

4. Мешок
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор элементов мешка (понятия все / каждый). Понятияесть / нет / всего в мешке. Классификация объектов по одному и по двум признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка. Операция склеивания мешков цепочек (декартово произведение).

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;

• знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

• иметь представление о мешке бусин цепочки;

• иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

• организовывать полный перебор объектов (мешка);

• оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

• строить и достраивать мешок по системе условий;

• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

• выделять из набора одинаковые и разные мешки;

• использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

• выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

• сортировать объекты по одному и двум признакам;

• строить мешок бусин цепочки.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);

• выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

5. Логические значения утверждений
Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Учащиеся должны знать и понимать:

• понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

• определять значения истинности утверждений для данного объекта;

• выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

• строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

• анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);

• анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

6. Язык
Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания, внутрисловные знаки (дефис и апостроф). Словарный (лексикографический) порядок. Учебный словарик и настоящие словари. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкование. Решение лингвистических задач.

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать русские и латинские буквы и их русские названия;

• уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;

• иметь представление о слове как о цепочке букв;

• иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;

• иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);

• понимать правила лексикографического (словарного) порядка;

• иметь представление о толковании слова;

• иметь представление о лингвистических задачах.

Учащиеся должны уметь:

• правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;

• использовать имена для различных объектов;

• сортировать слова в словарном порядке;

• сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• решать простые лингвистические задачи.

7. Алгоритмы. Исполнитель Робик
Инструкция. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение / восстановление программы по результату ее выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы. Дерево выполнения программ.

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать команды Робика и понимать систему его ограничений;

• иметь представление о конструкции повторения;

• иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик;

• иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.

Учащиеся должны уметь:

• планировать последовательность действий,

• выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;

• последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).

• выполнять простейшие линейные программы для Робика;

• строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;

• выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;

• строить цепочку выполнения программы Робиком;

• строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.

8. Дерево
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево перебора. Дерево вычисления арифметического выражения.

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о дереве;

• понимать отличия дерева от цепочки и мешка;

• иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;

• знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.

Учащиеся должны уметь:

• оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;

• строить небольшие деревья по инструкции и описанию;

• использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;

• строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;

• строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;

• строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения трёх мешков цепочек).

9. Игры с полной информацией
Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турнира. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об играх с полной информацией;

• знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);

• понимать и составлять описания правил игры;

• понимать правила построения дерева игры;

• знать определение выигрышной и проигрышной позиции;

• иметь представление о выигрышной стратегии.

Учащиеся должны уметь:

• оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;

• строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок);

• играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил);

• проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира;

• строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций;

• описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.

10. Математическое представление информации
Таблицы, схемы, диаграммы. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграммы.

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;

• иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах .

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;

• читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;

• читать столбчатые диаграммы;

• достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;

• отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков;

• интерпретировать полученную информацию.

11. Решение практических задач
Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбцовых диаграмм (проект "Дневник наблюдения за погодой"). Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы учащихся с использованием алгоритма сортировки слиянием (проект "Сортировка слиянием"). Поиск двух одинаковых объектов в большом массиве похожих объектов силами группы учащихся путем классификации и с использованием разбиения задачи на подзадачи (проект "Одинаковые фигурки, или Разделяй и властвуй"). Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков и объектов путём построения сводной таблицы (проект "Одинаковые мешки"). Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект "Знакомство с русским текстом"). Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект "Лексикографический (словарный) порядок"). Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя (проект "Турниры и соревнования"). Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект "Стратегия победы").

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);

• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

• иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;

• иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;

• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

• иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;

• иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;

Учащиеся должны уметь:

• подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;

• искать слово в словаре любого объема;

• оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;

• упорядочивать массив методом сортировки слиянием;

• использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;

• использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;

• заполнять таблицу кругового турнира;

• строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и осадков;

• планировать и проводить сбор данных,

• строить дерево кубкового турнира для любого числа участников

• строить выигрышную стратегию, используя дерево игры.

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

1

Введение. Повторение пройденного.

Вспомнить, что мы узнали во 2 и 3 классе. Вспомнить условные обозначения учебника, как пользоваться учебником и тетрадью.

2

Круговой турнир. Решение задач

Узнать, что такое игра с полной информацией. Вспомнить какие бывают турниры, что такое круговой турнир, как подсчитываются очки в разных играх и как правильно заполнять таблицу турнира.

3

Игра «Крестики-нолики». Решение задач.

Вспомнить правила игры «Крестики-нолики». Провести серию игр.

4

Игра.

Узнать, что у каждой игры есть правила. Знакомиться с тем, что должны описывать правила для игры с полной информацией: какова начальная позиция, какие бывают позиции в игре, какие из них заключительные и как определить победителя.

5

Правила игры.

6

Цепочка позиций.

Узнать, что такое позиция цепочка позиций игры, на примере игры «Крестики-нолики». Первая бусина такой цепочки — начальная позиция игры, вторая бусина — позиция после первого хода Первого игрока. Последняя бусина — заключительная позиция игры.

7

Решение задач по темам: «Игра», «Правила игры», «Цепочка позиций».

