1101133
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыПрограмма внеурочной деятельности "Речь"

Программа внеурочной деятельности "Речь"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.












Программа внеурочной деятельности

кружка «Речь. Речь. Речь»


















Пояснительная записка

Развитие речи – это один из сложнейших разделов программы начальных классов.

Программа по русскому языку имеет твёрдый курс на развитие речи учащихся, на повышение их речевой культуры. Вот почему осознанные знания о предложении и его составных частях, словах, словосочетаниях, помогают детям в правильном образовании предложений, в грамматически

точном их использовании.

Современные дети приходят в школу с довольно развитой устной речью, но речью преимущественно диалогической. Диалог, представляющий общение

двух или нескольких лиц, всегда определяется ситуацией, в ней важную роль

играют выразительные средства, такие как, интонация, жесты, мимика, вот почему при диалоге возможны неполные высказывания, сокращения. В школе ребёнок начинает обучаться языку в несколько других условиях, в связи с учебной деятельностью, при которой важное значение приобретает изучение грамматики.

Кроме того, обучение в школе приучает детей отделять правильное от неправильного, нормативное от ненормативного, формирует умения целесообразно использовать языковые средства в конкретных условиях общения.

Предполагаемый элективный курс предназначен для занятий во 2-ом классе четырёхлетней школы. Программа рассчитана на 35 часов обучения в год, по одному занятию в неделю. Курс по развитию речи для учащихся ставит следующие ЗАДАЧИ:

  • воспитание любви к великому русскому языку;

  • развитие интереса к языку как учебному предмету;

  • расширение и углубление программного материала;

  • пробуждение в учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;

  • совершенствование общего языкового развития младших школьников;

Организация внеурочной деятельности младших школьников основывается на следующих ПРИНЦИПАХ:

  • добровольности участия школьников;

  • научности;

  • сознательности и активности;

  • наглядности;

  • доступности;

  • связи теории с практикой;

  • индивидуального подхода к учащимся;

ЦЕЛЬ программы:

  • обогащение словарного и грамматического строя речи учащихся;

  • обучение выбору точных, выразительных, адекватных речевой ситуации языковых средств;

  • обучение нормам языка и целесообразному, уместному применению его в зависимости от речевой ситуации, от смысла и стиля высказывания;

  • совершенствование и развитие речевой деятельности учащихся, т.е. процессов порождения и восприятия речи на всех уровнях языка – фонетическом, лексическом, морфологическом и синтаксическом;

  • выработка основных качеств «хорошей речи».

ОСНОВНЫМИ ЦЕЛЯМИ занятий курса «Речь.Речь.Речь» являются:

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся;

  • обучение нормам языка и их использованию в речи;

  • формирование коммуникативной компетенции и развитие языковой личности, совершенствование коммуникативных умений;

  • обучение навыкам культуры речи и речевого общения;

  • развитие основных видов речевой деятельности: говорения, письма, слушания и чтения;

  • развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности(анализа и синтеза, абстракции и общения) средствами языка, используемыми в речи;

  • знакомство с основными речевыми понятиями как теоретической основой обучения языку и развития речи.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМАТИКИ И АКЦЕНТЫ программы тесно связаны и одновременно ограничены фазами возрастного развития детей. В программе учтены особенности когнитивных функций, основные этапы анатомо-физиологического и психосоциального развития учащихся.

В ОСНОВЕ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА лежит принцип позитивного педоцентризма, т.е. отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, снятие авторитарного и установление демократического способа взаимодействия между учителем и учеником.

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • у детей развивается связная речь;

  • развивается логическое мышление;

  • формируются гармоничные отношения со взрослыми и сверстниками.

Занятия должны убедить учащихся в том, что их знания в области русского языка недостаточны для того, чтобы уметь пользоваться русским словом во всём богатстве и разнообразии его проявлений, что язык неисчерпаем, как сама жизнь. Школьники должны понять, что родной язык надо учить постоянно для того, чтобы понимать окружающую нас действительность и принимать в жизни активное участие.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:

  • мини-сочинения;

  • выступления детей;

  • заполнения и ведение творческих тетрадей;

  • конкурсы стихов, рефератов и другое.

Программа даёт возможность установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу года обучения

Личностными результатами изучения курса « Речь.Речь.Речь…» в 2-м классе является формирование следующих умений:

 осознавать роль речи в жизни людей;

 оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

 объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса « Речь.Речь.Речь..» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

 соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

 реализовывать простое высказывание на заданную тему;

 ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

 самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

 делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы .

Предметными результатами изучения курса «Речь.Речь.Речь..» в 2-м классе является формирование следующих умений:

 различать устное и письменное общение;

 различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

 уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

 анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

 продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

 распознавать и вести этикетный диалог;

 отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

 находить по абзацным отступам смысловые части текста;

 выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

 осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

 выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

 сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

 сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

 оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.


Каждое занятие состоит  из трех частей:

 

  1. Активация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части; «Не торопись отвечать, торопись думать».

           В  этой части занятия используются стихи, рассказы, сказки после прочтения, которых дети выполняют какое-либо задание по тексту (выделить главную мысль, почему произведение так называется, ответы на вопросы по содержанию и т.д.)

  1. Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера ( объяснение различных значений слов; знакомство и объяснение пословиц, их заучивание; объяснение ситуаций различными выражениями благодарности и извинения и т.д.)

 

  1. Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и т.д.

         « Умел дело сделать, умей и позабавится».

Для достижения целей и задач развития речи наиболее перспективными представляются коммуникативно-ориентированный и  деятельностный подходы.

        Коммуникативно - ориентированныйподход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьников. Кроме развития речи каждого ученика предполагается вооружение школьников коммуникативно-речевыми умениями — умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств свои мысли и чувства.

        Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает деятельностный подход. Система языковых и речевых упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности:

 - мотив;

 - цель (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить

  и т.д.);

- замысел (зачем говорю);

- ориентировка (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах);

- планирование (что и как скажу);

 - реализация (что и зачем услышу);

 - контроль (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное).

Методы  и приемы

По источникам получения новых знаний (Е.И. Перовский, Д.О. Лорджкипанидзе):

  • словесные (устное или печатное слово)  (+!);

  • наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия) (+);

По уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность (М.И. Скаткин, И.Я. Лернер)

  • репродуктивные (используется для приобретения умений и навыков) (+);

  • проблемно – поисковые (каждый шаг предполагает творческую деятельность) (+!);

Методы эмоционального стимулирования учебно-познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский):

  • создание ситуации успеха в обучении (+!);

  • использование игр и игровых форм организации деятельности (+);

Методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (Ю.К. Бабанский):

  • учебные дискуссии (+!);

  • творческие задания (+!);

  • постановка проблемы или создание проблемной ситуации (+);

Методы контроля и диагностики (Ю.К. Бабанский):

  • устный контроль (+!);

  • письменный контроль (+);

Условные обозначения: (+!) решает данную задачу успешнее, чем другие методы данной

                                                   группы; (+)  решает данную задачу.

      Методы и приемы обучения содействуют приобретению и закреплению учениками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка и литературного чтения, обеспечивают единство развития воспитания и обучения.

      При организации занятий по развитию речи необходимо применять:

  • проведение правильной систематической работы по развитию речи детей;

  • упражнения, обучающие детей выделять элементы, допустимые лишь в устной речи, и находить им замену в речи письменной;

  • задания, направленные на активизацию словарного запаса младших школьников, овладение грамматическими нормами и совершенствование звуковой культуры речи, звукопроизношения и общих речевых навыков;

  • упражнения, где ученики находят и исправляют различные лексические и синтаксические ошибки;

  • вспомогательные упражнения на этапе подготовки детей к написанию сочинений;

        развитие связной речи – диалогической (в общении) и монологической (в пересказе и составлении собственного рассказа);

        своевременное развитие активного восприятия художественного слова;

        воспитание поэтического слуха и совершенствование навыков выразительного чтения;

        вовлечение детей в театрально-игровую деятельность, обучая их способам художественно-образной выразительности, развивая фантазию и воображение.

 

   Для успешного проведения занятий курса используются разнообразные виды и формы работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, сказки. Разнообразные творческие работы направлены на развитие воображения, мышления; пробуждают у учащихся наблюдательность; открывают для детей прекрасный мир слова; учат любить и чувствовать русский язык.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Речь.Речь.Речь»

  1. РЕЧЬ.ТЕХНИКА И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ.

Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи.

Умение регулировать громкость и высоту голоса, пользоваться дыханием в процессе речи. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения, обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи. Умение выразительно прочитать текст предварительной коллективной подготовки.

  1. СЛОВО.

Повторение изученного в 1 классе.

Слово. Слово имеет значение. Родственные слова и синонимы. Родственные слова и омонимы. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Изобразительные средства языка: сравнения, олицетворение. Вежливые слова.

Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определить лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

  1. ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения.

Умение разбирать предложение по членам, устанавливать связи словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение составлять сложносочинённые предложения с союзами И, А, НО. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

  1. ТЕКСТ.

Текст. Типы текстов: рассуждение – объяснение, рассуждение – доказательство, сравнительное описание. Стилистическая дифференциация текстов (деловой и художественный текст). Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики, восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять широкую и узкую тему, микро тему, основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором текста, сочинение по данному началу и опорным словам, по серии сюжетных картинок, по наблюдениям.

Стихотворный текст. Рифма и ритм. Сочинение считалок, потешек, загадок.

Диалог. Реплика диалога. Умение выделить диалог в художественном тексте. Умение выразительно исполнять диалог. Умение составлять диалог по аналогии с данным.

  1. КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Правила поведения в гостях, в автобусе, в магазине. Умение использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой и пантомимикой.






УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ


п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Вид занятий

Дата по плану

Дата по факту

1

2

3

4

5

6

1

Тема текста, основная мысль, опорные слова.

1


Беседа


16.09








2

Типы текста.

1

Анализ ситуации

23.09


3

Выразительное чтение. Интонация.

1

Работа над выразительностью чтения

30.09


4

Слово. Повторение изученного в 1 классе.

1

Игра-путешествие

7.10


5

Слово имеет значение. Прямое и переносное значения.

1

Беседа

14.10


6

Изобразительные средства языка. Сравнение. Метафора.

1

Беседа

21.10


7

Загадка. Обучение сочинению загадок.

1

Практическое занятие

28.10


8

Изобразительные средства языка. Олицетворение.

1

Беседа

11.11


9

Изложение с языковым разборам текста.

1

Творческая работа

18.11


10

Сочинение сказки.

1

Творческая работа


25.11


11

Стихотворная речь.

1

Урок-игра

2.12


12

Раз, два, три, четыре, пять. Учись считалки сочинять.

1

Творческая работа

9.12


13

Сочинение-описание по готовому началу, коллективно составленному плану и опорным словам.

1

Практическая работа

16.12


14

Связь между предложениями в тексте. Повторы в тексте и пути их устранения.

1

Практикум

23.12


15

Связь между предложениями в тексте. Работа с деформированным текстом.

1

Практикум

06. 01


16

Творческое редактирование текста.

1

Творческая работа

13.01


17

Структура текста. Понятие о микротеме.

1

Беседа

20.01


18,19

План. Виды плана. Составление планов различных видов.

2

Практикум

27.01


20

Изложение с языковым разбором текста по коллективно составленному плану.

1

Творческая работа

3.02


21

Культура общения. На дне рождения.

1

Игра-инсценировка

10.02


22

Культура общения. Правила поведения в школе.

1

Игра-инсценировка

17.02


23

Культура общения. Правила поведения в магазине.

1

Игра-инсценировка

24.02


24

Типы текста. Сравнительное описание.

1

Беседа

3.03


25,26

Сочинение – сравнительное описание.

2

Творческая работа

17.03-31.03


27

Редактирование сочинений. Речевые ошибки.

1

Практическое занятие

7.04


28,29

Типы текста. Повествование.

2

Беседа

14.04-21.04


30,31

Типы текста. Рассуждение.

2

Беседа

28.04-5.05


32,33

Сочинение – повествование с элементами рассуждения по циклу сюжетных рисунков.

2

Творческая работа

12.05-19.05


34-35

Редактирование сочинения

1

Практическое занятие

25.05-26.05









ЛИТЕРАТУРА


1. Афонина Г. Уроки развития речи: Пособие для учителей.1-4 классы.-

М.:Рольф,2001.

2. Волина В.В. Учимся играя.-М.:Новая школа,1994.

3. Воробьёва В.И. Сочинения по картинам в начальных классах.-Тула.ООО

«Издательство «Родничок»;М.:,2003.

4. Жиренко О.Е. Тренажер по русскому языку для начальной школы:

Пословицы и поговорки.-М.:Издательство»Ювента»,2005.

5. Политова Н.И, Развитие речи учащихся начальных классов на уроках

русского языка:Пособие для учителя.-М.:Просвещение,1984.

6. Синицына Е.И.Умные пальчики.Серия «Через игру-к совершенству».М.:

«Лист»,1998.

7. Тамбиева Д.М. Уроки по развитию речи учащихся в период обучения

грамоте: Пособие для учителя(Под ред.А.Ф.Бойцовой).-

Л.:Просвещение,1983.

8. Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах.Пособие для

учителя.М.:Просвешение,1976.



Краткое описание документа:

Развитие речи – это один из сложнейших разделов программы начальных классов.

   Программа по русскому языку имеет твёрдый курс на развитие речи учащихся, на повышение их речевой культуры. Вот почему осознанные знания о предложении и его составных частях, словах, словосочетаниях, помогают детям в правильном образовании предложений, в грамматически

точном их использовании.

   Современные дети приходят в школу с довольно развитой устной речью, но речью преимущественно диалогической. Диалог, представляющий общение

двух или нескольких лиц, всегда определяется ситуацией, в ней важную роль

играют выразительные средства, такие как, интонация, жесты, мимика, вот почему при диалоге возможны неполные высказывания, сокращения. В школе ребёнок начинает обучаться языку в несколько других условиях, в связи с учебной деятельностью, при которой важное значение приобретает изучение грамматики.

   Кроме того, обучение в школе приучает детей отделять правильное от неправильного, нормативное от ненормативного, формирует умения целесообразно использовать языковые средства в конкретных условиях общения.

   Предполагаемый элективный курс предназначен для занятий во 2-ом классе четырёхлетней школы.

Общая информация

Номер материала: 166480

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.