Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Программа воспитательной работы "Первые шаги в будущее"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа воспитательной работы "Первые шаги в будущее"

библиотека
материалов

Оглавление.

Нормативно – правовая база ………………………………………….3

Пояснительная записка ……………………………………………….3

Принципы и подходы к реализации программы…………………….4

Цели и задачи программы…………………………………………….7

Этапы и условия успешной реализации программы………………..8

Содержание программы……………………………………………...10

Основные направления воспитательной программы ……………..12

Развитие самоуправления в классе …………………………………19

Характеристика классного коллектива …………………………….21

Социально – психологическая поддержка …………………………23

Индивидуальная работа с учащимися ……………………………...24

Работа с родителями …………………………………………………29

Ожидаемые результаты………………………………………………34

Анализ работы за прошедший год ………………………………….37

Список используемой литературы…………………………………..40

Планирование внеклассных воспитательных мероприятий ………41



Нормативно – правовая база.

Программа разработана на основании федерального закона «Об образовании в РФ» №273 с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта, на основе программы духовно – нравственного развития и воспитания МКОУ Благовещенской средней общеобразовательной школы, на основе программы формирования экологической культуры здоровья и безопасного образа жизни.

Пояснительная записка.

         Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

В словаре русского языка С.И. Ожегова понятия «воспитание», «воспитать» рассматриваются как навыки поведения привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни, путем систематического воздействия, влияния, сформировывать чей-нибудь характер, личность.

Задача социального становления личности ребенка является важной для каждого государства. Особенно это значимо для нашего общества в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи, сегодня от того, насколько дети будут готовы к новому типу социальных отношений зависит развитие нашего общества и развитие личности каждого ребенка. По уровню воспитанности человека можно судить об обществе в целом. Воспитание – процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, смело войти в эпоху нового разума и занять в нем достойное место, осознавая себя личностью и индивидуальностью.

Анализируя итоги воспитательной работы за прошлые выпуски, передо мной постоянно встают следующие вопросы:

  • Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он способствовал не только всестороннему и гармоничному развитию личности, но и созданию сплоченности детского коллектива, в котором каждый ребенок, прежде всего гражданин своего Отечества – это человек, который может подставить плечо другу, поступиться чем-то своим ради общего, может творить и отдавать, может (и главное – хочет) созидать?

  • Каким содержанием этот процесс наполнить, чтобы обеспечить последовательность и преемственность?

  • Как осуществить единство умственного, нравственного и трудового воспитания, то есть реализовать комплексный подход?

  • На что в первую очередь обратить внимание при определении содержания и форм деятельности?

  • Что будет ближней, а затем дальней перспективой?

  • Какими формами работы можно обеспечить вовлечение в воспитание всех субъектов образовательной деятельности: дети, учитель, родитель, администратор.

На основании собственного педагогического опыта, опыта семейной жизни, материнского опыта и, конечно же, при помощи изучения педагогической литературы и зародилась идея создания данной программы

Принципы и подходы к реализации программы

Программа духовно - нравственного воспитания «Первые шаги в будущее” актуальна в воспитательном процессе, так как нравственное воспитание во все времена было одной из важнейших задач. Программа базируется на возрастных особенностях обучающихся и принципах воспитания.

Принцип открытости.

Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая учащимся те или иные мероприятия и чутко прислушиваться к мнению детей.

Принцип привлекательности будущего дела.

Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным ре­зультатом выполняемого дела. Младшим школьникам присуща конкретность типа: "Что будет, если...", им не интересны абстракт­ные и расплывчатые цели.

Принцип деятельности.

Младшие школьники - это учащиеся, которые, придя в школу, переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в школе, ими движет же­лание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах учителя и своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, сорев­нования, театрализация и т.д. Все это будет способствовать лично­стному развитию и притягательности школы в глазах ребенка.

Принцип свободы участия.

Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, не­обходимо учитывать их мнение. Это может быть выражено в пре­доставлении возможности выбора задания с учетом своих интере­сов, личных качеств и возможностей. Такой подход классного ру­ководителя учит ребенка уже в младшем школьном возрасте ответ­ственности за выполнение порученного дела и соизмерению своих сегодняшних возможностей с прошлыми возможностями.

Принцип обратной связи.

Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось, и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в буду­щих делах класса. Необходимо дать возможность самому педагога участвовать в проводимом мероприятии. Это изменяет отношение учащихся к роли взрослого в выполненном деле, позволяет увидеть его значимость и необходимость в жизни учащихся.

Принцип сотворчества.

В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Работая с младшими школьниками, педагог должен предоставлять учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы,  стимулирует ее успешность. Организуя сотрудничество детей друг с другом, ни в коем случае нельзя поступать с позиции  силы, настойчивость взрослого должна быть аргументирована и оправдана.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру.

Класс­ный руководитель должен видеть участие каждого ребенка во вне­классной работе и по достоинству ее оценить. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его жесты, ми­мика, интонация. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип системности.

          Только через системный подход к организации жизнедеятельности школы возможно обеспечить целостность становления личности воспитанника.

Цели и задачи программы.

Основная цель программы:

Свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализация каждого учащегося.

Задачи:

  • Добиваться высокого уровня знаний, развивать эрудицию, формировать потребности в самообразовании, воспитывать бережное отношение к школьному имуществу.

  • Воспитывать, присваивать навыки культурного поведения в школе, дома, на улице.

  • Приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение и присвоение этих ценностей (воспитание доброжелательности друг к другу, уважение к старшим, любовь к младшим).

  • Уделять внимание экологическому воспитанию младших школьников.

  • Развивать художественные интересы, творческие способности.

  • Способствовать физическому развитию и укреплению здоровья, формирование представления о здоровом образе жизни как основе существования человека на Земле.

  • Формирование самостоятельности учащихся.

  • Формирование желания активно преобразовать действительность.



Этапы и условия успешной реализации программы

I этап – этап проектирования (1 класс)



- изучение личностных характеристик членов классного коллектива, их интересов, потребностей

- изучение запросов родителей

- формирование единого воспитательного пространства

- определение перспектив жизнедеятельности класса

- закладывание основ проектной деятельности

II этап – этап становления системы (2класс)



- развитие в каждом ребенке самостоятельности, инициативности, творчества

- создание коллектива единомышленников: классный руководитель, родители и ученики

- укрепление межличностных отношений

- развитие традиций класса на основе коллективного творчества - отработка содержания деятельности и структуры системы

III этап – этап стабильного функционирования (3 – 4 класс)



- развитие самоуправления в классе

- интеграция учебной и внеучебной деятельности

- школьный коллектив переходит в новое качественное состояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества, общей ответственностью

- возрастает роль самоуправления и саморегуляции



Приемы и методики:

  • педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;

  • тестирование;

  • микроисследования. 

