Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Программа воспитательной работы 6 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа воспитательной работы 6 класса

библиотека
материалов

hello_html_3693b656.gifhello_html_6ad32a22.gifhello_html_79eda956.gifhello_html_547f89f5.gifhello_html_3d82c2a.gifhello_html_m71149aae.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_m1a51b862.gifhello_html_4f9382c2.gifhello_html_6dfc6670.gifhello_html_m3dc8d925.gifhello_html_mdf5f881.gifhello_html_7c9c1a55.gifhello_html_m243d3c7d.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_m2a7690f7.gifНижегородская область

Администрация Шатковского муниципального района

Муниципальное образовательное учреждение

Лесогорская средняя общеобразовательная школа



Утверждаю

директор МОУ Лесогорская СОШ

_________________Назарова С. И.












Программа воспитательной работы 6 класса

«Мы растём как коллектив!»











Автор-составитель:

Сатункина Н. В.

кл. руководитель 6 класса






















р.п. Лесогорск

  1. Пояснительная записка

От правильного воспитания детей

зависит благосостояние всего народа.

Дж. Локк

Вопросы образования, развития и воспитания подрастающего поколения всегда являлись одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в любую эпоху. А так как этот процесс начинается с самого раннего возраста, то основная ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу, учителя, классного руководителя.

Выбор за детей мы сделать не можем, но научить их делать выбор осмысленно, предвидя возможные последствия, в наших силах.

Каждый ребёнок уникален и неповторим, и задача педагогов состоит, прежде всего, в том, чтобы, применив все свои знания, проявив такт и терпение, сориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать полноценной личностью, а главное, индивидуальностью.

Но процесс воспитания не может быть эффективным, если он заключается только в передаче учителем опыта предыдущих поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное, равноправное, активное взаимодействие и учащихся, и классного руководителя.

Согласно требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское становление».

Таким образом, современные тенденции в образовании подчёркивают актуальность создания системы воспитательной работы в классе, направленной на решение наиболее важных педагогических проблем и позволяющей целенаправленно, обоснованно и максимально эффективно использовать способности и возможности каждого ребёнка для его всестороннего развития. Это требует поиска новых методических направлений и форм организации воспитательного процесса, что и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя.

Программой предусмотрены различные формы работы, обусловленные особенностями ее реализации. Это - классные часы, беседы, диспуты, клубные часы, конференции, викторины, конкурсы, КТД.

Необходимым условием успешной реализации данной программы является привлечение родителей к более тесному сотрудничеству с классными руководителям и школой. Это осуществляется за счёт привлечения родителей к организации и активному участию в классных мероприятиях, организации общественно значимой деятельности родителей и обучающихся, проведения совместных встреч детей и родителей, вечеров отдыха, праздников.

Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.

Данная программа составлена в соответствии со школьной воспитательной программой. Процесс социализации происходит в течение всей жизни, и это детям необходимо понять. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.

В реализации программы воспитания нужно предусмотреть участие своих воспитанников в различных делах школы и класса, но в то же время избрать в качестве приоритетного - существенное влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива.

Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника, и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.

Основные нормативно-правовые документы, на которые опирается программа

  1. Федеральный закон « Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- Ф-З;

  2. Конвенция о правах ребенка;

  3. Конституция РФ;

  4. КЗоТ РФ ст.130;

  5. Концепция модернизации образования до 2025 г.;

  6. Семейный кодекс РФ;

  7. Закон о защите детей;

  8. Письмо Министерства Образования РФ «Организация родительского всеобуча в образовательных учреждениях»;

  9. Устав школы.

  1. Обоснование актуальности программы

Изменившиеся социально – экономическое отношение в стране требуют от ребенка, подростка, юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема: как в условиях жестокой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам достатка, наживы сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека.
Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально - природной, предметно - эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.
Воспитывать. В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества.
Сегодня многие дети большую часть времени проводят в школе. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других.
Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

  1. Личностная позиция автора о путях улучшения воспитания в школе

Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, теоретики и практики воспитательной работы вынуждены, тем не менее, многое изменить в подходе к воспитательному процессу.
Если принять воспитание как целенаправленную организацию процесса
вхождения ребенка в современное общество, развитие его способностей жить в нем достойно, формирование системы ценностных отношений ребенка к окружающему миру во всех его проявлениях, становится ясно, что главным результатом воспитания будет Личность, способная строить жизнь, достойную Человека.
Отсюда
основа педагогической позиции в воспитании - это принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «Я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни.
Исходя из этого, меняется и методика работы с детьми, которая теперь сориентирована на индивидуальное развитие личности каждого ребенка с учетом новых технологий в воспитании.
Все вышесказанное учитывалось при составлении программы воспитания в классе. Выбор программы
в классе не случаен.
Именно сейчас особенно необходимо и важно воспитывать в молодежи такие качества, как
гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине и окружающей природе, семье - все то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе «Об образовании» РФ.


  1. Основные воспитательные цели и задачи программы

Цель: создать условия для самовоспитания, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе.

Задачи:
с учащимися 6 класса

1. Сплочение класса в единый, дружный коллектив.
2. Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся.
3. Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.

4. Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания, способствование формирования сознательной дисциплины.

5. Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине.

6. Формирование положительного отношения к труду, природе.

7. Профилактика правонарушений и ДДТТ.
8. Укрепление связи: семья – школа.






с родителями
Объединение усилий школы и семьи по воспитанию учащихся путем включения родителей в педагогический процесс и управление им.
с учителями-предметниками
1. Обеспечение полного взаимопонимания и согласованного взаимодействия учителей-предметников и учащихся в осуществлении учебно-воспитательного процесса.
2. Включение учителей-предметников в индивидуальную работу с детьми требующего особого внимания.

  1. Концептуальная часть.

Реализация программы воспитания основана на принципах:
1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.

2. Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.

3. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.

4. Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.

5. Принцип сотворчества. Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.

6. Принцип коллективно – творческого дела. Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

7. Принцип открытости. Планирование учащимися жизни в классе совместно с классным руководителем, внесение корректив в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний.

8. Принцип привлекательности будущего дела. Возможность убедить и заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам в любом возрасте не интересны абстрактные и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.

9. Принцип деятельности. Внеклассную деятельность необходимо строить, используя знания, умения и навыки учебной деятельности. Словом, все, что изучено на уроке, можно практически «потрогать» вне его. Этому могут служить предметные вечера, фестивали, парады учебных планет, конкурсы «почемучек», интеллект-ринги - живая и конкретная деятельность.

10. Принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие: классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии. Если ребята видят, что классный руководитель не воспринимает результат формально и безразлично, то у них тоже формируется неформальное отношение к порученному делу.

  1. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество.

  1. Аналитическая часть

Психолого-педагогическая характеристика класса

В шестом классе 15 учеников – 8 мальчика и 7 девочек. Не все дети учатся в одном классе с самого начала своей школьной жизни. В 2013-2014 уч. году состав класса по сравнению с прошлым учебным годом изменился. 9 учащихся проживают в п. Лесогорск. Бабушкина Е., Демьянова К., – в с. Ключищи, Панькин К.. - в с. Чистое поле, Земсков А. Тришкина Т. – в с. Понетаевка, которые приезжают на занятия на школьном автобусе. Несмотря на трудности, ребята с удовольствием посещает школу. Дейнеко Т. – в с. Рогожка, девочку привозят родители.

Класс можно считать социально благополучным: 78 % учащихся проживают в полных семьях, где развитию детей уделяется большое внимание; 22% учащихся (Котова Е., Виноградов М.) из неполных семей, 11% учащихся (Котова Е.) из малообеспеченных семей. Образовательный статус семей выглядит следующим образом: 12,5 % - родителей, имеющих высшее образование, 75 % - средне-техническое, 6,25 %- среднее полное (общее).

По состоянию здоровья медицинскими работниками участковой больницы определены: в I группу здоровья-2 чел. (Виноградов М., Фомин Р.), во II- 6 чел. В основную физкультурную группу входят все учащиеся.

Что касается успеваемости, то учебный год 5 класс закончил со следующими результатами:

окончивших учебный год на «отлично» - нет;

на «4» и «5» - 8 человек (Демьянова К., Курмышева К., Подмарёва М., Рыбакина Ю, Утин Д., Фёдоров Р., Фомин Д., Винников К.);

с одной «3» - (Козлов С. русский язык)

Оставшаяся часть класса учится без особых интересов. Таким образом, качество знаний по классу составило – 53%.

В плане учебы есть откровенно слабые и, к сожалению, ленивые дети. Учеба им дается трудно. Уровень познавательной деятельности - средний.

В плане поведения класс очень непрост. Дети рассуждают вслух, отстаивая своё мнение без аргументации, и, главное, без выслушивания мнения другого. Учащиеся не привыкли считаться с мнением товарища, в некоторых случаях с мнением педагога, которого они просто не слышат, не хотят слышать. И, как правило, дискуссия (а дискутировать они любят) переходит в общий шум. Дети в основном добросовестно относятся к самообслуживанию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели.

Отношения между ребятами ровные (открытой агрессии не проявляется), но чувство соперничества сильно развито у мальчиков, что невольно ведёт к их обидам.

7 учащихся, помимо общеобразовательной школы, получают дополнительное образование в школьных спортивных секциях («Футзал», «Волейбол») и в ФОКе. В классе уже есть свои «выдающиеся» спортсмены (Фомин Д., Фёдоров Р., Утин Д.). Они регулярно участвует в районных соревнованиях по футболу, волейболу, баскетболу.

К внеклассным мероприятиям многие дети относятся с большим интересом, с удовольствием принимают участие и в их подготовке и (Рыбакина Ю., Подмарёва М., Курмышева К., Демьянова К., Панькин К., Винников К., Утин Д.) В классе нет таких учащихся, которые не хотят ни участвовать, ни готовить что-то, каждый старается сделать что-то полезное.

Большинство вопросов жизнедеятельности класса ученики решают, опираясь на поддержку классного руководителя. Уровень самоуправленческой деятельности пока ещё низкий, при отсутствии классного руководителя дети не могут подготовить и организовать какое-либо мероприятие. Об этом свидетельствуют проводимые зам. директора по ВР, старшей вожатой диагностические исследования, например «Уровень самоуправления в школе». Все переживают за дела класса, и готовы взять на себя ответственность в случае неудачи. Умеют критически подойти к оценке своего вклада за общее дело. Таким образом, коллектив класса сформирован, в классе средний уровень самоуправления.

АНАЛИЗ

воспитательной работы

классного руководителя 5 класса

Сатункиной Н. В.

2013-2014 учебный год


Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя является воспитательная деятельность. Воспитание личности ребёнка происходит непрерывно: и на уроке, и на перемене, и вне урока и дома. Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель в плане воспитания учеников, нескончаемы. При планировании воспитательной деятельности с учащимися 5 класса я пыталась найти оптимальный вариант содержания работы на учебный год.

В планировании и организации воспитательной работы учитывала информацию о каждом ребёнке, его семье, состоянии здоровья, увлечении и интересах, условиях проживания. При планировании мероприятий учитывала возрастные особенности детей. В сентябре ребята высказывали свои пожелания, какие праздники или беседы их интересуют. Суммируя всё желаемое детей, определила направления воспитательной деятельности.

Цель воспитания: создание условий для разностороннего развития физически здоровой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией, способной к творческому созиданию.
Основные воспитательные задачи.

1. Изучение личности каждого ребенка, его физического, психического состояния.
2. Сплочение класса в единый, дружный коллектив.
3. Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся.
4. Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.
5. Профилактика правонарушений и ДДТТ.
6. Укрепление связи: семья – школа.

Наблюдения показали, что выбор основных направлений, содержание, формы и методы работы, средства педагогического влияния, приемы включения учащихся в деятельность - правильные, основываются на психологических, возрастных, индивидуальных особенностях учащихся.

На начало учебного года в 5 классе было 16 учащихся, в течение 1 четверти выбыл 1 – Юдин С. На конец года в 5 классе обучалось 15 учащихся, 8 мальчиков и 7 девочек.

Классным руководителем этого класса я являюсь первый год.

Поэтому одна из главных задач - обеспечить адаптацию учеников (при переходе из начальной школы к условиям среднего звена). Отличительной чертой средней школы, на мой взгляд, является ставка учителей на большую долю самостоятельности детей, как в учебе, так и во внеклассной жизни. Благодаря тесной работе со школьным психологом можно сделать следующие выводы: успешно и безболезненно прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям.

