- 12.12.2014
- 11951
- 15
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1.Пояснительная записка.
1.1. Актуальность программы, педагогическая целесообразность.
Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания. Поэтому данная программа психологических занятий уделяет серьёзное внимание способам формирования такой установки в близких и доступных детям формах – прежде всего в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребёнок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы, а закрепление этой способности происходит на специальных занятиях по теме: «Трудности в школе».
Другой важный аспект в работе с первоклассниками – способствовать установлению атмосферы дружелюбия. Нужно учитывать, что большинство детей растут в атмосфере домашнего тепла и внимания и приходят в школу прямо из рук любящих родителей. Те же, кто приходит в школу и детского сада, страдают от смены привычного окружения, от утраты налаженных дружеских контактов. В классе вокруг них много ровесников, но они все чужие, и общение нужно выстраивать заново, а далеко не каждый ребёнок легко устанавливает новые привязанности. Все занятия по теме: «Радость» призваны генерировать положительные эмоции, создавать ситуации для позитивных проявлений в общении детей друг с другом.
В то же время детям необходимо учиться воспринимать другого человека как сложную целостность, видеть и принимать в нём не только хорошее. Занятия по теме: «Люди отличаются друг от друга своими качествами» помогают школьникам строить отношения друг с другом и со взрослыми реалистично.
Младший школьный возраст – подходящее время для продуктивной работы с детскими страхами и тревогами. Нормальные возрастные страхи, связанные с вхождением ребёнка в новую среду и с изменением образа жизни, могут при надлежащих психологических воздействиях снижаться и изживаться, что исключает риск их перерастания в стойкие невротические фобии. Упражнения, связанные с темой: «Страх», помогают также выявлять детей с наиболее выраженными страхами и работать с ними индивидуально.
Последний блок программы рассчитан на развитие познавательной сферы младшего школьника. Стимулирующее воздействие данных занятий заключается в увеличении объёма памяти, повышении устойчивости внимания, ускорении решения элементарных интеллектуальных задач, развитии психомоторных компонентов. С учётом этого для каждого занятия по теме: «Развитие познавательных процессов» подобраны специальные упражнения, стимулирующие конкретные психические функции.
1.2.Цель и задачи:
Цель: развитие коммуникативных, познавательных, творческих способностей детей, развитие произвольного поведения.
Задачи:
- повышение групповой сплочённости;
- снятие тревожности;
- развитие позитивного образа «Я»;
- знакомство с эмоциональными состояниями;
- развитие произвольной регуляции поведения;
- развитие познавательных процессов;
- формирование осознанного восприятия эмоций.
1.3. Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Программа рассчитана для обучающихся 1-х классов образовательных учреждений.
1.4. Формы и методы работы.
Занятия проводятся в групповой форме.
На занятиях используются следующие методы:
- метод игровой коррекции, ролевые игры, психогимнастика;
- арт-терапия: рисуночная, сказкотерапия, творческое рассказывание, арт-упражнения;
- модификации поведения;
- релаксации;
- психодиагностика.
1.5. Сроки реализации программы.
Продолжительность обучения в кружке «Час общения» - 1 год.
Продолжительность занятия – 35 минут.
Количество учебных часов в неделю -1 (2) в зависимости от группы.
1.6. Схема занятия.
1. Введение в тему
Основные задачи этого этапа:
- актуализация индивидуального опыта;
- содействие ролевому развитию;
- содействие развитию воображения;
- формирование юмористического отношения к ситуациям.
В начале занятия необходима актуализация индивидуального опыта участников. Дети зачастую настолько далеки от осознания своих чувств, что приходится проводить с ними беседы на эту тему либо прямо, либо косвенно, используя то или иное игровое задание. В особенности это необходимо для работы с негативными чувствами( гнев, страх, обида), открытые проявления которых не допускаются взрослыми.
В программу занятий включены упражнения, содействующие ролевому развитию детей. Они направлены на преодоление трудностей освоения новых и дифференцирование старых ролей, на освоение статуса современного школьника, без чего неизбежны конфликты между школьником и средой.
Использование в занятиях упражнений, развивающих воображение, вызвано существующей недооценкой роли воображения педагогами и родителями, их стремлением видеть ученика прежде всего с хорошо развитым мышлением, памятью, вниманием. Взрослые часто не сознают терапевтического значения воображения, его возможностей в выработке контроля поведения. А ведь дети с развитым воображением легче преодолевают трудности, лучше адаптируются к новым условиям, более успешны в обучении.
Полезно включать в занятия ситуации, вызывающие смех. Смех – это специфически человеческая форма выражения агрессии и может выполнять функцию сильнодействующей санкции в детской среде. Такие ситуации смягчают отношения в группе. Смех также способствует творчеству, саморазвитию, рождению новых качеств.
2. Развертывание темы
Задачи – эмоциональное включение детей в тему занятия, обеспечение возможности осмысления темы, содействие выходу на поверхность ранее не проявляемых чувств.
На этом этапе необходимо побуждать каждого ребенка к высказыванию своей точки зрения. Важно дать детям понять, что на занятиях психологией не может быть неправильных ответов, каждый человек вправе иметь свое мнение по любому вопросу, проявлять свою индивидуальность.
3.Индивидуализация темы
Задача – актуализация индивидуального опыта, расширение самопознания.
Если в классе создана доверительная атмосфера, то дети начинают от общей темы переходить к собственным проблемам, к волнующим их вопросам: разводу родителей, страху перед учителем и т.п. В этих случаях необходимо напоминать ученикам о правиле конфиденциальности: то, что обсуждается на занятиях, не должно выходить за пределы класса, об этом не следует никому рассказывать.
4. Завершение темы
Задача – углубление самопознания, снятие излишнего эмоционального напряжения, релаксация.
Иногда на этом этапе бывает достаточно просмотреть всем вместе рисунки детей, обсудить нарисованное. Однако нередко требуется провести специальные упражнения на релаксацию, основанные, например, на чередовании напряжения и расслабления.
2.Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование тем
Общее количество учебных часов
В том числе:
Теоретических
Практических
1.
Раздел 1: Мои чувства.
16 часов
6,5 часа
9,5 часа
2.
Раздел 2: Чем люди отличаются друг от друга.
8часов
3,5 часа
4,5 часа
3.
Раздел 3: Какой Я – какой Ты.
7часов
3 часа
4часа
4.
Раздел 4: Трудности первоклассника.
11 часов
2,5 часа
8,5 часов
5.
Раздел 5: Развитие познавательных процессов.
30 часов
6,5 часов
23,5 часа
Всего:
72часа
22 часа
50часов
3. Содержание программного материала.
Раздел 1: Мои чувства.
Ознакомление с понятием «психология», ее значение в жизни человека. Обучение умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Ознакомление с эмоциями радости, страха, гнева. Рассмотрение изменений ощущений героев сказок в процессе работы с сюжетом и в сюжетно-ролевых играх. Обучение пониманию относительности в оценке чувств. Знакомство со способами совладения со страхом, постановка выбора перед детьми адекватных способов совладения со своими собственными страхами. Ознакомление со способами выражения чувств, рисуночные пробы.
Раздел 2: Чем люди отличаются друг от друга.
Темы раздела знакомят детей с понятиями «качества людей». Исследование детьми своих собственных качеств, индивидуальных особенностей Рассмотрение отличительных особенностей других людей. Выявление понятий «положительные» и «отрицательные » качества. Это очень важный раздел, поскольку ребята впервые знакомятся с идеей неоднозначности, двойственности человеческой природы: в каждом человеке есть и светлые и темные качества. Сказкотерапия.
Раздел 3: Какой Я – Какой Ты.
Темы данного раздела помогают детям осознать наличие у себя различных положительных качеств, учат находить положительные качества в окружающих людях, развитие способностей к самоанализу и самооценке, знакомство с позитивной, адекватной и деструктивной критикой, знакомство с позитивными формами совместного взаимодействия. Развитие коммуникативных способностей. Просмотр детских мультипликационных фильмов.
Раздел 4: Трудности первоклассника.
Выявление основных трудностей первоклассников в школе, дома, на улице, составление «копилки трудностей» первоклассников, театрализация трудных ситуаций для ребенка в школе, дома, на улице. Обучение работе по карточкам «неоконченные предложения», работа со сказками. Рисуночные пробы «изобрази ситуацию», обучение детей способности справляться с проблемными моментами в своей жизнедеятельности. Формирование навыков коллективной работы. Социализация детей в окружающем пространстве.
Раздел 5: Развитие познавательных процессов.
Развитие и коррекция основных психологических процессов: ощущения и восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Работа с пространственными представлениями. Выработка самоконтроля и произвольности движений. Зрительно-двигательная координация.
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Для педагога
Для обучающихся
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников.М.:Генезис, 2001г.
Хухлаева О.В. Серия «Уроки психологии в школе».
Фопель К. Как научить детей сотрудничать ? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие для педагога и психолога. М.: «Флинта», 2010г.
Мухина В.С. Раз, два, три, четыре, пять – мы идём играть. – М., 2003 г.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: Характер , коммуникабельность. Ярославль, 2006 г.
Психология: Учеб.псособие для начальной школы / Под. Ред. Проф. И.В. Дубровиной. – М.: Гардарика, 1998 г.
Мухина В.С. Детская психология.-М., 2009 г.
Локалова Н. Уроки психологического развития в начальной школе. – М.: Просвещение, 1998г.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 2000 г.
ДВД – диски с записью тематических мультфильмов.
СД – диски с записью релаксационной музыки.
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
А) Ребёнок с низким уровнем эмоционально-волевой регуляции поведения;
Б) Обучающийся слабо осведомлён об основных этических правилах , не умеет их использовать в быту, в рабочей группе;
В) Низкий уровень развития совместной деятельности;
Г) Низкий уровень развития коммуникативных способностей.
А) Средний уровень эмоционально-волевой регуляции поведения;
Б) Средний уровень осведомлённости об основных этических правилах, ребёнок частично умеет их применять в школьном коллективе и в быту;
В) Средний уровень развития совместной деятельности;
Г) Средний уровень развития коммуникативных способностей.
А) Высокий уровень эмоционально-волевой регуляции поведения;
Б) Высокий уровень осведомлённости об основных этических правилах, обучающийся хорошо умеет их применять в рабочей группе и в быту;
В) Высокий уровень развития совместной деятельности;
Г) Высокий уровень развития коммуникативных способностей.
6 656 140 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Смирнова Юлия Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.