Решать задачи по темам: «Игра», «Правила игры», «Цепочка позиций». Закреплять полученные знания.

8

Проверочная работа за 1 четверть.

Демонстрировать умение безошибочно решать задачи по темам: «Игра», «Правила игры», «Цепочка позиций». Закреплять полученные знания.

9

Игра «Камешки». Решение задач.

Узнать правила игры «Камешки». Научиться играть. Провести серию игр.

10

Игра «Ползунок». Решение задач.

Узнать правила игры «Ползунок». Научиться играть. Провести серию игр.

11

Игра «Сим». Решение задач.

Узнать правила игры «Сим». Научиться играть. Провести серию игр.

12

Выигрышная стратегия.

Узнать, что выигрышная стратегия — это правило, следую которому, игрок выигрывает независимо от того, как играет противник. В играх с полной информацией, правила которых допускают ничью, каждый игрок имеет ничейную стратегию. В остальных играх с полной информацией один игрок обязательно имеет выигрышную стратегию.

13

Выигрышные и проигрышные позиции.

Узнать, как можно определить, является ли позиция выигрышной или проигрышной: для этого нужно рассмотреть все возможные позиции игры, начиная с заключительной.

14

Выигрышные стратегии в игре «Камешки».

Узнать, как, имея перед глазами числовую линейку, на которой помечены выигрышные и проигрышные позиции, описать выигрышную стратегию в игре «Камешки».

15

Проверочная работа за 2 четверть.

Демонстрировать умение безошибочно решать задачи по темам:

16

Дерево игры. Решение задач.

Узнать, что дерево игры — это дерево, каждый путь которого — цепочка позиций какой-то одной партии. При этом для любой партии в дереве найдется цепочка позиций этой партии.

17

Исследуем позиции на дереве игры.

Узнать, что исследовать позиции игры удобно на дереве игры. Нужно рассматривать позиции, начиная с заключительных. После того, как все позиции на дереве игры помечены, можно описать выигрышную стратегию.

18

Решение задач.

Решать дополнительные задачи.

19

Дерево вычисления.

Узнать, что порядок вычислений при нахождении значения выражения можно представить в виде дерева. Листья этого дерева — числа, данные в примере, корневая вершина — значение выражения, остальные вершины — результаты промежуточных действий.

20

Проект «Турниры и соревнования»

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для сортировки классификацию.

21

Робик. Цепочка выполнения программы.

Узнать, что такое цепочка выполнения программы. Первая бусина такой цепочки — начальная позиция Робика, вторая бусина — позиция после выполнения первой команды. Последняя бусина — позиция после выполнения всей программы.

22

Дерево выполнения программ.

Узнать, как построить дерево выполнения всех возможных программ из данной начальной позиции. Узнать, что для решения многих задач полезно строить такое дерево.

23

Дерево всех вариантов.

Узнать, как найти все варианты решения задачи. Для этого нужно построить дерево всех вариантов, иначе можно запутаться или упустить часть решений.

24

Решение задач по темам: «Дерево выполнения программ», «Дерево всех вариантов»

Решать задачи по темам: «Дерево выполнения программ», «Дерево всех вариантов».

25

Проверочная работа за 3 четверть.

Демонстрировать умение безошибочно решать задачи по темам: «Дерево выполнения программ», «Дерево всех вариантов»

26

Лингвистические задачи.

Решать лингвистические задачи.

27

Шифрование.

Знакомиться с понятием шифрования и терминами, связанными с шифрованием. Учиться шифровать и расшифровывать слова.

28

Решение задач по теме: «Шифрование»

Шифровать и расшифровывать слова.

29

Проект «Стратегия победы»

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для сортировки классификацию.

30

Повторение пройденного в 4 классе.

31

Итоговая контрольная работа.

32

Работа над ошибками. Решение задач.

33

Проверочная работа за 4 четверть.

Демонстрировать умение безошибочно решать задачи по темам: «Шифрование», «Лингвистические задачи»

34

Что узнали. Чему научились на курсе «Информатика»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд

Семёнов А.Л. Информатика. 4 класс. Учебник для общеобразоват.учреждений. Ч.2 / А.Л.Семёнов, Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение: Инт-т новых технологий, 2013.

Ф

А.Л.Семёнов, Т.А. Рудченко Информатика Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение: Институт новых технология, 2012.

К

А.Л.Семёнов, Т.А. Рудченко Информатика Тетрадь проектов 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е изд. – М.: Просвещение Институт новых технология, 2011.

К

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование).

П

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Д

Магнитная доска.

Д

Экспозиционный экран.

Д

Видеомагнитофон.

Д

Телевизор.

Д

Персональный компьютер.

Д/П

Мультимедийный проектор.

Д

Сканер, принтер лазерный (струйный, струйный цветной), цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом.

Д

Демонстрационные пособия

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Д

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).

Д

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площадки): палетка, квадраты.

Д

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел.

Д

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики.

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты.

К

Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел.

К

Игры

Настольные развивающие игры.

Ф

Конструкторы.

Ф

Электронные игры развивающего характера.

Ф

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П - комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).