В начале учебного года я получила практически сформированный коллектив. Моей задачей было обеспечить комфортное ощущение каждого ученика этого коллектива в условиях низшей ступени средней школы. Как и во всяком коллективе, в моем классе есть несколько группировок во главе со своими лидерами, есть дети, выпадающие из коллектива по тем или иным причинам. Поэтому во внеклассные мероприятия я старалась вовлечь абсолютно всех детей. И это мне удавалось, так как им всем очень нравится участвовать во всевозможных творческих делах. Что в итоге: некоторые явно не симпатизируют друг другу, но вспышек агрессии, ненависти удавалось избежать (хотя конфликты были). Два ученика класса допускают грубость в отношениях, оскорбительные высказывания в адрес одноклассников, могут выражаться нецензурно.

В течение года еженедельно (вторник) проводились классные часы разного плана (чаще всего организационные, но были и тематические, касающиеся в первую очередь взаимоотношений в классе). На классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, в общественных местах, знакомились с основными способами общения, развитием сочувствия, внимательности, взаимоуважения. («Я и мой школьный коллектив», «О чём может рассказать дневник школьника», «Оставаться человеком»).

Для решения задач по воспитанию потребности в нравственных поступках проводились кл. часы и беседы:«20-летие Конституции РФ», «Мир наших прав», «Ты и закон», «Я ребёнок – я гражданин» - где формировали положительное отношение к правам и обязанностям. У учащихся пока не сформирована потребность заниматься самовоспитанием, необходимо вести работу в этом направлении. Поэтому учимся давать оценку своим поступкам и поведению, как своему, так и поведению других детей, которое мешает окружающим, оскорбляет и унижает человеческое достоинство.

Формированию коллектива способствовали общешкольные и внеклассные мероприятия. Основной мотив участия класса в школьных мероприятиях – интерес, ответственность, реализация способностей. В течение учебного года внеурочная работа 5 класса выглядела следующим образом:

  1. Участие в общешкольной линейке, посвященной «Дню знаний».

  2. Участие в празднике «Чествую тебя мой учитель».

  3. Участие в конкурсе агитбригад «Если знаешь ПДД – нет проблем с ГИБДД» (2 место)

  4. Новогодний классный вечер (спектакль).

  5. Участие в общешкольном смотре строя и песни «Гвардия» (2 место)

  6. Участие в акции «Накормите птиц зимой» (изготовили кормушки)

  7. Участие в общешкольном празднике «Весна идёт, весне дорогу!»

  8. Участие в общешкольном празднике «Моя мама лучшая на свете»

  9. Участие в ЕКЧ «День космонавтики»

  10. Участие в конкурсе чтецов (Рыбакина Ю. 2 место)

  11. Участие в конкурсе инсценированной военно-патриотической песни «Песни великой Победы» (3 место)

  12. Семьи Фоминых и Утиных приняли участие в районном конкурсе, посвящённом 20-летию конституции. (Утины заняли 2 место)

  13. Участие во всех общешкольных спортивных соревнованиях

  14. Участие во всех школьных предметных неделях.

  15. Конференция «Аллея знаменитых нижегородцев» (Рыбакина Ю. Курмышева К. – 2 место)

На следующий учебный год мы планируем участие во всех общешкольных делах.

У большинства учащихся класса отношения к окружающим в основном ровные. Уважительны к сверстникам, учителям, взрослым, с удовольствием идут на контакты, проявляют терпение к негативному отношению других.

Отношение к общественно полезному труду – положительное, добросовестно относятся к дежурству по школе и классу. Отношение к школе, классу в основном положительное.

С целью развития учебной мотивации, навыков сотрудничества со сверстниками, умения правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других, уверенностью в себе были проведены тематические классные часы: «Праздник Народного единства. Что мы празднуем?», «300 лет Нижегородской губернии» «Ценность жизни», «Правила здорового образа жизни».

Для решения задач по выработке умения и навыков сохранения и укрепления здоровья в течение года проводились беседы на тему «Правила техники безопасности в школе», систематически проводились инструктажи по технике безопасности с записью в классном журнале.

Практически у всех учащихся много друзей, т.к. они общительны, активны. Желанием быть лидером проявляется у 3 учеников. В классе идёт борьба за лидерство. Характер взаимоотношений не всегда доброжелательный, так как большинство учащихся класса гиперактивны (в основном мальчики) и не способны проявлять терпимость друг к другу.

Методы воспитательного воздействия, формы и средства педагогического влияния были разными: от бесед, практических занятий до игр, деловых разговоров. Учащиеся адекватно реагировали на замечания, на беседы.

Основной формой воспитания стала совместная деятельность классного коллектива и классного руководителя. В классе есть группа учащихся, которые являются активными помощниками в организации всех классных дел. Опираясь на этих детей, (Рыбакина Ю., Подмарёва М., Курмышёва К., Демьянова К., Панькин К., Винников К., Утин Д.) мы смело участвовали во всех школьных мероприятиях и занимали призовые места. Многие учащиеся принимали участие в конкурсе рисунков к различным праздникам, конкурсе чтецов. Все дети принимали активное участие в жизни класса и школы.

Мальчики очень любят спорт. Ребята охотно участвовали в спортивных мероприятиях, проводимых в школе между классами.

8 человек посещали спортивные секции в школе, 3 – в ФОКе «Атлант», 1 – музыкальную школу.

Если оценивать уровень воспитанности ребят, то, безусловно, они все хорошо воспитаны, нет хамов и грубиянов. Уровень воспитанности - 0,7 (средний).Но не все дети имеют хороший уровень развития культуры, хотя в основной массе учащиеся общительны, доброжелательны. Много бесед в классе и индивидуально было проведено по развитию культуры общения.

Сложными в своем поведении я могла бы назвать «неровных» ребят (Земсков И., Фомин Д.,). Это «очаги возбудимости». Нередко именно они создают шум и затевают возню на уроках (с ними я веду индивидуальную работу, связь с родителями - постоянная).Были случаи неоднократных обсуждений поведения и поступков учащихся на классных собраниях, проводила индивидуальные беседы.

К сожалению, как и в любом обществе, у нас есть недостатки, над которыми нам ещё предстоит потрудиться. В классе есть неуверенные в себе дети, редко проявляющие инициативу.

Что касается успеваемости, то учебный год 5 класс закончил со следующими результатами:

окончивших учебный год на «отлично» - нет;

на «4» и «5» - 8 человек (Демьянова К., Курмышева К., Подмарёва М., Рыбакина Ю, Утин Д., Фёдоров Р., Фомин Д., Винников К.);

с одной «3» - (Козлов С. русский язык)

Оставшаяся часть класса учится без особых интересов. Таким образом, качество знаний по классу составило – 53%.

В плане учебы есть откровенно слабые и, к сожалению, ленивые дети. Учеба им дается трудно.

В течение года я следила за учебным процессом в классе, общалась с преподавателями, организовывала их встречи с родителями. На развитие личности учащихся значительное влияние оказывают учителя-предметники. Наиболее эффективны взаимодействия взрослых в работе были следующие методы: поддержка, соучастие, похвала, поощрение, награда.

На положительный результат воспитательной работыоказали воздействие тесные контакты и сотрудничество с учителями - предметниками и родителями.

Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. По сути, у нас с ними общие задачи - обеспечить психологический комфорт ребенка. Важно, что у нас с большинством родителей схожие представления о том, что это такое. Влияние родителей оказывается сильнее постороннего влияния. Именно домашний очаг определяет, насколько счастливым, внутренне защищённым и уравновешенным растёт ребёнок, как он уживается со взрослыми, сверстниками, детьми других возрастов.В доверительных беседах родители с детьми разрешают трудные ситуации в жизни детей. Родители отвечают за материальное обеспечение детей.

С родителями учащихся поддерживаю тесную связь. Родители принимают активное участие в делах класса: предлагают помощь в организации праздников.

Родительский комитет был избран в начале учебного года. (Винникова Е. С., Курмышёва В. А., Рыбакина Н. М.)

Помощь в организации и проведении мероприятий оказывали семьи - Курмышёвой К., Винникова К., Козлова С., Утина Д., Рыбакиной Ю.