Формы проведения мероприятий:

  • беседа

  • классный час

  • рассказы детей, беседа

  • викторина

  • праздник

  • акция

  • конкурсы рисунков, стихов, сочинений

  • фото-выставка

  • коллективные творческие проекты

  • экскурсии

  • спортивные праздники

  • игры

  • моделирование ситуаций

  • игра - путешествие

  • конкурс для всей семьи

  • КВН

  • театрализованное представление

  • исследовательская работа

  • диагностические исследования

  • семейные викторины

  • классное самоуправление



Содержание программы

Первый шаг – 1 класс

«Мир моего я»

( этап проектирования воспитательной системы)

Второй шаг – 2 класс

«Я и мир»

(этап становления воспитательной системы)

Результат реализации воспитательной программы в 1 классе:

1. Становление самосознания, положительного отношения к себе, к одноклассникам.

2. Формирование собственного поведения в коллективе, характера.

3. Проявление внутренней позиции ученика.

4. Выявление потенциальных возможностей школьников.

Результат реализации воспитательной программы во 2 классе:

1. Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

2. Проявление внутренней позиции.

3. Формирование навыков внутренней позиции.

4. Формирование нравственных понятий

Третий шаг – 3 класс

«Я и школа»

(этап стабильного функционирования воспитательной системы)

Четвертый шаг – 4 класс

«Я и другие»

(этап завершения функционирования   воспитательной системы)

Результат реализации воспитательной программы в 3 классе

1. Формирование нравственных понятий.

2. Понимание важнейших общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой.

3. Накопление опыта нравственного поведения.

4. Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение.

 

Результат реализации воспитательной программы в 4 классе

1. Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности.

2. Формирование у детей ответственности за свое здоровье.

3. Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности.

4. Снижение агрессивности в поведении учащихся.

5. Формирование навыков и привычек нравственного поведения.

6. Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.

                                             

Основные направления воспитательной программы

Духовно-нравственное воспитание.

Задачи:

- формирование основ морали;

- принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

Формы работы:

- КТД;

- беседы;

- классные часы;

- экскурсии;

- встречи с интересными людьми;

- внеурочная деятельность «Дорогою открытий и добра»

Ожидаемый результат:

- приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

- получения школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

- получения школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Гражданско-патриотическое воспитание.

Задачи:

  • Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями.

  • Формирование сознания у учащихся, что им жить в новом тысячелетии и строить эту жизнь.

  • Воспитание ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации.

  • Воспитание гордости за свою страну и уважение к её истории.

Формы работы:

  • уроки мужества

  • классные часы

  • беседы

  • диспуты

  • экскурсии

  • встречи с ветеранами и интересными людьми

  • акции добра и милосердия

  • сбор материалов в школьный музей;

  • внеурочная деятельность «Дорогою открытий и добра».

Ожидаемый результат

  • Ребенок интересуется и гордиться историческим прошлым отечества, рассказывает об этом другим. Участвует в организации дел класса, школы и привлекает в этому других.

  • Любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других.

  • Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников.

  • Отзывчив к друзьям, близким, дружелюбен к сверстникам, осуждает грубость.

  • Сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других.

  • Честен, не терпит лжи и обмана со своей стороны и со стороны других.

Общентеллектуальное развитие

Задачи:

  • Изучить индивидуальные способности учащихся.

  • Контролировать успеваемость.

  • Создать условия для развития познавательных интересов.

  • Формировать учебную мотивацию.

Формы работы:

  • Контроль за успеваемостью

  • Предметные олимпиады

  • Контакт с учителями - предметниками

  • Экскурсии

  • Встречи с интересными людьми

  • Интеллектуальные игры, викторины, конкурсы, турниры

  • Классные часы

  • Беседы

  • Индивидуальные занятия

  • Внеурочная деятельность «Риторика».

Ожидаемый результат.

  • Ребенок сам много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанное.

  • Стремится учиться как можно лучше, помогает другим.

  • Есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей.

  • Работу на уроках и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно.

Спортивно - оздоровительное воспитание

Задачи:

  • Наблюдать за физическим и психическим развитием учащихся.

  • Сохранять и укреплять здоровье учащихся.

  • Констатировать СГН, организацию питания, помощь заболевшим (по учебе).

  • Пропагандировать здоровый образ жизни.

  • Организовывать спортивные соревнования, экскурсии. Работать в контакте с врачом.

Формы работы:

  • День здоровья

  • Встречи с врачом

  • Соблюдение СГН

  • Организация режима

  • Соревнования

  • Прогулки

  • Походы

  • Кружки

- Дежурство, генеральные уборки

  • Рисунки

  • Выставки

  • Предупреждение травматизма

  • Внеурочная деятельность «Разговор о здоровье».

Ожидаемый результат

Развитие чувства необходимости охраны здоровья через занятия физической культурой и спортом и ведение здорового образа жизни.

Художественно – эстетическое воспитание .

Задачи:

  • Развитие творческого потенциала.

  • Организовывать интересные творческие коллективные дела.

  • Формирование потребностей в разумном досуге и организация их реализации.

  • Привлечение учащихся к организации и проведению классных, школьных и районных мероприятий.

Формы работы:

  • КТД;

  • классные часы;

  • шоу;

  • выставки;

  • тематические комплексные мероприятия;

  • создание и поддержка традиций школы, класса;

  • конкурсы;

  • внеурочная деятельность «Театральная студия «Маленькая страна»»

Ожидаемый результат:

  • Развитое чувство прекрасного, любовь и интерес к культуре Отечества.

  • Умение найти свое место в творчестве.

  • Массовое участие в КТД.

  • Ребенок находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд.

Социальное направление.

Задачи: 

  • воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;

  • первоначальный опыт участия в различных видах обще­ственно полезной и личностно значимой деятельности; 

  • формирование гуманных начал жизни в социуме через совместное целенаправленное коллективно - распределенную деятельность; 

  • потребности и начальные умения выражать себя в раз­личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формы работы:

  • трудовой десант,

  • помощь ветеранам войны и труда,

  • субботники по благоустройству школы, села,

  • посадка саженцев вокруг мемориала Памяти,

  • уход за цветами на клумбах,

  • акции Добра,

  • беседы, 

  • поездки в музеи,

  • внеурочная деятельность «Путь к успеху».

Виды и содержание внеучебной деятельности

1. Самообслуживание – дежурство в классе и в столовой, выполнение обязанностей санитаров, хозяйственников, цветоводов, библиотекарей. Уборка класса, школьного двора, спортивных и игровых площадок. Изготовление и ремонт наглядных пособий, книг и учебных принадлежностей. Оформление альбомов, витрин, выставок, коллекций. Помощь родителям в уборке жилища, уход за домашними животными и зелеными насаждениями. Выполнение разных поручений родителей. Уход за собой, содержание в порядке домашнего имущества, личных вещей и учебных принадлежностей.

2. Сельскохозяйственный труд на пришкольном участке. Выращивание овощных и цветочно-декоративных растений. Проведение опытов для определения зависимости роста растений от внешних условий (тепла, света, влаги, почвы); подготовка семян к посеву; внесение в почву удобрений.  Охрана зеленых насаждений.

3. Волонтерская работа – забота о малышах, больных и престарелых. Шефство над дошкольниками, третьеклассников над первоклассниками. Помощь в уборке урожая и заготовке корма для птиц и животных. Уборка территорий двора.

4. Разные трудовые операции. Сбор  лекарственных трав, плодов, корней, семян, ягод, грибов и природного материала. Сбор корма для зимующих птиц и подкормка их зимой. Уход за памятниками. Изготовление игрушек и поделок. Шитье и вышивание. Работа с природным материалом, пластилином, глиной, картоном, мягкой проволокой и деревом.  





Развитие самоуправления.

Задачи:

Привлекать учащихся к планированию работы, организации и проведения дела.

Содержание, формы работы:

  • генеральные уборки;

  • дежурство;

  • анкетирование;

  • составление плана работы и участие в его осуществлении;

  • актив класса.

Ожидаемый результат:

  • Участие в делах класса.

  • Выполнение поручений.

  • Развитие организованности, самостоятельности, творчества, стремление реализовывать себя, инициативность, бережное отношение к результатам труда.

  • Осознание значимости труда, саморазвитие.





























































Характеристика классного коллектива

В классе 7 человек: из них – 3 девочки, 4 мальчика, разного уровня способностей. В классе есть ученики, которые могут в дальнейшем учиться на «4» и «5», а есть ученики, у которых средний и низкий уровень подготовки к школе. Физическое состояние учащихся соответствует возрастным требованиям. По состоянию здоровья дети распределены на подготовительную и основную группы. Есть ученица, здоровье которой нуждается в пристальном внимании. Это Бахмутова Дарья – ребёнок с ограниченными возможностями.

У учащихся на разном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К урокам и учебным занятиям они относятся с разной долей ответственности. Некоторые дети занимаются с интересом, на уроках активны, показывают высокую работоспособность, хорошо справляются с индивидуальными заданиями повышенной трудности. Читают много дополнительной литературы. Умеют находить в книгах нужный материал. Это Смирнова Алина, Шляхтина Анна, Коннов Александр и Бахмутова Дарья. Другие ученики менее активно себя проявляют – это Лебедев Виктор, Рыжов Дмитрий. Есть ученик, который часто рассеян на уроке, не успевает с темпом работы всех остальных ребят, это Москалёв Дмитрий.

На уроках мы часто пользуемся художественной литературой, принесённой ребятами из дома или из библиотеки. Поэтому ребята хорошо знают многих авторов. Больше всего они любят уроки математики, физкультуры, технологии и изо.

Класс дружный, друг к другу относятся доброжелательно, прислушиваются к мнениям друзей, помогают слабым. Есть в классе лидеры. Это Рыжов Дмитрий и Шляхтина Анна. Они направляют класс при проведении разных мероприятий.



В классе уже все дети имеют поручения. Если у ребёнка ослабеет интерес к поручению, то помогаю выбрать ему поручение по душе. Дети доброжелательны, правильно реагируют на замечания и стараются исправиться. Бывают в классе конфликтные ситуации, но они быстро разрешаются благодаря усилиям командира класса. Актив класса работает добросовестно. Учащиеся сами следят за выполнением поручений.

Трудные дети и трудные семьи в классе есть. Это семья Москалёвых и семья Лебедевых. Их можно отнести к неблагополучным. Витя Лебедев и Дима Москалёв часто пропускают занятия без причины, приходят с невыполненным домашним заданием. Дима к школе готов не полностью – часто приходит не готов к урокам технологии, изо, физкультуре. Эти ребята отстают и в учёбе. Средний уровень успеваемости Москалёва Димы 2 – 2,5 балла, Лебедева Вити 2,5 – 3 балла.

Остальные дети все готовы к школе: у них есть школьная форма и школьные принадлежности.

В классе 1 неполная семья, 2 семьи - многодетные, 2 семьи малообеспеченные. Родители учеников (кроме Лебедевых и Москалёвых) посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. Родители Димы Москалёва и Вити Лебедева очень редко бывают в школе, только по настоянию классного руководителя, успехами детей и проблемами не интересуются. В классе работает родительский комитет.

В 3 классе будет вестись работа по дальнейшему сплочению коллектива, по воспитанию сознательного поведения в школе и во внеурочное время, добросовестного отношения к учёбе.





Социально-психологическая поддержка.

Задачи:

  • Систематически организовывать психолого-педагогическую консультацию родителей .

  • Проводить входные и выходные диагностики психологических процессов.

  • Выявление психологических причин тех или иных проблем, трудностей в обучении и воспитании отдельных учащихся.

  • Наблюдать за адаптацией учащихся к требованиям школы.

  • Составление психолого-педагогических характеристик ребенка и всего детского коллектива, делать сравнительный анализ .

  • Своевременно выявлять особенности ребенка.

  • Развивать способности ребенка.

  • Проводить с детьми и родителями психологическое просвещение.

Формы работы:

  • консультации;

  • беседы;

  • анкетирование, тестирование, диагностика;

  • род. собрания, встречи, беседы, лекции;

  • контроль, коррекция успеваемости;

  • составление индивидуальной психолого-педагогической карты;

  • мониторинги развития личности.

Ожидаемый результат:

  • Стремление учащихся к саморазвитию и самореализации.

  • Развитие внимания, мышления, памяти, речи детей.

  • Воспитание уважения к себе.

  • Обеспечение контроля за динамикой психологического развития учащихся. Определение программ развития работы с коллективом.

  • Предупреждение возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии ребенка.



Индивидуальная работа с учащимися

Работа с одарёнными учащимися

  • Выполнение творческих работ;

  • Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира;

  • Подготовка и участие в конкурсах: «Русский медвежонок», «Кенгуру» и др.;

  • Участие в конкурсах чтецов;

  • Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.



