Программа воспитательной работы "Я расту"

Утверждаю____________                                                     Утверждаю____________

Зам. по ВР Тюрина И. Ю.                                                Директор МБОУ СОШ № 1

  Андриенко А. В.

 

 

 

Программа воспитательной работы   5 – 9 класс

«Я расту»

 

Классный руководитель 5а  класса

МБОУ СОШ № 1

                                 Храмова Галина  Львовна

 

Содержание.

1.     Программа воспитательной работы.

2.     Приложение.

1)    Характеристика 5а класса;

2)    Календарное планирование воспитательной работы на 2012 - 2013 год

3)    Работа с трудными. Профилактические мероприятия.

4)    Рейтинг участия во внеклассной работе

5)    Годовой цикл взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников

6)    Работа с родителями

7)    Изучение эффективности воспитательного процесса

8)    Отчётные и аналитические мероприятия

9)    Общешкольные мероприятия

10) Данные об учащихся

11) Социальный паспорт класса;

12) Учет общественных поручений

13) Занятость ребят в кружках дополнительного образования

14) Сведения о здоровье обучающихся

15) Расписание уроков

16) Дни рождения

17) Разное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа воспитания « Я расту».

В каждом человеке природа всходит

либо злаками, либо сорной травой;

пусть он своевременно поливает

первое и истребляет второе

Фрэнсис Бэкон

Раздел I.

Пояснительная записка.

Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а  в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.

Каждый ребенок  в жизни сталкивается с  положительными  и отрицательными  примерами.  Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств сделает его успешным в дальнейшем.

Данная программа составлена в соответствии со школьной программой развития МБОУ СОШ № 1, на основе работ Н. Е. Щурковой, В. Т. Кабуша, собственного опыта. Почему же я выбрала  такое название? Процесс социализации происходит  в течение всей жизни, и это детям необходимо понять. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.

В реализации программы воспитания  нужно предусмотреть участие своих воспитанников в различных делах  школы и класса, но в то же время избрать в качестве  приоритетного - существенное  влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива.

Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника,  и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.

Цель программы – воспитание интеллектуально развитой, творческой личности, способной к самоопределению и саморазвитию.

Задачи программы:

*обеспечить каждому ученику коллектива определенный минимум знаний и умений, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни.;

* познание себя через конкретную деятельность;

*создание ситуации успеха для каждого ученика;

* составление портфолио

Участники программы.

Программа предусмотрена для учащихся 5 – 9 классов.(Приложение)

Основная гипотеза заключается в том, что главным фактором эффективности

  процесса      воспитания является его системность (системность целей, содержания,

 методов и форм).

Материал каждого года включает блоки:

- воспитание отношения к человеку, обществу, идеалу жизни, идеалу человека;

- психическое развитие;

- овладение этикетом;

- прибщение к здоровому образу жизни;

- развитие самоуправления и творчества.

   

           Каждый блок в программе на определённый год представлен разделом, название     

            которого отражает задачу.

        Работа по программе требует от педагога творческого подхода, знания возрастных особенностей и психологии детей, владение различными методами педагогической диагностики, огромной эрудиции и культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               СХЕМА ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ПО БЛОКАМ

1.      Воспитание отношения к                    2. Психическое развитие (от развития

                                                                         произвольности  психических процессов к

                    

*природе                                                          * самопознанию

*человеку                                                         * самоопределению

*себе

*обществу

*идеалу жизни

*идеалу человека

 

3.      Освоение этикета по уровням:

·         Не мешай окружающим людям

·         Будь приятен окружающим людям

·         Помогай окружающим людям

·         Будь естественным

 

4.      Здоровый образ жизни (от элементарных сведений о гигиене – к самоорганизации здорового образа жизни)

5.      Самоуправление (воспитание личности в коллективе) – от формирования опыта деятельности – до коллективной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реализация программы воспитания  основана на принципах:

1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.

2. Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.

3. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.

4. Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.

5. Принцип сотворчества. Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.

6. Принцип коллективно – творческое дело. Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

На  основе данных принципов  можно выделить 7 основных направлений:

1.      Гражданско – патриотическое.

2.      Ученье.

3.      Физкультурно – оздоровительное.

4.      Художественно – эстетическое.

5.      Трудовое.

6.      Нравственное

7.      Семья.

 

 

 

Условия успешной реализации программы:

ü  Поддержка идеи программы коллективами школы, учащихся, их родителями и учителями.

ü  Привлечение к реализации программы школьного  психолога.

ü  Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.

ü  Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

ü  Конверт достижений «Я расту».

Прогнозируемые результаты:

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

ü  социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;

ü  умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;

ü  потребность в  творческой самореализации;

ü  умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

                  Чтобы добиться данных результатов, я считаю целесообразным,  на основе возрастных особенностей детей можно выделить три этапа воспитания:

I этап -  11 – 12 лет. Наряду  с существующими приоритетами в обществе, есть качества которые в наше время ушли на второй план (справедливость, доброта, трудолюбие, уважение).

II этап – 13 – 14 лет.  Дальнейшее совершенствование этих качеств.

III этап - 14 – 15 лет. Индивидуальная корректировка качеств.

Возрастные категории учащихся	Воспитательный	Образовательный	Практический
Младший возраст	Понимание ребенком собственных действий, которые помогут ему быть успешным	Планировать и жить по заданному плану (в классе), анализировать, что он делает и объяснять, почему для него это важно	Конверт достижений «Я расту» в коллективе
Средний возраст	Освоение ценностных норм общения, поведения и взаимоотношений на основе необходимости достижений признанного сверстниками успеха.	Владение понятиями норм общения, взаимодействие в команде, группы, класса, школы	Конверт достижений «Я расту» в коллективе
Старший возраст	Осмысление воспитанником собственной системы взглядов, знаний, убеждений, жизненных принципов на основе общечеловеческих ценностей	Ценности общения взаимодействия, которые приняты в современном обществе и анализировать собственные изменения, организовывать и проводить мероприятия, аргументировать свою точку зрения, работать в команде.	Конверт достижений «Я расту» в коллективе

                  На протяжении всех этапов дети должны уметь ставить цели, анализировать свои поступки.

                  По мере реализации данная  программа   корректируется.

                  Результатом данной программы   является  ЛИЧНОСТЬ, способная жить в современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе.

1.      Помочь учащимся поставить перед собой цель и стараться достичь её.

2.      Помочь человеку быть творцом.

3.      Формировать  активную гражданскую позицию личности.

4.      Воспитывать любовь к людям.

5.      Воспитывать у учащихся собственное достоинство, уметь противопоставит себя унижению.

6.      Воспитывать трудолюбивую личность.

7.      Воспитывать у учащихся патриотизм, гордость за свою Родину.

8.      Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.

9.      Воспитывать у учащихся волю и выносливость.

10.  Воспитывать у учащихся здоровый образ жизни.

Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:

1. воспитательный результат – развитие качеств, актуализация социально – значимых ценностей;
2. образовательный результат – приобретенные ребенком знания и умения;
3. практический результат -  то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.

II. Раздел

Содержание воспитательной деятельности

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и все это основывается на органах самоуправления. (Приложение )

Важнейшими, на мой взгляд, в этом процессе станут направления деятельности воспитателя в следующих сферах:

1.      Направление  «Гражданско-патриотическое».

Цель: формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни

Задачи:

1. Способствовать развитию чувства уважения к историческому прошлому Родины, истории города, школы.
2. Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной символике, народным традициям.
3. Прививать детям чувство гордости за свою страну, город, школу.
4. Развивать активность, инициативу, ответственность и умение видеть последствия своего выбора.
5. Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни
6. Способствовать осознанию учащимися своей причастности к судьбе своего родного города.

Формы:

1.      Организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, города, государства.

2.      Организация и проведение тематических классных часов и бесед;

3.      Организация и проведение встреч с интересными людьми.

4.      Организация и проведение встреч с участниками войны;

5.      Организация и проведение экскурсий по Челябинской области, России;

6.     Организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.

2. Направление “Ученье”

Цель: развитие интеллектуальной личности, способной к продолжению образования.

Задачи:

1. Способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого познавательного интереса.
2. Развивать навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием.
3. Создавать условия для практического применения знаний, полученных на уроках, посредством рациональной организации внеурочной учебной деятельности.

Формы.

1.      Воспитание потребности учиться.

2.      Воспитание ответственности за выполненную работу.

3.      Реализовывать индивидуальные задатки и способности.

4.      Стараться участвовать во всех олимпиадах, конкурсах

3.      Направление " Физкультурно-оздоровительное и экологическое”

Цель: : развитие нравственно и физически здоровой личности , содействовать  формированию ответственности за природу, окружающий мир

Задачи:

1.      Создание условий для физического развития учащихся.

2.      Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.

3.      Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

4.      Воспитывать любовь к природе, бережному отношению к окружающей среде.

Формы:

1.      Организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья.

2.      Организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций.

3.      Организация и проведение походов, поездок.

4.      Организация и проведение экскурсий в заповедники, парки.

5.      Организация и проведение встреч с интересными людьми 

4.      Направление “Художественно-эстетическое”

Цель: способствует развитию потребности в прекрасном, развитие активной и инициативной личности

 Задачи:

1.      Воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке;

2.      Реализовывать индивидуальные задатки и способности в области художественного творчества.

 Формы:

1.      Организация и проведение семейных вечеров.

2.      Сбор материалов и выпуск классных  газет.

3.      Подготовка и съемки классных клипов, роликов и фильмов.

4.      Организация и проведение музыкальных праздников и конкурсов.

5.      Организация и проведение тематических бесед и классных часов.

6.      Организация и проведение литературно-художественных конкурсов, спектаклей, праздников.

7.      Организация и проведение выставок работ школьников.

8.      Организация и проведение встреч с интересными людьми.

9.      Организация и проведение экскурсий, походов, поездок по историко-культурным центрам  Челябинской области.

10.  Посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок.

5.      Направление  “Трудовое”

Цель: способствовать  формированию потребности в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивать  организаторские способности

 Задачи:

1.      Воспитание потребности трудиться.

2.      Воспитание ответственности за выполненную работу.

  Формы:

1.      Организация и проведение трудовых мероприятий: субботников, трудовых десантов.

2.      Организация и проведение дежурства по классу, по школе.

3.      Организация и проведение семейных вечеров.

4.      Организация и проведение походов, поездок;

5.      Организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки.

6.      Организация и проведение трудовой практики. 

6.      Направление “Нравственное”

Цель: способствовать  осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я".

 Задачи:

1.      Воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию.

2.      Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.

3.      Воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.

 Формы:

1.      Организация и проведение семейных вечеров.

2.      Формирование и развитие классных традиций.

3.      Организация и проведение тематических бесед, классных часов.

4.      Организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.

5.      Организация и проведение классных праздников.

6.      Организация посещения концертов, театров, кинотеатров.

7.      Направление “ Семья”

Цель: способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положительное отношение к семейным ценностям

Задачи:

1.      Воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений.

2.      Стараться  хранить семейные традиции формировать традиции класса.

Формы:

1.      Организация и проведение семейных вечеров.

2.      Организация и проведение бесед, тематических классных часов.

3.      Организация и проведение походов, поездок с участием семей, друзей и родных ребенка.

4.      Формирование традиций класса.

5.      Просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок.

6.      Организация и проведение семейных праздников.

7.      Организация взаимного творчества детей и родителей.

III раздел.

Индивидуальная работа с учащимися

 

1. Работа с одаренными детьми:

• собеседование с учителями, работающими в классе;
• организация участия детей в школьных олимпиадах;
• мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

• организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
• организация индивидуальной творческой деятельности;
• создание условий для самовыражения;
• включение в общешкольное воспитательное пространство.

 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении: 

• собеседование с родителями;
• собеседование с психологом;
• наблюдение и особое внимание, коррекция;
• организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

4. Работа с детьми с девиантным поведением:

• собеседование с родителями;
• собеседование с психологом;
• контроль социального педагога;
• контроль и помощь в подготовке домашнего задания;
• вовлечение в творческую деятельность;
• собеседование с учителями, работающими в классе;
• наблюдение и коррекция поведения.

IV  раздел.

Профилактическая работа.

1.      Работа с родителями.  (Приложение)

Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Родители нашего класса  причастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, спортивных соревнованиях , оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников и т.д.

Мы – вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!

Принципы взаимной деятельности:

• обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
• доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
• позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как классного  руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

1.      Изучение условий семейного воспитания:

•      посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;

•      особенности семейного воспитания;

•      беседы, анкетирование родителей;

•      сочинения учащихся о семье;

•      конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;

•      формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2.      Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе:

•      родительские собрания; (Приложение)

•      информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.

•      приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;

•      регулярная проверка дневников.

3.      Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4.      Взаимодействие с родительским комитетом: (Приложение)

•             помощь в планировании и организации различных видов деятельности;

•             помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;

•             с учреждениями дополнительного  образования.

5.      Совместная деятельность родителей и учащихся:

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

6.      Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:

•      родительские собрания;

•      заседания родительского комитета;

•      четкие и лаконичные записи в дневниках;

•      записки извещения.

7.      Работа с педагогами, работающими в классе:

•      изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

•      изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

•      выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

•      развитие коммуникативных умений педагогов;

•      сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

•      помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы:

·         проведение малых педагогических советов;

•      индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем;

•      привлечение учителей к участию в родительских  собраниях класса.

Раздел V.

Механизм реализации программы "Я расту"

                "Я расту" является системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результат работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.

 Каждый учебный год  несет определенную смысловую нагрузку. 

5-й класс

 Знакомство учащихся с новой учебной ситуацией, школьными традициями и правилами.

ü  Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.

ü  Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.

ü  Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.

ü  Развитие навыков взаимодействия.

ü  Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

ü  Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.

ü  Формирование ценностных представлений и отношений.

ü  Организация досуговой деятельности. 

Разделы :

«Расширение представлений о человеке», 

«Развитие психических качеств личности»,

«Освоение уровней этикета», 

«Приобщение к здоровому образу жизни»,

«Организация коллективной деятельности, развитие творчества»

6-й класс

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

ü  Апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД).

ü  Коллективное планирование .

ü  Развитие чувства коллективизма.

ü  Поощрение инициативы.

ü  Развитие ценностных представлений и отношений.

ü  Содействие личностному развитию учащихся.

ü  Формирование навыка коллективного анализа.

ü  Развитие навыков социального взаимодействия. 

Разделы:  «Расширение представлений о человеке», 

«Развитие саморегуляции», 

«Овладением третьим уровнем этикета  «Помогай окружающим людям», 

«Приобщение к здоровому образу жизни»,

«Развитие коллективных отношений внутри класса», 

«Повышение творческого потенциала».

7-й класс

           Развитие самоуправления учащихся.

ü  Коллективное планирование, коллективный анализ.

ü  Содействие личностному развитию учащихся.

ü  Организация социально значимой деятельности.

ü  Развитие навыков социального взаимодействия.

ü  Развитие ценностных представлений и отношений. 

     Разделы: «Расширение представлений о человеке»,

«Формирование представлений об индивидуальности и формирования своего «Я», «Формирование отношения к этикету как норме жизни»,

«Формирование полового самосознания и здорового образа жизни»

8-й класс

           Формирование потребности в творческой деятельности.

ü  Самоуправление учащихся.

ü  Коллективный анализ, коллективное планирование.

ü  Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.

ü  Работа творческих групп.

ü  Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.

ü  Развитие навыков социального взаимодействия.

ü  Развитие навыка социального проектирования.

ü  Развитие ценностных представлений и отношений. 

Разделы:

«Расширение представлений о разных способах социального устройства жизни»,

« Формирование  представлений о самосознании и его месте в самовоспитывающей деятельности»,

« Воспитание грамотного отношения к медико – профилактическим мерам как средству  сохранения здорового человека»,

«Формирование отношения к этикету как норме жизни»,

«Формирование навыков коллективной творческой деятельности»

9-й класс

Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.

ü  Самоуправление учащихся.

ü  Работа творческих групп.

ü  Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.

ü  Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.

ü  Социальное проектирование.

ü  Развитие ценностных представлений и отношений.

Разделы:

«Формирование отношения человека к обществу»

«Формирование у подростка представления о самосзнании и его месте в самовоспитании»

«»Будь естественным в соблюдении этикета»

«Формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства»

Литература:

1.           

Председатель КМК

Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 – 11 классах», М., «Русское слово», 2010.

2.            Дереклеева Н.И. «Классный руководитель. Основные направления деятельности.», М., «Вербум», 2009.

3.            Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2010, № 6\2011

4.            Зюзько М.В. «Пять шагов к себе», М., «Просвещение», 2012.

5.            Ковалёв С.В. «Подготовка учеников  к семейной жизни», М., «Просвещение», 2010.

6.            Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. «Деловое общение», С.-П., «Специальная литература», 2007.

7.            Петрусинский В.В. «Игры: обучение, тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.

8.            Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2010

9.            Селевко Г.К. «Руководство по организации самовоспитания школьников», журнал «Школьные технологии», № 6\ 2011,.

10.        Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., «Сфера», 2010.

11.        Степанов С.С. «Что вы знаете и не знаете о себе и других», психологические тесты и наблюдения, г.Дубна, «Феникс», 2011.

12.        Фридман Л.М. и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов», М., «Просвещение», 1988.

13.        Педагогика Орленка в терминах и понятиях. Собеседник, 2005 год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

 

Располагают значительными резервами развития. Необходимо особое внимание со стороны педагога. Задача педагога – помочь детям адаптироваться к учебной деятельности в школе и дома, научить учиться. Основные виды деятельности – учение, общение, игра и труд, дополнительные занятия по интересам, но ведущей является учебная.  Самооценка зависит от характера оценок взрослого. Важны цели и их достижение ребёнком. Деятельность определяется двумя разными мотивами: мотивом достижения успехов и мотивом избежания неудач. Для укрепления характера рекомендуется: включение в совместную деятельность, межличностные отношения, усложнение задач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  Характеристика 5 – а класса .

На начало 2012 учебного года в классе 20 человек. 7 девочек , 13 мальчиков.

В класс пришёл  новый ученик:  Кузин Саша из с. Бараново.. На него  нужно обратить особое внимание, помочь влиться в новый коллектив.

По итогам обучения в прошлом году в классе было 5 круглых отличников и 4 хорошиста, большинство имеет одну «3» по какому – либо предмету. У детей развит познавательный интерес, они любопытны, любознательны, но не всегда организованны и аккуратны в учебе. Поэтому процент   детей, занимающихся  на "тройки", велик.

            У учащихся сформированы ценностные представления. Главной ценностью является семья, на втором месте - здоровье, на третьем - учеба и друзья; следующими за этими ценностями дети называют деньги.

            Между большинством учащихся существуют доброжелательные отношения, но периодически все же возникают конфликты. В классе существует несколько лидеров (Меньшова Наташа, Баринова Ксения, Шалунова Алёна)

Дети активны, они предпочитают действовать, участвовать в активных формах деятельности, а не выполнять спокойную, кропотливую работу. Они очень подвижны, энергичны, что часто создает проблему при организации их деятельности на уроке, возникают конфликтные ситуации с учителями.

Переход в среднее звено вызвал у учащихся трудности в организации процесса обучения: они стали забывать расписание занятий, номера кабинетов, не всегда полностью готовы к уроку. Родители жалуются, что дети очень долго выполняют домашнее задание. Часто происходит смена настроения, дети жалуются на головную боль и усталость после некоторых уроков. В основном преобладает средний уровень тревожности (согласно исследованиям психолога), у нескольких человек  - повышенный. Поэтому одной из воспитательных задач, стоящих перед классным руководителем в этот сложный для учащихся период, считаю оказание помощи детям в организации учебной деятельности в школе и дома, развитие сознательной дисциплины, обучение навыкам самоорганизации.

Большинство ребят  принимает разнообразные виды деятельности,  ребята с интересом играют, но не обладают организаторскими навыками, нуждаются в руководстве и обучении навыкам коллективного взаимодействия, особенно это касается мальчиков. Воспитание мужских качеств, формирование ответственности за коллектив – это тоже одна из главных задач в 5 классе.

            Особенностью класса является то, что в основном все дети воспитываются в полной семье, 1  ребёнок – в неблагополучной (Андрианов Андрей)

Собеседование с родителями на собрании показало, что они часто бывают заняты на работе и не всегда успевают помочь детям в подготовке уроков.

Материальные и жилищно-бытовые условия у ребят хорошие. Социально- психологические условия в семьях не вызывают тревог (за исключением 1 ученика). Таким образом, цели и задачи воспитательной деятельности определялись в соответствии со статусом   класса, интересами и потребностями учащихся, родителей и педагогов.

Класс обладает высоким интеллектуальным потенциалом, выделяется «индивидуализмом». Большая часть детей и родителей мотивированы на учёбу.

Учитывая данные, полученные в результате педагогической диагностики, воспитательные задачи на текущий учебный год можно сформулировать так:

 Направлять работу на развитие ценностных представлений и отношений учащихся.

1.      Способствовать созданию благоприятной психологической обстановки для вхождения учащихся в новую учебную ситуацию, оказывать помощь в процессе адаптации в средней школе.

2.      Способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию навыков коллективного взаимодействия посредством организации эмоционально насыщенной деятельности классного коллектива.

3.      Развивать навыки самоорганизации, самообслуживания, способствовать формированию сознательной дисциплины.

4.      Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также организации жизнедеятельности класса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.     Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.

                В классе  несколько наличие положительных лидеров. Наличие изолированных, замкнутых и необщительных учеников нет, есть неуверенные в себе, но стараемся им давать такие поручения, чтобы дети не чувствовали себя оторванными от класса.

                За 4 года существования классного коллектива  в младшем  звене  сложились свои традиции: поздравлять каждого ребенка с днем рождения, обязательно поздравлять мам на День матери, посещение театра (постараться в этом году как можно чаще), экскурсии совместно с родителями.

На классных собраниях в течение года дети  стараются указывать друг другу  на свои  ошибки и в учебе, и в труде, и в поведении.

3.      Характер общения учащихся в группе.

            Классный коллектив за время своего существования показал свою сплоченность, на субботники всегда выходят вместе, организованно, дружно готовятся к проведению мероприятий.  Взаимоотношения между мальчиками и девочками положительные, дружественные.

4.      Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся.

                Учащихся на уроке не всегда внимательны, не все выполняют  домашние задания.

В  классном коллективе есть  ученики с неустойчивым, рассеянным вниманием –  Воронин   

  М, Бурмистров Н.

Есть в классе  учащиеся с очень высоким потенциалом, у них хорошая память – Меньшова Н, Филиппова Т, Шалуновпа А.. Есть и ученики, у которых очень плохая память – Сенков Д, Кузин С. -  им очень тяжело дается усвоение учебного материал.

Есть в классе ученики, у которых развито математическое мышление, они сообразительны, способны  анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы.  Немного ленятся, хотя могли бы заниматься намного лучше Баланова Ю, Кольчугин Н.

Таким образом, группе необходим постоянный   индивидуальный подход.

В целом, коллектив работоспособный, владеют навыками самостоятельного умственного труда, но опять же не все.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      Творческий потенциал и творческая активность учащихся.

                В данном коллективе 5  учащихся с высоким уровнем способностей, склонных к проявлению фантазии и нестандартно мыслящих, обучающаяся Шалунова А. стала «Ученицей года» в прошлом учебном году. Способность коллектива к творческому решению задач, потребность коллектива в творческой деятельности – это проявляется при проведении классных и школьных мероприятий, дети стараются проявить свою инициативу, придумать что – то  свое ( сочинить танец, стихи, придумать небольшие рассказы). В данном вопросе помощниками должны стать родители.

6.      Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта.

                Класс нельзя назвать очень тихим и скромным, но дети на все замечания реагируют сразу и правильно. Дисциплины на уроках  хорошая,  вне уроков и дома    дети ведут себя хорошо 

                Работать в данном направлении необходимо совместно с родителями  (совместные вечера для детей и родителей, праздники в кафе (дети учатся культурно вести себя в обществе, за столом, правильно пользоваться столовыми приборами), посещение театра  (необходимо правильно одеваться, вести себя во время спектакля и в буфете) и т.д.