В течение учебного года было проведено четыре классных родительских собрания: «Трудности адаптации пятиклассников к школе»,

«О значении домашнего задания в учебной деятельности»,

«Семейный климат»,

«Вот и стали мы на год взрослей»

На родительских собраниях анализировали учебные достижения учащихся класса,знакомились с результатами адаптации класса, с рекомендациями педагогов - предметников, с состоянием эмоционального климата в классе,обсуждались организационные вопросы. Проводила личные индивидуальные беседы с родителями по необходимости, доводила до их сведения успехи и проблемы детей в образовательном процессе, совместно решали вопросы воспитания. При выборе тем классных собраний старалась учитывать возрастные особенности детей. Собрания носили как теоретический, так и практический характер. На классных собраниях родители высказывали свои мнения, обменивались опытом в деле воспитания детей. На каждом собрании старалась давать полезную информацию, которую можно использовать во благо ребёнку.

В следующем учебном году я буду продолжать работу по созданию атмосферы добра, взаимопонимания в классе и в школьном пространстве в целом, над повышением уровня культуры поведения, учить общению друг с другом, с учителями, со взрослыми людьми, с младшими детьми.

Выводы:

Наиболее удачны в работе классного руководителя – организация и проведение мероприятий в форме круглого стола, которые помогают общению, продолжению сплочению класса.

Получилось:

- сблизить учащихся классного коллектива;

- подключиться к общешкольным праздникам;

- обеспечить почти полную занятость ребят во внеурочное время;

- начать работу по воспитанию уважения к окружающим;

Не удалось:

- привлечь всех учащихся класса к делам класса и школы;

- обеспечить 100% посещаемость родительских собраний родителями;

- закончить учебный год с большим количеством хорошистов.
Необходимо продолжить работу по решению следующих задач:
- формирование культуры общения школьников с товарищами, педагогами, родителями;
- формирование и развитие коллектива класса;
- формирование здорового образа жизни;
- формирование нравственных и гражданских качеств личности;
- вовлечение родителей в воспитательный процесс класса

Учитывая всё выше сказанное, воспитательные задачи на текущий учебный год можно сформулировать так:

1. Сплочение класса в единый, дружный коллектив.
2. Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся.
3. Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.

4. Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания, способствование формирования сознательной дисциплины.

5. Профилактика правонарушений и ДДТТ.
6. Укрепление связи: семья – школа.

  1. Механизм реализации

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы классного руководителя в процессе образования, воспитания и развития учащихся. «Мы растём» является для меня и класса системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результат работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.
Программа осуществляется:

  • через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

  • через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

  • через систему дополнительного образования;

  • через систему КТД и традиционных дел ОУ;

  • в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

  • в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь);

  • через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями посёлка (школа, библиотека, ДК);

Методы:

  • научно-исследовательский;

  • метод проектов;

  • коммуникативная методика;

  • личностно-ориентированный метод;

  • метод креативного мышления;

  • репродуктивный метод;

  • метод критического мышления;

Формы работы:

  • классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

  • тренинги, занятия;

  • конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы, выступления;

  • дискуссии, круглые столы, конференции;

Приоритетные направления работы:

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и все это основывается на органах самоуправления.

Важнейшими, на мой взгляд, в этом процессе станут направления деятельности классного руководителя в следующих сферах:

Направление “ Здоровьесберегающее
Цель работы – использовать педагогические технологии и методические приёмы для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи:
формировать здоровый образ жизни школьника;
знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
Направление “ Правовое воспитание и культура безопасности
Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.
Задачи:
формировать у учащихся правовую культуру, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
формировать гуманистическое мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;
обучать решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
воспитывать гражданско-патриотическое и духовно-нравственное сознание на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края;
воспитывать учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
Направление “ Гражанско-патриотическое
Цель – развитие у обучающихся  гражданственности и патриотизма, формирование профессионально значимых качеств, верности конституционному и воинскому долгу, высокой ответственности и дисциплинированности.
Задачи:

воспитывать чувство патриотизма, формировать у подрастающего поколения чувство верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;
воспитывать у подростков моральные и психологические качества патриота и защитника Родины;

утверждать в сознании и чувствах учащихся патриотические ценности, взгляды и убеждения;
повышать престиж государственной, особенно военной службы;

Направление “
Духовно-нравственное, эстетическое и культуротворческое
Цель работывоспитание осознанного отношения к своей жизни в обществе, к своему месту в системе гражданских отношений; формирование качества не только гражданина РФ, но  и Человека.
Задачи:
показать значение основных жизненных ценностей через призму гражданских прав и обязанностей;
формировать социально ценностные установки поведения;
формировать и развивать такие качества характера, как благородство, выдержка, трудолюбие, умение ладить с людьми и др.
Воспитывать доброе отношение к жизни, умение находить в ней радость и желание творить добро.
Направление “ Эколого-трудовое
Ц
ель работы - формирование положительного отношения к труду, природе, растительному  и животному миру.
Задачи:
воспитывать экологическую культуру и экологическое сознание школьников;
формировать у школьников представления об активном и здоровом образе жизни;
содействовать нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников;
формировать потребность бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о братьях наших меньших;
формировать умения и навыки  экологического поведения;
способствовать пониманию значения экологической безопасности для здоровья и безопасности человека





















Взаимодействие классного руководителя и классного коллектива с социальными службами

Администрация школы

Социальный педагог

Школьный

психолог

Врач

Классный руководитель

Библиотекарь






















Внеурочная воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга учащихся. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д.

Принципы организации внеклассной воспитательной работы:

  1. добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;

  2. систематичность в организации;

  3. личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;

  4. создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;

  5. сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.

  6. сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности: Добро, Истину, Красоту.

Любое воспитательное мероприятие имеет смысл, если:

  1. предварительно создается небольшая временная инициативная группа учащихся, которая определяет цель, подготавливает проект и план (композицию, сценарий) проводимого мероприятия, выступает основным организатором и координатором при его подготовке и аналитиком после проведения;

  2. педагог владеет знаниями, умениями и опытом в организации воспитательных мероприятий;

  3. педагог является авторитетным, уважаемым человеком в коллективе учащихся;

  4. педагог умеет организовывать воспитательное взаимодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересам учащихся;

  5. педагог выступает той динамической, активной силой, которая мотивирует учащихся к участию в воспитательной деятельности, при постепенном сокращении доли своего участия, доводя его до разумно минимальных пределов, что ведет к усилению самостоятельной роли учащихся;

  6. в подготовке, проведении, обсуждении результатов принимают участие и учителя, и дети, и родители;

  7. деятельность направлена не на получение наград (взрослыми или детьми), а на позитивные изменения в развитии и саморазвитии личности;

  8. участники строят отношения на основе сотрудничества и сотворчества, развивают в себе качества толерантной личности

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности

Критерии

Показатели

Методики

1. Интеллектуальная развитость

1. Освоенность образовательной программы.

2. Развитость познавательных интересов.

3. Способность к проведению научного поиска

Анализ текущей и итоговой аттестации. Групповой интеллектуальный тест

Школьный тест умственного развития

2. Нравственная развитость

1. Сформированность основных нравственных качеств личности.

2. Социальная активность учащихся

Тест Н.Е. Щурковой “Размышляем о жизненном опыте”.

3. Коммуникативная развитость

1. Коммуникабельность.

2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся

Методика Р.В. Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение

4. Развитость креативных способностей

1. Способность к оригинальному мышлению.

2. Стремление к творчеству

Тест П. Торранса.

Педагогическое наблюдение

5. Сформированность классного коллектива

1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе.

2. Сформированность индивидуальности классного коллектива

Социометрия

6. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества

1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе. 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей

Методика А.А. Андреева “Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью”.

Методика Е.Н. Степанова для выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения


Условия успешной реализации программы:


  • Поддержка идеи программы коллективами школы, учащихся, их родителями и учителями.

  • Привлечение к реализации программы школьного психолога.

  • Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.

  • Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

Ожидаемые результаты:

  • Сплочённый ученический коллектив со сформированным чувством товарищества и взаимопомощи.

  • Учащиеся, овладевшие навыками организаторской работы.

  • Коллектив, умеющий планировать свою деятельность, рационально использующий рабочее время, оценивающий свой труд.

  • Учащиеся, осознающие свои права и обязанности.

  • Школьники, осознающие свою гражданскую позицию.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по классу; работа с классным журналом; организация питания.

Еженедельно: проведение классных часов, планерок; проверка дневников; проведение ОПТ; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками; индивидуальные беседы с детьми; мониторинг самоуправления класса.

Ежемесячно: подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.

В конце каждой четверти: проведение родительских собраний подведение итогов четверти; оформление итогов четверти в журнале и дневниках; составление отчета об успеваемости и посещаемости.

В конце учебного года: проведение родительских собраний или дней открытых дверей по итогам года; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел, журнала; составление отчета; составление плана работы на период каникул; ремонт классного кабинета.

























Список литературы:

  1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7-9 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с.

  2. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

  3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.

  4. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.

  5. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.

  6. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.

  7. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 208с.

  8. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя (10-11 классы). – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.

  9. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.

  10. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7-8 классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с.

  11. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.

  12. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.

  13. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.

  14. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.

  15. Проблемные классные часы. 10-11 классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с.

  16. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.

  17. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л. А. Обуховой. М.: ВАКО, 2005. – 240 с.

  18. Серов Б.Н. поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с.

  19. Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 9-11 классов / авт.-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135 с.

  20. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в школе. – М.: Генезис, 2005. – 167 с.
    21.
    Амонашвили Ш.А. «Личностно-гуманная основа педагогического

Процесса». - М., -1990г.
22. Дереклеева Н.И. «Азбука классного руководителя». - М.: 5 за знания, 2009. - 432с.
23. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. «Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий». - Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.
24. Резапкина Г.В. «Классные часы. Беседы о самоопределении» : Книга для классных руководителей 5-9 классов. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»: ОАО «Московские учебники», 2011. – 192с.
25. Селиванова Н. «Эффективные способы решения современных проблем воспитания» // Учитель, № 6 – 2005. – С. 39-43
26. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей./ Под редакцией П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое сообщество России, 1998г.- 640с.
27. «Журнал классного руководителя»/ сост. Л.В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109с.
28. Журнал «Справочник классного руководителя» №4, 2010. - П.С. Кудешов Долгосрочная воспитательная программа класса.
http://mon.gov.ru/
http://pedagogik.mgou.ru/
http://standart.edu.ru/
http://www.ug.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ



САМОУПРАВЛЕНИЕ


СТРУКТУРА САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ

СОВЕТ ОБРАЗОВАНИЯ

СОВЕТ ЗДРАВООХРА

НЕНИЯ

школьная организация «Ритм»

классное собрание

город «Монолит»

мэр

города

СОВЕТ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА

СОВЕТ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

СОВЕТ БЛАГОУСТРОЙСТВА

СОВЕТ КУЛЬТУРЫ И ДОСУГА

СОВЕТ ПЕЧАТИ И ИНФОРМАЦИИ




















Город - «МОНОЛИТ»

Девиз:

МЫ ЖИВЕМ ПО ЗАКОНАМ:

  • Точности – все дела начинать вовремя, не опаздывать.


  • Поднятой руки – если человек поднял руку, значит, ему есть что сказать.


  • Равенства – все идеи равны, будь они предложены взрослым или ребенком.


  • Правды – запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим.


  • Добра – будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.


  • Заботы – прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.


  • Смелости – вчера ты струсил, но сегодня ты с нами. Будь смел!


  • Чести – вспоминай физическую силу только наедине с собой.


Помни о духовной силе, долге, благородстве, достоинстве!





ЖИТЕЛИ ГОРОДА




ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

ЗНАК ЗОДИАКА


























































АКТИВ КЛАССА



МЭР ГОРОДА –

ЗАМЕСТИТЕЛЬ –

СОВЕТ ОБРАЗОВАНИЯ –

СОВЕТ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ –

СОВЕТ ПЕЧАТИ И ИНФОРМАЦИИ –СОВЕТ КУЛЬТУРЫ И ДОСУГА –

СОВЕТ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА –

СОВЕТ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

СОВЕТ БЛАГОУСТРОЙСТВА –


















Занятость учащихся

п/п

Фамилия, имя учащихся

Кружки, секции

Примечания











































15.
























Краткое описание документа:

Вопросы образования, развития и воспитания подрастающего поколения всегда являлись одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в любую эпоху. А так как этот процесс начинается с самого раннего возраста, то основная  ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу, учителя, классного руководителя.

Выбор за детей мы сделать не можем, но научить их делать выбор   осмысленно, предвидя возможные последствия, в наших силах.

Каждый ребёнок уникален и неповторим, и задача педагогов состоит, прежде всего, в том, чтобы, применив все свои знания, проявив такт и терпение,  сориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать полноценной личностью, а главное, индивидуальностью.

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров475
Номер материала 319135
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх