Программа внеурочной деятельности. "Живое слово"

Юго-Восточное управление министерства образования и науки

Самарской области

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области

средняя общеобразовательная школа № 2

с углубленным изучением отдельных предметов «Образовательный центр»

города Нефтегорска муниципального района Нефтегорский Самарской области

Рассмотрено

на заседании МО

протокол №_____ «___»_____________г.

Утверждаю: Директор ГБОУ СОШ № 2

г.Нефтегорска ___________Поперечная Ю.В.

«___»_____________г.

Живое слово

русской классической и духовной литературы

Программа внеурочной деятельности

Направление: духовно-нравственное

Автор:

Владимирова Людмила Борисовна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №2

г. Нефтегорска

г. Нефтегорск, 2012

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………….3

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Живое слово»…………………………………….7

Учебно-тематический план………………………………………………….15

Содержание программы…………………………………………………23

Список литературы…………………………………………………………..26

Приложение……………………………………………………………… …27

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», ст. 14; Федеральном законом «О свободе совести», ст. 5; Конституцией РФ, ст. 28, 29, 44; Конвенцией о правах ребёнка, ст. 13–15; Семейным кодексом, ст. 54–56, 58–60; Концепцией модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации; с учетом требований, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Актуальность программы связана с острой необходимостью духовно-нравственного воспитания современных детей, начиная с младшего школьного возраста. Первое, что сильно угнетает подрастающее поколение – это возросшая агрессивность среды. Речь идет о внутреннем состоянии нашего общества, которое породило поле недоверия человека к человеку. Потому и назрела насущная необходимость введения ребенка в традиционную духовную культуру как систему связей и отношений: природы и человека, человека и общества, поэзии и человека, основанную на общечеловеческих ценностях. В этом смысле программа «Живое слово» должна стать «благовестием» о милосердии, чести, подвиге, жертвенной любви.

«Живое слово» русской классической и духовной литературы поможет детям сохранить в сердце свет добра и любви, пробудить интерес к самому главному, что есть у нас – к нашей душе.

На это и нацелена данная программа, которая должна работать на:

• приобщение детей к общечеловеческим ценностям, которые являются основополагающими в жизнедеятельности любого цивилизованного общества;

• развитие у детей мотивации к познанию окружающего мира и самого себя;

• знакомство с произведениями русской классической и духовной литературы;

• профилактику асоциального поведения и налаживание дружественной атмосферы в детском коллективе;

• создание условий для творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему отечественной культуры;

• интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка.

Новизна программы в том, что она призвана выполнить «триединую задачу: познакомить детей с речевыми стилями родного языка на высочайших образцах русской классической и духовной литературы, развивать индивидуальные способности к речевому творчеству и самое главное, заложить основы христианского сознания и поведения, приобщить детей к истокам православной духовности.

Цель программы:

Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, укоренённого в духовных (православных) и культурных традициях русского народа.

Задачи:

1. Познакомить детей с речевыми стилями родного языка на высочайших образцах русской классической и духовной литературы; развивать индивидуальные способности к речевому творчеству.

2. Заложить основы христианского сознания и поведения, приобщить детей к истокам православной духовности.

3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе примеров житий святых и поэтического слова русской литературы.

4. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Связь содержания программы с учебными предметами.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, ОРКСЭ).

Программа «Живое слово» полностью соответствует целям и задачам ФГОС и ООП НОО, реализуемым в образовательном учреждении.

Особенности реализации программы

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что содержание занятий, формы и методы направлены на «личностный» уровень освоения детьми знаний. Для этой цели в методическое обеспечение каждой темы в качестве «наглядного пособия» к занятиям включены выдержки из Библии, житий святых, стихи и фрагменты произведений отечественных поэтов и писателей, а также творческие работы самих обучающихся как результат системной работы. Таким образом, каждое занятие предполагает постановку и решение того или иного нравственного вопроса.

Прохождение каждой новой темы осуществляется при постоянном повторении пройденных тем. Такие методические приемы, как «возвращение к пройденному» и «забегание вперед» придают объемность последовательному освоению материала в данной программе.

Программа «Живое слово» составлена на основе курса Ивановой С.Ф. «Введение во храм слова», и может быть реализована учителем начальной шко­лы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных уча­щихся, педагогов дополнительного образования и духовных лиц прихода.

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года.

Количество обучающихся в группе – класс или 10-15 человек.

Общее количество часов: 135 часов.
1-й год: 1 час в неделю по 30минут (всего 33 часа).
2-й год: 1 час в неделю по 40 минут (всего 34 часа).
3-й год: 1 час в неделю по 40 минут (всего 34 часа).
4-й год: 1 час в неделю по 40 минут (всего 34 часа).

Формы занятий:

По количеству детей – форма занятий коллективная.

По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей предполагаются такие формы занятий, как

- литературные практикумы и конкурсы

- ИЗО-практикумы

- посещение православных храмов

- музыкальные гостиные

- литературные гостиные

- деловые игры

- вечера отдыха

- утренники

- праздники

- экскурсии

- игры

- конкурсы

- беседы со священником

- поход

По дидактической цели – комбинированные формы занятий, а также – вводное, занятия по углублению знаний, практические занятия и занятие по обобщению знаний.

Методическое обеспечение: аудиозапись, игра-викторина, компьютерная презентация, мультипликационный или художественный фильмы, рассказ, слайд-фильм, сообщение, творческие задачи, творческая мастерская, театральная постановка, учебно-исследовательская работа, художественно-прикладное творчество: поделка, раскраска, рисунок, чтение, экскурсия.

Мультимедийное обеспечение

1. Аудиозапись колокольных звонов; песнопений.

2. Ангелочек: Православное видео для детей.

3. Горбунов-Посадов И.И. Цветник духовный для детей (Аудиозапись).

4. Библейские притчи. Сборник мультфильмов для всей семьи.

5. Детские сказки (Аудиозапись).

6. Детям о Боге: сборник повествований (Аудиозапись).

7. История Иисуса Христа для детей: худ. фильм.

8. Изображения православных икон Праздников; Пресвятой Троицы; Иисуса Христа; Богородичных икон; Страстной седмицы и др. (Картины или слайды).

9. Изображения православных храмов (Картины или слайды).

10. Иллюстрации евангельских притч (Картины или слайды).

11. Протоиерей Артемий Владимиров. Десять пальчиков: из цикла бесед «Милым деткам» (Видеозапись).

12. Протоиерей Сергий Николаев. Ангелы детства (Аудиозапись).

13. Суперкнига: цикл мультипликационных фильмов.

14. Шишкин лес: Православные телепрограммы (Видеозапись).

Место проведения занятий:

Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке, в храме (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Занятия должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания рекомендовать детям выучить стихотворение наизусть, найти объяснение смысла религиозных слов, за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках «Живого слова» важна активность обучающегося, его уча­стие в обсуждениях поэтических произведений, библейских преданий, притч, жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы «сохранить в сердце детей свет любви и добра, пробудить интерес к самому главному, что есть у нас – к нашей душе». [Б. Ганаго]

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно–нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Материально-технические условия реализации программы «Живое слово» обеспечены наличием в начальной школе современных оборудованных кабинетов с интерактивными до­сками и автоматизированным рабочим местом учителя, оборудованных спортивного, актового и столовых за­лов, библиотеки, компьютерного класса с разнообразными программными материалами и выходом в Интернет.
Материально-технические условия реализации отвечают характеристикам совре­менного образования, требованиям к оснащённости учебных и административных помещений, параметрам эргономико-дидактической приспособленности материальных условий каби­нетов. Кабинеты соответствуют возрастным особен­ностям и возможностям обучающихся, позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных потребно­стей и возможностей обучающихся (по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и творческого опыта обучаю­щихся.
Эффективность реализации программы обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, которые дают школе возможность входить в единую информа­ционную среду, фиксировать ход образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходи­мой для достижения целей программы информации, ограничивать доступ к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития учащихся, обеспечивать необходимый электронный документооборот.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Живое слово»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно   нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Живое слово» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Предполагается, что в процессе освоения данной программы дети будут знать:

• что такое Библия и Евангелие;

• библейское повествование о сотворении мира, о появлении зла в мире;

• библейское повествование о праведных Ное, Аврааме и Моисее;

• некоторые заповеди и самую общую - о любви к ближним;

• евангельское повествование о рождении, жизни, смерти и воскресении Иисуса Христа;

• знать создателей православной азбуки свв. Кирилла и Мефодия;

• что такое православный храм, молитва и православная икона;

• стихотворения русских поэтов золотого и серебряного века: А.Ахматовой, Ф.И. Тютчева, А.С. Пушкина, И.А. Бунина и др.

• знать и понимать значения ключевых слов, раскрывающих курс (талантливый читатель, Библия, завет, Евангелие, притча, заповедь, благость, благодать, риторика, гармония, хаос и др.);

понимать:

• что человек наделен Богом свободой выбора;

• что зло побеждается только добром;

• что у каждого человека есть совесть – голос Божий, который, если к нему прислушиваться, помогает совершать добрые дела;

• «золотое правило жизни»: как человек хочет, чтобы относились к нему, так же он должен относиться и к другим;

• что ближние – это не только наши родители и родственники, но и чужие люди, которым нужна наша помощь;

• как важны дела милосердия в любой ситуации;

• речевые стили родного языка;

уметь:

• раскрывать некоторые евангельские притчи и наставления Иисуса Христа;

• понимать христианские заповеди и ценности как нормы жизни, а пороки и грехи – как ее искажение;

• видеть связь заповедей и евангельских притч с повседневной жизнью;

• раскрывать содержание и смысл классической русской и духовной литературы, православных праздников;

• проявлять способность к речевому творчеству;

• постигать глубину предлагаемых текстов;

• работать в группе, создавать проекты, организовывать конкурсы и викторины;

• выражать мысли, используя различные риторические жанры, составлять послания;

• составить приветственное, поздравительное слово (послания), сочинение-рассуждение, инструктивный (обучающий чему-либо) текст;

• передать в творческой работе не только настроение, но и собственное отношение к объекту;

• приобретать навыки творческого видения и корректного обсуждения;

Проявлять следующие отношения:

• наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру и к самим себе;

• деятельную помощь ближним;

• интерес к обсуждению выставок собственных работ;

• эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков;

• слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;

• понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода собственной звучащей речи на русском языке;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ литературных текстов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Духовно-нравственные качества личности, которые сформируются у обучающегося по программе «Живое слово»: прежде всего – честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим. Работа на уроках с текстами исторических документов позволяет ученикам самим оценивать те или иные исторические события. Восстанавливая контакт с сознанием людей прошлых эпох, ребята одновременно проходят своеобразную школу отзывчивости, милосердия, сострадания, любви.

Итак, постепенно, целенаправленно, в процессе длительной, кропотливой работы по развитию духовно-нравственных качеств личности ребята становятся более терпимыми, учатся слушать друг друга и понимать, сопереживать, в целом учатся быть настоящими людьми.

Важно помнить, что воспитательный процесс - целостная динамическая система, основным фактором которой является личность.

             Духовный свет, зажженный учителем, просвещает ум обучающегося и ведёт к просветлению души.

Результативность  работы по духовно-нравственному воспитанию оценить бывает довольно сложно, так как нравственные качества проявляются в поступках, отношении к другим людям, сверстникам. Используются разные диагностики, анкетирование детей и родителей. 

Сформированность моральных норм и правил поведения

Показатель: знает основные моральные нормы и правила поведения

Измерители:

1. Диагностика нравственной самооценки

Учитель. Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны, – в 3 балла; если вы немножко согласны –в 2 балла; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание.

Пример: 1. – 3; 2. – 4 и т. д.
Высказывания:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно доставлять людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка результатов
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные высказывания) обрабатываются следующим образом: ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла – 2 единицы, в 2 балла – 3 единицы, в 1 балл – 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов
От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки;
от 24 до 33 единиц – средний уровень;
от 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего;
от 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

2. Диагностика нравственной мотивации

Учитель. Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из данных на

них ответов один.
1. Если кто-то плачет, то я…
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания;
г) буду смеяться над ним.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет шести-семи и говорит, что у него нет такой игры, а я скажу ему…
а) чтобы он не приставал;
б) что не могу ему помочь;
в) чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру…
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Мой одноклассник на меня обиделся, а я…
а) подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации;
б) обижусь в ответ;
в) докажу ему, что он не прав;
г) не обращу на его обиду внимания.
Обработка результатов

Ключ положительных ответов:
1 – а); 2 – г); 3 – в); 4 – а).
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.
2балла – высокий уровень; 2, 3 балла – средний; 0, 1 балл – низкий уровень.

3.Наблюдения педагогов и родителей.

Показатель: Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Измерители:

  1. Уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина) Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

Я оцениваю себя

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

1. Любознательность:

- мне интересно учиться

- я люблю читать

- мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

- я всегда выполняю домашнее задание

- я стремлюсь получать хорошие отметки

2. Прилежание:

- я старателен в учебе

- я внимателен

- я самостоятелен

- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

- мне нравится самообслуживание в школе и дома

3. Отношение к природе:

- я берегу землю

- я берегу растения

- я берегу животных

- я берегу природу

4. Я и школа:

- я выполняю правила для учащихся

- я выполняю правила внутришкольной жизни

- я добр в отношениях с людьми

- я участвую в делах класса и школы

- я справедлив в отношениях с людьми

5. Прекрасное в моей жизни:

- я аккуратен и опрятен

- я соблюдаю культуру поведения

- я забочусь о здоровье

- я умею правильно распределять время учебы и отдыха

- у меня нет вредных привычек

Оценка результатов: По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

5 – всегда.

4 – часто.

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

2. Наблюдения педагогов и родителей.

Показатель: ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.

Измерители:

1.Анкета «Оцени поступок»

Методика «Кто прав?»(методика Г.А. Цукерман и др.)
Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.
Возраст: 8—10 лет.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ребенку дают по очереди текст трех заданий и задают вопросы.
Текст 1
Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!»
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?
Текст 2. После школы три подруги решили готовить уроки вместе.
Сначала решим задачи по математике, — сказала Наташа.
Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, — предложила Катя.
А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, — возразила Ира.
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить?
Текст 3. Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения.
Давай купим ему это лото, — предложила Лена.
Нет, лучше подарить самокат, — возразила Аня.
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить? Что бы ты предложил подарить? Почему?

Критерии оценивания:

- понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма),ориентация на позиции других людей, отличные от собственной;

- понимание относительности оценок или подходов к выбору;
- учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Уровни оценивания:
Низкий уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета (например, изображенного персонажа и качества самого рисунка в задании 1) или выбора (задания 2 и 3), соответственно исключает возможность разных точек зрения; ребенок принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.
Средний уровень: частично правильный ответ — ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы или ошибочны, но не может обосновать свои ответы.
Высокий уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций персонажей и может высказать и обосновать свое мнение.

2. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

4

3

2

5

Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне приятно доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

4

3

2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

3. Наблюдения педагогов и родителей.

Тематический план

1 класс

Задачи:

1. Приобщить обучающихся к христианским ценностям.

2. Научить приемам и пра­вилам ведения дискуссии, ува­жать себя и своего товарища.

3. Заложить основы христианского сознания и поведения, приобщить обучающихся к истокам православной духовности.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1

Куда ведет дорога

6

1.

О таланте читателя.

1

+

2.

Поэты, писатели – хранители великого русского слова. А. Ахматова «А каждый читатель как тайна…»

1

+

3.

Поэты, писатели – хранители великого русского слова. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

+

4.

Золотая осень в Пушкинской поэзии.

1

+

5.

19 октября – день рождения Царскосельского лицея.

1

+

6.

Золотая осень в Пушкинской поэзии. Литературная гостиная.

1

+

Раздел № 2

Бог – Слово.

10

7.

Библия. Новый завет. Воплощение слова.

1

+

8.

А.С. Пушкин о Евангелие.

1

+

9.

Притча о талантах.

1

+

10.

Притча о Сеятеле.

1

+

11.

Притча. Беседа со священником.

1

+

12.

ИЗО – практикум. Я рисую притчу о талантах и о Сеятеле.

1

+

13.

Николай Гумилев «Слово»

1

+

14.

Послание. Д. Кугультинов. «Он – златоуст…»

1

+

15.

Составление устного послания.

1

+

16.

Составление устного послания.

1

+

Раздел № 3

Библия – учебник жизни.

7

17.

Сотворение мира.

1

+

18.

Сотворение мира. Экскурсия.

1

+

19.

Сотворение мира. Изо – практикум.

1

+

20.

Книги пророков. М. Лермонтов «Пророк»

1

+

21.

Ноев ковчег.

1

+

22.

Проба пера. Послание.

1

+

23.

Проба пера. Послание.

1

+

Раздел №4

Зима с ее радостями и испытаниями

5

24.

К. Паустовский «Теплый хлеб»

1

+

25.

К. Паустовский «Теплый хлеб»Грех – злое, жестокое дело.

1

+

26.

К. Паустовский «Теплый хлеб» Урок жизни от бабушки.

1

+

27.

Крещение. Сретение. Пушкинские послания

1

+

28.

Крещение. Сретение. Проба пера.

1

+

Раздел №5

Весна: Благовещение, Вербное воскресение.

5

29.

Ангельское приветствие. А. Пушкин «Птичка» А. Блок «Вербочки». Музыкальная гостиная.

1

+

30.

Вербное воскресение в русской поэзии. Конкурс чтецов.

1

+

31.

Мой внутренний мир. Послание совести.

1

+

32.

Храм и церковь. Храм науки.

1

+

33.

Посещение православного храма.

1

+

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны

знать:

1.стихотворения А. Ахматовой, Ф. Тютчева, А. Пушкина, Н. Гумилева;

2. правила составления устного и письменного посланий;

3. зимние и весенние православные праздники;

4. притчи о талантах и о Сеятеле;

5. знать и понимать значения ключевых слов, раскрывающих курс (талантливый читатель, Библия, завет, Евангелие, притча, заповедь, благость, благодать, риторика, гармония, хаос и др.);

уметь:

1. уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож­ности, признавая это право и за другими;

2. раскрывать некоторые евангельские притчи и наставления Иисуса Христа;

3.раскрывать содержание и смысл классической русской и духовной литературы, православных праздников;

4. составлять послания;

6. передать в творческой работе не только настроение, но и собственное отношение к объекту;

7. приобретать навыки творческого видения и корректного обсуждения;

Проявлять следующие отношения:

1. наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру и к самим себе;

2. эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков;

2 класс

Задачи:

1.Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе.

2. Познакомить с речевыми стилями родного языка на высочайших образцах русской классической и духовной литературы.

3. Развивать у обучающихся мотивации к познанию окружающего мира и самого себя.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1

Дорогу осилит идущий.

9

1.

Прощание с осенью в русской поэзии. И. Бунин.

1

+

2.

Прощание с осенью в русской поэзии. Н. Некрасов.

1

+

3.

Прощание с осенью. Проба пера.

1

+

4.

Осенние Богородичные праздники. Успение.

1

+

5.

Осенние Богородичные праздники. Рождество Богородицы.

1

+

6.

Осенние Богородичные праздники. Введение во храм Пресвятой Богородицы. Библейские чтения.

1

+

7.

М. Кузмин «Введение»

1

+

8-9.

Паломническая поездка к святому озеру с. Максимовка.

2

+

Раздел № 2

Славянская азбука: история жизни.

8

10.

Азбука – отражение гармонии мира Божьего в Слове.

1

+

11.

Подвиг просветительства свв. Кирилла и Мефодия. А. Хомяков.

1

+

12.

Ф. Тютчев «Великий день Кирилловой кончины!...»

1

+

13.

Проект: «Православная азбука»

1

+

14.

Проект: «Православная азбука»

1

+

15.

Проект: «Православная азбука»

1

+

16.

Проект: «Православная азбука»

1

+

17.

Защита проекта.

1

+

Раздел №3

«Памятник», память и памятование.

18.

О памяти. А. Пушкин «Памятник»

1

+

19.

Славянизмы в поэзии Пушкина. Спас нерукотворный.

1

+

20.

Экскурсия в кладовые городской детской библиотеки.

1

+

21.

Молитва – послание Богу. А. Ахматова. «Молитва»

1

+

22.

Проба пера. Послание Богу.

1

+

23-24.

В мире мудрых мыслей. Литературный конкурс.

2

+

Раздел №4

Страстная неделя

10

25.

Тайная вечеря. Книжники и фарисеи.

1

+

26.

Великий четверг.

1

+

27.

Страсти Господни.

1

+

28.

Страстная суббота.

1

+

29.

Детское поэтическое творчество – образец для подражания. Проба пера.

1

+

30.

В мире мудрых мыслей.

1

+

31.

В мире мудрых мыслей.

1

+

32-33.

В мире мудрых мыслей. Литературный конкурс.

2

+

34.

Обзор курса за год. ИЗО-студия.

1

+

В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны

знать:

1. евангельское повествование о рождении, жизни, смерти и воскресении Иисуса Христа;

2. что такое православный храм, молитва и православная икона;

3. знать создателей православной азбуки свв. Кирилла и Мефодия;

4. стихи поэтов золотого и серебряного века

понимать:

1. что человек наделен Богом свободой выбора;

2. что зло побеждается только добром;

3. «золотое правило жизни»: как человек хочет, чтобы относились к нему, так же он должен относиться и к другим;

4. как важны дела милосердия в любой ситуации;

5. речевые стили родного языка;

уметь:

1. видеть связь заповедей и евангельских притч с повседневной жизнью;

2. раскрывать содержание и смысл классической русской и духовной литературы, православных праздников;

3. проявлять способность к речевому творчеству;

4. постигать глубину предлагаемых текстов;

5. работать в группе, создавать проекты, организовывать конкурсы и викторины;

6. передать в творческой работе не только настроение, но и собственное отношение к объекту;

7. приобретать навыки творческого видения и корректного обсуждения;

Проявлять следующие отношения:

1. наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру и к самим себе;

2. интерес к обсуждению выставок собственных работ;

3. слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;

4. понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе.

3 класс

Задачи:

1. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе примеров житий святых и поэтического слова русской литературы.

2. Развивать индивидуальные способности к речевому творчеству.

3. Раскрыть сущность правильного веж­ливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Подвиг Преподобного Сергия Радонежского.

9

1.

А. Майков «Пустынник».

1

+

2.

Детство Сергия Радонежского.

1

+

3.

Проба пера. Послание отроку Варфоломею.

1

+

4.

И. Шмелев «Свет разума»

1

+

5.

Куликовская битва.

1

+

6.

Куликовская битва. ИЗО –студия.

1

+

7.

Б. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский.»

1

+

8.

Троице-Сергиева лавра.

1

+

9.

Литературная гостиная. Все, что я запомнил о Преподобном Сергие Радонежском.

1

+

Раздел № 2

Заповеди Божии и поучительные произведения в русской литературе и народном творчестве.

17

10.

Заповедь – указание Божье. Беседа со священником.

1

+

11.

Сказка – урок жизни.

1

+

12.

Литературная гостиная. Сказочные герои.

1

+

13.

Проба пера. Учимся сочинять сказку.

1

+

14.

Конкурс «Лучший сказочник»

1

+

15-19.

Постановка сказки «Морозко»

5

+

20.

Что роднит притчу с басней?

1

+

21.

И. Крылов «Стрекоза и муравей»

1

+

22.

Литературная гостиная. Постановка сюжетов басен.

1

+

23.

Притчи Соломоновы. Беседа со священником.

1

+

24.

Притчи Соломона и изречения В. Даля.

1

+

25.

Поучения Владимира Мономаха.

1

+

26.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

1

+

+

Раздел № 4

Как сердцу высказать себя.

Другому как по­нять тебя?

8

27.

«Как сердцу высказать себя?»

1

+

28.

В трудной ситуации, по­пытаемся разобраться.

1

+

29.

В трудной ситуации, по­пытаемся разобраться.

1

+

30.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

1

+

31.

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

1

+

32.

Диалоги о хороших мане­рах, добре и зле.

1

+

33.

Афоризмы.

1

+

34.

Чему мы научились на занятиях.

1

+

В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны

знать:

1.житие Сергия Радонежского;

2. заповеди Божии и поучительные произведения в русской литературе и народном творчестве;

3.Каким должен быть воспитанный человек.

4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убежде­ний.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращать­ся к разным людям.

уметь:

1. Проявлять тактичность и доброжелательность в обще­нии.

2. Быть сострадательными к чужому горю.

3. Различать добро и зло, давать правильную оценку по­ступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

4. Проявлять положительные моральные качества в дос­тойном поведении, поступках.

Проявлять следующие отношения:

1. наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру и к самим себе;

2. деятельную помощь ближним;

3. эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков;

4. слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;

5. понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе.

4 класс

Задачи:

1. Развивать индивидуальные способности к речевому творчеству.

2. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе примеров житий святых и поэтического слова русской литературы.

3. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Культура общения

9

1.

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

1

+

2.

Культура общения в современной семье.

1

+

3.

Культура общения в современной семье.

1

+

4.

О терпимости к ближним.

1

+

5.

О терпимости к ближним.

1

+

6-10.

Родительское благословение. Проект.

1

+

11.

О ладе и гармонии. П. И. Чайковский.

1

+

12.

О ладе и гармонии. Зима, воспетая поэтами.

1

+

13.

О ладе и гармонии. Зима, воспетая поэтами.

1

+

14.

Праздник Рождества Христова. С. Есенин «Рождественская звезда»

1

+

15- 19.

Праздник Рождества Христова.

1

+

20.

«Досадно мне, что слово честь забы­то».

1

+

21.

Заветы предков.

1

+

22.

Россияне о любви к Родине.

1

+

23.

Твоя малая родина.

1

+

24.

«Мой первый друг, мой друг бес­ценный».

1

+

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

1

+

26.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

1

+

Раздел №4.

Притчи Христа

8

27.

Кто наш ближний?

1

+

28.

Возвращение в Отчий дом.

1

+

29.

Пастырь Добрый.

1

+

30.

Доброе семя и сорняк

1

+

31.

Дивное зерно

1

+

32.

Бесценный дар

1

+

33.

Не спи, душа!

1

+

34.

Елей для светильника души

1

+

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны

знать:

• некоторые заповеди и самую общую - о любви к ближним;

• правила создания проекта

понимать:

• что человек наделен Богом свободой выбора;

• что зло побеждается только добром;

• что у каждого человека есть совесть – голос Божий, который, если к нему прислушиваться, помогает совершать добрые дела;

• «золотое правило жизни»: как человек хочет, чтобы относились к нему, так же он должен относиться и к другим;

• что ближние – это не только наши родители и родственники, но и чужие люди, которым нужна наша помощь;

• как важны дела милосердия в любой ситуации;

• речевые стили родного языка;

уметь:

• раскрывать некоторые евангельские притчи и наставления Иисуса Христа;

• понимать христианские заповеди и ценности как нормы жизни, а пороки и грехи – как ее искажение;

• видеть связь заповедей и евангельских притч с повседневной жизнью;

• раскрывать содержание и смысл классической русской и духовной литературы, православных праздников;

• проявлять способность к речевому творчеству;

• постигать глубину предлагаемых текстов;

• работать в группе, создавать проекты, организовывать конкурсы и викторины;

• выражать мысли, используя различные риторические жанры, составлять послания;

• составить приветственное, поздравительное слово (послания), сочинение-рассуждение, инструктивный (обучающий чему-либо) текст;

• передать в творческой работе не только настроение, но и собственное отношение к объекту;

• приобретать навыки творческого видения и корректного обсуждения;

Проявлять следующие отношения:

• наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру и к самим себе;

• деятельную помощь ближним;

• интерес к обсуждению выставок собственных работ;

• эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков;

• слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;

• понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе.

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч)

Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.

Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)

Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.

Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)

«Ученье - Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.

Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч)

Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.

Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч)

Как вести себя на улице и дома.

Раздел 6: Школьный этикет (3ч)

2 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.

Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4ч)

Заповеди. Дал слово держи.

Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.

Раздел 4: Понять другого (10ч)

Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.

3 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)

Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.

4 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.

Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)

Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

Список литературы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

10. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.