Пояснительная
записка.
Основным
преимуществом внеурочной деятельности является представление обучающимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие и
осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного
образования в школе и воспитания в семье, для выявления индивидуальности
ребёнка.
Внеурочная работа
в нашей школе ориентирована на создание условий для неформального общения ребят
и имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.
Программа курса
внеурочной проектной деятельности «Социальное проектирование» разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования.
ФГОС второго
поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных
общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие
с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные,
общественные и государственные потребности. Типологически образовательные
результаты представлены следующим образом:
- предметные;
- метапредметные;
- личностные.
В концепции ФГОС
второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым
конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного
предмета, — знаний, умений и
навыков, опыта решения проблем, опыта
творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные
обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны
отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе,
другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и
его результатам в образовательном процессе.
Федеральные
государственные образовательные стандарты второго поколения значительное
внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная
деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их
личностных компетенций, профориентацию. Программа организации внеурочной
деятельности школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена
для работы с детьми 5-х классов, и является механизмом интеграции, обеспечения
полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней
всех учащихся класса в познавательной деятельности. Сроки реализации программы
«Социальное проектирование» составляют 1 год по 1часу в неделю.
1.Цели и задачи
программы
Цель программы – развитие
личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1. Формирование
позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести
диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности;
— способности
доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование
социально адекватных способов поведения.
3. Формирование
способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание
целеустремленности и настойчивости;
— формирование
навыков организации рабочего пространства и рационального использования
рабочего времени;
— формирование
умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
— формирование
умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование
умения решать творческие задачи.
5. Формирование
умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
2. Актуальность и
особенность программы.
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы среднего общего образования.
Современные развивающие программы среднего образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность
программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников
умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В
этом качестве программа
обеспечивает
реализацию следующих принципов:
- Непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
- Развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной
деятельности;
- Системность
организации учебно-воспитательного процесса;
- Раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
Планируемые результаты освоения программы
курса внеурочной деятельности:
Регулятивные УУД:
-
целеполагание как постановка учебной задачи;
-планирование
— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование
— предвосхищение результата;
-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
-
коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
действия.
Познавательные УУД:
-
самостоятельное выделение и формулирование цели;
-
поиск и выделение необходимой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.
- анализировать
результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
- высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого
эксперимента;
– выбирать решение из нескольких
предложенных, кратко обосновывать выбор ;
- приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные
УУД:
- постановка
вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
-
мотивировать свои действия;
- применять
правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.
Личностные
УУД:
- считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии,
доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
- желание
приобретать новые знания,
- осознавать свои трудности и стремиться к
их преодолению,
-
осваивать новые виды деятельности,
-
участвовать в творческом, созидательном процессе.
Методическое
обеспечение программы
Для обеспечения
свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим
характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые
и коллективные и т. д.).
Кроме того, если
известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать
этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что
он хорошо умеет делать.
При распределении
ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учитель руководствуется
известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.
Каждый проект
должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение
гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами
учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности.
После завершения
работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей
работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На
представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и
родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по
результатам которых дети получают положительное подкрепление.
Презентацию
проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают
специальным образом.
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Материал
учебника
|
|
1
|
Понятие «проект»
|
13
|
Учащиеся с помощью тренингов разбиваются на группы. Понятие
«Социальный проект». Определение роли в процессе работы. Типы, виды проектов.
|
|
|
2
|
«Школа будущего»
|
18
|
Работа над проектом. Изучение общественного мнения.
Улучшение школы. Составление чертежа. Презентация проекта.
|
|
|
3
|
Итоги работы над проектами
|
3
|
Составление буклета на основе сделанных проектов.
Анализ работы над проетами.
|
|
|
Раздел
программы-кол-во часов
|
Дата проведения
|
№ занятия
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов:
|
Основные
виды деятельности
|
|
1.
Понятие «проект» 13
часов
|
|
1
|
Что такое команда?
|
1
|
Рразличать понятия «команда» и «группа».
Знать приемы
установления взаимопонимания.
Принимать
участие в тренинге
|
|
|
2-3
|
Роли участников группового взаимодействия
|
2
|
Применять на практике методы ведения продуктивного группового
взаимодействия,
Уметь выслушать собеседника.
Знать свою ответственность
за результат.
Научиться
адекватно оценивать свои силы.
|
|
|
4-5
|
Виды взаимодействия в группе
|
2
|
Устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;
Аргументировать
свою точку зрения.
Использовать
правила эффективного командообразования.
|
|
6
|
Знакомство с понятием
проекта
|
1
|
Различать понятия «проект», «социальный проект».
Классифицировать проекты.
|
|
7
|
Социальное значение проекта
|
1
|
Понимать значение и особенности
социального проектирования.
|
|
8
|
Как выбрать тему проекта
|
1
|
Обеспечивать бесконфликтную совместную
работу в группе.
Участвовать в совместном принятии
решения;
Выстраивать конструктивные взаимоотношения
с другими людьми
|
|
9
|
Виды проектов
|
1
|
Знать типы и виды проектов.
Анализ объектов с целью выделения
признаков,
|
|
10-11
|
Учимся выбирать
дополнительную литературу.
|
2
|
Уметь искать и выделять необходимую
информацию из большого количества источников.
Структурировать материал
|
|
12
|
Этапы работы над проектом
|
1
|
Знать основные этапы работы над проектом.
Давать определения понятиям.
|
|
13
|
Как распределить роли в
работе над проектом?
|
1
|
Проводить эффективные групповые обсуждения.
Обеспечивать бесконфликтную совместную
работу в группе;
Устанавливать с партнёрами отношения
взаимопонимания;
|
2 «Школа будущего» 18 часов
|
|
14
|
Начало работы над
проектом «Школа будущего»
|
1
|
Обеспечить обмен знаниями между членами
группы.
Донести свою позицию до всех членов
группы
Составить план действий.
|
|
15
|
Составляем цели и задачи
проекта
|
1
|
Сформулировать цели проекта.
Составить задачи, решение которых
приведет к достижению поставленных целей.
|
|
16
|
Распределение ролей в
команде
|
1
|
адекватно реагировать на нужды других .
Составить точный график выполнения
плана.
Список ответственных за реализацию
каждого пункта плана.
|
|
17-18
|
Изучение общественного
мнения. Анализ ответов респондентов, составление таблицы.
|
2
|
Составить опросник для респондентов,
Проанализировать ответы респондентов.
Уметь представить ответы в виде диаграммы, (таблицы)
|
|
19
|
Описание (планирование)
проекта
|
1
|
Описать проект.
Применять основные принципы моделирования.
|
|
20
|
Составление плана (схемы)
проекта
|
1
|
Перенести план проекта на бумагу.
Составить чертеж проекта.
|
|
21
|
Корректировка проекта
|
1
|
Вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок.
Намечать способы их устранения.
|
|
22
|
Презентация проекта
|
1
|
Оформить результат деятельности
как конечного продукта.
Представить результаты проекта
для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
|
|
23
|
Начало работы над
проектом «Составляем школьную газету»
|
1
|
Обеспечить обмен знаниями между членами
группы.
Донести свою позицию до всех членов
группы
Составить план действий.
|
|
24
|
Цели и задачи проекта
|
1
|
Сформулировать цели проекта.
Составить задачи, решение которых
приведет к достижению поставленных целей.
|
|
25
|
Распределение ролей в
команде
|
1
|
Адекватно реагировать на просьбы других
.
Составить точный график выполнения
плана.
Составить список ответственных за
реализацию каждого пункта плана.
|
|
26-27
|
Изучение общественного
мнения
|
2
|
Определить
"аудиторию" проекта.
Составить опросник для респондентов,
Проанализировать ответы респондентов.
Уметь представить ответы в виде диаграммы, (таблицы)
|
|
28
|
Описание (планирование)
проекта
|
1
|
Определить перечень
основных мероприятий по осуществлению цели и задач проекта.
Установить время
проведения как подготовительных, так и основных мероприятий проекта.
|
|
29
|
Составление макета
проекта
|
1
|
Оформление проекта в виде словесного
описания предполагаемых действий,
Подборать наглядного материала,
построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем.
Отобрать и разместить фотографии,
составить каталог публикаций.
|
|
30
|
Корректировка проекта
|
1
|
Вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок.
Намечать способы их устранения.
|
|
31
|
Презентация проекта
|
1
|
Оформить результат деятельности
как конечного продукта.
Представить результаты проекта
для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
|
3.Итоги работы над проектами 3 часа
|
|
32
|
Анализ результатов работы
над проектами
|
1
|
Проанализировать результаты своей деятельности.
|
|
33
|
Информирование
общественности о результатах работы
|
1
|
Составить буклеты по завершенным проектам.
|
|
34
|
Закрытие проектов
|
1
|
|
Список литературы:
1. Большаков
Б.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. – СПб., 2006.
2. Вачков
И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М.: Ось-89, 2008
3. Колесникова
И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учебное
пособие для высших
учебных заведений. - М.: издательский центр "Академия", 2005.
4. Луков
В.А. Социальное проектирование. – М.: Флинта, 2007.
5. Новиков
А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной
деятельности.
- М.,2004.
Социальное проектирование является одной
из множества деятельностей современного ученика. Социальное проектирование
можно рассматривать как мотивационный компонент, как методический прием
организации образовательного процесса. Неотъемлемой составляющей
проектирования представляется межличностное общение. Проект представляет собой
описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена и конкретных методов
и шагов по ее реализации. Социальное проектирование есть способ выражения идеи
улучшения окружающей среды, а также описание необходимых ресурсов для
реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.