Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программы для 4 класса

Программы для 4 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование


п/п


Наименование раздела (темы), тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

План

Факт

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение». Содержание учебника. Словарь.

1



Ориентируются в учебнике по литературному чтению.

Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Пользуются словарём в конце учебника.

Летописи, былины, жития (9 ч)

2


Летопись

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда. Проект «Создание календаря исторических событий»

1



Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу на уроке.

Читают отрывки из древнерусской летописи. Находят в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Понимают ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимают значение слова «летопись». Оценивают свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читают летописи, понимают глубину содержания произведения, отвечают на вопросы

3

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

1



Находят в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Понимают ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

4

Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1



Читают отрывки из древнерусской летописи. Сравнивают текст летописи с художественным текстом.

Понимают, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивают текст летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

5

Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Иль­ины три поездочки»

1



Читают отрывки из древнерусской былины. Определяют героя былины и характеризуют его с опорой на текст. Понимают ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя дают простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

6

Былина «Иль­ины три поездочки». Составление рассказа об Илье Муромце.


1



Сравнивают поэтический и прозаический текст былины. Составляют рассказ по репродукции картин известных художников. Выделяют языковые средства выразительно­сти.

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения. Ставят вопросы по содержа­нию прочитанного , отвечают на них. Определяют своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

7

Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского».

1



Читают отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находят информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Понимают ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализируют язык произведения, оценивают героев, пересказывают доступный по объему текст, делят текст на смысловые части, составляют его про­стой план

8

Сергий Радонежский- святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

1



Описывают характер человека; выражают своё отношение. Рассказывают о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Составляют рассказ по репродукции картин известных художников. Ста­вят вопросы по содержанию прочитан­ного текста, отвечать на них

9

Обобщение по теме по разделу «Летописи. Былины. Бытия». Оценка достижений


1



Рассказывают об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Проверяют себя и оценивают свои достижения. Воспроизводят содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявляют мотивы поведения

10

Защита проекта «Создание календаря исторических событий».




1



Участвуют в проектной деятельности. Составляют летопись современных важных событий (с помощью учителя). Создают календарь исторических событий. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Чудесный мир классики (20 ч)

11

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

1



Выразительно читают сказку, используют интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимают на слух художественное произведение; читают текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдают за развитием событий в сказке. Знают название и основное содержание изученного произведения.

Читают осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дают орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

12

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок

1



Характеризуют героев произведения. Иллюстрируют сказку и объясняют роль иллюстрации в понимании произведения. Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставят вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечают на них. Объясняют мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Наблюдают над изобразительностью и выразительностью слова. Составляют небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст.

Сравнивают народную и литературную сказки

13

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок». Характеристика героев

1



Характеризуют поступки героев. Читают бегло, выразительно.

Делят текст на части, озаглавливают каждую часть. Пересказывают большие по объёму произведения.

Выражают своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивают начало и конец сказки. Составляют самостоятельно план. Оце­нивают события, ге­роев произведения, отвечают на вопросы по тексту

14

А.С.Пушкин «Няне»


1



Сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства

15

А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»

1



Наблюдают за выразительностью литературного языка. Читают выразительно стихотворение.

Наблюдают связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составляют рассказ по репродукции картин известных художников.

Читают стихотворные произведения наизусть (по выбору), определяют

средства выразительности.

Сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства

16

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1



Характеризуют героев произведения. Воспринимают и понимают их эмоционально-нравственные пе­реживания. Наблюдают за выразительностью литературного языка.

Знают название и основное содержание изученного произведения.

Характеризуют героев сказки, выражают своё отношение к ним.

Анализируют поведение героев

17

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

1



Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставят вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них. Делят текст на составные части, составляют его простой план, читают осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка. Объясняют понятие «литературная сказка»

18








А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев сказки, отношение к ним



1



Выражают своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Характеризуют героев разных жанров.

19

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1



Рассказывают о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Наблюдают за выразительностью литературного языка. Воспринимают и понимают эмоционально-нравственные переживания героя. Называют изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различают жанры произведений. Понимают прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

20

М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».

1



Наблюдают за выразительностью литературного языка. Читают по ролям. Понимают основное содержание произведения. Составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивают события, героев произведения; делят текст на составные части, составляют его простой план. Имеют представле­ние о классической литературе

21

М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

1



Излагают устно текст по плану. Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.


22

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев

1



Ста­вят вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечают на них. Анализируют поступки героев, характеризуют их поступки

23

Л.Н. Толстой - великий русский писатель. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

1



Рассказывают о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

24

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»

1



Наблюдают за выразительностью литературного языка. Называют произведения классической литературы. Определяют жанры литературных произведений. Осознанно, вырази­тельно читают текст. Создают небольшой устный текст на заданную тему, читают осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

25

Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»

1



Определяют тему, главную мысль.

Характеризуют события, устанавливают последовательность.

Наблюдают за выразительностью литературного языка. Читают осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делят текст на составные части, составлять его простой план. Называют особенности басни






26

А.П. Чехов - великий русский писатель.

1



Рассказывают о жизни и творчестве А.П. Чехова

27

А.П. Чехов. Рассказ «Мальчики».



1



Понимают позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимают основное содержание услышанного. Характеризуют героев произведения.

Наблюдают за выразительностью литературного языка. Отличают рассказ от сказки. Различают жанры художественной литературы, анализируют характеры героев

28

А.П. Чехов. Рассказ «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени



1



Определяют тему, главную мысль.

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставят вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечают на них. Читают выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном.

Высказывают оценочные суждения о прочитанном произведении

29







Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»


1



Сравнивают произведения разных жанров. Характеризуют героев разных жанров. Высказывают суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.


30

Оценка достижений




Поверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

Поэтическая тетрадь (10 ч)

31


Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

1



Прогнозируют содержание раздела. Готовятся к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимают на слух художественное произведение; читают выразительно стихи русских поэтов, воспроизводят их наизусть.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаются поэзией, понимают и любят её. Определяют самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определяют по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышляют, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Читают стихотворные
произведе
ния наизусть (по выбору), рисуют сло­весные картины

32

А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка»

1



Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находят рифмующиеся слова.

Используют приёмы интонационного чтения.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте. Характеризуют картины природы в лирическом стихотворении. Определяют ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения

33

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..», Где сладкий шёпот моих лесов?»

1



Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивают стихи разных поэтов на одну тему. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте. Передают настроение и чувства в стихотворении.

Называют лирические произведения о весне. Развивают умения воссоздавать художественные образы

34

А.Н. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения

1



Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находят рифмующиеся слова. Используют приёмы интонационного чтения. Определяют ритм стихотворения

35

И.С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»

1



Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Используют приёмы интонационного чтения (определяют силу голоса, выбирают тон и темп чтения).

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте. Прослеживают изменения картин природы в стихотворении.

Называют произведения

о Родине. Высказывают оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечают на вопросы, находят необычное в обычных предметах

36

Н.А. Некрасов .«Школьник»

1



Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбирают тон и темп чтения). Читают стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализируют образные языковые средства

37

Н.А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки...»

1



Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбирают тон и темп чтения). Называют произведения русских поэтов. Выразительно читают стихотворение, используют интонацию, читают стихотворения наизусть.

Анализируют средства художественной выразительности.

38

И.А. Бунин «Листопад». Картины осени в стихах И.А.Бунина



1



Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрируют стихотворение. Описывают картины осени в стихотворении. Определяют слово как средство художественной выразительности. Называют произведения русских поэтов. Рассказывают о листьях, как о живых существах, анализируют поэтическое изображение листьев в стихах, читают выразительно стихотворение. Сочиняют маленький рассказ .

39






Стихотворения поэтов – земляков. Презентация




1



Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрируют стихотворения.


40

Оценка достижений

1



Проверяют свои знания. Участвуют в работе группы, читают стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивают свои достижения.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа».

Литературные сказки (14 ч)

41

В.Ф.Одоевский «Городок в таба­керке»

1



Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирают виды деятельности. Читают осознанно текст, понимают прочитанное. Участвуют в работе группы. Отвечают и задают вопросы. Пересказывают сказку по плану подробно и выборочно. Придумывают свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Участвуют в анализе содержания, определяют тему и главную мысль произведения. Читают выразительно и осознанно текст сказки.

42

В.Ф. Одоевский. «Городок в таба­керке». Составление плана сказки

1



Читают сказку вслух и про себя, используют приёмы выразительного чтения. Определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывают о герое с опорой на текст сказки и опорные слова. Называют особенности данного литературного жанра. Участвуют в анализе содержания, оценивают события и поступки. Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам.

43

В.Ф. Одоевский. «Городок в таба­керке». Подробный пересказ

1



Определяют главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делят текст на части.

Составляют план сказки с опорой на главные события.

Рассказывают об эмоционально-нравственных переживаниях героев.


44

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра

1



Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают своё мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя. Сравнивают содержание народной и литературной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Называют особенности данного литературного жанра.


45

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения

1



Читают сказку вслух и про себя , используют приёмы выразительного чтения. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Работают с иллюстрациями, анали­зируют мотивы поведения героев. Сопоставляют особенности художественных образов, дают эмоционально - эстетическую оценку изображения героев

46

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста

1



Читают осознанно текст художественного произведения про себя. Анализируют особенности речи героев произведения.

Чувствуют настроение героев произведения, улавливают отношение автора к ним и описанным событиям


47

П.П. Бажов. «Серебряное копытце»

1



Читают осознанно текст, понимают прочитанное. Участвуют в работе группы.

Рассказывают об авторском отношении к героям произведения.

Используют средства художественной выразительности в устных высказываниях

48

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

1



Воспринимают на слух тексты литературных сказок. Сравнивают содержание народной и литературной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Используют средства художественной выразительности в устных высказываниях.


49

С.Т. Аксаков.

«Аленький цветочек»

1



Читают сказку вслух и про себя, используют приёмы выразительного чтения. Объясняют значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Анализируют характер, мотивы поведения героев;

выделяют фантастические события, отвечают на вопросы

50

С.Т. Аксаков.

«Аленький цветочек». Герои художественного текста

1



Читают сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объясняют значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывают оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивают народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные

51

С.Т. Аксаков.

«Аленький цветочек». Деление текста на части



1



Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. Делят текст произведения на части, составляют план, работают с иллюстрациями

52

С.Т. Аксаков.

«Аленький цветочек». Выборочный пересказ текста



1



Читают осознанно текст, понимают прочитанное. Участвуют в работе группы. Отвечают и задают вопросы. Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, работают с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, выборочно пересказывают текст.

53






Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»








Сравнивают народную и литературную сказки. Определяют виды текстов.

Знают отличительные особенности литературной сказки. Составляют рекомендованный список литературы.


54

Оценка достижений.


1



Проверяют себя и оценивают свои достижения. Создают небольшой устный текст на заданную тему.

Делу время – потехе час (7 ч)

55

Е.Л. Шварц.

«Сказка о потерянном времени». Чтение сказки по ролям

1



Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирают виды деятельности.

Участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного.

Определяют главную мысль произведения и смысл заглавия. Определяют особенности данного литературного жанра. Объясняют заглавие и называют главных героев литературной сказки.

56

Е.Л. Шварц.

«Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

1



Объясняют поучительный смысл сказки. Составляют монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находят необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

57

В.Ю. Драгунский

«Главные реки».

1



Определяют жанр произведения. Определяют идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимают юмористический смысл рассказа. Определяют основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовят сообщение о писателе.

Высказывают оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

58

В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»

1



Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказа. Определяют основную мысль рассказа. Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

59

В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел»

1



Понимают нравственный смысл рассказа. Определяют основную мысль рассказа. Участвуют в обсуждении. Высказывают свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Определяют построение и характер текста, используют силу голоса для постановки логического ударения, участвуют в диалоге

60

В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения

1



Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывают свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читают выразительно по ролям.

61

Оценка достижений

1



Оценивают свой ответ, планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирают книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Называют авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживают диалог, вступают в дискуссию

Страна детства (8 ч)

62

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1



Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определяют основную мысль рассказа. Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, работают с иллюстрацией.


63

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения

1



Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль. Определяют эмоциональный тон персонажа, проводят лексическую работу, создают небольшой устный текст на заданную тему

64

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

1



Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль. Характеризуют героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

Участвуют в диалоге; составляют вопросы по тексту

65

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

1



Наблюдают за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризуют героев произведения. Придумывают заглавия к каждой части произведения. Анализируют музыкальное сопровождение произведения

66

М.М. Зощенко. «Елка».



1



Участвуют в диалоге при обсуж­дении прослушанного (прочитанного) произ­ведения. Ста­вят вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечают на них.

Высказывают оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализируют образные языко­вые средства

67

М.М. Зощенко. «Елка».Герои произведения


1



Составляют план, пересказывают произведение.

Высказывают оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализируют образные языко­вые средства

68




Обобщающий урок

«Cтрана детства».




1






Подбирают книги по теме.

Придумывают смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.



69


Оценка достижений

1



Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.


Поэтическая тетрадь (4 ч)

70

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

1



Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке.

Читают стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называют произведения русских поэтов. Выразительно читают стихотворение, используют интонацию. Анализируют средства художественной выразительности

71

С.А. Есенин. «Ба­бушкины сказки»

1



Определяют различные средства выразительности. Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

72

М.И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

1



Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

73

Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений

1



Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Природа и мы (12 часов)

74


Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш»

1



Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определяют тему и главную мысль произведения; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному

75

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».

Отношение человека к природе

1




Определяют идею произведения, отношение автора и собственное отношение к героям произведения, к природе. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

76

А.И. Куприн.

«Барбос и Жулька»

1



Определяют тему и главную мысль произведения, работают с иллюстра­циями. Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию.

Определяют главных героев произведения. Дают характеристики героев. Участвуют в обсуждении.

Определяют тему и главную мысль рассказа, участвуют в обсуждении прочитанного произведения, читают выразительно, осознанно текст художественного произведения

77

А.И. Куприн.

«Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

1



Последовательно воспроизводят содержание рассказа, составляют небольшой устный текст на заданную тему.

78

М.М. Пришвин. «Выскочка»

1



Понимают нравственный смысл рассказа. Определяют основную мысль рассказа. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Определяют тему и главную мысль произведения; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному

79

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

1



Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывают произведение на основе плана. Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвуют в анализе содержания, оценивают события и поступки

80

Е.И. Чарушин «Кабан»

1



Участвуют в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния. Ставят вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечают на них. Характеризуют героев на основе их поступков. Определяют тему и главную мысль произведения; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному

81

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1



Определяют жанр произведения.

Определяют идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимают нравственный смысл рассказа. Определяют основную мысль рассказа. Определяют тему и главную мысль произведения; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному

82

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

1



Анализирует заголовок произведения. Ставят вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечают на них.

Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвуют в анализе содержания, оценивают события и поступки, составляют план.

83

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»



1



Составляют план произведения.

Рассказывают от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом. Определяют эмоциональный тон персонажа, проводят лексическую работу, создают устный текст на заданную тему

84

Проект «Природа и мы»

1



Находят необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составляют самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Находят информацию в разных источниках

85

Оценка достижений

1



Рассказывают о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Называют изученные литературные произведения и их авторов.

Анализируют содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе.



Поэтическая тетрадь (6 ч)

86

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»

1



Наблюдают связь произведений

литературы с другими видами искусства. Участвуют в анализе содержания, определяют тему и главную мысль произведения

87

С.А. Клычков. «Весна в лесу»

1



Сопоставляют произведения художественной литературы и произведения живописи. Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивают стихи разных поэтов на одну тему.

Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Называют произведения русских поэтов. Выразительно читают стихотворение, используют интонацию, читают стихотворения наизусть. Анализируют средства художественной выразительности (олицетворение)

88

Д.Б. Кедрин. «Бабье лето»

1



Наблюдают картины осени в произведении. Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используют приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называют произведения русских поэтов. Определяют эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читают осознанно текст художественного произведения

89

Н.М. Рубцов. «Сентябрь»

1



Наблюдают картины осени в произведении. Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используют приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называют произведения русских поэтов. Определяют эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читают осознанно текст художественного произведения

90

С.А. Есенин «Лебедушка»

1



Выражают личное отношение к прочитанному, аргументируют свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читают с использованием интона­ций, соответствующих смыслу текста.

Называют произведения русских поэтов. Анализируют средства художественной выразительности, выразительно читают текст, используют интонацию, участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

91

Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений

1



Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрируют стихотворение. Читают стихотворения выразительно. Читают наизусть (по выбору) стихотворение. Выражают личное отношение к прочитанному. Наблюдают за особенностями оформления стихотворной речи. Находят средства художественной выразительности; сравнивают их, самостоятельно дополняют.

Наблюдают связь произведений литературы с другими видами искусства. Участвуют в анализе содержания, определяют тему и главную мысль.

Родина (6 ч)

92

И.С. Никитин.

«Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

1



Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль. Осознанно и выразительно читают текст литературного произведения. Определяют смысл произведения, поддерживают диалог, вступают в дискуссию, оценивают свой ответ. Делают выводы, дают аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

93

С.Д. Дрожжин

«Родине». Авторское отношение к изображаемому

1



Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль.

Выразительно читают, прогнозируют содержание по названию, анализируют произведение

94

А.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»


1



Определяют жанр произведения.

Рассказывают о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимают нравственный смысл произведения. Определяют основную мысль рассказа.

Называют произведения русских поэтов. Делают выводы, дают аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

95

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

1



Участвуют в работе группы.

Понимают содержание прочитанного, высказывают своё отношение.

Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

96

Подведение итогов выполнения проекта: «Они защищали Родину»

1



Участвуют в проекте: распределяют роли, находят нужную информацию, представляют её в соответствии с тематикой. Понимают содержание прочитанного, высказывают своё отношение. Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составляют рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Определяют смысл произведения, поддерживают диалог, вступают в дискуссию, оценивают свой ответ. Делают выводы, дают аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывают о своей Родине, используя прочитанные произведения

97

Оценка достижений

1



Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Называют авторов, которые пишут о Родине. Поддерживают диалог, вступают в дискуссию.

Страна Фантазия (7 ч)

98

Е.С.Велтистов «Приключение Электроника»

1



Знакомятся с названием раздела. Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия произведения. Определяют особенности фантастического жанра. Называют произведения русских писателей. Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, работают с иллюстрацией, составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определяют особенности фантастического жанра. Прогнозируют содержание текста по заголовку

99

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа

1



Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль. Осознанно и выразительно читают текст художественного произведения

100

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

1



Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Объясняют смысл названия произведения. Определяют особенности фантастического жанра.

Называют произведения русских писателей. Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, работают с иллюстрацией, составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определяют особенности фантастического жанра. Прогнозируют содержание текста по заголовку.

101

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов

1



Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль. Осознанно и выразительно читают текст художественного произведения.

102

Путешествие по стране Фантазии

1



Понимают особенности фантастических произведений.

Соотносят название с содержанием произведения. Читают осознанно текст художественного произведения; определяют тему и главную мысль произведения

103

«В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках



1



Придумывают фантастические истории. Определяют тему и главную мысль произведения; выделяют в тексте главное и второстепенное; ставят вопросы к прочитанному.

104

Оценка достижений

1



Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

Зарубежная литература (15ч.)

105


Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»




Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Участвовуют в анализе содержания, оценивают события и поступки. Объясняют авторское и собственное отношение к персонажам, работают с иллюстрацией, составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

106

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера» Развитие речи: пересказ текста от лица героя.

1



Составляют план.

Пересказывают самые интересные эпизоды из произведений от лица героя. Составляют простой план текста; составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

107

Итоговая комплексная работа

1



Проверяют себя и оценивают свои достижения

108

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

1



Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Определяют эмоциональный характер читаемого произведения; читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываются о чтении товарища

109

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев

1




Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Читают выразительно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают, оценивают события, героев произведения. Сравнивают и характеризуют героев произведения.

110

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части

1



Определяют нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывают выборочно произведение, делят текст на части. Иллюстрируют сказку.


111

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о русалочке

1



Определяют нравственный смысл сказки (с помощью учителя).


Составляют рассказ о русалочке; составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

112

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

1



Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Определяют характер текста; читают осознанно текст художественного произведения; определяют тему и главную мысль произведения; оценивают события, героев произведения

113

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1



Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

114

М.Твен «Приключение Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

1



Пересказывают самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль. Сопоставляют героев и их поступки.

115

С. Лагерлёф «Святая ночь»

1




Воспринимают на слух прочитанное и отвечают на вопросы по содержанию.

Определяют характер текста; определяют тему и главную мысль произведения; оценивают события, героев произведения

116

С.Лагерлёф «В Назарете»

1



Понимают содержание прочитанного, высказывают своё отношение.

Объясняют смысл названия произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль. Участвуют в работе группы. Выразительно читают, прогнозируют содержание по названию, анализируют произведение.

117

С.Лагерлёф «Иисус и Иуда»

1



Объясняют смысл произведения, читают осознанно текст. Анализируют произведение. Определяют характер текста.


118

Оценка достижений

1



Самостоятельно оценивают свои достижения. Читают осознанно текст художественного произведения; составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивают события, героев произведения.

119

Урок-игра «Литературные тайны»

1



Высказывают своё мнение о прочитанных произведениях; пользуются списком рекомендованной литературы для выбора книги.












































Тематическое планирование


п/п

Наименование раздела (темы), тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

План

Факт.

Повторение (10 ч)

1

Наша речь и наш язык

1



Анализируют высказывания о русском языке. Высказываются о значении «волшебных» слов в речевом общении, используют их в речи. Составляют текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составляют текст по рисунку с включением в него диалога

2

Текст и его план


1



Определяют тему и главную мысль текста.

Подбирают заголовок к тексту. Соотносят заголовок и текст. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения.

Составляют план текста. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

3

Р.р.

Подробное изложение повествовательного текста по коллективно со­ставленному плану.

1



Самостоятельно готовятся к написанию изложения.

Подробно излагают содержание повествовательного текста и оценивают правильность написанного.

4

Анализ и редактирования текста. Типы текстов.



1



Сравнивают между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставляют тексты разного стиля.

Работают с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».


5

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1



Составляют из каждой группы слов предложение.







Классифицируют предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывают использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составляют предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

6

Диалог. Обращение.

1



Находят в предложении обращения в начале, середине, конце. Составляют предложения с обращением.

Выделяют обращения на письме

7

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

1



Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделяют главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различают главные и второстепенные члены предложения

8

Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетание



1



Различают распространённые и нераспространённые предложения. Анализируют схемы предложений, составляют по ним предложение. Моделировать предложения.

Работают с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам

9

Входной диктант

1



Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

10

Работа над ошибками

1



Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в диктанте, развивают умение выполнять работу над ошибками

Предложение (7 ч)

11

Однородные члены предложения (общее понятие)

1



Распознают предложения с однородными членами, находят их в тексте.

Определяют, каким членом предложения являются однородные члены. Распознают однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдают интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

12

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1



Составляют предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и а, но). Объясняют выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжают ряд однородных членов

13

Простые и сложные предложения.


1



Обосновывают постановку запятых в предложениях с однородными членами без союзов, с союзами и, а, но


14

Р.р.

Сочинение по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень».

1



Оценивают текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составляют рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

15

Анализ и редактирование текста.

1




16

Диктант по теме «Предложение»

1



Различают простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставят запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного, пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами

17

Работа над ошибками. Знаки препинания в сложных предложениях




Наблюдают над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставят запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделяют в сложном предложении его основы, анализируют и исправляют ошибки

Слово в языке и речи (19 ч)

18

Лексическое значение слова

1



Анализируют высказывания о русском языке. Выявляют слова, значение которых требует уточнения. Объясняют принцип построения толкового словаря. Определяют (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составляют собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивают уместность использования слов в тексте, выбирают из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

19

Многозначные слова. Слова в пря­мом и переносном значениях. Заим­ствованные слова. Устаревшие слова.


1



Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализируют употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.

Сравнивают прямое и переносное значения слов, подбирают предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работают с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работают с лингвистическими словарями учебника, находят в них нужную информацию о слове

20

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

1



Работают с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находят в них нужную информацию о слове. Подбирают к слову синонимы, антонимы. Контролируют уместность использования слов в предложениях, находят случаи неудачного выбора слова, корректируют обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивают уместность использования слов в тексте, выбирают из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

21

Фразеологизмы

1



Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работают со словарём фразеологизмов учебника, находят в нём нужную информацию о слове. Наблюдают над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов).

22

Состав слова



1



Вы­деляют в слове значимые части. Наблюдают за способами образования нового слова. Различают однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

23

Распознавание значимых частей слова

1



Объясняют значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознают значимые части слова. Рабо­тают с памяткой «Разбор слова по соста­ву». Объясняют алгоритм разбора слова по составу, используют его при разборе слова по составу.

24

Правописание гласных и согласных в корне слова.


1



Работают с таблицей «Право­писание гласных и согласных в корне сло­ва», устанавливают сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливают наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывают их написание. Используют алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­руют правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами


25


Правописание суффиксов и приставок



1



Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм, обосновы­вают их написание. Используют алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

26

Правописание слов с удвоенными согласными


1



Пишут слова с удвоенными согласными, пользуются орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определяют место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работают с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «О происхождении слов». Пользуются орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов.

27

Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.


1



Различают значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определяют их место в слове, приводят примеры слов с данной орфограммой. Используют алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменяют звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносят слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

28

Р.р.

Письменное изложение повествова­тельного деформированного текста

1



Восстанавливают нарушен­ную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводят со­держание текста. Оценивают результаты своей деятельности

29

Анализ и редактирование текста.


1



Оценивают ре­зультаты написанного изложения, опреде­ляют границы своих достижений, намечают пути преодоления ошибок и недочётов. Анализируют таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляют по ним сообще­ние. Подбирают примеры изученных частей речи. Анализируют изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносят их с той частью речи, которой они при­сущи. Различают части речи на основе из­ученных признаков.

30

Части речи. Морфологические признаки частей речи

1



Различают части речи на основе изученных признаков. Классифи­цируют слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определяют из­ученные признаки частей речи. Подбирают примеры изученных частей речи.

31

Контрольный диктант за 1 четверть

1



Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

32

Работа над ошибками. Имя числительное. Глагол

1



Определяют изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывают формы глагола. Правильно произносят имена числительные. Наблюдают за правописанием некоторых имён числительных. Оценивают результаты своей деятельности

33

Наречие как часть речи

1



Наблюдают за признаками наречия как части речи. Наблюдают за ро­лью наречия в речи. Осмысливают опреде­ление наречия. Оценивают результаты сво­ей деятельности

34

Правописа­ние наречий. Образование наречий


1



Находят наречия среди данных слов и в тексте. Определяют зна­чения наречий. Классифицируют наре­чия по значению и вопросам. Наблюдают за правописанием наречий. Оценивают ре­зультаты своей деятельности. Наблюдают за образованием наречий. Образовывают наречия от имён прилагательных

35

Диктант по теме «Слово в языке и речи»

1



Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

36

Работа над ошибками

1



Оценивают ре­зультаты работы по разделу, определяют границы своих достижений, намечают пути преодоления ошибок и недочётов, анализируют и исправляют ошибки, допущенные в диктанте

Имя существительное (38 ч)

37

Распознавание падежей имён существительных

1



Различают имена существительные, определяют признаки, присущие имени существительному. Изменяют имена существительные по падежам

38

Упражнение в распознавании именительного. родительного и винительного падежей


1



Работают с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различают падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различают имена существительные в начальной и косвенной формах

39

Различение имён существительных

в именительном, ро­дительном, винительном падежах.

1



Определяют падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделяют особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различают именительный и винительный падежи

40


Различение имён существительных в дательном, вини­тельном, творительном падежах.

1



Определяют падеж имён сущест­вительных. Различают имена существитель­ные, употреблённые в дательном, винитель­ном, творительном падежах, сопоставляют их внешне сходные признаки. Обосновы­вают правильность определения падежа

41

Различение имён существительных в предложном па­деже.

Несклоняемые имена существительные

1



Определяют падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Различают имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставляют их внешние сходные признаки.

42

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

1



Определяют принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывают правильность определения. Подбирают примеры существительных 1-го склонения

43

Р.р. Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»

1



Составляют описательный текст по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег»

44

Анализ и редактирование текста. 2-е склонение имён существительных

1



Определяют принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывают правильность определения, подбирают примеры существительных 2-го склонения.

Классифицируют имена существительные по склонениям

45

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

1



Анализируют таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставляют ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

46

3-е склонение имён существительных

1



Определяют принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывают правильность определения, подбирают примеры существительных 3-го склонения.

Классифицируют имена существительные разных склонений: находят их сходство и различие. Классифицируют имена существительные по склонениям

47

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

1



Анализируют таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставляют ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

48

Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения единственного числа

1



Сравнивают имена существительные разных склонений: находят их сходство и различия; классифицируют имена существительные по склонениям

49

Обоб­щение знаний об именах существи­тельных трёх склонений.

1



Сравнивают имена существительные разных склонений: находят их сходство и различия. Работают с таблицей и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицируют имена существительные по склонениям. Обосновывают принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения. Оценивают результаты своей деятельности

50

Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в единственном числе


1



Работают с таблицей «Пра­вописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе». Сопоставляют формы имён сущест­вительных, имеющих окончания -е и -и. Анализируют разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рают нужный способ проверки при напи­сании слова. Составляют рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного. Оценивают результаты своей деятельности

51

Именительный и винительный падежи имен существительных.

1



Называют признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознают винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливают, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

52

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.


1



Работают с таблицей «Роди­тельный падеж имён существительных». Определяют способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Пишут слова в данной падежной форме и обосновывают написа­ние безударного падежного окончания. Наблюдают за вариантами написания окон­чаний имён существительных в родитель­ном падеже и употреблением данных па­дежных форм в разговорной речи.

53

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.


1



Работают с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Определяют способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Пишут слова в данной падежной форме и обосновывают написа­ние безударного падежного окончания. Наблюдают за вариантами написания окон­чаний имён существительных в дательном падеже и употреблением данных па­дежных форм в разговорной речи.

54

Падежные окончания одушевлён­ных имён существительных в родительном и винительном падежах

1



Различают имена существи­тельные в родительном и винительном падежах, сопоставляют их па­дежные окончания. Обосновывают правиль­ность определения падежа. Используют при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения.

55

Падежные окончания имён суще­ствительных в дательном падеже.

1



Сопоставляют формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывают написание безударного падежного окончания. Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки

56

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

1



Называют признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставят имена существительные в форму дательного падежа. Доказывают, что окончание написано правильно


57

Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже.

1



Называют признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Используют правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

58

Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже.

1



Сопоставляют формы имён существительных в творительном падеже. Пишут слова в данной падежной форме и обосновывают написание безударного падежного окончания

59

Падежные окончания имён суще­ствительных в предложном падеже.


1



Различают имена су­ществительные в предложном падеже. Определяют способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Пишут слова в данной па­дежной форме и обосновывают написание безударного падежного окончания. Сопо­ставляют формы имён существительных имеющих окончания -е и -и.

60

Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в предложном падеже.

1



Сопоставляют формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Пишут сло­ва в данной падежной форме и обосно­вывают написание безударного падежного окончания.

61

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

1



Устанавливают наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определяют способ его проверки. Работают с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Со­поставляют формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определяют падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания. Работают с текстом: опре­деляют тему, главную мысль, подбирают заголовок. Оценивают результаты своей деятельности

62

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

1



Сопоставляют формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определяют падеж имён существи­тельных и обосновывают написание безу­дарного падежного окончания. Контроли­руют правильность записи в тексте имён существительных с безударными оконча­ниями, находят и исправляют ошибки. Оценивают результаты своей деятельности

63

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных во всех падежах

1



Определяют падеж имён существительных и обосновывают напи­сание безударного падежного окончания. Контролируют правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходят и исправляют ошибки. Оценивают результаты своей деятельности

64



Итоговый контрольный диктант за I полугодие

1



Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

65

Работа над ошибками




Оценивают ре­зультаты работы по разделу, определяют границы своих достижений, намечают пути преодоления ошибок и недочётов, анализируют и исправляют ошибки, допущенные в диктанте

66

Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

1



Понимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока. Составляют текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тро­пинина «Кружевница». Оценивают резуль­таты своей деятельности

67

Анализ редактирование текста. Морфологический разбор имени существительного как части речи.

1



Оценивают ре­зультаты написанного сочинения-отзыва, определяют границы своих до­стижений. Работают с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определяют последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывают правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного. Оценивают результаты своей деятельности

68

Склонение имён существительных во множественном числе.


1



Определяют форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределяют имена существительные по склонениям. Изменяют имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определяют падеж имён существительных во множественном числе. Оценивают ре­зультаты своей деятельности

69

Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в именительном падеже.

1



Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки.

Определяют границы предложений

70

Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.

1



Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки


71

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных


1



Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки

72

Диктант по теме «Имя существительное»

1



Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

73







Работа над ошибками







1








Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки

74



Проект «Говорите правильно»

1



Исследуют речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа

Имя прилагательное (28ч.)

75

Имя прилагательное как часть речи


1



Находят имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирают к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывают имена прилагательные при помощи суффиксов

76

Род и число имён прилагательных

1



Определяют род и число имён прилагательных.

Изменяют имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывают форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

77

Склонение имён прилагательных


1



Различают начальную форму имени прилагательного.

Согласовывают форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».


78

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1



Определяют падеж имён прилагательных и обосновывают правильность его определения

79

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода


1



Работают с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменяют имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работают с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определяют падеж имён прилагательных и обосновывают правильность его определения

80

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

1



Работают с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составляют текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

81

Анализ и редактирование текста.

1



Сравнивают по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­няют по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работают с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­руют разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирают наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного. Определяют способ про­верки и написания безударного падеж­ного окончания имени прилагательного.

82

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Именительный падеж.

1



Различают имена при­лагательные в именительном падеже и обосновывают написание их падежных окончаний. Различают формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составляют предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже.

83

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный па­деж.


1



Различают имена прилага­тельные в родительном падеже и обосно­вывают написание их безударных падеж­ных окончаний, проверяют правильность написанного. Согласовывать имена прила­гательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосно­вывают правильность определения роди­тельного падежа. Правильно произносят в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оце­нивают результаты своей деятельности

84

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Дательный падеж.


1



Различают имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывают написание их безударных падеж­ных окончаний, проверяют правильность написанного. Согласовывают имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вают правильность определения дательно­го падежа.

85

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Именительный и винительный падежи.


1



Различают имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывают написание их без­ударных падежных окончаний, проверяют правильность написанного. Определяют роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах.

86

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный и ви­нительный падежи.


1



Различают имена прилага­тельные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с оду­шевлёнными именами существительными; обосновывают написание их безударных падежных окончаний, проверяют правиль­ность написанного. Сравнивают падежные окончания имён прилагательных. Обосновывают способ определения па­дежа имени прилагательного.

87

Склонение имён прилагательных

мужского и среднего рода в един­ственном числе. Творительный и предложный падежи.


1



Сравнивают падежные окончания имён прилагательных в формах творительного и предложного падежей. Обосновывают способ определения па­дежа имени прилагательного.

88

Правописание падежных окончаний

имён прилагательных мужского и среднего рода.

1



Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверяют правильность написанного

89

Р. р.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

1



Анализируют и излагают письменно содержание описательной части текста-образца


90

Анализ и редактирование текста

1



Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в изложении



91

Общее представление о склоне­нии имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.

1



Сравнивают по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменяют по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивают результаты своей деятельности

92

Склонение имён прилагательных жен­ского рода в единственном числе. Име­нительный и винительный падежи.


1



Различают имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывают написание их без­ударных падежных окончаний, проверяют правильность написанного. Определяют роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составляют пред­ложения, употребляя в них имена прила­гательные в именительном и винительном падежах. Разбирают предложение по чле­нам предложения. Оценивают результаты своей деятельности

93

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи.


1



Определяют имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставят вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личают их падежные окончания, обосно­вывают написание безударных падежных окончаний, проверяют правильность на­писанного. Составляют предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывают имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вают правильность выбора падежа. Оце­нивают результаты своей деятельности

94

Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, да­тельном, творительном и предлож­ном падежах

1



Сопоставляют падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определяют последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывают правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивают результаты своей деятельности


95

Склонение имён прилагательных

женского рода в единственном чис­ле. Винительный и творительный падежи.


1



Определяют имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставият вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личают их падежные окончания, обосно­вывают написание безударных падежных окончаний, проверяют правильность на­писанного. Сопоставляют падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдают за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными оконча­ниями в поэтической речи.

96

Правописание имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле.


1



Определяют и обосновы­вают написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужско­го, женского и среднего рода, проверяют правильность написанного. Сравнивают и сопоставляют внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окон­чания.

97

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1



Определяют в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных

98

Р. р.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

1



Работают с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составляют текст по картине. Оценивают результаты своей деятельности

99

Анализ и редактирование текста. Именитель­ный и винительный падежи.

1



Различают именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определяют и обосновывают написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивают правиль­ность написанного. Сопоставляют содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивают результаты своей деятельности

100

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.


1



Различают родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­ляют и обосновывают написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивают правильность написанного.

101

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.


1



Различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выра­зительность языковых средств в пейзаж­ной зарисовке. Оценивать результаты сво­ей деятельности

102

Диктант по теме «Имя прилагательное»

1



Проверяют написанное. Оценивают результаты своей деятельности

Личные местоимения (7 ч)

103

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи

1



Распознают местоимения среди других частей речи. Определяют роль местоимений в речи. Оценивают ре­зультаты своей деятельности

104

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.



1



Работают с таблицей «Лич­ные местоимения», составляют по ней со­общение. Определяют лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употребляют личные место­имения в предложении; понимают вме­сто какого имени существительного они употреблены. Оценивают результаты своей деятельности

105

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного числа

1



Определяют лицо, число и падеж личных местоимений, употре­блённых в косвенной форме. Раздель­но пишут предлоги с местоимениями. Устанавливают наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывают на­писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составляют словосочетания с косвенными формами личных местоимений.

106

Изменение по падежам личных ме­стоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правопи­сание местоимений.


1



Работают с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменяют личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдают за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различают начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определяют падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работают с текстом, определяют структуру текста. Оценивают результаты своей деятельности

107

Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множе­ственного числа.


1



Составляют словосочетания, правильно выбирая косвенную форму ме­стоимений. Оценивают уместность употре­бления местоимений в тексте, заменяют повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими местоимени­ями. Соблюдают нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

108

Диктант по теме «Местоимение»


1



Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

109

Работа над ошибками

1



Устанавливают нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывают написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно пишут предлоги с ме­стоимениями.

Глагол (34 ч)

110

Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.


1



Разли­чают глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определяют лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении.

111

Время глаголов

1



Определяют лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определяют изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вают результаты своей деятельности

112

Изменение глаголов по временам

1



Трансформируют текст, изменяя время глагола.

Изменяют глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

113

Неопределённая форма глагола

1



Различают неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличают её от омонимичных имён су­ществительных. Определяют признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивают результаты своей деятельности

114

Неопределённая форма глаголов со­вершенного и несовершенного вида

1



Ставят вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­руют глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Обра­зовывают от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида. На­блюдают за глагольными приставками и суффиксами и узнавают их в глаголе не­определённой формы. Образовывают гла­голы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдают за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме. Составляют правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдают литера­турные нормы произношения форм не­которых глаголов. Оценивают результаты своей деятельности

115

Образование временных форм от глагола в неопределенной форме

1



Работают с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вают от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определяют время глаголов. Правильно ставят во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдают орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивают результаты своей деятельности

116

Развитие речи.

Письменное изложение по самосто­ятельно составленному плану

1



Подробно излагают пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивают результаты своей деятельности

117

Анализ и редактирование текста


1



Оценивают правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работают с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составляют текст из дефор­мированных предложений, определяют роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивают результаты своей деятельности

118

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.


1



Соотносят лицо и число местоимений и глаголов, употребляют в речи термин «личные окончания глаго­лов» при определении окончаний гла­голов в настоящем и будущем времени. Работают с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдают за из­менением личных окончаний глаголов. Выделяют личные окончания глаголов. Из­меняют глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определяют лицо и число глаголов. Оценивают резуль­таты своей деятельности

119

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.


1



Различают глаголы в насто­ящем и будущем времени. Изменяют гла­голы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносят формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определяют лицо и число глаголов.

120

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.


1



Распознают глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определяют роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Используют правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивают результаты своей дея­тельности

121

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

1



Используют прави­ло при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и бу­дущем времени. Пишут сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода». Оценивают результаты своей деятельности

122

Анализ и редактирование текста. Наши проекты

1



Оценивают правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода» и использо­вания в нём языковых средств. Выполняют задания в рубрике «Наши проекты», об­суждают последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивают ре­зультаты своей деятельности

123

I и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в настоящем времени.

1



Работают с таблицами спря­жений глаголов в настоящем времени. Наблю­дают за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивают результаты своей деятельности

124

I и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в буду­щем времени

1



Работают с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дают за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивают результаты своей деятельности

125

I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1



Определяют спряжение гла­голов по личным окончаниям. Находят в тексте глаголы по заданным признакам. Записывают глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывают правильность написания личных окончаний. Оценивают результаты своей деятельности

126

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

1



Определяют в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Ра­ботают с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различают спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различают глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учатся рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме. Оценивают результаты своей деятельности

127

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.


1



Определяют спряжение гла­голов по неопределённой форме. Группи­руют глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Пишут личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывают правильность написанных окончаний. Соблюдают ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивают результа­ты своей деятельности

128

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.


1



Определяют спряжение глаголов по неопределённой форме. Об­разовывают от неопределённой формы временные формы глаголов. Пишут лич­ные окончания глаголов, используя алго­ритм определения спряжения глаголов, и обосновывают правильность написанных окончаний. Составляют из деформирован­ных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола. Оценивают результаты своей деятельности

129

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.


1



Работают с памяткой «Как правильно написать безударное оконча­ние глагола». Моделируют в процессе коллективной работы алгоритм опре­деления личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывают пра­вильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивают результаты своей деятельности

130

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.


1



Соотносят произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуж­дают последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывают пра­вильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивают результаты своей деятельности

131

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями (обобщение).

1



Обсуждают последова­тельность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивают результаты своей деятельности

132

Возвратные глаголы (общее представление).


1



Узнают возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносят и пишут возвратные глаголы. Составляют словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­няют по лицам и числам возвратные гла­голы. Оценивают результаты своей дея­тельности

133

Правописание возвратных глаголов.


1



Различают возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывают. Правильно произносят и пишут возвратные глаголы. Образовывают от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывают написание их личных окончаний. Оценивают результаты своей деятельности

134

Правописание возвратных и невоз­вратных глаголов в настоящем и будущем времени.


1



Правильно пишут возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывают их написание. Со­ставляют из деформированных слов пред­ложения и текст, обосновывают правиль­ность записи личных глагольных окончаний. Составляют (устно) текст на основе личных наблюдений. Работают с памяткой «Раз­бор глагола как части речи». Определяют последовательность действий при разбо­ре глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывают правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивают результаты своей деятельности

135

Развитие речи.

Подробное изложение деформированного повествовательного текста

1



Работают с текстом: составляют текст, определяют тип текста, тему, главную мысль, части текста; составляют план, выписывают из каждой части глаголы; письменно излагают содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

136

Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение).


1



Оценивают правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по серии сюжетных рисунков. Пра­вильно пишут глаголы с безударными лич­ными окончаниями в настоящем и буду­щем времени, обосновывают их написание. Составляют сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивают результаты своей деятельности

137

Правописание глаголов в прошед­шем времени. Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам и числам. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

1



Распознают глаголы в прошедшем времени. Определяют и обра­зовывают формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывают правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдают орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени. Оценивают результаты своей деятельности

138

Правописание глаголов в прошед­шем времени.

Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам (в единственном чис­ле) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем вре­мени и

1



Определяют и образовывают формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывают правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдают орфоэпические нормы произношения гла­голов прошедшего времени. Оценивают результаты своей деятельности

139

Образование глаголов в прошедшем времени.


1



Определяют и образовывают формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывают правильность написания родовых окончаний глаголов

140

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

1



Понимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока. Распознают глаголы среди омонимичных слов. Определяют лексиче­ское значение глагола. Классифицируют глаголы по заданным признакам. Воспро­изводят по заданной модели призна­ки глагола. Проводят морфологический разбор глагола как части речи. Пишут

глаголы с частицей не. Поизводят морфологический разбор глаголов

141

Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании.

1



Обосновывают правильность написания орфограмм в корне и в окончании, устанавливают наличие в глаголах орфограмм, доказывают правильность их написания

142

Диктант по теме «Глагол»

1



Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

143

Работа над ошибками

1



Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в диктанте, развивают умение выполнять работу над ошибками

Повторение (10 ч)

144

Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

1



Воспроизводят знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализируют высказывание о языке и речи, осознают значение языка в речи. Оценивают нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивают результаты своей деятельности

145

Итоговая комплексная работа

1



Понимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока. Оце­нивают результаты своей деятельности

146

Повторение по теме «Текст»

1



Воспроизводят знания о тексте, его признаках. Проверяют текстовые умения. Определяют тему и главную мысль текста, подбирают заголовок к тексту, определяют структуру текста, составляют план, разли­чают типы текстов и понимают ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализируют текст сравнительного описа­ния и составляют свой текст данного типа на заданную тему. Оценивают результаты своей деятельности

147

Повторение по теме «Предложение и словосочетание»

1



Воспроизводят знания о пред­ложении и словосочетании. Различают пред­ложение и словосочетание, выделяют основу предложения и словосочетания. Определяют роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирают предложение по членам предложения. Различают распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставляют предложения по заданной модели. Различают предложения по цели высказыва­ния и интонации и составляют такие пред­ложения. Отличают предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставят знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми). Оценивают результаты своей деятель­ности

148

Р.р. Со­чинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».


1



Воспроизводят знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользуются сло­варями учебника. Определяют различие в употреблении слов в разных стилях речи, находят изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, ана­лизируют языковые средства текста. Сопо­ставляют впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составляют свой текст по этой картине на заданную тему.

149

Анализ и редактирование текста. Звуки и буквы

1



Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

150

Повторение по теме «Состав слова»

1



Воспроизводят знания о со­ставе слова. Определяют значение каждой значимой части в слове, различают значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определяют последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различают однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирают слова с заданным составом и сложные слова. Со­ставляют текст на заданную тему.

151

Контрольный тест по теме: «Повторение изученного в 4 классе» (мониторинг)

1



Применяют свои знания для выполнения итоговой работы

152

Правописание орфограмм в значи­мых частях слова.


1



Воспроизводят знания об орфо­граммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находят орфо­граммы в слове, определяют их тип, опре­деляют способ проверки орфограмм в корне и окончании, подбирают проверочные слова. Различают слова с приставками и предлога­ми. Подбирают слова на изучаемое правило, пишут слова с изученными орфограммами и обосновывают правильность написания.

153

Части речи.

1



Воспроизводят знания о ча­стях речи и их признаках. Распознают из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находят сходство и различия в признаках частей речи и их частности грамматических категорий Приводят примеры изученных частей речи и их форм.





































Тематическое планирование


Основные виды учебной деятельности обучающихся

План

Факт

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Повторение (13 часов)

1

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

1



Образуют числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствуют вычислительные навыки, решают задачу разными способами; составляют задачи, обратные данной

2

Числовые выра­жения. Порядок выполнения дей­ствий

1



Применяют правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

1



Выполняют письменные вычисления с натуральны­ми числами. Находят значения чи­словых выражений со скобками и без них

4

Вычитание трёхзначных чисел

1



Выполняют письменное вычитание трёхзначных чисел. Находят значения чи­словых выражений со скобками и без них

5

Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

1



Умножают письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

6

Свойства умножения

1



Используют переместительное свойство умножения. Умножают письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

7

Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначное число

1



Применяют приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

8

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число

1



Применяют приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Используют свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенстуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

9

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

1



Применяют приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

10

Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 3 классе»

1



Выполняют действия, соотносят, сравнивают, оценивают свои знания

11

Анализ контрольной работы. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

1



Используют диаграммы для сбора и представления данных

Читают и строют столбчатые диаграммы

12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

1



Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делать выводы.

Работают в паре. Находят и исправляют неверные высказывания. Излагают и отстаивают своё мнение, аргументируют свою точку зрения, оценивают точку зрения товарища, обсуждают высказанные мнения

13

Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 1000.

Сложение и

вычитание»

1



Выполняют действия, соотносят, сравнивают, оценивают свои знания


Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов)

14

Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками.

Нумерация. Новая счетная единица-тысяча. Класс единиц и класс тысяч

1



Считают предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделяют количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализируют свои действия и управлять ими

15

Чтение многозначных чисел

1



Выделяют количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствуют вычислительные навыки. Анализируют свои действия и управляют ими

16

Запись многозначных чисел

1



Выделяют количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствуют вычислительные навыки

17

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1



Заменяют многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделяют в числе единицы каждого разряда. Определяют и называют общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе

18

Сравнение многозначных чисел

1



Упорядочивают заданные числа. Устанавливают правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжают её, восстанавливают пропущенные в ней элементы. Группируют числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находят несколько вариантов группировки

19

Увеличение и

уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

1



Проверяют правильность выполненных вычислений, решают текстовые задачи арифметическим способом, выполняют увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз


20

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

1



Определяют последовательность чисел в пределах 100 000. Читают, записывают и сравнивают чис­ла в пределах 1 000 000. Находят общее количество единиц какого-либо разряда в многознач­ном числе

21

Класс миллионов и класс миллиардов

1



Называют классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс мил­лионов. Читают числа в пределах 1 000 000 000

22

Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»

1



Собирают информацию о своём городе (селе) и на этой основе создают математический справочник «Наш город (село) в числах». Используют материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничают со взрослыми и сверстниками. Составляют план работы. Анализируют и оценивают результаты работы

23

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1



Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делать выводы

24

Контрольная работа №3 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1



Выполняют действия, соотносят, сравнивают, оценивают свои знания


Величины (12 часов)

25

Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками.

Единица длины – километр.

Таблица единиц длины

1



Переводят одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними


26

Соотношение между единицами длины

1



Переводят одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измеряют и сравнивают длины; упорядочивают их значения

27

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

1



Переводят одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

28

Таблица единиц площади

1



Сравнивают значения площадей равных фигур. Переводят одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

29

Таблица единиц площади

1



Сравнивают значения площадей равных фигур. Переводят одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

30

Итоговая контрольная работа № 4 за 1 четверть

1



Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы

31

Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками.

Определение площади с помощью палетки

1



Определяют площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

32

Масса. Единицы массы: центнер, тонна

1



Переводят одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Приводят примеры и описывают ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)

33

Масса. Единицы массы: центнер, тонна

1



Приводят примеры и описывают ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)

34

Таблица единиц массы

1



Переводят одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Исследуют ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивают их

35

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1



Проверяют усвоение изучаемой темы.

Переводят одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними


36

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1



Проверяют усвоение изучаемой темы.

Переводят одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними


Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (6 часов)

37

Время. Единицы времени: год, месяц, неделя

1



Переводят одни единицы времени в другие.

Исследуют ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивают их

38

Единица времени – сутки. 24-часовое исчисление времени суток.

1



Рассматривают единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Используют приобретенные знания для определения вре­мени по часам (в часах и минутах), сравни­вают величины по их числовым значениям, выражают данные величины в различных единицах

39

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

1



Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

40

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

1



Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

41

Единица времени: секунда, век. Таблица единиц времени.


1



Рассматривают единицы времени – секунду, век. Сравнивают величины по их числовым значениям, выражают данные величины в различных единицах

Переводят одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними

42

Контрольная работа № 5 по теме «Величины»

1



Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делать выводы

Сложение и вычитание (11 часов)

43

Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками.

Устные и письменные приёмы вычислений

1



Выполняют письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществляют пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

44

Приём письменного вычитания с переходом через несколько разрядов вида

7000 – 456,

57001 – 18032

1



Выполняют письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществляют пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

45

Нахождение неизвестного слагаемого. Решение уравнений вида:

х+15=68:2;

24+х=79-30

1



Определяют, как связаны между собой числа при сложении. Находят неизвестное слагаемое. Объясняют решение уравнений и их проверку. Выполняют вычисления и делают проверку

46

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Решение уравнений вида:

х-34=48:3;

75-х=9∙7

1



Определяют, как связаны между собой числа при вычитании. Находят неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объясняют решение уравнений и их проверку. Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

47

Нахождение нескольких долей целого

1



Находят одну долю от целого числа, находят несколько долей от целого числа. Решают уравнения и сравнивают их решения. Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

48

Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий

1



Используют свойства арифметических дей­ствий при выполне­нии вычислений. Решают задачи, составив уравнения. Ставят скобки в числовом выражении для приведения к верному решению

49

Сложение и вычитание значений величин

1



Выполняют действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывают вычисления в строчку и столбиком

50

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

1



Моделируют зависимости между величинами в текстовых задачах и решают их. Выполняют сложение и вычитание величин


51

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1



Моделируют зависимости между величинами в текстовых задачах и решают их. Выполняют сложение и вычитание величин


52

Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание»

1



Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы

53

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1



Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в изменённых условиях

Умножение и деление (11 часов)

54

Умножение и его свойства. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

1



Выполняют умножение, используя свойства умножения. Применяют при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находят значение буквенных выражений

55

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение на 0 и 1

1



Выполняют умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножают именованные числа на однозначные Применяют при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывают выражения и вычисляют их значения.

56

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.


1



Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи. Объясняют, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находят остаток при выполнении деления на однозначное число и проверяют вычисления


57

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

1



Определяют, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находят неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объясняют решение уравнений и их проверку. Совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

58

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.



1



Используют правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими

59

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

1



Объясняют, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

60

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1



Объясняют, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

61

Итоговая контрольная работа № 7 за I полугодие

1



Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы

62

Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

1



Объясняют, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

63

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

1



Составляют план решения текстовых задач и решают их арифметическим способом

64

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».


1



Контролируют свою деятельность: обнаруживают и устраняют ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

Числа, которые больше 1000.Умножение и деление (продолжение) (40 часов)

65

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости

1



Моделируют взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводят одни единицы скорости в другие. Находят значение буквенных и числовых выражений

66

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1



Записывают задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решают их. Составляют по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находят значение уравнений и числовых выражений

67

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

1



Записывают задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решают их. Переводят одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

68

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

1



Записывают задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решают их. Переводят одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

69

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи, задачи – расчеты.

1



Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в изменённых условиях

70

Умножение числа на произведение

1



Применяют свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполняют умножение числа на произведение разными способами, сравнивают результаты вычислений

71

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1



Применяют свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывают решение столбиком. Решают задачи на одновременное встречное движение

72

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1



Применяют свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывают решение столбиком. Сравнивают именованные числа. Решают задачи на одновременное встречное движение

73

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

1



Применяют свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывают решение столбиком. Решают задачи на одновременное встречное движение. Переводят одни единицы площади в другие

74

Решение задач на одновременное встречное движение

1



Решают задачи на одновременное встречное движение: выполняют схематические чертежи, сравнивают задачи и их решения

75

Перестановка и группировка множителей

1



Используют переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находят значение числового выражения. Решают задачи на одновременное встречное движение

76

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи.

1



Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в изменённых условиях

77

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».


1



Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими

78

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».


1



Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управлять ими

79

Повторение по теме «Решение задач»

1



Оценивают результаты освоения темы, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и управляют ими

80

Контрольная работа № 8 по теме: «Скорость, время, пройденное расстояние» и «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

1



Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы

81

Анализ контрольной работы.

Деление числа на произведение

1



Применяют свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решают тестовые задачи арифметическим способом

82

Устные приемы деления для случаев вида 600:20, 560:80

1



Применяют свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решают тестовые задачи арифметическим способом

83

Деление с остатком на 10, 100, 1 000

1



Выполняют устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решают тестовые задачи арифметическим способом. Находят значение буквенных выражений

84

Составление и решение задач, обратных данной

1



Анализируют задачи, устанавливают зависимости между величинами, составляют план решения задачи, решают текстовые задачи. Записывают равенства и неравенства, выполняют проверку. Выполняют деление с остатком и проверяют решение

85

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

1



Выполняют устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объясняют используемые приёмы

86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

1



Выполняют устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объясняют используемые приёмы. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

87

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

1



Выполняют схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решают задачи. Составляют план решения. Обнаруживают допущенные ошибки

88

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

1



Выполняют схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решают задачи. Составляют план решения. Обнаруживают допущенные ошибки

89

Решение задач на одновременное встречное движение


1



Выполняют схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и решают задачи. Составляют план решения. Обнаруживают допущенные ошибки

90

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проект: «Математика вокруг нас»

1



Выполняют устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

Собирают и систематизируют информацию по разделам, отбирают, составляют и решают математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составляют план работы. Составляют сборник математических заданий.

91

Контрольная работа № 9 по теме: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

1



Анализируют и оценивают результаты работы. Оценивают результаты усвоения учебного материала, делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочётов, проявляют личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

92

Умножение числа на сумму

1



Применяют в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находят значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивают выражения. Составляют задачу по выражению.

93

Устные приемы умножения вида 12∙ 15, 40∙ 32

1



Выполняют вычисления с объяснением. Выполняют действия и сравнивают приёмы вычислений. Находят часть от целого. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

94

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число

1



Применяют алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

95

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число

1



Применяют алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

96

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

1



Решают задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализируют задачи, выполняют прикидку результата, проверяют полученный результат. Обнаруживают допущенные ошибки

97

Решение текстовых задач.

1



Решают задачи арифметическими способами. Объясняют выбор действия для решения. Выполняют вычитание именованных величин. Находят ошибки в примерах на деление, делают проверку

98

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число

1



Применят алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

99

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число

1



Применяют алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

100

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число. Закрепление.

1



Применяют алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

101

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число. Закрепление.

1



Закрепляют пройденный материал. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи.

102

Итоговая контрольная работа № 10 за III четверть

1



Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы

103

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1



Выполняют задания творческого и поискового характера, применяют знания и способы действий в изменённых условиях

104

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».



1



Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (20 часов)

105

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число

1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объясняют каждый шаг

106

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число с остатком

1



Выполняют деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждают так же, как и при делении без остатка, проверяют решение. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

107

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число

1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объясняют каждый шаг. Выполняют письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления

108

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число

1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объясняют каждый шаг. Объясняют, как выполнено деление по плану. Решают задачи и сравнивают их решения. Проверяют, верны ли равенства

109

Письменное деление многозначного числа на двузначное число (цифра частного находится способом проб)

1



Выполняют деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решают примеры на деление с объяснением. Находят значение уравнений

110

Письменное деление многозначного числа на двузначное число (цифра частного находится способом проб)

1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объясняют каждый шаг. Решают задачи арифметическими способами. Объясняют выбор действия для решения

111

Закрепление изученного. Решение задач

1



Решают задачи арифметическими способами. Выполняют вычитание и сложение именованных величин. Выполняют деление с остатком и делают проверку

112

Письменное деление многозначного числа на двузначное число (закрепление)

1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объясняют каждый шаг. Решают задачи арифметическими способами и сравнивают их решения. Объясняют выбор действия для решения. Умножают на именованные числа, решают уравнения

113

Письменное деление многозначного числа на двузначное число (в записи частного есть нули)


1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объясняют каждый шаг, сравнивают решения. Рассматривают более короткую запись

114

Контрольная работа № 11 по теме: «Деление на двузначное число».

1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объясняют каждый шаг, сравнивают решения.

115

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное число

1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объясняют каждый шаг. Выполняют письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение

116

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное число

1



Объясняют, как выполнено деление. Называют в каждом случае неполные делимые и рассказывают, как находили цифры частного. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи.

117

Проверка умножения делением

1



Выполняют умножение с объяснением и проверяют вычисления. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

118

Проверка умножения делением

1



Выполняют умножение с объяснением и проверяют вычисления. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

119

Проверка деления умножением

1



Проверяют, правильно ли выполнено деление с остатком. Находят делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверяют, выполнив деление

120

Проверка умножения делением и деления умножением

1



Выполняют деление с объяснением и проверяют вычисления. Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

121

Контрольная работа № 12 по теме: «Деление на трехзначное число».

1



Применяют алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, когда в частном есть нули, объясняют каждый шаг, сравнивают решения.

122

Куб. Пирамида. Шар.

Распознавание и названия геометрических тел: куб, пирамида, шар.


1



Распознают и называют геометрические тела: куб, пирамида, шар. Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносят реальные объекты с моделями многогранников и шара.

123

Куб: вершины, грани, ребра. Развертка куба. Изготовление модели куба.

1



Изготавливают модель куба из бумаги с помощью развертки.

124

Пирамида: вершины, грани, ребра. Развертка пирамиды. Изготовление модели пирамиды.

1



Изготавливают модель пирамиды из бумаги с помощью развертки.

125

Итоговая комплексная работа

1





Итоговое повторение (12ч)

126

Повторение по теме «Нумерация»

1



Оценивают результаты освоения темы, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

127

Повторение по теме «Выражения и уравнения»

1



Оценивают результаты освоения темы, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

128

Контрольная работа № 13 (мониторинг)

1



Оценивают результаты освоения темы, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

129

Повторение по теме «Арифметические действия. «Сложение и вычитание».

1



Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

130

Повторение по теме «Арифметические действия. «Умножение и деление»

1



Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

131

Повторение правил о порядке выполнения действий.

1



Совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи

132

Итоговая контрольная работа № 14

1



Оценивают результаты освоения темы, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

133

Повторение по теме «Величины»

1



Выполняют сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решают задачи с использованием величин

134

Повторение по теме «Геометрические фигуры»

1



Классифицируют геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации

135

Повторение по теме «Решение задач»

1



Оценивают результаты освоения темы, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

136

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

1



Работают в паре. Находят и исправляют неверные высказывания. Излагают и отстаивают свое мнение, аргументируют свою точку зрения, оценивают точку зрения товарища.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-282049
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх