Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программы дополнительного образования 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программы дополнительного образования 1 класс

Выбранный для просмотра документ #U041a#U0420#U0410#U0415#U0412#U0415#U0414#U0415#U041d#U0418#U0415.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа детского объединения «Краеведение» составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, на основе:

  • Закона РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  • приказа МО и науки РФ № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

  • постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

  • Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности,

  • Планирования результатов начального общего образования,

  • Письмо Минобразования России от 20.02.99г. №220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы».

  • Авторской программы Л.А. Обуховой, Н.С. Махиной «Краеведение»

Форма: внеурочная деятельность, дополнительное образование

Вид деятельности: познавательная, направленная на развитие гражданственности

Направление воспитания: духовно- нравственное

Сроки реализации программы: 2 класс.

Объём учебного времени: 2 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год.

На занятиях дополнительного образования «Краеведение» во 2 классе используется следующий учебно-методический комплект:

  1. Тетрадь на печатной основе «Краеведение. Второй год обучения» Л.А. Обухова, Н.С. Махина, Г.В. Онегина. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2011.

  2. Л.А. Обухова, Н.С. Махина. Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию гражданственности на основе краеведческого материала. – Воронеж, 2006.

Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи. Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.

Направленность: Программа второго класса представляет собой курс «Памятники старины». Она раскрывает перед ребенком мир родной истории и культуры. Темы, включенные в курс, учитывают особенности восприятия и мышления младших школьников и знакомят их с базовыми понятиями, необходимыми для усвоения программы, такими, как культурное наследие, культура, время, исторические источники. В курсе рассказывается об истории архитектуры и ее стилях, о значении архитектуры для города, края, страны и мира.

Целесообразность: Для младших школьников воспитание патриотизма и гражданственности начинается с любви к малой родине, родному краю. Курс краеведения позволит на доступном уровне привлечь младших школьников к практической деятельности по изучению и сохранению местных традиций, природных и исторических памятников.

Учитель может проводить занятия в разнообразных формах в зависимости от конкретной темы и желания. Это могут быть воображаемые путешествия, дискуссия, размышление, игра, экскурсии в музеи, храмы, архивы города.

Цель программы - создать условия для духовно–ценностной ориентации ребёнка в окружающем мире, воспитывая его гражданское самосознание через ознакомление с историей, природой и культурой родного края.

Реализация данной цели осуществляется посредством решения следующих основных задач:

  • образовательных 1. формированиепредставлений о краеведении, как о предмете исторического и культурного развития общества;

2. приобретениезнаний о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;

3. закрепление этих знаний на практике.

В ходе решения данных задач дети приобретают знания, умения и навыки:

  • способность видеть историко –культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития истории и культуры;

  • формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к прошлому времени посредством общения с памятниками истории и культуры;

  • способность осознавать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного и исторического наследия малой родины.

  • развивающих – 1. способствование развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и т.д.)

2. развитие кругозора учащихся.

В ходе решения данных задач дети приобретают знания, умения и навыки:

  • развития моторики, координации движений, глазомера, точности - действий;

  • пространственного представления;

  • пространственного мышления;

  • логического мышления;

  • фантазии;

  • наблюдательности;

  • интереса к поиску решения;

  • творческого воображения;

  • творческих способностей;

  • художественного вкуса.

Формы и режим занятий: индивидуальная работа, в парах, групповая

Формы проведения занятий:

  • беседы,

  • игры,

  • виртуальные экскурсии,

  • экскурсии;

  • выставки;

  • защита проекта;

  • тестирование;

  • презентация,

  • викторины,

  • конкурсы,

  • смотры.

Методика выявления планируемых результатов школьников:

тестирование, проверочные задания, выполнение творческих работ, зачетные занятия и экзамены, методы педагогического наблюдения, опрос, собеседование, анализ приобретенных навыков общения, диагностические игры и т.д.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: викторины, выставки, фестивали рисунков, знаков здоровья, соревнования, учебно-исследовательские конференции, защита творческих работ, опрос, собеседование, тестирование, открытые занятия, отчеты, диагностические карты, портфолио, анкетирование, анализ и т.д.

