ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

(Программа для детей 8-11 лет. Срок реализации 3 года)

 

 

 

 

 

                                                                Педагог дополнительного

                                                                                           образования

                                                                              Людмила Петровна Ковалёва

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОСТОВ-НА-ДОНУ

2009 г.

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

I. Пояснительная записка………………………………………………. стр. 3

 

II. Учебно-тематический план и

содержание программы 1-ого года обучения………………………..   стр. 19

 

III. Учебно-тематический план и

содержание программы 2-ого года обучения………………………...   стр.36

 

IV. Учебно-тематический план и

содержание программы 3-ого года обучения………………………..    стр. 55

 

V.Определение результативности программы……………………….    стр. 82

VI. Информационное и техническое обеспечение программы……….. стр. 95

 

VII. Литература………………………………………………………….. стр. 97

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I Пояснительная записка

 

Программа дополнительного образования детей соответствует Закону Российской Федерации «Об образовании», Типовому Положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Программа «Юный исследователь» (для детей младшего школьного возраста, 8-11 лет) создана с использованием основных тем стандартной программы «Юный натуралист» и  разработки доктора педагогических и  психологических наук Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» (Самара, 2004).

Данная программа, сочетая в своём содержании два основных направления: исследовательское творчество и социоэкологическую культуру – призвана внести свой вклад в формирование экологической культуры подрастающего поколения с учётом современных требований общества.

В соответствии с социальным заказом, в программе продумано интеграционное сочетание материала о сезонных изменениях в природе с индивидуально подобранными темами учебных исследований и проектов (адаптированный вариант методической рекомендации профессора кафедры психологии развития МГПУ, Савенкова А.И.). Кроме того, добавлены биологические, анатомические разделы, ботанические сведения и темы, касающиеся основы безопасной жизнедеятельности. Все материалы объединены одной общей экологической направленностью, подчинены общей проблематике экологического воспитания.

Программа «Юный исследователь» рассчитана на учащихся 2- 5 классов. Состав группы детей может быть разнополым, разных творческих способностей и познавательных интересов. Данная программа рассчитана на детей, не имеющих специальных знаний на момент прибытия в объединение.

 

 

 

 

Цель программы:

 

§  Обучение основам экологического исследования как творческой       деятельности, способствующей формированию ценностного отношения к природе; создание условий для гармоничного развития экологической направленности личности ребёнка через исследовательскую теоретическую и практическую деятельность; развитие потребности в научном познании мира, развитие в творческом сотрудничестве с коллективом   объединения социально-адаптивных качеств личности ребёнка

 

Задачи:

-         Формирование простейших навыков исследовательского поиска. Обучение методике поиска, сбора и представления информации экологического направления

-         Включение детей в экологическое движение по изучению и улучшению экологического состояния среды района, города, области

-         Развитие эстетико-познавательного потенциала на примерах регионального компонента

-         Воспитание бережного отношения к природе

-         Воспитание здоровьесберегающего отношения к себе и другим, пропаганда здорового образа жизни.

 

 

 

 

 

 

 

Данная программа является долгосрочной, так как рассчитана на три года обучения.

1 год – Блок: «Я – исследователь!»

2 год – Блок: «Я изучаю единство: Человек - Природа»

3 год – Блок: «Я изучаю единство: Этика – Экология»

Занятия 1-го года обучения проводятся 4 часа в неделю (по 2 часа каждое занятие). Занятия второго и третьего года обучения проводятся 6 часов в неделю (по 3 часа каждое занятия).

 

При разработке данной программы учитывалась не только экологическая ориентированность теоретических знаний, интеллектуальное развитие ребёнка, но и практические способы мышления. Каждый ребёнок принимает участие в постановке конкретных целей, принятии решений, практической реализации этих целей. Это создаёт атмосферу творческого созидания, активизирует познавательную мотивацию, способствует решению образовательных задач, формированию стремления ребят к самовыражению.

В реализации программы важно, какую позицию занимает педагог. Помогает эмоционально доброжелательная творческая атмосфера в объединении создаваемая под руководством педагога, приверженца гуманистического принципа – «Не навреди!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальные особенности и актуальность программы

 

Теоретический и практический материал подобран с учётом новых познавательных способностей, интересов и потребностей современного школьника младшего возраста.

Младший школьный возраст – это период когда ребёнок выступает в роли пытливого испытателя и исследователя природы. Это период состояния – «Хочу всё знать!» Мотивация учения в этом возрасте характеризуется широкими познавательными мотивами (интерес к знаниям). Мотивы самообразования представлены самой простой формой – интересом к дополнительным источникам знаний. Поэтому исследовательская деятельность как бескорыстный поиск истины чрезвычайно важна в деле развития творческих способностей уже в этом возрасте. Основные исследовательские навыки и умения (наблюдение, опыт, информационный поиск, анализ, выявление результатов, презентация достижений) возможно и даже необходимо прививать на ранних стадиях получения экологических знаний. Ребёнок должен получить возможность почувствовать себя свободным, компетентным исследователем жизни вокруг себя.

Большая часть времени каждого года обучения посвящена исследовательской деятельности:

1 год обучения 

Раздел «Всё изменяется под солнцем» (90 ч) -  Исследование: Изменения в природе и счёт времени; Исследование: Сезонные изменения в природе.

 

2 год обучения

Раздел «Исследование: Человек и времена года» (101 ч)

 

3 год обучения

Раздел «Исследование: Мир в доме» (63 ч), Раздел «Исследование: Мир вне дома» (63 ч).

 

 

 

 В конце каждого блока программы включена проектная деятельность.

В основу метода проектов заложена идея о направленности учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Учебное проектирование используется в программе как целенаправленная деятельность для закрепления знаний полученных в течение года, всего курса обучения; для закрепления воспитательного аспекта по вопросам охраны природы.

 Программа помогает решать очень важные вопросы: как ребёнку выбрать тему исследования, как включить детей в коллективный исследовательский поиск, как вести сбор материала, как подготовить и провести защиту детских исследовательских работ и выполняемых ими проектов.

Этому способствует яркий выразительный материал с детства знакомый каждому ребёнку – Времена года. И конечно, региональный компонент, которым пронизаны основные исследования и проекты.

Региональный компонент, составляющая программного материала каждого года обучения. В начале обучения ребята знакомятся с региональными климатическими и погодными особенностями сезонных явлений, с растительным и животным миром края (основными группами, наиболее интересными представителями, редкими и исчезающими видами, их значением; с особенностями в приспособлениях к неблагоприятным условиям растений и животных области). Далее ребята получают знания о почвенных и водных богатствах края, о природных и искусственных сообществах и экосистемах, о народном естествознании и метеонаблюдениях на Дону, знакомятся с  земледельчеством и животноводством края, с природоохранными мероприятиями. Затем, экологическое сознание рассматривается с помощью традиций, этики и эстетики казачьей семьи, общественных отношений. Изучаются основные социоприродные ценности и достопримечательности, причины экологического неблагополучия. Для более полного восприятия общей экологической картины совершается экскурс в прошлое: природные особенности и красоты края в прошлом, развитие ремёсел, появление земледельчества, животноводства, промышленных предприятий.

Кроме исследовательского и проектного творчества, другой особенностью программы является её социальный аспект. Современные общественные условия для успешной реализации требуют от каждой личности знания навыков общения, развития социального интеллекта. Поэтому, обучение в любом направлении не может обойти этот вопрос.

 Социальный интеллект – это ничто иное как «способность понимать других людей и действовать или поступать мудро в отношении других (Трондайком, 1920); способность легко сходиться с другими, умение входить в их положение, ставить себя на место другого (Vernon P.E., 1933); как способность критически и правильно оценивать чувства, настроения и мотивацию поступков других людей (Wedeck J., 1947). Общая экологическая культура не может формироваться без формирования правильного поведения в социальных ситуациях. Поэтому так много социальной ориентированности программного материала. Это и беседы, и социальные опросы, тесты, игры, анкеты, социальные мини-проекты и мини-исследования. С их помощью отрабатываются когнитивные, эмоциональные и поведенческие навыки, такие как:

Ø Социальная интуиция – определение настроения, понимание мотивов поступков других людей

Ø Социальное прогнозирование – формирование планов собственных действий

Ø Сопереживание – способность входить в положение других людей, ставить себя на место другого

Ø Социальное восприятие – умение слушать собеседника, понимание юмора

Ø Социальное взаимодействие – способность и готовность работать совместно, способность к коллективному взаимодействию и, как к высшему типу этого взаимодействия, коллективному творчеству

Ø Социальная адаптация – умение объяснять и убеждать других.

 Кроме вопросов индивидуального социального развития ребёнка программа касается вопросов взаимодействия социальной науки и экологии (третий год обучения, когда ребёнок может воспринимать в полной мере смысл понятия экологическое сознание, этика, социальная экология). Внимание социологов в настоящее время в большей степени сосредоточено на изучении отношения населения к экологическим проблемам. Социальная экология – это наука, изучающая «закономерности социального взаимодействия и принципы их практического использования, а также обусловленные ими методы обеспечения естественно-исторического прогресса цивилизации» (Комаров В.Д. Социальная экология: Философские аспекты. Л., 1990). Основные категории предмета, которые адаптировано (соответственно возраста детей) рассматриваются в программе третьего года обучения:

Ø Социальная и природная среда во взаимодействии

Ø Функциональная организация процессов происходящих в обществе и экологическая культура

В единстве с индивидуальным социальным развитием познавательный материал третьего года обучения призван воспитывать детей настоящими творцами своего будущего и экологического благополучия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологии, формы, методы реализации программы

Современные условия требуют рассмотрения процесса обучения как производственно-технологического процесса с гарантированным результатом.

Для эффективного освоения программного материала используются следующие технологии:

Технологии на основе личностной ориентации учебного процесса. Технология сотрудничества, на основе активизации и интенсификации деятельности – проблемное обучение.

Технология исследовательского обучения. Моделируется процесс научного исследования. Основная цель в овладении обучающимися способами познания: наблюдение, сбор данных и их анализ, обобщение.

Основной формой реализации данной программы является исследовательское творчество.

Обучение путём исследований в современной образовательной практике – это один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Освоение первых навыков исследовательского поиска включает 2 уровня:

 

·        Тренировочный

·        Основной

Тренировочные занятия проводятся в первых разделах программы 1 года обучения, блок – «Я – исследователь!»:

-         Азбука Юного Исследователя

-         Всё изменяется под солнцем, тема - Исследование: Изменения в природе и счёт времени.

 Занятия направлены на введение ребёнка в мир «Почемучек», на знакомство с методикой поиска, сбора и представления результатов.

 Все последующие занятия, названные основными, построены на навыках коллективного и самостоятельного исследовательского поиска. Ребята уже обладающие первоначальными знаниями и представлениями о сезонных изменениях в природе могут выбрать свою цель для исследования, готовят небольшие выступления, добавляя к знаниям, полученным на занятиях, информацию от друзей, взрослых, из книг, видеоматериалов, интернета, сведения, полученные на экскурсиях; проводят опыты и эксперименты, наблюдения. В конце темы представляют результаты коллективных работ.

 Групповое исследовательское творчество формирует навыки сотрудничества, исследование может быть выполнено глубже и разностороннее. Каждый обучающийся, в зависимости от своих способностей, наиболее активно включается в практическую деятельность. Играет важную роль и соревновательный элемент, повышающий мотивацию участников и положительно влияющий на качество выполнения.

В целом, использование методики проведения учебных исследований с детьми младшего школьного возраста наиболее логично, а потому и более результативно на начальных этапах приобщения обучающихся к исследовательскому поиску, чем детей старшего возраста, у которых общая образовательная картина уже сложилась и требуется немало усилий, чтобы приобщить их к самостоятельному творческому поиску.

В весенне-летний период проводятся занятия по учебному проектированию (вторая из основных форм реализации программы).

Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создание какого – либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, процесс поиска неизвестного, новых знаний (чего я не знал  о том или ином времени года, явлении природы; как оно влияет на людей, меня лично), один из видов познавательной деятельности человека. Проектирование и исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование – это поиск истины, а проектирование – решение определённой ясно осознаваемой задачи. И хотя исследование как бескорыстный поиск (знание ради знания) истины чрезвычайно важен в деле развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, необходимо дать понять ребёнку другую сторону познавательной деятельности – проектную. Эта деятельность учит строгости и чёткости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует важное для жизни стремление – двигаться к намеченной цели. Проектирование – это не творчество в полной мере, это творчество по плану. В определённых контролируемых рамках. Оно полезно для развития потребности в научном познании мира, научном мышлении, характерном для детей старшего возраста, детей способных заниматься исследовательским поиском в полной мере на научной основе.

 С учётом вышеизложенного, в программу включена деятельность по мини-проектам (укладываются в одно или два занятия) и проектам (длительность до месяца) для всей группы. Количество часов на реализацию проектной и исследовательской деятельности на второй год обучения увеличено в 1,5 раза.

Данное программное обеспечение учитывает, что использование исследовательских методов обучения даёт большой образовательный эффект лишь при умелом их сочетании с репродуктивными методами. Круг исследуемых детьми проблем может быть существенно расширен, их глубина станет значительно большей при условии умелого использования на начальных этапах детских исследований репродуктивных методов и приёмов обучения.

Формы реализации данной программы включают в себя не только теоретические и практические занятия, экскурсии, исследовательскую и проектную деятельность, проведение экологических акций и мониторинга экологического состояния окружающей среды, но и творческие задания, фантазию. Во время реализации программы второго и особенно третьего года обучения творческих заданий значительно больше чем вначале. Это связано с тем, что, постепенно овладевая творческими умениями и навыками, дети стремятся разнообразить и усложнять свою творческую деятельность, независимо от выбранного ими познавательного направления. В целом, творческие занятия способствуют эмоциональному обогащению эстетического восприятия окружающего мира, что необходимо для развития полноценного экологического сознания.

Направление	Формы и методы проведения занятий
Общение с природой, наблюдения природы, изучение литературы о ней	Наблюдение сезонных изменений в живой и неживой природе. Наблюдение за изменениями в жизнедеятельности человека и изменениями в настроении в зависимости от сезонных явлений, ведение дневников наблюдения. Проведение опытов, экспериментов. Знакомство с региональным видовым разнообразием растительного и животного мира. Проращивание цветочных и огородных культур, уход и разведение растений классной комнаты. Экскурсии, походы выходного дня по экологической тропе, в парки города, Ботанический сад, зоопарк, музей экологического центра, краеведческий областной музей. Составление схем: «Основные группы растений», «Основные группы животных» и др.
Слежение за состоянием окружающей среды, экомониторинги, анализ экоинформации.	Исследовательская деятельность (от репродуктивной до творческой). Проектная деятельность. Накопление фенологических наблюдений, сбор сведений о качестве и состоянии природной среды. Проведение экологических акций и операций: «Беспризорная вода», «Мусор – это серьёзно!», «Не сжигайте, люди, листья!», «Зелёный мир» - высадка и охрана зелёных насаждений возле школ; домов, «Птицы города» - развешивание кормушек, подкормка птиц в зимний период.  Участие в городских мероприятиях: День Птиц, День Земли, День Леса – праздниках, проводимых экологическим центром. Организация проведения Дня борьбы с курением, недели ЗОЖ. Проведение социологических опросов «Твоя экология».  Проведение мониторингов экологического состояния школьного помещения, жилья, экологического состояния пришкольной территории.  Составление схем: «Действие экологических факторов», «Пищевые цепочки», «Пищевые пирамиды», «Экологическая тропа» и др.

 

Экология человека. Валеология.

Проведение бесед: «Влияние токсических веществ на усвояемость пищи», «Улучшение природной среды. Как ты это себе представляешь», «Экология и этика. Как они связаны», «Спеши делать добро», «Принимаю решение», «Как себя вести когда что-то болит» и др. Сюжетно-ролевые игры: «Чистит слон свои клыки, оттого они крепки», «Дороже алмаза – твои два глаза», «Выбери зелёного друга», «Верить всем или только себе», «Царство разделится – скоро разорится» и др.  Викторины (переосмысление и преломление полученных знаний по экологии к поведению человека, формированию его активной жизненной позиции): «Осторожно инфекция!», «Защита природной среды», «А у нас на Дону», «Десять золотых правил растениеводства» и др.  Проведение социологических опросов: «Это круто…» - ответственное отношение к своему здоровью, «Отношение к сверстникам иной расы, иной национальности».  Выступления агитбригады «Бытовые отходы и окружающая среда».

Экологическое творчество и фантазия

Проведение конкурсов цикла «Природа, мастерство. Фантазия»: рисунки (акварель, пластилин), аппликации из сухих листьев, семян-крылаток, опилок, крупы, мозаика из остатков бумаги, старых открыток; аппликация из бумаги (способ обрывания),  работы из солёного теста с сюжетами о родном крае, роспись по гипсу (традиционная русская игрушка). Экологическая карикатура «Человек – хозяин планеты?» Экологическая пресса «Окружающая среда. SOS.»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ожидаемые результаты

 

   По окончании курса обучения дети могут приобрести определённый объем знаний и умений, сформировать в своём сознании определённые представления, общее понимание.

После завершения 1-го года каждый ребёнок может  приобрести следующие знания:

1.     Основные понятия исследовательского творчества: цель, план исследования, наблюдение, эксперимент, опыт, вывод.

2.     Основные этапы проведения учебного исследования.

3.     Что такое тела и вещества; три состояния вещества; живые организмы состоят из клеток; в живой природе существуют невидимые микроорганизмы и бактерии.

4.     Последовательность смены сезонов, некоторые изменения в живой и неживой природе от сезона к сезону; сезонные явления; характерные признаки наступления сезонов в своей местности; связь природных изменений в живой и неживой природе; особенности жизни животных и растений в разные сезоны.

5.     Основные группы животного и растительного мира, распространённые деревья и кустарники края, наиболее распространённые животные края.

6.     Основные понятия и этапы проектной деятельности: Цели, разнообразие проектов, планирование проекта, мини-проекты, презентация и оценка проекта.

 

К концу 1-го года ожидается овладение детьми следующими умениями:

1.     Проводить учебную исследовательскую деятельность: реализовывать общие цели, выполнять план исследования и вносить коррективы, проводить экспериментальную часть исследования и делать выводы при активном участии педагога.

2.     Объяснять причины смены дня и ночи, смены сезонов, сезонные изменения длительности дня и ночи.

3.     Отмечать условными знаками состояние погоды, пользоваться термометром, проводить простейшие фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений.

4.     Выполнять простые опыты по определению физических свойств воздуха, воды, снега, льда; составлять простые схемы и модели объектов и явлений природы.

5.     Проращивать семена растений и ухаживать за рассадой.

6.     Различать и называть 5-6 представителей дикорастущих растений своей местности; различать и называть 2-4 представителя разных групп животных своей местности; называть 2-4 примера перелетных и осёдлых птиц своей местности.

7.     Реализовать творческие и исследовательские мини-проекты, практико-ориентированный проект: собирать и обрабатывать информацию, оформлять результат и защищать проделанную работу по проекту.

 

К концу 1-го года дети должны понимать:

1.     Общий смысл исследовательской  и проектной деятельности экологической направленности, отличительные особенности этих направлений деятельности.

2.     Окружающий мир всё время изменяется; изменения в окружающей природе доступны наблюдению и изучению.

3.     Изменения погоды важны для растений, животных; сезонные изменения в живой природе обусловлены  сезонными изменениями в неживой природе.

4.     Осень- время подготовки живой природы к приходу зимы; зима – время глубокого покоя живой природы; дикие животные и птицы зимой нуждаются в помощи человека; Весна- время пробуждения живой природы, а лето- время интенсивного роста и размножения живых организмов.

5.     При своём развитии и размножении растения и животные претерпевают циклические цепочки изменений и превращений.

 

После завершения 2-го года каждый ребёнок может приобрести следующие знания:

1.     Что представляет собой предмет «Экология». Какие экологические факторы выделяет данная наука. Что собой представляют природные сообщества, экологические системы.

2.     Основные отличия человека от других живых организмов планеты. Влияние человека на окружающий мир.

3.     Основные анатомические характеристики человека, как живого организма. Физиологические процессы, происходящие в человеческом организме (дыхание, питание, движение, кровообращение, работа нервной системы).

4.     Человек, как живой организм и духовное существо, находится в зависимости от состояния окружающей природы. Как зависит человек от времени года (его жизнедеятельность, быт, труд, настроение). Как зависит человек от экологического состояния окружающей среды.

5.     О необходимости, значении природоохранных мероприятий.

6.     Живая природа- союзник человека в городе. Экологические принципы построения взаимоотношений человека с окружающей природой.

 

К концу  2-го года ожидается овладение детьми следующими умениями:

1.     Характеризовать объекты окружающего мира; сравнивать природные объекты и находить их существенные отличительные признаки; выявлять взаимосвязи живой и неживой природы.

2.     Составлять пищевые цепочки. Приводить примеры пищевых цепочек в природе края.

3.     Пользоваться простыми таблицами, схемами, моделями.

4.     Проводить исследовательскую деятельность совместно с коллективом, а также по индивидуальному плану.

5.     Проводить фенологические наблюдения и вести дневник наблюдений.

6.     Называть органы человека и показывать их расположение на схемах и моделях. Рассказывать о важности и назначениях основных органов человека. Объяснять элементарные процессы, происходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения.

7.     Выполнять правила экологически грамотного поведения в природе.

8.     Реализовывать творческие природоохранные объекты.

9.     Оценивать экологическое состояние школьных помещений: эмоциональное восприятие, экологическая комфортность, оценка абиотических факторов (освещение, температура, влажность) и биотических (наличие растений).

 

К концу 2-го года дети должны понимать:

1.     Основной закон экологии- всё связано со всем; основные принципы действия экологических факторов; пищевые взаимосвязи в мире живой природы; взаимосвязи растительного и животного мира в разных сообществах.

2.     Жизнедеятельность человека может нарушать природное равновесие.

3.     Своим организмом можно управлять, развивать его, укреплять здоровье.

4.     Здоровье человека зависит от состояния окружающей среды.

5.     Необходимость личного участия в общем  деле охраны природы своего города.

 

После завершения 3-го года каждый ребёнок может приобрести следующие знания:

1.     В чём позитивные и негативные стороны научно-технического прогресса; об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека.

2.     Что представляет собой экологический мониторинг. Его значения.

3.     Экологические традиции современного общества. Акции, операции, памятные даты экологического календаря.

4.     Важность мониторинговых наблюдений для сохранения природы, основные предприятия загрязнители города.

5.     Экология- Наука о том, как жить в мире со всем окружающем мире, в том числе и с людьми. Понятия: этика, нравственность, сопереживание, взаимопомощь, экологическая культура.

6.     Правила поведения в семье и вне семьи, формирующие основы экологического благополучия.

7.     Комнатные растения нуждаются в индивидуальном уходе. Растения- живое украшение комнаты.

8.     Жизнеспособность народа зависит не только от сохранения национальной культуры, но и от личного здоровья его представителей. Важен индивидуальный подбор комплексов упражнений, интенсивности нагрузки. Основы самомассажа, закаливание организма. Фольклор обладает психотерапевтическим действием.

 

После завершения 3-го года ожидается овладение детьми следующими умениями:

1.     Строить свои отношения с окружающим миром на основе экологически грамотного поведения.

2.     Находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы их устранения .

3.     Проводить социологические опросы, экологические акции, операции.

4.     В исследовательской деятельности (коллективной и индивидуальной) применять основные законы экологии, правила экологически грамотного поведения, предсказывать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений.

5.     Подобрать комфортный для себя интерьер комнаты, сочетание растений; продумать оформления помещения для всей семьи.

6.     Оценивать экологическое состояние жилого помещения.

7.     Проводить мониторинг пришкольного участка.

8.     Пользоваться различными источниками информации для ответа на возникающее вопросы.

9.     Реализовывать природоохранные и социоэкологические проекты.

10. Называть растения и животных края, занесённых в Красную книгу.

11. Беречь богатство природы в повседневной жизни.

12. Самостоятельно и справедливо разрешать конфликты со сверстниками и взрослыми.

 

После завершения 3-го года дети должны понимать:

1.     Причины экологического неблагополучия в природе планеты. Одна из главных задач человечества - преодоление экологического неблагополучия планеты.

2.     Экологическое сознание - забота о здоровье всего окружающего.

3.     Человеческие ценности - основа экологического благополучия. Экосознание - результат экообщения.

4.     Гуманизм - не причини вреда ничему живому - ни делом, ни словом, ни мыслью.

5.     Человек узнаёт мир с помощью опыта, чувств, мысли, разума. Значение общения в жизни человека.

6.     Благополучие природы родного края зависит от поведения каждого - взрослого и ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II Блок «Я – Исследователь!»

Учебно-тематический план 1-ого года обучения

 

№ пп	Тема занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие	2	-	2
2	Азбука Юного Исследователя	14	4	10
	2.1 Как всё устроено в природе 2.2 Явление природы. Объект природы 2.3 Исследование – поиск новых знаний		2 1   1	4 4   2
3	Всё изменяется под солнцем	90	28	62
	3.1 Исследование: Изменение в природе и счёт времени 3.2 Исследование: Сезонные изменения в природе -         Осенние изменения -         Зимние изменения -         Весна – утро года -         Впереди – лето		8   20	20   42
4	Проект – это движение к цели	36	10	26
	4.1 Творчество по плану 4.2 Мини-проекты: -         Символика нашей группы -         Зелёное море на подоконнике -         Тайны живой природы 4.3 Проект «Городской парк»		2 2       6	2 4       20
5	Итоговое занятие	2	-	2
	Итого:	144	42	102

 

Блок «Я – исследователь!»

Содержание. 1 год обучения

 

1 Вводное занятие (2 ч)

 Знакомство с детским коллективом. Обсуждение  основных тем программы: теоретического и практического  материала. Инструктаж по технике безопасности. Проведение тестирования на определение уровня самооценки (модификация Е. А. Ничипорюк) каждого ребёнка в объединении. С помощью методики «Социометрия» (Дж. Морено) определение микроклимата, взаимоотношений между детьми. Проведение беседы на тему «Мои творческие желания». Определение с помощью теста (Ясвин В.А.) экологической установки.

 

2 Азбука Юного Исследователя (14 ч)

2.1 Как всё устроено в природе.

 Понятия: Тело. Вещество. Элементарные частицы, входящие в их состав. Тела и вещества. Тело одушевлённое и неодушевлённое. Отличительные признаки тел: форма, размер, цвет, вещество. Многообразие веществ. Три состояния вещества: твёрдое, жидкое, газообразное. Мельчайшие частицы вещества. Особенности расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном теле. Воздух. Состав воздуха. Молекула воды. Знакомство с увеличительными приборами (лупа, микроскоп). Клетка – частица живых организмов.

 

Практика.

 Просмотр через лупу мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; изготовление из бумаги или пластилина условных моделей молекул воды, углекислого газа, кислорода. Опыты по определению физических свойств чистой воды. Опыты по растворению в воде различных веществ. Очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра. Игра «Назови как можно больше предметов заданной формы (прямоугольник, квадрат, круг), находящихся в классной комнате».

 

2.2 Явления природы. Объект природы.

 Живая и неживая природа. Понятие «Явление природы». Многообразие природных проявлений. Природные стихии и красочные «представления» природы (гроза, гром, молния, радуга, северное сияние). Пыльные бури на Дону. Град в нашей области. Смерч – редкое явление в нашем крае. Понятие «Климат». Климат родного края. «Полюс» холода и «полюс» жары в нашей области. Характерная черта климата нашей области – «возврат холодов». Погода и её изменения. Характеристики погоды; состояние неба, осадки, направление и сила ветра, температура воздуха. Условные обозначения характеристик погоды. Приборы для определения характеристик погоды: флюгер, термометр. Устройство термометра. Измерение температуры воздуха, воды, тела с помощью разных термометров. Важность наблюдений за изменениями температуры воздуха. Отражение многолетних наблюдений в народных приметах.

 Понятие «Объект природы». Многообразие природных объектов. Растения. Понятия: Органы растений. Теплолюбивые и морозоустойчивые растения. Основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Растительный мир родного края, основные группы. Животные. Теплокровные и холоднокровные. Летающие, ползающие, плавающие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери). Животные-млекопитающие. Животные дикие и домашние. Многообразие животного мира родного края. Грибы. Вирусы. Бактерии. Открытие «невидимых животных». Разнообразие бактерий.

 

Практика.

 Изготовление простейшего флюгера или ветроуказателя. Изготовление летучего змея. Проверка на опыте относительности ощущения тепла и холода. Изготовление модели термометра. Измерение температуры воздуха, воды и тела разными термометрами. Наблюдение на опытах за изменением упругости воздуха при нагревании и охлаждении. Изготовление из фольги змейки или вертушки и наблюдение с её помощью за потоками воздуха в помещении. Проведение опытов по определению физических свойств чистой воды. Экскурсия «Ориентирование на местности» (определение сторон света по косвенным признакам, по солнцу).

 Составление рисунка-схемы «Основные группы растений», «Основные группы животных». Экскурсия «Природа Донского края» (посещение музея экологического центра). Проведение бесед: «Ядовитые растения России», «Опасные кустарники», «Волчьи ягоды», «Грибы ядовитые и грибы съедобные», «Грибы – паразиты растений», «Ядовитые и жалящие животные». Аппликации: Разнообразие животных. Разнообразие растений.

  Выполнение аппликации из бумаги (способ обрывания): «Чудо-дерево», «Анютины глазки», «Берёза». Выполнение аппликации из фантиков и отходов цветной бумаги: «Бабочка», «Петух», «Гусеница», «Колокольчики».

Проведение подвижных игр на свежем воздухе: «Земля-Вода-Воздух-Огонь», «Воробьи-Вороны», «Вперед-назад», «Поймай дракона за хвост».

 

2.3  Исследование -  поиск новых знаний

 Понятие «Исследование». Исследование в истории человечества – дело истинных творцов. Что такое тема, цель и план исследования. Теоретические, практические и эмпирические  исследования. Как собрать информацию. Где её найти. Понятие «Наблюдение». Наблюдение – один из способов изучения изменений в природе. Понятие «Эксперимент». Понятие «Опыт». Что такое Вывод. Как сделать презентацию о проведённом исследовании.

Практика.

 Мини – исследование: Природа рядом с нами.

Цель – дать общий обзор живого окружения школы. Отработка простейших способов сбора информации: наблюдение, получение сведений от сверстников, от педагога. Проведение экскурсий: «Растения школьного двора», «Животные школьного двора». Результат – конкурс рисунков «Живая природа».

 Мини – исследование: Изменение настроения группы в течение занятия.

Цель – определить эмоциональное отношение к проведённому занятию. Оформление «Экрана настроения» (методика А. Н. Лотушина). Выявление причин влияющих на настроение. Рассказ о результатах.

 Мини – исследование: Идеальный Педагог. Цель – составить образ идеального педагога для группы. Подбор качеств и характеристик. Выделение основных. Группа активных исследователей обрабатывают собранный материал. Суммируют полученные каждым качеством баллы. Тщательно высчитывается рейтинг каждого качества. Составление «идеальной модели педагога».

 

3        Всё изменяется под солнцем (90 ч)

3.1 Исследование: Изменения в природе и счёт времени.

Цель – Выяснить значение изменений День-Ночь

             Выявить какие изменения происходят в неживой и живой природе в                               течение суток.

Исследование проводится по направлениям:

Ø Явления природы

Ø Изменения в жизни растений

Ø Изменения в жизни животных

Познавательный блок исследования.

 Быстрые и медленные изменения. Количественные и качественные изменения. Повторяющиеся изменения. Периодические изменения и счёт времени. Год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда – промежутки времени. Две основные меры времени, данные нам природой: год и сутки. Смена дня и ночи – основа счёта суток. Части Суток. Полдень, полночь.

Определение времени. Определение времени по солнцу. Чем удобны солнечные часы. Разнообразие часов в древности и в наше время. Периодические повторения вида луны – основа счёта месяцев древними. Неделя – часть месяца. Дни недели. Периодические изменения положения солнца на небе – основа счёта лет древними.

 Растения и животные – приспособления, поведение в зависимости от времени суток. Понятие «биологические часы». Растения и животные активные ночью. Растения и животные активные в дневное время суток.

Практика.

 Ведение дневника наблюдений за состоянием окружающего мира с отметкой основных событий (в определённое время суток) в жизни растений и животных. Оформление альбомов – «Периодические изменения и явления природы: Изменения в жизни растений. Изменения в жизни животных».  Проведение опыта «Тень длинная – тень короткая» (определение времени самой длинной тени). Знакомство с глобусом как моделью Земли (демонстрация с помощью настольной лампы смены дня и ночи, времён года)

Проведение игр: «Круговорот» (передача предмета по кругу с чередованием: через голову, через ноги), «Грёзы» (обсуждение после состояния покоя – глаза закрыты, мышцы расслаблены, звучит спокойная  музыка – представленных картинок), «Добрый день» (ритуал приветствия с пожеланиями удачи в делах, обсуждение прошлых неудач и удач). Проведение конкурса рисунков «Небосвод». Выполнение творческого задания: Рисунок-фантазия «Сжигающий жар», «Вечный мрак» (творчество на тему – Что было бы, если бы Земля ходила вокруг Солнца, всегда подставляя ему одну и туже сторону). Проведение викторины «Кто нуждается в точном времени». Подведение итогов исследование. Заслушивание индивидуальных и общих выводов с демонстрацией альбомов, иллюстраций, фотографий.

 

3.2 Исследование: Сезонные изменения в природе.

 Цель – Выявить, какие изменения происходят в неживой и живой природе в течение года.

Исследование проводится по направлениям:

Ø Изменение продолжительности световой части дня

Ø Погода. Явления природы

Ø Изменения в жизни растений

Ø Изменения в жизни животных

Познавательный  блок исследования.

 Сезонные изменения в природе – пример периодически повторяющихся изменений. Четыре времени года. Двенадцать месяцев года. Календарь. Изменения высоты солнца на небе в полдень и длительности светового дня в течение года. Замечательные дни года: 23 сентября, 22 декабря, 21 марта, 22 июня. Продолжительность самого длинного и самого короткого дня в Ростове-на-Дону. Продолжительность дня летом и зимой в различных точках Ростовской области. Связь сезонных изменений с изменениями высоты солнца на небе и продолжительности дня.

Осенние изменения в природе.

 Осень – вечер года для всей природы. Три дела осени – раздеть лес, прикрыть землю снежным покрывалом, застудить и сковать воду. Анализ фенологических наблюдений в осенний период.

Осенние месяцы. Изменения в неживой природе от лета к осени: снижение высоты солнца, уменьшение длительности дня; уменьшение температуры воздуха и воды; изменение состояния неба и вида осадков; изменение состояния почвы и водоёмов; первые заморозки, появление инея на почве,  первые заморозки, появление инея на почве.

Осенние изменения в жизни растений; увядание и засыхание травянистых растений, изменение окраски листьев, листопад. Растения, произрастающие на территории Донского края. «Шёлковая трава» донской степи – ковыль. Растения группы «перекати-поле». Цветок бессмертник. Леса Ростовской области: байрачные, пойменные, аренные.

Приспособляемость животного мира к смене сезона: линька зверей, подготовка зимних жилищ и запасов на зиму, перелёты птиц, исчезновение насекомых.

«Бабье лето» на Дону. Основные признаки и особенности «бабьего лета» нашего края.

Поздняя осень – переход от осени к зиме. Явления поздней осени в природе: частые заморозки, дождь со снегом, конец листопада, залегание животных в спячку.

Практика

Ведение дневника наблюдений за погодой, с отметкой основных событий в жизни растений и животных. Наблюдения за изменениями в состоянии почвы и водоёмов. Сравнение полученных данных с данными средней полосы и литературными источниками. Сбор природного материала (осенних листьев, семян деревьев и кустарников) для составления коллекции, для подкормки зимующих птиц, для флористических композиций и аппликации из природного материала. Изготовление наглядных пособий: коллекции семян, таблицы осенней окраски листьев деревьев и кустарников, познавательных игр. 

Творческое задание «Рисуем пластилином» - «Перелётные птицы города».

Проведение экскурсий: «Золотая осень», «Ботанический сад» (знакомство с историей создания Ботанического сада РГУ, с наиболее характерными отечественными породами деревьев и экзотами). Проведение конкурса: «Осенняя пора, очей очарованье..» (мини-сочинения об осени).

Познавательный  блок исследования.

Зимние изменения в природе.

Первый снег – признак приближения зимы. Характер зимней облачности. Разнообразие форм снежинок. Как образуется снег. Декабрь – первый месяц зимы, последний месяц года. Особенности декабря: самые короткие дни и самые длинные ночи, установление снегового покрова, ледостав на реках. Январь – середина зимы, году начало. Особенности января: месяц лютого холода, время глубокого сна, природы, время снега и льда.

Сравнительные свойства снега и льда. Снегопады и метели. Виды снежного покрова. Значение снежного покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Сугроб – дневник погоды, записная книжка эколога. Особенности февраля: самый короткий месяц, непостоянное число дней, чередование морозов и оттепелей, частые вьюги и метели. Где и как зимуют животные. Растительноядные и хищные животные (на примере белки, волка, рыси). Внешний вид животных. Места обитания. Приспособления к суровым температурным условиям зимой. Зимние логова животных. Большая часть животных родного края – «норники». Байбак – обитатель разнотравно-злаковых степей. Степной прыгун тушканчик. Слепое животное нашей фауны. Землеройка – самое прожорливое животное края. Прослеживание взаимосвязи: личинка насекомого – землеройка – лиса. Предпочитаемая пища. Особенности питания зимой. Добыча пищи. «Друзья» и «Враги» белки и волка. Прослеживание взаимосвязи: дуб-белка-рысь. Значение хищных животных. Зимовка рыбы Донского края. Птицы зимой. Распространённые зимующие птицы (воробей, галка, ворона, синица, дятел). Редкие зимующие птицы края. Питание, зимние укрытия, места ночёвок. Приспособления к добыванию пищи зимой. «Друзья» и «Враги» зимующих птиц. Как помочь птицам пережить зиму.

 Вечнозелёные растения (сосна, ель, можжевельник). Расположение ветвей и «листьев». Приспособления к низким температурам, снежному покрову.

Зима Донского края. Особенности климатических и погодных изменений.

Практика.

Ведение дневника наблюдений за погодой, с отметкой основных событий в жизни растений и животных. Наблюдения за изменениями в состоянии почвы и водоёмов. Сравнение полученных данных с данными средней полосы и литературными источниками. Определение толщины снегового покрова на открытых пространствах и в местах, защищённых деревьями и кустарниками. Фенологические наблюдения: подсчёт ясных, пасмурных, снежных дней в месяце. Опыты со снегом и льдом.

 Проведение опыта «Солнце греет» (установление связи: солнце греет-тёплый воздух-тёплая вода). Проведение наблюдения за распусканием почек на ветках деревьев и кустарников, поставленных в воду в помещении.

 Проведение наблюдения за птицами в природе (внешний вид, добывание корма, повадки), изготовление простейших кормушек для птиц. Зарисовка птиц. Подкормка зимующих птиц. Наблюдения за птицами, посещающими кормушки (время посещения, кормовые предпочтения, повадки).     Наблюдения за колонией грачей (где добывают пищу, чем питаются зимой, где устраивают ночёвки). Оформление альбома «Наши зимующие птицы».

Творческое задание «Рисуем пластилином» - «Зимующие птицы города».

 Проведение экскурсии «Следы на снегу». Викторина: «На что нужны мыши» (о значении взаимосвязей в природе, значение разнообразия животного мира). Проведение конкурсов: «Как солнышко лису кормит» (кто больше назовёт вариантов пищевой цепи: трава-травоядное-хищник), «Причуды природы» (рассказы и мини-сочинения о животных).

Познавательный  блок исследования.

Весна – утро года.

Март-протальник – первый месяц весны. Особенности марта: начало «весны света», оттепели, капели, старение и таяние снега, появление проталин, прилёт первых птиц. Весна – время пробуждения растений. Что нужно для жизни растений. Светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые. Три дела весны – снять с земли снежное покрывало, расковать и согреть воду, пробудить растения и животных. Апрель-снегогон, водолей. Апрельские явления в неживой природе: таяние снега, накопление влаги в почве, ледоход, половодье. Изменения в жизни растений: сокодвижение, набухание почек появление первых листочков. Раннецветущие растения (мать-и-мачеха, гусиный лук, подснежники).   Степной тюльпан – характерный представитель ранневесенней растительности Дона. Значение раннего цветения. Цветение деревьев (верба, ива, тополь). Изменения в жизни животных: конец зимнего голода и холода, весенняя линька зверей, пробуждение насекомых и других животных, массовый прилёт птиц, появление потомства у диких и домашних животных.   Появление первых насекомых. Бабочки (крапивница, лимонница, павлиний глаз). Массовые появления насекомых (мухи, кузнечики, божьи коровки, рыжий муравей). Места скопления. Питание. «Друзья» и «Враги» насекомых. 22 апреля – День Земли (очистка земли от зимнего мусора, посадка деревьев и кустарников). Май-травень. Богатство зелени на лугах и полях, в рощах и лесах. Чабрец – ценное лекарственное растение целинной степи. Редкое в донском крае насекомоядное растение, пузырчатка. Последние весенние заморозки, их опасность для растений. Гнездование птиц. Птицы выбирают пару. Устройство гнёзд. Насекомоядные птицы Дона (скворец, синица, крапивница, королёк, овсянка, щегол, кукушка). Удивительные превращения животных при развитии и размножении. Жизненные циклы птиц, насекомых, рыб, земноводных. Экзотические животные планеты Земля. Весенние природоохранные мероприятия: запрет на охоту и рыболовство, на сбор цветов. Природоохранные мероприятия весной на Дону.

Практика.

Ведение дневника наблюдений за погодой, с отметкой основных событий в жизни растений и животных. Наблюдения за изменениями в состоянии почвы и водоёмов. Сравнение полученных данных с данными средней полосы и литературными источниками. Наблюдение за распусканием листьев (ветка тополя). Наблюдения за прилётом и поведением птиц, заселением ими гнездовий. Изготовление скворечников, их размещение, ремонт старых. Прослушивание записей голосов птиц – «Голоса птиц в природе» (Б.Н.Вепринцев). Проведение весенней орнитологической экскурсии в природу. Проведение экскурсий: «Весна идёт, весне – дорогу!», «Цветение деревьев и кустарников». «Появление травянистых раннецветущих растений». «Появление бабочек», «Появление комаров, мух, муравьёв, майских жуков». Проведение викторины «Не сорока, не ворона..» (для проверки знания птиц).

Знакомство с гербарием растений края на кафедре ботаники РГУ. Экскурсия в музей кафедры зоологии РГУ. Занятия по результатам экскурсий (обсуждение, составление таблиц, зарисовка растений и животных).

Познавательный  блок исследования.

Впереди – лето

Летние месяцы, их особенности. Изменения в неживой природе с приходом лета: самая большая высота солнца на небе и самая большая продолжительность светового дня, самая высокая температура воздуха и воды. Росы, тёплые дожди, гроза, град. Самый солнечный и самый облачный район Ростовской области. «Воробьиные ночи» на Дону.

Летние изменения в живой природе: рост, цветение и плодоношение растений. Строение цветка. Понятие «Соцветие». Разнообразие соцветий. Насекомые опылители. Разнообразные способы привлечения растениями насекомых. Разнообразие плодов и семян. Двудольные и однодольные. Экзотические плоды планеты Земля. Летние изменения в живой природе: выведение, вскармливание и обучение потомства животными. Особенности поведения в разных «семьях». Отличие в воспитании потомства травоядных и хищников. Кто заботится о потомстве, а кто нет (заяц, лисица, волк, кукушка и др.). Лето в тропиках. Особенности климатических и погодных изменений. Приспособления растений и животных.

Практика.

Ведение дневника наблюдений за погодой, с отметкой основных событий в жизни растений и животных. Наблюдения за изменениями в состоянии почвы и водоёмов. Сравнение полученных данных с данными средней полосы и литературными источниками. Сбор природного материала (листьев, семян деревьев и кустарников, распространённых травянистых растений) для составления коллекции, для флористических композиций и аппликации из природного материала. Изготовление наглядных пособий: «Сезонная жизнь растений», «Семена крылатки».

Проращивание семян фасоли или гороха. Наблюдение за развитием цветкового растения, высадка рассады на пришкольном участке.

 Проведение экскурсий: «Водоёмы города», «Краеведческий музей», «В мире животных» (знакомство с многообразием животного мира, обитателями Ростовского зоопарка). Оформление альбомов, стендов «Птицы края», «Птицы парков города». Проведение викторины «Животные и растения Дона». Подведение итогов индивидуальных и коллективных исследований. Оформление результатов. Выступление активных участников.

Выступление-презентация.

 

4        Проект – это движение к цели (36 ч)

4.1 Творчество по плану.

Что такое «Проект». Цели проекта. Краткий словарь «проектных» терминов. Из истории проекта. Какие проекты бывают. Проекты игр, экскурсионные проекты и другие. Планирование проекта. Проекты краткосрочные. Мини-проекты. «Подводные камни» проекта (что может не получиться). Презентация проекта. Оценка проекта.

 

Практика.

Составление списка тем для индивидуальных проектов. Разбивка на творческие группы. Проведение социологического опроса, сбор и обработка информации по вопросам: «Зачем я учусь?» «Какими качествами должен обладать настоящий друг?». Листочки с ответами распределяются по группам. В каждой группе – одинаковые или схожие ответы. «Группа социологов» сообщает о результатах социологического опроса.

 

4.2 Мини-проекты.

Творческий мини-проект «Символика нашей группы»

Цель: Создать общий символ группы

Познавательный блок мини-проекта.

Что означает символ. Какие символы бывают. Символ нашего государства. Символ нашего города.

Практика.

 Задание – разработать и предложить варианты символики нашей группы (рисунок, аппликация из иллюстраций и фотографий). Обоснование выбора композиции. Связь элементов символики с жизнью нашей группы. Защита проекта в форме конкурса, на который в качестве жюри могут быть приглашены педагоги школы, родители, старшеклассники.

 

Исследовательский мини-проект «Зелёное море на подоконнике».

Цель – определить, как называются и где обитают растения классной комнаты. Для более длительного индивидуального исследования,  дополнительная цель – выяснить, как зависит развитие растения от его расположения.

Познавательный блок мини-проекта.

 Распространённые растения классных комнат (традесканция, лианы, герань, алоэ, хлорофитум, узумбарская фиалка, китайская роза, циперус, каланхоэ). Предлагается научно-популярная литература, наборы открыток «Комнатные растения».

Практика.

Оформление альбома с рисунками «Наши зелёные друзья».

Защита мини-проекта в форме выступления самых активных участников.

 

Исследовательский мини-проект «Тайны живой природы»

Проект проводится  тремя группами детей одного детского коллектива.

Цель – узнать о значении некоторых «тайн» растительного и животного мира.

Познавательный блок мини-проекта.

Проект реализуется по трём направлениям:

Ø Загадки под водой: Кит – самое большое животное в мире,

                                       Китовая акула – самая большая рыба

                                       Рыбы – прилипалы. Рыба – пила. Рыбки – прыгуны

                                       Электрические скаты.

Ø Ботанический сад: Секвойя – самое высокое дерево в Америке

                                      Железное дерево

                                      Хлебное дерево

                                      Колбасное дерево

                                      Молочное дерево

                                      Конфетное дерево

Ø Клювы и хвосты:  Интересное разнообразие клюва у птиц (цапля.                                         

                                      Пеликан, дятел, козодой, попугай, клёст,

                                      вальдшнеп, утка)

                                      Спасительные мухобойки – хвосты коров,

                                      Лошадей, антилоп, зебр

                                      Значение хвоста у других животных (собаки, кошки,

                                      Белки, обезьяны, кенгуру, крокодила, ящерицы)

Практика.

 Сбор информации и оформление альбомов с рисунками по направлениям с помощью книги А. Дитриха, Г. Юрмина, Р. Коршурникова. «Почемучка». Москва. 1992.   

Защита проекта в форме конкурса  альбомов «Почемучек».

 

4.3 Практико-ориентированный проект «Городской парк»

Цель – разработка плана-проекта  городского парка и его презентация как любимого места отдыха для детей, необходимого городу. 

Результат: план-проект городского парка.

Материалы: задание, альбомные листы, фломастеры, карандаши, ножницы.

Познавательный блок проекта и практика.

Понятия: Парковый дизайн. Композиция. Эстетика парков. Оригинальность.

Разнообразие парковых растений. Акация, каштан, ива, форзиция, клёны – распространённые растения парков любимого города. Декоративные деревья и кустарники парков мира. Травянистые растения парков. Что такое клумба. Клумба – панно. Весенняя клумба. Летняя клумба. Окраска цветков и цветовой круг. Холодные и тёплые цвета. Альпийская горка. Живые изгороди.

 1-ый этап. Определиться, что нужно для устройства парка. Растения. Водоёмы. Аттракционы. Выставки. Игровые площадки. Праздничная эстрада. Проведение экскурсии «Зелёный наряд парка» (по тенистым аллеям декоративных деревьев парка им. Горького).

 2-ый этап. Отражение идей на бумаге. Изображение растительных композиций, ландшафта с камнями или скалами, водоёмами. Композиционное решение всего парка в целом. Предварительная оценка решений. Совместное обсуждение. Корректировка.

 3-й этап. Завершение планировки парка. Написание доклада, обосновывающего проект. Объяснение решений. Представление проекта с активным участием каждого. Выбор лучшего решения, по мнению большинства. Оценка по критериям: безопасность, эстетика, универсальность, оригинальность.

    

5        Итоговое занятие (2 ч)

 Подведение итогов первого года обучения. Проведение зачёта по вопросам теста «Проверь себя». Проведение диагностик (самооценка, социометрия, определение экологической установки). Обсуждение предложений по изменению программного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест «Проверь себя»

(Вопросы для проверки знаний в конце первого года обучения).

  

 

1.Из чего состоит живая и неживая природа (элементарные частицы вещества - молекула, клетка).

2.Дать понятие: Явления природы. Назови явления природы (Осадки, гроза, радуга, иней и т.д.).

3.Дать понятие: Объект природы. Назови основные группы живой природы(растения, животные, грибы, вирусы, бактерии), Основные группы растений(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), основные группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающееся, птицы, звери).

4.Какие отличия основных групп живой природы ты знаешь.

5.Что такое исследование. Назови основные этапы исследования (выбор темы, постановка цели, составление плана действий, сбор информации, обработка информации, презентация).

6.Как можно собрать информацию для исследования (источники теоретические: книга, компьютер, журнал, знания специалиста; источники практические: наблюдение, опыт, эксперимент).

7.какие изменения происходят в течение суток в неживой природе (изменение светового и теплового режима).

8.Какие изменения происходят в течение суток в живой природе(чередование сна, бодрствования, питания, общения в мире животных, активные процессы в жизни растений: рост, дыхание, цветение дыхание).

9.Какие изменения происходит в неживой природе в течение года (изменение световой части суток, изменение температуры, изменение состояния воздуха и вида осадков, изменение состояния почвы и водоёмов).

10.Какие изменения происходят в жизни животных и растений в течение года(процессы увядания, покоя, распускания, цветения, роста, опыления, созревания у растений; процессы состояния зимнего покоя, размножения, развития, общения, добычи пищи в жизни животных).

11.Что такое «Проект». Какие проекты могут быть (проекты игр, экскурсий, творческие, проекты краткосрочные и долгосрочные).

12.Чем проект отличается от исследования (результат известен, необходимо лишь правильно распланировать действия).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III Блок «Я изучаю единство: Человек - Природа»

Учебно-тематический план 2-ого года обучения

 

№ пп	Тема занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие	3	-	3
2	Организм и среда жизни	24	9	15
	2.1 Единство организма и среды обитания. 2.2 Организм одной среды. Организм разных сред.		3   6	6   9
3	Организм человека	36	12	24
	3.1 Человек – часть живой природы 3.2 Строение и жизнь организма		3   9	9   15
4	Исследование: Человек и времена года	101	26	75
	4.1 Осенние заботы человека 4.2 Как мы зимуем 4.3 Весенние заботы и настроения 4.4 Летние заботы взрослых и детей 4.5 Здоровье, отдых, хоровод – круглый год		5 5 5 5   6	15 15 15 15   15
5	Творческие проекты «Экология сегодня и завтра»	49	17	32
	5.1 Мини – проекты: -         «Удивительная коллекция» -         «Сохрани красоту природы» -         «Защити нас!»   5.2 Проект «Город, в котором хотел бы я жить»		5         12	12         20
6	Итоговое занятие	3	-	3
	Итого:	216	64	152

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Блок «Я изучаю единство: Человек – Природа»

Содержание. 2 год обучения

 

1 Вводное занятие (3 ч)

 Обсуждение планов на год. Выставка творческих работ, выполненных летом. Проведение тестирования на определение уровня самооценки (модификация Е. А. Ничипорюк), проведение методики «Социометрия». Определение с помощью теста (Ясвин В.А.) экологической установки. Собеседование по теме «Совместная деятельность. Чем она меня привлекает» (анкета проф. Л.В. Байбородовой – Методика изучения мотивов участия детей в деятельности).

 

2 Организм и среда жизни (24 ч)

2.1 Единство организма и среды обитания.

Организм – первая ступень организации жизни. Понятие «Среда жизни». Понятие «Экология», наука о взаимоотношениях организма с окружающей средой. Макро и микроорганизмы. Биологический круговорот кислорода и углерода – результат деятельности организмов. Вода, суша, почва и организм как среды жизни. Воздействие среды на организм. Экологические факторы. Абиотические, биотические, антропогенные. Понятия: Пищевые цепочки, Пищевые пирамиды. Средообразующая деятельность живых организмов. Совокупность действия экологических факторов среды.

 

Практика.

 Составление схем и рисунков: «Действие экологических факторов», «Воздействие организмов на экологические факторы»

Определение на экскурсии «Растительный мир» влияния экологических факторов на процессы роста, развития и плодовитость. Выполнение рисунка « Организм и среда жизни. Конкурс рисунков «Цвет донской воды». Аппликация из природного материала «Берег Дона».

 

 

2.2 Организм одной среды. Организм разных сред.

Как организмы распространялись на Земле. Приспособления организмов к определённой среде.

Обитатели разных сред – загадка природы (земноводные). Особенности внешнего строения, приспособлений и поведения.

Микроорганизмы и бактерии – древнейшие обитатели воздушной среды. Воздушные передвижения растений и животных.

 Ласточка и стриж – воздушные покорители мира пернатых.

Обитатели почвы: грибы, животные, микроорганизмы, бактерии. Их роль в повышении плодородия почвы. Наличие в почве болезнетворных бактерий. Расположение в слоях почвы корней травянистых растений, кустарников, деревьев. Роль растений в защите почвы от разрушения.

Почвы Донского края. Самые лучшие почвы области – предкавказские чернозёмы. Займищно-луговые почвы в пойме Дона – «золотое дно». Южные чернозёмы – почвы, занимающие в области наибольшую площадь.

Разрушение почвы в результате деятельности человека. Как сохранять и повышать плодородие почвы.

 Жизнь в воде и около воды. Животный мир болот. Болота – детские ясли для водоплавающих птиц. Почему осушают болота. В чём опасность осушения болот. Болота на территории Ростовской области. Особенности болот Донского края. Озеро. Чем отличается от болота как среда обитания. Чем богаты озёра. Самое известное озеро на юге нашей области – Маныч-Гудило. Опасность загрязнения озёр. Как спасают озёра.  Озеро и река. Река и лес. Чем богаты реки. Самая крупные рыбы на Дону – белуга, осётр, сом. Самая маленькая рыба – бычок  бубырь. Интересные обитатели рек – бобр, ондатра, выдра. Опасность загрязнения рек. Реки и ручейки на территории Донского края. Самая крупная река области – Дон. Притоки Дона от истока до устья.

 Море, его отличие от озера. Богатство моря: растительный и животный мир морей. Обитатели большой воды – тюлени, пингвины, котики. Пищевая пирамида моря. Жизнь у моря. Азовское море – самое средиземное из всех морей мира. Лукоморье нашего края. Морские промыслы. Предупреждение загрязнения морей – забота человечества.

Понятие: Природные сообщества. Разнообразие природных сообществ планеты. Экологическая система. Разнообразие экологических систем. Искусственные и природные экосистемы родного края.

 

Практика

 Составление из бумаги моделей-аппликаций воздушной, водной и почвенной среды с обитателями. Моделирование пищевых цепочек и пищевых пирамид. Экскурсия по городу для выявления источников загрязнения воздуха, воды и почвы. Проведение викторины «Дома на разных параллелях». Викторина «Прогулка по лесу». Игра «Кто живёт в таких условиях?».

  Выполнение аппликаций из бумаги (способ обрывания): «Море», «Поросёнок», «Кот». Аппликации из сухих листьев, зерна: «Ласточка и облачко», «Бобр строит плотину», «Детский сад пингвинов», «На пруду», «Щука», «Лягушка». Аппликация из яичной скорлупы «Подводный мир». Конструирование из бумаги. Отработка простейших способов и приёмов. Изготовление фигур: «Летящая стрекоза», «Сова».

 

3 Организм человека (36 ч)

3.1 Человек – часть живой природы.

 Чудо рождения и процесс развития человека. Зарождение и развитие человека на Земле. Разнообразие народов мира (одежда, жилища, промыслы). Человек – высокоразвитое существо на планете Земля. Особое положение человека в биосфере (живой оболочке Земли). Особенность человека – производство пищи при помощи культурных растений и домашних животных. Превращения отходов своей деятельности в полезные удобрения для разводимых им растений и другие ценные вещи. Безотходное производство. Замкнутая экологическая система космического корабля. Зависимость человека от природы. Человек и созданная им вокруг себя экологическая система. Поле, пастбище, город – экосистемы, созданные трудом людей. Накопление отходов, отравление среды обитания человека. Проблема сохранения природных богатств материков и океанов – общая задача человечества. Охрана природы как прикладная часть экологии. Правовые нормы охраны природы. Международная Красная книга. Красная книга Ростовской области.

 

Практика.

 Составление схемы экологической тропы на территории рядом со школой. Описание растений экологической тропы (видовой состав, количество, состояние деревьев и кустарников).

Составление  схем: «Экосистема поля», «Экосистема пастбища», «Экосистема города». Конкурс рисунка по темам: «Древний человек на планете Земля», «Природа – человеку», «Человек – природе», «Труд людей твоего края». «Человек и космос» (рисунок-фантазия, выполненный гуашью). Проведение викторин: «Деятельность человека», «Экологический калейдоскоп». Проведение экскурсий: «Деятельная жизнь города», «Экосистема – Пришкольная территория».

 

3.2 Строение и жизнь организма.

 Строение тела человека. Прямохождение. Вертикальная постановка тела. Руки и их использование. Высокоподнятая голова – дальновидение. Ориентация, прогноз своих действий в пространстве и времени. Большая голова с большим мозгом. Органы и их роль в организме человека. Что необходимо клеткам органов для их жизнедеятельности.

Основные части скелета и их назначение. Что укрепляет кости скелета. Предупреждение искривления позвоночника (выработка правильной осанки).

Мышцы и их назначение. Как работают мышцы. Отчего устают мышцы. Важность тренировки мышц.

Кровь и её роль в организме. Как работает сердце. Отчего меняется частота сердцебиения. Пульс и его изменение. Как тренировать и беречь сердце.

Для чего мы дышим. Как работают лёгкие. Объем лёгких. Как мы разговариваем. Чихание и кашель.

Органы пищеварения. Зубы и их роль в пищеварении. Отчего разрушаются зубы. Пища – энергия для жизни. Как организм усваивает пищу.

Состав пищи. Правильное питание. Витамины и их необходимость для организма. Чем и как можно отравиться. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Очистка питьевой воды в быту. Проблема получения экологически чистых продуктов питания.

Органы выделения и их роль. Удаление вредных веществ и лишней воды из клеток. Кожа и её значение для организма. Как устроена кожа. Как беречь кожу. Защита от холода и жары и внешних воздействий.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния. Как беречь глаза. Природная защита. Загрязнения. Утомляемость.  Как сохранить хороший слух.  Уши легко простудить. Звуки современного города.

Нервная система ми её назначение. Роль головного и спинного мозга в управлении процессами и нашими ощущениями. Нервы – «провода» для управления. Боль – сигнал опасности. Значение сна и отдыха для нервной системы. Режим сна. Твои сновидения

 

Практика.

Измерение своего тела и сравнение показателей с полученными ранее для наблюдения за ростом, развитием организма. Составление коллекции фотографий «Я расту!» Оформление схемы-аппликации «Органы человека». Отработка приёмов выработки правильной осанки. Измерение пульса и наблюдение за его изменениями после нагрузки. 

Проведение игр: «Чистит слон свои клыки, оттого они крепки» (ролевая игра о значение сохранности зубов). «Дороже алмаза – твои два глаза» (ролевая игра о значении зрения), ролевая игра «Сказка об отравленной принцессе и царе Гастрономе». Проведение викторины «Осторожно, инфекция!»

Определение объёма лёгких. Изучение кожи под лупой. Экскурсия в краеведческий музей по теме «Антропология». Отработка приёмов оказания первой медицинской помощи при кровотечениях. Отработка приёмов простейшей обработки ран, наложения повязок. Отработка приёмов оказания первой помощи при ушибах. Проведение беседы «Влияние токсических веществ на усвояемость пищи».

 

4 Исследование: Человек и времена года (101 ч)

Цель: Выяснить, как меняется жизнь человека в зависимости от времени года.

Исследование проводится по направлениям

Ø Деятельность, потребности, интересы и состояния человека как высокоразвитого живого организма

Ø Деятельность, потребности, интересы и состояния человека как духовного и интеллектуального существа. Эмоциональные изменения в зависимости от времени года.

 

Познавательный блок исследования

 Народное естествознание. Первые метеорологические наблюдения на Дону. Систематические метеорологические наблюдения в Ростовской области (метеостанции, авиаметеоцентр, бюро погоды, гидрометеорологическая обсерватория). Народные приметы, пословицы, присловья о временах года и о погоде. Календарная значимость «особых» дней – форма выражения отношений человека и природы. Трудолюбие. Значение качества для жизни человека. Итоги дня у крестьянина: размышление и обсуждение дневной работы.

4.1 Осенние заботы человека.

Сбор и переработка урожая, сев озимых, посадка деревьев и кустарников, укрепление жилищ, смена одежды. Обряды и обычаи жатвы. Малораспространенные овощные культуры на Дону. Пищевая ценность. Многолетние овощи – спаржа, батат, ревень, топинамбур, артишок, кольраби. Различные виды луковых – порей, батун, шалот. Возможности использования в кулинарии. Условия хранения овощей (морковь, картофель, свекла). Соление овощей. Консервирование овощей. Сушка. Правильная обработка для сохранения витаминов.

 Первые осенние праздники народного календаря. Осеннее новолетие (с новым урожаем!) Заготовка кормов для домашних животных, для диких животных в заповедниках. Животные и чувства человека.

Осень – вечер года для всей природы. Образ осени в искусстве.

«Льняные смотрины». Осенняя ярмарка в школе, посвящённая женскому рукоделию (работы мам и бабушек). 12 ноября – Синичкин день. Птицы-зимники. Мастерим кормушки.

 

Практика

 Ведение дневника «Наше настроение» (как мы себя чувствуем в разную погоду, разное время года). Ведение дневника наблюдений за погодой для проверки соответствия народным приметам (сравнение данных с предыдущим годом). Оформление альбомов «Человек и времена года» (деятельность, творчество, традиции).

Сбор природного материала для творческих композиций (листья тополя, клёна, берёзы; семена-крылатки, каштаны, шишки, сухие ветви, узловатые корневища однолетних растений). Подготовка материала для работы (сушка, компоновка по цвету и назначению). Выполнение коллективной композиции из природных материалов «Донская чаша». Экскурсия по экологической тропе «Золотая осень». Просмотр и обсуждение иллюстраций картин художников изображающих осень, зиму. Конкурс рисунков «Донское солнышко». Лепка из солёного теста: «Русский пряник», «Божья коровка на листе», «Домик у берёзы», «Маски».

 

4.2 Как мы зимуем.

Познавательный блок исследования

Зелёные островки среди зимнего покоя – комнатные растения. Особенности их жизни зимой. Зимующие птицы и животные рядом с человеком. Рыбная ловля зимой. Экологические правила рыбалки. Значение проруби во льду для жителей водоёмов.

Труд людей зимой. Связь труда людей с особенностями зимней природы. Задержание снега на полях. Подготовка техники к весне. Работа в зерно- и овощехранилищах. Уборка снега на улицах городов и посёлков. Участие детей в труде взрослых. Кузьминки – первый зимний праздник. Небылицы-перевёртыши. Народные обряды и обычаи зимних Святок. Зимний солнцеворот и зимнее новолетие. У нас – рождественский сочельник! Коляда. Святочные посиделки.

Февраль зиму замыкает. Сретенье – первая встреча весны. Масленица. Образ праздника в русской народной традиции.

 

Практика

Изготовление кормушек и подкормка птиц на школьном дворе. Наблюдения за птицами на экскурсии. Зарисовка птиц. Подсчёт и определение видового разнообразия.

Ведение дневника «Наше настроение» (как мы себя чувствуем в разную погоду, разное время года). Ведение дневника наблюдений за погодой для проверки соответствия народным приметам (сравнение данных с предыдущим годом). Оформление альбомов «Человек и времена года» (деятельность, творчество, традиции).

 Изучение экологического состояния школьных помещений. Оценка эмоционального восприятия помещений и оценка уровня их экологической комфортности. Проведение теста «холодно - тепло» (отрицательные и положительные эмоции). Описание помещений.

 Изготовление праздничных сувениров Зимы. Выставка сувениров «Для праздничной ёлки». Проведение эксперимента «Разноцветные сосульки» (формы для песочницы залиты подкрашенной водой).

 

4.3 Весенние заботы и настроения.

Познавательный блок исследования

Народный праздник птиц. Значение птиц для человека. Весенние заботы садоводов: обрезка, лечение деревьев, борьба с вредителями сада. Понятие – Садовая культура. Кормите правильно свой сад. Сад без химикатов (компост, «компот» для вредителей). Забор зелённый и душистый. Экологические принципы борьбы с вредителями  леса. Верные помощники земледельца (грач, синица, ласточка, трясогузка, лягушка, жаба, жужелица, божья коровка, паук), уничтожающие вредителей картофеля, капусты, яблони и других растений (колорадский жук, капустная белянка, яблоневый цветоед, плодожорка). Муравьи надёжные помощники лесоводов.

Хлеб как важнейший продукт питания. Основные операции по выращиванию хлебных растений (злаковых) и получению из них хлеба. Важность труда хлеборобов, пекарей, отношение к их труду, отношение к хлебу. Воспевание человеком хлеба в поэзии и прозе, изобразительном искусстве. Заботы земледельцев: подготовка семян к севу, выращивание рассады, удобрение полей. Отношение к труду овощеводов и садоводов. Овощи и фрукты в поэзии, прозе и изобразительном искусстве. Цветы в саду.

Весенние природоохранные мероприятия. Запрет на охоту и рыболовство, на сбор первоцветов.

Участие детей в весеннем труде взрослых.

Весенние детские заклички. Народный обычай закликания весны в день Весеннего равноденствия – 22 марта. Обряды и обычаи Егорьего дня (выгон скота, земли пробуждение). Обряды Вербного воскресенья в народной традиции. Традиционные  подарки детей и взрослых. Детский вербный базар. Значение праздника Пасхи.

22 апреля – День Земли (очистка земли от зимнего мусора, посадка деревьев и кустарников, посев газонной травы, разбивка газонов) Обряды и обычаи весенней пахоты и сева. Прославление процветающей природы в искусстве.

 

Практика

 Ведение дневника «Наше настроение» (как мы себя чувствуем в разную погоду, разное время года). Ведение дневника наблюдений за погодой для проверки соответствия народным приметам (сравнение данных с предыдущим годом). Оформление альбомов «Человек и времена года» (деятельность, творчество, традиции).

 Изучение экологического состояния школьных помещений (продолжение).

Расчет площади помещения на количество учащихся. Оценка рациональности использование помещения (загромаждённость, количество и вид мебели).  Оценка цветовой гаммы и материалов. Определение температуры воздуха. Определение влажности в помещении. Изучение вентиляционного режима в помещении. Подсчёт и оценка состояния растений в помещении. Подведение итогов и составление рекомендаций по изменению экологической ситуации.

 Проведение викторин: «Доброе семя – в добрую пору» (проверка знаний о правилах проращивания и высадки растений), «Радуйся, берёзка, радуйся, зелёная!» (признаки весны в искусстве).

 Проведение экологической операции «Чистая Земля»: выставка рисунков «Не нарушай гармонию природы», трудовой десант по уборке школьной и пришкольной территории, конкурс поделок из бытовых отходов, проведение бесед – «Экологическое состояние наших домов, дворов и детских площадок», выступление агитбригады «Бытовые отходы и окружающая среда», подведение итогов операции.

 

4.4 Летние заботы взрослых и детей.

Познавательный блок исследования

Летний солнцеворот. Работы на полях и лугах, в садах и огородах. Чудесные продукты – ягоды и фрукты. Яблоки – древнейшие из плодов. Целебные свойства яблок. Груша – дерево-долгожитель. В любимицах – калий. Стоят сады вишнёвые. Алыча – сливы старшая сестра. Душистый деликатес – абрикос. Меры борьбы с вредителями и болезнями косточковых культур. Крыжовник – северный виноград. Земляника: крупна, сладка, душиста. Целебные свойства ягоды. Ежевика: ягод больше, чем листьев. Ягода-франтиха, зовётся облепиха. Садовые диковинки. Арония – черноплодная рябина. Барбарис. Лимонник. Клюква под окном. Йошта – находка для садовода. Лето в банке. Фрукты и ягоды без стерилизации и почти без сахара.

 Лето как особая организация твоей жизни. Летние каникулы детей (правила поведения летом в природе: на водоёме, в лесу, в степи). Соблюдение правил охраны природы. Лето – пик творческих сил природы. Интеллектуальное творчество человека. Изобретательский труд человека. Влияние творческих находок человека на окружающую природу.

 

Практика

 Ведение дневника «Наше настроение» (как мы себя чувствуем в разную погоду, разное время года). Ведение дневника наблюдений за погодой для проверки соответствия народным приметам (сравнение данных с предыдущим годом). Оформление альбомов «Человек и времена года» (деятельность, творчество, традиции).

 Деятельность по благоустройству клумб и цветников. Вскапывание почвы, подготовка для посадки цветочных культур. Высадка растений (анютины глазки, бархатцы, петуния). Проведение конкурсов экологических плакатов: «Не топчи траву», «Берегите воду», «Помоги белки», «Животные – это не игрушка для развлечений и забав». Проведение викторины «Во саду ли в огороде» (проверка знаний о садовых растениях и деятельности человека в саду, огороде).

Творческое задание «Рисуем пластилином» - «Плоды садовых растений». Проведение экскурсии «Зелёный наряд парка» (по аллеям декоративных растений парка им. Горького).

 

 

4.5 Здоровье, отдых, хоровод – круглый год

Познавательный блок исследования

Здоровье – главное богатство человека. Красота тела и внешнего вида здорового человека. Красота человеческого тела в искусстве. 

Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Самовоспитание и здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня. Режим питания. Польза «здоровой» пищи. Личная гигиена. Поговорим о домашней аптечке.

Совсем безопасных лекарств не бывает. Аптечка для отпуска. Что из лекарств взять в дорогу.

Правильное соотношение спокойных занятий и подвижных игр. Полезные и вредные привычки. Поддержание порядка и чистоты одежды, обуви, игрушек, книг. Правила обращения с бытовыми электроприборами. Действия при возникновении пожара. Безопасность при любой погоде. «Скользкие» зимние и весенние дни. Как уберечься от простуды. Солнце не всегда безопасно. Переохлаждение  и переутомление на воде. Гроза – это серьёзно.

Мы и животные. Болезни, передаваемые животными. Домашние животные могут кусаться. Уступи змее дорогу. Когда кусают насекомые

Особенности одежды в зависимости от погоды и характера занятий.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Прогулки, игры на воздухе. Понятие «Иммунитет». Понятие «Выносливость». Понятие «Сила». Понятие «Уравновешенность». Понятие «Жизнерадостность».

Занятие – праздник (гармоничное соотношение сезонного труда и развлечений). Значение праздника в жизни человека. Традиции русского гостеприимства. Старинные детские игры. Хороводно-игровые песни. Сюжеты – подготовка к будущей семейной жизни.

 

Практика

 Ведение дневника «Наше настроение» (как мы себя чувствуем в разную погоду, разное время года). Ведение дневника наблюдений за погодой для проверки соответствия народным приметам (сравнение данных с предыдущим годом). Оформление альбомов «Человек и времена года» (деятельность, творчество, традиции). Проведение экскурсии «Массаж и физкультура – средства восстановления здоровья» (посещение валеологического центра). Проведение викторин: «Учись быть здоровым», «О пользе закаливания», «Здоровье в саду и на грядке», «Свет мой, зеркальце, скажи...» (о косметике праздничной и будничной).

 Проведение  ролевых игр: «Скорая помощь» (как действовать при несчастных случаях), «Как могут стать опасными домашние вещи»,  «Чистота – залог здоровья», «Порядок в доме – основа безопасности», «Как принять гостей», «Как поздравить другого человека».

 Проведение конкурсов: кроссвордов «Человек и его здоровье», рисунков «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», плакатов «О вреде табака, алкоголя, наркотиков».

Проведение бесед: «Психологическое здоровье, что это такое?»

«Курение: дань моде, привычка или болезнь?» «Алкоголь – сердцу боль», «Моё любимое время года. Чем оно мне нравиться».

 Проведение экскурсии «Ростов спортивный» (знакомство с различными видами спорта на стадионе).

Подведение итогов исследования. Оформление результатов. Выступление активных участников. 

 

5 Творческие проекты «Экология сегодня и завтра» (49 ч)

5.1 Мини-проекты

Мини-проект «Удивительная коллекция»

Цель: Собрать коллекцию увиденных животных (фотоальбом, альбом с рисунками, иллюстрациями из старых журналов, ненужных книг).

Познавательный блок мини-проекта.

Мир живой природы городского жителя. Многообразие. Дикие и домашние животные нашего города. Животный мир уголка природы в доме человека. Животные Ростовского зоопарка. Животные на арене цирка.

Практика.

Оформление альбомов – коллекции животных, увиденных детьми в реальной жизни. Обмен информацией о повадках, поведении животных в разных условиях. Обсуждение особенностей в отношениях животных и человека. Выступление с результатами и индивидуальными выводами самых активных участников.

 

Мини-проект «Сохрани красоту природы»

Цель: На примере цветущего одуванчика определить природную гармонию, обратить внимание не красоту и неповторимость растительного мира.

Познавательный блок мини-проекта.

Строение цветка. Особенности строения цветка одуванчика. Форма листьев. Лекарственное значение растений. Лекарственные составы с одуванчиком. Их назначение. Одуванчик в кулинарии.

Практика.

Экскурсия на территории парковой зоны во время цветения одуванчика и после. Обсуждение вопросов:

Ø Можно ли рвать цветки одуванчика просто так, без пользы

Ø Стоит ли их жалеть, когда их так много

Ø Какие особенности цветка обращают на себя внимание

Ø С чем можно сравнить цветок (ласковое солнышко)

Защита проекта в форме конкурса рисунков «Одуванчик – солнечное чудо!» с объяснением.

 

Мини-проект «Защити нас!»

Цель: Составить список неблагоприятного влияния человека на жизнедеятельность растений и животных, обитающих в парковой зоне возле школы.

 Познавательный блок мини-проекта.

Влияние человека на живую природу города. Замусоривание почвы, водоёмов в черте города. Виды промышленного и бытового мусора. Влияние мусора, сроки «утилизации» мусора природой. Человек – источник шума. Влияние шума на жизнь живой природы города. Человек – источник агрессии. Неправильное поведение с объектами живой природы.

Практика.

Проведение прогулки-путешествия для определения состояния окружающей среды парковой зоны возле школы. Определение ряда вопросов, по которым могут «жаловаться» живые соседи человека (вытаптывание травы, поломанные ветки, повреждение коры, шумное поведение рядом с гнездованием птиц, разорение гнёзд, агрессивное поведение детей и взрослых по отношению к кошкам и собакам. Проведение агитационной акции «В защиту природы» - выпуск и распространение листовок с «жалобами» от имени растений и животных. Защита проекта в виде конкурса самых оригинальных и красочных листовок.

 

5.2 Проект «Город, в котором хотел бы я жить».

Цель: Создание проекта города, в котором было бы удобно и хорошо жить людям в согласии друг с другом и с природой.

Проект имеет три этапа:

1.     проектирование

2.     защита проекта

3.     строительство (макет из коробок и картона)

 

Познавательный блок проекта.

Город, где мы живём: особенности, сведения из истории. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия своего города. Строительство в городе. Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города. Торговые центры. Культура и образование в нашем городе: музеи, театры, школы, вузы и т.д. Жилые кварталы города. Расположение дорог и зон отдыха. Природные объекты города. Совместное существование человека и живой природы. Живая природа – союзник человека в городе будущего.

Практика.

Рисунок-фантазия «Дом будущего», «Транспорт будущего». Проектирование (схема) размещения объектов в городе, индивидуальный подход в подборе. Конкурс названий для города будущего. Оригинальные решения проблемы отходов в виде рисунка-схемы. Защита проектов в рисунках, с обоснованием решения. Строительство  - конструирование и моделирование из бумаги, картона (объёмное моделирование и конструирование из молочных коробок, коробок от зубной пасты, коробок из-под обуви, спичечных коробков). Роспись макетов гуашью. Выставка макетов.

6 Итоговое занятие (3 ч)

 Подведение итогов второго года обучения. Проведение диагностик (самооценка, определение экологической установки, изучение мотивов участия детей в общей деятельности, социометрия). Проведение теста «Проверь себя». Обсуждение предложений по изменению программного материала. Желающим для индивидуального работы предлагается задание на время отдыха, исследовательский мини-проект «Сила воли».

Исследовательский мини-проект «Сила воли».

Цель – исследование силы воли.

Задание -  Попробуй в течение недели:

Ø Никуда не опаздывать

Ø Воздержатся от грубых ответов на замечания родителей и других старших

Ø Не говорить ничего плохого о других

Ø Не смотреть больше двух часов телевизор

Ø Не играть больше часа на компьютере

Ø Делать каждое утро зарядку в течение 20 минут

При этом каждый день вести записи, отвечая на вопросы: 1) Что сегодня удалось, а что – не удалось? 2) Если не удалось, то, что помешало? 3) Если удалось, какие трудности пришлось преодолеть?

По итогам исследования ответить на вопрос: «Что было для меня самым сложным и почему?»

 

 

 

 

Тест «Проверь себя»

(Вопросы для проверки знаний в конце второго года обучения)

 

1.     Что изучает предмет «Экология» (наука о взаимоотношениях организма с окружающей средой).

2.     Назвать экологические факторы, влияющие на живой организм (абиотические – влияние неживой природы, биотические – влияние живой природы, антропогенные – влияние человека).

3.     Что означает понятие «Природные сообщества» (совокупность растений и животных одного места обитания).

4.     Что означает понятие «Экологическая система» (целостная устойчивая система, совокупность живых организмов и среда их обитания).

5.     Назвать основные экосистемы родного края (степь, лесостепь, лес, роща, река, озеро).

6.     Назвать 4-5 представителей растительного и животного мира основных экосистем родного края.

7.     Как называется живая оболочка Земли (биосфера).

8.     Как называется «Мыслящая оболочка» Земли, сфера разума, которая появилась благодаря развитию человека как мыслящего существа (ноосфера).

9.     Назвать основные составляющие человеческого организма (скелет, мышцы, кожа, кровь, сердце, желудок, лёгкие, органы слуха, почки и т.д.).

10. Назвать основные процессы, происходящие в организме человека (кровообращение, дыхание, пищеварение и т.д.).

11. Рассказать о значении любого из процессов, происходящих в организме.

12. Дать определение понятия «Иммунитет» (невосприимчивость организма к действию инфекций, устойчивость к внешним воздействиям).

13. Зависит ли жизнедеятельность человека от времён года. Дать развёрнутый ответ (каждому времени года соответствуют свои этапы деятельности земледельца и животновода, процессы переработки с/х продукции, укрепление жилища, изменения в одежде).

14. Зависит ли жизнедеятельность человека как духовного существа от сезонных явлений. Дать развернутый ответ (каждому времени года соответствуют свои праздники, творческие занятия, игры, эмоциональные настроения человека).

 

 

 

 

 

 

 

 

IV Блок «Я изучаю единство: Этика – Экология»

Учебно-тематический план 3-ого года обучения

 

 

№ пп	Тема занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие	3	-	3
2	Экологическое сознание	36	12	24
	2.1 Что и как осознаёт человек. 2.2 Новые экологические традиции. 2.3 Человеческие ценности – основа экологического благополучия.		6 3   3	9 9   6
3	Исследование: Мир в доме	63	18	45
	3.1 Дом стоит порядком 3.2 Растения в доме: красота и покой в семье. 3.3 Добрые дети – дому венец. 3.4 Семейный горшок всегда кипит.		6 6   3 3	15 15   9 6
4	Исследование: Мир вне дома	63	18	45
	4.1 Мои друзья – взрослые и дети 4.2 Совместный труд людей 4.3 Жизнеспособность народа 4.4 Очень вредно конфликтовать с миром, где живёшь.		3 6 6 3	6 15 15 9
5	Творческие проекты «Экообщение»	48	15	33
	5.1 Мини – проекты: -         «Полезная вещь для дома» -         «Жизненная позиция в рисунках» -         «Общение без слов»   5.2 Проект «Твой край – твоё здоровье!»		3           12	6           27
6	Итоговое занятие	3	-	3
	Итого:	216	63	153

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Блок «Я изучаю единство: Этика – Экология»

Содержание. 3 год обучения.

 

1 Вводное занятие (3 ч)

Проведение диагностик: Определение экологической установки (тест Ясвина В.А.), «Социометрия».  Анкетирование по теме «Совместная деятельность. Чем она меня привлекает» (анкета проф. Байбородовой – Методика изучения мотивов участия детей в деятельности). Обсуждение планов на год. Выставка творческих работ, выполненных летом. Выступления по результатам индивидуального мини-исследования «Сила воли». Предлагаются направления теоретических исследований (методика «Продолжи исследование»), для самостоятельного, по желанию обучающихся, выполнения в течение года.

 

2 Экологическое сознание (36 ч)

2.1 Что и как осознаёт человек.

Сознание – высшая форма психики человека, возможность всестороннего знания законов природы и общества. Экологическое сознание – забота о здоровье всего окружающего.

Оболочка Разума на планете Земля – ноосфера. Развитие ноосферы до наших дней. Развитие экологического сознания. Роль науки в жизни человечества. Использование законов природы в технике. Изобретение машин. Увеличение скорости передвижения. Научно-технический прогресс – это благо или беда.

 Учёные-экологи призывают осознать масштабы антропогенного влияния. Качество окружающей среды – главный фактор прогресса. Человек меняет климат. Рост запылённости атмосферы. Загрязнение атмосферы не только в городах. Озон – защита всего живого. Уксус с неба: кислотные дожди. Причина кислотных дождей – сжигание угля, нефти, мазута, добыча цветных металлов, двигатели внутреннего сгорания, котельные. Воды на Земле много. Расход воды на промышленность. Расход воды на сельское хозяйство. Полезный запас доступных пресных вод. Острая современная проблема – нехватка чистой пресной воды.

Рост сельского хозяйства дорого обходится человечеству. Пастбища, пашни и леса – будущие пустыни.

Человечеству нужна энергия (гидроэнергетика, солнечная энергетика, ядерная). Радиоактивные загрязнения окружающей среды.

Сознательное стремление человека строить мир, в котором жизнь не является наказанием. Мониторинг – необходимость времени. Космический мониторинг. Съёмка из космоса нашей планеты.

 

Практика.

 Сбор и обработка информации о состоянии окружающей среды (описание состояния парковых зон города, подсчёт количества птиц и определение их видового разнообразия в ближайшем парке, на водоёме). Экскурсия «Твой зелёный друг» (левый берег Дона, знакомство с состоянием растительного мира).

 Проведение социологического опроса среди учащихся школы, населения микрорайона (ответы на вопросы анкеты «Моя экология»).

Викторина «Защита природной среды» (действия человека – подкормка, спасение животных, борьба с мусором, установка табличек с предостережениями и тд). Конкурсы: Экологическая пресса «Окружающая среда. SOS.»  (оформление листовок, обращений, газет, информационных листков для школьников и  горожан с целью привлечения внимания к экологическим проблемам города и повышения информированности о состоянии окружающей среды, пропаганды идей комфортабельного проживания в городе), Экологическая карикатура «Человек – хозяин планеты?»

Проведение беседы «Предупреждение дурных поступков в природе».

 

2.2 Новые экологические традиции.

Экологические акции. Экологические операции.

Экологический календарь. Экологический календарь в прошлом человека – календарь земледельца. Значение наблюдений за природой для жизни человека. Экологический календарь сегодня – выражение озабоченности состоянием окружающей среды.

 Охрана атмосферы (16 сентября Международный день охраны озонового слоя). Охрана водных ресурсов и жизни в воде: последняя неделя сентября – Всемирный день моря, 2 февраля – Всемирный день водно-болотных угодий, 19 февраля – Всемирный день защиты морских млекопитающих День кита, 22 марта – Всемирный день воды.

Охрана растительных богатств планеты: третье воскресенье сентября – День работника леса, 22-29 апреля – Марш парков, 24 мая – Европейский день парков. Охрана животного мира планеты: 4 октября – Всемирный день защиты животных, 1 апреля – Международный день птиц, 22 марта – Международный день биологического разнообразия.

Озабоченность человека погодными и климатическими условиями на планете: 23 марта – Всемирный метеорологический день, 17 июня – Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухой.

Забота о жилище и семье  человеке: 7 октября – Международный день жилища, 25 ноября – День матери, 15 мая – Международный день семьи, 1 июня – День защиты детей. Забота о человеке и его здоровье: 18 ноября – Международный день борьбы с курением, 7 апреля – День здоровья, 26 апреля – День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах, 30 апреля – День работников пожарной охраны, 16 мая – Международный день музеев, 31 мая – Международный день отказа от курения, 26 июня – Международный день борьбы с наркоманией.

Общая озабоченность человека состоянием окружающей среды: 9 сентября – День красоты, вторая среда октября – Международный день по уменьшению опасности стихийных бедствий, 6 ноября – Международный день предотвращения эксплуатации окружающей среды во время войны и вооружённых конфликтов, 15 апреля – День экологических знаний, 22 апреля – день Земли, 5 июня – Всемирный день окружающей среды.

 

 

Практика.

 Проведение экологической акции «Беспризорная вода» (выявление утечек водопроводной воды на улицах города, учёт и передача сведений в Департамент ЖКХ, проведение рейдов).

 Проведение экологической акции «Мусор – это серьёзно!» (выявление, учёт и передача сведений в Департамент ЖКХ о загрязнении города бытовым мусором и наличии несанкционированных мусорных свалок).

Проведение экологической операции «Не сжигайте, люди, листья!» (информационная компания, – распространение листовок,– направленная на предотвращение сжигания листвы в городе).

Проведение экскурсии в парк по теме «Эстетические ценности природы» (сбор природного материала для панно и поделок).

Проведение беседы «Улучшение природной среды. Как ты это себе представляешь».

 

2.3 Человеческие ценности – основа экологического благополучия.

Экология – наука о том, как жить в мире со всем окружающим миром, в том числе и с людьми. Экосознание – результат экообщения.  Понятие «Этика». Этические нормы и представления. Общечеловеческие ценности. Нравственность – совпадение общечеловеческих требований с личными мотивами поступков. Чувство ответственности. Ответственность за состояние окружающей среды. Понимание – установка связей между предметами и явлениями, основанное на знании. Гуманизм: не причини вреда ничему живому – ни делом, ни словом, ни мыслью. Сопереживание. Взаимопомощь – отношения между людьми,  основанные на взаимной поддержки.

 Экологическое невежество. Невежественное отношение к природным богатствам. Эгоизм – решение на основе личных интересов. Экологический альтруизм – лучшее для меня, не обязательно желаемое для других. Жадность. Личная выгода и интересы сохранения окружающей среды. Значение денег, различных благ в жизни человека. Недальновидность. Иллюзия благополучия. Негативные последствия действий. Прогноз экологических бедствий.

Понятия: Экологическая грамотность, Экологическая культура. Самоограничение – первый шаг к пониманию природы (разумное потребление благ).

 

Практика.

Проведение игры – КВН «Умей выбирать».

Проведение викторины «Знаешь ли ты поэтов, написавших о природе?».

Проведение экскурсии в Ботанический сад РГУ (необходимость природоохранных мероприятий и проблемы, возникающие при их реализации).

Живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги: «Собачка», «Павлин», «Филин на ветке». Мозаика из газетных комочков: «Овечка», «Гномик».

Аппликация из скрученной бумаги «Ваза с цветами». Гофрированный картон: «Стрекоза над водой». Изделия из кондитерских упаковок: «Букет», «Геометрическая фигура». Изделия из пластиковых бутылок: «Декоративные цветы», «Ландыши».

Проведение бесед:  «Спеши делать добро», «Принимаю решение», «Экология и этика. Как они связаны».

 

3 Исследование: Мир в доме (63 ч)

Цель: Выяснить какие правила поведения в семье являются основой экологического благополучия.

Исследование проводится по направлениям:

Ø Традиции и вещи в доме

Ø Традиции и общение

Ø Живая природа в доме («зелёный» уют)

3.1 Дом стоит порядком.

Познавательный блок исследования.

Понятия: дом – жилище, дом – семья, дом – жизнь человеческая от рождения. Дом в городе и дом в деревне: внешнее различие и общий смысл. Общая композиция традиционного дома с подворьем. Застройка усадьбы: дом, амбар, овин, хлев, конюшня, баня. Конструктивно-эстетические приёмы строительства крестьянского дома. Обряды с домашними животными в новом доме и на подворье. Интерьер жилища. Роль украшений интерьера, их символика, место и роль в жизни каждого члена семьи.

 Русский человек без родни не живёт. Внутренний строй большой семьи. Место в ней каждого её члена. Этика и эстетика в повседневной жизни семьи. Доброта, заботливость, внимательность, честность. Обычное течение жизни в крестьянской семье: с вечера – распределение работ и обязанностей на следующий день. Работа в доме: у каждого – своё место и своё дело. Женские и мужские дела и обязанности. Традиционные домашние занятия нашего края. Возрастные различия в одежде разных поколений семьи. О чём расскажет нам казачий костюм. Изобразительные мотивы. Их типы: зооморфные (кони, олени); орнитоморфные (петухи, утки, павы); антропоморфные (куклы, женские фигуры, всадники); растительные. Древние истоки народных мотивов.

 Круг индивидуальной человеческой жизни в лоне семьи. Индивидуальная временная единица – мера жизни человека: век (от рождения через брак к смерти). «Сев», «прозябанье», «цветенье», «плодоношение», «жатва» как метафорическое обозначение сущности разных этапов в круге человеческой жизни. Сравнение жизни человека с годовой жизнью природы, с вечностью круговорота в животворной работе плодоносной земли и человека-пахаря.

Практика.

 Проведение викторины «А у нас на Дону» (культура Донского края: домашний быт, интерьер жилища, домашние занятия членов семьи, экологические правила ведения домашнего хозяйства).

Выполнение практического задания «Изучение экологическое состояние твоей комнаты» (в основе – активное выполнение домашних заданий).  Оценка эмоционального восприятия помещения и определить уровень экологической комфортности. Определение площади помещения (все результаты записываются в индивидуальный дневник исследования). Описание расстановки мебели (продумать, рационально ли используется площадь, что лишнее, загромождающее комнату необходимо убрать, переставить). Определение (насколько это возможно) и описание, из какого материала сделана обстановка, каким цветом окрашены стены, потолок, полы; как сочетается цветовая окраска мебели с окраской комнаты и её оформлением.

Отработка в рисунке основных типов гармонии по цветам: родственные и контрастные. Выполнение аппликации-коллажа «Лоскутные изделия в интерьере». Конкурс рисунков «Интерьер – Уют».

 Проведение бесед: «Почему дети и родители не всегда понимают друг друга», «Почему мы говорим неправду», «Недобрые шутки», «Как вести себя, когда что-то болит».

 

3.2 Растения в доме: красота и покой в семье.

Познавательный блок исследования.

Растения как «домашние животные».  Десять золотых правил комнатного растениеводства. Корням нужна не только вода, но и воздух. Трудности, связанные с поливом. Комнатным растениям нужен покой. Растениям нужна влажная атмосфера. Температурный и световой режим. Растения в группе развиваются лучше. Каждое растение нуждается в индивидуальном подходе. Опрыскивание. Мытьё. Полировка. Подкормка. Нерастворимые порошки и гранулы. Жидкие удобрения. Инвентарь цветовода.

 Правильный выбор растения. Какому растению подходит «климат» твоего дома. Облик будущего зелёного друга: размер, декоративность. Злаковидные, растения с прямостоячими стеблями, кустистые растения, лианы, розеточные, шаровидные растения. Домашний бюджет и выбор комнатного растения. «Жильё» для растения – горшки, кашпо, контейнер. Преимущества гончарного, пластикового горшка. Размеры горшков и развитие растения. Твой режим дня и выращивание «трудных» растений (калатея, гардения, акалифа). «Железные» растения (сансевиерия, аспидистра, суккуленты, циперус) для начинающих.

 Расположение комнатных растений. Одиночное, со строгим соблюдением условий. Растения как живое украшение комнаты. Основные правила расположения. Соответствие окружающей обстановке. Различные варианты компоновки и расположения. Комнатный садик. Цветочница. Элементы: контейнер, дренаж, торф, горшки, растения. Коллекция растений в горшках – стандартная композиция. Террариум – расположение растений в стеклянном сосуде. Растения, которые можно выращивать в бутылке (аир, калатея, бегония королевская, пилея, фикус карликовый, папоротники). Сад в зелёной витрине. Сад в аквариуме из декоративнолистных растений. Миниатюрный сад. Сад в плошке. Вертикальное расположение растений. Подвесная корзинка.

 Растения в доме: комната за комнатой. Главное правило компоновки – облик растения и желания вашей семьи. Гостиная – комната, в которой собирается семья  (взрослые отдыхают, дети играют), место для самых красивых и самых дорогих растений. Зелёные островки гостиной: соблюдение соотношения размеров. Величественная драцена для просторного помещения. Маленькая пилея для небольшой комнаты. Прихожая. Комнатные растения – неотъемлемый элемент хорошо обставленной прихожей. Красивые листья и цветы на входе – ухоженный дом. Большая, хорошо освещённая и тёплая прихожая – подходящее место для комнатного садика, роскошного дерева, группы азалий в цвету. Холл, в котором холодно и темно – место для «лёгких» растений. «Вахтовое» размещение растений (регулярная замена цветущих декоративнолистными). Самые «терпеливые» - луковичные, примула, цинерария. Кухня – подходящее место для декоративнолистных и цветущих растений. «Сборная команда» на подоконнике (фиалки, кактусы, луковичные, пряные травы – петрушка, базилик; а также зелёный лук, миниатюрные овощи). Сложные условия кухни (природный газ, сквозняки, нагрев воздуха электроприборами). «Надёжные» растения для кухни (зебрина, гипоэстес, сциндапсус, бегония, недотрога). Зелёный мир твоей спальни – отражение вкуса и воображения хозяина. Мягкие естественные ароматы зелёных (цикламен, гелиотроп, самшит, гортензия, бугенвилия, юкка). Ванная комната. Тёплая ванная комната с большим матовым окном – лучшее место для растений влажного климата (антуриум, калатея, бромелиевые). Маленькая, не отапливаемая ванная с небольшим матовым окном – место для обитания филодендрона. Тропические джунгли в ванной – желание энтузиаста + поддержка всей семьи.

  Круглый год в окружении живой зелени. Уход за растениями на каникулах. Безболезненное для растения отсутствие хозяина. Как найти «сиделку» для растения. Подготовка растения к полному отсутствию хозяина дольше, чем неделя (обрезка, перемещение, полив). Автоматические приспособления для полива – коврик с капиллярным насыщением; фитильки, проводящие воду, полиэтиленовый пакет. Вредители и болезни. Тля. Цикломеновый клещ. Щитовка. Необходимые меры. Заболевание – признак неблагоприятных условий выращивания. Сигналы опасности. Профилактика лучше, чем лечение.

Практика.

Выполнение практического задания «Изучение экологического состояния твоей комнаты» (продолжение).

Обсуждение данных полученных в результате выполнения домашних заданий. Определение температуры воздуха, влажности (если это возможно).

Изучение вентиляционного режима комнаты. Определение освещённости комнаты: достаточно ли естественного света и искусственного освещения, не ослепляет ли искусственный свет глаза, какова чистота оконных стёкол.

  Подсчёт количества декоративных растений комнаты, описание их состояния, ухоженности, размещения. Обсуждение вопроса – Достаточно ли, на ваш взгляд, количество растений в комнате.

 Подкормка растений классной комнаты (отработка навыков обращения с удобрениями разного состава). Размножение растений.

 Реализация мини-проекта «Собственный зелёный мир» (проект комнаты, оформленной растениями -  схема распределения, рисунки-наброски «Любимые растения», макет из коробочек). Проведение викторин: «Десять золотых правил», «Растения тоже болеют». Проведение игры «Выбери зелёного друга». Конкурс рисунков «Оформление цветочного горшка». В итоге – общая оценка внешнего вида комнаты, её эстетического оформления.

 

3.3 Добрые дети – дому венец.

Познавательный блок исследования.

Место и первые вещи для нового человека в доме. Эстетическое и практическое достоинство колыбели, домотканого полотна, предметов младенческого быта. Поэзия пестования (колыбельные песни, потешки, прибаутки) и её роль в становлении эмоционально-эстетической сферы ребёнка, его физического и психологического здоровья. Игровая культура детства. Органическая связь с традиционной народной культурой взрослых. Гармоничное соотношение игры и труда в детстве и отрочестве – этическая и эстетическая норма в народной педагогической практике. Воспитание девочки в семье как будущей жены, матери, хозяйки дома. Воспитание мальчика как будущего главы семьи. Обучение и воспитание детей – подготовка будущих земледельцев, животноводов. Народная детская игрушка. Её замечательные эстетические качества и роль в становлении и всестороннем развитии личности ребёнка. Игрушка современная. Разнообразие, назначение. Осторожно, игрушка! (опасные для здоровья материалы). Корми деда на печи, сам будешь там. Народные представления о нравственных обязанностях младших перед старшими – в сказках, притчах, пословицах и поговорках.

 

Практика.

Проведение викторины «Дети Дона» (традиции воспитания, значение экологии в воспитании детей).

Выполнение творческих заданий по тематике «Природные символы как украшение игрушки». Роспись гипсовых форм: «Тверская игрушка – Сова, Лебедь, Петушок, Тетёрка», «Дымковская игрушка – Барышня, Всадник на коне. Индюк», «Филимоновская игрушка – Олень». Аппликация из опилок и крупы «Матрёшки». Игрушки из бумажных полосок. Шары, снежинки, сердечки, разноцветные кольца и подвески, забавные животные.

Выполнение лоскутной мозаики (взамен ткани аппликация выполняется из обрезков бумаги, старых открыток, фантиков от конфет, иллюстраций журналов). Подбор компонентов по цвету и узорам (мелкий рисунок по цветному или чёрному фону, крупный яркий рисунок, однотонные вставки). Подготовка шаблонов (сплошные, сквозные). Сборка композиции из полосок.

 

3.4 Семейный горшок всегда кипит.

Познавательный блок исследования.

Печь как украшение интерьера и центр всей семейно-обрядовой жизни человека. Утварь: деревянная, глиняная, плетёная, металлическая. Современная посуда. Материалы, безопасное использование. Вторая жизнь стеклянной и пластиковой посуды. Экскурс в историю: застольный этикет традиционной казачьей семьи. История происхождения стола и его названия. Ритуальная роль стола в обрядах главных событий человеческой жизни. Нормы поведения за столом во время еды. Праздники и праздничное поведение за столом. Традиции русского гостеприимства.

 Хлеб-соль на столе. Бережное отношение к продуктам. Экономное использование воды на кухне. Выращивание зелени на подоконнике. Проращивание репчатого лука в воде, в земле. Подготовка и выбор луковицы для проращивания. Питательные добавки в почву (органика). Выращивание на зелень чеснока. Выбор зубков для проращивания. Выращивание на зелень корнеплодов (редис, репа, редька, свекла, морковь). Салаты из проращенной зелени. Уход за «огородом» на подоконнике. Освещение «огорода».

 

Практика.

Проведение викторин: «Пищевые растения и съедобные дикари», «Домашний доктор или лекарства на подоконнике».

Проращивание зелени репчатого лука и чеснока в воде, в земле.

Проведение бесед: «Как экономить воду», «Бережное отношение к вещам», «Береги продукты».

Выполнение лоскутной мозаики (продолжение). Сборка композиции из квадратов и прямоугольных треугольников. Выполнение узоров из блоков с расположением полосок по диагонали: «Бревенчатая хижина», Внутренний дворик», «Русский квадрат». Выполнение узоров по сетке восьмиконечных звёзд: «Восьмилучевая звезда», «Карусель», «Калейдоскоп». Выполнение узоров из округлых деталей: «Веер», «Мельничное колесо», «Чудо мира», «Бабье лето». Творческие варианты узоров: «Пути ветра», «Корзина», «Подсолнух», «Солнышко», «Глаз бури». Выполнение сюжетных узоров: «Листья клёна», «Школа».

Подведение итогов исследования. Оформление выставок рисунков, аппликаций, поделок. Выступления активных участников.

 

4 Исследование: Мир вне дома (63 ч)

Цель: Выяснить какие правила поведения вне семьи являются основой экологического благополучия человечества.

Исследование проводится по направлениям:

Ø Общение человека

Ø Общение людей в процессе труда

Ø Самобытность человека, народа, наций и мирное взаимодействие

 

4.1 Мои друзья – взрослые и дети.

Познавательный блок исследования.

Я и другие. Объективная оценка своих и чужих поступков. Определение своего настроения и других людей, корректировка в соответствии с этим своего поведения. Уважение чужого мнения. Взаимоотношения людей как близких друзей. Общение как обмен мыслями, знаниями, чувствами. Значение общения в жизни человека. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы). Общение на природе. Виды общения у человека и животных. Сходства и различия. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника.  Поводы, по которым собираются вместе – ходят в гости. Поход в гости. Поведение людей в гостях.

Практика.

Проведение тренинга «Как вести себя в общественных местах» (безопасное поведение). Игра-упражнение «Откажись от частички нет». Конкурс пословиц, поговорок, высказываний «Будешь лысым и хромым, кол желаешь зла другим!»

Проведение ролевых игр: «Лисьи повадки. Делают жизнь проще?» «Верить всем или только себе». Проведение бесед: «Как выбирать друзей», «Как помочь больным и беспомощным», «Что зависит от твоего решения».

Проведение экскурсии «Общение с природой» (проводится в парке повторение правил экологически грамотного поведения в природе).

 

4.2 Совместный труд людей.

Познавательный блок исследования.

Понятие: Совместная деятельность. Пословицы, поговорки, фразеологические обороты, характеризующие качества человека в процессе коллективного труда. Значение труда в жизни первобытного общества и общества современного. Труд созидательный с использованием орудий как отличие человека от животного. Зарождение и развитие труда в коллективе. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Орудия труда современного человека. Труд физический и умственный. Изобретательское творчество сегодня – коллективный труд. Взаимосвязь и взаимозависимость людей разных профессий. Ответственность за результаты совместного труда. Уважение к труду людей.

 Труд людей в городе. Промышленные предприятия родного города. Правила поведения и этикета трудовой деятельности на промышленных предприятиях, в общественных учреждениях, в сфере искусства. Группа людей в творческом поиске как единый творец. Особенность коллективного творчества – использование инициативы и энергии всех участников. Справедливое распределение поручений в работе, правильная оценка деятельности других и своей.       

 Подросток идёт на работу. Работа по объявлению. Как защититься от неприятностей. «Испытательный» срок – настоящий обман. Нет трудового договора – нет ни обязательств, ни доказательств. Кем подросток может работать.

В основе развития цивилизации – труд людей. Развитие цивилизации: повышение уникальности и ценности личности, улучшение условий труда и быта людей. Два пути развития человеческой цивилизации. Первый путь: Создание искусственной биосферы (техносферы), в которой всем будет управлять человек. Второй путь: жить в согласии с природой, вписывая свою деятельность в исторически сложившийся круговорот биосферы. Развитие науки и повышение урожайности культурных растений и домашних животных (экологические трудности). Сколько людей может прокормить Земля.

Практика.

Цикл экскурсий: «Дороги, которые мы выбираем». Экскурсия «Ростов шагает в будущее» (знакомство с благоустроенными новостройками города, новыми скверами и парковыми зонами). Экскурсия «Люди в белых халатах» (знакомство с работай валеологического центра РГУ). Экскурсия «Юные умельцы» (посещение лаборатории «Природа и фантазия» экологического центра).

Мониторинг пришкольной территории. Определение места школы в микрорайоне. Описание расположения школы. Определение, на каком расстоянии школа находится от производственных и коммунальных предприятий, жилых домов, автострады.

Определение загрязненности воздуха в районе школы.

Подсчёт количества автомобилей, проходящих по ближней автостраде за час. Определение приблизительное количество выхлопных газов от автомашин поступает в атмосферу школы в сутки. Определение наличия загрязнителей, учитывая реакцию некоторых растений (сосны, каштана, липы, гладиолусов, подорожника) на загрязнители воздуха (выхлопные газы, SO₂, CL₂, F₂).

Определение роли зелёных растений пришкольной территории. Изучение растительности пришкольной территории (защитного зелёного забора со стороны жилых комплексов, со стороны улицы). Определение видового состава, описание, их расположение (расстояние друг от друга, расстояние от школы). Подсчёт количества деревьев и определение площади кустарника (по периметру кроны), произрастающих на территории школы. Подсчёт, сколько деревьев и какая площадь кустарника приходится на одного учащегося школы.

 

4.3 Жизнеспособность народа.

Познавательный блок исследования.

Понятие: Жизнеспособность народа. Необходимые условия: взаимоотношения с природой; сохранение социальных ценностей, и главное семьи; развитие национального характера.

Понятия: Народная мудрость, Народное искусство, Национальная культура. Основная задача народной культуры – сберечь и преумножить жизнь рода, семьи, сохранить человека здоровым, активным, оптимистичным. Памятники истории и культуры народа. Психотерапия фольклором. Фольклор – мироощущение народа, психологический опыт нации. Жизнь и приспособление к ней всех человеческих характеров в фольклоре. Традиционный казачий фольклор. Беспокойство и тревога – фон человеческого существования во все времена. Роль народной культуры в улучшении психологической экологии, восстановлении психологического благополучия личности, рода. Способы, приёмы, формы снятия стресса, тревоги, улучшения настроения. Тип народного мудреца – оптимист. Пословица – зерно оптимизма. Пословица – это способ обращения к незыблемым ценностям (коллективный труд людей, всего народа). Пословица как краткая форма обобщения законов жизни. Основной принцип народной культуры - нет отрицательного результата, а есть обретение опыта. Родовой праздничный круг. Традиционные ритуалы в жизни человека. Ритуал  приветствие – «взаимное поглаживание» (поднятие настроения, пополнение багажа положительных эмоций, улучшение психологической экологии). СО-БЫТИЕ – то есть совместное существование. Эмоциональная значимость человека на празднике (угощение, угождение, «величание» - хвала хозяина и гостей).

Основа жизнеспособности народа – не только психологическое, но и физическое здоровье каждого. Тропы и дорожки здоровья в городском дворе, парке. Рельеф местности для движения. Длина трассы. Дорожка для ходьбы и бега. Физические упражнения на воздухе. Развитие общей выносливости, увеличение ёмкости лёгких, укрепление сердечно-сосудистой и дыхательных систем, улучшение обмена веществ. Интенсивность нагрузки индивидуальна. Самоконтроль. Правильное дыхание. Что такое полное дыхание. Обучение правильному дыханию. Общеразвивающие упражнения. Упражнения на расслабление. Ритмическая гимнастика. Основные приёмы самомассажа. Самомассаж – полезное средство снижения утомления. Самомассаж кисти и предплечья. Самомассаж  ступни, голени, бедра. Самомассаж шеи, поясницы, спины, груди, живота. Препятствия и снаряды в естественных условиях. Водные процедуры и закаливание организма. Значение процедур. Обтирание. Последовательность обтирания. Уменьшение температуры воды.  

  Уважение и цивилизованная терпимость национальностей друг к другу – основные условия для свободного развития народа. Самобытность соседствующих народных культур. Основное сходство – единство человеческой духовной природы. Взаимодействие разных народов в процессе трудовой деятельности, праздников, традиций, общения.

Практика.

 Проведение викторины «Памятники истории и культуры». Проведение праздника «Донское казачество» (история донского края и природоохранные традиции). Стихотворный монтаж-выступление «Исторический край бесконечной борьбы, край казачества, вольности, славы» (отражение в народном поэтическом творчестве гармонии отношений Человека и Природы).

Мониторинг пришкольной территории (продолжение). Определение роли газонной травы в улучшении микроклимата пришкольной территории. Определение температуры воздуха в жаркий день на дорожке у газона и на асфальтовой мостовой. Формулировка вывода о роли газонной травы в температурном режиме приземного слоя воздуха. Определение количества пыли, задерживаемой зелёными насаждениями участка (оперируя такими данными как - на клёне осаждается за летний период до 33 кг пыли).

 Изучение степени запылённости воздуха в различных местах пришкольной территории. Сбор в различных местах листьев растений: со стороны жилых домов, со стороны предприятий, автомагистрали, в глубине зелённой зоны школы. Отпечаток листа на клейкой поверхности прозрачной плёнки. Отпечаток плёнки со слоем пыли на бумаге. Формулировка выводов о степени запылённости. Описание наиболее комфортного участка пришкольной территории. Обсуждение проектов реконструкции пришкольной территории.

Проведение физических упражнений на тропе Здоровья. Определение индивидуальной нагрузки; отработка навыков правильного дыхания, самомассажа кисти, предплечья, шеи, поясницы, спины, груди, живота. Проведение социологических опросов, заполнение анкет «Это круто…!?» «Будем здоровы!».

 

4.4 Очень вредно конфликтовать с миром, где живёшь.

Познавательный блок исследования.

Криминальные группы подростков – бунт против мира взрослых. Преступные группы – это опасные образования. История возникновения преступных групп молодёжи (60-е годы прошлого века). Атрибуты и символы – цемент, скрепляющий преступный союз. Скрытый смысл татуировок. В группировках нет места творческой созидающей индивидуальности. В группу легко попасть, но трудно выйти. «Звериные» законы группы. Акции устрашения, жестокость криминальных групп. Результат жестокой драки – травмы психологические и физические, сильный стресс. Результат ложно понятого героизма – инвалидность. Храбрость – это разумная оценка своих возможностей.

Зоны повышенной криминогенной опасности в городе. Промышленные зоны, заводы, отравляющие микрорайон; дома накрытые пологом дыма и гари – места, где зарождаются криминальные группы. Причины появления криминальных групп: неблагоприятные условия для жизни, бездуховность. Суицид - результат конфликта личности, социальной дезадаптации. Адаптация – соответствие между живой системой и внешним миром. Дезадаптация – несоответствие организма и среды. Социальная дезадаптация – конфликт между человеком и обществом. Самоубийство в далёком прошлом – решение проблемы недостатка пищи. Цель сегодняшняя: крик о помощи, обращение к значимому человеку, желание повлиять на других.

 В основе решения конфликтной проблемы – самоуважение и самодостаточность, сознательные цели в жизни.

Межнациональные конфликты. Межнациональные противоречия людей. Миграция. Причины миграции и, связанные с ней проблемы. Межнациональные отношения в нашем регионе. Индивидуальные внешние различия и отличие традиций. Стереотипы и предрассудки. Стереотип – «защита» собственного поведения. Терпимость – первый шаг к пониманию другого. Сотрудничать выгодней, чем воевать.

 Война – разрушение среды обитания не отдельных народов, а всего человечества. Законы «Людоедства». Война – занятие, недостойное человека. Солдатская доблесть в прошлом и сегодня (вызывает уважение, но уже не радует человечество). «Великие» изобретения: атомное и водородное сверхоружие. Катастрофические последствия. Ядерная зима на планете.

 

Практика.

Проведение социологического опроса «Отношение к сверстникам иной расы, иной национальности». Проведение викторины (о памятниках культуры и природном наследии) «Не продажное, а заветное». Проведение ролевой игры «Царство разделится – скоро разорится». Викторина «Улицы родного города» (исторические данные о военном прошлом родного города, о разрушениях, последствиях, героических поступках военных и мирных граждан). Проведение экскурсии «Войди в мир природы» (благоустройство и современная застройка мест массового отдыха на левом берегу Дона). Экскурсия «Сильные, ловкие, смелые» (знакомство с конным спортом, посещение центра реабилитации РГУ на территории Ростовского ипподрома).

Выполнение аппликаций из природного материала (сухие листья, семена клёна) «Цветик-семицветик», «Птица счастья», «Как прекрасен этот мир!»

Рисунки, плакаты: «Любите землю матушку», «Не поётся птицам без небес», «Чуден свет – дивны люд», «Вслед за солнышком живём».

Подведение итогов исследования. Оформление выставок рисунков, аппликаций, поделок. Выступления активных участников.

 

5 Творческие проекты: «Экообщение» (48 ч)

5.1Мини-проекты

 Практико-ориентированный мини-проект «Полезная вещь для дома»

Цель: Изготовление изделия (панно, аппликация, коллаж) для украшения помещения из вторсырья или отходов производства.

Познавательный блок проекта.

Потребность в рациональном использовании отходов производства. Глобальные загрязнения почвы, водоёмов и воздуха бытовыми отходами (переработка, замусоривание).

 Какие полезные вещи могут сократить количество текстильных отходов. Как можно использовать старые вещи. Красивые вещи из вторсырья: панно, аппликация, коллаж, мозаика.  Законы композиционного решения. Гармония и эстетика в оформлении.

Практика.

 Выбор и подготовка материалов. Беседа по технике безопасности. Композиционное решение. Цветовое решение. Просмотр иллюстраций с аналогичными изделиями. Оформление фона и рамки композиции.

Выполнение – аппликации из ткани, приклеенной на бумагу, на картонной основе «Дюймовочка»; коллажа из различных материалов «Теремок»; мозаики-панно из кусочков пластиковых трубочек «Сирень»; мозаики из карандашных стружек «Хризантемы».

Защита мини-проекта в виде участия в выставке, с обоснованием выбранного материала, композиционного и цветового решения.

 

 Презентационный мини-проект «Жизненная позиция в рисунках»

Цель: Определить правильное и неправильное поведение людей в экстремальных ситуациях.

Познавательный блок проекта.

Люди в экстремальных ситуациях. Возможные экстремальные ситуации, их типы (ситуации аварийного характера в жилище: Электроприборы, Правила предосторожности, Шалости с огнём, взрывными устройствами, ядовитыми веществами, Разрушение коммуникаций, Затопление жилища;

 в общественных местах: пожар, ограбление, захват заложников; природные и техногенные катаклизмы: наводнение, задымление, отравление воды нефтепродуктами, химикатами; военизированные действия людей: нападение бандитских группировок, межнациональные конфликты, война). Основные правила безопасного поведения. Поведение «Жертвы», Ответственного и безответственного человека. Характеристика позиций.

Практика.

Осуществляется в три этапа.

1.     Коллектив детей делится на группы «любителей» какой-либо экстремальной ситуации.

2.     Участники изображают в совместном рисунке поведение людей в данной ситуации, имеющих различные жизненные позиции.

3.     Защита проекта (объяснение рисунка группой) по вопросам:

-         Что делают герои рисунка. О чём в этот момент они думают

-         Что означают жесты, выражения лиц героев (если они не достаточно выразительны)

-         Прогноз дальнейшего развития ситуации.

-         Чья позиция верна и как бы ты поступил в этом случае.

 Творческий мини-проект «Общение без слов»

Цель: Определить неречевые пути взаимопонимания людей.

Познавательный блок проекта.

Значение мимики, жестов, внешних проявлений в жизни животных и человека. Выражение агрессии, испуга, дружеского расположения, удивления, любопытства, радости в сравнении животных (на примере кошки, собаки, шимпанзе) и человека. Улыбка и её роль в общении человека. Значение цвета, одежды, стиля поведения, причёски в общении людей. Выражение внешними «инструментами» состояний: Пренебрежения, Уважения, Торжественности, Праздничности.

Практика.

Организация и проведение эмоциональных сценок общения тремя командами детей по направлениям: «У нас сегодня праздник», «Встреча с интересным человеком», «Хулиганы на спектакле». Защита проекта в виде конкурса выступлений команд.

 

5.2  Исследовательский проект «Твой край – твоё здоровье!»

Цель: Выявить основные социоприродные ценности и достопримечательности родного края, причины экологического неблагополучия и меры по охране природы, проводимые в Ростовской области.

Познавательный блок проекта.

1этап. Общая характеристика.

 Место родного края на карте страны. Природная зона края. Особенности рельефа и  богатства недр. Донецкий кряж, Донская гряда, Калачская возвышенность. Самый «лесной» район области. Лечебные грязи манычских озёр Грузское и Садковское.

 Сельское хозяйство края. Районы области, основные производители овощей. Животноводство. Крупные животноводческие комплексы области. Донские скакуны – слава нашего края. Промышленность и народные промыслы. Продукция области, значимая для других районов России, мира. Достопримечательности и культурные ценности края. Деятели науки и культуры, жизнь и творчество которых связана с Ростовской областью. Донские долгожители.

2 этап. Историческая страничка.

Что было в глубокой древности на месте родного края. Климатические условия в прошлом. Особенности природы края: рельеф, водоёмы, почвы. Природные красоты. Территория края в далёком прошлом – «травяной океан». Исчезнувшие растения и животные нашей земли. Уникальное дерево станицы Вёшенской. Первые люди на Дону. Появление курганов на территории края. Народные промыслы в прошлом. Развитие земледельчества, животноводства, становление промышленности.

3 этап. Экологические аспекты.

Экологические проблемы края. Изменение климата. Распашка земель. Видовое сокращение растительного и животного мира. Исчезающие представители растительного мира.  Редкие и исчезающие представители животного мира: дрофа, выхухоль, сайгак. Обнищание рыбных ресурсов. Терриконов - отвалы пустой породы после добычи угля. Значительное ослабление здоровья людей. Увеличение числа онкозаболеваний, заболеваний кровеносной системы, сокращение рождаемости коренных жителей. Природные возможности края и потребности его жителей. Возможность экологического равновесия. Сохранение и приумножение богатств края. Сохранение лесных массивов от вырубки. Лесные области на территории края – зелёные заслоны степным ветрам. Водоохранное, почвозащитное и оздоровительное значение лесополос. Заповедники, заказники края. Природоохранные мероприятия в местах отдыха.

Практика.

Знакомство с растениями и почвами родного края по гербариям и коллекциям. Посещение музея экологического центра «Природа донского края», Областного краеведческого музея. Знакомство с водоёмами, рельефом, полезными ископаемыми и достопримечательностями своего края по географическим и туристическим картам. Знакомство с водоёмами на экскурсии. Знакомство с  животными, занесёнными в Красную книгу Ростовской области на экскурсии в зоопарк. 

Знакомство с  растениями, занесёнными в Красную книгу Ростовской области на экскурсии в Ботанический сад. Проведение бесед:

Ø Каким бы хотелось видеть родной край в будущем,

Ø Как соразмерить природные возможности края и потребности его жителей,

Ø Что нужно сделать сегодня, чтобы сохранить природу края для будущих поколений.

Изготовление аппликаций и рисунков на тему «Реклама родного края», «Мой край в будущем».

Посещение родников, Кумженской рощи, левобережья реки Дон, как конкретных природных объектов, для знакомства на месте с их состоянием и экологическими проблемами.

Проведение викторин: «О лесе и его обитателях», «Жители степей», «Водный мир края», «Полевые и садовые цветы».

 Подведение итогов проектной деятельности. Оформление выставок рисунков, аппликаций, поделок. Выступления активных участников.

6 Итоговое занятие (3 ч)

Подведение итогов третьего года обучения. Проведение диагностик (определение экологической установки – тест Ясвина В.А., диагностики детского коллектива «Социометрия», анкетирования по теме «Совместная деятельность. Чем она меня привлекает»). Проведение теста «Проверь себя». Презентация результатов деятельности по индивидуальным теоретическим исследованиям (методика «Продолжи исследование»). Обсуждение предложений по изменению программного материала. Совместное с родителями чаепитие.

 

Тест «Проверь себя»

(Вопросы для проверки знаний в конце третьего года обучения)

 

 

1.     Что означает понятие «Экологическое сознание» (забота о здоровье и благополучии всего окружающего).

2.     Перечисли результаты негативного влияния человека на окружающую природу в процессе развития ноосферы (запылённость, загрязнение атмосферы, кислотные дожди, уменьшение озонового слоя, изменение и истощение водных ресурсов, опустынивание земель, обнищание видового состава растительного и животного мира, радиоактивное загрязнение окружающей среды).

3.     Какие современные экологические традиции ты знаешь? (экологические акции, операции, рейды ведение экологического календаря, организация экологических союзов). В каких акциях ты принимал активное участие?

4.     Что означает понятие «Этика» с позиции экологически грамотного человека (поведение, в основе которого ответственность за состояние окружающей среды, мирное сосуществование со всем окружением).

5.     Какие правила поведения в семье являются основой экологического благополучия (доброта, заботливость, внимательность, честность; соблюдение добрых традиций в доме: разумное распределение забот и обязанностей в домашнем труде, трудолюбие, создание уюта своими руками, гармоничное соотношение труда и отдыха, бережное отношение к вещам, продуктам, воде).

6.     Определить значение украшения жилища с позиции науки «Экология» 9создание комфортной среды жизни способствует созданию благополучных отношений в семье и, как следствие, благополучию каждого во внешнем мире).

7.     Какова традиционная роль и обязанности в семье мужчины и женщины (добытчик, защитник, сильный и мудрый правитель и воспитатель – мужчина; владычица чистоты, порядка и покоя в семье, продолжательница рода, заботящаяся обо всех членах семьи – женщина).

8.     Чему учили детей и подростков в обычной крестьянской семье (вырезать ложки, игрушки из дерева, мастерить и украшать прялку, косить, пахать, сеять, пасти скот, строить дом и т.д.).

9.     Чему кроме прочего учили в казачьей семье (умению скакать на лошади, ухаживать за ней; воспитывать коня, как своего друга; умению седлать лошадь, делать для неё упряжь, умению обращаться с холодным и огнестрельным оружием; умению шить одежду, необходимую в походах; военной хитрости и ловкости, умению ловить рыбу и заготавливать её для длительного хранения, умению петь походные и бытовые песни).

10. Назвать основные правила комнатного растениеводства (соблюдение определённого индивидуального режима полива, температурного и светового режимов; сохранение определённой влажности в помещении, приток свежего воздуха, подкормка растений, группировка растений с учётом индивидуальных требований, соблюдение покоя).

11. Назвать различные варианты компоновки и расположения растений (коллекция растений в горшках, комнатный садик, цветочница, сад в зелёной витрине, сад в аквариуме, сад в плошке, вертикальное расположение, подвесная корзина).

12. Как подготовить комнатное растение к долгому отсутствию хозяина (обрезка, перемещение от яркого освещения, автоматический полив – коврик с капиллярным насыщением; фитильки, проводящие воду; полиэтиленовый пакет сверху).  

13. Что можно назвать основой благосостояния людей (накопление и передача жизненного опыта).

14. Перечисли виды общения людей (разговор, слушание, музыка, рисунок, танец).

15. Каким был коллективный труд на заре человечества (коллективная охота на крупных зверей).

16. Какие зоны города чаще всего становятся зонами повышенной опасности в городе и почему (промышленные зоны, отравляющие город, где дома накрыты пологом пыли и гари и очень мало зон для отдыха, спорта, культурного досуга. Причины - неблагоприятные условия для жизни, результат – бездуховность).

17. Назвать основные условия для свободного развития народа (уважение и цивилизованная терпимость национальностей друг к другу).

18. Наиболее экологически правильный путь развития человеческой цивилизации (жить в согласии с природой, вписывая свою деятельность в исторически сложившийся круговорот биосферы).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V Определение результативности программы.

 

Основным критерием эффективности программы является качество полученных результатов. Качественными характеристиками результатов образовательной деятельности являются личные качества детей: высокий уровень образованности, способности к саморазвитию, положительная социализация.

 С целью выяснения, прогнозирования и контроля уровня получаемых знаний и навыков используются:

Ø Опрос периодический в течение всего года в виде контрольных вопросов на каждом занятии, в виде тематических викторин, игр.

 

Ø Предварительное и итоговое диагностирование – в начале учебного года для выяснения уровня подготовки учащихся, общей экологической направленности личности ребёнка и в конце каждого года обучения для выявления изменений в результате обучения. Для этого проводится диагностика динамики развития экологической установки.

 

Ø Тестирование в конце каждого года обучения (Тест «Проверь себя») для выявления знаний, определения сформированности общих экологических представлений.

 

Ø Выступления по результатам проведённых учебных исследований, реализации проектов. Самым активным и творческим участникам образовательного процесса предлагается  проведение самостоятельных исследований (Методика «Продолжи исследование»).

 

 С целью изучения и формирования позитивного микроклимата в детском объединении, позитивных взаимоотношений между детьми, занятыми одной творческой деятельностью, какой является процесс исследования, с целью повышения самооценки детей, выявления лидеров и отверженных в детском коллективе проводятся диагностики:

Ø Определение уровня самооценки (модификация Е.А.Ничипорюк) Самооценка определяется по тому, какую из ступеней четырёх лесенок

(направлений): ум, здоровье, счастье, знание (10 ступеней в каждом) ребёнок выбирает, отвечая на вопрос: «На первой ступеньке стоят не очень умные дети, а на последней – самые умные. Куда бы ты себя поставил?» Чем выше ступеньку выбирает ребёнок, тем выше его самооценка.

Ø Социометрия

Ø Психологическая атмосфера в коллективе

 

Сочетание диагностик и тестов подобрано в соответствии с общей направленностью программы и определяет реализованность поставленных целей и задач.

Общая аттестация детей по программе, представляет собой итоговый мониторинг, включающий анализ результатов перечисленных диагностик и тестов, педагогический анализ мотивационного, теоретического и практического компонента образовательного уровня каждого ребёнка.

Главным для подведения общего итога образовательного процесса является реализованность основной цели программы – воспитание активных участников исследовательской деятельности экологического направления.

 

Выделяется три уровня готовности к самостоятельной исследовательской деятельности экологического направления (достаточный, средний, высокий).

Достижения, творческие находки, индивидуальная деятельность каждого ребёнка находит своё отражение в личном листке. В конце года, подводя итог, определяется уровень.

 

Уровни	Характеристика
Достаточный	Знания по основным разделам курса неполные, недостаточно взаимосвязаны, успешно применяются лишь в известных ситуациях. Стремление углубить свои знания и совершенствовать свои умения проявляется в ситуациях, контролируемых педагогом. Планирование и выполнение действий осуществляется без учёта особенностей ситуации. Действия порой характеризуются тяготением к стандарту, копированием действий других. В тоже время, ребёнок с удовольствием вместе с коллективом выполняет алгоритм действий, подготовленный педагогом.
Средний	Экологические знания достаточно полные и систематичные, ошибки в их применении незначительны. Знания успешно применяются в частично изменённых ситуациях. Стремление углубить свои знания проявляется в ситуациях, не предполагающих постоянный контроль педагога. Достаточно ответственное отношение к экологической исследовательской деятельности. Ребенок, реализуя алгоритм основных действий по исследованию, вносит свои поправки, дополнения, предлагает новшества; может частично разработать исследование по индивидуальной теме, но завершить его лишь при активном участии педагога.
Высокий	Систематичные научные знания по курсу. Правильное применение знаний при решении конкретных экозадач. Самостоятельное и творческое использование знаний в новых ситуациях. Постоянная потребность в экологической деятельности, проявляющаяся в активном стремлении углубить знания. Самостоятельное планирование этапов исследовательской деятельности с учётом анализа собственных возможностей и желаний. Может самостоятельно выполнить небольшое исследование. Ребёнок как социально-активная личность, не исключает помощь коллектива, активно советуется со сверстниками и специалистами. Выполнение практических действий на возможном высоком уровне. Участие педагога состоит в активной информационной поддержке (подбор литературы, ориентирование в выборе информации и оформлении). Педагог выступает также как корректор (советует лучшее решение) и помощник в затруднительной ситуации.

 

По окончании первого года обучения большая часть детей (87%) имеют достаточный уровень, меньшее число средний (12%), высокий уровень является редким исключением (1%). Дети в объединении выполняют задания больше коллективно, чем самостоятельно. Это связано с тем, что ребята ещё не сделали окончательный выбор направления своей образовательной деятельности, не реализуют полностью свой творческий потенциал, не приучены основным образованием к индивидуальному творческому поиску.

По окончании курса наблюдается уменьшение числа детей с достаточным уровнем (52%), значительное увеличение числа детей со средним уровнем (45%), выявление по настоящему творческих личностей (3%).

Общая аттестация обучающихся проводится в присутствии методистов и психологов, что даёт возможность сделать объективную оценку результативности программного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика «Социометрия»

(Авт. Дж. Морено)

 

Методика, используемая в объединении, включает изучение взаимоотношений между детьми, определяя наличие лидеров и отверженных, дальнейшее планирование педагогического процесса с учётом полученных данных (ориентирование в построении обучающего процесса на помощь лидеров; повышение самооценки, социального статуса «отверженных»; развитие навыков позитивного общения в коллективе).

 

В процессе реализации методики проводиться опрос. Ответы на вопросы: кого ты пригласил бы на свой день рождения? Кого ты не хотел бы видеть на своём дне рождения? – должны иметь по 3 варианта в каждом ответе. Число выборов, полученных каждым обучающимся, является мерилом положения его в системе личных отношений, определяет его «социометрический статус». Дети, которые получили наибольшее количество выборов, пользуются наибольшей популярностью, симпатией, они являются лидерами.

К группе «лидеров» по числу полученных выборов относятся те, кто получили 6 или более выборов (при условии, что каждый обучающийся группы делает 3 выбора). Ребёнка получившего среднее количество (3-5) относят к категории «предпочитаемых», если меньше среднего числа (1-2), то к категории «пренебрегаемых», если нет ни одного выбора, то к категории «изолированных». В адаптированном варианте (использование методики в дополнительном образовании для детей младшего школьного возраста) категории «пренебрегаемые» и «изолированные» объединены в категорию «отверженных».

Методика проводится в группе в начале и в конце каждого года обучения. В результате проведения методики и корректировки педагогического процесса с учётом полученных данных в конце обучения достигается высокая сплочённость и чёткое статусное определение, что делает образовательный процесс более эффективным и осознанным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика

«Психологическая атмосфера в коллективе»

 

Анкета Л.Г. Желуновой

Адаптирована и взята из кн.

«Воспитательный процесс:

изучение эффективности».

Методические рекомендации

Под ред. Е.Н. Степановой

М.: ТЦ «Сфера», 2001 г.

 

Цель: Изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения: Каждому ребёнку предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе (987654321). Оцениваются полярные качества:

 

Дружелюбие Согласие Удовлетворённость Увлечённость Результативность Теплота взаимоотношений Сотрудничество Взаимная поддержка Занимательность Успешность

Враждебность Несогласие Неудовлетворённость Равнодушие Нерезультативность Холодность взаимоотношений Отсутствие сотрудничества Недоброжелательность Скука Неуспешность

 

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот.

Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а так же вычисление средней оценки атмосферы в коллективе.

 

 

 

 

 

 

 

 

Направления и вопросы для самостоятельного исследования.

Методика «Продолжи исследование»

 

Отрывки из научно-популярной литературы, отредактированные для того, чтобы лучше воспринимались детьми, предлагаются как площадка для старта детских исследований. Требуется собрать материал по выбранному направлению, где это только возможно: в энциклопедиях, словарях, научно-популярных книгах; сделать собственные наблюдения, провести эксперименты. Затем надо всё обобщить, обдумать, дать определения основным понятиям, высказать суждения, сделать необходимые умозаключения. Каждый ребёнок выбирает себе отрывок сам. Или педагог сам даёт отрывок определённой тематики, а ребёнок работает с этим отрывком, проводит собственное исследование по данному направлению.

Возможен и интересен также другой вариант, когда всем детям в группе выдаётся один и тот же отрывок. Направления поиска могут быть очень разными. При подведении итогов в этом случае ярче заметны самые глубокие, самые оригинальные разработки.

 

·        Микроорганизмы – самые вездесущие природные создания. Они живут всюду, где находят для себя источник пищи и энергии, - в океанских глубинах, песках пустынь, арктических и антарктических льдах.

·        Изменение длины дня всегда тесно связано с годовым ходом температуры и предшествует её изменению. Вслед за укорочением дня понижается и температура

·        Весной при повышении температуры и освещения наблюдается активная жизнедеятельность организмов.

·        Умственный труд может вызывать утомление центральной нервной системы человека. Лучшим отдыхом при этом является гимнастика или другая физическая нагрузка.

·        Сон даёт наиболее полный отдых центральной нервной системе. Чередование сна и бодрствания – необходимое условие существования человека

·        Алкоголь и никотин поражают нервную систему. Движения пьяных неточные, их речь бессмысленна, мыслительные процессы нарушены

·        Пищевые отравления вызываются употреблением в пищу несвежих. Недостаточно обработанных высокой температурой продуктов

·        Для предупреждения кишечных заболеваний важно соблюдать правила личной гигиены

·        Организм человека не способен синтезировать некоторые витамины и должен ежедневно получать их с пищей. Наибольшее значение имеют жирорастворимые витамины.

·        Для сохранения здоровья необходимо поддерживать нормальный состав воздуха в жилых, учебных, общественных и рабочих помещениях, постоянно их проветривать.

·        Физические упражнения способствуют формированию здорового, сильного, выносливого человека с правильным телосложением и гармонично развитой мускулатурой, активного и полезного члена общества.

·        Американские биологи решили исключить из Красной книги США серого волка. Численность этого зверя в стране приблизилась к пяти тысячам. Почему животных исключают из Красной книги? И есть ли такие примеры в нашей стране и других странах мира?

·        По мнению зоологов, на Земле ещё от пяти до ста миллионов неоткрытых видов живых существ. В основном это некрупные животные, насекомые, черви и другие малозаметные обитатели планеты.

·        Всем известны птицы-пересмешники, способные передразнивать голоса многих других птиц и речь людей. Этими способностями обладают: попугаи, вороны, галки, скворцы, канарейки, серые мухоловки и другие. Звукоподражание вообще служит животным (и не только птицам) средством приспособления к окружающей среде.

·        Площадь лесов на нашей планете в последнее тысячелетие постоянно сокращается. Сейчас она составляет около 48,5 миллиона квадратных километров, причём половина этого количества приходится на долю тропических лесов. И именно в тропиках идет наиболее интенсивное уничтожение лесов – 160 до 190 тысяч квадратных километров в год. При таких темпах все тропические леса будут ликвидированы к концу нашего столетия. Важно заранее знать, как отразится эта деятельность на климате нашей планеты.

·        Ещё в конце XX века получила широкое развитие наука о разведении и сбережении диких зверей и птиц в естественных для них условиях – биотехния. В числе сложных проблем биотехнии – предупреждение стресса и гибели животных от стихийных бедствий и хозяйственной деятельности человека.

·        Самый сложный живой организм начинается с одной клетки. Его развитие – это не только увеличение числа клеток, но и все более усложняющаяся пространственна организация их, - с развитием каждый организм приобретает характерную для него форму. О многообразии форм живого можно было бы говорить бесконечно долго, начав, например, с причудливых морских коньков или цветов липы, а закончить, например, хоботом слона.

·        Колебания климата и погоды на нашей планете зависят главным образом от взаимодействия океана и атмосферы.

·        Ледники образовались потому, что на Земле из-за каких-то внешних причин изменился климат. При этом ледники сами оказали огромное влияние на климатические изменения. Учёные уверены в том, что во время ледниковых эпох, а их было не менее четырёх за последний миллион лет, климат на Земле был иным, значительно более суровым по сравнению с теперешним – климатом межледниковья.

·        Тайфун зарождается внезапно и на большой скорости проносится над океанскими водами. Только ли на поверхность океана воздействует мощный ураган?

·        За многовековую историю человечества несколько раз происходили естественные катастрофы, менявшие климат Земли на короткий период – от нескольких месяцев до нескольких лет. Такими катастрофами были, например, сильные извержения вулканов.

·        Радиоактивная опасность может возникнуть не только после атомной бомбардировки, но и в мирных условиях, например, при авариях урановых реакторов, ведущих к утечке радиоактивных веществ. Чернобыльская катастрофа будоражит умы учёных всего мира. Главный вопрос – может ли это повторится где-то в другом месте? 

·        В конце 1980-х годов Американская академия наук опубликовала тревожное сообщение о том, что увеличение содержания углекислого газа в атмосфере, которое наблюдается сейчас, может вызвать так называемый парниковых эффект, а это приведёт к глобальному изменению климата. Увеличение содержания углекислого газа в атмосфере является результатом человеческой деятельности, и главные источники этого – автомобили и промышленные предприятия. Учёные рассчитали, что в 2065 году количество углекислого газа в атмосфере увеличится в два раза. что означает повышение средней температуры Земли на пять градусов Цельсия, ибо углекислый газ поглощает тепловое инфракрасное излучение земной поверхности, а это ведёт к перегреву всей атмосферы.

·          Один из самых сильных ударов по окружающей среде наносят аварии современных гигантских танкеров. Десятки квадратных километров океанских вод оказываются покрытыми нефтью, удалить практически не удаётся.

·        Известно, как много неприятностей доставляют выброшенные полиэтиленовые пакеты, столь часто использующиеся в качестве упаковки. Они крайне медленно разлагаются в природе, а при сжигании загрязняют воздух. Кроме того, жаль сжигать ценный химический продукт.

·        Вода – хороший проводник звука; в её толще скорость звука составляет 1600 метров в секунду, то есть почти в 5 раз больше чем в воздухе. И затухание звука здесь происходит медленнее, чем в воздухе. Звук имеет большое значение в жизни морских существ.

·        Качество питьевой воды стремительно ухудшается. Промышленные, хозяйственные, бытовые и прочие стоки всё больше загрязняют реки, озёра, водохранилища, из которых мы берём воду для питья. На водопроводных станциях из-за несовершенной технологии подготовки воды в ней образуются хлорорганические соединения, которые часто токсичнее исходных загрязнений. Попадают в питьевую воду также соли тяжёлых металлов, нитраты и прочая нечисть. Отсюда – рост числа заболеваний у людей.

·        Какими привлекательными кажутся из окна автомобиля пролетающие мимо лесные посадки, вплотную примыкающие к трассе! Но стоит остановится и выйти из машины, как тут же выясняется, что в придорожный лес лучше не заходить… Повсюду следы машинного масла, обрывки бумаги, старые покрышки, мусор, грязь. И чем интенсивнее движение, тем больше загрязнён лес.

·        Атомные электростанции очень экономичны и вырабатывают электроэнергию значительно более дешёвую, чем электростанции, работающие на нефти или даже на угле. Но они не вполне безопасны.

·        Ежегодно от алкоголизма и его последствий в Германии умирают 45 тысяч человек. Алкоголизм обходится стране, учитывая прямые и непрямые расходы, в 20 миллиардов евро каждый год. Прямые – это расходы на лечение и профилактику алкоголизма, а также потери от несчастных случаев на работе с учётом травм и материальных убытков. Непрямые – прогулы, ранний выход на пенсию и смерть людей в трудоспособном возрасте.

·        За последний год число поездок на автомобиле в Париже снизилось на три процента, а на велосипеде – выросло на четыре процента.

·        Один из каждых пяти европейцев подвержен на своём рабочем месте воздействию тех или иных вредных веществ, в том числе канцерогенов.

·        Японская фирма «Мицубиси» предложила простой и эффективный способ экономии заряда батарей в мобильных телефонах и карманных компьютерах: выводить текст на экранчик не чёрными буквами по белому фону, когда должна светиться почти вся поверхность экрана, кроме букв, а белыми по чёрному. Читается ничуть не хуже.

·        Во Франции ежегодно застраивают и покрывают асфальтом или бетоном около 330 квадратных километров территории страны. В основном под строительство и дороги уходят поля и луга.

·        В 1995-1997 годы в американских школах ученики в возрасте до 17 лет пускали в ход огнестрельное оружие не менее 10 раз. При этом погибли 19 человек, ещё 9 были ранены.

·        В Москве в 1997 году от рук подростков, вооружённых ножами, камнями или палками, погибли 60 человек. Среди них были бомжи, которых зачищали «юные санитары». Были сверстники, которых с учётом нравов эпохи стало, принято бить «до последнего вздоха». Были вполне добропорядочные взрослые граждане, у которых «деткам» хотелось взять силой денег на спиртное или сигареты.

 

Дети должны проявить креативность и собрать как можно больше материала, продолжая мысль того или иного отрывка. Творческая задача педагога заключается в том, чтобы предлагать детям материал для исследования, учитывать их индивидуальные особенности и интересы. И самое главное, надо самостоятельно подбирать и прорабатывать аналогичные тексты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДИАГНОСТИКА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ

 

 

Составлена зав. Кафедрой

Экологической психологии

Московского института,

Доктором психологических наук

Ясвиным В. А., на основе работ

Залевской (1982), Клишенко (1975-82), Леонтьева (1967), Титова (1975)

 

 

 Методика проводится в устной или письменной форме, возможна на заранее подготовленном бланке (приложение). Методика проводится с участием детей от 6-7 лет и до среднего школьного возраста.

  Ребёнку предъявляется стимульное слово и предлагается выбрать одно из пяти следующих, которое, по его мнению, больше всего «к нему подходит».

 Количество выборов того или иного типа представляются в процентном отношении от максимального, а затем им присваиваются следующие ранги: 1, 2, 3, 4. Тип установки, получивший наибольший удельный вес, рассматривается как ведущий у данной личности. Опыт показывает, что, как правило, у испытуемых существует не один, а два преобладающих типа установок.

 

 

 

ПРИМЕЧАНИЕ: в скобках после стимульного слова указывается, к какому типу установки относится данный ответ.

1.     К – природа воспринимается как объект красоты «Эстетическая» установка

2.     И – природа воспринимается как объект изучения    «Когнитивная» установка

3.     О – природа воспринимается как объект охраны  «Этическая» установка.   

4.     П – природа воспринимается как объект пользы  «Прагматическая» установка                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI Информационное и техническое обеспечение программы

 

 Для внедрения данной программы, эффективной реализации её целей и задач необходимо разнообразное информационное и техническое обеспечение.

При использовании разнообразных средств обучение, таких как: таблицы, иллюстрации, фотографии природных объектов и сюжетов, рисунки, живые и фиксированные объекты (чучела птиц, коллекция насекомых), дидактический и природный материал, плакаты, стенды, физическая карта Ростовской области, определители, гербарии и другого, необходимого для занятия оборудования, - многие трудные теоретические вопросы становятся доступными и понятными для детей.

 

 

Основной демонстрационный материал и средства обучения

 

Иллюстрации:

v Времена года

v Животные края

v Птицы края

v Насекомые

v Различные гнёзда птиц

v Домашние животные

v Карта ростовской области

v Карта города Ростова-на-Дону

 

Наборы открыток:

v Зелёная аптека

v Часы-цветы

v Пёстрый мир аквариума

v Комнатные растения

v Птицы России

v Насекомые

v Декоративные комнатные растения

v Животные защищаются декоративные растения на участке

v Из истории пряных растений

v Бабочки

v Будьте с ними осторожны

v Берегите, их осталось мало

 

Таблицы:

Ø Жизненные формы растений

Ø Видоизменения листьев

Ø Видоизменения корней

Ø Микроскопическое строение листа

Ø Строение растительной клетки

Ø Разнообразие побегов

Ø Типы корневых систем

Ø Сосна обыкновенная

Ø Развитие побега из почки

Ø Одуванчик лекарственный

Ø Шиповник коричный

Ø Грибы паразиты

Ø Перелётные птицы России – связь континентов

Ø Пауки

Ø Майский жук

Ø Речной рак

Ø Значение насекомых – опылителей растений

Ø Насекомые, полезные в лесном и сельском хозяйстве

Ø Сизый голубь

Ø Многообразие паразитических червей

Ø Собака

Ø Рациональное природопользование, охрана и преобразование

Ø Оптические приборы

Ø Редкие и исчезающие птицы Ростовской области

Ø Охрана атмосферы

Ø Охрана вод от загрязнений

 

 

ТСО:

Ø Микроскоп

Ø Магнитофон

Ø Аудиозаписи: «Голоса птиц», «Аутотренинг»,

«Сказки», «Танцы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

 

1   2	Айхорн Томас. Современный интерьер. М., 1997   Акимушкин И.И. Мир животных. М., 1980
3	Большая энциклопедия природы для детей. М., 1994
4	Брем А. Жизнь животных. М.,  2002
5	Волков А.М. Земля и недо. М., 1987
6	Дитрих А., Юрмин Г. Почемучка. М., 1992
7	Дмитриев Ю. Соседи по планете. М., 1984
8	Левитман М.Х. Экология - предмет: интересно или нет? С.-Петербург, 1998
9	Мейстер Н.Г. Лепим из бумаги. Ярославль, 2002
10	Нагорный Б. Твой край родной. Ростов н/Д, 1988
11	Рохлов В., Теремов А. Занимательная ботаника. М., 1999
12	Сабанеев Л.П. Жизнь и ловля пресноводных рыб. Киев, 1970
13	Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления. Ярославль, 2004
14	Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике. М., 1985
15	Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества. Самара, 1999.
16	Цуматалина е.Е. Сто поделок из ненужных вещей. Ярославль, 2003

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА

 

 

1     2     3	Беспятова Н.К., Яковлев Д.Е. Педагогика и психология дополнительного образования. М., 1993   Болотина Л.Р. Методика внеклассной работы в начальных классах. М., 1980   Белик В.П. Живите, птицы. Ростов н/Д, 1984
4	Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования). М., 1998
5	Выгодский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. Детская психология. - М., 1984
6	Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Ярославль. 1998
7	Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Начальная школа. М., 2004
8	Дополнительное образование. Словарь - справочник. /Сост. Д.Е. Яковлев. - М., 2002
9	Израэль Ю.А., Ровинский Ф.Я. Берегите биосферу. М., 1987
10	Клепинина З.А., Чистова Л.П. Природоведение во 2 классе. Методическое пособие для учителей. М., 1989
11     12	Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников. М.,2005   Левитман М.Х. Экология – предмет: интересно или нет? С.-Петербург, 1998
13	Миганова Е.Т. Энциклопадия садовода. М.. 1999
14	Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск, 1996
15	Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль, 1998
16	Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М., 1991
17	Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. Начальная школа. М., 2004
18	Педагогический поиск./Сост. И.н. Баженова. - 3-е изд., с испр. и доп. - М., 1990
19	Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. Методическое пособие. М., 2005
20	Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. Ярославль, 2004
21	Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара, 2004
22	Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М., 2005
23	Спаржин Р. Экология. М., 1997
24	Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. Методическое пособие для учителей. М., 1994
25	Хессайон Д.Г. Всё о декоративных деревьях и кустарниках
26	Хессайон Д.Г. Всё о клумбовых  растениях. М., 2000
27	Хессайон Д.Г. Всё о комнатных растениях. М., 2000
28	Яременко Е.О. Природоведение. Начальная школа. М., 1999