Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программы для 3 класса

Программы для 3 класса


  • Другое

Название документа ИЗО.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усолье-Сибирское Иркутской области












Рассмотрено на заседании ШМО учителей__________

(название ШМО)

руководитель ШМО ________

(ФИО)

протокол №, число, месяц, год

Согласована

зам. директора _____

(УВР, НМР, ВР)

__________________,

(ФИО)

число, месяц, год

Утверждаю.

Директор МБОУ «СОШ № 5»

____________________________

(ФИО)

приказ №, число, месяц, год. (эта запись заверяется печатью учреждения)



Рабочая программа учебного предмета изобразительное искусство, составленная на основе авторской программы В.В. Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Москва: Просвещение, 2011

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год














Составил:

Учитель начальных классов

Воищева Елена Анатольевна






г. Усолье-Сибирское


2013г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 1-4 классов. Воронкова, В.В.-М: Просвещение, 2009 год,

            Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов (1 недельный час).                        

         Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

          Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

-  способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

-  находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие;

-  содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умение сравнивать, обобщать;

-  ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

-  исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-  дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

-  знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношения к ним;

-  развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

          Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

                  Декоративное рисование

           На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно- прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров, в том числе и хакасских, позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров в коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

            Краткие беседы о декоративно - прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определённой степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

            Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

            Учащиеся знакомятся с декоративно- прикладным искусством хакасского народа.

                 Рисование с натуры

             Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размера отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как  видят со своего места.

           Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

           Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах -научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

            На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умение применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

               Рисование на темы

             Содержание уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

             В 3 классе перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживание одних предметов другими.

                  Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую - либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизация зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

             Беседы об изобразительном искусстве

         Беседы об искусстве - важное средство нравственного и художественно -эстетического воспитания школьников.

         Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

          Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

             Обучение изобразительному искусству носит предметно –практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами (развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (рисование с натуры),  чтение (рисование на темы), математика (рисование предметов предавая в рисунке форму геометрических фигур), письмо (прививаются графические навыки при штриховки и раскрашивании рисунка, развитие  мелкой моторики, зрительно- двигательной координации ), трудовым обучением  (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места).


 Требования к уровню подготовки обучающихся

 

Учащиеся должны уметь:

- правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

- самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

- правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- делить лист на глаз на две и четыре равные части;

- анализировать с помощью учителя строение предмета;

- изображать от руки предметы разной формы, передовая их характерные особенности;

- рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

- в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов - выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

- различать и называть цвета и оттенки;

- узнавать в иллюстрациях книг и репродукциях художественных картин характерные признаки времён года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

- анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Критерии и нормы знаний, умений и навыков  обучающихся

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся в специального (коррекционного) обучения.

 

При оценки устных ответов по изобразительному искусству принимаются во внимание:

а)правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; ^последовательность изложения и речевое оформление ответа.

 

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет, умело пользуется речевым материалом. Умеет рассматривать произведения изобразительного искусства, рассказывать о содержании картины или другого произведения искусства; определяет эмоциональное состояние изображенных на картине персонажей, умеет высказывать свое отношение к произведению искусства, свое мнение; о нем (что больше всего понравилось, чем понравилось).

Умеет находить нужную информацию и пользоваться ей. Умеет отличать виды искусства.

 

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; Умеет рассматривать произведения изобразительного искусства, рассказывать о содержании картины или другого произведения искусства с помощью учителя; определяет эмоциональное состояние изображенных на картине персонажей, но не умеет высказывать свое отношение к произведению искусства, свое мнение. Умеет находить нужную информацию и пользоваться ей при помощи учителя. Умеет отличать виды искусства по наводящим вопросам.

 

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы , но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно ответить на вопросы и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя при нахождении нужной информации. Плохо отличает виды искусства по наводящим вопросам.

 

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в речи, искажающие её смысл; в работе с описанием делает грубые ошибки, не использует помощь учителя. Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка практических, самостоятельных работ.

 

Оценка «5» ставится, если ученик самостоятельно выполняет работу, умело пользуется приёмами, выполняет правильную последовательность при выполнении работы. Умеет пользоваться навыками на практике, создавая работу без опоры на оригинал.  Работа на листе расположена правильно, выполнена аккуратно.

Умеет пользоваться инструментами.

 

Оценка «4» ставится, если ученик выполняет работу в целом соответствующей с оценкой «5», но нарушает правильную последовательность при выполнении работы и при помощи учителя (по наводящим вопросам) восстанавливает последовательность выполнения работы. Работа на листе расположена правильно, выполнена аккуратно.

Умеет пользоваться инструментами. Имеют место случаи неправильного выполнения приёмов на практике.

 

Оценка «3» ставится, если ребёнок не умеет пользоваться навыками на практике, создаёт работу с опорой на оригинал.  Работа на листе расположена не правильно, выполнена не аккуратно. Перед ребёнком находится план выполнения работы. Если ребёнок пользуется шаблонами (если это не предусмотрено программой). Выполняет работу с помощью учителя. Нарушает правильную последовательность при выполнении работы

 

Оценка «2» Работа выполнена неправильно. Неаккуратно.

 

Оценка «1» Работа вообще не выполнена.























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.



Количество часов

Дата

Результат

Элементы содержания

1

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды»

1

5.09

Уметь узнавать в репродукциях художе­ственных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; уметь изображать предметы округлой и продолговатой формы; передавая их характерные особенности; знать последовательность выполнения рисунка

Рисование с натуры осенних листьев. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Загадки о цветах, плодах

2

Декоративное рисование узора в полосе из веток с листочками

Рисование с натуры ветки дерева с листочками

1

12.09

Уметь рисовать узоры из растительных форм в полосе (по образцу); уметь правильно располагать элементы оформле­ния в полосе; знать последовательность выполнения рисунка

Рассматривание иллюстраций с применением узора в полосе. Составление узора в полосе из веток с листочками

3

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»




1

19.09

Уметь узнавать в репродукциях художе­ственных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; уметь соединять в одном сюжетном рисунке изоб­ражения нескольких предметов, объединяя их общим со­держанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблю­дая верх и низ рисунка

Чтение стихотворений об осени. Рисование на тему «Парк осенью». Рассматривание картин И. Левитана «Золотая осень», В. Поленова «Золотая осень»

4

Рисование с натуры предметов различной формы и цве­та (яблоко, груша, огурец, морковь)

1

26.09

Уметь самостоятельно размещать изображение отдельно взя­того предмета посередине листа бумаги; изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета; знать последовательность выполнения рисунка

Рисование с натуры предметов различной формы и цве­та (яблоко, груша, огурец, морковь). Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Загадки о фруктах и овощах

5

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе)

1

3.10

Уметь изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета; знать последовательность выполнения рисунка

Беседа о сигнальных флажках. Рассматривание иллюстраций в книжке. Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе)

6

Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей

1

10.10

Уметь изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности; знать последовательность выполнения рисунка

Рассматривание иллюстраций в детских книжках, таблицах. Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей

7

Рисование шахматного узора в квадрате





1

17.10

Уметь правильно распределять величину изображения в зави­симости от размера листа бумаги; уметь анализировать образец

Рассматривание и анализированиешахматной доски. Последовательность выполнения рисунка

8

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем

1

24.10

Уметь представлять и иллюстрировать услышанный рассказ

Рассматривание иллюстраций в книжках. Чтение рассказа учителем. Иллюстрирование рассказа

9

Рисование геометрического орнамента в квадрате

1

31.10

Уметь рисовать узоры из геометрических форм в квадрате (по образцу); знать последовательность выполнения рисунка

Рассматривание иллюстраций с применением узора в квадрате. Рисование геометрического орнамента в квадрате



10

2 четверть


Рисо­вание с

натуры игрушечного домика

1

14.11

Уметь самостоятельно размещать изображение отдельно взя­того предмета посередине листа бумаги; изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности

Рассматривание иллюстраций в книжках. Рисо­вание с

натуры игрушечного домика

11

Рисование узора из растительных форм в полосе

1

21.11

Уметь рисовать узоры из растительных форм в полосе (по образцу)


Рассматривание иллюстраций с применением узора в полосе. Рисование узора из растительных форм в полосе

12

Беседа «Знакомство с работами гжельских мастеров». Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма)

1

28.11

Уметь ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме; отличать работы гжельских мастеров

Беседа «Знакомство с работами гжельских мастеров». Рассматривание иллюстраций с применением узора в круге. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма)

13

Рисование с натуры будильника круглой формы

1

5.12

Уметь самостоятельно размещать изображение отдельно взя­того предмета посередине листа бумаги; изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности

Чтение стихотворения, загадки о часах, будильнике. Рисование с натуры будильника круглой формы


14

Рисование с натуры двухцветного мяча

1

12.12

Уметь самостоятельно размещать изображение отдельно взя­того предмета посередине листа бумаги; изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности

Беседа «Мои любимые игрушки». Чтение стихотворения и загадки о мяче. Рисование с натуры

двухцветного мяча

15

Рисование узора в

полосе (снежинки и веточки ели)

1

19.12

Уметь рисовать узоры в полосе (по образцу); знать последовательность выполнения рисунка

Рассматривание иллюстраций с применением узора в полосе. Рисование узора в

полосе (снежинки и веточки ели)

16

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.)

1

26.12

Уметь узнавать в репродукциях художе­ственных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.)




17


3 четверть


Рисование на тему «Нарядная елка»





1


Уметь самостоятельно размещать изображение отдельно взя­того предмета посередине листа бумаги

Беседа «Новогодний праздник». Рисование на тему «Нарядная елка»

18

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма)

1


Уметь рисовать узоры на рукавичке (по образцу); знать последовательность выполнения рисунка


Рассматривание иллюстраций с применением узора на рукавичках. Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма)

19

Рисование симметричного узора

по образцу

1


Уметь рисовать симметричный узор по образцу; знать последовательность выполнения рисунка

Рассматривание иллюстраций с применением симметричногоузора. Рисование симметричного узора

по образцу

20

Рисование на тему «Елка зимой в лесу»

1


Уметь правильно распределять величину изображения в зави­симости от размера листа бумаги

Чтение стихотворений о зиме. Рисование на тему «Елка зимой». Рассматривание иллюстраций в детских книгах

21

Рисование с натуры молотка

1


Уметь самостоятельно размещать изображение отдельно взя­того предмета посередине листа бумаги; изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности

Рисование с натуры молотка

22

Рисование с натуры теннисной ракетки

1


Уметь самостоятельно размещать изображение отдельно взя­того предмета посередине листа бумаги; изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности

Рисование с натуры теннисной ракетки

23

Беседа по кар­тинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень»

1


Уметь узнавать в репродукциях художе­ственных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства

Беседа по кар­тинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень»

24

Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой». Беседа на тему «Иллюстрирование сказок» (И. Билибин)

1


Уметь правильно распределять величину изображения в зави­симости от размера листа бумаги

Беседа на тему «Иллюстрирование сказок» (И. Билибин). Загадки о сказочных персонажах. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой»

25

Декоративное рисование — оформление поздравитель­ной открытки к 8 Марта

1


Уметь правильно распределять величину изображения в зави­симости от размера листа бумаги; знать последовательность выполнения рисунка


Рассматривание открыток. Декоративное рисование — оформление поздравитель­ной открытки к 8 Марта

26

Рисование по образцу орнамента из квадратов

1


Уметь рисовать по образцу орнамент из квадратов; знать последовательность выполнения рисунка

Рассматривание иллюстраций с применением узора в квадрате. Рисование по образцу орнамента из квадратов

27

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала

1


Уметь изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности

Рассматривание иллюстраций в детских книгах. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала

28

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливает­ся из картона)



1


Уметь самостоятельно размещать изображение отдельно взя­того предмета посередине листа бумаги; изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности

Чтение загадок, стихотворений о воздушном транспорте. Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливает­ся из картона)


4 четверть





29

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Сав­расов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисо­вание с натуры весенней веточки

1


Уметь узнавать в репродукциях художе­ственных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Сав­расов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисо­вание с натуры весенней веточки. Последовательность выполнения рисунка

30

Рисование на тему «Дере­вья весной»

2


Уметь правильно распределять величину изображения в зави­симости от размера листа бумаги

Чтение стихотворений о весне. Рисование на тему «Деревья весной». Рассматривание иллюстраций в детских книгах

31

Рисование на тему

«Праздник Победы» (праздничный салют)

1


Уметь правильно распределять величину изображения в зави­симости от размера листа бумаги; знать последовательность выполнения рисунка


Беседа о празднике. Тематический рисунок «Праздник Победы» (праздничный салют)

32

hello_html_m6b160b0b.gifhello_html_148df337.gifДекоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма)

1


Уметь рисовать узоры в квадрате;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме; знать последовательность выполнения рисунка

Рассматривание иллюстраций с применением узора в квадрате. Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма)

33

Рисование с натуры куста земляники с цветами

1


Уметь изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности

Рассматривание иллюстраций с цветами. Рисование с натуры куста земляники с цветами

34

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи «Березовая роща», А. Пластов «Сенокос»)

2


Уметь узнавать в репродукциях художе­ственных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи «Березовая роща», А. Пластов «Сенокос»)


Список литературы:

  1. Программа для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Просвещение, 2010 года

  2. Грошенков И. А. Уроки рисования в 1 – 4 классах вспомогательной школы. Издание 3 – е испр. И доп. М, «Просвещение», 1975 – 176 стр.

  3. Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3 классах: Пособие для учителей – 2 – е изд. – М, «Просвещение», 1983 – 191 стр.

  4. Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. Учебник для общеобразовательных школ. – М. «Дрофа» 2007

  5. Терехова В. Н. Альбом с игровыми занятиями и рисунками для раскрашивания. М. «Малыш»


Название документа Русский язык.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усолье-Сибирское Иркутской области












Рассмотрено на заседании ШМО учителей__________

(название ШМО)

руководитель ШМО ________

(ФИО)

протокол №, число, месяц, год

Согласована

зам. директора _____

(УВР, НМР, ВР)

__________________,

(ФИО)

число, месяц, год

Утверждаю.

Директор МБОУ «СОШ № 5»

____________________________

(ФИО)

приказ №, число, месяц, год. (эта запись заверяется печатью учреждения)



Рабочая программа учебного предмета письмо и развитие речи, составленная на основе авторской программы В.В. Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Москва: Просвещение, 2011

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год














Составил:

Учитель начальных классов

Воищева Елена Анатольевна






г. Усолье-Сибирское


2013г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа создана на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандарта образования утвержденного приказом Минобразования  России от 5.03.2004 №1089.

  2. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012 г. № 273-ФЗ

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Характерное для детей с ОВЗ недоразвитие и нарушение речи обусловливают специфику обучения их русскому языку. Она выражается в том, что программа образования носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.

Специфической особенностью детей 3  класса является выраженная степень нарушения интеллектуального развития. За время летних каникул дети в большинстве своём забывают почти всё, чему учились в прошлом году. Уровень их общего и речевого развития остаётся весьма низким. Это обусловливает необходимость построения программного материала с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.

Программа нацелена на разрешение ряда специальных задач:

-научить школьников правильно и осмысленно читать по слогам доступный их пониманию текст;

-научить правильному начертанию букв, соединению в слоги, слова;

-выработать элементарные навыки грамотного письма;

-научить последовательно и точно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-повысить уровень общего и культурного развития учащихся;

-в процессе обучения русскому языку формировать нравственные качества личности детей.

Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления учащихся с ОВЗ.

В программе вводятся 1-ый и 2-ой уровни успешности овладения базовыми знаниями, но отдельные учащиеся с более сложными интеллектуальными нарушениями могут не соответствовать заявленным уровням требований. В таких случаях учитель предлагает ребёнку поэтапную поддержку средствами элементарного образования.

Особое внимание уделяется тем учащимся, у которых речевые умения особенно затруднены.

Содержание учебного материала

(5 ч в неделю)

Повторение

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

 Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и

безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

Слово

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

- называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;

- нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

- подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

- согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь

 Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

        2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

        письмо заглавных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Устная речь

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- составлять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные согласные. Гласные ударные и безударные;

- определять количество слогов в слове по количеству гласных. Делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

- алфавит.

Количество часов в неделю – 5 часов

Количество часов в I полугодии – 80

Количество часов в II полугодии – 95

Всего – 175 часов



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

дата

Кол-во

часов

Название раздела, темы урока

Ключевые компетенции, основные понятия

Формы и вид контроля

Оборудование

Коррекция познавательной деятельности и личностных качеств

I четверть (45 часов)










Повторение. Предложение.





1

2.09

1

Предложение. Выборочное написание предложений о предмете.

Урок - повторение

Предложение,

Предмет.

Самостоятельное списывание.

Повторить тему: «Предложения», с целью определения остаточных знаний.

2

3.09

1

Употребление большой буквы в начале предложения

Урок - повторение

Предложение, большая буква.

Словарный диктант.

Закрепить умение учащихся употреблять большую букву в начале предложения.

3

4.09

1

Большая буква в начале предложения

Урок - повторение

Предложение, большая буква.

Комментированное письмо.

Закрепить умение учащихся употреблять большую букву в начале предложения.

4

5.09

1

Точка в конце предложения

Урок - повторение

Предложение, точка.

Самостоятельное списывание.

Формировать навыки фонетически правильного письма.

5

6.09

1

Выделение предложения из текста

Урок - повторение

Предложение, текст.

Словарный диктант.

Развитие тонко координированных пальцев рук.

6

9.09

1

Построение простого предложения на данную тему

Урок - повторение

Предложение, тема.

Комментированное письмо.

Формирования умения делить сложный текст на предложения.

7

10.09

1

Определение о ком или о чем говориться

В предложении  

Урок - повторение

Предложение, О ком?

О чём?

Письмо на слух.

Совершенствование понимания смысловой и грамматической связи слова в предложении.

8

11.09

1

Выделение главной мысли предложения

Урок - повторение

Предложение, главная мысль.

Объяснительный диктант.

Развития умения правильно выделять предложения в структуре текста и оформлять  на письме.

9

12.09

1

Деление сложного текста на предложения

Урок - повторение

Сложный текст, предложения.

Зрительный диктант.

Расширять и активизировать словарного запаса, развития умения.

10

13.09

1

Разбивка сложного текста на предложения

Урок - повторение

Сложный текс, предложения.

Самостоятельное списывание.

Формирования орфографической зоркости языкового чутья.

11

16.09

1

Составление предложения по серии сюжетных картинок

Урок - повторение

Предложение, сюжетные картинки.

Словарный диктант.

Развития фонетического слуха.

12

17.09

1

Упражнения в правильном построении предложения

Урок - повторение

Правильное построение, предложение.

Комментированное письмо.

Развития умения наблюдать за произношением слов и проводить их звукового анализа.

13

18.09

1

Упражнение в составлении предложений

Урок - повторение

Предложения.

Письмо на слух.

Уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуках.

14

19.09

1

Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение»

Урок - повторение

Предложения.

Тематический контроль.

Проверить уровень знаний по пройденным темам.

15

20.09

1

Предложение

Работа над ошибками

Урок - повторение

Предложения.

Самостоятельная работа над ошибками.

Провести работу над ошибкам с целью из разбора и ликвидации.




Звуки и буквы





16

23.09

1

Звуки и буквы

Урок- изучения нового материала.

Звук, буква.

Объяснительный диктант.

Развитие звукобуквенного анализа.

17

24.09

1

Гласные и согласные звуки и буквы

Комбинированный.

Гласные, согласные, звук, буква.

Комментированное письмо.

Закрепление знаний об алфавите и его роли в жизни людей.

18

25.09

1

Различение букв по начертанию

Комбинированный.

Начертание, буква.

Самостоятельное списывание.

Формирование умения самостоятельно планировать предложения, задания и умения контролировать себя по ходу выполнения работы.

19

26.09

1

Алфавит

Комбинированный.

Алфавит.

Письмо на слух.

Формирования умения пользоваться алфавитом, закрепление знаний о переносе слова.

20

27.09

1

Упражнение в распознании слов в алфавитном порядке

Комбинированный.

Слова, алфавит.

Словарный диктант.

Воспитание фонетической зоркости.

21

30.09

1

Запись слов в алфавитном порядке.

Комбинированный.

Слова, алфавит.

Зрительный диктант.

Пробуждения активности внимания.

22

1.10

1

Гласные звуки и буквы.

Комбинированный.

Гласные, звук, буква.

Объяснительный диктант.

Развития умений исправлять свои ошибки.

23

2.10

1

Распознание гласных букв в слове.

Комбинированный.

Гласные, слово.

Комментированное письмо.

Углубления представлений об особенностях ударного слога и роли ударения в речи.

24

3.10

1

Согласные звуки и буквы

Комбинированный.

Согласные, звук, буква.

Самостоятельное списывание.

Развития внимания.

25

4.10

1

Распознание гласных с согласных звуков и букв

Комбинированный.

Гласные, согласные, звук, буква.

Письмо на слух.

Развития умения распознавать ударный слог в слове.

26

7.10

1

Упражнение в распознании гласных и согласных звуков и букв

Комбинированный.

Гласные, согласные, звук, буква.

Словарный диктант.

Развитие фонетического слуха. Овладение слогом как естественной речевой единицей.

27

8.10

1

Диктант №2 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»

Комбинированный.

Гласные, согласные, звук, буква.

Зрительный диктант.

Закрепить умения делить слово на слоги.

28

9.10


Гласные и согласные звуки и буквы

Работа над ошибками

Комбинированный.

Гласные, согласные, звук, буква.

Объяснительный диктант.

Закрепить правило переноса слова по слогам.

29

10.10

1

Гласные буквы е,ё,и,э,ю,я

Комбинированный.

Гласные,

е,ё,и,э,ю,я.

Комментированное письмо.

Формирования умений переносить слова с учётом особенностей слогов.

30

11.10

1

Буквы е,ё,и,э,ю,я в начале слова и после шипящих

Комбинированный.

е,ё,и,э,ю,я, шипящие.

Самостоятельное списывание.

Различать на слух и в собственном произношении твёрдости и мягкости согласного.

31

14.10

1

Ударение в слове

Комбинированный.

Слово, ударение.

Письмо на слух.

Уяснение расхождения между звуковым и буквенным обозначением слов с твёрдыми и мягкими согласными.

32

15.10

1

Распознание в слове ударных и безударных гласных

Комбинированный.

Слово, ударные, безударные гласные.

Словарный диктант.

Расширять и активизировать словарный запас. Развитие мышления.

33

16.10

1

Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах

Комбинированный.

Слово, ударные, безударные гласные.

Зрительный диктант.

Формирование орфографической зоркости и языкового чутья.

34

17.10

1

Упражнение в распознании в словах ударных и безударных гласных

Комбинированный.

Слово, ударные, безударные гласные.

Объяснительный диктант.

Развитие тонко координированных движений пальцев рук.

35

18.10

1

Слог как часть слова

Комбинированный.

Слова, слог.

Комментированное письмо.

Формировать навыки фонетически правильного письма.

36

21.10

1

Деление слов на слоги

Комбинированный.

Слова, слог.

Самостоятельное списывание.

Развивать умения исправлять свои ошибки.

37

22.10

1

Перенос слов при письме

Комбинированный.

Перенос, слова.

Письмо на слух.

Развитие психических процессов: внимания, память, мышление.

38

23.10

1

Упражнение в переносе слов

Комбинированный.

Слова, перенос.

Словарный диктант.

Воспитание фонетической зоркости.

39

24.10

1

Контрольный диктант за первую четверть по теме: «Звук и буква»

Комбинированный.

Звук, буква.

Итоговый контроль.

Проверить остаточные знания полученные на протяжении первой четверти.

40

25.10

1

Звук и буква

Работа над ошибками

Словарный диктант

Комбинированный.

Звук, буква.

Самостоятельная работа над ошибками.

Исправить ошибки допущенные при работе, с целью их исправления.

41

28.10


Твёрдые и мягкие согласные

Комбинированы.

Твёрдые согласные, мягкие согласные.

Зрительный диктант.

Развития умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

42

29.10

1

Написание слов с мягкими согласными

Комбинированный.

Мягкие согласные.

Объяснительный диктант.

Уяснения расхождения между звуковым и буквенным обозначением слов с твёрдыми мягкими согласными.

43

30.10

1

Повторение

Звуки и буквы

Урок - повторение

Звук, буква.

Комментированное письмо.

Повторить тему: «Звуки и буквы», с целью закрепления знаний полученных ранее.

44

31.10

1

Повторение

Твёрдые и мягкие согласные

Урок - повторение

Твёрдые согласные, мягкие согласные.

Самостоятельное списывание.

Повторить  твёрдые и мягкие согласные.

45

1.11

1

Повторение

Перенос слова

Урок - повторение

Перенос слова.

Письмо на слух.

Формировать умения переносить слова с учетом особенностей слогов.

II четверть(35 часов)





46

11.11

1

Повторение

Написание слов с мягкими согласными

Урок - повторение

Слова, мягкие согласные.

Словарный диктант.

Формировать навыки связной устной и письменной речи.

47

12.11

1

Обозначение мягкости и твёрдости согласного

Урок - повторение

Мягкие и твёрдые согласные.

Зрительный диктант.

Формировать умения сравнивать слова.

48

13.11

1

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными

Урок - повторение

Мягкие и твёрдые согласные.

Письмо на слух

Обобщение знаний об обозначении на письме мягкости и твёрдости согласных звуков последующими буквами.




Мягкий знак на конце и в середине слова





49

14.11

1

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

Комбинированный.

Мягкий знак.

Словарный диктант.

Совершенствования умений различать мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно обозначать их на письме.

50

15.11

1

Буква Ь знак для обозначения мягкости согласных в конце слова

Комбинированный.

Мягкий знак, согласные, слова.

Объяснительный диктант.

Развитие фонетического слуха.

51

18.11

1

Закрепление написания слов с мягким знаком на конце

Комбинированный.

Слово, мягкий знак.

Работа с персональными карточками.

Развитие умения соотносить звуковую и графическую форму слова.

52

19.11

1

Мягкий знак как показатель мягкости согласного в середине слова

Комбинированный.

Мягкий знак, согласный, слово.

Письмо на слух.

Формировать навыки точного употребления слова.

53

20.11

1

Упражнение в написании слов с мягким знаком в середине

Комбинированный.

Слово, мягкий знак.

Зрительный диктант.

Формировать умения пользоваться мягким знаком для обозначения мягкости согласного в конце или в середине слова.

54

21.11

1

Упражнение в написании слов с мягким знаком в конце и в середине слова

Комбинированный.

Слово, мягкий знак.

Объяснительный диктант.

Поупражняться в написании слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

55

22.11

1

Контрольное списывание по теме: «Мягкий знак в середине и в конце слова»

Комбинированный.

Слово, мягкий знак.

Контрольное списывание.

Обобщить знания об мягком знаке в середине и на конце слова.

56

25.11

1

Мягкий знак в середине и в конце слова

Работа над ошибками.

Комбинированный.

Слово, мягкий знак.

Самостоятельная работа

Провести работу над ошибками с целью их устранения.




Гласные после шипящих





57

26.11

1

Шипящие согласные звуки

Комбинированный.

Шипящие, согласные.

Объяснительный диктант.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ.

58

27.11

1

Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ

Урок- изучения нового материала.

Жи, ши.

Зрительный диктант.

Развитие умения писать  под диктовку.

59

28.11

1

Упражнение в написании слов в сочетании ЖИ, ШИ

Комбинированный.

Жи, ши.

Словарный диктант.

Развитие умения распознавать и правильно писать слова с сочетаниями жи, ши.

60

29.11

1

Слова с сочетаниями ЧА, ЩА

Урок- изучения нового материала.

Ча, ща.

Письмо на слух.

Уточнение представлений учащихся о звуках ч,щ как всегда мягких.

61

2.12

1

Упражнение в написании слов в сочетании ЧА, ЩА

Комбинированный.

Ча, ща.

Работа с индивидуальными карточками.

Формирования умений правильно писать сочетание ЧА, ЩА.

62

3.12

1

Слова с сочетаниями, ЧУ, ЩУ

Урок- изучения нового материала.

Чу, щу.

Зрительный диктант.

Развитие навыка правописания, чу, щу.

63

4.12

1

Упражнение в написании слов в сочетании: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

Урок- закрепления нового материала.

ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Словарный диктант.

Развития умения анализировать звуковой состав слова.

64

5.12

1

Контрольный диктант по теме: «Гласные после шипящих»

Тематический контроль.

Гласные, шипящие.

Контрольная работа.

Выполнение контрольной работы с целью выяснения остаточных знаний.

65

6.12

1

Гласные после шипящих

Работа над ошибками

Урок- работа над ошибками.

Гласные, шипящие.

Самостоятельная работа.

Выполнение работы над ошибками с целью выяснения и устранения ошибок.




Парные звонкие и глухие согласные





66

9.12

1

Общее понятие о парных звонких и глухих согласных

Урок- изучения нового материала.

Парные звонкие и глухие согласные.

Письмо на слух.

Развития умения сопоставлять произношения написание слов.

67

10.11

1

Дифференциация согласных Б-П, Т-Д

Комбинированный.

Дифференциация согласных Б-П, Т-Д

Зрительный диктант.

Уточнение артикуляции зрительного восприятия и развития тонко координированных движений пальцев рук.

68

11.12

1

Дифференциация согласных Ф-В, Г- К

Комбинированный.

Дифференциация согласных Ф-В, Г- К.

Работа с индивидуальными карточками.

Способствовать развитию мышления.

69

12.12


Дифференциация согласных Ш-Ж, С-З

Комбинированный.

Дифференциация согласных Ш-Ж, С-З.

Словарный диктант.

Формировать умения различать парные согласные звонкие и глухие.

70

13.12

1

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Комбинированный.

Звонкие и глухие согласные, слово.

Письмо на слух.

Развития умения анализировать звуковой состав слова.  

71

16.12

1

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Комбинированный.

Звонкие и глухие согласных, слово.

Работа с индивидуальными карточками.

Формировать умения подбирать проверочное слово и объяснять написание проверяемых орфограмм.

72

17.12

1

Контрольный диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»

Комбинированный.

Звонкие и глухие согласные, слово.

Контрольная работа.

Провести итоговый контроль с целью выяснения остаточных знаний за 2 четверть.

73

18.12

1

Звонкие и глухие согласные в конце слова

Комбинированный.

Звонкие и глухие согласные, слово.

Зрительный диктант.

Воспитание наблюдательности.

74

19.12

1

Звонкие и глухие согласные в середине слова

Комбинированный.

Звонкие и глухие согласные, слово.

Словарный диктант.

Формирования навыка устной и письменной связной речи.

75

20.12

1

Упражнение в выделении парных звонких и глухих согласных

Комбинированный.

Звонкие и глухие согласные, слово.

Работа  с индивидуальными карточками.

Формировать навык фонетически правильного письма.

76

23.12

1

Парные звонкие и глухие согласные

Работа над ошибками

Комбинированный.

Звонкие и глухие согласные, слово.

Самостоятельная работа.

Провести работу над ошибками с целью их выявления и устранения.

77

24.12

1

Повторение

Парные звонкие и глухие согласные

Урок - повторение

Звонкие и глухие согласные, слово.

Письмо на слух

Расширения и активизация словарного запаса, развитие мышления.

78

25.12

1

Повторение

Гласные после шипящих

Урок - повторение

Гласные, шипящие.

Зрительный диктант.

Формирование орфографической зоркости и языкового чутья.

79

26.12

1

Повторение мягкий знак в середине слова

Урок - повторение

Мягкий знак, слово.

Словарный диктант.

Развитие умения исправлять свои ошибки.

80

27.12


Повторение

Мягкий знак на конце слова

Урок - повторение

Мягкий знак, слово.

Работа с индивидуальными карточками.

Развитие внимания.

III четверть (55 часов)








81


1

Повторение

Парные звонкие и глухие согласные

Урок - повторение

Парные звонкие и глухие согласные.

Зрительный диктант.

Воспитание наблюдательности.

82


1

Повторение

Упражнения в распознании в словах парных согласных

Урок - повторение

Слово, парные согласные.

Работа с индивидуальными карточками.

Развития умения проводить звука- буквенный анализ слова.




Разделительный

мягкий знак (Ь)





83


11

Общее понятие о разделительном мягком знаке

Урок- изучения нового материала.

Разделительный мягкий знак.

Письмо на слух.

Научиться сравнивать слова по произношению, написанию и смыслу.

84


1

Дифференциация слов с разделительным мягким знаком и без него

Комбинированный.

Разделительный мягкий знак, слово.

Словарный диктант.

Формировать умения обозначать на письме мягкость согласного.

85


1

Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком и без него

Комбинированный.

Разделительный мягкий знак, слово.

Самостоятельная работа.

Воспитывать интерес к знаниям.

86


1

Закрепление знаний о разделительном мягком знаке

Урок- закрепления новых знаний.

Разделительный мягкий знак.

Работа с индивидуальными карточками.

Развитие фонетического восприятия.

87


1

Развитие умений объяснять данную орфограмму

Комбинированный.

Орфограмма.

Письмо на слух.

Формировать умения различать предмет и слово как его названия.

88


1

Сопоставление мягкого разделительного знака и мягкого знака показывающего мягкость согласных

Комбинированный.

Разделительный мягкий знак, знак показывающий мягкость согласного.

Зрительный диктант.

Развитие первоначальных представлений о функциях в речи слов, обозначающих предметы.

89


1

Слова с разделительным мягким знаком

Комбинированный.

Слово, разделительный мягкий знак.

Работа с индивидуальными карточками.

Формирования умения классифицировать слова  и ставить к ним вопрос.

90


1

Правописание с разделительным мягким знаком

Комбинированный.

Слово, мягкий знак.

Зрительный диктант.

Воспитывать интерес к знаниям.

91


1

Дифференциация данного правила с правилами ранее изученными

Комбинированный.

Дифференциация, правило.

Слуховой диктант.

Развития фонетического восприятия.

92


1

Дифференциация слов с мягким знаком и без него

Комбинированный.

Дифференциация, слово, мягкий знак.

Письмо на слух.

Формировать умения различать предмет и слово как его названия.

93


1

Контрольный диктант по теме: «Разделительный мягкий знак»

Комбинированный.

Разделительный мягкий знак

Контрольная работа.

Развитие первоначальных преставлений о функциях в речи слов, обозначающих предмет.

94


1

Разделительный мягкий знак

Работа над ошибками

Комбинированный.

Разделительный мягкий знак

Самостоятельная работа.

Развитие умения составлять текст с учётом связи между предложениями.




Слова, отвечающие на вопрос

Кто? Что?





95


1

Общее понятие о словах, отвечающих на вопрос Кто? Что?

Урок- изучения нового материала.

Слова, кто? что? вопрос.

Работа с индивидуальными карточками.

Формировать умения отличать слова, отвечающих на вопрос кто?, от слов отвечающих на вопрос что?

96


1

Слова, которые отвечают на вопрос Кто? Что?

Комбинированный.

Слова, кто? что? вопрос.

Зрительный диктант.

Формировать умения классифицировать слова и ставить к ним вопрос.

97


1

Упражнение в классификации слов и постановке вопросов к словам

Комбинированный.

Классификации слов, постановка вопроса.

Слуховой диктант.

Развития умения составлять текст  с учетом связи между предложениями.

98


1

Восстановление диффамированного текста.

Комбинированный.

Восстановление диффамированного текста.

Словарный диктант.

Развития умения употреблять большую букву в именах, отчествах и фамилиях.

99


1

Распознание слов отвечающих на вопрос Кто? Что?

Комбинированный.

Слова, кто? что? вопрос.

Работа с индивидуальными карточками.

Развития умения различать названия животного и его кличку.

100


1

Упражнение в распознании слов, отвечающих на вопрос Кто? Что?

Комбинированный.

Слова, кто?, что?, вопрос.

Письмо на слух.

Формировать умения употреблять большую букву в названии городов, деревень, улиц.

101


1

Первоначальное наблюдение над изменением по числам слов, отвечающих на вопрос Кто? и Что?

Урок- изучения нового материала.

Слова, кто?, что?, вопрос.

Зрительный диктант.

Формировать умения отличать слова, отвечающих на вопрос кто?, от слов отвечающих на вопрос что?




Большая буква в именах собственных





102


1

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях

Комбинированный.

Большая буква, имя, отчество, фамилия.

Слуховой диктант.

Развития умения употреблять большую букву в именах, отчествах и фамилиях.

103


1

Написание имен, отчеств и фамилий

Комбинированный.

Большая буква, имя, отчество, фамилия.

Работа с индивидуальными карточками.

Формировать умения употребления большой буквы в именах и отчествах.

104


1

Большая буква в кличках животных

Комбинированный.

Большая буква, клички.

Письмо на слух.

Развития умения различать названия животного и его кличку.

105


1

Большая буква в написании городов, сёл, деревень, улиц

Комбинированный.

Большая буква, город, село, деревня, улица.

Зрительный диктант.

Формировать умения употреблять большую букву в названии городов, деревень, улиц.

106


1

Обобщение о словах, которые пишутся  с большой буквы

Урок- закрепление.

Слова, большая буква.

Слуховой диктант.

Закрепление навыка употребления большой буквы.

107


1

Написание домашнего адреса и адреса школы

Комбинированный.

Написание домашнего адреса и адреса школы

Работа с индивидуальными карточками.

Формировать навык написания домашнего адреса и адреса школы.

108


1

Контрольный диктант по теме: «Большая буква в написании имен собственных»

Комбинированный.

Большая буква в написании имен собственных.

Контрольная работа.

Провести контрольную работу на тему: «Большая буква в написании имен собственных», с целью выяснения остаточных знаний.

109


1

Слова, которые пишутся с большой буквы

Работа над ошибками

Комбинированный.

Большая буква в написании имен собственных

Самостоятельная работа.

Провести работу над ошибками  с целью их нахождения и устранения.




Названия действий





110


1

Понятие о словах.  Отвечающие на вопрос Что делает?

Урок- изучения нового материала.

Слова, вопрос Что делает?

Письмо на слух.

Развития внимания, наблюдательности.

111



Распознание слов, отвечающих на вопрос: Что делает? Что делают? (практическое ознакомление с числом глагола)

Комбинированный.

Слова, вопросы: Что делает? Что делают?

Зрительный диктант.

Развития умения распознавать и употреблять в речи слова, обозначающие признак предмета.

112


1

Слова, отвечающие на вопросы

Что делал?

Что делали?

Что сделает?

Что сделают?

Комбинированный.

Слова, вопросы:

Что делал?

Что делали?

Что сделает?

    Что сделают?

Слуховой диктант.

Развитие словесно- логической памяти.

113


1

Согласование в речи слов, обозначающих действие предмета, со словами обозначающие предмет

Комбинированный.

Слова- действия, слова- предмет.

Работа с индивидуальными карточками.

Отработать скоординированные движения органов речи.

114


1

Составление рассказа по картинкам и по вопросам

Заголовок текста

Комбинированный.

Рассказ, картинки. Заголовок текста.

Словарный диктант.

Активизирование словаря.

115


1

Изменение названий действий в зависимости от вопроса

Урок- закрепления новых знаний.

Название действий,

вопрос.

Слуховой диктант.

Воспитания целенаправленного внимания.

116


1

Контрольный диктант по теме: « Слова, обозначающие действия предметов»

Комбинированный.

Слова, обозначающие действия предмета.

Контрольная работа.

Проверить знания, полученные по теме: « Слова, обозначающие действия предметов».

117


1

Слова, обозначающие действия предмета

Работа над ошибками

Комбинированный.

Слова, обозначающие действия предмета.

Самостоятельная работа.

Провести работу над ошибками с целью их устранения.




Название предметов





118


1

Понятие о смысловом значении слов, отвечающих на вопросы: Какой?

Какая?

Какое?

Урок- изучения нового материала.

Смысловое значение слова, вопросы: Какой?

Какая?

Какое?

Письмо на слух.

Углубления представлений о сова- связках как служебных частях речи.

119


1

Закрепление общего понятия о словах, отвечающие на вопросы

Какой?

Какая?

Какое?

Какие?

Урок- закрепления нового материала.

Смысловое значение слова, вопросы: Какой?

Какая?

Какое?

Зрительный диктант.

Развития психических процессов: внимание, памяти, мышления, воображения.

120


1

Названия признака данного предмета по вопросам

Какой?

Какая?

 Какое?

Какие?  

Урок- изучения нового материала.

Признак действия, вопросы: Какой?

Какая?

Какое?

Слуховой диктант.

Обогащения речи. словарного запаса школьников.

121


1

Нахождение слов, обозначающих признаки и качества в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающие предметы

Комбинированный.

Слова, признаки качества, слова- предмет.

Работа с индивидуальными карточками.

Развития внимания и наблюдательности.

122


1

Подбор и названия ряда признаков и качеств данного предмета, определение предмета по ряду признаков, качеств

Комбинированный.

Качества предмета.

Словарный диктант.

Развивать умения сопоставлять вопрос на который отвечает слова и их значения.

123


1

Сравнение двух предметов по их качествам

(снег белый, а уголь черный, камень твердый, а вата мягкая)

Комбинированный.

Качества предмета.

Письмо на слух.

Воспитывать интерес к знаниям.

124


1

Составление текста о животном с элементами его описания

Урок- закрепления новых знаний.

Текст о животных, элементы описания.  

Зрительный диктант.

Обогащения словаря учащихся словами обозначающими признаки предметов.

125


1

Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие признаки предметов»

Итоговый контроль.

Слова, обозначающие признаки предметов

Контрольная работа.

Провести итоговую контрольную работу с целью проверки остаточных знаний полученных за 3 четверть.  

126


1

Слова, обозначающие признаки предметов

Работа над ошибками

Урок- работа над ошибками.

Слова, обозначающие признаки предметов

Самостоятельная работа.

Провести работу над ошибками с целью выделения и устроения допущенных ошибок.




Предлоги





127


1

Предлог

Выделение предлога из текста

Умение его находить

Урок- изучения нового материала.

Предлог, текст.

Работа с индивидуальными карточками.

Выделение из общего частного.

128


1

Раздельное написание, предлагов со словами (с помощью учителя)

Урок- закрепление пройденного материала.

Предлоги, слова.


Совершенствовать знания о предлогах.

129


1

Повторение

Предлоги

Урок - повторение

Предлоги.

Письмо на слух.

Закрепить знания учащихся по теме: «Предлоги».

130


1

Повторение

Слова, обозначающие действия предметов

Урок - повторение

Слова, обозначающие действия предметов

Зрительный диктант.

Закрепить знания учащихся по теме: «Слова, обозначающие действия предметов».

131


1

Повторение

Раздельное написание предлогов со словами

Урок - повторение

Предлог, сова.

Письмо по памяти.

Формирования умения анализирован текст.

132


1

Повторение

Слова, обозначающие признаки предметов

Урок - повторение

Слова, обозначающие признаки предметов

Зрительный диктант.

Совершенствовать речевые умения.




Предложение





133


1

Выделение предложение из текста

Комбинированный.

Предложения, текст.

Работа с индивидуальными карточками.

Развития связной речи.

134


1

Деление сложного текста на предложения

Комбинированный.

Предложения, текст.

Зрительный диктант.

Обучения построения предложения.

IV четверть (40 часов)








135


1

Практическое знакомство  с построением простого предложения

Комбинированный.

Простое предложение.

Словарный диктант.

Обучение выражению активной мысли на письме.

136


1

Построение простого предложения

Комбинированный.

Простое предложение.

Списывание.

Обучение пересказу и созданию текстов.

137


1

Определение о ком или о чем говориться в предложении

Комбинированный.

О ком или о чем говориться в предложении.

Письмо на слух.

Учить анализировать языковые особенности

и строения текста, восстанавливать его содержания на основе выписанных образцов и предложений.

138


1

Выделение главной мысли предложения

Комбинированный.

Главная мысль, предложения.

Зрительный диктант.

Воспитание целенаправленного внимания.

139


1

Членение сложного текста на предложения

Комбинированный.

Сложный текст, предложения.

Работа с индивидуальными карточками.

Совершенствования связной речи.

140


1

Работа с деформированным текстом

Комбинированный.

Деформированный текст.

Словарная работа.

Совершенствования навыка правописания.

141


1

Составление предложения с употреблением дательного падежа Кому? Чему?

Урок- изучения нового материала.

Предложения, дательный падеж.

Слуховой диктант.

Расширения знаний о предложении.

142


1

Составление предложения с употреблением предложного падежа (о Ком? о Чем?)

Комбинированный.

Предложения, предложный падеж.

Письмо на слух.

Совершенствования речевых умений.

143


1

Составление предложения с предлогами

В, На

Комбинированный.

Предложения, предлоги на, в.

Работа с индивидуальными карточками.

Учить выбирать более точные сова при письме.

144


1

Составление предложения с употреблением творительного падежа Кем? Чем?

Урок- изучения нового материала.

Предложения, творительный падеж.

Зрительный диктант.

Упражнения детей в образовании более сложного слова.

145


1

Согласование в предложении слов по падежам

Комбинированный.

Предложения, падежи.

Словарная работа.

Расширения словарного запаса учащихся.

146


1

Выделение в тексте предложений на заданную тему.

Комбинированный.

Текст, предложения, тема.

Письмо на слух.

Формирования умения объяснять и доказывать.

147


1

Составление предложений на заданную тему.

Комбинированный.

Предложения, тема.

Слуховой диктант.

Расширять словарный запас учащихся.

148


1

Заканчивания предложения по одному или двум вопросам.

Комбинированный.

Предложения, вопросы.

Зрительный диктант.

Расширять обще интеллектуальные умения и навыки.

149


1

Дополнение предложений по одному или двум вопросам

Комбинированный.

Дополнения, вопросы.

Списывание.

Обогащения нравственного опыта учащихся.

150


1

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (Столяр, строгать, доска)

Комбинированный.

Предложения. Слова в начальной форме.

Работа с индивидуальными карточками.

Упражнения детей в образовании сложных слов.

151


1

Составление простых распространенных предложений

Комбинированный.

Простые распространённые предложения.

Письмо на слух.

Формирования навыка составления сложного предложения.

152


1

Умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

Комбинированный.

Вопрос, слова, ответ.

Зрительный диктант.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

153


1

Составление предложений по вопросам

Запись ответа

Комбинированный.

Предложения, вопрос, ответ.

Слуховой диктант.

Формировать умения составлять предложения по вопросам.

154


1

Коллективные ответы на вопросы по картинкам

Комбинированный.

Ответ, вопросы, картинки.

Работа с индивидуальными карточками.

Развивать фонетический слух учащихся.

155


1

Восстановление текста по вопросам

Комбинированный.

Текст, вопрос.

Письмо на слух.

Учить выбирать более точные сова при письме.

156


1

Контрольная работа на тему: «Предложения»

Комбинированный.

Предложения.

Контрольная работа.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

157


1

Предложения

Работа над ошибками

Комбинированный.

Предложения.

Самостоятельная работа.

Развивать фонетический слух учащихся.




Повторение





158


1

Последовательное расположение предложений  данных учителем

Урок - повторение

Предложения.

Работа с индивидуальными карточками.

Учить выбирать более точные сова при письме.

159


1

Упражнение в объяснении и записи знакомых орфограмм

Урок - повторение

Объяснение и запись, орфограммы.

Зрительный диктант

Развивать фонетический слух учащихся.

160


1

Большая буква в именах собственных

Урок - повторение

Большая буква в именах собственных

Словарная работа.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

161


1

Расположение слов в алфавитном порядке

Урок - повторение

Слова, алфавит.

Работа с индивидуальными карточками.

Учить выбирать более точные сова при письме.

162


1

Название предметов и их действий

Урок - повторение

Предметы, названия, действия.

Письмо на слух.

Развивать фонетический слух учащихся.

163


1

Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне.

Урок - повторение

Слова, не проверяемые гласные, корень слова.

Словарная работа.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

164


1

Письмо предложений.

Урок - повторение

Предложения.

Работа с индивидуальными карточками.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

165


1

Контрольный диктант за год на тему: «Предложение».

Комбинированный.

Предложения.

Контрольная работа.

Развивать фонетический слух учащихся.

166


1

Предложение

Работа над ошибками.

Комбинированный.

Предложения.

Самостоятельная работа.

Учить выбирать более точные сова при письме.

167


1

Слова, обозначающие признаки предметов.

Урок- повторения.

Слова, признаки предметов.

Зрительный диктант.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

168


1

Предлог.

Урок- повторения.

Предлог.

Слуховой диктант.

Учить выбирать точные слова при письме.

169


1

Разделительный мягкий знак.

Урок- повторения.

Разделительный мягкий знак

Письмо на слух.

Развивать фонетический слух учащихся.

170


1

Звонкие и глухие согласные.

Урок- повторения.

Звонкие и глухие согласные.

Проверочное списывание.

Учить выбирать точные слова при письме.

171


1

Твёрдые и мягкие согласные.

Урок- повторения.

Твёрдые и мягкие согласные.

Работа с индивидуальными карточками.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

172


1

Гласные после шипящих

Урок- повторения.

Гласные, шипящие.

Самостоятельная работа.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа

173


1

Слова, отвечающие на вопрос

Кто?

Что?

Урок- повторения.

Слова, вопросы: Кто?

Что?

Словарная работа.

Развивать фонетический слух учащихся.

174


1

Составление предложений из данных в разбивку слов

Урок- повторения.

Предложения, слова.

Зрительный диктант.

Учить выбирать точные слова при письме.

175


1

Конкурс «Умники и умницы»

Урок-игра.

Конкурс «Умники и умницы»

Конкурсные задания.

Формировать умение ответить на вопрос, пользуясь словами этого вопроса и запись ответа


Литература


1.Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва, «Просвещение», 2010 год.

2.Аксенова А.К. Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. Книга для учителя . 2-е издание, доп. М, «Просвещение», 1991год.

3. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. Пособие для учителя, М., «Просвещение», 1988 год.

4. Коррекция письма на уроках 1-4 классы: практические и тренировочные задания и упражнения . Автор-составитель Л.И. Зубарева Волгоград,»Учитель», 2011 год


Название документа математика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усолье-Сибирское Иркутской области







Рассмотрено на заседании ШМО учителей__________

(название ШМО)

руководитель ШМО ________

(ФИО)

протокол №, число, месяц, год

Согласована

зам. директора _____

(УВР, НМР, ВР)

__________________,

(ФИО)

число, месяц, год

Утверждаю.

Директор МБОУ «СОШ № 5»

____________________________

(ФИО)

приказ №, число, месяц, год. (эта запись заверяется печатью учреждения)





Рабочая программа учебного предмета математика, составленная на основе авторской программы В.В. Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Москва: Просвещение, 2011

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год














Составил:

Учитель начальных классов

Воищева Елена Анатольевна






г. Усолье-Сибирское


2013г.

Пояснительная записка.


Рабочая программа по математике разработана на основе учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы (авторы-составители М.Н. Перова, В.В.Эк/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008г.).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для учащихся:

В.В.Эк. Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 7-е издание -М.: Просвещение, 2011

Общей целью образования в области математики является подготовка учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Как результат этого, данная программа в своей предметной ориентации нацеливает педагогический процесс на решение следующих задач:

- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

- воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

- формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.


ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.

Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.


Учащиеся должны знать:

  • числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

  • смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления,

  • таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

  • порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;

  • единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

  • порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

  • Считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2,5,4 равными числовыми группами в пределах 100;

  • откладывать на счётах любые числа в пределах 100;

  • складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;

  • использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

  • различать числа, полученные при счёте и измерении;

  • записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5м 62см, 3м 03см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

  • определять время по часам (время прошедшее, будущее);

  • находить точку пересечения линий;

  • чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.


Содержание программы:


Нумерация чисел в пределах 100. получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1-100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разделов, по количеству десятков и единиц. Числа четные и нечетные.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения. Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Таблица умножения числа 2.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2,3,4,5 равных частей, запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления. Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления и речи учителя.

Таблица умножения чисел 3,4,5,6, и деления на 3,4,5,6 равных частей в пределах 20. взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Соотношения: 1р. – 100к.

Скобки. Действия I и II ступени.

Единица (мера) длины – метр. Обозначение. Соотношения: 1м=10дм, 1м-100см.

Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами.

Единицы (меры) времени – минута, месяц, год. Обозначение: 1мин., 1мес., 1 год. Соотношение: 1ч-60мин., 1сут.-24ч., 1мес., 1год. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 минут.

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного.

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Построение отрезка такой же длины, больше, меньше данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

Окружность, круг. Циркуль. Центр. Радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

Многоугольник. Вершины, углы, стороны.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Количество часов в неделю – 5 часов

Количество часов в I полугодии – 80

Количество часов в II полугодии – 95

Всего – 175 часов


























Повторение.

(Второй десяток)

Числовой ряд. Место числа в числовом ряду.

1


1.09

Вводный

Матеем. диктант

Обобщить, систематизировать знания учащихся о месте числа в числовом ряду.



Совершенствовать навык устного счета в пределах двадцати.



Обобщить, систематизировать знания учащихся о четных – нечетных, однозначных – двузначных числах.



Закрепить представление о способе решения простых задач


2

Соседи числа. Предыдущие и следующие числа.

1


2.09

Закреп.

изученного материала

ФР. опрос


3

Увеличение, уменьшение числа на единицу.

1


3.09

Комбинир.

Фр. опрос


4

Четные – нечетные, однозначные – двузначные числа

1


5.09

Изучение нового материала

Инд.опрос


5

Увеличение, уменьшение числа на два.

1


6.09

Комбинир.

Матеем. диктант


6

Решение простых задач на нахождение суммы и разности.

1

8.09

Изучение нового материала

Инд.опрос


7

Двадцать единиц – два десятка. Сравнение чисел в разрядных таблицах.

1

9.09

Комбинир.

Практич работа


8

Сравнение чисел, решение примеров на сложение и вычитание.

1

10.09

Комбинир.

Матеем. диктант


9

Решение простых задач.

1

12.09

Комбинир.

Самостоят. работа


10

Переместительный закон сложения. Решение примеров.

2

13.09

15.09

Изучение нового материала

Фр. опрос

Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.



Закрепить представление о переместительном законе сложения.



Совершенствовать умение решать простые и составные задачи.


11

Решение простых задач на сложение и вычитание.

1

16.09

Комбинир.

Самостоят. работа


12

Компоненты сложения и вычитания. Ноль – компонент сложения и вычитания.

1

17.09

Изучение нового материала

Фр. опрос


13

Решение простых задач на нахождение суммы.

1

19.09

Комбинир.

Инд.опрос


14

Решение примеров в два действия.

1

20.09

Комбинир.

Фр. опрос


15

Решение составных задач.

2

22.09

23.09

Комбинир.

Фр. опрос


16

Решение примеров в два действия с неизвестным компонентом.

2

24.09

26.09

Изучение нового материала

работа с индив. карточками


17

Контрольная работа по теме «Второй десяток».

1

27.09

Контрольный урок

КР


18

Сложение

Состав чисел первого десятка.


1

29.09

Закреп.

изученного материала

Работа с перфокартой

Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



19

Решение простых и составных задач.

1

30.09

Комбинир.

Самостоят. работа


20

Решение примеров в два действия.


1

1.10

Закреп.

изученного материала

Фр. опрос


21

Прибавление числа 9

1

3.10

Комбинир.

Фр. опрос


22

Прибавление числа 8

1

4.10

Комбинир.

Фр. опрос


23

Прибавление числа 7

1

6.10

Комбинир.

Фр. опрос


24

Прибавление чисел 6,5,4,3,2.

3

7.10

8.10

10.10

Комбинир.

Самостоят. работа


25

Решение примеров на сложение в пределах 20 с переходом через десяток.

2

11.10

13.10

Закреп.

изученного материала

Работа с индив. карточками


26

Вычитание

Состав чисел второго десятка.

2

14.10

15.10

Закреп.

изученного материала

Работа с перфокартой


27

Решение примеров в два действия.

1

17.10

Закреп.

изученного материала

Инд.опрос


28

Решение составных задач.

2

18.10

20.10

Комбинир.

Инд.опрос


29

Вычитание числа 9

1

21.10

Комбинир.

Матем. диктант


30

Вычитание числа 8

1

22.10

Комбинир.

Фр. опрос


31

Вычитание числа 7

1

24.10

Комбинир.

Фр. опрос


32

Вычитание чисел 6,5,4,3,2.


3

25.10

27.10

28.10

Комбинир.

Работа с индив. карточками


33

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток».

1

29.10

Контрольный урок

КР



34

Геометричес-кий материал

Прямая, луч, отрезок

1

31.10

Закреп.

изученного материала

Практич.

работа

Повторить различие между прямой, лучом, отрезком.

Вспомнить элементы угла, четырехугольника, треугольника


35

Угол, четырехугольник

1

1.11

Закреп.

изученного материала

Практич.

Работа

Тест № 4


2 четверть (35 часов)





1

Умножение и деление чисел

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения

2

10.11

11.11

Изучение нового материала.

Комбинир.

Фр. опрос

Сформировать представление о смысле арифметического действия умножения.



Познакомить с таблицами умножения чисел 2, 3,4,5,6.



Сформировать представление о смысле арифметического действия деления.



Познакомить с таблицами деления на 2,3,4,5,6


2

Таблица умножения числа 2

3

12.11

14.11

15.11

Комбинир.

Работа с перфокартой


3

Деление на равные части. Знак деления

3

17.11

18.11

19.11

Изучение нового материала.

Комбинир.

Фр. опрос


4

Таблица деления на 2

2

21.11

22.11

Комбинир.

Матем. диктант


5

Деление предметных совокупностей на 2,3,4,5 равных частей

3

24.11

25.11

26.11

Изучение нового материала.

Комбинир.

Фр. опрос



6

Таблица умножения числа 3

2

28.11

29.11

Комбинир.

Фр. опрос

Матем. диктант


7

Таблица деления на 3

3

1.12

2.12

3.12

Комбинир.

Инд. опрос

Матем. диктант


8

Таблица умножения числа 4

2

5.12

6.12

Комбинир.

Матем. диктант


9

Таблица деления на 4

2

8.12

9.12

Комбинир.

Фр. опрос

Матем. диктант


10

Таблица умножения числа 5

3

10.12

11.12

13.12

Комбинир.

Матем. диктант


11

Таблица деления на 5

3

15.12

16.12.

17.12

Комбинир.

Инд. опрос

Проверочная работа 3


12

Контрольная работа «Умножение и деление чисел»

1

19.12

Контрольный урок

КР


13

Таблица умножения чисел 2,3,4,5,6 и деления на 2,3,4,5,6

3

20.12

22.12

23.12

Закреп.

изученного материала

Работа с перфокартой

Тест № 1


14

Решение составных арифметических задач в 2 действия

3

24.12

26.12

27.12

Комбинир.

Инд. опрос



3 четверть (55 часов)





1

Сотня

Одна сотня – десять десятков.


2


Изучение нового материала.


Фр. опрос

Познакомить учащихся с числовым рядом 1-100



Научить учащихся сравнивать числа в пределах 100


2

Круглые десятки. Сравнение круглых десятков.


2


Изучение нового материала.


Работа с перфокартой


3

Сложение и вычитание круглых десятков.

Решение задач.

2


Комбинир.

Фр. опрос


4

Сравнение двузначных чисел в пределах 100.


2


Изучение нового материала.

Работа с индив. карточками


5

Увеличение числа на единицу, десяток.

2


Комбинир.

Инд.опрос


6

Уменьшение числа на единицу, десяток.

2


Комбинир.

Инд.опрос


7

Решение составных задач на сложение и вычитание круглых десятков.

2


Комбинир.

Фр. опрос


8

Числовой ряд от 1 до 100.

2


Изучение нового материала.

Тест № 2


9

Четные – нечетные числа в пределах 100.


2


Комбинир.

Фр. опрос


10

Контрольная работа «Одна сотня».

2


Контрольный урок

КР


11

Обобщение и систематизация знаний по теме «Нумерация чисел в пределах сотни».

1


Закреп.

изученного материала

Фр. опрос


12

Понятие разряда. Разрядная таблица

2


Изучение нового материала.

Комбинир.

Фр. опрос

Проверочная работа 1

Сформировать представление о разряде


13

Меры длины, времени, массы, стоимости.

Меры длины

2


Комбинир.

Практич.

Работа

Фр. опрос

Закреплять представаление о единицах измерения длины


14

Меры времени

2


Комбинир.

Практич.

Работа

Фр. опрос

Закреплять представаление о единицах измерения времени. Вспомнить порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года


15

Меры массы

2


Комбинир.

Практич.

Работа

Фр. опрос

Закреплять представаление о единицах измерения массы


16

Меры стоимости

2


Комбинир.

Практич.

Работа

Фр. опрос

Закреплять представаление о единицах измерения стоимости


17

Геометричес-кий

материал

Окружность

1


Изучение нового материала.


Фр. опрос

Научить чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг


18

Круг

1


Комбинир.

Инд.опрос


19

Сотня

Сложение и вычитание круглых десятков.


2


Изучение нового материала.

Комбинир.

Работа с индив. карточками

Научить складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд


20

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.


2


Изучение нового материала.

Комбинир.

Работа с индив. карточками


21

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.


2


Изучение нового материала.

Комбинир.

Фр. опрос

Тест № 5


22

Сложение круглых десятков и двузначных чисел.


2


Изучение нового материала.

Комбинир.

Работа с индив. карточками


23

Вычитание круглых десятков и двузначных чисел

2


Изучение нового материала.

Фр. опрос


24

Сложение и вычитание двузначных чисел

2


Комбинир.

Проверочная работа 2


25

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.

2


Комбинир.

Инд.опрос


26

Получение круглых десятков и сотни сложением 2 двузначных чисел.

2


Комбинир.

Фр. опрос


27

Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.


2


Комбинир.

Инд.опрос


28

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

1


Контрольный урок

КР


29

Геометричес

материал

Взаимное положение линий на плоскости

3


Изучение нового материала.

Практич.

работа

Научить находить точку пересечения линий


4 четверть (55 часов)





1

Меры длины, времени, массы, стоимости.

Примеры и задачи с мерами стоимости.


3


Закреп.

изученного материала

Фр. Опрос

Самост. работа

Научить различать числа, полученные при счете и при измерении, записывать их двумя мерами


2

Примеры и задачи с мерами длины.


3


Закреп.

изученного материала

Фр. Опрос

Самост. работа


3

Числа, полученные при счете.


3


Закреп.

изученного материала

Фр. Опрос

Тест № 3


4

Примеры и задачи с мерами времени.


3


Закреп.

изученного материала

Фр. Опрос

Проверочная работа 4


5

Умножение и деление чисел

Деление на равные части. Деление по содержанию.


3


Изучение нового материала.

Практич.

работа

Дать представление о различии двух видов деления, способа чтения и записи каждого вида деления


6

Деление на 2 равные части. Деление по 2.


2


Комбинир.

Фр. опрос



7

Деление на 3 равные части. Деление по 3.


2


Комбинир.

Матем. диктант


8

Деление на 4 равные части. Деление по 4.


2


Комбинир.

Фр. опрос



9

Деление на 5 равных частей. Деление по 5.


2


Комбинир.

Тест № 6


10

Решение задач.


2


Комбинир.

Самост. работа


11

Проверочная работа «Деление на равные части и по содержанию»

1


Контрольный урок

Проверочная работа 5


12

Сотня

Порядок арифметических действий.


3


Изучение нового материала.

Комбинир.

Фр. опрос


Сформировать понятие о порядке действий в примерах в 2-3 арифметических действия


13

Решение примеров на изученное правило.

3


Комбинир.

Самост. работа


14

Решение простых задач на умножение и деление.

3


Комбинир.

Фр. опрос



15

Дифференциация простых задач на деление.

3


Комбинир.

Фр. опрос



16

Решение примеров в два действия.


2


Закреп.

изученного материала

Работа с индив. карточками


17

Решение примеров с мерами веса, стоимости, времени в два действия.


3


Закреп.

изученного материала

Фр. опрос

Самост. работа


18

Контрольная работа «Сотня. Умножение и деление».

1


Контрольный урок

КР


19

Повторение

Нумерация чисел в пределах 100

3


Закреп.

изученного материала

Фр. опрос




20

Решение составных задач

2


Самост. работа



21

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

3


Самост. работа



22

Геометрический материал

3




Итого за год

175 часов














Название документа развитие речи.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усолье-Сибирское Иркутской области












зам. директора _____

(УВР, НМР, ВР)

__________________,

(ФИО)

число, месяц, год

Утверждаю.

Директор МБОУ «СОШ № 5»

____________________________

(ФИО)

приказ №, число, месяц, год. (эта запись заверяется печатью учреждения)



Рабочая программа учебного предмета развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»), составленная на основе авторской программы В.В. Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Москва: Просвещение, 2011

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год














Составил:

Учитель начальных классов

Воищева Елена Анатольевна






г. Усолье-Сибирское


2013г.






Пояснительная записка


Программа разработана на основе основной образовательной программы школы, учебного плана школы на 2014-2015 учебный год и в соответствии с программой по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениям окружающей действительности («Окружающий мир») для Специальных (коррекционных) Образовательных Учреждений VIII вида, автор Воронкова В.В. 1-4 класс. - М.: Просвещение, 6-е издание, 2009 г.

Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные.

Цели учебного предмета:

  • направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной, мотивационной деятельности;

  • формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении другим учебным предметам;

  • расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;

  • обогащения словарного запаса учащихся в процессе непосредственных наблюдений реальной действительности;

  • развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекция их мышления;

  • развитие внимания, наблюдательности, чувственного восприятия;

  • формирование нравственных качеств: доброты, гордости, терпеливости, вежливости, опрятности, трудолюбия, взаимопомощи, уважения, критичности, бережливости, дружелюбия, чувства долга и ответственности.

Основной формой организации процесса обучения данного предмета является урок. Тип урока определяется в зависимости от дидактической цели (урок знакомства с новым материалом, урок закрепления знаний и умений, комбинированный урок, экскурсия, практическое занятие, урок контроля знаний, обобщающий урок).

Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода, групповая.

Приоритетные методы работы с учащимися - беседа, рассказ, работа с учебником, наблюдение, демонстрация (учебных кинофильмов, презентаций, предметных и сюжетных картин), опыты, проблемное изложение, самостоятельная работа, практическая работа, упражнения, экскурсия.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения. Используются дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения (конкурсы, аукционы, загадки, пословицы, поговорки, кроссворды), увлекательные для детей ситуации.

Одним из важных приемов развития речи является сравнение (нахождение сходства и различия, выделение существенных и несущественных признаков), классификация, дифференциация, установление причинно-следственных связей, материализация (умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях), умение делать простейшие выводы и обобщения.

Предварительный, текущий и итоговый контроль знаний и умений учащихся осуществляется через использование системы заданий самостоятельных, проверочных, практических, тестовых, контрольных работ.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по развитию речи, который доступен большинству учащихся, обучающихся в 3 классе по программе специального (коррекционного) обучения 8 вида.

Согласно учебному плану на предмет отведено 2 часа в неделю. Всего в учебном году – 68 часов.

Задачи учебного предмета:

  • создавать условия для развития и коррекции фонетико – фонематического слуха, слухового восприятия, познавательных процессов.

  • создавать условия для формирования и расширения словарного запаса детей, в том числе активного и пассивного словаря путём уточнения и конкретизации знаний об окружающем мире.

  • учить детей отвечать на вопросы полным ответом, составлять рассказ по картине, по серии картонок, пересказывать.

  • развивать умение детей строить предложение, фразу, развивать связную речь учащихся.

Содержание программы

      Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.
      Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
      Улица, на которой расположена школа. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
      Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
      Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
      Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
      Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
      Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
      Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
      Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
      Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
      Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
      Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
      Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
      Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
      Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
      Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
      Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
      Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
      Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
      Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
      Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
      Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
      Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
      Повторение пройденного.


Экскурсии, наблюдения и практические работы

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.
      Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
      Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса

Учащиеся должны уметь:

  • называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

  • участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания;

  • связно высказываться по плану, употреблять простые распространенные предметы, правильно используя формы слов;

  • ухаживать за одеждой и обувью;

  • поддерживать порядок в классе и дома;

  • соблюдать правила личной гигиены;

  • соблюдать правила уличного движения;

Учащиеся должны знать:

  • названия и свойства изученных предметов;

  • правила дорожного движения.



Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.










Календарно-тематическое планирование по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («окружающий мир»)


Тема урока

Дата

Кол.

часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля,

измерители

Планируемые результаты освоения материала

1

Летние каникулы

3.09

1

Вводный

Подбор слов, Распространение предложений, составление рассказа.

Текущий

Уметь отвечать на вопросы, подбирать слова, составлять рассказ, знать признаки лета

2

Осень

4.09

1

Вводный

Интонационные, лексические упражнения, составление рассказа-описания.

Текущий

Знать признаки осени, уметь составлять рассказ.

3

Осенняя экскурсия.

10.09

1

Экскурсия

Вводная беседа, составление предложений по картинкам

Текущий

Знать правила поведения во время экскурсии, уметь вести беседу.

4

Труд людей осенью.

11.09

1

Комбинированный

Наблюдения над изменениями в природе, отработка практических умений по обработке растений.

Текущий

Уметь употреблять слова на определенную тему.

5

Овощи: картофель.

17.09

1

Комбинированный

Упражнения на развитие зрительной памяти, на различение.

Текущий

Уметь образовывать прилагательные

6

Овощи: капуста.

18.09

1

Комбинированный

Упражнения: работа над интонацией, пространственной ориентировкой, Работа с учебником.

Текущий

Уметь ориентироваться в пространстве.

7

Овощи: свекла.

24.09

1

Комбинированный

Лексические упражнения, моделирование высказываний.

Текущий

Знать признаки осени, уметь наблюдать за изменениями в природе.

8

Овощи: горох.

25.09

1

Комбинированный

Беседа, упражнения в описании овощей. Игра «Назови ласково»

Текущий

Уметь сравнивать овощи.

9

Бахчевые культуры: арбуз, дыня.

1.10

1

Комбинированный

Составление предложений, определение свойств предметов, ситуативные игры.

Текущий

Уметь называть предметы, подбирать слова-действия

10

Ягоды: малина, земляника.

2.10

1

Комбинированный

Подбор прилагательных согласование их с названиями.

Текущий

Уметь называть предметы

11

Растения на клумбах: астры, ноготки.

8.10

1

Комбинированный

Упражнения в словообразовании.

Текущий

Уметь называть предметы

12

Золотая осень. Экскурсия.

9.10

1

Экскурсия

Вводная беседа, составление предложений.

Текущий

Уметь называть предметы

13

Золотая осень.

15.10

1

Комбинированный

Упражнения в составлении описательных предложений, знакомство с новыми глаголами.

Текущий

Уметь называть предметы

14

Дорога в школу.

16.10

1

Комбинированный

Работа над интонацией, пространственной ориентировкой, Работа с учебником.

Текущий

Уметь ориентироваться в пространстве.

15

Адрес школы.

22.10

1

Комбинированный

Написание адреса на конверте, запоминание адреса.

Текущий

Знать адрес школы.

16

Лиственные деревья.

23.10

1

Комбинированный

Отработка навыка согласования слов в словосочетаниях и предложениях.

Текущий

Уметь называть предметы, задавать вопросы.

17

Растения в природе и их значение в жизни человека.

29.10

1

Комбинированный

Ответы на вопросы, составление предложен6ий.

Текущий

Знать правила поведения на природе.

18

Экскурсия. «Поздняя осень».

30.10

1

Обобщение и систематизация знаний

Упражнения в определении многозначности слов.

Итоговый

Уметь составлять предложения.






2 четверть



19

Сезонные изменения в природе.

12.11

1

Комбинированный

Упражнения на активизацию словаря, составление описательного рассказа, работа по учебнику.

Текущий

Знать признаки осени, уметь составлять рассказ.

20

Транспорт.

13.11

1

Комбинированный

Упражнения в подборе антонимов. Работа с картинками, Составление рассказа о транспорте.

Текущий

Знать виды транспорта.

21

Наземный транспорт.

19.11

1

Комбинированный

Работа над диалогической речью, над изменением слов по числам.

Текущий

Уметь называть виды транспорта.

22

Правила дорожного движения.

20.11

1

Комбинированный

Вводная беседа, Наблюдения за состоянием погоды. Упражнения в составлении словосочетаний, предложений.

Текущий

Знать правила дорожного движения.

23

Посуда.

26.11

1

Комбинированный

Отгадывание загадок, составление рассказа-описания.

Текущий

Знать об особенностях посуды.

24

Посуда, виды посуды.

27.11

1

Комбинированный

Упражнения на развитие внимания, Сравнивание предметов, словарная работа.

Текущий

Уметь сравнивать по схеме.

25

Декабрь- первый месяц зимы. Экскурсия

3.12

1

Экскурсия

Вводная беседа. Составление предложений по картинке.

Текущий

Уметь составлять описательный рассказ.

26

Сезонные изменения в природе.

4.12

1

Комбинированный

Работа с календарем природы, отгадывание загадок. Рассказ учеников по опорным словам.

Текущий

Знать признаки зимы.

27

Одежда.

10.12

1

Комбинированный

Упражнения в развитии словообразовательной функции речи.

Текущий

Знать о видах одежды.

28

Сезонная одежда.

11.12

1

Комбинированный

Подбор подходящих по смыслу слов,

Текущий

Знать правила ухода за одеждой

29

Обувь и уход за ней.

17.12

1

Комбинированный

Составление предложений и связного текста.

Текущий

Уметь ухаживать за обувью.

30

Виды обуви.

18.12

1

Комбинированный

Словарная работа, составление предложений, Сравнение разных предметов.

Текущий

Знать виды обуви.

31

Зимние забавы детей.

24.12

1

Комбинированный

Составление рассказа-повествования.

Текущий

Знать о правилах зимних игр.

32

Развитие речи. Составление небольших рассказов- описаний по изученным во 2 четверти темам

25.12

1

Обобщение и систематизация знаний


Итоговый







3 четверть



33

Сезонные изменения в природе.


1

Комбинированный

Лексические упражнения, составление рассказа по опорной схеме, отгадывание загадок.

Текущий

Знать признаки зимы, уметь составлять рассказ.

34

Зимующие птицы: снегирь.


1

Комбинированный

Работа с календарем, упражнения в формировании умения самостоятельно описывать предмет.

Текущий

Отвечать на вопросы, уметь отличать снегиря от других птиц.

35

Зимующие птицы: синица.


1

Комбинированный

Работа по картинкам, составление предложений по схеме, описание птицы.

Текущий

Уметь составлять описание.

36

Перелетные птицы: грач.


1

Комбинированный

Самостоятельное описание предмета.

Текущий

Уметь узнавать птиц.

37

Перелетные птицы: скворец.


1

Комбинированный

Составление рассказа по схеме, выполнение упражнений по учебнику.

Текущий

Уметь описывать птицу.

38

Человек и природа.


1

Комбинированный

Образование прилагательных, отгадывание загадок.

Текущий

Знать правила поведения на природе.

39

Домашние птицы: курица.


1

Комбинированный

Знакомство со строением курицы, , составление рассказа-описания.

Текущий

Знать строение курицы, уметь описывать её.

40

Домашние птицы: утка.


1

Комбинированный

Беседа, игра, отгадывание загадок.

Текущий

Уметь составлять рассказ-описание.

41

Январь Экскурсия.


1

Экскурсия

Наблюдения за изменениями в природе.

Текущий

Уметь составлять связный текст.

42

Сезонные изменения в природе. Январь.


1

Комбинированный

Наблюдения за явлениями неживой природы.

Текущий

Знать сезонные изменения.

43

Февральские приметы.


1

Комбинированный

Работа над развитием умения отвечать на вопросы на основе наблюдений.

Текущий

Знать приметы зимы.

44

Труд людей города и села зимой.


1

Комбинированный

Составление словосочетаний и предложений на тему.

Текущий

Знать о зимних видах работы.

45

Зима –время года.


1

Обобщение и систематизация знаний

Работа над составлением связного текста

Итоговый

Уметь составлять предложения.

46

Домашние животные: коза.


1

Комбинированный

Закрепление умения составлять предложения на тему

Текущий

Уметь описывать козу.

47

Домашние животные: овца.


1

Комбинированный

Определение отличительных признаков овцы, составление рассказа.

Текущий

Знать отличительные признаки животных

48

Дикие животные: ёж.


1

Комбинированный

Закрепление умения составлять предложения по схеме.

Текущий

Знать признаки отличия домашних и диких животных.

49

Дикие животные: медведь.


1

Комбинированный

Обогащение словарного запаса новыми глаголами, озаглавливание текста.

Текущий

Уметь описывать животное.

50

Растения и животные весной.


1

Обобщение и систематизация знаний

Работа над образованием слов и фраз.

Итоговый

Знать названия местных животных и растений.

51

Март- первый месяц весны.


1

Комбинированный

Упражнения в активизации словообразовательной функции речи.

Текущий

Знать приметы весны. Составлять связный текст.

52

Развитие речи. Составление рассказов- описаний по изученным в 3 четверти темам.


1

Обобщение знаний


Итоговый

Уметь использовать лексику по изученным темам в рассказах






4 четверть



53

Природа весной.


1

Комбинированный

Составление словосочетаний и предложений на тему.

Текущий

Знать признаки весны.

54

Комнатные растения: герань , традесканция.


1

Комбинированный

Знакомство со строением растений.

Текущий

Уметь различать комнатные цветы.

55

Раннецветущие растения.


1

Комбинированный

Работа по картинкам, выполнение упражнений по карточкам.

Текущий

Знать названия деревьев, кустов, растений своей местности.

56

Подснежник. Красная книга.


1

Комбинированный

Беседа, работа с учебником, составление рассказа по картинкам.

Текущий

Знать об охраняемых растениях.

57

Насекомые: муравей.


1

Комбинированный

Знакомство с разнообразием насекомых. Выполнение заданий учебника

Текущий

Знать признаки насекомых.

58

Насекомые: муха.


1

Комбинированный

Работа над рисунками, выполнение заданий на карточке.

Текущий

Знать о строении и поведении насекомых.

59

Разнообразие животного мира.


1

Комбинированный

Упражнения в совершенствовании словообразовательной функции речи.

Текущий

Уметь классифицировать животных

60

Охрана животных: заповедники и зоопарки


1

Обобщение и систематизация знаний

Работа по картинкам , составление предложений.

Текущий

Знать основные правила охраны животных.

61

Экология воздуха и окружающей среды.


1

Комбинированный

Беседа, работа по учебнику, составление рассказа.

Текущий

Знать причины загрязнения планеты.

62

Сезонные изменения весной.


1

Комбинированный

Составление предложений на тему.

Текущий

Уметь определять признаки весны.

63

Охрана здоровья : мой организм и органы чувств.


1

Комбинированный

Знакомство с частями тела человека, словарная работа.

Текущий

Уметь называть части тела человека.

64

Глаза- органы зрения.


1

Комбинированный

Подбор прилагательных и глаголов Составление предложений.

Текущий

Знать правила сохранения зрения.

65

Уши- органы слуха. Уход за ушами.


1

Комбинированный

Составление правил ухода за ушами.

Текущий

Уметь ухаживать за ушами.

66

Нос- орган обоняния.


1

Комбинированный

Словарная работа, подбор прилагательных.

Текущий

Знать функции органа обоняния.

67

Язык, зубы- органы осязания.


1

Комбинированный

Работа по картинкам, выполнение заданий на карточках.

Итоговый

Знать функции органов осязания

68

Развитие речи. Составление рассказов-описаний по темам , изученным за год.


1

Итоговый


Итоговый









Литература


  1. Программа специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений 8 вида, 1-4 классы под ред. В.В.Воронковой М., «Просвещение», 2010 год.

  2. Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром. Учебник для специальных(коррекционных) школ 8 вида. 3 класс. М., 6АРКТИ, 20004 год.

  3. ШевченкоС.Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1990 год.

  4. Растения России: Начальная школа Сост. Н.Ю. Васильева М., ВАКО 2009 год (школьный словарик).

  5. Животные России Начальная школа Сост. Т.Н. Ситникова М., ВАКО 2009 год (школьный словарик).

  6. Птицы России: Начальная школа Составитель Т.Н.Ситникова , М., ВАКО 2009 год (школьный словарик)

  7. Матвеева Н.Б., Попова М.А. Живой мир. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 3 класс. М. – Просвещение, 2013.












Название документа технология.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усолье-Сибирское Иркутской области






Рассмотрено на заседании ШМО учителей__________

(название ШМО)

руководитель ШМО ________

(ФИО)

протокол № ______________

Согласована

зам. директора _____

(УВР)

__________________

(ФИО)

____________________

Утверждаю.

Директор МБОУ «СОШ № 5»

____________________________

(ФИО)

Приказ № ___________________







Рабочая программа учебного предмета Технология,

составленная на основе

авторской программы

В.В.Воронковой для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида

Москва: Просвещение, 2013 г.

для учащихся 3 класса, обучающихся

по адаптированной образовательной программе

основного общего образования

для детей с интеллектуальными нарушениями.










Составил:

Учитель начальных классов

Воищева Елена Анатольевна









г. Усолье – Сибирское

2016 г.



Пояснительная записка

Программа по технологии для 3 коррекционного класса разработана на основе следующих документов:

  • Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации»"

  • Закон "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья" 1999 г.

  • Федеральный закон от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросу о гражданах с ОВЗ».

  • Приказ отдела образования за № 684/1 «Об открытии специальных (коррекционных) классов, классов интегрированного обучения для детей с ограниченными возможностями и логопедических пунктов в муниципальных общеобразовательных учреждениях» от 03.09.2012 г.

  • Федеральный перечень учебников;

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №5»;

  • Учебный план МБОУ «СОШ № 5»;

  • Положение о структуре, технологии разработки, порядок рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в МБОУ «СОШ №5»;

  • Положение о специальном (коррекционном) классе VIII вида в общеобразовательном учреждении.

  • Авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы – М.: Владос, 2013. 223 стр. - под редакцией Воронковой В.В.и учебника для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Технология» Л.А.Кузнецова. СПб.: филиал издательства: «Просвещение», 2012г.

На изучение учебного предмета «Технология» в 3 классе отводится 68 ч. в год , 2 часа в неделю.

В третьем классе формирование первоначальных трудовых навыков завершается, но по-прежнему в течение всего учебного года активно ведется работа по поддержанию интереса к труду в самых различных формах. Необходимо использовать различные методы подачи учебного материала, вносить в обучение элементы занимательности и игры, давать посильные и общественно значимые задания, бережно относится к результатам детской деятельности.

Трудовое обучение школьников 3-го класса направлено на достижение следующих учебно-воспитательных и коррекционных задач:

  • Развитие организационных умений и навыков: учащиеся должны самостоятельно подготавливать свое рабочее место, знать и соблюдать правила безопасной работы и иметь санитарно-гигиенические навыки;

  • Закрепление и расширение знаний о бумаге и картоне, нитках и ткани, природных материалах;

  • Ознакомление с видами, свойствами, назначением и применением древесины и проволоки, способами их обработки ручными инструментами и приспособлениями; с набором «Металлический конструктор» и технологией соединения и сборки из его деталей;

  • Совершенствование общетрудовых умений и навыков: ориентировка в задании, планирование предварительного хода работы над изделием, текущий и заключительный контроль учащимся или под руководством учителя (при знакомстве с проволокой, древесиной и металлоконструктором);

  • Обучение новым видам трудовых действий, закрепление и совершенствование выполнения двигательных приёмов при работе с инструментами: закрепление умений резать ножницами бумагу и картон, склеивать бумагу, сшивать ткань прямыми и косыми стежками, пришивать пуговицы, прокалывать шилом отверстия, размечать материал по шаблону и с помощью линейки и т.д.

  • Осуществление эстетического воспитания: получение представления о красоте изделий и материалов, школьники учатся оценивать эстетические качества изготовленного изделия, расширяют и обогащают личный жизненный практический опыт;

  • Ознакомление учащихся с профессиональной деятельностью людей в различных сферах культуры и производства;

Формы организации учебного процесса:

  • Индивидуальная

  • Классно-урочная



Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок – тренинг, используется коллективная работа индивидуальная работа.

Используемые технологии обучения:

  • Игровые технологии

  • Проблемно-развивающая технология

  • Здоровьесберегающая технология

  • Личностно-ориентированная технология

Используемые методы:

  • коллективные творческие дела

  • объяснительно-иллюстративные

  • репродуктивные

  • практические методы учения:

  • упражнения

  • наблюдения

  • Игра
    Самостоятельная работа
    Метод тестов
    Объяснение, беседы.
    Метод активизации познавательной деятельности.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля:

В соответствии с требованиями программы и с учетом особенностей школьников с интеллектуальным недоразвитием на каждом уроке контроль знаний происходит в процессе итоговой беседы или выполнения практического задания.

Предусматриваются следующие виды контроля:

- выставочные работы внутри класса.

Учебно- тематический план



п/п



Раздел

Кол-во часов

1

Работа с природными материалами

8

2

Работа с бумагой и картоном

23

3

Работа с проволокой

5

4

Работа с древесиной

9

5

Работа с металлоконструктором

4

6

Работа с текстильными материалами

19


ИТОГО

68



Содержание тем учебного курса

Работа с природными материалами (8ч.)

  • Вводный урок.

  • Изготовление аппликации из засушенных листьев «Птица»

  • Изготовление по образцу и самостоятельно аппликации из скорлупы ореха «Воробьи на ветках»

  • Изготовление объемных изделий из природных материалов «Птица из пластилина и сухой тростниковой травы»



Работа с бумагой и картоном (23ч.)

  • Изготовление аппликации из обрывной бумаги «Медведь»

  • Окантовка картона полосками бумаги.

  • Приёмы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание). Изготовление складных игрушек из бумажных полос «Складная гирлянда»

  • Приёмы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание). Изготовление игрушек из бумажных колец.

  • Изготовление карнавальной полумаски.

  • Изготовление карнавальных головных уборов «Каркасная шапочка», «Карнавальный кокошник», «Карнавальный шлем».

  • Окантовка картона листом бумаги «Складная доска для игр».

  • Объемные изделия из картона «Коробка, склеенная с помощью клапанов», «Коробка с бортами, соединенными встык».

  • Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел «Матрешка из конусов», «Собака из цилиндров».

  • Обобщающий урок.


Работа с проволокой (5ч.)


  • Познавательные сведения о проволоке «Волна», «Кольцо», «Спираль», «Прямой угол».

  • Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки «Паук».

  • «Буквы Л, С, О, В из проволоки»


Работа с древесиной (9ч.)


  • Познавательные сведения о древесине.

  • Изготовление изделия из древесины «Опорный колышек для растений».

  • Способы обработки древесины ручными инструментами. Аппликация из древесных опилок «Собака».


Работа с металлоконструктором (4ч.)


  • Познавательные сведения о металлоконструкторе. «Две планки соединенные винтом с гайкой», «Треугольник», «Квадрат».


Работа с текстильными материалами (19ч.)


  • Познавательные сведения о текстильных материалов. Виды ручных строчек и стежков. «Образцы, сшитые строчкой прямого стежка», «Образцы, сшитые строчкой косого стежка», «Закладка из фотопленки».

  • Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка «Прихватка».

  • Виды ручных стежков. «Образец, прошитый строчкой прямого стежка в 2 приема», «Образец, прошитый строчкой косого стежка в 2 приема», «Закладка с вышивкой строчкой прямого и косого стежка».


Требования к результатам освоения программы

Учащиеся должны уметь:

- анализировать образец, указывать количество и форму деталей, особенности их соединения;

-планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;

-самостоятельно ориентироваться в задании;

-составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе;

- подбирать материалы и инструменты для работы с помощью учителя и самостоятельно, употреблять в речи технические термины.

-давать отчёт о выполненной работе, включающей: название изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; умение описать последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность работы;

- выполнять изделие с помощью учителя и самостоятельно;

-сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец – эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании.

Учащиеся должны знать:

-названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;

-название и назначение инструментов, указанных в программе;

- правила техники безопасности при работе с теми или иными материалами и инструментами;


Учебно-методическое оснащение:

  1. Сборник программ: В.В. Воронкова Москва «Просвещение, 2013 год М.: Владос,

  2. Л.А.Кузнецова «Технология» 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида - СПб.: филиал издательства: «Просвещение», 2012г.

  3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы: Пособие для учителей/Под редакцией канд.пед.наук В.Г.Петровой. М.,1976 г.

  4. «Методические рекомендации» Л.А.Кузнецова «Технология. Ручной труд 3 класс»: Пособие для учителей специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида и родителей - СПб.: филиал издательства: «Просвещение», 2012г.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

  1. Печатные пособия

  2. Таблицы в соответствии с программой обучения.

  3. Плакаты по основным темам.

  4. Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток).

  5. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  6. Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

  7. Информационное обеспечение образовательного процесса














Календарно-тематическое планирование предмета «Технология» 3 класс



Раздел

Планируемые результаты

Тема урока

Виды и формы контроля

Дата прохождение темы

план

факт

Работа с природными материалами

Закрепить представления о деревьях и листьях. Развивать умения сравнивать и находить сходство и различие в листьях деревьев. Сформировать представления о природном материале как поделочном и его художественно-выразительных свойствах. Закрепить понятие «аппликация». Формирование умений словесного и предметно-практического отображения пространственных связей частей композиции. Формирование умения составлять аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной беседе. Повторение правил организации рабочего места.

Вводный урок

Текущий

2.09



Изготовление аппликации из засушенных листьев «Птица».

Текущий

5.09-9.09



Изготовление аппликации из засушенных листьев «Птица».

Текущий



Изготовление аппликации из засушенных листьев «Птица».

Текущий

12.09-16.09



Изготовление по образцу и самостоятельно аппликации из скорлупы ореха «Воробьи на ветках».

Текущий



Изготовление по образцу и самостоятельно аппликации из скорлупы ореха «Воробьи на ветках».

Текущий

19.09-23.09


Работа с бумагой и картоном

Закрепление умений сравнивать бумагу разных сортов. Развитие умения определять сорт бумаги по изделию. Закрепление умений узнавать и называть виды работы с бумагой (аппликация) и приёмы работы с бумагой (разметка по шаблону, обрывание, смазывание клеем). Формирование умения изготавливать аппликацию из обрывной бумаги с опорой на предметно-операционный план. Повторение правил организации рабочего места.

Изготовление аппликации из обрывной бумаги «Медведь»

Текущий




Изготовление аппликации из обрывной бумаги «Медведь»

Текущий

26.09-30.09



Окантовка картона полосками бумаги «Картина на окантованном картоне»

Текущий



Окантовка картона полосками бумаги «Картина на окантованном картоне»

Текущий

3.10-7.10


Работа с проволокой

Формирование знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях из природных и других материалов, виды и свойства проволоки, инструменты, используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Обучение организации рабочего места для работы с проволокой и правилам обращения с проволокой. Выработка практического навыка формирования при работе с проволокой (сгибание проволоки руками волной, в кольцо, в спираль, намотка проволоки руками на карандаш, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами)

Познавательные сведения о проволоке. «Волна», «Кольцо», «Спираль», «Прямой угол» из проволоки.

Текущий



Познавательные сведения о проволоке. «Волна», «Кольцо», «Спираль», «Прямой угол» из проволоки.

Текущий

10.10-14.10



Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки «Паук»

Текущий



Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки «Паук»

Текущий

17.10-21.10


Работа с древесиной

Формирование представлений об изделиях из древесины. Ознакомление с понятиями «дерево» и «древесина», формирование умений понимать различия между ними. Обучение способам обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага). Ознакомление с условиями труда в школьной столярной мастерской.

Познавательные сведения о древесине.

Текущий




Познавательные сведения о древесине.

Текущий

24.10-28.10



Изготовление изделия из древесины «Опорный колышек для растений»

Текущий



Изготовление изделия из древесины «Опорный колышек для растений»

Текущий

7.11-11.11


Работа с природными материалами

Закрепление знаний о приёмах работы с пластилином ( скатывание, сплющивание, промазывание и др.). обучение технологии изготовления птицы по образцу. Анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя.

Изготовление объемных изделий из природных материалов «Птица из пластилина и сухой тростниковой травы».

Текущий



Изготовление объемных изделий из природных материалов «Птица из пластилина и сухой тростниковой травы».

Текущий

14.11-18.11


Работа с металлоконструктором.

Формирования представлений об изделиях из металлоконструктора. Развитие умения находить нужные детали (планки, пластины, косынки, углы, скобы, планшайбы, гайки, винты) и инструменты (гаечные ключи, отвертка) в наборе «Металлический конструктор». Обучение технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание и отвинчивание гайки пальцами и приемы работы гаечным ключом и отверткой). Формирование правильной хватки инструмента

Познавательные сведения о металлоконструкторе «Две планки соединенные винтом с гайкой».


Текущий



Познавательные сведения о металлоконструкторе «Две планки соединенные винтом с гайкой».


Текущий

21.11-25.11



Познавательные сведения о металлоконструкторе «Треугольник», «Квадрат»

Текущий




Познавательные сведения о металлоконструкторе «Треугольник», «Квадрат»

Текущий

28.11-2.12


Работа с проволокой

Закрепление практических умений и навыков формообразования изделия при работе с проволокой (сгибание проволоки руками в кольцо, пополам, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами).

Закрепление познавательных сведений о проволоке «Буквы Л, С, О, В из проволоки».

Текущий


Работа с бумагой и картоном

Обучение технологии работы с бумажными полосами. Совершенствование технических приемов (разметка полос на бумаге по линейке (шаблону); разрез по длинной линии; склеивание полос-заготовок; сгибание полос).

Приёмы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание).

Изготовление складных игрушек из бумажных полос «Складная гирлянда».

Текущий

5.12-9.12



Приёмы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание).

Изготовление складных игрушек из бумажных полос «Складная гирлянда».

Текущий




«Цепочка из бумажных колец»

Текущий

12.12-16.12




«Цепочка из бумажных колец»

Текущий




Изготовление карнавальной полумаски «Плоская полумаска».

Текущий

19.12-23.12




Изготовление карнавальных головных уборов «Каркасная шапочка».

Текущий





«Карнавальный кокошник», «Карнавальный шлем»

Текущий

9.01-13.01




«Карнавальный кокошник», «Карнавальный шлем»

Текущий




Окантовка картона листом бумаги «Складная доска для игры».

Текущий

16.01-20.01




Окантовка картона листом бумаги «Складная доска для игры».

Текущий


Работа с текстильными материалами.

Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка. Закрепление правил работы иглой. Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец – самостоятельно или выборочно по вопросам учителя.

Виды ручных стежков и строчек «Образцы, сшитые строчкой прямого стежка».

Текущий

23.01-27.01



Виды ручных стежков и строчек «Образцы, сшитые строчкой прямого стежка».

Текущий



«Образцы, сшитые строчкой косого стежка»

Текущий

20.01-3.02




«Образцы, сшитые строчкой косого стежка»

Текущий




«Закладка из фотопленки»

Текущий

6.02-10.02




«Закладка из фотопленки»

Текущий




«Закладка из фотопленки»

Текущий

13.02-17.02


Работа с древесиной

Повторение способов обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага). Ознакомление с условиями труда в школьной столярной мастерской при работе со столярной ручной пилой (ножовкой) и с отходами в виде опилок. Обучение технологии изготовления аппликации из древесных опилок.

Способы обработки древесины ручными инструментами. Аппликация из древесных опилок «Собака».

Текущий




Способы обработки древесины ручными инструментами. Аппликация из древесных опилок «Собака».

Текущий

20.02-24.02



Способы обработки древесины ручными инструментами. Аппликация из древесных опилок «Собака».

Текущий




Способы обработки древесины ручными инструментами. Аппликация из древесных опилок «Собака».

Текущий

27.02-3.03




Способы обработки древесины ручными инструментами. Аппликация из древесных опилок «Собака».

Текущий


Работа с текстильными материалами

Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой.

Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка «Прихватка»

Текущий

6.03-10.03



Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка «Прихватка»

Текущий




Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка «Прихватка»

Текущий

13.03-17.03




Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка «Прихватка»

Текущий




Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка «Прихватка»

Текущий

20.03-24.03




Сшивание деталей изделия строчкой косого стежка «Прихватка»

Текущий


Работа с бумагой и картоном

Формирование представлений о коробках (назначение, форма, детали). Закрепление знаний о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, многоугольник, ромб).

Обучение изготовлению открытых коробок способом склеивания с помощью клапанов и оклеиванию их полосками бумаги. Совершенствование технологических операций (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Обучение экономной разметке фигур на бумаге по образцу.

Объемные изделия из картона «Коробка, склеенная с помощью клапанов»

Текущий

3.04-7.04



Объемные изделия из картона «Коробка, склеенная с помощью клапанов»

Текущий



«Коробка с бортами, соединенными встык»

Текущий

10.04-14.04



«Коробка с бортами, соединенными встык»

Текущий


Работа с текстильными материалами

Обучение шитью строчкой прямого стежка в 2 приема. Закрепление правил работы иглой.

Виды ручных стежков. «Образец, прошитый строчкой прямого стежка в 2 приема».

Текущий

17.04-21.04




Виды ручных стежков. «Образец, прошитый строчкой прямого стежка в 2 приема».

Текущий




«Образец, прошитый строчкой косого стежка в 2 приема».

Текущий

24.04-28.04




«Образец, прошитый строчкой косого стежка в 2 приема».

Текущий




«Закладка с вышивкой строчкой прямого и косого стежка»

Текущий

3.05-5.05




«Закладка с вышивкой строчкой прямого и косого стежка»

Текущий


Работа с бумагой и картоном

Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали) самостоятельно и с помощью учителя.

Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел «Матрешка из конусов»

Текущий

8.05-12.05



Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел «Матрешка из конусов»

Текущий




«Собака из цилиндров»

Текущий

15.05-19.05




«Собака из цилиндров»

Текущий




Обобщающий урок

Итоговый

22.05-26.05








Название документа чтение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усолье-Сибирское Иркутской области












зам. директора _____

(УВР, НМР, ВР)

__________________,

(ФИО)

число, месяц, год

Утверждаю.

Директор МБОУ «СОШ № 5»

____________________________

(ФИО)

приказ №, число, месяц, год. (эта запись заверяется печатью учреждения)



Рабочая программа учебного предмета чтение и развитие речи, составленная на основе авторской программы В.В. Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Москва: Просвещение, 2011

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год














Составил:

Учитель начальных классов

Воищева Елена Анатольевна






г. Усолье-Сибирское


2013г.


Пояснительная записка


Рабочая программа по чтению для учащихся 3 класса разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс, 1—4 классы», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание, и ориентирована на учебник «Чтение. 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида»/ авт.- сост. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева-Лунева.- СПб: Просвещение, 2011.- 207с.

Чтение и развитие речи является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

Цель: научить учащихся читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.


Задачи:

образовательная

  • совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, правильного, последовательного пересказа;

  • формирование элементарных литературоведческих представлений

коррекционно-развивающая

  • развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом ;

воспитательная

  • воспитание у учащихся интереса к чтению и родному языку, формирование элементов самостоятельной читательской активности; воспитание положительных личностных качеств учеников.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.


Основные направления коррекционной работы:

  • совершенствование работы артикуляционного аппарата, развитие речевого дыхания

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

   
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3 класса

 

Учащиеся должны уметь:

      - осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
     - трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
     - отвечать на вопросы по прочитанному;
     - высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
     - пересказывать содержание прочитанного;
     - устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

 Учащиеся должны знать:
    - наизусть 5—8 стихотворений.


      Уроки чтения и развития речи в 3 классе опираются на те навыки учащихся работы над текстом, которые полученные ими в 1-2 классах. Таким образом, большинство третьеклассников овладевают умениями и навыками по чтению, предусмотренными школьной программой: они читают, понимают смысл прочитанного и могут ответить на вопросы учителя; у них формируются обще дидактические умения, а также навыки, связанные с мыслительными операциями; они способны с помощью учителя анализировать текст, находить нужную информацию, сравнивать материалы прочитанного, проводить классификацию событий и явлений, содержащихся в текстах учебника, обобщать материалы прочитанного.
      Несмотря на определенную положительную динамику навыка чтения, сформированного у учащихся в 1—2 классах, в 3 классе появляются новые сложности в обучении чтению учащихся, что отражается на качестве чтения. Эти сложности вызваны прежде всего тем, что в учебник «Чтение» для 3 класса включены тексты большого объема (по сравнению с учебником 2 класса), а также произведения различных жанров, отличительной особенностью которых является трудная для понимания школьниками поэтика художественной изобразительности и иносказательность произведений.
      Учащиеся с нарушением интеллекта с большим трудом могут переносить имеющийся у них читательский опыт на более трудные тексты, у них наблюдается определенное отставание в формировании полноценных навыков чтения от возрастных нормативных требований. Поэтому педагоги должны быть готовы продолжать работу по формированию навыка чтения и усвоению содержания, совершенствованию познавательных и общедидактических умений и навыков.
            Уроки чтения в 3 классе коррекционной школы VIII вида организуются как уроки объяснительного чтения. Объяснительное чтение предполагает полное и подробное объяснение учителем содержания прочитанного .

            Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
      С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
      Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
      Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития



Программа рассчитана на 175 часов, по 5 часов в неделю.

Количество часов по четвертям


Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов.
Драматизация. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в учебнике по чтению. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение  Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и пояснение иллюстраций

Примерная тематика произведений для чтения


      Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
      Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы




КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Входная контрольная работа (проверка техники чтения)

1

18.09




«Листьям время опадать…»





12

«Песенка» Латышская народная

1

19.09


Уметь читать целыми словами

13

Отгадай загадки

1

20.09


Уметь читать целыми словами

14

«Осень». К.Бальмонт

1

22.09

Благовонье

Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

15

«Поспела брусника». По С. Багрову.

1

22.09

Замшелые, спозаранку

Уметь объяснять слова и выражения

16

Осеннее наступление. В. Орлов

1

25.09


Уметь читать самостоятельно

17

«Золотая осень у тихих дорог». По А. Баркову

2

26.09

27.09

Чоканье, лопотать

Уметь читать целыми словами

18

«Родное» М. Исаковский

1

29.09

Вехи

Уметь понимать главную мысль рассказа

19

«Посмотри, как день прекрасен!» И. Мазнин

1

29.09

Небосклон, рубины, пурпурный

Уметь пересказывать по плану

20

«Листобой». По Ю. Ковалю.

1

2.10

Раскрыта настежь

Уметь читать целыми словами

21

«Поздняя осень». Г. Ладонщиков.

1

3.10


Уметь объяснить слова и выражения

22

«Первый снег. По К. Паустовскому»

1

4.10

Под стрехи

Уметь читать целыми словами

23

Обобщающий урок по теме «Листьям время опадать…»

1

6.10


Уметь объяснять слова и выражения

«Верные помощники»


24

Потешка. Русская народная

1

6.10

Рожок, лозочка, дубровка

Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

25

Беглец. Таджикская песенка

1

9.10

Плутать, блеять

Уметь читать с выражением

26

«Овечка и волк» (Украинская сказка)

2

10.10

11.10

Коли, враз, задали взбучку

Уметь читать по ролям

27

Потешка Русская народная.

1

13.10

Сытно пойло

Уметь описывать предметы. Читать по ролям

28

Считалочка.

1

13.10

Ретивый

Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

29

Едем, едем на лошадке. Шведская песенка.

1

16.11

Пудинг

Уметь читать с интонацией

30

«Козёл». (Русская песенка)

2

17.10

18.10


Уметь соотносить действительность с прочитанным

31

Отгадай загадки

1

20.10


Уметь читать целыми словами

32

Как у нашего кота…Русская народная песенка

1

20.10


Уметь озаглавливать части сказки

33

Потешка русская народная

1

23.10


Уметь читать по ролям с интонацией

34

Отгадай загадку.

1

24.10

Барин, бродить

Уметь правильно читать сложные слова

35

Внеклассное чтение «Четыре желания» К. Ушинский.

2

25.10

27.10


Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

36

«Кошкин питомец» В. Бианки

1

27.10

Приемыш, питомец

Уметь объяснять значение новых слов

37

Отгадай загадку

1

30.10


Уметь описывать рисунок

38

Внеклассное чтение. «Верблюжья варежка» по Г. Снегиреву.

2

31.10

1.11

Оглобля

Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией



II четверть – 35 часов




«Крылатые друзья»





39

Закличка

1

10.11


Уметь читать целыми словами

40

Потешка. Русская народная

1

10.11


Уметь читать выразительно

41

«Воробей». Белорусская песенка

1

13.11


Уметь выделять главную мысль

42

«Воробей». Н.Рубцов.

1

14.11

Подвода с поклажей

Уметь подробно пересказывать

43

Потешка. Русская народная

1

15.11


Уметь подробно пересказывать

44

«Наша Галя». По Н. Коростелеву.

2

17.11

17.11

Укромные

Уметь составлять план рассказа, пересказывать по плану

45

Отгадай загадку

1

20.11

Сажа, бес

Уметь наблюдать ,сравнивать.

46

Совушка. Русская потешка

1

21.11


Уметь составлять предложения по рисункам, выразительно читать

47

«Внезапное открытие». По А. Баркову

2

22.11

24.11


Уметь наблюдать, сравнивать, анализировать, составлять рассказ

48

«Отгадай загадку» К. Чуковский

1

24.11


Уметь правильно понимать смысл прочитанного

49

«Что ты тискаешь утенка» С. Черный

1

27.11

Капут

Уметь находить ответы на вопросы словами из текста

50

«Говорящие яички». По Н. Сладкову.

2

28.11

29.11


Уметь правильно понимать смысл прочитанного

51

Потешка. Андрей - воробей

1

1.12


Уметь понимать главную мысль

52

«Зяблик». С Михалков.

1

1.12

Птичий рынок

Уметь читать с интонацией

53

«Плохая привычка» С. Махотин

1

4.12

Фанера

Уметь передавать содержание по плану

54

«Угощение для синиц». По Т. Чинаревой.

2

5.12

6.12


Уметь правильно понимать смысл прочитанного

55

Отгадай загадки

1

8.12


Уметь понимать смысл пословиц

56

Обобщающий урок по теме «Крылатые друзья»

1

8.12


Уметь самостоятельно читать



«Здравствуй, Зимушка – зима!»





57

Русская народная песенка

1

11.12


Уметь читать с интонацией

58

«Первый снег». И. Бунин.

1

12.12

Холодом пахнуло, пурпур

Уметь читать выразительно

59

«Неприятностей не оберёшься».по Р. Погодину.

2

13.12

15.12

Юркнуть

Уметь пересказывать

60

«Здравствуй, Зимушка-зима!» Г. Ладонщиков.

1

15.12


Уметь читать по ролям

61

Контрольная работа (проверка техники чтения) за 1 полугодие

1

18.12



62

«Зима». Г. Скребицкий.

2

19.12

20.12


Уметь пересказывать

63

«Зимняя ночь». И. Соколов-Микитов

2

22.12

22.12

Скатерть снегов

Уметь пересказывать

64

«Снегири и коты». По Ю. Ковалю.

1

25.12

Палевая

Уметь пересказывать близко к тексту

65

Отгадай загадки

1

26.12


Уметь читать целыми словами

66

Конкурс чтецов стихов о зиме «Здравствуй, Зимушка-зима!»

1

27.12


Уметь рассказывать стихи наизусть



III четверть – 55 часов


67

«На катке» В.Осеева

1


Фокусы

Уметь понимать шутку

68

«Пришла зима с морозами» О. Высотская

1


Бодрящая

Уметь читать целыми словами

69

Внеклассное чтение. «Как я встречал Новый год». По В. Голявкину.

1



Уметь читать целыми словами

70

«Снежная баба» В. Орлов

1


Набекрень

Уметь читать по ролям

71

Отгадай загадки

1



Уметь читать целыми словами

72

Обобщающий урок по теме «Здравствуй, зимушка- зима!»

1



Уметь читать целыми словами



«Сказочные истории»





73

«Три арбузных семечка» Таджикская сказка

2


Жить в достатке

Уметь читать по ролям

74

«Дочка пекаря». (Английская сказка).

2


фея

Знать приметы весны, уметь выразительно читать

75

«Алмазный топор». (Литовская сказка).

2


С досады, взяла его зависть

Уметь читать с выражением, с интонацией

76

«Львиная доля». (Дагестанская сказка).

1


Наутек


77

«В шутку едим, в шутку работаем». (Латышская сказка).

1


Чередой

Уметь читать с выражением

78

Отгадай загадки

1



Уметь читать по ролям

79

Обобщающий урок по теме «Сказочные истории»

1



Уметь читать по ролям



«Трудолюбие – это клад»





80

Потешки. Русские народные

1



Уметь читать по ролям

81

«Тит, а Тит»

1


Молотить

Уметь читать с интонацией

82

«Колыбельная песня» Русская народная.

1



Уметь наблюдать и делать правильные выводы

83

«Пирог» Венгерская песенка

1


Замесить, начинить

Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

84

«Трудолюбивый Ниссе» Шведская песенка.

1


тачать

Уметь выразительно читать

85

Колосок. Украинская сказка

2


Чуть свет

Уметь выразительно читать

86

«По работе и награда». Русская народная сказка.

2


Без толку, отруби, от зависти позеленела

Уметь выразительно читать

87

«Сказка по двух лодырей». С. Маршак

2



Уметь находить главную мысль

88

«Новая перина» Р. Абдрахманов

2



Уметь объяснять слова и выражения

89

«Хитрый коврик». По Е. Пермяку

2


Добудь, прясть

Уметь выразительно читать

90

Обобщающий урок по теме «Трудолюбие – это клад»

1



Уметь находить главную мысль текста



«Настали дни весенние»





91

Заклички о весне

1



Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

92

«Любимое время года» Г. Скребицкий

1


Ложбинки, на припеке


93

«Солнце – тепло» по Л. Толстому

2



Знать приметы лета, уметь составлять предложения, выразительно читать

94

«Весна подарила» Г. Витез

1



Уметь читать

95

«Березовый сок» по А. Баркову

2



Уметь понимать главную мысль, уметь выразительно читать

96

Веснянка. Украинская песенка.

1



Уметь подбирать иллюстрации к отрывкам из рассказа

97

Конкурс чтецов стихов к 8 Марта

1



Уметь читать, выполнять самостоятельно

98

«Разговор деревьев» М. Пришвин

1



Уметь читать самостоятельно

99

«Весна – это я!» И. Хазри

1


Кипень

Привить любовь к книгам, к чтению

100

«Пчелки на разведках». К. Ушинский.

2



Уметь понимать шутку

101

«Гришины подарки». О. Высотская.

2


Сквер

Уметь читать целыми словами

102

Контрольная работа (проверка техники чтения) за 3 четверть

1



Уметь читать целыми словами

103

Внеклассное чтение. «Тихо-тихо». А. Седугин.

2



Уметь читать по ролям

104

«Песенка о бабушкиных ладонях» Н. Голь, Г.Григорьев

2



Уметь читать целыми словами

105

«Весенняя гроза». А. Барто.

1


Небо раскоколось

Уметь читать целыми словами

106

«Огородники» по С. Алексееву

2


Лихой, заслоны




IV четверть – 40 часов


107

«Наше отечество». К. Ушинский.

1


Испокон веку

Знать приметы весны, уметь выразительно читать

108

«Твоя Родина». А. Матутис.

1


Песчаная коса

Уметь читать с выражением, с интонацией

109

Обобщающие уроки по разделу «Настали дни весенние»

1






«Вот такие истории»





110

«Пример аккуратности». В.Азбукин.

1


Одетые «с иголочки»

Уметь читать по ролям

111

«Случай с кошельком». Е. Пермяк.

1



Уметь читать по ролям

112

«Удивительные люди» В Торопыгин

1




113

«Как Вовка праздновал день рождения». По С. Лежневой.

1


Суетиться, надуться, серпантин и конфетти

Уметь читать по ролям

114

«Ябеда». Е. Серова.

1


Сласти

Уметь читать с интонацией

115

«Хорошее». В. Осеева.

1



Уметь наблюдать и делать правильные выводы

116

«Чай с вареньем» Г. Ладонщиков

1


Припой, паяльник, запаять

Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

117

«Карасик» По Н. Носову.

2


Отдушина, переливчато

Уметь выразительно читать

118

«Мена» Р. Сеф

1


Самопал

Уметь выразительно читать

119

«Жук на ниточке» Э. Шим.

2


Личинки, оцепенеть

Уметь выразительно читать

120

«Мешок яблок» По В. Сутееву.

2


Волоком, крынка, смутиться

Уметь находить главную мысль

121

Обобщающий урок по теме «Вот такие истории»

1



Уметь объяснять слова и выражения

122

Конкурс чтецов «Этих дней не смолкает слава» (экскурсия в музей боевой славы)

2



Уметь выразительно читать



«Летняя пора»





123

Закличка

1




124

В лесу. Т. Шорыгина

1


Шатер, блики, опушка

Уметь соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

126

«Какая бывает роса на траве». Л. Толстой

1




127

«Одуванчик».З. Александрова.

1



Знать приметы лета, уметь составлять предложения, выразительно читать

128

«Светлячок» А. М-ий

1


Яхонт

Уметь читать

129

«Заклички»

2


Пуще , во всю мочь

Уметь понимать главную мысль, уметь выразительно читать

130

«Крот и заяц». Э. Шим

1



Уметь подбирать иллюстрации к отрывкам из рассказа

131

«Ника на даче» В. Голявкин.

2


Непременно

Уметь читать, выполнять самостоятельно

132

Потешка

1



Уметь читать самостоятельно

133

Внеклассное чтение «Удачливый рыбак». Е. Пермяк.

1


Кишмя кишел, мотыль, малец

Привить любовь к книгам, к чтению

134

«Не клюет» Г. Ладонщиков

1


Примостясь кое-как

Уметь понимать шутку

135

«Прошлым летом» И. Гамазкова.

1



Уметь читать целыми словами

136

Контрольная работа (проверка техники чтения) за 2 полугодие

1



Уметь читать целыми словами

137

«Отгадай загадку» Ю. Кушак

1


Кузовки

Уметь читать по ролям

138

«Какое время года?» Г. Виеру.

1


Золотиться, серебриться, восходы

Уметь читать целыми словами

139

Обобщающий урок по разделу «Летняя пора»

1



Уметь читать целыми словами

140

«Родная природа» В. Степанов.

1




141

«Помощь идёт» Б. Житков.

1



Уметь читать по ролям


Литература


  1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, подготовительный, 1-4 классы под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой; 7-е издание. М., №»Просвещение», 2010 год.

  2. Чтение.3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы- составители С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева., «Просвещение», 2011 год.


Приложение

Проверка ЗУН учащихся по чтению, обучающихся по программам специальных (коррекционных) учреждений 8 вида


Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 1 класс – 10 слов; 2 класс – 10-20 слов; 3 – 25-30 слов; 4 – 35-40 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Порядок проведения контрольной работы

1) Чтение учащимися текста про себя.
 2) Выяснение значения непонятных слов, их объяснение учителем.
 3) Чтение текста вслух по микрочастям по цепочке с обязательными ответами на вопросы учителя по микротемам.
Проверка техники чтения.


      При проверке техники чтения в конце года рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема: 1-й класс — 10 слов; 2-й класс — 15— 20 слов; 3-й класс — 25—30 слов.
      При выставлении оценки принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями на каждый год обучения.
      В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года обучения.
      Первая контрольная работа проводится 10—15 сентября, через две недели после начала учебного года.
      Вторая контрольная работа проводится в конце первого полугодия.
      Третья контрольная работа проводится в начале четвертой четверти для проверки состояния знаний, умений и навыков учащихся по чтению за третью четверть.
      Четвертая контрольная работа проводится в конце учебного года.


Нормы оценок при проведении контрольной работы по чтению

в 3 – 4 классы


Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной – двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз; в 4 классе – логических ударений; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.


Оценка «4» ставится ученику, если он; читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз; допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, но исправляет их



самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.


Оценка «3» ставится ученику, если он: читает в основном целыми словами, трудные слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 – классе – логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.


Оценка «2» ставится ученику, если он: читает в основном по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.


Оценка «1» ставится ученику, если он; затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не отвечает на вопросы и не может передать содержание прочитанного; не знает наизусть стихотворения.




Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров64
Номер материала ДБ-199577
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх