Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Мир вокруг нас»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Мир вокруг нас»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14 имени К.С.Федоровского»










Рабочая программа

внеурочной деятельности

общекультурного

направления

«Мир вокруг нас»


Срок реализации: 1-4 классы

Возраст участников:  7-11 лет











Составитель программы:

Шиляпова О.А., учитель высшей категории.



Юрга 2014г.

Содержание


I. Пояснительная записка ………………………………………………………...3

II. Общая характеристика курса в учебном плане …………………………...6

III.Описание курса в учебном плане………………………………………..........9

IV.Описание ценностных ориентиров содержания курса ………………..…10

V.Результаты изучения курса …………………………………………………..11

VI. Содержание курса……………………………………… ………………..…15

VII.Тематическое планирование………………………………………………..22

VIII. Материально – техническое обеспечение……………………………..…24

IX. Приложение………………………………………………………………….26

1.Календарно - тематическое планирование на первый год обучения..........26 2.Календарно - тематическое планирование на второй год обучения............35

3.Календарно - тематическое планирование на третий год обучения…….….47 4.Календарно - тематическое планирование на четвёртый год обучения ….56

5. Список литературы для обучающихся ……………………………………..71

6. Литература для учителя …………………………………………………...…72

7. Перечень ключевых слов ………………………………………...…………..73

8. Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов ……74













I Пояснительная записка

Рабочая программа составлена согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС II поколения, введен в действие с 1 января 2010 года приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373), в соответствии с Положением о внеурочной деятельности, на основе авторской программы «Окружающий мир» Плешаков А.А.входящей в УМК « Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России»,1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011),Основной образовательной программы МБОУ « Основная общеобразовательная программа школы № 3 г. Юрги »

Изучение курса « Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей :

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:


  1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса « Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально –гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально – гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми , найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс « Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно – научных и социально – гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения ,патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально – гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс « Окружающий мир » помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан , способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том ,что входе его изучения школьники овладевают основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно - следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природосообразного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно – ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет « Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально - научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.





II Общая характеристика курса

Отбор содержания курса « Окружающий мир осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  1. идея многообразия мира;

  2. идея целостности мира;

  3. идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных , географических , исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком .Рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса « Окружающий мир» лежит проблемно – поисковый подход , обеспечивающий « открытие » детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встреча с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице ,в лесу, парке, музее. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся:

  1. распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа – определителя;

  2. моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем ( моделей );

  3. эколого – этическая деятельность ,включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этики.

Учебный курс « Окружающий мир » занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой» , поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и поле их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении с детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



















Ш. Описание курса в учебном плане.

Полный курс рассчитан на 4 года обучения по 2 часа в неделю.

Всего на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1класс – 66 ч ( 33 учебные недели), 2,3,4 классы - по 68 ч ( 34 учебные недели).


























IV. Описание ценностных ориентиров содержания курса

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

- Человечество как многообразие народов ,культур , религий.

- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

- Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно – нравственное и социально – нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.






V. Результаты изучения курса

Освоение курса «Мир вокруг нас» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Мир вокруг нас» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.





















VI Содержание курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др ) Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о

форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, Цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительно- ядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и

жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности--основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,

умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных—долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воз-душный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между

родственниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной

безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.







VII Тематический план на первый год обучения


Содержание программного материала.

Количество часов по теории.

Количество часов по практике.

Количество часов всего.

1

Введение

1

-

1

2

Родная страна.

4

2

6

3

Ты – первоклассник.

8

2

10

4

Секреты неживой природы.

2

4

6

5

Прекрасный мир растений.

9

6

15

6

Удивительное в мире животных.

9

4

13

7

Наше здоровье и безопасность

7

4

11

8

Что такое экология.

1

3

4


Итого

41

25

66




Тематический план на второй год обучения


Содержание программного материала.

Количество часов по теории.

Количество часов по практике.

Количество часов всего.


1

Родная страна

4

2

6

2

Ты - ученик

9

5

14

3

Секреты неживой и живой природы.

4

2

6

4

Прекрасный мир растений.

9

4

13

5

Удивительное в мире животных.

10

2

12

6

Наше здоровье и безопасность

9

4

13

7

Что такое экология.

2

2

4


Итого

47

21

68


Тематический план на третий год обучения.

Содержание программного материала.

Количество часов по теории.

Количество часов по практике.

Количество часов всего.

1

В солнечном царстве – космическом государстве.

4

2

6

2

Кузбасс – мой край родной.

6

4

10

3

Заливается звонок – начинается урок.

6

3

9

4

Над нами небо голубое.

3

3

6

5

Реки, речки и моря на Земле текут не зря.

5

2

7

6

Про зелёные леса и лесные чудеса.

13

4

17

7

Школа докторов природы.

9

4

13


Итого

46

22

68



Тематический план на четвёртый год обучения


Содержание программного материала.

Количество часов по теории.

Количество часов по практике.

Количество часов

всего.

1

В солнечном царстве – космическом государстве.

3

3

6

2

Кузбасс – мой край родной.

6

4

10

3

Заливается звонок – начинается урок.

7

2

9

4

Над нами небо голубое.

3

3

6

5

Реки, речки и моря на Земле текут не зря.

5

2

7

6

Прозелёные леса и лесные чудеса.

13

4

17

7

Школа докторов природы.

9

4

13


Итого

46

22

68



VIII Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.













В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.



Карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед .

Печатные пособия

Таблицы по окружающему миру.



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.


Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,1 -3 класс.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Микроскоп

.Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), измерительные приборы .

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.



Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии   культурных   и   дикорастущих   растений

(с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)



Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)






































IХ ПРИЛОЖЕНИЕ


Календарно – тематическое планирование на первый год обучения.

В неделю - 2ч, за год – 66ч.


Наименование разделов и тем.

Деятельность обучающихся.

Деятельность учителя.

Коли чество часов.

Дата


Раздел 1. Введение (1 ч )

1

Давайте познакомимся.

Задавать вопросы, вступать в учебный диалог.

Учить детей задавать вопросы, знакомить с началами естественных и гуманитарных наук.

1


Раздел 2. Родная страна ( 6ч )

2

Наша родина- Россия.

Работать по карте России; рассказывать о Москве, о родном крае; оценивать свои достижения.


Расширять представления о стране, о столице нашей Родине -Москве, о родном крае; учить оценивать свои достижения

1


3

О гербе, флаге и гимне.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, слушать гимн. Отвечать на вопрос: зачем каждому государству свои символы.

Познакомить с государственной символикой России, воспитывать чувство патриотизма.

1


4

Родной край.

Интервьюировать членов семьи об истории родного края, составлять устный рассказ.

Расширять представления о родном крае, развивать познавательный интерес.

1


5

Мы с тобой уже с рождения Юргинцы

Выступать с сообщением, оценивать результаты своего труда.

Развивать самостоятельность в информацион -ной деятельности, учить оценивать свои достижения.

1


6

Дорога от дома до школы.

Работать в группе: рассказывать по схеме о пути от дома до школы; обсуждать важность соблюдения ПДД.

Развивать умение наблюдать; повторять правила ПДД.

1


7

Прогулка в городской парк « Краски и звуки осени»

Обобщать наблюдения над осенними природными явлениями, отвечать на итоговые вопросы.

Познакомить с понятием « явления природы», « сезонные явления», обобщить эти понятия.

1


Раздел 3. Ты - первоклассник ( 10ч )

8

Ты – ученик.

Совместно решать, какие правила поведения следует соблюдать в школе; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах,.

Совместно решать, какие правила поведения следует соблюдать в школе; обсуждать, что думают дети о жизни школы, класса.

1


9

В гости к нам портфель пришёл.

Работать в группах: отличать учебные вещи от других предметов, объяснять назначение школьной вещи.

Уточнять представление детей о назначении школьных вещей; научить правильно собирать портфель.

1


10

Моя школа, мои друзья.

Фотографировать наиболее интересные события в школе и классе, участвовать в ролевой игре «Школа»

Обсуждать, что думают дети о роли школы в своей жизни; учить взаимодействовать в группах под руководством взрослых.

1


11

Моя семья.

Рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи, выбирать из семейного архива фотографии членов своей семьи.

Ввести понятие « культура общения», обсудить с детьми правила культурного общения.

1


12

Мой воскресный день.

Работать в паре: отображать по карточкам последовательность дней недели, рассказать о своём воскресном дне.

Формировать представление о времени, его составляющих – настоящим, прошлом и будущем; развивать воображение.

1


13

В гостях у светофора.

Моделировать сигналы светофора, характери- зовать действия пешехода при различных сигналах.

Закреплять названия дорожных знаков; вспомнить, как правильно переходить дорогу.

1


14

Школа вежливости.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке, моделировать ситуации вежливого общения.

Ознакомить с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении.

1


15

Без друга в жизни туго.

Обсуждать морально- этические аспекты дружбы на примере пословиц, формулировать правила этикета в гостях.

Ознакомить с понятием « друг» формировать такие качества, как умение дружить, беречь дружбу.

1


16

Твой труд дома.

Рассказывать о семейных взаимоотношениях ,о своём труде дома; моделировать ситуации домашней работы.

Учить выполнять свои обязанности по дому; воспитывать уважение к старшим и заботу о них.

1


17

Хочу всё знать.

Различать внешность человека и его внутренний мир, рассказывать об источниках знаний.

Обсуждать , как возникают богатства духовного мира человека; развивать любознательность.

1


Раздел 4.Секреты неживой природы( 6ч )

18

Неживая и живая природа.

Различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры.

Дать первоначальное представление живой и неживой природы; учить различать природные объекты и изделия.

1


19

Явления природы.

Наблюдать за ветром и снегом ; отбирать из списка слова, которые подходят для описания ветра.

Учить наблюдать природные объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

1


20

Что такое погода.

Наблюдать и описывать состояние погоды в данный день, вести наблюдения за погодой( работать со взрослыми)

Научить измерять температуру воздуха, расширять и уточнять представления детей о дожде и ветре.

1


21

Звёздное небо.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, моделировать форму Солнца.

Формировать представления о звёздах, Солнце, Луне, как спутнике Земли; учить находить созвездие Большой Медведицы.

1


22

Кладовые земли.

Группировать объекты неживой природы ( камешки) по разным признакам; различать гранит, известняк.

Научить различать камни: гранит, кремень, известняк; воспитывать наблюдательность.

1


23

Приключения капельки воды.

Прослеживать по рисунку – схеме путь воды, выяснить опасность употребления грязной воды.

Познакомить с природными источниками воды, используемой в быту, воспитывать бережное отношение к природе водоёмов.

1


Раздел 5. Прекрасный мир растений ( 15ч )

24

Что нам осень подарила. ( Загадки.)

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, отгадывать загадки на основе ключевых слов.

Обобщать и систематизировать знания об овощах и фруктах; учить отгадывать загадки.

1


25

Какие бывают растения.

Сравнивать и группировать растения по различным признакам, узнавать растения на рисунках, оценивать свои достижения.

Познакомить с наиболее распространёнными растениями; расширить представления детей о жизни растений.

1


26

Прогулка в городской парк «Идёт волшебница зима.»

Наблюдать над зимними погодными явлениями, распознавать следы животных.

Познакомить с зимними явлениями природы, жизнью растительного и животного мира; воспитывать бережное отношение к природе.

1


27

О чём шепчутся деревья.

Узнавать деревья на рисунках; работать в группе: сочинять сказочную историю « О чём шепчутся деревья»

Учить узнавать деревья по рисунку; раскрывать творческие способности; развивать умение работать в группе.

1


28

Родная природа в творчестве русских художников.

Рассматривать репродукцию картины И . Шишкина « Утро в сосновом лесу»,отвечать на вопросы.

Познакомить с репродукцией картины И. Шишкина « Утро в сосновом лесу», учить отвечать на вопросы.

1


29

В царстве Берендея.

Практическая работа в группе: определять деревья по листьям; формулировать правила поведения в природе, участие в ролевой игре.

Учить распознавать деревья по их листьям; развивать умение работать в группе.

1


30

Чудо земли – хлеб.

Практическая работа в группе: находить зерновые культуры, показывать и называть части растений; рассказать по рисунку о профессии хлебороба.

Формировать представление о том , как делают хлеб; воспитывать бережное отношение к хлебу.

1


31

Не растения и не животные. Кому нужен мухомор.

Узнавать грибы по рисунку, приводить примеры съедобных и несъедобных грибов.

Учить узнавать грибы по рисунку; закреплять понятия «съедобные» и «несъедобные» грибы».

1


32

Что даёт человеку природа.

Работать в паре: определять растения с помощью атласа – определителя; приводить примеры, что даёт человеку природа.

Обобщить и систематизировать знания по теме; развивать самостоятельность в информационной деятельности.

1


33

Оранжерея на окне.

Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам,, практическая работа в паре : ухаживать за комнатными растениями.

Познакомить с наиболее распространёнными комнатными растениями; закреплять правила ухода за ними.

1


34

« Огород» на подоконнике.

Показывать, называть части растений; практическая работа: ухаживать за овощами (луком) .

Показывать и характеризовать части растений, закреплять правила ухода.

1


35

Экологические сказки.

Приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них, сочинять сказочные истории.

Формировать первоначальные представления об экологии и её роли в жизни людей; оценивать конкретные примеры поведения в природе.

1


36

Лекарственные растения.

Приводить примеры лекарственных растений, оценивать лечебное воздействие растений на человека.

Изучать особенности лекарственных растений; характеризовать лечебное воздействие растений на человека.

1


37

Красная книга природы. Растительный мир.

Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений, предлагать меры по их охране.

Познакомить с Красной книгой РФ, некоторыми растениями , внесёнными в неё, раскрыть меры, необходимые для их охраны.

1


38

Будь природе другом.

Объяснять , почему в лесу нужно соблюдать тишину, формулировать правила поведения в природе.

Изучать правила поведения на природе; воспитывать бережное отношение к ней.

1


Раздел 6. Удивительное в мире животных ( 13ч )

39

Эти забавные животные.

Различать диких и домашних животных; работа в паре: узнавать животных на рисунке; практическая работа: исследовать строение шерсти животных.

Разделить животных на группы; дать представление о невидимых нитях в природе.

1


40

Наши пернатые друзья.

Работа в паре: узнавать птиц на рисунке; практическая работа: исследовать строение пера птиц.

Учить узнавать птиц по рисунку; выявлять важнейшие характерные признаки.

1


41

Перелётные птицы.

Определять птиц с помощью атласа – определителя, объяснять причины отлёта птиц в тёплые края.

Знакомить с перелётными птицами, объяснять причины отлёта в тёплые края.

1


42

Птицы зимой.

Различать зимующих птиц по рисункам и в природе; практическая работа : изготавливать простейшие кормушки и подкармливать птиц.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; подбирать из предложенного корм.

1


43

Как разные животные готовятся к зиме.

Работа в паре : узнавать животных на рисунке, коллективно составлять рассказ о подготовке животных к зиме.

Узнавать животных по рисункам, коллективно составлять рассказ о подготовке к зиме.

1


44

Лесной доктор – дятел.

Описывать птицу по плану, извлекать информацию из различных источников, участвовать в ролевой игре.

Характеризовать особенности дятла; развивать самостоятельность в информационной деятельности.

1


45

Как зимуют насекомые.

Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа - определителя., отвечать на итоговые вопросы.

Характеризовать особенности насекомых, узнавать их на рисунке; учить оценить планируемые результаты.

1


46

Лесные новости.

Сочинять и рассказывать сказочные истории « Лесные новости».

Развивать художественно - творческие и познавательные способности; показать широкую панораму природных явлений.

1


47

Домашние питомцы.

Описывать по плану своего домашнего питомца, рассказывать об уходе за кошкой и собакой.

Воспитывать любовь к животным; учить обращаться со своими животными.

1


48

Проект « Домашние питомцы»

Фотографировать кошку ( собаку) в интересных ситуациях, составлять рассказ об её повадках, играх.

Закреплять понятие слова «проект»;воспитывать любовь к животным, ответственность за них .

1


49

Красная книга природы. Животный мир.

Работать в паре : выявлять причины исчезновения изучаемых животных, предлагать меры по их охране.

Познакомить с Красной книгой РФ ,некоторыми животными, внесёнными в неё; раскрыть меры , необходимые для их охраны.

1


50

Будь природе другом.

Передавать голосом звуки леса, формулировать правила поведения в природе.

Обобщить представления обучающихся о факторах, угрожающих живой природе; сформулировать правила поведения детей в природе.

1


51

Прогулка в городской парк « Звуки весны».

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени.

Понаблюдать признаки наступления весны в неживой и живой природе; сравнить весеннюю природу с зимней.

1


Раздел 7. Наше здоровье и безопасность (11)

52

Мыло и вода – наши друзья.

Характеризовать назначение предметов гигиены, формулировать правила личной гигиены.

Ознакомить с гигиеническими правилами; пропагандировать здоровый образ жизни.

1


53

Глаза –главные помощники человека.

Формулировать правила ухода за глазами, сохранностью зрения; отвечать на итоговые вопросы.

Ознакомить с элементарным строением глаза; научить приёмам снятия напряжения глаз

1


54

Чтобы уши слышали.

Обсуждать почему и как нужно беречь уши, формулировать правила ухода за ушами.

Сформировать представление о здоровье, как одной из ценностей человеческой жизни, сформулировать правила ухода за ушами.

1


55

Как сохранить улыбку красивой.

Обосновывать необходимость чистки зубов, демонстрировать умения чистить зубы.

Ознакомить с гигиеническими правилами и способами ухода за зубами, пропагандиро -вать здоровый образ жизни.

1


56

Уход за руками и ногами.

Обосновывать необходимость ухода за руками и ногами, осваивать приёмы мытья рук .

Ознакомить с гигиеническими правилами и способами ухода за руками и ногами, формировать адекватную самооценку.

1


57

Забота о коже.

Формулировать правила ухода за кожей ; выделять предметы гигиены, которые у каждого должны быть собственные.

Ознакомить с гигиеническими правилами и способами ухода за кожей, расширение кругозора.

1


58

Здоровая пища для всей семьи.

Различать и группировать овощи и фрукты; конкурс рисунков: « Кухня моей семьи»

Сформировать представление о здоровье, как одной из ценностей человеческой жизни, обсуждать сбалансированное питание школьника

1


59

Сон – лучшее лекарство.

Делать выводы о значении сна в жизни человека, оценивать правильность своей подготовки ко сну.

Выяснить значение сна в жизни человека, вспомнить правила подготовки ко сну.

1


60

Осанка – стройная спина.

Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека ,следить за правильной осанкой на уроке и вне его.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности человека; формировать адекватную самооценку.

1


61

Режим дня – залог здоровья.

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня.

Убедить обучающихся в необходимости соблюдать режим дня, учить ценить время.

1


62

Вредные привычки.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни, отвечать на итоговые вопросы.

Сформировать представление о здоровье, как одной из ценностей человеческой жизни, обогащать нравственный опыт.

1


Раздел 8. Что такое экология ( 4ч )

63

Что такое « Экология?»

Приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой, участвовать в конкурсе рисунков « Чудесный мир природы»

Формировать первоначальные представления об экологии и её роли в жизни людей, обобщить представления обучающихся о факторах, угрожающих живой природе.

1


64

Откуда берётся и куда девается мусор

Оценить свои поступки по отношению к природе; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала.

Формировать представления об источниках бытового мусора и способах его утилизации; учить оценивать свои поступки по отношению к природе.

1


65

Сделаем наш школьный двор чистым.

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; практическая работа в группе: участие в благоустройстве школьной территории.

Убедить в необходимости соблюдения чистоты в доме, в школе, в городе; отметить успехи детей , принявших участие в благоустройстве школьной территории.

1


66

Прогулка в городской парк « Здравствуй лето».

Наблюдать за состоянием погоды, появлением зелени, цветением растений, появлением птиц; приводить примеры летних явлений в и неживой живой природе.

Понаблюдать признаки наступления лета в неживой и живой природе, сформулировать правила поведения в природе.

1



Итого



66




















Календарно – тематическое планирование на второй год обучения.

В неделю -2ч, за год - 68ч.

Наименование разделов и тем

Деятельность

обучающихся

Деятельность

учителя

Коли чество часов

Дата

Раздел 1. Родная страна (6ч)

1

Наша родина- Россия.

Работать по карте России; рассказывать о Москве, о родном крае; оценивать свои достижения.

Расширять представления о стране, о столице нашей Родине- Москве, о родном крае; учить оценивать свои достижения.

1


2

С юбилеем, Кузбасс!

(70 лет)


Интервьюировать членов семьи об истории родного края, составлять устный рассказ.

Расширять представления о родном крае, развивать познавательный интерес.

1


3

Моя малая Родина.

Интервьюировать членов семьи об истории родного города, выступать с сообщением.

Развивать самостоятельность в информационной сфере, учить оценивать свои достижения.

1


4

По улицам родного города

Экскурсия.

Рассказывать об истории возникновения названий улиц города; выступать с сообщением.

Расширять представления о родном городе, развивать познавательный интерес.

1


5

Мой город –прошлое, настоящее, будущее

Работать в группах: сравнивать и различать прошлое настоящее и будущее родного города; конкурс рисунков.

Учить обозначать проблемы города и пути их разрешения.

1


6

Дорога от дома до школы.

Работать в группах : рассказывать по схеме о пути от дома до школы; обсуждать важность соблюдения ПДД

Развивать умение наблюдать; повторять правила ПДД

1


Раздел 2.Ты- ученик ( 14ч )

7

Как, когда и почему возникли школы.

Проиграть сценку « Школа прошлого»

Познакомить с историей возникновения первых школ, показать отличие от современных.

1


8

История нашей школы (70 лет)

Посетить школьный музей; рассматривание фотографий.

Организовать встречу с бывшими выпускниками.

1


9

Школа. в которой я учусь

Рассказывать о правилах поведения в школе; конкурс рисунков по теме.

Познакомить с правами и обязанностями школьника; сделать вывод, что человек должен учиться всю жизнь.

1


10

Краски и звуки осени.

Прогулка в городской парк.

Обобщать наблюдения над осенними изменениями в живой и неживой природе, отвечать на итоговые вопросы.

Закреплять понятия « Осенние явления природы», « связь живой и неживой природы»

1


11

Человек без друзей, что дерево без корней.

Фотографировать наиболее интересные события в классе и школе; работать с пословицами о дружбе.

Проиграть и проанализировать коммуникативные ситуации.

1


12

Друзья познаются в беде.

История моей дружбы.


Сделать совместный вывод «В чём ценность дружбы. С кем бы вы хотели дружить, а с кем нет. Почему?»

Обсуждать отрывки из художественных произведений, мультфильмов,

из жизни детей.

1


13

Основные правила дружбы. Мои друзья- прошлое, настоящее, будущее.

Групповой проект

« 10 заповедей дружбы»

Помочь увидеть свои недостатки и положительные моменты при общении с ровесниками. Мнения детей о том, существуют ли правила дружбы, нужны ли они ( примеры)

1


14

Книга – источник знаний.

Экскурсия в школьную библиотеку.

Познакомить с различными жанрами произведений.

1


15

История появления книги.

Работа в группах:

изготовление «Книжки – малышки» для самых маленьких.


Познакомить с историей появления книги, её создателями .

1


16

Моя родословная.

Рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи, выбирать из семейного архива фотографии членов своей семьи.

Познакомить с понятиями « родословная», « история»; необходимость изучения истории своей семьи.

1


17

Что в имени тебе моём? История происхождения имён.

Поисковое задание: найти историю своего имени.

Ознакомить с многообразием имён, что влияет на выбор имени. Национальные имена.

1


18

Фамилия моей семьи. Мой папа. Моё отчество.

Составить рассказ о папе ( маме) по плану. Написать письмо папе ( маме)

Подвести детей к необходимости знать всё о своих родителях, предках ; обсудить с детьми правила культурного общения.

1


19

Профессии моих родителей.

Моя мечта.

Практическое задание: составить альбом « Профессии моей семьи» ( с родителями).

Конкурс рисунков « Кем я буду?»

Познакомить с понятием « Что такое профессия?», с их разнообразием.

1


20

Мой характер, мои привычки.

Ответить на вопросы анкеты « Мои привычки», « Легко ли со мной общаться?»

Составить список « Привычки, от которых я избавлюсь»

Познакомить с понятием « характер», разнообразие характеров, правила общения; уточнить полезные и вредные привычки.

1


Раздел 3. Секреты неживой и живой природы ( 6ч )

21

Многообразие природы.





Приводить примеры живой и неживой природы, показать их связь.

Учить различать рукотворный мир от мира природы, различать объекты неживой и живой природы.

1


22

Прогноз погоды.

Работа в группах :

составить рассказ о погодных явлениях; вести наблюдения за погодой.


Познакомить с условными метеорологическими знаками; учить измерять температуру воздуха.

1


23

Звёздное небо.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо.

Работа в паре: вылепить из пластилина модели изученных созвездий.

Учить находить изученные созвездия; пользоваться дополнительными источниками информации.

1


24

Заглянем в кладовые Земли.

Работа в группах : учиться различать составные гранита; приводить примеры горных пород и минералов.

Учить с помощью атласа – определителя приводить примеры горных пород и минералов.

1


25

Воздух - одно из главных богатств природы.

Нарисовать небо по своим наблюдениям, учиться анализировать схемы.

Показать значение воздуха для растений, животных, человека; воспитывать бережное отношение к природе.

1


26

Вода – одно из главных богатств природы и людей.

Работа по группам: нарисовать сказочное озеро, полноводную реку, волшебный водопад; учиться анализировать схемы.

Показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.

1


Раздел 4. Прекрасный мир растений( 13ч )

27

Осень в гости к нам пришла и подарки принесла.

Работа по группам :

отгадывать загадки на основе ключевых слов; придумать свою загадку.

Обобщать и систематизировать знания об овощах и фруктах; учить отгадывать загадки.

1


28

Этажи леса.

Игра « Угадай плоды и семена»; узнавать растения по рисункам; оценивать свои достижения.


Познакомить с наиболее распространёнными растениями;

учить распознавать растения, которые встречаются в родном крае.

1


29

Идёт волшебница –зима.

Прогулка в городской парк.

Провести наблюдение за зимними погодными явлениями; распознавать следы животных.

Обобщить наблюдения над зимними явлениями природы, раскрыть связь между живой и неживой природой.

1


30

Царство растений. Деревья.

Умение группировать растения; познакомить с некоторыми представителями ;(узнавать по рисункам.)

Формировать представления о многообразии растений; учить распознавать деревья.

1


31

Царство растений.

Кустарники.

Умение группировать растения; познакомить с некоторыми представителями (узнавать по рисунку)

Формировать представления о многообразии растений; учить распознавать кустарники.

1


32

Царство растений.

Травянистые растения.

Умение группировать растения; познакомить с некоторыми представителями ( узнавать по рисунку)

Формировать представления о многообразии растений; учить распознавать травянистые растения.

1


33

Родная природа в творчестве русских композиторов и художников.

Слушать композицию « Времена года» П.И. Чайковского; рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова « Грачи прилетели».

Познакомить с творчеством П.И.Чайковского, репродукцией картины А. К. Саврасова « Грачи прилетели».

1


34

Грибы – богатство леса.

Узнавать грибы по рисунку и фотографиям; вылепить из пластилина съедобные и несъедобные грибы.

Закреплять понятия « съедобные» и « несъедобные грибы»; обобщить и систематизировать знания по теме.

1


35

Лесные богатства.

Работать в паре:

определять растения с помощью атласа – определителя; приводить примеры, что даёт человеку природа.

Обобщить и систематизировать знания по теме; развивать самостоятельность в информационной сфере.

1


36

Живое украшение (комнатные растения).

Работать по атласу – определителю «Почему так называются растения»;

закреплять правила ухода за комнатными растениями ( работа в паре).

Развивать самостоятельность в информационной деятельности; познакомить с наиболее распространёнными видами.

1


37

Загадки Лесовичка.

Ролевая игра «Загадки Лесовичка». Приводить примеры взаимосвязи

между человеком и природой; находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим.

Обобщать и систематизировать знания о растительном мире; учить отгадывать загадки.

1


38

Растения – целители.

Приводить примеры лекарственных растений, оценивать лечебное воздействие растений на человека.

Изучать особенности лекарственных растений; характеризовать лечебное воздействие растений на человека.

1


39



Правила безопасного поведения в лесу.


Приобретать навыки безопасного поведения в лесу ; оценивать свои поступки по отношению к природе.

Изучать правила поведения в лесу;

воспитывать бережное отношение к природе.

1






Раздел 5. Удивительное в мире животных ( 12ч )

40

Насекомые – крошки и великаны.

Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа – определителя.

Обобщить знания о насекомых; показать зависимость строения насекомых от их образа жизни.

1


41

Подводное царство рыб.

Приводить примеры взаимосвязи между живой и неживой природой; узнавать рыб на рисунке.

Обобщить знания о рыбах; показать зависимость строения рыб от их образа жизни.

1


42

О жизни птиц.

Определять птиц с помощью атласа -определителя; практическая работа: изготавливать простейшие кормушки и подкармливать птиц.

Обобщить знания о птицах; показать зависимость строения птиц от их образа жизни; прививать бережное отношение к пернатым друзьям.

1


43

В царстве зверей(млеко –питающие)

Работа в паре: узнавать животных на рисунке, составить рассказ о жизни животных.

Обобщить знания о зверях; показать зависимость строения млекопитающих от их образа жизни.

1


44

Какие бывают лягушки и жабы.

Узнавать на рисунке лягушек и жаб; сочинить сказочную историю.

Обобщить знания о лягушках и жабах; показать зависимость строения земноводных от их образа жизни.

1


45

Пресмыкающиеся

Работа в группах : выступить с сообщениями о змеях, ящерицах, черепахах , крокодилах

Обобщить знания о

пресмыкающихся; показать зависимость строения животных от их образа жизни

1


46

Загадки Лесовичка.

Ролевая игра «Загадки Лесовичка» Приводить примеры взаимосвязи между живой и неживой природой; отгадывать загадки на основе ключевых слов.

.Обобщать и систематизировать знания о животном мире; развивать самостоятельность в в информационной сфере.

1


47

Новости с опушки.

Сочинять и рассказывать сказочные истории « Новости с опушки»

Развивать художественно творческие и познавательные способности; показать широкую панораму природных явлений.

1


48

Дикие и домашние животные.

Описывать по плану своего домашнего питомца, рассказывать об уходе за ним; развивать самостоятельность в информационной деятельности.

Показать сходство и различие диких и домашних животных их значение для человека; учить оценивать планируемые результаты.

1


49

Проект « Домашние животные»

Приготовить фотографии кошки ( собаки) в различных ситуациях, составлять рассказ об её повадках, играх.

Воспитывать любовь к животным, учить обращаться со своими питомцами

1


50

Живой уголок.

Экскурсия.

Понаблюдать за жизнью животных в живом уголке; рассказывать о правилах ухода за ними.

Познакомить с обитателями живого уголка; воспитывать ответственность за них

1


51

Правила безопасности при обращении с животными.

Работа в группах: составить правила безопасности при обращении с животными; развивать самостоятельность в информационной деятельности.

Ознакомить с правилами безопасности при обращении с животными; воспитывать доброжелательное отношение к ним.

1


Раздел 6. Наше здоровье и безопасность( 13ч )

52

К нам приехал Мойдодыр.

Ролевая игра « К нам приехал Мойдодыр»; формулировать предметы и правила личной гигиены.

Ознакомить с правилами личной гигиены; пропагандировать здоровый образ жизни.

1


53

Я хозяин своего здоровья.

Выделить признаки здорового состояния человека; конкурс рисунков по теме « Я хозяин своего здоровья»

Формировать представление о здоровье , как одно из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового человека.

1


54

Витаминная тарелка на каждый день.

Работа в группах: различать и группировать овощи и фрукты; конкурс рисунков « Витамины – наши друзья и помощники»

Формировать представление о здоровом питании; обсуждать сбалансированное питание школьника.

1


55

Полезные и вредные продукты.

Выделять признаки полезных и вредных продуктов; формировать представление о здоровом питании; выпуск стенгазеты « Полезные и вредные продукты»

Формировать представления детей о полезных и вредных продуктах; учить оценивать свои достижения.

1


56

Звуки весны .

Прогулка в городской парк.

Провести наблюдения за состоянием погоды, изменением в живой и неживой природе.

Вести наблюдение за признаками наступления весны в неживой и живой природе; сравнивать природные изменения.

1


57

Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим.

Сделать сообщение о своём режиме дня; групповая работа: составить рациональный режим дня.

Убедить обучающихся в необходимости соблюдать режим дня, учить ценить время.

1


58

Сон и его значение для здоровья человека.

Сделать сообщение о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну;

развивать самостоятельность в информационной деятельности.

Сформировать представление о значении сна в жизни человека; закреплять правила подготовки ко сну.

1


59

Закаливание в домашних условиях.

Выяснить роль закаливания в охране и укреплении здоровья;

конкурс рисунков « Я – закаляюсь»

Раскрывать роль закаливания в охране и укреплении здоровья;

формировать адекватную самооценку

1


60

Мой внешний вид – залог здоровья.

Обосновывать необходимость ухода

за своим внешним видом; работа в группах: выделять предметы личной гигиены( показать ,как ими пользоваться)



Сформулировать понятие « Внешний вид школьника» ; воспитывать чистоту и аккуратность.

1


61

Зрение – это сила.

Формулировать правила хода за глазами, сохранностью зрения; отвечать на итоговые вопросы.

Познакомить с элементарным строением глаза; научить приёмам сня тия напряжения глаз.

1


62

Осанка – это красиво.

Обосновывать роль

правильной осанки для здоровья человека, следить за правильной осанкой на уроке и во внеурочное время.

Раскрыть роль скелета и мышц в жизнедеятельности человека; формировать адекватную самооценку.

1


63

Весёлые переменки.

Формулировать правила активного отдыха; разучить новые подвижные игры.

Убедить учащихся в необходимости отдыхать ; учить правилам поведения на

перемене,формировать здоровый образ жизни;

1


64

Моё настроение. Передай улыбку по кругу.

Формулировать правила здорового образа жизни; выставка рисунков « Моё настроение»

Формировать представление о здоровье, как одной из ценностей человеческой жизни; обогащать нравственный опыт.

1


Раздел 7. Что такое экология( 4ч )

65

Проблемы Земли – наши проблемы.

Приводить примеры взаимосвязи живой и неживой природы, связи человека с природой; изготовление книжки –малышки « Берегите растения и животных!»

Познакомить с первоначальным представлением об экологии, обобщить и систематизировать представления обучающихся о факторах. угрожающих живой природе.

