Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Тоболовская средняя
общеобразовательная школа
с. Тоболово,
Ишимский муниципальный район, Тюменская область.
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
(общеинтеллектуальное направление)
факультатив «Удивительный мир слов»
для 1 класса
на 2014-2015
учебный год
Составитель:
Романова С.И.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления
разработана в соответствии с
Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в редакции 2012г.), на основе авторской программы «Удивительный мир слов» для
внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Л.В. Петленко, В.Ю.
Романова (Сборник программ внеурочной деятельности : 1-4 классы / под
ред. Н.Ф. Виноградовой. – М. :Вентана-Граф, 2011. – 192 с. – (Начальная школаXXI века).
Общая
характеристика курса.
Внеурочная
деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе,
направлена на достижение следующих целей:
осознание языка как явления национальной культуры и
основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к
правильной речи как показателю общей культуры человека;
знакомство с нормами русского языка с целью выбора
необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического
использования знаний.
В
курсе «Удивительный мир слов» особое внимание уделено работе над языковыми
нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
«Удивительный
мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого
рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира
слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая
интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного
курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку,
для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента
языковой культуры.
Программа
курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области
«Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого
характера, введения элементов этимологии и культурологии.
Ценностные
ориентиры содержания занятий.
Важными
ориентирами содержания данного курса являются:
развитие языковой интуиции и ориентирования в
пространстве языка и речи;
формирование представлений о языке как универсальной
ценности;
изучение исторических фактов, отражающих отношение
народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;
развитие представлений о различных методах познания
языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные
методы наблюдения, анализа и др.);
формирование элементарных умений, связанных с
выполнением учебного лингвистического исследования;
развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
Место
курса в учебном плане.
Программа
рассчитана на 33 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю,
продолжительность занятия 35 минут.
По учебному плану
МАОУ Тоболовская СОШ, на проведение занятий кружка «В мире книг» в 1 классе
отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 учебных
часа в год.
Содержание
программы.
№
п/
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
1
|
Буквы
и звуки.
|
18
|
2
|
Сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
|
4
|
3
|
Кто?
и Что?
|
2
|
4
|
Действия
предметов
|
2
|
5
|
Признаки
предметов
|
2
|
6
|
Сколько слов в
предложении?
|
3
|
|
Любимые игры со
словами
|
2
|
Планируемые
результаты изучения курса.
В
процессе изучения курса «Удивительный мир слов» ученики получают знания об
истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности,
знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания
гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в
познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания
языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления
в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и
правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в
курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для
углубленно изучения курса русского языка.
Система
вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают
возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих
задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, уточнение и
корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и
самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше
изучить фонетику, словообразование и грамматику.
Для
овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения,
установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по
родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную
деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие
и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать,
установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа
имени существительного, с членами предложения и др.
Активная
исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение
использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с
помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный
материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы. пространства
России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к
правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем
общей культуры ученика. Занятия курса направлены на то, чтобы повторять,
уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических,
лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами
учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и
коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает
представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства
России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к
правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем
общей культуры ученика.
1 класс.
Личностные
результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне
результаты:
Регулятивные
УУД:
определять и формулировать цель деятельности
с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные
УУД:
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы.
Александрович
Н. Ф. Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе. – Минск:
Народная асвета, 1971
Буйко
В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. –
Екатеринбург: Литур, 2006
Волина
В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
Группа
продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И.
Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007
Группа
продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И.
Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008
Колесникова Е. В. Предмет, слово,
схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: Ювента, 2007
Кузнецов
С. А. Большой толковый словарь русского языка. – М.: Норинт, 2000
Лемяскина
Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. –
Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007
Крючкова
Л. С., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок: комплект рабочих тетрадей для 3-4
классов. – М.: Вентана-Граф
Михайлова
С. Ю. Дружим с русским языком: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.:
Вентана-Граф
Михайлова
С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: комплект рабочих тетрадей
для 2-4 классов. – М.: Вентана-Граф
Специфическое
сопровождение (оборудование):
Демонстрационные
таблицы к основным разделам грамматического материала.
Демонстрационный
плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом.
Альбомы
сюжетных картинок для развития речи учащихся 1 класса.
Демонстрационные
картины для развития речи учащихся 1
№
п/п
|
Дата
|
Тема
занятия
|
Форма
проведения
|
Звуки и буквы 18 ч
|
1
|
02.09
|
Звуки
и буквы
|
Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи
нам».
|
2
|
09.09
|
Звуки
и буквы
|
Игровой
практикум
|
3
|
16.09
|
Гласные
звуки и буквы,Слоги
|
Дидактическая
игра
|
4
|
23.09
|
Гласные
звуки и буквы,Слоги
|
Практическое
занятие
|
5
|
30.09
|
Загадочные
слоги.
|
Практическое
занятие
|
6
|
07.10
|
Согласные
звуки и буквы.
|
Игровой
практикум
|
7
|
14.10
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки.
|
Ситуативная
беседа-рассуждение
|
8
|
21.10
|
С
кем поведёшься от того и наберёшься
|
Разыгрывание
сценок
|
9
|
28.10
|
Гласные
Е, Ё, И, Ю, Я.
|
Ситуативная
беседа-рассуждение
|
10
|
11.11
|
Гласные
Е, Ё, И, Ю, Я.
|
Дидактическая
игра
|
11
|
18.11
|
Твой
друг - мягкий знак.
|
Ситуативная
беседа-рассуждение
|
12
|
25.11
|
Что
умеет мягкий знак?
|
Практическоезанятие
|
|
13
|
02.12
|
Звук
[й,] и буква Й.
|
Игровой
практикум
|
14
|
09.12
|
Звук
[й,] и буква Й.
|
Дидактическая
игра
|
15
|
16.12
|
Звонкие
и глухие согласные
|
Ситуативная
беседа-рассуждение
|
16
|
23.12
|
Звонкие
и глухие согласные
|
Практическое
занятие
|
17
|
13.01
|
Шипящие
согласные Ж, Ш, Ч, Щ.
|
Дидактическая
игра
|
18
|
20.01
|
Шипящие
согласные Ж, Ш, Ч, Щ.
|
|
|
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. 4ч
|
19
|
27.01
|
Правописание
жи-ши. Кошки-мышки с Ж и Ш.
|
Практическое
занятие
|
20
|
03.02
|
Правописание
ча-ща.
|
Дидактическая
игра
|
21
|
10.02
|
Правописание
чу-щу
|
Разыгрывание
сценок
|
22
|
24.02
|
Правописание
чк-чн. Добрый булочник.
|
Дидактическая
игра
|
Кто? и Что? 2ч
|
23
|
03.03
|
Слова,
обозначающие предмет
|
Игровой
практикум
|
24
|
10.03
|
Большая
буква на глобусе.
|
Дидактическая
игра
|
Действия предметов.
|
25
|
17.03
|
Слова,
обозначающие действие предмета.
|
Практическое
занятие
|
26
|
31.03
|
Что
делает Емеля?
|
Дидактическая
игра
|
Признаки предметов. 2ч
|
27
|
07.04
|
Слова,
обозначающие признаки предмета
|
Игровой
практикум
|
28
|
14.04
|
Волшебная
кисточка.
|
Разыгрывание
сценок
|
Сколько слов в предложении? 3ч
|
29
|
21.04
|
Предложение.
|
Дидактическая
игра
|
30
|
28.04
|
Странная
семейка.
|
Разыгрывание
сценок
|
31
|
05.05
|
Большая
буква в начале предложения.
|
Дидактическая
игра
|
Любимые игры со словами. 2ч
|
32
|
12.05
|
Любимые
игры со словами.
|
Разыгрывание
сценок
|
33
|
19.05
|
Любимые
игры со словами
|
Дидактическая
игра
|
Итого:
33 ч
|
|
|
|
|
|
|
,
Занятия курса направлены на то, чтобы повторять,
уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических,
лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами
учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и
коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает
представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства
России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к
правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем
общей культуры ученика.
1 класс.
Личностные
результаты:
осознавать роль языка и
речи в жизни людей;
эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Метапредметне
результаты:
Регулятивные УУД:
определять и
формулировать цель деятельности
с помощью учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем
плану.
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
пространства России», в результате чего формируется
бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в
свою очередь, является показателем общей культуры ученика.
1 класс.
Личностные
результаты:
осознавать роль языка и
речи в жизни людей;
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Метапредметне
результаты:
Регулятивные УУД:
определять и
формулировать цель деятельности
с помощью учителя;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем
плану.
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Пояснительная записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления
разработана в соответствии с
Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (в редакции 2012г.), на основе авторской программы «Удивительный мир слов» для
внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Л.В. Петленко, В.Ю.
Романова (Сборник программ внеурочной деятельности : 1-4 классы / под
ред. Н.Ф. Виноградовой. – М. :Вентана-Граф, 2011. – 192 с. – (Начальная школаXXI века).
Цели:
-осознание
языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого
общения;
-формирование
позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
-знакомство
с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для
решения коммуникативных задач;
-овладение
учебными действиями с единицами языка, умение практического использования
знаний.
Задачи:
-обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для
высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического,
духовно-нравственного характера;
-уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать
универсальные (всеобщие) ценности;
-использовать возможности для становления навыков следования
научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и
деятельности.
В факультативном курсе особое внимание уделено работе над
языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
«Удивительный мир
слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого
рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира
слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая
интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного
курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку,
для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента
языковой культуры.
Место
кружка в учебном плане.
Программа рассчитана на 33 часа в год с
проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 35 минут.
По учебному плану МАОУ
Тоболовская СОШ, на проведение занятий кружка «Удивительный мир слов» в 41классе
отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33
учебных часа в год.
Ценностными ориентирами содержания
данной
программы являются:
развитие
языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
формирование
представлений о языке как универсальной ценности;
изучение
исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений,
связанных с изучением языкового пространства;
развитие
представлений о различных методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и
т.п.);
формирование
элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического
исследования;
развитие
устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
включение
учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского
языка.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива
В процессе изучения
данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка,
рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов,
что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского
языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности
обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое
использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка
способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность
создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не
только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для
углублённого изучения курса русского языка.
Система
вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают
возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих
задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и
корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки.
Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить
фонетику, словообразование и грамматику.
Для
овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения,
установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по
родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие
интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты
написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных
обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал
при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и
т.п.
Активная
исследовательская работа (индивидуальная, парная, групповая) формирует умение
использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с
помощью родителя и учителя); аргументированно представлять собственный
материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.
Факультатив
направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о
языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с
языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения
познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих
лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и
культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и
внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в сою
очередь, является показателем общей культуры ученика.
Учебно - тематический план
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Кол-во
уроков
|
Мир
полон звуков (6 ч)
|
1.
|
Звуки
вокруг нас
|
1
|
2.
|
Фабрика
речи
|
1
|
3.
|
Бессмыслица
+ бессмыслица = смысл
|
1
|
4.
|
Полоса
препятствий
|
1
|
5.
|
Рисуем
звуками
|
1
|
6.
|
Трудности
словесного ударения
|
1
|
Азбука,
прошедшая сквозь века (5 ч)
|
7.
|
Буквы
старые и новые
|
1
|
8.
|
Так
считали наши предки
|
1
|
9.
|
Страницы
древних книг
|
1
|
10.
|
Живая и весёлая буква алфавита
|
1
|
11.
|
Загадки русской графики
|
1
|
Всему название дано (5 ч)
|
12.
|
Рождение языка
|
1
|
13.
|
Сколько слов в языке?
|
1
|
14.
|
Имена, имена, имена…
|
1
|
15.
|
Увлекательные истории о самых простых вещах
|
1
|
16.
|
Словари – сокровищница языка
|
1
|
Как делают слова (7 ч)
|
17.
|
«Дальние родственники»
|
1
|
18.
|
Слова «готовые» и «сделанные»
|
1
|
19.
|
Есть ли «родители» у слов?
|
1
|
20.
|
Внимание, корень!
|
1
|
21.
|
Такие разные суффиксы
|
1
|
22.
|
Когда нужно «приставить», «отставить» и
«переставить»?
|
1
|
23.
|
Что нам стоит слово построить
|
1
|
Секреты правильной речи (10 ч)
|
24.
|
Словарное богатство русского языка
|
1
|
25.
|
Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой
старик»
|
1
|
26.
|
Выбираем точное слово
|
1
|
27.
|
Одно или много?
|
1
|
28.
|
Когда у слов много общего?
|
1
|
29.
|
Когда у слов много общего?
|
1
|
30.
|
Когда значения спорят?
|
1
|
31.
|
Слова одинаковые, но разные
|
1
|
32.
|
«Местные жители» и «иностранцы»
|
1
|
33.
|
Когда рождаются фразеологизмы?
|
1
|
Итого
|
33
|
|
Содержание
программы (1 класс)
Мир
полон звуков
Звуки
речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.
Для
чего служит человеческая речь?
Как
устроен речевой аппарат.
Звуки
и слова.
Связаны
ли между собой звуки и смысл?
Такие
разные гласные и согласные.
Особенности
артикуляции гласных и согласных звуков.
Звукопись
как приём художественной речи.
Правильное
ударение и произношение слов.
Практическая
и игровая деятельность (форма организации обучения):
разгадывание
анаграмм, шарад, кроссвордов;
игры:
«Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов»,
«Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;
проект
«Как я говорил, когда был маленьким»;
мини-исследование
«Сколько может быть в слове согласных букв подряд?»
Универсальные учебные действия:
участвовать
в
обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его;
анализировать
информацию,
представленную на рисунке;
сравнивать произношение
гласных и согласных звуков;
наблюдать
за
функцией и ударением в слове;
контролировать
правильность
постановки ударения в словах;
осуществлять
взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать
в паре и малых группах);
находить
необходимую
информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Практическая
и игровая деятельность:
чтение
слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с
помощью букв кириллицы;
экскурсия
в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);
конкурс
«Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);
рисование:
«Весёлая буква Ё».
Универсальные
учебные действия
сравнивать
названия,
графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита,
делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;
интерпретировать
информацию,
представленную в таблице, использовать эту информацию в практической
деятельности;
наблюдать
использование
строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о
том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
Всему
название дано
Какие
слова появились первыми.
Звукоподражательные
слова у разных народов.
Лексическое
богатство языка.
Как
выбирают имя человеку?
Как
улицы получают свои названия?
Какие
русские имена встречаются на карте мира?
О
чём может рассказать слово «борщ»?
Знакомство
с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь
великорусского языка» В.И. Даля.
Практическая
и игровая деятельность:
игры:
«Найди слово», «Отгадай по признакам»;
мини-сочинение
«Я – сын, ученик, спортсмен…»;
проекты:
«Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;
конкурс
«Придумываем название для новых конфет».
Универсальные
учебные действия:
формулировать
собственное
мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к
общему решению при совместном обсуждении проблемы;
составлять
устно
небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;
осуществлять
поиск
необходимой информации для выполнения учебного задания;
воспринимать
на
слух и понимать информационный текст;
сравнивать
толкование
слова в различных словарях;
самостоятельно
или при помощи учителя планировать свои действия по выполнению учебного
проекта;
оценивать
правильность
выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения
задания.
Как
делают слова
История
происхождения слов.
Поиск
информации о происхождении слов.
Слова
производные и непроизводные.
Словообразовательные
связи слов.
Корень
– главная часть слова.
Группы
однокоренных слов.
Механизм
образования слов с помощью суффикса.
Группы
суффиксов по значению.
Механизм
образования слов с помощью приставки.
Группы
приставок по значению.
Решение
лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова
Практическая
и игровая деятельность:
игры
«Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное
домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди
родственное слово»;
лингвистический
эксперимент «Свойства корня»;
конструирование
слов по словообразовательным моделям;
проект
«Как конфеты получают свои названия».
Универсальные
учебные действия:
моделировать
на
основе полученной информации собственные высказывания о происхождении
выбранного слова;
самостоятельно
находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и
словарях;
наблюдать
образование
слов в русском языке;
анализировать
пары
слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные
связи данных слов;
анализировать
значение
и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова
родственными;
наблюдать
значения
приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;
группировать
слова
по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);
взаимодействовать
и
договариваться в процессе игры;
находить
необходимую
информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Секреты
правильной речи
Слово
и его значение. Уточнение значения слова по словарю.
Сочетание
слов по смыслу.
Ограничения
сочетаемости с ограниченной сочетаемостью.
Нарушение
сочетаемости слов.
Точное
употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.
Исправление
ошибок в словоупотреблении.
Многозначные
слова.
«Очеловечивание»
мира (употребление слов в прямом и переносном значении).
Как
возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.
Стилистическая
окраска слов.
Антонимы.
Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.
Омонимы
и их многообразие. Использование омонимов в речи.
Слова
исконно русские и заимствованные.
История
возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе
фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Значение
фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.
Практическая
и игровая деятельность:
игры
«Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;
решение
кроссвордов;
составление
мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю
фразеологизмы»;
составление
шуточных рассказов и стихов.
Универсальные
учебные действия:
наблюдать
слова,
сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;
выбирать
адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;
различать
употребление
в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
подбирать
антонимы
для точной характеристики предметов при их сравнении;
оценивать
уместность
использования слов в тексте;
наблюдать слова, сходные по
звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических
текстах;
соблюдать
нормы
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседника;
самостоятельно
находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию
в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
Календарно
тематическое планирование
№
п/п
|
Тема
учебного занятия
|
Дата
|
Формы
проведения
|
|
Мир полон звуков (6 ч)
|
|
1
|
Звуки
вокруг нас
|
02.09
|
Разгадывание
анаграмм, шарад, кроссвордов;
|
2
|
Фабрика
речи
|
09.09
|
игры:
«Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик»,
|
3
|
Бессмыслица
+ бессмыслица = смысл
|
16.09
|
Игра
«Слоговой аукцион
|
4
|
Полоса
препятствий
|
23.09
|
игра:
«Превращение слов»
|
5
|
Рисуем
звуками
|
30.09
|
мини-исследование
«Сколько может быть в слове согласных букв подряд?»
|
6
|
Трудности
словесного ударения
|
07.10
|
проект
«Как я говорил, когда был маленьким»
|
Азбука,
прошедшая сквозь века (5 ч)
|
7
|
Буквы
старые и новые
|
14.10
|
экскурсия
в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности)
вертуальная
|
8
|
Так
считали наши предки
|
21.10
|
конкурс
«Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);
|
9
|
Страницы
древних книг
|
28.10
|
Экскурсия
в библиотеку
|
10
|
Живая
и весёлая буква алфавита
|
11.11
|
рисование:
«Весёлая буква Ё».
|
11
|
Загадки
русской графики
|
18.11
|
игра
«Что раньше, что потом»
|
|
Всему название дано (5 ч)
|
|
12
|
Рождение
языка
|
25.11
|
игра:
«Найди слово»
|
|
13
|
Сколько
слов в языке?
|
02.12
|
Игра:«Отгадай
по признакам»
|
|
14
|
Имена,
имена, имена…
|
09.12
|
проект:
«Моё имя»
|
|
15
|
Увлекательные
истории о самых простых вещах
|
16.12
|
|
|
16
|
Словари
– сокровищница языка
|
23.12
|
конкурс
«Придумываем название для новых конфет».
|
|
|
Как делают слова
( 7ч)
|
|
17
|
Дальние
родственники
|
13.01
|
|
|
18
|
Слова
«готовые» и «сделанные»
|
20.01
|
игра
«Словообразовательное домино»,
|
|
19
|
Есть
ли «родители» у слов?
|
27.01
|
игра
«Найди родственное слово»
|
|
20
|
Внимание,
корень!
|
28.01
|
лингвистический
эксперимент «Свойства корня»
|
|
21
|
Такие
разные суффиксы
|
04.02
|
игра
«Весёлые превращения»
|
|
22
|
Когда
нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?
|
11.02
|
конструирование
слов по словообразовательным моделям;
|
|
23
|
Что
нам стоит слово построить
|
25.02
|
проект
«Как конфеты получают свои названия».
|
|
Секреты правильной речи (10 ч)
|
|
24
|
Словарное
богатство русского языка
|
04.03
|
игра
«Не повторяться»,
|
|
25
|
Вместе
и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик»
|
11.03
|
составление
шуточных рассказов и стихов
|
26
|
Выбираем
точное слово
|
18.03
|
игра
«Объясни слово, не называя его»
|
27
|
Одно
или много?
|
01.04
|
составление
мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы»
|
28
|
Когда
у слов много общего?
|
08.04
|
составление
шуточных рассказов и стихов.
|
29
|
Когда
у слов много общего?
|
15.04
|
решение
кроссвордов
|
30
|
Когда
значения спорят?
|
22.04
|
составление
мини-словариков: «Собираю антонимы»
|
31
|
Слова
одинаковые, но разные
|
29.04
|
решение
кроссвордов
|
|
32
|
«Местные
жители» и «иностранцы»
|
06.05
|
игра
«Закончи пословицы»
|
|
33
|
Когда
рождаются фразеологизмы?
|
13.05
|
игра
«Собираю фразеологизмы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предполагаемые результаты реализации
программы.
Достижение:
1 уровня: приобретение школьниками социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни-1-2 класс
2 уровня: формирование позитивного отношения школьниками к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;
3 уровня: приобретение школьниками опыта самостоятельного социального
действия
Материально-техническая
база:
просторный
оборудованный кабинет;
предметная
среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых работ, сменная
информация);
мультимедио
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.