|
Рассмотрено»
Руководитель МО
МБОУ «СОШ №14»
___________
Е.В.Иванова
Протокол №1 от________
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по НМР
_____________
Т.А. Морозова
___________2012 г._
|
«Утверждено»
Директор
МБОУ «СОШ №14»
___________
С.А. Пеленкина_______2012 г.
|
|
Рабочая программа
По внеаурочной деятельности курса «Ролевая игра»
для 1-4 классов
(уровень: базовый,
профильный, общеобразовательный)
Учитель
Зяблицева Вера Александровна
высшая
квалификационная категория
педагогический
стаж 33 года
Авторская рабочая программа
составлена с помощью методического конструктора
ФГОС - Примерные программы внеурочной деятельности, М., Просвещение, 2011
2012/2013
учебный год
|
1. Пояснительная
записка
Рабочая
программа по внеурочному занятию «Ролевая игра» составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2.
Законом Российской Федерации
«Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3.
Учебного плана МБОУ « СОШ
№ 14» на 2012-2013 учебный год.
4.
ФГОС-Внеурочная
деятельность школьников (Методический конструктор), М., «»Просвещение» 2011г
2. Общая характеристика внеурочной деятельности к курсу «Ролевая
игра» Предлагаемый курс
внеурочного занятия «Ролевая игра» связан с социализацией младшего школьника. Цель этого курса не только в получении знаний в
области устройства классных и школьных сообществ, ролей всех субъектов, но и
приобретении социальных знаний и понимания социальной реальности в повседневной
жизни, обеспечивающей формой социальной пробы. Ввести ребенка в окружающий мир,
в котором существуют нормы, правила. Дать первоначальные навыки ориентации в
той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с
помощью этих норм и правил. А также предложить ребенку соответствующие
способы познания окружающей действительности.
Рабочая программа реализует следующие задачи:
·
овладение знаниями
устройства классного и школьного сообществ, ролей всех субъектов:
·
создание
благоприятный условий для социализации каждого ребёнка, соответствующих его
возрастным особенностям и возможностям;
·
формирование
мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений,
творческой деятельности;
·
воспитание
интереса к смене ролей в повседневной жизни и для решения новых конкретных
учебных задач;
3.Место учебного предмета в учебном плане. Согласно региональному учебному
плану для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, на
2012 – 2013 учебные годы, на изучение курса «Ролевая игра » в 1-4 классах
отведено по 34 часа в год (по 1 часу в неделю) 34 рабочих недели.
4. Описание ценностных ориентиров:
ЗАДАЧА-ДОМИНАНТА: формирование устойчиво-положительного отношения к
ценностям: Человек-Познание.
ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕННОСТЬ: Человек — Познание.
Формирование социальных знаний и
понимания социальной реальности в повседневной жизни, через участие ребёнка в социально
значимых делах, организованных взрослыми.
5.Содержание внеурочной деятельности
курса «Ролевая игра»
1) Основные приёмы знакомства (7ч)
«Здравствуйте», «Калейдоскоп улыбок»,
«Роль- игра» «Игра- свод правил»
2) Социальные ситуации в классном и
школьном сообществе (9ч)
первый
тип игры – игра с ролевым акцентом; второй
тип игры – игра с деловым акцентом; третий тип игры
– социально моделирующая игра.
3) Роли, нормы и правила ребёнка в школе
(8ч)
Примерный
алгоритм создания типичной ролевой игры состоит из трех пунктов: подготовка
игры, её проведение и обсуждение.
4) Ролевая игра – эффективная форма
социальной пробы ребёнком(8ч)
Реклама.
Сделайте
рекламу своему классу, школе, группе играющих, своей личности. Возможны
коллективные и индивидуальные варианты.
Озвучивание.
Одна
команда придумывает ситуацию и разыгрывает сюжет, но без слов. Другая команда
придумывает текст к данной ситуации и озвучивает персонажи, при этом повторяя
жесты, позы. Затем обе команды сопоставляют тексты обеих команд.
Вариант:
озвучивание репродукций картин известных художников и т.д.
«Если бы я
был…»
Игра-перевоплощение.
Каждый участник должен выбрать себе какую-нибудь вещь (абажур, заноза,
мороженое и т.п.) и погрузиться в её мир, вообразить себя этой вещью, ощутить
её «характер». От лица этой вещи он начинает рассказ о том, что её окружает,
как она живет, что чувствует, о её заботах, пристрастиях, о её прошлом, её
будущем. Эта игра должна проходить в несколько затемненном помещении, с
элементами театрализации. Рассказывая о постороннем, случайном предмете,
участники невольно говорят себе, это ведет к самораскрытию, при этом важно и
то,
что они учатся изменять себя, управлять своим настроением.
Превращения.
Все и всё
превращается в нечто другое, но не с помощью слов, а с помощью определения
целесообразности действий. Аудитория превращается в лес. Тогда участники – в
деревья, зверей, птиц, лесорубов и т.д. А если в вокзал – значит в чемоданы,
поезд, пассажиров. А если в телевидение – в дикторов, телеоператоров, «звезд
эстрады» и т.д.
Варианты:
коллективная работа в микрогруппах, индивидуальное исполнение. При этом кто-то
может делать шумовое оформление, изображать реквизит и т.д. В это игре можно
инсценировать ситуации взаимопомощи персонажей, конфликтности, нейтральности и
т.д.
Ролевое
обсуждение.
Руководитель
раздает членам группы листочки с обозначением той роли, с которой должен
выступать данный человек в обсуждении. Роли могут быть: эрудит, ученик, критик,
оратор, зануда, клоун и т.д. нас интересует внутренняя позиция, внутреннее
отношение к явлению, которое им следует продемонстрировать во время дискуссии.
Каждый знает о своей роли и ничего не знает о других. Предметом обсуждения
может быть любое художественное произведение, событие реальной жизни.
Оживающие
картины.
Каждая
из групп ( 3-5 чел.) является персонажами известные в классе и в школе.
Картины «оживают», персонажи действуют, участвуют в диалогах, а затем
застывают.
Конкурс
жанров.
Играющие
берут известное произведение – это может быть сказка, пословица, стихотворение
и разыгрывают сюжет в том или ином жанре: комедия, мюзикл, трагедия, мелодрама.
Сколько ты
весишь.
В
зависимости от настроения, физического самочувствия человек по-разному ощущает
свой вес:
Неудача, плохое
самочувствие, испорченное настроение наполняют человека тяжестью – он с трудом
передвигает ноги, руки не поднимаются, голова не держится, всё тело налито
свинцом; радость, влюбленность, счастье – дают ощущение легкости полета,
невесомости.
Создаются
несколько групп:
- веселые и
радостные;
- солидные, но
довольные;
- недовольные,
усталые, обиженные;
- опустошенные,
бессильные;
- огорченные,
задавленные неприятностями.
Пройдитесь по
аудитории, сядьте, встаньте, ощутите в себе изменение веса.
Варианты: группы
создаются по желанию; на 1,2,3,4,5 рассчитайтесь; все участники счастливые, или
всем не повезло.
Коллективный
проект:
«Моделирование и конструирование ролевой игры»
5) Коллективный проект по теме:
«Какой я разный»
6.Результаты
изучения: внеурочной деятельности курса «Ролевая игра»
В результате изучения курса «ролевая игра» будут
формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения выполнять
социальные нормы и правила:
В сфере личностных
универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция
обучающегося и ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий получат
знание алгоритмов эффективного решения проблем.
В сфере познавательных универсальных учебных действий научатся
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют
действием моделирования.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнёра).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.