1




\\

66

Сделаем наш школьный двор чистым

Формулировать правила соблюдения чистоты и порядка в быту, городе, в окружении природы;

практическая работа в группе: участие в благоустройстве школьной территории.

Формировать понятия о соблюдении чистоты в своём доме, в школе, в городе; отметить успехи детей, принявших участие в уборке школьной территории.

1


67

Причины вымирания живого на Земле – вчера и сегодня.

Закреплять правила друзей природы ; оценить свои поступки по отношению к природе ; ролевая игра « Лесное собрание»

Формировать представление об источниках бытового мусора и его утилизации; учить оценивать свои поступки по отношению к природе.

1


68

Здравствуй лето.

Прогулка в городской парк.

Понаблюдать за погодой, изменениями в неживой природе и живой (наблюдение за муравьями)

Обобщить признаки наступления лета в неживой и живой природе; закреплять правила « Будь природе другом!»

1



Итого



68






















Календарно - тематическое планирование на третий год обучения

В неделю – 2ч, за год – 68ч

Наименование разделов и тем

Деятельность

обучающих

Деятельность

учителя

Коли чество часов

Дата

Раздел 1. В солнечном царстве – космическом государстве ( 6ч )

1

Почему солнце называют « солнышко».

Работа в группах по карте звёздного неба, учиться её читать; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо.

Познакомить с картой звёздного неба, развивать умение наблюдать.

1


2

Где ночует солнышко.

Работа с глобусом; конкурс рисунков о солнце.; отвечать на итоговые вопросы.

Учить пользоваться

дополнительны - ми источниками информации; развивать познавательный интерес.

1


3

Венера – утренняя звезда.

Чтение карты звёздного неба, изготовление из пластилина моделей планет солнечной системы.

Учить находить звезду, созвездие;

оценивать свои достижения .

1


4

Полярная звезда.

Работать с дополнительными источниками , приготовить сообщение « Звезда - компас» ( Полярная звезда)

Закреплять навыки работы с атласом – определителем; развивать познавательный интерес.

1


5

Земля и Луна.

Игра « Почему Луна не падает на Землю»; учиться анализировать схемы.

Развивать построение речевого высказывания в устной форме; учить делать выводы.

1


6

Планета Земля.

Викторина « В солнечном царстве, космическом государстве.»;

учиться оценивать свои достижения.


Полно и точно выражать свои мысли; планирование учебного сотрудничества.

1

Раздел 2 .Кузбасс - мой край родной ( 10ч )

7

Мы- жители Кузбасса.

Интервьюировать членов семьи о прошлом и будущем родного края; составлять рассказ.

Мотивировать учащихся к изучению раздела; расширять знания о родном крае; учить вступать в диалог.

1


8

Лес - богатство нашего края.

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему; работа в парах:

разделить растения на группы.

Познакомить с наиболее распространёнными растениями родного края; учить группировать по разным признакам.

1


9

Кладовые земли.

Работа в группах: учиться различать минералы и горные породы; уточнить, что мел – разновидность известняка ; актуализировать личный опыт.

Расширять представление о горных породах и минералах Кузбасса ; учить с помощью атласа -определителя приводить примеры.

1


10.

Водные просторы края.

Проследить по карте:

- расположение рек и озёр в своём регионе, путь воды реки Томи; зарисовка « На берегу реки».

Закрепить знания о водных просторах родного края; бережное отношение к ценностям природы.

1


11

Юрга- моя малая Родина.

Работа в группах: сочинить сказку о будущем нашего города; оценивать свои достижения.

Развивать познавательный интерес; учить формулировать выводы.

1


12

Краски и звуки осени.

Прогулка в городской парк.

Сформулировать тему и задачи занятия; наблюдать осенние изменения в природе; отвечать на итоговые вопросы; запасать для зимней подкормки птиц семена арбуза, кабачка, тыквы.

Уточнить представления об осенних изменениях в живой и неживой природе ; учить проявлять интерес к объектам окружающего мира.

1


13

Мой город- прошлое, настоящее, будущее

Работа в группах: сравнивать и различать прошлое, настоящее и будущее; ролевая игра.

Учить обозначать проблемы города и пути их разрешения.

1


14

Юрга – город машиностроителей

Интервьюировать членов семьи о машиностроительном заводе; выступить с сообщением.

Развивать самостоятельность в информационной сфере; учить оценивать свои достижения.

1


15

Памятные места .

Сфотографировать и рассказать о памятных местах в городе; оценивать свои достижения.

Расширять представления о памятных местах родного города; понимать свою принадлежность к нему; гордиться Юргой.

1


16

Проект « Родная школа»

Групповой проект « Родная школа».

Учить понимать отличие проекта от творческого задания; мотивировать учащихся к изучению родной школы, гордиться ею.

1


Раздел 3. Заливается звонок – начинается урок ( 9ч )

17

В какой школе учились дедушки наших дедушек.

Работа в группах:

проиграть сценки « Школа прошлого»,

«Школа настоящего времени»,

« Школа будущего».


Расширить знания учащихся о возникновении первых школ; показать отличие от современных.

1


18

Откуда взялись буквы из азбуки?

Поисковое задание:

найти изображение старославянских букв; нарисовать письмо – картинку.

Познакомить с историей возникновения букв в русской азбуке; развивать познавательный интерес.

1


19

Какая книжка самая интересная?

Экскурсия в детскую городскую библиотеку.

Познакомить с различными жанрами произведений; расширять читательский кругозор.

1


20

Откуда взялись цифры и кто придумал математику?

Выступать с сообщением, оценивать результаты своего труда.

Подвести детей к необходимости изучения математики; учить оценивать свои достижения.

1


21

Письменность.

Работа в группах: изготовление « Книжки – малышки» для самых маленьких.

Познакомить с историей возникновения письменности; историей появления книги и её создателями.

1


22

Кто придумал классную доску и бумагу.

Работа в парах: развитие умения сортировать бумагу, изучить свойства бумаги; изготовить оригами « Котёнок с большими ушами».

Познакомитьс историей возникновения классной доски и бумаги; учить проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир

1


23

Почему тетрадка называется тетрадкой.

Приготовить сообщение о « тающих» - восковых тетрадях; изготовить свою тетрадь.

Познакомить с историей возникновения тетради; учить проявлять целостное восприятие окружающего мира.

1


24

Кто придумал рисовать красками и откуда они взялись.

Приготовить сообщение « Древние охотники – художники » ;

Познакомить с историей возникновения красок; учить определять личностный смысл изучения темы .

1


25

Проект « Учебные вещи».

Групповой проект « 7 школьных вещей»

Учить понимать отличие проекта от творческого задания; обобщать и систематизировать учебный материал

1


Раздел 4. Над нами небо голубое ( 7ч )

26

Почему идёт дождик.

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему; оценивать результаты своего труда.

Устанавливать причинно – следственные связи, учить проявлять целостное восприятие окружающего мира.

1


27

Кто раскрасил радугу.

Приготовить сообщение о радуге, сочинить свою сказочную историю.

Учить понимать целостность картины мира, развивать самостоятельность в информационной сфере

1


28

Откуда прилетел ветер.

Наблюдать за ветром и снегом, вести наблюдения за погодой.

Учить наблюдать природные объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

1


29

Идёт волшебница - зима. Прогулка в городской парк.

Наблюдать за зимними погодными явлениями, распознавать следы животных; подкармливать птиц; соблюдать правила друзей природы.

Обобщить знания о зимних явлениях природы , о жизни растительного и животного мира; воспитывать бережное отношение к ценностям природы.

1


30

Зачем зимой снег.

Провести опыты по исследованию свойств снега и льда; знать форму снежинок и отображать её в рисунках

Познакомить с двумя состояниями воды: жидким и твёрдым; воспитывать бережное отношение к природе.

1


31

Почему небо голубое

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; рисование по теме.

Учить наблюдать природные объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

1


32

Экологическая тревога.

Приводить примеры о связях между живой и неживой природой, связи человека с природой.

Работа в группах: рисование по теме плакатов.

Обобщить и систематизиро вать представления о факторах, угрожающих живой природе;

учить бережно относиться к ценностям природы

1


Раздел 5. Реки, речки и моря на Земле текут не зря ( 8ч )

33

Откуда в море столько воды.

Сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду;

изготовить «морскую» воду с помощью морской соли

Мотивировать учащихся к учебной деятельности; бережно относиться к ценностям природы.

1


34

Отчего бывают бури.

Придумать сказочную историю;

оценить свои достижения.

Расширить понятие детей о бурях; учить понимать целостность картины мира, развивать самостоятельность в информационной сфере

1


35

Откуда взялись острова

Работа в парах по карте; учиться анализировать схемы.

Учить понимать целостность картины мира, развивать самостоятельность в информационной сфере

1


36

Что в морской глубине, на самом дне.

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему;

игра «Всезнайка» .

Расширять представления детей о морях и океанах на планете, учить понимать свою ответственность за состояние природы.

1


37

Какая река лучше всех.

Работа в парах по карте; придумать свою загадку о реке.

Расширять знания о природных источниках воды; развивать

самостоятельность в информационной сфере

1


38

Почему ручейки и реки всё текут и текут – не останавливаются.

Работа по группам: нарисовать полноводную реку, волшебный водопад, сказочное озеро.

Закреплять знания о природных источниках воды; учить наблюдать природные объекты и явления природы,

1


39

Как воды поток добывает ток.

Сформулировать правила безопасности при использовании электроприборов, нарисовать плакат.

Сформировать представление о том как вырабатывается и поступает в дом электричество,


1


40

Экологическая тревога

Приводить примеры о связях между живой и неживой природой, связи человека с природой, мозаика « Подводный мир»

Учить понимать свою ответственность за состояние природы.

1


Раздел 6. Про зелёные леса и лесные чудеса ( 15ч )

41

Кто живёт на дереве, кто – под деревом.

Игра « Угадай плоды и семена», работать с атласом – определителем.

Закреплять классификацию растений; учить доказывать своё мнение, аргументирован –но отвечать

1


42

Почему лист зелёный.

Приготовить сообщение по теме;

игра « Всезнайка»

Расширять представления детей о жизни растений; учить их распознавать

1


43

Почему осенью листья на деревьях желтеют и опадают.

Отгадывать загадки на основе ключевых слов; оценивать результаты своего труда.

Расширять знания о мире растений; закреплять правила поведения в лесу.

1


44

Отчего зимой у ёлки зелёные иголки.

Практическая работа в группе: рассмотреть и сравнить веточки и шишки сосны, ели; рисование по теме.

Учить сравнивать объекты окружающего мира, описывать объекты живой природы по плану.

1


45

Почему репейник колючий.

Группировать растения, узнать репейник по рисунку; придумать сказочную историю «Путешествие репейника»

Расширять представления детей о жизни растений; учить их распознавать.

1


46

Почему цветы красивые и душистые

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему; с помощью атласа - определителя по рисунку определить названия некоторых растений; игра « Всезнайка»

Расширять знания о мире растений; бережно относиться к ценностям природы.

1


47

Отчего крапива жжётся.

Отгадывать загадки на основе ключевых слов; оценивать результаты своего труда.

Расширять представления детей о жизни растений; учить их распознавать

1


48

Почему птицы осенью улетают.

Извлекать информацию из различных источников, определять название птиц с помощью атласа - определителя; игра « Всезнайка»

Знакомить с перелётными птицами, рассказать о причины перелёта в тёплые края.

1


49

Почему совы могут охотиться и в темноте.

Описать птицу по плану, отвечать на итоговые вопросы; игра « День –ночь»

Расширить и углубить знания о жизни и обитании сов; развивать умение полно и точно выражать свои мысли.

1


50

Почему кузнечик зелёный.

Извлекать информацию из различных источников; ролевая игра « Кузнечик на полянке».

Характеризовать особенности кузнечика; развивать самостоятельность в информационной сфере.

1


51

Зачем тигру полоски, а жирафу пятна.

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему; изготовить из пластилина модели животных.

Расширить и углубить знания о жизни и обитании тигра и жирафа; развивать умение полно и точно выражать свои мысли.

1


52

Почему кошка так часто умывается.

Описывать кошку по плану; изготовить модель животного;

сочинить сказочную историю.

Характеризовать особенности кошки; развивать самостоятельность в информационной сфере.

1


53

Прогулка в городской парк. Звуки весны.

Провести наблюдение за состоянием погоды, изменением в живой и неживой природе; игра « Шишки, жёлуди, орехи».

Обобщить знания о весенних явлениях природы , о жизни растительного и животного мира; воспитывать бережное отношение к ценностям природы.

1


54

Почему волк, заяц, лиса и медведь очутились в сказке.

Работа в группах : «Шёл я шёл и сказку нашёл», сочинить и инсценировать сказку.

Расширять и углублять знания о волке, зайце, лисе и медведе; развивать творческие способности.

1


55

Экологическая тревога.

Приводить примеры о связях между живой и неживой природой, связи человека с природой, мозаика «Лесные чудеса.»

Обобщить и систематизировать представления о факторах, угрожающих живой природе.

1


Раздел 7. Школа докторов природы ( 13ч )

56

К нам приехал Мойдодыр.

Ролевая игра « К нам приехал Мойдодыр»; называть предметы и формулировать правила личной гигиены.

Закреплять правила личной гигиены, пропагандировать здоровый образ жизни.

1


57

Мой внешний вид – залог здоровья.

Обосновать необходимость ухода за своим внешним видом; рассказать младшим ребятам.

Закреплять понятие « Внешний вид школьника»; воспитывать чистоту и аккуратность.

1


58

Я выбираю кашу.

Работа в группах : игра « Знатоки»; придумать название и рецепт изготовления своей каши.

Закреплять понятие « Что можно есть на завтрак»; правила поведения в школьной столовой.

1


59

Домашняя аптечка.

Обосновывать необходимость иметь дома аптечку ; игра « Светофор здоровья».

Закреплять знания о домашней аптечке, которую необходимо периодически обновлять.

1


60

Лекарственные растения

Приводить примеры лекарственных растений, оценивать лечебное воздействие растений на человека.

Изучать особенности лекарственных растений; характеризовать лечебное воздействие растений на человека

1


61

Учимся думать.

Отстаивать своё мнение, если уверены в его справедливости;

игра « Почему это произошло?»

Учить обосновывать своё мнение, развивать умение полно и точно выражать свои мысли.

1


62

Почему мы говорим неправду.

Заучивание пословиц о правде и лжи, сценка « Правда с ложью не дружит »

Объяснить детям почему просто необходимо обладать такими качествами как правдивость и честность, почему нужно держать данное слово; развивать умение полно и точно выражать свои мысли.

1


63

Как воспитать в себе сдержанность.

Познакомиться с рассказом В. Сухомлинского « Лентяй и солнышко»; игра « Проверь себя»

Объяснить слово каприз; какие проблемы могут возникнуть при общении с капризным человеком.

1


64

Как отучить себя от вредных привычек.

Отвечать на итоговые вопросы; работа по группам: изготовить плакат « Это полезно знать!»

Формировать понятие о том, то если мы будем внимательны к себе и своему здоровью, то быстро избавимся от вредных привычек.

1


65

Как вести себя в общественных местах.

Совместно решать, какие правила поведения следует соблюдать ; моделировать ситуации на уроке, в общественных местах

Совместно решать о соблюдении общепринятых правил поведения; коллективно обсудить, что дети думают о жизни школы, класса.

1


66

« Нехорошие слова». Недобрые шутки.

Работа в парах « Что мы можем узнать о человеке по речи?»; игра « Комплимент»

Довести до сведения обучающихся в чём заключаются особенности правильной речи; развивать умение полно и точно выражать свои мысли.

1


67

Что такое дружба.

Обсудить морально – этические аспекты дружбы на примере пословиц ; игра «Хочу быть» ( Хочу быть для Васи таким другом, который…)

Ввести понятие, что дружба – это ответственность не только за себя, но и за другого; учить обосновывать своё мнение.

1


68

Прогулка в городской парк « Здравствуй лето».

Наблюдать за погодой, изменениями в неживой и живой природе (наблюдение за птицами)

Обобщить признаки наступления лета в неживой и живой природе; закреплять правила « Будь природе другом!»

1



Итого



68


Календарно – тематическое планирование на четвёртый год обучения

В неделю – 2ч, за год – 68ч

Наименование разделов и тем

Деятельность обучающихся

Деятельность

учителя

Коли чество часов

Дата

Раздел 1. В солнечном царстве – космическом государстве ( 6ч )

1

Земля - наш общий дом.

Знакомиться с целями и задачами курса; раскрывать ценность природы для людей; различать объекты и явления природы; уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете

Учить работать

с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели; сообщать
статистические данные ;организовать работу в группах ; развивать познавательный интерес.

1


2

Самая близкая к нам звезда - Солнце .

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; работать с дополнительными источниками; формулировать выводы.

Развивать умения и навыки пользоваться дополнительными источниками информации; оценивать свои достижения.

1


3

Далеко ли до Солнца?

Читать план, карту; изготовить несложную модель ракеты.

Развивать элементарные приёмы чтения плана, карты; показать последовательность моделирования ракеты; оценивать свои достижения .


1


4

Мир звёзд.

Читать карту звёздного неба; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо.

Познакомить с картой звёздного неба, развивать познавательный интерес.

1


5

Планеты Солнечной системы

Участвовать в определении темы занятия; знать название нашей планеты, планет Солнечной системы; конкурс рисунков « Освоение космоса »

Развивать построение речевого высказывания в устной форме; учить делать выводы.

1


6

Основные созвездия.

Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо и находить на нём изученные созвездия.

Учить полно и точно выражать свои мысли; планировать учебное сотрудничество.

1

Раздел 2 .Кузбасс - мой край родной ( 10ч )

7

Писаница на Томи.

Сформулировать тему и задачи занятия; познакомиться с Новоромановской писаницей; работать в группе : составить своё послание будущему поколению.

Познакомить с Новоромановской писаницей вдоль берега реки Томи; развивать познавательный интерес.

1


8

Народы нашего края.

Познакомиться с историей заселения народов нашего края, их бытом ; красотой и богатством народной речи. Игра « Найди лишнее слово».

Развивать умения и навыки пользоваться дополнительными источниками информации; оценивать свои достижения.

1


9

Наш край – часть России.

Читать физическую карту. знать названия географических объектов и находить их ; ролевая игра.

Развивать познавательный интерес; учить формулировать выводы. Мотивировать учащихся к изучению раздела; расширять знания о родном крае; учить вступать в учебный диалог.

1


10.

Кладовые земли.

Работа в группах: учиться различать минералы и горные породы; познакомиться с камнями из которых делают украшения.

Расширять представление о горных породах и минералах Кузбасса ; учить с помощью атласа -определителя приводить примеры.

1


11

Лес - богатство нашего края..

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему; работать в группах: с помощью атласа – определителя разделить

растения на группы.


Познакомить с наиболее распространёнными растениями родного края; учить группировать по разным признакам;

развивать самостоятельность в информационной сфере.

1


12

Водные просторы края

Проследить по карте: - расположение рек и озёр в своём регионе, путь воды реки Томи; игра « Золотая рыбка»

Закрепить знания о водных просторах родного края; воспитывать бережное отношение к обитателям рек и озёр.

1


13

Краски и звуки осени.

Прогулка в городской парк.

Сформулировать тему и задачи занятия; наблюдать осенние изменения в природе; отвечать на итоговые вопросы; запасать для зимней подкормки птиц семена арбуза, кабачка, тыквы.

Уточнить представления об осенних изменениях в живой и неживой природе ; учить проявлять интерес к объектам окружающего мира.

1


14

Юрга из прошлого в настоящее.

Работа в группах: сравнивать и различать прошлое, настоящее и будущее; ролевая игра.

Учить обозначать проблемы города и пути их разрешения.

1


15

Юрга – город машиностроителей

Интервьюировать членов семьи о машиностроительном заводе; выступить с сообщением.

Развивать самостоятельность в информационной сфере; учить оценивать свои достижения.

1


16

Памятные места .

Сфотографировать и рассказать о памятных местах в городе (работа с родителями); оценивать свои достижения.

Расширять представления о памятных местах родного города; понимать свою принадлежность к нему; гордиться Юргой.

1


Раздел 3. Заливается звонок – начинается урок ( 9ч )

17

Какая книжка самая интересная?

Экскурсия в городскую библиотеку им. Т. Рубцовой.

Познакомить с библиотечным фондом, различными жанрами произведений; расширять читательский кругозор.

1


18

Книжка – малышка « Загадки»

Отгадывать загадки, запоминать и рисовать; зашифровывать слова. Работа в группах: изготовление « Книжки – малышки» для самых маленьких

Познакомить с историей возникновения книгопечатания. Развивать самостоятельность в информационной сфере

1


19

Откуда взялись слова «школа», « каникулы»?

Поисковое задание: найти картинки с изображением школы прошлого века; работа в группах : сценка « Школа будущего.»

Расширить знания учащихся о возникновении первых школ; показать отличие от современных

1


20

Почему ластик стирает.

Выступать с сообщением, оценивать результаты своего труда. Викторина « Школьные вещи »

Познакомить с историей возникновения ластика; развивать познавательный интерес; учить оценивать результаты своего труда.

1


21

Ни дня без строчки .

« Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь.» Сочинять и рассказывать сказочные истории о школьных вещах.

Познакомить с историей возникновения выражения ( Апеллес- 4в. до н. э.) Развивать художественно - творческие и познавательные способности.

1


22

Что такое семь чудес света?

Уметь использовать полученные знания для определения темы; работать в группах : рассказывать о достопримечательностях

Обосновывать и выполнять логически- поисковые задания: учить оценивать свою работу.

1


23

Великая китайская стена

Проследить маршрут Великой китайской стены; рассказывать о достопримечательностях зашифровывать слова, формулировать выводы.

Уточнить значение исторических слов; учить проявлять целостное восприятие окружающего мира.

1


24

Великие китайские изобретения.

Работа в группах: приготовить сообщение по теме ( магнитный компас, механические часы, зонтик,спички)

Познакомить с жизнью и творчеством Леонардо да Винчи; учить определять личностный смысл изучения темы .



25

Проект « Великие люди Земли ».

Определять цель проекта, распределять обязанности по проекту в группах.

Учить понимать отличие проекта от творческого задания; обобщать и систематизировать учебный материал.

1


Раздел 4. Над нами небо голубое ( 6 ч )

26

Для чего проветривают комнату.

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему; оценивать результаты своего труда.

Устанавливать причинно – следственные связи, учить проявлять целостное восприятие окружающего мира.

1


27

Можно ли нарисовать Невидимку?

Отбирать из списка слова,( которые подходят для описания воздуха) «Нарисуй -ка сам картинку про работу Невидимки» ( работа сжатого воздуха)

Учить понимать целостность картины мира, развивать самостоятельность в информационной сфере

1


28

Умеет ли ветер работать?

Наблюдать за ветром и снегом, вести наблюдения за погодой.

Учить наблюдать природные объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

1


29

Почему летает шарик?

Практическая работа: провести наблюдение и сравнить, за шаром надутым воздухом и шаром надутым газом; подготовить сообщение о воздушных шарах.

Устанавливать причинно – следственные связи, учить проявлять целостное восприятие окружающего мира.

1


30

Идёт волшебница - зима. Прогулка в городской парк.

Наблюдать за зимними погодными явлениями, распознавать следы животных; подкармливать птиц; соблюдать правила друзей природы.

Обобщить знания о зимних явлениях природы, о жизни растительного и животного мира; воспитывать бережное отношение к ценностям природы.

1


31

Экологическая тревога.

Приводить примеры о связях между живой и неживой природой, связи человека с природой.

Работа в группах: рисование по теме плакатов.

Систематизировать представления о факторах, угрожающих живой природе;

учить бережно относиться к ценностям природы

1


Раздел 5. Реки, речки и моря на Земле текут не зря ( 7 ч )

32

Куда течёт река?

Работа по карте: сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. Работа в группах: сочинить сказочную историю «Далеко ли близко ли…»


Расширять знания о природных источниках воды и водных просторах ; бережно относиться к ценностям природы.

1


33

Почему

говорят : вода камень точит.

Приводить примеры о связях между живой и неживой природой, связи человека с природой.

Доказать смысловую связь выражений « Вода камень точит» и « Терпение и труд всё перетрут»

Расширять знания о водных просторах ; развивать самостоятельность в информационной сфере

1


34

Атлантида – сказка или реальность

Участвовать в определении темы занятия; вести поисковую работу; рисовать недостающие фигуры .

Развивать познавательный интерес; учить оценивать свои достижения.

1


35

Самое глубокое озеро.

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему;

придумать свою загадку и сделать модель озера Байкала.

Расширять знания о природных источниках воды; учить понимать свою ответственность за состояние природы.

1


36

Первое путешествие вокруг света.






Работать в группах по карте: путешествие Ф. Магеллана к берегам Австралии, Молуккским островам ; придумать свою сказочную историю.

Расширять знания о великих людях Земли, развивать самостоятельность в информационной сфере

1


37

По морям и океанам.

Работать в группах : совершить морское путешествие по любимым местам ; конкурс проектов « Морское побережье»

Организовать работу в группах ; развивать познавательный интерес.



38

Экологическая тревога

Приводить примеры о связях между живой и неживой природой, связи человека с природой, аппликация « Подводный мир»

Развивать умение полно и точно выражать свои мысли. Учить понимать свою ответственность за состояние природы.

1


Раздел 6. Про зелёные леса и лесные чудеса ( 17ч )

39

Что растёт в лесу? ( Деревья)

Работать в группах: приготовить сообщение по теме ; игра « Всезнайка»; работать с атласом – определителем.

Закреплять классификацию растений; учить доказывать своё мнение, аргументированно отвечать

1


40

Что растёт в лесу? ( Кустарники)

Работать а в группах: приготовить сообщение по теме; игра« Угадай

плоды и семена»

Расширять представления детей о жизни растений; учить их распознавать

1


41

Что растёт в лесу? ( Травы)

Работать в группах: приготовить сообщение по теме; игра « Всезнайка»

Расширять знания о мире растений; учить доказывать своё мнение, аргументированно отвечать

1


42

Растения – хищники.

Извлекать информацию из различных источников; приготовить сообщение о росянке, о жирянке, о пузырчатке.

Расширять представления детей о растениях – хищниках; учить их распознавать..

1


43

Загадочная раффлезия.

Совершить заочное путешествие по лесу Юго – Восточной Ази; изготовить модель цветка

Познакомить с самым большим цветком в мире ; расширять знания о мире растений

1


44

Растения– целители


Поисковое задание: найти лекарственные растения (рисунки); оценивать лечебное воздействие растений на человека.

Изучать особенности лекарственных растений; характеризовать лечебное воздействие растений на человека.

1


45

Оранжерея на окне.



Наблюдать комнатные растения в школе и дома, узнавать их по рисункам; практическая работа в паре : ухаживать за комнатными растениями.

Расширять представления детей о жизни растений; учить их распознавать.

1


46

Висячие сады Семирамиды.

Участвовать в определении темы занятия; совершить путешествие в Вавилон; игра «Четвёртый лишний»

Уточнить значение исторических слов; учить проявлять целостное восприятие окружающего мира.

1


47

Красная книга природы. Растительный мир.

Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений, предлагать меры по их охране.

Познакомить с Красной книгой РФ, некоторыми растениями , внесёнными в неё, раскрыть меры, необходимые для их охраны.

1


48

Красная книга природы. Животный мир.

Работать в паре : выявлять причины исчезновения изучаемых животных, предлагать меры по их охране.

Познакомить с Красной книгой РФ, некоторыми животными, внесёнными в неё; раскрыть меры , необходимые для их охраны.

1


49

Самые первые животные.

Познакомиться с доисторическими предками современных животных; конкурс рисунков « Как всё начиналось»

Познакомить с доисторическими предками животных, развивать умение полно и точно выражать свои мысли

1


50

Жили – были динозавры

Извлекать информацию из различных источников; сочинить и инсценировать сказочную историю


Познакомить с самыми крупными наземными животными за всю историю планеты; развивать самостоятельность в информационной сфере.

1


51

Прогулка в городской парк. Звуки весны.

Провести наблюдение за состоянием погоды, изменением в живой и неживой природе; игра « Паровозик».

Обобщить знания о весенних явлениях природы , о жизни растительного и животного мира; воспитывать бережное отношение к ценностям природы.

1


52

Животные - долгожители

Извлекать информацию из различных источников; работать в группах : «Шёл, я шёл и сказку нашёл» сочинить и инсценировать сказку

Расширять и углублять знания о старейшинах земли(индийский слон, гиганская галапагосская черепаха, косатка); развивать творческие способности.

1


53

Самые быстрые…

Работать в группах: приготовить сообщение по теме; оценивать результаты своего труда; игра « Паровозик »

Познакомить с самыми быстрыми … и самыми неторопливыми животными; расширять представления детей о мире животных.

1


54

Самые большие на суше, в воздухе, в воде.




Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему; оценивать результаты своего труда; игра «Лес, небо, море »

Познакомить с самыми крупными животными (африканский слон, жираф, страус) развивать умение полно и точно выражать свои мысли



55

Наш общий дом


Приводить примеры о связях между живой и неживой природой, связи человека с природой; конкурс проектов «Мы юные защитники природы.»

Обобщить и систематизировать представления о факторах, угрожающих живой природе; заповеди юных экологов.



Раздел 7. Школа докторов природы ( 13ч )

56

К нам приехал Мойдодыр.

Ролевая игра « К нам приехал Мойдодыр»; называть предметы и формулировать правила личной гигиены

.

Закреплять правила личной гигиены, пропагандировать здоровый образ

жизни.

1


57

Мой внешний вид – залог здоровья.

Обосновать необходимость ухода за своим внешним видом; рассказать младшим ребятам.

Закреплять понятие « Внешний вид школьника»; воспитывать чистоту и аккуратность.

1


58

Как воспитывать уверенность и бесстрашие

Обосновывать необходимость учиться жить и общаться без напряжения и страха ; игра « Давайте разберёмся»

Уточнить о том, что причины нашего страха в нашем поведении и поступках; развивать умение полно и точно выражать свои мысли

1


59

Спеши делать добро.

Рассказать, кого из своих знакомых считаете добрым человеком, какие поступки совершает этот человек; заучивание пословиц.

Совместно решать, в чём должна проявляться доброта по отношению к людям, животным, растениям.

1


60

Как воспитать в себе сдержанность.

Познакомиться со стихотворением А.Барто « Девочка – рёвушка»; отвечать на итоговые вопросы; игра «Проверь себя»

Уточнить, чем мечты отличаются от капризов, легко ли быть сдержанным ; какие качества в себе нужно развивать.

1


61

Как помочь родителям.

Отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы ; игра « Комплимент» ( «У меня самые лучшие родители..»).

Формировать понятие о том, что необходимо постараться понять своих родителей, они хотят вам счастья;

развивать умение полно и точно выражать свои мысли

1


62

У меня зазвонил телефон

Разыграть сценку «Умеем ли мы разговаривать по телефону»; игра « Отгадай, чей голос »

Познакомить с правилами телефонного этикета; расширять словарный запас .

1


63

Умей организовать свой досуг.

Работать с дополнительными источниками, приготовить сообщение по теме ; конкурс рисунков по теме.


Формировать понятие о том, как организовать свой досуг, умение планировать своё время.

1


64

Злой волшебник – табак.

Работать в группах: приготовить сообщение по теме; игра «Волшебный стульчик»

Довести до сведения обучающихся, что дышать табачным дымом опасно для нашего здоровья; учить доказывать своё мнение и аргументированно отвечать.

1


65

Злой волшебник - алкоголь

Извлекать информацию из различных источников;

игра « Беседа по кругу»

Довести до сведения обучающихся, что алкоголь опасен для нашего здоровья; развивать умение полно и точно выражать свои мысли

1


66

Злой волшебник - наркотик

Отвечать на итоговые вопросы; игра «Давай поговорим»; изготовить плакат « Это полезно знать!»

Довести до сведения обучающихся, что наркотики опасны для нашего здоровья; развивать умение полно и точно выражать свои мысли.

1


67

Я здоровье берегу – сам себе я помогу.

Опираясь на содержание загадок и отгадки сформулировать тему;

работа в группах: составить свою памятку о здоровом образе жизни

Формировать понятие, что нужно бережно относиться к своему здоровью. избавляться от вредных привычек; пропагандировать здоровый образ

жизни.

1


68

Прогулка в городской парк « Здравствуй лето».

Наблюдать за погодой, изменениями в неживой и живой природе (наблюдение за растениями, насекомыми, птицами)

Обобщить признаки наступления лета в неживой и живой природе; закреплять правила « Будь природе другом!»

1



Итого



68









Список литературы для обучающихся.

  1. Плешаков А. А . Великан на поляне, или первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2012.

  2. Плешаков А . А . От земли до неба: атлас – определитель : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2012.

  3. Плешаков А . А . Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2012.

























Список литературы для учителя.

  1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4 классы. Москва: Просвещение, 2011.

  2. Обухова Л.А., Лемяскина Н. А., Жиренко О. Е. 135 уроков здоровья или школа докторов природы 1 – 4 классы. Москва: ВАКО,2013.

  3. Плешаков А. А. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2012.

  4. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас – определитель : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2012.

  5. Пупышева О. Н. Олимпиадные задания по курсу « Окружающий мир» Москва : ВАКО, 2007.





















Перечень ключевых слов

Родина

Россия

Москва

малая родина

общество

тела

частицы вещества

гигиена

почва

экономика

экология

биология

ботаника

зоология

опыление микроскоп

проект

группы животных

цепи питания

растительноядные

насекомоядные

хищники

всеядные

размножение животных

развитие животных

охрана природы

организм человека

система органов

анатомия человека

физиология человека

питательные вещества

(белки, жиры , углеводы, витамины)

здоровый образ жизни

дорожные знаки

опасные места

растениеводство

животноводство

промышленность

государственный бюджет

семейный бюджет

Золотое кольцо России

полезные ископаемые

экологическая безопасность

группы растений

информация

понимать

сравнивать

различать

рассматривать

оценивать

рассказывать

наблюдать

формулировать












8. Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».        

Человек и природа

Выпускник научится:

- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- использовать  при  проведении  практических работ инструменты   ИКТ     (фото-   и   видеокамеру,   микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

-моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях;

- планировать,  контролировать  и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе   правила   общения   со   взрослыми   и   сверстниками   в официальной обстановке, участвовать  в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  • определять общую цель в совместной деятельности и пути  её достижения,   договариваться  о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










22


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

   Изучение курса « Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей :

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства  рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными  задачами реализации содержания курса являются:

 

1)    формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)    осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)    формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)    формирование психологической культуры  и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса « Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально –гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Общая информация

Номер материала: 382112

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>