Работа со слабоуспевающими учащимися

  • Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся;

  • Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий;

  • Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, контроль за выполнением поручений;

  • Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами;

  • Выполнение дополнительных заданий, помогающих в усвоении и закреплении пройденного материала.



Работа с трудными учащимися

  • Исследование жилищно – бытовых условий учащихся;

  • Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей;

  • Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции, внеурочные занятия;

  • Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником;

  • Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию;

  • Повышение интереса к учению путём предоставления им посильных дополнительных заданий по предметам.





















































Работа с детьми «группы риска»



ФИ ученика

Причина отнесения ученика к «группе риска»

Форма работы
























































































































































Работа с родителями.

Задачи:

  • Поддерживать постоянный контроль за благополучием школьников в семье, характером их семейных отношений.

  • Наблюдение за поведением ребят в неформальной обстановке умением их работать и общаться в домашнем кругу.

  • Планировать совместные работы (учитель + ученики + родители).

  • Вести индивидуальную работу с родителями.

  • Привлечение родителей в грамотный процесс воспитания по развитию личности ребенка.

  • Изучить образ жизни семьи, выяснить особенности семейного воспитания.

  • Установить неиспользованный резерв семейного воспитания.

  • Оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях.

  • Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.

  • Пропагандировать здоровый образ жизни.



Формы работы:

  • Организация родительских собрания, родительских комитетов, творческих групп.

  • Консультации, беседы, лектории.

  • КТД.

  • Организация летнего отдыха.

  • Анкетирование, диагностирование, тестирование.

  • Содействие в материально-техническом оснащении класса.

  • Посещение семей на дому.







Ожидаемый результат:

  • Получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств квалификационной помощи.

  • Создание приоритета родительского воспитания.

  • Организация психолого-педагогического просвещения родителей.

  • Обеспечение родителями возможности получения профессиональной помощи в деле воспитания детей.

  • Построение демократической системы отношений детей и взрослых.

  • Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.


Работа с «трудными» семьями

  • Беседы с родителями «трудных» детей о соблюдении правил поведения, режима дня, об отношении к учёбе и товарищам.

  • Индивидуальные беседы с учениками.

  • Посещение на дому и контроль посещения занятий.

  • Привлечение родителей к посещению занятий.


Родительский комитет.

  1. Мисягина Марина Борисовна – председатель.

  2. Смирнова Ольга Анатольевна.

  3. Комиссарова Галина Сергеевна.


Тематика родительских собраний


Срок проведения

Тема, лекция собрания

Ответственные

1 класс

сентябрь

Младший школьник: особенности развития.

учитель, психолог

октябрь

Адаптация младших школьников к условиям школьной жизни.

учитель, психолог

декабрь

Распорядок дня первоклассника – залог здоровья.

учитель

февраль

Эмоциональные состояния взрослого и ребёнка. Что стоит за ними?

учитель, психолог

май

Перелистывая страницы учебного года.

учитель

2 класс

сентябрь

Организационное собрание.

О задачах на новый учебный год

учитель

I четверть

Особенности учебников, по которым учатся дети.

учитель

II четверть

Утомляемость ребёнка и как с ней бороться.

учитель

III четверть

Причины и последствия детской агрессии.

учитель

IV четверть

Семейные праздники и их значение для ребёнка.

учитель, родительский актив

май

Итоги второго года обучения (торжественное собрание совместно с детьми).

Учитель, родительский комитет

3 класс

сентябрь

Организационное собрание.

О задачах на новый учебный год .

учитель

I четверть

Поощрение и наказание детей в семье.

Учитель, психолог

II четверть

Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка.

учитель, библиотекарь, психолог

III четверть

Значение общения в развитии личностных нравственных качеств ребенка.

учитель

IV четверть

Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка.

врач, учитель

май

Итоги третьего года обучения (торжественное собрание совместно с детьми).

Учитель, родительский комитет

4 класс

сентябрь

Организационное собрание.

О задачах на новый учебный год (утверждение плана работы на год).

учитель

I четверть

Физиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка.

врач, учитель

II четверть

Здоровый образ жизни школьников.

Социальный педагог, учитель

III четверть

«Поощрение и наказание»


Психолог школы, учитель

IV четверть

Итоги обучения в начальной школе. Трудности адаптации при переходе в 5 класс»


Учитель, родительский комитет



















































Ожидаемые результаты.

Модель выпускника начальной школы

Модель выпускника

 

1 класса

−  умеет сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога;

−  умеет строить отношения со взрослыми, сверстниками, доброжелателен в отношениях с людьми;

−  дисциплинирован, знает правила поведения в общественных местах;

−  имеет представление о здоровом образе жизни, элементарные культурно-гигиенические навыки, обладает хорошей работоспособностью, развиты двигательные и моторные навыки;

−  знает элементарные правила безопасного поведения при взаимодействии с другими людьми, правила поведения на улице, в быту, школе;

−  владеет доступными видами общественно-полезного труда

−  владеет наглядно-образной памятью.

2 класса

−  умеет управлять своим вниманием, самостоятельно его организовать;

−  владеет разнообразными формами и средствами общепланирования в совместной продуктивной деятельности;

−  проявляет чувство ответственности за живое существо, начатое дело, результат совместной деятельности, сдержан, тактичен;

−  выполняет основные положения здорового образа жизни, правила личной и общественной гигиены, особенности охраны здоровья в разные времена года;

−  выполняет правила безопасного поведения на улице, в быту, при контактах с людьми;

−  трудолюбив, умеет правильно организовать свой труд, поддерживать, контролировать правильность своих действий;

−  владеет словесно-логической памятью;

3 класса

−  обладает устойчивостью внимания, умеет распределять и переключать свое внимание;

−  проявляет интерес к людям, общителен, доброжелателен, склонен не к конфликтам, а к сотрудничеству;

−  умеет контролировать свое поведение, различать разные позиции в общении, оценивать свое положение в системе социальных отношений;

−  выполняет основные положения здорового образа жизни, относится к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности, имеет прочные культурно-гигиенические навыки, умеет оказывать первую медицинскую помощь;

−  знает и выполняет условия безопасного поведения на улице, в быту, условия безопасности при пользовании общественным транспортом, знает правила дорожного движения;

−  обладает потребностью трудиться и осознает необходимость трудовой деятельности, умеет самостоятельно ориентироваться в любой работе, трудовой деятельности;

−  умеет управлять своей памятью и регулировать ее проявление.

4 класса

−  владеет произвольным вниманием, умеет организовывать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им;

−  имеет первоначально отработанную произвольную память;

−  коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям; честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей;

−  ведет здоровый образ жизни, осознанно относится к здоровью и физической культуре, владеет антистрессовой защитой, умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи;

−  способен действовать в чрезвы­чайных ситуациях, сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих;

−  способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением;

−  владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе;

−  он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее отечества, приверженный общечеловеческим духовным идеалам;

−  обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.

 





























































































































































Список используемой литературы

  • Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.

  • Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

  • Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.

  • Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.

  • Дик Н.Ф.Классные часы и нестандартные уроки в 1 – 2-х классах. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.

  • Дик Н.Ф.Классные часы в 3 – 4-х классах. Изд. 3-е. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.

  • Клюева Н.К., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, «Академия развития», 19

  • Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. М., Педагогический поиск. 2004, № 3 – 6.

  • Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.

  • Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.

  • К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000

  • Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.

  • Организация внешкольного досуга. Сценарии, программы игр и представлений., 2002.

  • Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1

  • Журнал «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.

  • 3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

  • Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
    сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.

  • Календарь школьных праздников Авт.-сост. СИ. Лобачева,
    К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.

  • Коган М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2000.





Планирование внеклассных воспитательных мероприятий на 2014 – 2015 учебный год

hello_html_2deb9279.png

41



Краткое описание документа:

Оглавление.

Нормативно – правовая база ………………………………………….3

Пояснительная записка ……………………………………………….3

Принципы и подходы к реализации программы…………………….4

Цели и задачи программы…………………………………………….7

Этапы и условия успешной реализации программы………………..8

Содержание программы……………………………………………...10

Основные направления воспитательной программы ……………..12

Развитие самоуправления в классе …………………………………19

Характеристика классного коллектива …………………………….21

Социально – психологическая поддержка …………………………23

Индивидуальная работа с учащимися ……………………………...24

Работа с родителями …………………………………………………29

Ожидаемые результаты………………………………………………34

Анализ работы за прошедший год ………………………………….37

Список используемой литературы…………………………………..40

Планирование внеклассных воспитательных мероприятий ………41

 

Нормативно – правовая база.

Программа разработана на основании федерального закона «Об образовании в РФ» №273 с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта, на основе программы духовно – нравственного развития и воспитания МКОУ Благовещенской средней общеобразовательной школы, на основе программы формирования экологической культуры здоровья и безопасного образа жизни.

Пояснительная записка.

         Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

В словаре русского языка С.И. Ожегова понятия «воспитание», «воспитать» рассматриваются как навыки поведения привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни, путем систематического воздействия, влияния, сформировывать чей-нибудь характер, личность.

Задача социального становления личности ребенка является важной для каждого государства. Особенно это значимо для нашего общества в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи, сегодня от того, насколько дети будут готовы к новому типу социальных отношений зависит развитие нашего общества и развитие личности каждого ребенка. По уровню воспитанности человека можно судить об обществе в целом. Воспитание – процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, смело войти в эпоху нового разума и занять в нем достойное место, осознавая себя личностью и индивидуальностью.

Анализируя итоги воспитательной работы за прошлые выпуски, передо мной постоянно встают следующие вопросы:

•Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он способствовал не только всестороннему и гармоничному развитию личности, но и созданию сплоченности детского коллектива, в котором каждый ребенок, прежде всего гражданин своего Отечества – это человек, который может подставить плечо другу, поступиться чем-то своим ради общего, может творить и отдавать, может (и главное – хочет) созидать?

•Каким содержанием этот процесс наполнить, чтобы обеспечить последовательность и преемственность?

•Как осуществить единство умственного, нравственного и трудового воспитания, то есть реализовать комплексный подход?

•На что в первую очередь обратить внимание при определении содержания и форм деятельности?

•Что будет ближней, а затем дальней перспективой?

•Какими формами работы можно обеспечить вовлечение в воспитание всех субъектов образовательной деятельности: дети, учитель, родитель, администратор.

На основании собственного педагогического опыта, опыта семейной жизни, материнского опыта и, конечно же, при помощи изучения педагогической литературы и зародилась идея создания данной программы

Принципы и подходы к реализации программы

Программа духовно - нравственного воспитания «Первые шаги в будущее” актуальна в воспитательном процессе, так как нравственное воспитание во все времена было одной из важнейших задач. Программа базируется на возрастных особенностях обучающихся и принципах воспитания. 

Принцип открытости. 

Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая учащимся те или иные мероприятия и чутко прислушиваться к мнению детей.

Принцип привлекательности будущего дела. 

Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным ре¬зультатом выполняемого дела. Младшим школьникам присуща конкретность типа: "Что будет, если...", им не интересны абстракт¬ные и расплывчатые цели.

Принцип деятельности.

Младшие школьники - это учащиеся, которые, придя в школу, переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в школе, ими движет же¬лание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах учителя и своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, сорев¬нования, театрализация и т.д. Все это будет способствовать лично¬стному развитию и притягательности школы в глазах ребенка.

Принцип свободы участия. 

Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, не¬обходимо учитывать их мнение. Это может быть выражено в пре¬доставлении возможности выбора задания с учетом своих интере¬сов, личных качеств и возможностей. Такой подход классного ру¬ководителя учит ребенка уже в младшем школьном возрасте ответ¬ственности за выполнение порученного дела и соизмерению своих сегодняшних возможностей с прошлыми возможностями.

Принцип обратной связи.

Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ¬ходимо обсудить, что получилось, и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в буду¬щих делах класса. Необходимо дать возможность самому педагога участвовать в проводимом мероприятии. Это изменяет отношение учащихся к роли взрослого в выполненном деле, позволяет увидеть его значимость и необходимость в жизни учащихся.

Принцип сотворчества.

В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Работая с младшими школьниками, педагог должен предоставлять учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы,  стимулирует ее успешность. Организуя сотрудничество детей друг с другом, ни в коем случае нельзя поступать с позиции  силы, настойчивость взрослого должна быть аргументирована и оправдана.

Принцип успешности 

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру.

Класс¬ный руководитель должен видеть участие каждого ребенка во вне¬классной работе и по достоинству ее оценить. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его жесты, ми¬мика, интонация. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип системности. 

          Только через системный подход к организации жизнедеятельности школы возможно обеспечить целостность становления личности воспитанника.

Цели и задачи программы.

Основная цель программы:

Свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализация каждого учащегося.

Задачи:

•Добиваться высокого уровня знаний, развивать эрудицию, формировать потребности в самообразовании, воспитывать бережное отношение к школьному имуществу.

•Воспитывать, присваивать навыки культурного поведения в школе, дома, на улице.

•Приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение и присвоение этих ценностей (воспитание доброжелательности друг к другу, уважение к старшим, любовь к младшим).

•Уделять внимание экологическому воспитанию младших школьников.

•Развивать художественные интересы, творческие способности. 

•Способствовать физическому развитию и укреплению здоровья, формирование представления о здоровом образе жизни как основе существования человека на Земле.

•Формирование самостоятельности учащихся.

•Формирование желания активно преобразовать действительность.

 

Этапы и условия успешной реализации программы

I этап – этап проектирования (1 класс)

 

- изучение личностных характеристик членов классного коллектива, их     интересов, потребностей

- изучение запросов родителей

- формирование единого воспитательного пространства

- определение перспектив жизнедеятельности класса

- закладывание основ проектной деятельности

II этап – этап становления системы (2класс) 

 

- развитие в каждом ребенке самостоятельности, инициативности, творчества

- создание коллектива единомышленников: классный руководитель, родители и ученики

- укрепление межличностных отношений

- развитие традиций класса на основе коллективного творчества - отработка содержания деятельности и структуры системы

III этап – этап стабильного функционирования  (3 – 4 класс)

 

- развитие самоуправления в классе

- интеграция учебной и внеучебной деятельности

- школьный коллектив переходит в новое качественное состояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества, общей ответственностью

- возрастает роль самоуправления и саморегуляции

 

Приемы и методики:

педагогическое наблюдение, использование методов   специальной диагностики;

тестирование;

микроисследования. 

Формы проведения мероприятий:

•беседа

•классный час

•рассказы детей, беседа

•викторина

•праздник

•акция

•конкурсы рисунков, стихов, сочинений

•фото-выставка

•коллективные творческие проекты

•экскурсии

•спортивные праздники

•игры

•моделирование ситуаций

•игра - путешествие

•конкурс для всей семьи

•КВН

•театрализованное представление

•исследовательская работа

•диагностические исследования

•семейные викторины

•классное самоуправление

 

Содержание программы

Первый шаг – 1 класс

«Мир моего я»

( этап проектирования воспитательной системы)Второй шаг – 2 класс

«Я и мир»

(этап становления               воспитательной системы)

Результат реализации         воспитательной программы                            в 1 классе:

1. Становление самосознания, положительного отношения к себе, к одноклассникам.

2. Формирование собственного поведения в коллективе, характера.

3. Проявление внутренней позиции ученика.

4. Выявление потенциальных возможностей школьников.Результат реализации воспитательной программы               во 2 классе:

1. Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

2. Проявление внутренней позиции.

3. Формирование навыков внутренней позиции.

4. Формирование нравственных понятий

Третий шаг – 3 класс

«Я и школа»

(этап стабильного функционирования воспитательной системы)Четвертый шаг – 4 класс

«Я и другие»

(этап завершения функционирования           воспитательной системы)

Результат реализации  воспитательной программы                      в 3 классе

1. Формирование нравственных понятий.

2. Понимание важнейших общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой.

3. Накопление опыта нравственного поведения.

4. Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение.

 Результат реализации воспитательной программы                в 4 классе

1. Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности.

2. Формирование у детей ответственности за свое здоровье.

3. Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности.

4. Снижение агрессивности в поведении учащихся.

5. Формирование навыков и привычек нравственного поведения.

6. Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.

                                             

Основные направления воспитательной программы

Духовно-нравственное воспитание.

Задачи:

- формирование основ морали; 

- принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

Формы работы:

- КТД;

- беседы;

- классные часы;

- экскурсии;

- встречи с интересными людьми;

- внеурочная деятельность «Дорогою открытий и добра»

Ожидаемый результат:

- приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

- получения школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной  реальности в целом;

- получения школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Гражданско-патриотическое воспитание.

Задачи:

-Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями.

-Формирование сознания у учащихся, что им жить в новом тысячелетии и строить эту жизнь.

-Воспитание ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации.

-Воспитание гордости за свою страну и уважение к её истории.

Формы работы:

-уроки мужества

-классные часы

-беседы

-диспуты

-экскурсии

-встречи с ветеранами и интересными людьми

-акции добра и милосердия

-сбор материалов в школьный музей;

-внеурочная деятельность «Дорогою открытий и добра».

Ожидаемый результат

-Ребенок интересуется и гордиться историческим прошлым отечества, рассказывает об этом другим. Участвует в организации дел класса, школы и привлекает в этому других.

-Любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других.

-Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников.

-Отзывчив к друзьям, близким, дружелюбен к сверстникам, осуждает грубость.

-Сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других.

-Честен, не терпит лжи и обмана со своей стороны и со стороны других.

Общентеллектуальное развитие

Задачи:

•Изучить индивидуальные способности учащихся. 

•Контролировать успеваемость. 

•Создать условия для развития познавательных интересов.

•Формировать учебную мотивацию.

Формы работы:

-Контроль за успеваемостью

-Предметные олимпиады

-Контакт с учителями - предметниками

-Экскурсии

-Встречи с интересными людьми

-Интеллектуальные игры, викторины, конкурсы, турниры

-Классные часы

-Беседы

-Индивидуальные занятия

-Внеурочная деятельность «Риторика».

Ожидаемый результат.

-Ребенок сам много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанное.

-Стремится учиться как можно лучше, помогает другим.

-Есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей.

-Работу на уроках и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно.

Спортивно - оздоровительное воспитание

Задачи:

•Наблюдать за физическим и психическим развитием учащихся.

•Сохранять и укреплять здоровье учащихся.

•Констатировать СГН, организацию питания, помощь заболевшим (по учебе).

•Пропагандировать здоровый образ жизни.

•Организовывать спортивные соревнования, экскурсии. Работать в контакте с врачом.

Формы работы:

-День здоровья

-Встречи с врачом

-Соблюдение СГН

-Организация режима

-Соревнования

-Прогулки

-Походы

-Кружки 

-    Дежурство, генеральные уборки

-Рисунки

-Выставки

-Предупреждение травматизма

-Внеурочная деятельность «Разговор о здоровье».

Ожидаемый результат

Развитие чувства необходимости охраны здоровья через занятия физической культурой и спортом и ведение здорового образа жизни.

Художественно – эстетическое воспитание .

Задачи: 

•Развитие творческого потенциала.

•Организовывать интересные творческие коллективные дела.

•Формирование потребностей в разумном досуге и организация их реализации.

•Привлечение учащихся к организации и проведению классных,  школьных и  районных мероприятий.

Формы работы:

-КТД;

-классные часы;

-шоу;

-выставки;

-тематические комплексные мероприятия;

-создание и поддержка традиций школы, класса;

-конкурсы;

-внеурочная деятельность «Театральная студия «Маленькая страна»»

Ожидаемый результат:

-Развитое чувство прекрасного, любовь и интерес к культуре Отечества.

-Умение найти свое место в творчестве.

-Массовое участие в КТД.

-Ребенок находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд.

Социальное   направление.

Задачи: 

•воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;

•первоначальный опыт участия в различных видах обще¬ственно полезной и личностно значимой деятельности; 

•формирование гуманных начал жизни в социуме через совместное целенаправленное коллективно - распределенную деятельность; 

•потребности и начальные умения выражать себя в раз¬личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; 

•мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формы работы:

трудовой десант, 

помощь ветеранам войны и труда, 

субботники по благоустройству школы, села, 

посадка саженцев вокруг мемориала Памяти, 

уход за цветами на клумбах, 

акции Добра, 

беседы,  

поездки в музеи,

внеурочная деятельность «Путь к успеху».

Виды и содержание внеучебной деятельности

1. Самообслуживание – дежурство в классе и в столовой, выполнение обязанностей санитаров, хозяйственников, цветоводов, библиотекарей. Уборка класса, школьного двора, спортивных и игровых площадок. Изготовление и ремонт наглядных пособий, книг и учебных принадлежностей. Оформление альбомов, витрин, выставок, коллекций. Помощь родителям в уборке жилища, уход за домашними животными и зелеными насаждениями. Выполнение разных поручений родителей. Уход за собой, содержание в порядке домашнего имущества, личных вещей и учебных принадлежностей.

2. Сельскохозяйственный труд на пришкольном участке. Выращивание овощных и цветочно-декоративных растений. Проведение опытов для определения зависимости роста растений от внешних условий (тепла, света, влаги, почвы); подготовка семян к посеву; внесение в почву удобрений.  Охрана зеленых насаждений.

3. Волонтерская работа – забота о малышах, больных и престарелых. Шефство над дошкольниками, третьеклассников над первоклассниками. Помощь в уборке урожая и заготовке корма для птиц и животных. Уборка территорий двора.

4. Разные трудовые операции. Сбор  лекарственных трав, плодов, корней, семян, ягод, грибов и природного материала. Сбор корма для зимующих птиц и подкормка их зимой. Уход за памятниками. Изготовление игрушек и поделок. Шитье и вышивание. Работа с природным материалом, пластилином, глиной, картоном, мягкой проволокой и деревом.  

 

 

Развитие самоуправления.

Задачи:

Привлекать учащихся к планированию работы, организации и проведения дела.

Содержание, формы работы:

-генеральные уборки;

-дежурство;

-анкетирование;

-составление плана работы и участие в его осуществлении;

-актив класса.

Ожидаемый результат:

•Участие в делах класса.

•Выполнение поручений.

•Развитие организованности, самостоятельности, творчества, стремление реализовывать себя, инициативность, бережное отношение к результатам труда.

•Осознание значимости труда, саморазвитие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика классного коллектива

В классе 7 человек: из них – 3 девочки, 4 мальчика, разного уровня способностей. В классе есть ученики, которые могут в дальнейшем  учиться на «4» и «5», а есть ученики, у которых средний и низкий уровень подготовки к школе. Физическое состояние  учащихся соответствует возрастным  требованиям.   По состоянию здоровья дети распределены на подготовительную и основную группы.  Есть ученица, здоровье которой нуждается в пристальном внимании.  Это Бахмутова Дарья – ребёнок с ограниченными возможностями. 

        У  учащихся  на   разном  уровне  сформирована  познавательная   и учебная   мотивация. К  урокам  и  учебным  занятиям  они   относятся с  разной долей ответственности. Некоторые дети   занимаются  с интересом, на  уроках  активны, показывают высокую работоспособность, хорошо  справляются с  индивидуальными заданиями повышенной  трудности.  Читают   много  дополнительной литературы. Умеют находить в книгах нужный материал. Это Смирнова Алина, Шляхтина Анна, Коннов Александр и Бахмутова Дарья. Другие ученики менее активно себя проявляют – это Лебедев Виктор, Рыжов Дмитрий. Есть ученик, который часто рассеян на уроке, не успевает с темпом работы всех остальных ребят, это Москалёв Дмитрий. 

На уроках мы часто пользуемся художественной литературой, принесённой ребятами из дома или из библиотеки. Поэтому ребята хорошо знают многих авторов. Больше всего они любят уроки математики, физкультуры, технологии и изо.

       Класс дружный,  друг к другу относятся доброжелательно, прислушиваются  к мнениям друзей, помогают слабым. Есть в классе лидеры. Это Рыжов Дмитрий и Шляхтина Анна. Они направляют класс при проведении  разных   мероприятий.

 

В классе уже все дети имеют поручения. Если у ребёнка ослабеет интерес к поручению, то помогаю выбрать ему поручение по душе.  Дети доброжелательны, правильно реагируют на замечания и стараются исправиться.  Бывают в  классе  конфликтные  ситуации,  но  они  быстро    разрешаются благодаря   усилиям  командира  класса.   Актив класса работает  добросовестно.  Учащиеся  сами  следят за выполнением поручений. 

Трудные дети и трудные семьи в классе есть. Это семья Москалёвых и семья Лебедевых. Их можно отнести к неблагополучным. Витя Лебедев и Дима Москалёв часто пропускают занятия без причины, приходят с невыполненным домашним заданием. Дима  к школе готов не полностью – часто приходит не готов к урокам технологии, изо, физкультуре. Эти ребята отстают и в учёбе. Средний уровень успеваемости Москалёва Димы 2 – 2,5 балла, Лебедева Вити 2,5 – 3 балла.

Остальные  дети все готовы к школе: у них есть школьная форма и школьные принадлежности. 

В классе 1 неполная семья, 2 семьи - многодетные, 2 семьи  малообеспеченные. Родители учеников (кроме Лебедевых и Москалёвых) посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. Родители Димы Москалёва и Вити Лебедева очень редко бывают в школе, только по настоянию классного руководителя, успехами детей и проблемами не интересуются. В классе работает родительский комитет.

В 3 классе будет вестись работа по дальнейшему  сплочению коллектива, по воспитанию сознательного поведения в школе и во внеурочное время, добросовестного отношения к учёбе.

 

 

Социально-психологическая поддержка.

Задачи:

-Систематически организовывать психолого-педагогическую консультацию   родителей .

-Проводить входные и выходные диагностики психологических процессов.

-Выявление психологических причин тех или иных проблем, трудностей в обучении и воспитании отдельных учащихся.

-Наблюдать за адаптацией учащихся к требованиям школы.

-Составление психолого-педагогических характеристик ребенка и всего детского коллектива, делать сравнительный анализ .

-Своевременно выявлять особенности ребенка.

-Развивать способности ребенка.

-Проводить с детьми и родителями психологическое просвещение.

Формы работы:

-консультации;

-беседы;

-анкетирование, тестирование, диагностика;

-род. собрания, встречи, беседы, лекции;

-контроль, коррекция успеваемости;

-составление индивидуальной психолого-педагогической карты;

-мониторинги развития личности.

Ожидаемый результат:

-Стремление учащихся к саморазвитию и самореализации.

-Развитие внимания, мышления, памяти, речи детей.

-Воспитание уважения к себе.

-Обеспечение контроля за динамикой психологического развития учащихся. Определение программ развития работы с коллективом.

-Предупреждение возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии ребенка.

 

Индивидуальная работа с учащимися

Работа с одарёнными учащимися

Выполнение творческих работ;

Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира;

Подготовка и участие в конкурсах: «Русский медвежонок», «Кенгуру» и др.;

Участие в конкурсах чтецов;

Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.

 

Работа со слабоуспевающими учащимися

Выполнение заданий, развивающих творческие  способности учащихся;

Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий;

Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, контроль за выполнением поручений;

Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами;

Выполнение дополнительных заданий, помогающих в усвоении и закреплении пройденного материала.

 

Работа с трудными учащимися

Исследование жилищно – бытовых условий учащихся;

Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей;

Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции, внеурочные занятия;

Консультации родителей и детей с психологом и социальным работником;

Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию;

Повышение интереса к учению путём предоставления им посильных дополнительных заданий по предметам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с детьми «группы риска»

 

ФИ ученикаПричина отнесения ученика к «группе риска»Форма работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с родителями.

Задачи: 

-Поддерживать постоянный контроль за благополучием школьников в семье, характером их семейных отношений.

-Наблюдение за поведением ребят в неформальной обстановке умением их работать и общаться в домашнем кругу.

-Планировать совместные работы (учитель + ученики + родители).

-Вести индивидуальную работу с родителями.

-Привлечение родителей в грамотный процесс воспитания по развитию личности ребенка.

-Изучить образ жизни семьи, выяснить особенности семейного воспитания.

-Установить неиспользованный резерв семейного воспитания.

-Оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях.

-Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.

-Пропагандировать здоровый образ жизни.

 

Формы работы:

-Организация родительских собрания, родительских комитетов, творческих групп.

-Консультации, беседы, лектории.

-КТД.

-Организация летнего отдыха.

-Анкетирование, диагностирование, тестирование.

-Содействие в материально-техническом оснащении класса.

-Посещение семей на дому.

 

 

 

Ожидаемый результат:

-Получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств квалификационной помощи.

-Создание приоритета родительского воспитания.

-Организация психолого-педагогического просвещения родителей.

-Обеспечение родителями возможности получения профессиональной помощи в деле воспитания детей.

-Построение демократической системы отношений детей и взрослых.

-Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.

 

Работа с «трудными» семьями

Беседы с родителями «трудных» детей о соблюдении правил поведения, режима дня, об отношении к учёбе и товарищам.

Индивидуальные беседы с учениками.

Посещение на дому и контроль посещения занятий.

Привлечение родителей к посещению занятий.

 

Родительский комитет.

1.Мисягина Марина Борисовна – председатель.

2.Смирнова Ольга Анатольевна.

3.Комиссарова Галина Сергеевна.

 

Тематика родительских собраний

 

Срок проведенияТема, лекция собранияОтветственные

1 класс

сентябрьМладший школьник: особенности развития.учитель, психолог

октябрьАдаптация младших школьников к условиям школьной жизни. учитель, психолог

декабрьРаспорядок дня первоклассника – залог здоровья.учитель

февральЭмоциональные состояния взрослого и ребёнка. Что стоит за ними?учитель, психолог

майПерелистывая страницы учебного года.учитель

2 класс

сентябрьОрганизационное собрание.

О задачах на новый учебный год учитель

I четвертьОсобенности учебников, по которым учатся дети.учитель

II четвертьУтомляемость ребёнка и как с ней бороться.учитель

III четвертьПричины и последствия детской агрессии.учитель

IV четвертьСемейные праздники и их значение для ребёнка.учитель, родительский актив

майИтоги второго года обучения (торжественное собрание совместно с детьми).Учитель, родительский комитет

3 класс

сентябрьОрганизационное собрание.

О задачах на новый учебный год .учитель

I четвертьПоощрение и наказание детей в семье.Учитель, психолог

II четвертьРоль книги в интеллектуальном развитии ребёнка.учитель, библиотекарь, психолог

III четвертьЗначение общения в развитии личностных нравственных качеств ребенка.учитель

IV четвертьРоль семьи в сохранении здоровья ребёнка.врач, учитель

майИтоги третьего года обучения (торжественное собрание совместно с детьми).Учитель, родительский комитет

4 класс

сентябрьОрганизационное собрание.

О задачах на новый учебный год (утверждение плана работы на год).учитель

I четвертьФизиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка. врач, учитель

II четвертьЗдоровый образ жизни школьников. Социальный педагог, учитель

III четверть«Поощрение и наказание»

Психолог школы, учитель

IV четвертьИтоги обучения в начальной школе. Трудности адаптации при переходе в 5 класс»

Учитель, родительский комитет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ожидаемые результаты.

 Модель выпускника начальной школы

Модель выпускника 

1 класса−  умеет сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога;

−  умеет строить отношения со взрослыми, сверстниками, доброжелателен в отношениях с людьми;

−  дисциплинирован, знает правила поведения в общественных местах;

−  имеет представление о здоровом образе жизни, элементарные культурно-гигиенические навыки, обладает хорошей работоспособностью, развиты двигательные и моторные навыки;

−  знает элементарные правила безопасного поведения при взаимодействии с другими людьми, правила поведения на улице, в быту, школе;

−  владеет доступными видами общественно-полезного труда

−  владеет наглядно-образной памятью.

2 класса−  умеет управлять своим вниманием, самостоятельно его организовать;

−  владеет разнообразными формами и средствами общепланирования в совместной продуктивной деятельности;

−  проявляет чувство ответственности за живое существо, начатое дело, результат совместной деятельности, сдержан, тактичен;

−  выполняет основные положения здорового образа жизни, правила личной и общественной гигиены, особенности охраны здоровья в разные времена года;

−  выполняет правила безопасного поведения на улице, в быту, при контактах с людьми;

−  трудолюбив, умеет правильно организовать свой труд, поддерживать, контролировать правильность своих действий;

−  владеет словесно-логической памятью;

3 класса−  обладает устойчивостью внимания, умеет р

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров359
Номер материала 130833
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх