Программа "Юный натуралист" (для 5-7 классов)

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Новосибирская районная станция юных натуралистов

Утверждена                                                                        Утверждаю                                                                       

методическим советом                                                   директор НРСЮН   

НРСЮН                                                                             ____________Л.Н.Мокшина 

Протокол № _________                                                   “___”____________20      г

“____"__________20     г

«Юный натуралист»

Экспериментальная образовательная программа.

Рассчитана на детей среднего школьного возраста

Срок реализации – 1 год

                                                                            Автор:

Колопецина Надежда Михайловна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

с. Сосновка - 2013

При разработке программы использовалась литература:

Занимательная экология «Окно в удивительный мир природы» Л.П.Толмачева, Донецк, «Сталкер», 1998 год. 2.
 Факультативный курс «Основы экологии»(1 часть) И.А.Демичева. Белгород, АО «Все для школы», 1997 год. 5.
Школьный практикум «Следим за окружающей средой нашего города» С.Е.Мансурова, Г.Н.Кокуева. Москва, «Владос», 2001 год. 6.
«Экологическое образование и воспитание» Т.С.Иванова. Москва, «ЦГЛ», 2009 год.

Программа  экологического объединения «Природа вокруг нас» Т.Я. Ицкович для  МБОУ ООШ № 81 Краснодарского края, 2013 г.

Пояснительная записка

                       Программа «Юный натуралист"  направлена на организацию деятельности обучающихся по изучению ближайшего природного окружения и участия в реальной природоохранной деятельности своего края. Приоритетной задачей является формирование в сознании учащихся единого, ценностного   образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
В процессе изучения курса осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему селу, к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и в социальной среде.

Экологическое образование по данной программе предполагает не только получение знаний, но и воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет обучающимся внести реальный вклад в сбережение природы своей местности.

Актуальность программы

Понять проблемы окружающей среды во всей их сложности, определить пути их разрешения для обеспечения устойчивого развития очень трудно. Для этого потребуется новый этап образования – экологическое образование. Экологическое образование носит мировоззренческий характер и строится на осознании человека как части окружающей среды.

Экологическое образование должно являться неотъемлемой частью общего образования школьников.

В настоящее время, когда развитие человечества стало тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе.

Сохранение здоровья подрастающего поколения – важнейшая задача семьи и школы. В условиях дальнейшего ухудшения состояния окружающей среды решение этой задачи особенно актуально. 

Новизна программы

Одной из важных условий развития познавательной активности является организация научно-исследовательской, эколого – ориентированной  деятельности. Использование исследования как метода познания качественно повышает уровень деятельности обучающегося. Идет процесс поднятия  по ступеням интеллектуальной активности и самостоятельности, от восприятия и усвоения готовой информации - через воспроизведение полученных знаний и освоенных способов деятельности, через знакомство с образцами научного решения проблем - к овладению методами научного познания, к самостоятельному и творческому их применению.     

Цель: экологически обоснованное изучение природы родного края, ведущее к формированию экологической культуры обучающихся.

Задачи:

-   углубление знаний о современных проблемах экологии;

-   выявление последствий воздействия человека на качество окружающей среды;

-   формирование понятия о взаимосвязях в природе, зависимости здоровья человека от  

     состояния окружающей среды и здорового образа жизни;

-   формирование интеллектуального и эмоционального отношения школьников к природе;

-   привлечение детей к исследовательской деятельности;

-   воспитание чувства личной ответственности каждого за состояние окружающей среды;

-   развитие творческих и коммуникативных способностей обучающихся;

-   участие в природоохранной деятельности своего края.

Отличительные особенности программы

                          Реализация программы предполагает интегрированный подход в обучении. Экологические знания и навыки дети получают не только на специально организованных занятиях, но и во время экскурсий, походов, при выполнении исследовательских и проектных работ. В разделы добавлены изучения особенностей природы родного края. Программа предполагает участие детей в экологических конкурсах и чтениях.

Возраст детей

Для обучения принимаются обучающиеся с 11  до 16 лет, любознательные, интересующиеся биологией, экологией, химией, географией.

Оптимальное количество детей в группе 8 человек.

Сроки реализации программы – 1 год.

Формы занятий

Программа обучения составлена из расчета 192 ч.

В программе предполагаются следующие формы работы:

- теоретическое осмысление элементарных практических основ экологии;

- групповые практические занятия, практические занятия на местности;

- индивидуальные занятия (подготовка докладов, индивидуальных проектов,      

   исследовательской деятельности);

- общешкольные мероприятия экологической направленности (экологические праздники,  

   выступления, игры и др.);

- участие в природоохранных акциях; районных конкурсах,

- экскурсии, встречи с интересными людьми, выезды.

Требования к знаниям и умениям детей:

В результате изучения данной программы 

 Учащиеся  должны знать:

·                                       Принципы организации фенологических наблюдений, краеведческих исследований, проведения экскурсий в природу, правила по технике безопасности исследований и нахождения в природном окружении;

·                                       Простейшие методы полевых исследований (метеорологических, геологических, гидрологических, ботанических, зоологических, фенологических, краеведческих);

·                                       Основные последствия антропогенного воздействия на природу;

·                                       Расположение и особенности уникальных природных объектов, основные виды охраняемых видов растений и животных  Новосибирской области

·                                       Определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы)

·                                       Вредные для здоровья факторы;

Учащиеся должны уметь:

·                                 Пользоваться справочной литературой, определителями, оборудованием для проведения исследовательских работ;

·                                  Проводить паспортизацию природных объектов;

·                                 Вести наблюдения в природе;

·                                 Уметь определять горные породы, растения и животных по определителям;

·                                 Выполнять научно-исследовательские работы, пользуясь методической литературой и специальным оборудованием и инвентарем;

·                                 Применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

·                                 Объяснять влияние различных факторов абиотической, биотической и социальной среды на здоровье отдельного человека и демографические показатели.

Используемые технологии:

Развитие критического мышления, метод проектов, ИКТ, исследовательский метод, игры, здоровьесберегающие технологии и др.

Ожидаемые результаты работы по программе:

1.                  Расширить  первоначальные знания по предмету;

2.                  Уметь применять на практике полученные знания и умения;

3.                  Появление потребности в саморазвитии и самостоятельности в обучении;

4.                  Участие в школьных неделях биологии, экологии, в мероприятиях и конкурсах экологической направленности;

5.                  Выступления на уроках с дополнительным материалом;

6.                  Развитие креативности обучающихся;

Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами – посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, охраной муравейников,  подкормкой птиц – способствует привитию бережного отношения школьников к родной природе.

Исследовательское направление работы объединения осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Формы подведения итогов реализации программы:

·         Количество и качество детских творческих, проектных и исследовательских работ;

·         Динамика участия школьников в экологических конкурсах разного уровня;

·         Практическая включенность детей в экологическую деятельность;

·         Результаты мониторинга и анкетирования детей;

·         Защита - презентация исследовательских работ и проектов.

План работы экологического объединения

Содержание программы

Тема 1. Введение (3 ч.)

Вводное занятие. Экология: цель, задачи и проблемы. Важность и значимость экологического движения в школе. Обсуждение и планирование мероприятий программы. Права и обязанности участника объединения. Инструктаж по технике безопасности. Заполнение анкеты.

Тема 2. Наш сибирский край. Экологические проблемы  родного края (18 ч.)

Географическое положение, территория и границы. Ландшафты и экосистемы своей местности. Освоение мест­ности человеком. Население своей местности. Хозяйственная деятельность и быт населения, преобладающие профессии. Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естествен­ных причин и деятельности человека.

Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни населения своей местности. Охраняемые тер­ритории и объекты Новосибирской области. Охраняемые тер­ритории и объекты Новосибирского района Уход за ландшафтом родного края.

Практическая работа с политико-административными, экономическими и физико-географическими картами края.

Экскурсия в природу «Природные комплексы окрестности школы»

Викторина «Знаешь ли ты свой край?». Участие в ее подготовке и проведении.

      Тема 3. Горные породы и геологические процессы Новосибирской области. (12 ч.)

 Геологическое строение и полезные ископаемые края. Общие понятия о рельефе. Главные черты рельефа области. Его влияние на формирование современного рельефа. Наиболее типичные горные породы и минералы края. Использование полезных ископаемых в народном хозяйстве. Пути рационального использования ископаемых края. Понятие об исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсах.

Практическая  работа «Определение горных пород и минералов». Экскурсия на геологическое обнажение  (овраг).

Тема 4. Климат области (6 ч.)

   Общее понятие о климате. Климатические факторы и их влияние на формирование и распространение флоры и фауны, хозяйственная деятельность человека. Характеристика климата Новосибирской области. Знакомство с картой погоды. Фенологические наблюдения.

Практическая  работа «Организация наблюдений за погодой».

Тема 5. Гидрография области (24 ч.)

 Понятие о гидросфере планеты. Вода как основа жизни. Вода как сырье для народного хозяйства. Масштабы потребления воды на планете, в стране, в области, городе. Общая характеристика гидрографии области. Реки, озера, болота, родники и их особенности. Охрана и использование водных объектов. Закон об охране водных ресурсов.

Практические работы. Паспортизация водных объектов, 

       Тема 6. Многообразие растительного мира родного края (36 ч.)

        Основные царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии), их краткая характеристика. Значение растений в природе и жизни человека (общий обзор). Знакомство с растительным миром Новосибирской области.  Лекарственные растения  и их использование.

Понятие об определителе флоры и фауны. Методика работы с определителями. Работа с определителем растений.

           Понятие о гербарии. Классификация гербариев. Методика и правила сбора гербария.

Практические занятия. Определение растений, их описание. Составление карточек об охраняемых растениях Новосибирской области. Организация выставки «Сохраним растения края». Выступления   с лекциями и беседами о редких и исчезающих растениях родного края.

Тема 7. Редкие и исчезающие виды растений Новосибирской области.  (18 ч.)

     Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания. Красная книга. Виды растений Новосибирской области занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики флоры Новосибирской области.

      Практические занятия. Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений края по гербариям, иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной книги Новосибирской области. Написание списка "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры Новосибирской области.".

       Экскурсии.    "Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами флоры и фауны края".

Тема 8. Многообразие животного мира родного края (18 ч.)

Обзор животного мира края. Значение животных в природе и жизни человека. Знакомство с животным миром края. Редкие и исчезающие животные. Знакомство с «Красной книгой» животных. Охота как пример использования диких животных области. Закон об охране животных.

Практические занятия.  Составление описаний охраняемых животных. Экскурсия в природу, краеведческий музей. Игра «Знаешь ли ты животных и птиц своего края?»

Тема 9. Организация научно-исследовательской работы (27 ч.)

Методика научно-исследовательской деятельности, структура исследовательской работы. Анализ и обработка научно-исследовательской работы. Выводы исследовательской работы. Оформление исследовательской работы. Представление результатов научно-исследовательской работы.

Практические занятия. Знакомство с научно-исследовательскими работами. Выполнение исследовательских работ Анализ и обработка результатов исследовательской деятельности.    Оформление исследовательской работы.

Тема 10. Охрана природы и заповедное дело (6 ч.)

Международное сотрудничество по охране природы. Международные и российские природоохранные организации.

Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки. ООТ в НСО и НСР

Тема 11. Природоохранная деятельность человека (24 ч.)

Понятие об антропогенных факторах среды. Охрана природы как антропогенный фактор. Рациональное и нерациональное использование природы. Регуляция численности промысловых животных и ценных растений области. Научная организация рекреационных территорий.

Практические занятия. Знакомство с видами природоохранительной деятельности человека: регуляция численности промысловых животных и ценных растений  края. Очистка от мусора и благоустройство школьного двора и пришкольного участка. Операции «Чистый двор»,   «Цветущая клумба».

Методическое обеспечение программы

  Комплект творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;

1.      Библиотека  по предмету;

2.      Видеотека;

3.      Набор учебных плакатов по экологии;

4.      Участие педагога в методических семинарах;

5.      Проведение открытых занятий для коллег, родителей с целью повышения своего педагогического и профессионального мастерства;

6.      Технические средства обучения: микроскоп, компьютер, проектор, диски, лабораторные оборудования, химические реактивы;

7.      Тематика научно-исследовательских работ.

Список литературы, используемой педагогом

1.      Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. – М.,2006.

2.      Астафьев В.М. Познавательные задачи, задания и вопросы экологического содержания в школьном курсе биологии //Самара,2002.

3.      Берестецкий О.А. « Биологические основы плодородия почвы» - М, Колос – 2004.

4.      Беляева В.С. Изучаем природу родного края. М.,1998.

5.      БоеваА.И., Переславцев А.А. « Влияние удобрений на почвенную микрофлору» Научные труды. Воронежского сельскохозяйственного института-2004.

6.      Брыкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». – М., 2004.

7.      Величковский Б.Т., Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,1997. – 240с

8.      Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003

Список рекомендуемой литературы для детей и родителей:

1.  Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003
2. Ефремов П.Г., Пекпаев А.А. Знаешь ли ты животных нашего края? – Марийское книжное издательство, 1995.
3. Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 2000. - №1
4. Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -ФиС, 1998
5. Молодова Л.П. "Экологические праздники для детей". Мн: Асар, 1997г.
6. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск., 1996.
7. Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001
8. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. – М.,2003.
9. Планета - наш дом. Мир вокруг нас. Учебник - хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников. М, Лайда, 1995г.

10.  Рыжова Н.А. Наш дом – природа. Волшебница вода. Я и природа. – М.,1997.

11.  Энциклопедия для детей. Биология. – М,, 1994.

Календарно – тематическое планирование занятий

в объединении « Юный натуралист»

 второй ступени

2013-2014 учебного года

ПЕРВЫЙ  ГОД ОБУЧЕНИЯ

6 часов в неделю