Программа внеурочной деятельности по ЗОЖ. 1-4 класс.

Программа по ЗОЖ

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

   Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия», а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

   Здоровье ребёнка – понятие не только медицинское, но и социальное, которое оценивается условиями жизни, обучения и воспитания. Это эмоциональное, душевное и психологическое благополучие человека. Проблемы со здоровьем могут возникнуть на фоне неадекватного поведения, причиной которого часто служит отсутствие знаний о нормах и правилах, а также навыков социального поведения.  В подобной ситуации ребёнок не может успешно преодолевать жизненные трудности и связанные с ними стрессы. Детям при недостатке опыта справиться с ними тяжело.

 Сохранение и укрепление здоровья учащегося также как и развитие личности возможно рассматривать только в контексте формирования личной ответственности ребёнка за свой успех, его готовности прилагать личные усилия для достижения определённых результатов в различных сферах деятельности и в общении. Личностно ориентированная педагогическая деятельность должна быть организована таким образом, чтобы побуждать детей к самостоятельному решению проблем как учебного, так и социального характера. Ответственность ребёнка за своё здоровье, за свой успех или неуспех вырабатывается через самостоятельную оценку ситуации и собственный выбор поведения. Чем раньше у ребёнка сформируется мотивация, то есть осознанная необходимость заботиться о своём здоровье, тем здоровее будет каждый конкретный человек и общество в целом.

   Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, - актуальная задача современного образования.

  Предлагаемый курс «Школа здоровья» нацелен на формирование у ребёнка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.

Цель курса: научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи курса: формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопаснойжизни, физического воспитания; обеспечение физического и психического саморазвития.

Ожидаемые результаты:

1.     Повышение уровня гигиенических знаний, сознательного поведения;

2.     Формирование мотивации, практических знаний и умений по обеспечению здорового образа жизни;

3.     Улучшение показателей здоровья;

4.     Снижение количества ситуаций, представляющих опасность для здоровья младших школьников;

5.     Решение проблемы: «Человек – образ жизни – образование – здоровье».

Для того чтобы уроки стали эффективным средством развития и воспитания детей, необходимо выполнять определённые условия. Учитель должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний и представлений в поведении. Учитель должен  учитывать, что ребёнок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.

   Методика работы с детьми должна строиться  в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

Диагностика будет осуществляться по двум этапам:

 Первый  этап: Дети.

1)    Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники (медицинские карты);

2)    Диагностика уровня сформированности культуры здоровья у детей (наблюдение, беседа, игра, тест).

Второй этап: родители.

1)    Изучение семей детей:

–наблюдение за детско-родительскими отношениями;

- анкетирование родителей;

2) Знакомство родителей с результатами диагностики здоровья детей и уровнем сформированности культуры здоровья.

 

Календарно-тематическое планирование

1 класс.

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
1	Дружи с водой. Советы доктора Воды.	1
2	Дружи с водой. Друзья Вода и Мыло.	1
3	Забота о глазах. Глаза – главные помощники человека.	1
4	Уход за ушами. Чтобы уши слышали.	1
5	Уход за зубами. Почему болят зубы.	1
6	Уход за зубами Чтобы зубы были здоровыми.	1
7	Уход за зубами Как сохранить улыбку красивой.	1
8	Уход за руками и ногами. «Рабочие инструменты» человека..	1
9	Забота о коже. Зачем человеку кожа.	1
10	Забота о коже. Надёжная защита организма.	1
11	Забота о коже. Если кожа повреждена.	1
12	Как следует питаться. Питание – необходимое условие для жизни человека.	1
13	Как следует питаться. Здоровая пища для всей семьи.	1
14	Как сделать сон полезным. Сон- лучшее лекарство.	1
15	Настроение в школе. Как настроение?	1
16	Настроение после  школы. Я пришёл из школы.	1
17	Поведение в школе. Я – ученик.	1
18	Поведение в школе. Я – ученик.	1
19	Вредные привычки. Вредные привычки.	1
20	Вредные привычки. Вредные привычки.	1
21	Мышцы, кости и суставы. Скелет – наша опора.	1
22	Мышцы, кости и суставы. Осанка – стройная спина!	1
23	Как закаляться. Обтирание и обливание. Если хочешь быть здоров.	1
24	Как правильно вести себя на воде. Правила безопасности на воде.	1
25-29	Игры и упражнения на воде. Обучение плаванию.	5
30	Народные игры. Русская игра «Городки».	1
31	Подвижные игры. Подвижные игры.	1
32	Доктора природы. Обобщение.	1
33	Подвижные игры на воздухе.	1

 

 

 

Содержание  деятельности.

Тема1. Дружи с водой.

Урок 1. Советы доктора Воды.

Знакомство с докторами : доктор Воды, доктор Свежий Ветер, доктор Упражнение, доктор Осанка, доктор Здоровая Пища, доктор Отдых, доктор Любовь; беседа по теме, советы доктора Воды.

Урок 2. Друзья Вода и Мыло.

Повторение правил доктора Воды. Беседа о том, когда и как следует мыть руки.

Тема 2. Забота о глазах.

Урок 3.  Глаза – главные помощники человека.

Беседа по теме(5 органов чувств). Опыт (наблюдение). Оздоровительная минутка «Гимнастика для глаз». Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.

Тема 3 Уход за ушами.

Урок 4.  Чтобы уши слышали.

Беседа по теме. Проведение опытов. Оздоровительная минутка – самомассаж ушей. Правила по сбережению органов слуха.

Тема 4 Уход за зубами.

Урок 5. Почему болят зубы.

Повторение правил ухода за ушами. Беседа по теме.  Строение зуба. Рисование зуба, в котором поселилась боль.

Урок 6.  Чтобы зубы были здоровыми.

Беседа по теме (что вредно для зубов). Упражнение «Спрятанный сахар» (рассматривание этикеток от продуктов).  Практикум «Чистка зубов».

Урок 7. Как сохранить улыбку красивой.

Беседа по теме. Практическое занятие: сравнение молочного зуба и постоянного. Повторение правил чистки зубов. Полезные советы.

Тема 5.  Уход за руками и ногами.

Урок 8. «Рабочие инструменты» человека.

Беседа по теме. Оздоровительная минутка: массаж пальцев. Правила: как беречь ноги, уход за ногтями.  Изготовление подушечки с камушками для массажа стоп (дома с помощью родителей).

Тема 6.  Забота о коже.

Урок 9.  Зачем человеку кожа.

Проведение опытов.   Строение кожи.  Правила ухода за кожей.

Урок 10. Надёжная защита организма.

Беседа по теме. Практическая работа: наблюдения и опыты. Гигиена кожи. Первая помощь при повреждениях. Игра «Выбери ответ».

Урок 11. Если кожа повреждена.

Беседа по теме: отчего кожа может повреждаться и заболевать?

Как помочь больной коже? Как оказать первую помощь?

Тема 7. Как следует питаться.

Урок 12. Питание – необходимое условие для жизни человека.

Повторение правил здоровья. Беседа по теме –знакомство с доктором Здоровая Пища,  с органами  пищеварения. Полезные и вредные продукты.

Урок 13.  Здоровая пища для всей семьи.

Правила питания: умеренность и разнообразие. Чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала». Советы доктора Здоровая Пища. Проведение опыта на определение жирности продуктов. Золотые правила питания. Практическое задание : нарисовать или вылепить продукты полезные для здоровья.

 

 

 

Тема 8 . Как сделать сон полезным.

Урок 14.  Сон – лучшее лекарство.

Беседа по теме: знакомство  с доктором Сон Чтение и обсуждение стихотворения С.Михалкова «Не спать». Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам». Игра «Плохо – хорошо» (по гигиене сна).

Тема 9. Настроение в школе.

Урок 15. Как настроение?

Беседа по тем: знакомство с доктором Любовь. Оздоровительная минутка «Сотвори  солнце в себе». Упражнение «Азбука волшебных слов». Беседа о дружбе. Выполнение заданий из теста.

Тема 10. Настроение после школы.

Урок16. Я пришёл из школы.

Беседа по теме: разное  настроение, причины, влияющие на настроение. Задание «Любишь – не любишь». Практическое задание: рисование приветливого и неприветливого человека. Чтение и анализ стихотворения С.Михалкова «Лифт и карандаш».

Тема 11. Поведение в школе.

Уроки 17-18. Я – ученик.

Игра «Знаешь ли ты правила?». Чтение и анализ стихотворения Б.Заходера «Перемена».  Сочинение правил поведения в стихах.

Тема 12. Вредные привычки.

Уроки 19-20. Вредные привычки.

Беседа по теме. Игра «Да - нет». Курение. Алкоголь. Практическое задание: рисование запрещающих знаков.

Тема 13. Мышцы, кости и суставы.

Урок 21. Скелет – наша опора.

Беседа по теме: части скелета. Практикум: значение мышц; определение силы мускулов. Что нужно делать, если повреждена мышца или кость.

Урок 22. Осанка – стройная спина!

Беседа по теме. Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам». Нарушение осанки. Правила для поддержания правильной осанки.

Тема 14. Как закаляться. Обтирание и обливание.

Урок 23. Если хочешь быть здоров.

Беседа по теме: микробы. Водные процедуры.  Выполнение рисунков для классной выставки «Мы дружим с физкультурой и спортом». Шесть признаков здорового и закалённого человека.

Тема 15. Как правильно вести себя на воде.

Урок 24. Правила безопасности на воде.

Правила поведения на воде. Беседа о различных состояниях воды.

Тема 16. Игры и упражнения на воде.

Уроки 25-29. Обучение плаванию.

Посещение бассейна.

Тема 17. Народные игры.

Урок 30. Русская игра «Городки».

Разучивание игры «Городки». Игра в «Городки».

Тема Подвижные игры.

Урок 31. Подвижные игры.

Разучивание подвижных игр «Гуси – лебеди», «Совушки», «Космонавты».

Уроки 32-33. Доктора природы (обобщение).

Игра «Хорошо – плохо». Работа с пословицами. Повторение правил здоровья. Подвижные игры на воздухе.

 

Учащиеся должны знать:

·         Значение образа жизни для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в учебе;

·         Как правильно питаться;

·         Для чего нужна физкультура;

·         Что такое правильная осанка и как ее поддерживать;

·         Что такое закаливание. Способы закаливания;

·         Что такое гигиена. Как соблюдать правила гигиены;

·         Что такое режим дня;         

·         Полезные привычки. Как их создать;

·         Вредные привычки. Как от них избавиться;

·         Правила и нормы поведения во время учебных занятий, соревнований, игровой деятельности, нахождения вблизи водоема.

Учащиеся научаться:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «здоровье», «семья», «друзья»; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм.

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения задания как во внеурочной деятельности, так и в жизненной ситуации; отвечать на вопросы учителя и одноклассников,  анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы; выражать свои мысли; работать в группах, парах;  правильно строить режим дня, выполнять его;  применять на практике основные нормы гигиены;   принимать активное участие в реализации проектов направленных на укрепление здоровья; оказывать простейшую помощь при небольших ранениях, ушибах.; удовлетворять свои двигательные потребности в процессе учебных занятий и в течение всего дня;

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

2 класс.

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
1	Почему мы болеем. Причины болезни.	1
2	Почему мы болеем. Признаки болезни.	1
3	Почему мы болеем. Как здоровье?	1
4	Кто и как предохраняет нас от болезней. Как организм помогает себе сам.	1
5	Кто и как предохраняет нас от болезней. Здоровый образжизни.	1
6	Кто нас лечит. Какие врачи нас лечат.	1
7	Прививки от болезней. Инфекционные болезни.	1
8	Прививки от болезней. Прививки от болезней.	1
9	Что нужно знать о лекарствах. Какие лекарства мы выбираем.	1
10	Что нужно знать о лекарствах. Домашняя аптечка.	1
11	Как избежать отравлений. Отравление лекарствами.	1
12	Как избежать отравлений. Пищевые отравления.	1
13	Безопасность при любой погоде. Если солнечно и жарко.	1
14	Безопасность при любой погоде. Если на улице дождь и гроза.	1
15	Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте. Опасность в нашем доме.	1
16	Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте. Как вести себя на улице.	1
17	Правила безопасного поведения  на воде. Вода – наш друг.	1
18	Правила обращения с огнём. Чтобы огонь не причинил вреда.	1
19	Как уберечься от поражения электрическим током. Чем опасен электрический  ток.	1
20	Как уберечься от порезов, ушибов, переломов. Травмы.	1
21	Как защититься от насекомых. Укусы насекомых.	1
22	Предосторожности при обращении с животными. Что мы знаем про собак и кошек.	1
23	Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом. Отравление ядовитыми веществами.	1
24	Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом. Отравление угарным газом.	1
25	Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении. Как помочь себе при тепловом ударе.	1
26	Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении. Как уберечься от мороза.	1
27	Первая помощь при травмах. Растяжение связок и вывих костей.	1
28	Первая помощь при травмах. Переломы.	1
29	Первая помощь при травмах. Если ты ушибся или порезался. .	1
30	Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело.	1
31	Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек. Укусы змей.	1
32	Сегодняшние заботы медицины. Расти здоровым.	1
33	Воспитай себя.	1
34	Я выбираю движение.	1

 

 Содержание деятельности.

Тема 1. Почему мы болеем.

Урок 1. Причины болезни.

Беседа по теме. Чтение и анализ стихотворения А.Лаптева «Ручеёк».

Урок 2 . Признаки болезни.

 Беседа по теме. Игра-соревнование «Кто больше знает?» Как помочь больному при ознобе, при высокой температуре. Беседа о профилактике болезней.

Урок 3.   Как здоровье?

Тест «Твоё здоровье».  Беседа о том, что необходимо делать, чтобы улучшить  или сохранить своё здоровье.

Тема 2. Кто и как предохраняет нас от болезней.

Урок 4. Как организм помогает себе сам.

Повторение причин болезней. Беседа по теме. Режим дня.  Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?»  Памятка «Как правильно готовить уроки»

 

Урок 5. Здоровый образ жизни.

Беседа по теме. Чтение и анализ стихотворения С.Михалкова «Разве что-то есть на свете…»

Тема 3. Кто нас лечит.

Урок 6.   Какие врачи нас лечат.

Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Самоанализ здоровья. Чтение и анализ отрывка из произведения А.Раскина «Как папа был маленьким».

Тема 4. Прививки от болезней.

Урок 7 . Инфекционные болезни.

Вступительное слово учителя о заразных болезнях, об источниках заражения. Словарная работа : инфекция, иммунитет. Анализ стихотворения С.Михалкова «Поднялась температура…»

Урок 8.  Прививки от болезней.

Беседа по теме. Чтение и анализ стихотворения С.Михалкова «Прививка». Игра «Полезно – вредно».

Тема 5. Что нужно знать о лекарствах.

Урок 9.  Какие лекарства мы выбираем.

Игра «Кто больше знает?» Беседа по теме. Словарная работа: аллергия, антибиотики. Анализ стихотворения С.Михалкова «Объявленье у дверей: «Вход для птиц и для зверей»..

Урок 10. Домашняя аптечка.

Беседа по теме. Аптека дома. Правила пользования аптечкой.

Тема 6. Как избежать отравления.

Урок 11. Отравление лекарствами.

Беседа по теме на основе сказки К.Чуковского «Айболит». Признаки лекарственного отравления.  Оказание первой помощи при отравлении лекарствами.

Урок 12. Пищевые  отравления.

Повторение признаков лекарственного отравления. Беседа по теме. Признаки пищевого отравления. Первая помощь при пищевом отравлении.

Тема 7. Безопасность при любой погоде.

Урок 13. Если солнечно и жарко.

Беседа по теме. Анализ стихотворения С.Михалкова «Забыла Таня про обед…» Признаки солнечного ожога. Первая помощь при солнечном ожоге.

Урок 14. Если на улице дождь и гроза.

Беседа по теме. Правила поведения при грозе. Советы: если вы промокли и промочили  ноги.

Тема 8. Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте.

Урок 15. Опасность в нашем доме.

Беседа по теме.  Анализ стихотворения Э.Успенского «Мама приходит с работы». Правила безопасного поведения в доме. Игра – соревнование «Кто больше знает?»

Урок 16. Как вести себя на улице.

Беседа по теме (ПДД и дорожные знаки).Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Правила безопасного поведения в транспорте.

Тема 9 Правила безопасного поведения на воде.

Урок 17. Вода – наш друг.

Беседа по теме.  Правила поведения на воде. Анализ стихотворения И.Емельянова «У моста стоит Авось….»

Тема 10. Правила обращения с огнём.

Урок 18. Чтобы огонь не причинил вреда.

Беседа по теме. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа: план эвакуации нашей школы,  учебная эвакуация при пожаре.

 

Тема 11. Как уберечься от поражения электрическим током.

Урок 19. Чем опасен электрический ток.

Беседа по теме. Первая помощь пострадавшему. Правила электрической безопасности.

Тема 12. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.

Урок 20. Травмы.

Беседа по теме. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах).

Тема 13. Как защититься от насекомых.

Урок 21. Укусы насекомых.

Беседа по теме. Признаки аллергии. Первая помощь при укусе пчелы. Словарная работа: пинцет.

Тема 14. Предосторожности при обращении с животными.

Урок 22. Что мы знаем про собак и кошек.

Беседа по теме. Правила обращения с  животными. Первая помощь при укусе собаки.

Тема 15. Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом.

Урок 23. Отравление ядовитыми веществами.

Виды отравлений. Беседа по теме. Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа: дезинфекция, дезодорант. Первая помощь при отравлении ядовитыми веществами.

Урок 24. Отравление угарным газом.

Повторение правил поведения при пожаре. Беседа по теме. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.

 

Тема 16. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении.

Урок 25. Как помочь себе при тепловом ударе.

Беседа по теме. Признаки теплового удара. Первая помощь при тепловом ударе.

Урок 26. Как уберечься от мороза.

Беседа по теме. Признаки обморожения. Первая помощь при обморожении. Игра «Полезно – вредно».

Тема 17. Первая помощь при травмах.

Урок 27. Растяжение связок и вывих костей.

Беседа по теме. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Первая помощь при растяжении вывихе. Практическая работа (в парах или группах): подготовка и наложение холодного компресса.

Урок 28. Переломы.

Беседа по теме. Первая помощь при закрытом и открытом переломах. Практическая работа: наложение шины.

Урок 29. Если ты ушибся или порезался.

Беседа по теме. Анализ стихотворения С.Михалкова  «Таня пальчик наколола…». Первая помощь при ушибе и порезе. Словарная работа: марганцовка. Практическая работа:  как правильно забинтовать рану.

Тема 18. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.

Урок 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело.

Беседа по теме. Первая помощь при попадании соринки в глаз, когда крошка попала в горло, если что-то попало в ухо.

Тема 19. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек.

Урок 31. Укусы змей.

Беседа по теме. Признаки укуса змеи. Первая помощь при укусе змеи.

Тема 20. Сегодняшние заботы медицины.

Урок 32. Расти здоровым.

Информация  о неизлечимых болезнях века, работе учёных-медиков. Беседа о здоровом образе жизни (повторение). 

Урок 33. Воспитай себя.

Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам».

Урок 34. Я выбираю движение.

Подвижные игры на воздухе.

 

Учащиеся должны знать:

·         Значение образа жизни для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в учебе;

·         Как охранять свое здоровье от простудных и других инфекционных заболеваний;

·         Вредные привычки. Как от них избавиться;

·         Правила и нормы поведения  в доме, на улице,  вблизи водоема и в общественном транспорте;

·         Лечебные свойства некоторых лекарств, уметь их использовать для оказания первой медицинской помощи.

·         Признаки пищевого отравления и отравления лекарствами.

·         Признаки  теплового удара и обморожения, повреждения суставов, укусов животных.

   Учащиеся научаться:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «здоровье», «семья», «друзья»; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм.

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения задания как во внеурочной деятельности, так и в жизненной ситуации; отвечать на вопросы учителя и одноклассников,  анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы; выражать свои мысли; работать в группах, парах;  правильно строить режим дня, выполнять его;  применять на практике основные нормы гигиены;   принимать активное участие в реализации проектов направленных на укрепление здоровья; оказывать простейшую помощь при небольших ранениях, ушибах,  при тепловом ударе, обморожении, попадании инородных тел в глаза, уши, горло;  удовлетворять свои двигательные потребности в процессе учебных занятий и в течение всего дня;

  

 

Примерная тематика родительских собраний

·        Трудности адаптации первоклассников в школе.

·        Режим дня школьника.

·        Особенности интеллектуального и личностного развития шестилетних детей.

·        Чем накормить первоклассника.

·        Как организовать отдых ребенка в каникулы.

·        Физическое развитие второклассника в школе и дома.

·        Домашние задания и их назначения. Как мы к ним относимся.

·        Спорт: нужен ли он вашему ребенку?

·        Утомляемость ребенка и как с ней бороться.

·        Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с миром.

·        Эстетическое воспитание ребёнка в семье - школа высококультурного человека.

 

 

 

 

 

 

                               Используемая литература для учителя:

1.  Сопровождение здоровья учащихся в образовательном учреждении: система работы, мониторинг/сост.Павлова М.А., Гришанова О.С., Гусева Е.В. —Волгоград: Учитель, 2010.

  2. Здоровье детей – основа процветания России: сборник статей/под общ. Ред. Е.В.Спириной._Ульяновск:УИПКПРО,2008.

3.Школа докторов природы.-М.:ВАКО,2007.

4. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания.-М.:ВАКО,2006.

5.Дереклеева.Н.И. Справочник классного руководителя.-М.:ВАКО,2008.

6. Кулинич Г. Г. Вредные привычки: профилактика  зависимости: 1-4 классы. – М.:ВАКО, 2009.

  

 

Литература для детей:

1.     Стихи С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала», «Не спать», «Поднялась температура…», «Разве что-то есть на свете…», «Прививка».

2.     Б.Заходер «Перемена»

3.     М.Кунин «Федя на перемене»

4.     А.Лаптев «Тайна пирамиды здоровья»

5.     Э.Успенский «Мама приходит с работы…»

6.     А.Раскин «Как папа был маленьким».

7.     В.Сухомлинский «Хорошо, что солнышко светит».

 

 

 

 

Муниципальное  бюджетное  образовательное учреждение  Средняя общеобразовательная школа №10

 

 

 

 

 

Программа

факультативного курса

для учащихся 1-4 классов

«Школа  здоровья»

 

Разработала:

учитель нач. классов

Iкв. категории

Базулина Е.А.

 

2011год.

 

Календарно-тематическое планирование

3 класс.

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
1	Чего не надо бояться. Как воспитывать уверенность и бесстрашие. Игра «Давайте разберёмся» (кого (чего) боимся?,почему?, как избежать опасности?)	1
2	Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным. Учимся думать. Беседа о доброте, о добрых делах и поступках.	1
3	Спеши делать добро. Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность».	1
4	Почему мы говорим неправду. Поможет ли нам обман. Что такое ложь?	1
5	«Неправда – ложь» в пословицах и поговорках.	1
6	Почему мы не слушаемся родителей. Надо ли прислушиваться к советам родителей. Портрет родителей (лучшие качества). Пожелание себе.	1
7	Почему дети и родители не всегда понимают друг друга. Анализ рассказа А.М.Горького «Воробышек».	1
8	Надо уметь сдерживать себя. Все ли желания выполнимы. Что такое каприз?	1
9	Как воспитать в себе сдержанность. Что значит «сдержаться»?	1
10	Не грызи ногти, не ковыряй в носу. Как отучить себя от вредных привычек. Вредные привычки. Инфекция. Полезные советы.	1
11	Как отучить себя от вредных привычек. Гигиенические правила.	1
12	Как относиться к подаркам. Я принимаю подарок. Полезные советы при принятии подарка.	1
13	Я дарю подарки. Полезные советы при вручении подарка.	1
14	Как следует относиться к наказаниям. Наказание. Что такое наказание, какие бывают наказания, почему возникает необходимость в наказании.	1
15	Как нужно одеваться. Одежда. Виды одежды, требования к одежде, к обуви; что означает понятие  «эстетический вкус», «культурный облик человека?».	1
16	Как вести себя с незнакомыми людьми. Ответственное поведение. Правила поведения с незнакомыми людьми.	1
17	Как вести себя, когда что-то болит. Боль. Боль физическая и душевная.	1
18	Как вести себя за столом. Сервировка стола. Словарная работа: аппетит. Сервировка стола.	1
19	Правила поведения за столом. Правила поведения за столом.	1
20	Как вести себя в гостях. Ты идёшь в гости. Какие бывают гости;  приглашение гостей; как и когда нужно приходить в гости.	1
21	Как вести себя в общественных местах. Как вести себя в транспорте и на улице. Азбука поведения.	1
22	Как вести себя в театре, кино, школе. Правила поведения в общественных местах.	1
23	«Нехорошие слова». Недобрые шутки. Умеем ли мы вежливо общаться. Игра «Комплимент». Искусство говорить «нет».	1
24	Умеем ли мы разговаривать по телефону. Игра «Телефон».  Правила ведения телефонного разговора.	1
25	Что делать, если не хочется в школу. Помоги себе сам.	1
26	Чем заняться после школы. Умей организовать свой досуг. Что значит «свободное время»? Как правильно спланировать свободное время.	1
27	Как выбрать друзей. Что такое дружба.	1
28	Кто может считаться настоящим другом.	1
29	Как помочь родителям. Как доставить родителям радость.	1
30	Как помочь больным и беспомощным. Если кому-нибудь нужна твоя помощь.	1
31	Спешитеделатьдобро.	1
32	Повторение. Огонёк здоровья.	1
33	Путешествие в страну здоровья. Игра «Вертушка».	1
34	Культура здорового образа жизни. Урок-соревнование.	1

Учащиеся должны знать:

·         Значение образа жизни для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в учебе;

·         Вредные привычки. Как от них избавиться;

·         Правила и нормы поведения  в школе, театре, общественном транспорте;

·         Правила и нормы поведения  за столом, в гостях.

·         Правила ведения  телефонного разговора.

 

Учащиеся должны уметь:

·         Применять на практике основные нормы поведения в общественных местах, за столом, в гостях.

·         Сервировать стол.

·         Вежливо общаться по телефону,  вести себя с незнакомыми людьми.

·         Принимать активное участие в реализации проектов направленных на укрепление здоровья;

·         Удовлетворять свои двигательные потребности в процессе учебных занятий и в течение всего дня;

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

4 класс.

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
1	Наше здоровье. Что такое здоровье.	1
2	Что такое эмоции. Словарная работа: эмоции.	1
3	Чувства и поступки.	1
4	Стресс. Словарная работа: стресс.	1
5	Как помочь сохранить себе здоровье. Учимся думать и действовать.	1
6	Учимся находить причину и последствия событий. Причины и возможные последствия.	1
7	Умей выбирать.	1
8	Что зависит от моего решения. Принимаю решение.	1
9	Я отвечаю за своё решение.	1
10	Злой волшебник – табак. Что мы знаем о курении.	1
11	Почему некоторые привычки называют вредными. Зависимость. Словарная работа: зависимость.	1
12	Умей сказать НЕТ.	1
13	Как сказать НЕТ.	1
14	Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ.	1
15	Я умею выбирать- тренинг безопасного поведения. Работа с деревом решений.	1
16	Помоги себе сам. Волевое поведение.	1
17	Злой волшебник – алкоголь. Алкоголь.	1
18	Алкоголь – ошибка.	1
19	Алкоголь – сделай выбор. Работа с деревом решений.	1
20	Злой волшебник – наркотик. Наркотик. Работа с деревом решений.	1
21	Наркотик – тренинг безопасного поведения.	1
22	Мы -  одна семья. Мальчишки и девчонки. Игра «Противоположности».	1
23	Моя семья.	1
24	Повторение.  Нестандартные уроки – праздники. Дружба.	1
25	День здоровья. Праздник в  спортивном зале.	1
26	Умеем ли мы правильно питаться. Сюжетно-ролевая игра.	1
27	Я выбираю кашу. Игра «Вертушка».	1
28	Чистота и здоровье. Праздник Чистоты.	1
29	Откуда берутся грязнули. Игра- путешествие.	1
30	Чистота и порядок.	1
31	Будем делать хорошо и не будем плохо.	1
32	КВН  «Наше здоровье»	1
33	Я здоровье берегу – сам себе я помогу. Выпуск стенной газеты.	1
34	Будьте здоровы! Подвижные игры на свежем воздухе.	1

 

 

Учащиеся должны знать:

·         Значение образа жизни для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в учебе;

·         Как охранять свое здоровье от стрессов.

·         Как правильно питаться;

·         Что такое закаливание. Способы закаливания;

·         Что такое гигиена. Как соблюдать правила гигиены;

·         Полезные привычки. Как их создать;

·         Вредные привычки. Как от них избавиться;

Учащиеся должны уметь:

·         Находить причины и последствия событий.

·         Принимать ответственные  решения.

·         Уметь сказать НЕТ вредной привычке.

·         Применять на практике основные нормы гигиены.

·         Принимать активное участие в реализации проектов направленных на укрепление здоровья;

·         Удовлетворять свои двигательные потребности в процессе учебных занятий и в течение всего дня;

·         Распознавать и анализировать опасные ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные результаты обучения – это уровень сформированной ценностной ориентации выпускников начальной школы, отражающей их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

Метапредметные результаты обучения – это освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные учебные действия, межпредметные понятия.

Предметные результаты обучения – это освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1.Формирование универсальных учебных действий ( личностные  и  метапредметные   результаты )

В  результате  изучения всех без исключения предметов на ступени  начального  общего  образования  у выпускников будут сформированы  личностные , регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере  личностных  универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в  школе  и вне ее, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника(партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать  предметное  содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

 

 

 

 

 

 

Чтение. Работа с текстом ( метапредметные   результаты )

В  результате  изучения всех без исключения учебных предметов на ступени  начального  общего  образования  выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

1.      Поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·         находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·         определять тему и главную мысль текста;

·         делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·         вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·         сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

·         понимать информацию, представленную в неявном виде(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·         понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·         понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·         использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·         использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·         работать с несколькими источниками информации;

·         сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

2.      Преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·         пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·         соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·         формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·         сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·         составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·         делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·         составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

3.      Оценка информации

Выпускник научится:

·         высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·         оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·         на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·         участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·         сопоставлять различные точки зрения;

·         соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·         в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся ( метапредметные   результаты )

В  результате  изучения всех без исключения предметов на ступени  начального  общего  образования  начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В  результате  использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей  школе .

·         Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·         использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (физминутки, минутки психологической релаксации, пальминг);

·         организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

·         Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·         вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·         владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

·         рисовать изображения на графическом планшете;

·         сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

·         использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

·         Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·         подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству  результат  видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

·         описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·         собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·         редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

·         пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·         искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·         заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

·         грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

·         Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·         создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·         создавать сообщения в виде аудио-и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·         готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·         создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·         создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·         размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·         пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и  результаты  общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

·         представлять данные;

·         создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

·         Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

·         создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

·         определять последовательность выполнения действий,составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·         планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·         проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·         моделировать объекты и процессы реального мира.

Русский язык.

В  результате  изучения курса русского языка обучающиеся на ступени  начального  общего  образования  научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу  начального  общего  образования , будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат  начальные  представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

В  результате  изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу  начального  общего  образования , будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени  образования .

Содержательная линия «Система языка»

·         Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·         знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

·         Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·         соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

·         Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

·         Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

·         Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·         определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·         определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

·         Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·         различать предложение, словосочетание, слово;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·         классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·         определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·         находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·         выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·         различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·         применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·         безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·         писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·         проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в  школе , в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·         выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·         самостоятельно озаглавливать текст

·         составлять план текста;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·         создавать тексты по предложенному заголовку;

·         подробно или выборочно пересказывать текст;

·         пересказывать текст от другого лица;

·         составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·         анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литературное чтение.

Выпускники  начальной   школы  осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в  начальной   школе  будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники  начальной   школы  приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

·         Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·         осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·         читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·         различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·         читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·         использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·         ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы), основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·         использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

Без использования терминологии.

·         использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·         ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·         участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета),опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·         предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·         выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·         осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·         определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·         отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·         оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·         высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·         делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

·         Круг детского чтения

Выпускник научится:

·         ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·         самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·         пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·         ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·         определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·         писать отзыв о прочитанной книге;

·         работать с тематическим каталогом;

·         работать с детской периодикой.

·         Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·         сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·         сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

·         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

·         Творческая деятельность

Выпускник научится:

·         читать по ролям литературное произведение;

·         создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

Без использования терминологии.

·         реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·         создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·         работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·         создавать собственный текст (повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Математика

В  результате  изучения курса математики обучающиеся на ступени  начального  общего  образования :

·         научатся использовать  начальные  математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·         овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·         научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут  начальный  опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·         получат представление о числе как  результате  счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

·         познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

·         приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

·         Числа и величины

Выпускник научится:

·         читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

·         устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

·         группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·         читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

·         классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

·         выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

·         Арифметические действия

Выпускник научится:

·         выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

·         выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

·         выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

·         вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

·         выполнять действия с величинами;

·         использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·         проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки  результата  действия и др.).

·         Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

·         анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

·         решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

·         оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

·         решать задачи в 3—4 действия;

·         находить разные способы решения задачи.

·         Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

·         описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

·         распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

·         выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

·         использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

·         распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

·         соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

·         Геометрические величины

Выпускник научится:

·         измерять длину отрезка;

·         вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

·         оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

·         Работа с информацией

Выпускник научится:

·         устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

·         читать несложные готовые таблицы;

·         заполнять несложные готовые таблицы;

·         читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

·         читать несложные готовые круговые диаграммы;

·         достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

·         сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

·         понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

·         составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

·         распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

·         планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

·         интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Окружающий мир

В  результате  изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени  начального  общего  образования :

·         получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

·         приобретут опыт эмоционально окрашенного,  личностного  отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

·         получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть  начальными  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио-и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

·         примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование  личностного  смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·         Человек и природа

Выпускник научится:

·         узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·         описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·         сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·         проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·         использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·         использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·         использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·         обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·         определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·         понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·         использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото" и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по  результатам  наблюдений и опытов;

·         моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·         осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в  школе  и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·         пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·         выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

·         Человек и общество

Выпускник научится:

·         узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·         используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос),в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·         ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·         наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·         определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Изобразительное искусство

В  результате  изучения изобразительного искусства на ступени  начального  общего  образования  у обучающихся:

·         будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

·         начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

·         сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

·         появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

·         установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество»,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

·         Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

·         различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·         различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·         эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

·         узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

·         приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

·         воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

·         видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

·         высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

·         Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

·         создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·         использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

·         различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·         создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

·         наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

·         использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

·         пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

·         моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

·         выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

·         Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

·         осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

·         выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·         видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

·         понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

·         изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

·         изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Технология

В  результате  изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени  начального  общего  образования :

·         получат  начальные  представления о материальной культуре как продукте творческой  предметно-преобразующей  деятельности человека, о  предметном  мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи  предметного  мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

·         получат  начальные  знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

·         получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

·         научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

·         Общекультурные и общетрудовые компетенции

Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

·         иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

·         общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность —и руководствоваться ими в практической деятельности;

·         планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

·         выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·         уважительно относиться к труду людей;

·         понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в  предметном  мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

·         понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

·         Технология ручной обработки материалов

Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

·         на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·         отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

·         применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·         выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

·         отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·         прогнозировать конечный практический  результат  и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

·         Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

·         анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·         решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·         изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

·         соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·         создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

·         Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

·         соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·         использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·         создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

·         пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Физическая культура (для обучающихся, не имеющих противопоказаний

для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

В  результате  обучения обучающиеся на ступени  начального  общего  образования :

·         начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики

·         начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

·         узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

·         Знания о физической культуре

Выпускник научится:

·         ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

·         раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое,  личностное  и социальное развитие;

·         ориентироваться в понятии «физическая подготовка»,характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·         организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

·         выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

·         характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

·         Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

·         отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

·         организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

·         измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой

Выпускник получит возможность научиться:

·         вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий,  результатов  наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

·         целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·         выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

·         Физическое совершенствование

Выпускник научится:

·         выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·         выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·         выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·         выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·         выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

·         выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

·         выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

·         сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·         выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·         выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

·          

·          

·          

·          

·         Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само- определение	нравственно-этическая ориентация	Смыслообразование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
познавательные общеучебные	моделирование (перевод устной речи в письменную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера		анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникатив-  ные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

·         Важнейшим критерием усвоения универсальных учебных действий на содержании любого предмета является процесс интериоризации (последовательное преобразование действия от внешней материальной/материализованной формы к внутренней через речевые формы). Чем больше возможности у каждого обучающегося в ходе урока проговорить последовательность выполнения учебных действий, тем эффективнее будет для него интериоризация, т. е. сворачивание внешнего действия во внутренний личностный план. Особое значение здесь приобретает регулирующая речь (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения).

·         Для развития регулирующей речи в начальной школе должны быть:

·         · организованы формы совместной учебной деятельности: работа в парах, группах. Речь направлена конкретному адресату (для того чтобы обеспечить переход из речи коммуникативной в речь регулирующую);

·         · в речи говорящего ученика должна быть адекватно отражена цель учебной задачи, он может проговорить шаги решения задачи, сформулировать полученный результат;

·         · речь ученика должна быть предметом внимания, осознания, контроля и оценки всех участников урока (и учителя, и учащихся);

·         · речь должна быть произвольной и осознанной, что найдет свое отражение в подборе речевых средств и корректном оформлении речевого высказывания.

·         Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся раскрывают максимально достижимый результат.

·         В начальной школе школы-интерната необходима реализация программы формирования УУД по всем направлениям с учетом специфики контингента обучающихся. Результат освоения программы формирования универсальных учебных действий не может быть оценен в привычной для педагогов балльной системе. Достижением ученика следует считать освоение каждого учебного действия (при развитии его способности с одного уровня на следующий). Заслуживает похвалы, поддержки, одобрения прогресс даже в случае перехода умения (учебного действия) с самого низкого – на низкий, с продвинутого – на высокий.

·         В итоговых контрольных работах по математике и русскому языку от выпускников начальной школы кроме предметных знаний потребуется владение УУД для решения задач и выполнения заданий повышенного уровня. В пособии «Оценка достижений планируемых результатов начального общего образования» приводятся варианты текстов работ и заданий на межпредметной основе, которые, по сути, проверяют способности обучающихся применять свои знания и опыт учебной деятельности в новых условиях, для решения новых познавательных задач. Именно эти – последние упомянутые – работы отразят эффективность реализации программы формирования УУД в вашей школе.

·         В процессе обучения, кроме привычных предметных учебных действий, формируются следующие блоки УУД:

·         · Личностные УУД.

·         · Метапредметные УУД.

·         · Познавательные УУД.

·         · Коммуникативные УУД.

·         · Регулятивные УУД.

·         Личностные УУД

·         · действие смыслообразования (интерес, мотивация);

·         · действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

·         · формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

·         · формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

·         · эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

·         · формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·         · формирование желания выполнять учебные действия;

·         · использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

·         В сфере личностных УУД будут сформированы:

·         · внутренняя позиция школьника;

·         · личностная мотивация учебной деятельности;

·         · ориентация на моральные нормы и их выполнение.

·         Познавательные УУД

·         Общеучебные универсальные действия

·         · самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·         · поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

·         · структурирование знаний;

·         · выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

·         Универсальные логические действия

·         · имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;

·         · способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

·         · составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

·         В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:

·         · использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

·         · овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

·          

·         Коммуникативные УУД

·         · планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·         · постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·         · разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·         · умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·         · формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

·         · формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

·         · формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

·         · формирование умения работать в парах и малых группах;

·         · формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

·         В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

·         · учитывать позицию собеседника (партнера);

·         · организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

·         · адекватно передавать информацию;

·         · отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

·         Регулятивные УУД

·         · целеполагание;

·         · планирование;

·         · прогнозирование;

·         · контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

·         · коррекция;

·         · оценка;

·         · волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

·         В сфере регулятивных УУД обучающиеся смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

·         Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

·         · участие в проектах;

·         · подведение итогов урока;

·         · творческие задания;

·         · зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

·         · мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

·         · самооценка события, происшествия;

·         · дневники достижений.

·         Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

·         · «найди отличия» (можно задать их количество);

·         · «на что похоже?»;

·         · поиск лишнего;

·         · «лабиринты»;

·         · упорядочивание;

·         · «цепочки»;

·         · хитроумные решения;

·         · составление схем-опор;

·         · работа с разного вида таблицами;

·         · составление и распознавание диаграмм;

·         · работа со словарями.

·         Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

·         · «преднамеренные ошибки»;

·         · поиск информации в предложенных источниках;

·         · взаимоконтроль;

·         · взаимный диктант;

·         · диспут;

·         · заучивание материала наизусть в классе;

·         · «ищу ошибки»;

·         · КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

·         Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

·         · составь задание партнеру;

·         · отзыв на работу товарища;

·         · групповая работа по составлению кроссворда;

·         · магнитофонный опрос;

·         · «отгадай, о ком говорим»;

·         · диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

·         · Ривин-методика;

·         · «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

·         Целесообразно практиковать выполнение хотя бы части такого рода заданий детьми, объединенными в пары или микрогруппы по 3–4 человека, когда они, например, должны выработать общее мнение или создать общее описание... Такой прием придаст этим заданиям психологически полноценный характер деятельности детей, устранит тягостную для них искусственность необходимости «рассказывать самому себе».

1.      Планируемые результаты

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной  социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников «Воспитать человека» в образовательном учреждении МОУ СОШ № 15 г. Новоалтайска.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·         на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·         на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

 

 

Действия педагога, направленные на достижения

воспитательных результатов

 

Уровень	Особенности возрастной категории	Действия педагога
1 уровень (1 класс) Приобретение школьником социальных знаний	Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую  школьную реальность	Педагог должен поддержать  стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для  самого воспитанника в формировании его личности,  включение его в деятельность по самовоспитанию. (самоизменению) В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход  (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности)
2 уровень (2-3 класс)       Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества	Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом	Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный         подход и принцип сохранения целостности систем.
3 уровень ( 4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.	Потребность в самореализации, в общественном признании, в  желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.    Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный         подход и принцип сохранения целостности систем