Учебно-тематический план ДОП «Краеведение» во 2 классе

урока

Тема

Количество часов

Теор.

Практ.

Всего






1.

Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура?


0,5

0,5

1

2.


Что такое музей?


0,5

0,5

1

3.


Источники изучения жизни народа


0,5

0,5

1

4.


Путешествие в страну книг


0,5

0,5

1

5.


Что такое время?


0,5

0,5

1

6.


Что такое вещь? Вещь как портрет эпохи; портрет человека


0,5

0,5

1

7.


Как были придуманы и развивались предметы


1

1

2

8.


В доме наших предков


0,5

0,5

1






9.

Город и село. Как они появились и развивались


0,5

0,5

1






10.

Музеи города Воронежа, краеведческие музеи Россоши и села Евстратовка


1

1

2






11.

Памятники истории и культуры на территории Воронежского края


2

1

3






12.

Обобщающий урок

0,5

0,5

1











13.

Музей в моей школе


1

1

2

14.


Каменные ветераны


4

2

6

15.


Церковные памятники архитектуры

1

1

2











16.

Путешествие по главным улицам города Воронежа, Россоши, села Евстратовка


1

2

3






17.

Памятники на воронежской земле


2

1

3






18.

Обобщающий урок « Люби и знай свой край»


1

1

2


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема

Содержание

Тема 1. Введение.


Познакомятся с понятиями «культурное наследие», «культура». Сделают вывод о равноценности всех культур

Тема 2. Что такое музей?


Узнают, почему музей называют машиной времени. Познакомятся с разнообразием музеев, с музейными профессиями

Тема 3. Источники изучения жизни народа.

Познакомятся с содержанием понятия «исторические источники», разберутся в классификации источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рассказ-книга, обычай, ритуал и т.д.).

Тема 4. Путешествие в страну книг.

Продолжат знакомство с библиотекой, её основными функциями. Узнают имена писателей и поэтов, прославивших родной край

Тема 5. Что такое время?

Узнают понятия ««время», «дата», «год», «век». Научатся работать с «лентой времени»

Тема 6. Что такое вещь?


Познакомятся с понятием «вещь», «копия», «подлинник». Узнают, почему некоторые вещи попадают в музей

Тема 7. Как были придуманы и развивались предметы.

Узнают о возникновении различных предметов - кухонной утвари, мебели, оружия, орудий труда, бытовых приборов, транспорта. Научатся изображать мир древний и мир будущего

Тема 8. В доме наших предков.


Познакомятся с понятием «реликвия». Сделают сообщение о семейной реликвии

Тема 9. Город и село. Как они появились и развивались.

Продолжат знакомство с основными отличительными чертами города и сельского населенного пункта, узнают о необходимых элементах, которые присущи только городу или только селу. Познакомятся с планом и картой

Тема 10. Музеи города Воронежа, краеведческие музеи Россоши и села Евстратовка

Продолжат знакомство с музеями, узнают об их многообразии, особенностях работы

Тема 11. Памятники истории и культуры на территории Воронежского края

Узнают, что памятники могут располагаться под открытым небом

Тема 12. Обобщающий урок

Повторят и закрепят материал, изученный на предыдущих занятиях

Тема 13. Музей в моей школе.

Продолжат знакомство со школьным музеем, узнают об особенностях его экспозиции, истории развития

Тема 14. Каменные ветераны.

Познакомятся с архитектурными памятниками родного края

Тема 15. Церковные архитектурные памятники

Узнают, что церковные памятники тоже являются «свидетелями старины глубокой»

Тема 16. Путешествие по главным улицам города Воронежа, Россоши, села Евстратовка


Узнают, почему улицы носят то или иное название. Узнают имена выдающихся людей, чьи имена носят улицы областного и районного центров и родного села

Тема 17. Памятники на воронежской земле


Узнают об истории возникновения памятников

Тема 18. Обобщающий урок « Люби и знай свой край»


Систематизируют, уточнят знания, полученные за год



Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу:

Личностными результатами изучения курса краеведения во 2 классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним; материал, подобранный учителем и учащимися.

Метапредметными результатами изучения курса «Краеведение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочные источники, Интернет, дополнительные источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного материала, выполнение творческих проектов.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Краеведение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • сформированность уважительного отношения к родному краю, своей семье, истории, культуре, природе, её современной жизни;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

  • эстетическая оценка событий окружающего мира;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу.


Используемаялитература

Алексеев С. Сто рассказов из русской истории. – Кишинев, 1985.

Бацын В. Быт русского крестьянства в XIX веке. – М., 1991.

Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л., 1988.

Буровик К. Лавка, кресло, царский трон. – М., 1986.

Буровик К. Родословная вещей. – М., 1985.

Былеева Л.В. Подвижные игры. – М., 1974.

Волина В. Учимся играя. – М., 1994.

Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Наша Родина в прошлом. – Смоленск, 1998.

Гин А. Приемы педагогической техники. – М., 1998.

Домовая и художественная резьба по дереву. – М., 1996.

Живые страницы / Под ред. A.M. Аббасова. – Воронеж, 1995.

Забылин М. Русский народ. Его обычаи, суеверия, предания и поэзия. – М., 1996.

Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия. – Воронеж, 1992.

Загоровский В.П. История Воронежского края от А до Я. – Воронеж, 1982.

Загоровский В.П. История Воронежской области. – Воронеж, 1976.

Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. – Ярославль, 1996.

Кононов В.И. Памятники Воронежа и Воронежской области. – Воронеж, 1979.

Кретова O.K. Русский город Воронеж. – Воронеж, 1986.

Кожина О. История одежды. – М., 1998.

Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М, 1983.

Музей и дети: Методические разработки цикла занятий для младших школьников. – М., 1994.

Садовников Д.Н. Загадки русского народа. – М., 1960.

Скривел В.И. Нестандартные формы знакомства с краеведческим материалом // Начальная школа. – 2004. – №5. – С. 22-25.

Старинные русские пословицы и поговорки / Сост. В.П. Аникин. – М., 1987.

Очерки истории Воронежского края. – Т. 1. – Воронеж, 1961.

Пронштейн А.П. Вопросы теории и методики исторического исследования. – М., 1986.

Попова О.С., Каплан Н.И. Русские художественные промыслы. – М., 1984.

Пульвер Е. Воронежская мозаика. – Воронеж, 1983.

Рогов А. Как строили на Руси. – М., 1997.

Русский народный костюм. – Л., 1984.

Русские народные загадки, сказки. «Ни окон, ни дверей». – М., 1989.

Успенский Л.В. Ты и твое имя. – Волгоград, 1994.

Что такое. Кто такой: В 3 т. – М., 1994.

Шмойлов А.И. Весь мир в игрушке. – Воронеж, 2003.

Энциклопедия обрядов и обычаев. – СПб, 1997.

Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М., 1990.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей. – М., 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История. – М., 1999.

















Тематическое планирование ДОП «Краеведение» 2 класс (34 часа)

Дата

Тема

Количество часов

Содержание

Примечание

план.

факт.



Тема 1. Введение.


1

Познакомятся с понятиями «культурное наследие», «культура». Сделают вывод о равноценности всех культур

Репродукции картин, презентация



Тема 2. Что такое музей?


1

Узнают, почему музей называют машиной времени. Познакомятся с разнообразием музеев, с музейными профессиями

презентация



Тема 3. Источники изучения жизни народа.

1

Познакомятся с содержанием понятия «исторические источники», разберутся в классификации источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рассказ-книга, обычай, ритуал и т.д.).

Материал для классификации исторических источников



Тема 4. Путешествие в страну книг.

1

Продолжат знакомство с библиотекой, её основными функциями. Узнают имена писателей и поэтов, прославивших родной край

презентация, экскурсия в школьную библиотеку



Тема 5. Что такое время?

1

Узнают понятия ««время», «дата», «год», «век». Научатся работать с «лентой времени»

«лента времени»,

презентация



Тема 6. Что такое вещь?


1

Познакомятся с понятием «вещь», «копия», «подлинник». Узнают, почему некоторые вещи попадают в музей

презентация



Тема 7. Как были придуманы и развивались предметы.

2

Узнают о возникновении различных предметов - кухонной утвари, мебели, оружия, орудий труда, бытовых приборов, транспорта. Научатся изображать мир древний и мир будущего

Энциклопедии «Я познаю мир» -история вещей, игрушки, транспорт, история



Тема 8. В доме наших предков.


1

Познакомятся с понятием «реликвия». Сделают сообщение о семейной реликвии

презентация



Тема 9. Город и село. Как они появились и развивались.

1

Продолжат знакомство с основными отличительными чертами города и сельского населенного пункта, узнают о необходимых элементах, которые присущи только городу или только селу. Познакомятся с планом и картой

Карты и планы Воронежа, Россоши, Евстратовки



Тема 10. Музеи города Воронежа, краеведческие музеи Россоши и села Евстратовка

2

Продолжат знакомство с музеями, узнают об их многообразии, особенностях работы

Презентация, организованная поездка в выставочный зал г. Россошь, краеведческий музей г. Россошь



Тема 11. Памятники истории и культуры на территории Воронежского края

3

Узнают, что памятники могут располагаться под открытым небом

презентация



Тема 12. Обобщающий урок

1

Повторят и закрепят материал, изученный на предыдущих занятиях




Тема 13. Музей в моей школе.

2

Продолжат знакомство со школьным музеем, узнают об особенностях его экспозиции, истории развития

Экскурсия в музей школы, встреча с хранителем музея



Тема 14. Каменные ветераны.

6

Познакомятся с архитектурными памятниками родного края

Поездка в г.Россошь, экскурсия



Тема 15. Церковные архитектурные памятники

2

Узнают, что церковные памятники тоже являются «свидетелями старины глубокой»

презентация



Тема 16. Путешествие по главным улицам города Воронежа, Россоши, села Евстратовка


3

Узнают, почему улицы носят то или иное название. Узнают имена выдающихся людей, чьи имена носят улицы областного и районного центров и родного села

презентация, экскурсия по родному селу



Тема 17. Памятники на воронежской земле


3

Узнают об истории возникновения памятников

экскурсия



Тема 18. Обобщающий урок « Люби и знай свой край»


2

Систематизируют, уточнят знания, полученные за год

презентация





Выбранный для просмотра документ #U0420#U041a#U0411.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Евстратовская средняя общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района

Воронежской области



УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от ____ ____________ 20__ г. № ____

Директор школы:

_________________О.А.Брюханова

подпись

Введено приказом № _______

от _____ _____________ 20__ г.



Дополнительная

образовательная программа

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

РАСЧЁТНО-КОНСТРУКТОРСКОЕ БЮРО

для 2 класса


Классы

Количество часов

В неделю

В год




2 класс

1

34


Сроки реализации программы: 1 год

Возраст детей: 8-9 лет


Составитель Погонец С.И.- учитель начальных классов


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора _______________

подпись


РАССМОТРЕНО

на заседании МО, протокол от ____ _____________ 20__ г. № ____

Руководитель МО _____________ Н.Н.Смирнова,

подпись

2015-2016 уч. год

с.Евстратовка




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дополнительная образовательная программа детского объединения «Расчётно – конструкторское бюро» составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, на основе:

  • Закона РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  • приказа МО и науки РФ № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

  • постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

  • Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности,

  • Планирования результатов начального общего образования,

  • Письмо Минобразования России от 20.02.99г. №220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы»,

  • программы факультатива «Математика в практических заданиях» (автор Захарова О.А.).

  • Форма: внеурочная деятельность, дополнительное образование

  • Вид деятельности: познавательная деятельность

  • Направление воспитания: общеинтеллектуальное

  • Сроки реализации программы: 2 класс.

  • Объём учебного времени: 2 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год.

На занятиях дополнительного образования «Расчётно – конструкторское бюро» во 2 классе используется следующий учебно-методический комплект:

Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Практические задачи по математике. 2 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика. 2 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика. 2 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика: 2 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.


Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.  Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Направленность: Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Целесообразность: Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни.

Основная цель внеурочной деятельности на факультативных занятиях — изучение окружающего мира математическими средствами.

На факультативных занятиях у обучающихся формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Цель курса:

Изучение математики на факультативе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младшего школьника – формирование способности к продолжительной умственной деятельности, развитие логического мышления, пространственного воображения, математической речи.

  • освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации.

  • воспитание критичности мышления, интереса к математике, умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

  • использование математические представления для описания окружающего мира;

  • чтение и запись сведений об окружающем мире на языке математики;

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

  • создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников;

  • сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

  • выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Формы и режим занятий:

  • Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр.

  • Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми практических задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

  • На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

  • На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

  • В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

  • Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

  • Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

  • В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы 7–8 лет. Это учащиеся 2 класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут, количество часов в год 34 часа.

Формы проведения занятий :

 -упражнения,

               - беседа

               - блиц-турниры

               - дидактические игры

Методы выявления достижения ожидаемых результатов:

  • решение занимательных задач

  • оформление математических газет

  • участие в математической олимпиаде, международной игре    «Кенгуру»

  • знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой

  • проектная деятельность

  • самостоятельная работа

  • работа в парах, в группах

  • творческие работы

  • экскурсия

К формам подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы можно отнести:

- тестирование;

- личная олимпиада;

- математические соревнования


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОП «Расчётно – конструкторское бюро» 2 класс


Темы практических

задач

Темы по математике и окружающему миру

ДОП «РБК»

Как найти сокровища?

(решение задачи позволяет ученику стать сотрудником Расчетно-конструкторского бюро)

Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Предоставление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Ориентирование на местности (пропедевтика).

3 ч.

1ч./2ч.


Далеко ли до

Солнца?

«Круглые» двузначные числа. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел. Числовые равенства и неравенства. Числовые выражения. Краткая запись задачи. Круговая схема. Планеты и звёзды.

4 ч.

1ч./3ч.

Солнце —

обыкновенный

жёлтый карлик


Сложение (вычитание) двузначных чисел и однозначных чисел. Прямоугольник и квадрат. Планеты и звёзды.

Сравнение двузначных чисел. Разностное сравнение. Задачи на разностное сравнение. Сложение (вычитание) двузначных чисел. Сотня. Соотношение единиц измерения: дм – м; кг – ц; см – м. Планеты и звёзды.

4 ч.


1ч./3ч.

Спутники

планет

Действие умножения. Таблица умножения на 1, 2, 3 и 4. Периметр прямоугольника и квадрата. Планеты и звёзды.

Таблица умножения на 5, 6, 7, 8 и 9. Длина ломаной. Угол. Виды углов. Углы многоугольника. Планеты и звёзды.

5 ч.

1,5ч./3,5ч.

Кто строит дома

на воде?

«Круглые» сотни. Сложение (вычитание) «круглых» сотен. Сравнение трёхзначных чисел. Составные задачи. Запись решения по действиям и в виде одного выражения. Живая природа Земли.

3 ч.

1ч./2ч.

Кто построил

это гнездо?

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Запись и способ сложения (вычитания) столбиком. Вычитание суммы из суммы. Живая природа Земли.

3 ч.

1ч./2ч.

Едят ли птицы

сладкое?

Известное и неизвестное. Уравнение. Уравнения на сложение и вычитание. Живая природа Земли.

3 ч.

1ч./2ч.

Почему яйцу

нельзя переохлаждаться?

Деление. Доля. Уменьшение в несколько раз. Живая природа Земли.

3 ч.

1ч./2ч.

Московский Кремль


Время и части суток. Единицы измерения времени. Римские цифры. Числовой луч и натуральный ряд чисел. Родная страна — Россия.

Данное и искомое. Обратная задача. Проверка решения. Геометрические построения. Родная страна — Россия.

4 ч.

2ч./2ч.

Повторение

Все изученные темы 2 класса

2 ч.

0,5ч./1,5ч.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Основные содержательные линии

Основное содержание обучения в программе факультатива представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».


1. Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, запись и название «круглых» десятков, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы — сотни, третий разряд десятичной записи — разряд сотен, запись и название «круглых» сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства.

2. Действия над числами.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сложение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Способ сложения и вычитания столбиком. Выполнение действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0 и 1). Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения и его применение. Увеличение числа в несколько раз.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание заданного числа с фиксацией количества выполненных вычитаний в качестве результата действия. Делимое, делитель, частное и его значение. Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

3. Величины и их измерение

Новая единица длины — метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром: 1 м = 10 дм = 100 см.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы — килограмм. Измерение массы в килограммах с помощью чашечных весов с гирями и циферблатных весов. Единица массы — центнер. Соотношение между центнером и килограммом: 1 ц = 100 кг.

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Способы запоминания этих соотношений. Календарь. Единица времени — век. Соотношение между веком и годом: 1 век = 100 лет.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

4. Геометрические фигуры и их свойства

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Периметр многоугольника. Квадрат как частный случай прямоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

5. Арифметические сюжетные задачи

Арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания. Формирование умения выявлять отличительные признаки арифметической сюжетной задачи и ее обязательных компонентов: условия с наличием данных и требования с наличием искомого. Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Исключение из текста «лишней» информации. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомым.

Простые задачи как задачи, в которых искомое является результатом действия над двумя данными. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составные задачи как задачи, в которых для нахождения искомого нужно предварительно вычислить одно или несколько неизвестных по имеющимся данным. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбиение составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.



Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

В результате факультативного курса «Расчётно – конструкторское бюро» обучающиеся:

  • научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  • научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  • научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; накопят опыт решения текстовых задач;

  • познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

  • приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для: умения применять полученные на уроках по математике знания и умения в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление.


У учащихся будут сформированы следующие УУД:
 Регулятивные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;  умение сохранять заданную цель, умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. 
Познавательные -  операция классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале; операция установления взаимно-однозначного соответствия.
Коммуникативные -  потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; преодоление господства эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, на чем строится воспитание уважения к иной точке зрения, умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности.

Ученик получит возможность  для формирования универсальных учебных действий:
Личностные результаты - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
Регулятивные результаты - умение контролировать свою деятельность по результату,  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные результаты - умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов; действие моделирования – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта,  умение устанавливать аналогии на предметном материале.
Коммуникативные результаты - приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к  процессу сотрудничества; умение слушать собеседника.
Предметные результаты
Занятия в кружке должны помочь учащимся:

  • усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия; 

  • помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

  • формировать творческое мышление;

  • способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

Используемая литература

для учителя:

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2010.

  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./А.Г. Асмолов и др.-М.: Просвещение,2010.

  3. Планируемые результаты начального общего образования./ Л.Л.Алексеева и др.-М.: Просвещение,2010.

  4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе./М.Ю.Демидова и др.-М.: Просвещение,2010.

  5. Примерные программы внеурочной деятельности./ Д.В.Григорьев и др.-М.: Просвещение,2010.

  6. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 2 класс

  7. Проектные задачи в начальной школе./ А.Б. Воронцов и др. .-М.: Просвещение,2010.

  8. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  9. Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1 – 4 классы) Текст: Методическое пособие – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  10. Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2011

  11. Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

  12. Захарова О.А. Практические задачи по математике. Подготовка к олимпиаде. Текст: 2 класс: Учебное пособие/ О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой -2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  13. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Текст: 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы №3 / О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

для учащихся:

  1. Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2011

  2. Захарова О.А. Практические задачи по математике. Подготовка к олимпиаде. Текст: 2 класс: Учебное пособие/ О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой -2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  3. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Текст: 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы №3 / О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  4. О.Н.Федотова и др. Окружающий мир. 2 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2011

  5. О.Н.Федотова и др. Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс: — М.: Академкнига/ Учебник,2011



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ЗАНЯТИЙ

ДополнительнОЙ

образовательнОЙ программЫ

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

Расчётно – конструкторское бюро

Во 2 классе


Классы ___2___

Учитель Погонец С.И.

Количество часов на год:

Всего _34____ часа; в неделю __1___ час.

Плановых контрольных уроков: 2

Планирование составлено на основе:

  • Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Текст: 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы №3 / О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  • Захарова О.А. Практические задачи по математике. Подготовка к олимпиаде. Текст: 2 класс: Учебное пособие/ О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой -2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  • Положения к составлению Рабочей программы и тематического планирования по школе (Приказ №7 от 06.09.2010г, принято на Педсовете, Пр.№2 от 06.09.2010г)

Учебник:

  • О.Н.Федотова и др. Окружающий мир. 2 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2011

  • Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2011

Тетрадь:

  • Захарова О.А. Практические задачи по математике. Подготовка к олимпиаде. Текст: 2 класс: Учебное пособие/ О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой -2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  • Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Текст: 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы №3 / О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011



2015-2016 уч.г.

С.Евстратовка











ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДОП «Расчётно – конструкторское бюро» 2 класс (34ч)


Дата проведения

По факту

Наименование

раздела программы

Тема курса

Элементы содержания

Учебные пособия

1



Введение в курс

( 3 ч.)

Введение в курс «Практические задачи по математике»

Все изученные темы 1класса

Тетрадь № 3, с.3

2



Практическая задача «Как найти сокровища?»

Прямая, отрезок, многоугольники. Геометрические построения.

Тетрадь № 3, с.4-5

3



Практическая работа «Как найти сокровища?»

Тетрадь № 3, с.6-7

4



Далеко ли до

Солнца?

(4 ч.)

Решение практических задач «Далеко ли до Солнца?»

Круглые двузначные числа. Сложение и вычитание круглых двузначных чисел. Числовые равенства и неравенства. Числовые выражения. Краткая запись задачи. Круговая схема. Планеты и звезды.

Учебник Ч. 1, стр. 7-32

Тетрадь № 3, с.11

5



Решение практических задач «Далеко ли до Солнца?»

Учебник Ч. 1, стр. 7-32

Тетрадь № 3, с.12


6



Проектная задача «Далеко ли до Солнца?»

Учебник Ч. 1, стр. 7-32

Тетрадь № 3, с.13


7



Проектная задача «Далеко ли до Солнца?»

Учебник Ч. 1, стр. 7-32

Тетрадь № 3, с.14


8



Солнце —

обыкновенный

жёлтый карлик

( 4 ч.)

Практическая работа «Солнечная система»

Сложение и вычитание двузначных чисел и однозначных чисел.

Планеты и звезды.


Учебник Ч. 1,, стр. 33-66

Тетрадь № 3, с.14-15

9



Решение практических задач «Солнце — обыкновенный жёлтый карлик»

Сложение (вычитание) двузначных чисел. Прямоугольник и квадрат.

Планеты и звезды.


Учебник Ч. 1,, стр. 33-66

Тетрадь № 3, с.16-17

10



Решение практических задач «Солнце — обыкновенный жёлтый карлик»

Сравнение двузначных чисел. Разностное сравнение.

Задачи на разностное сравнение. Сложение (вычитание) двузначных чисел. Сотня. Соотношение единиц измерения: дм – м; кг – ц; см – м.

Планеты, звезды.

Учебник Ч. 1, стр. 67-90

Тетрадь № 3, с.17-18

11



Проектная задача «Солнце — обыкновенный жёлтый карлик»

Учебник Ч. 1, стр. 67-90

Тетрадь № 3, с. 19




12



Спутники планет

(5 ч.)

Решение практических задач «Спутники планет»

Действие умножения. Табличные случаи умножения на 1, 2, 3 и 4. Периметр прямоугольника и квадрата. Планеты, звезды.

Учебник Ч. 1,, стр. 91-121

Тетрадь № 3, с.19-20

13



Решение практических задач «Спутники планет»

Учебник Ч. 1,, стр. 91-121

Тетрадь № 3, с.20-21

14




Решение практических задач «Спутники планет»

Табличные случаи умножения на 5, 6, 7, 8 и 9. Длина ломаной линии. Угол. Виды углов. Углы многоугольника.

Планеты, звезды.

Учебник Ч. 1, стр. 122-155

Тетрадь № 3, с.21

15



Решение практических задач «Спутники планет»

Учебник Ч. 1, стр. 122-155

Тетрадь № 3, с.22

16



Обобщение по темам "Солнце, планеты и спутники планет»

17



Кто строит дома

на воде?

(3 ч.)

Решение практических задач «Кто строит дома на воде?»

«Круглые» сотни. Сложение (вычитание) круглых сотен. Разложение на разрядные слагаемые. Сравнение трёхзначных чисел. Составные задачи. Запись решения в виде одного действия.

Живая природа Земли.

Учебник Ч. 2, стр. 7-43

Тетрадь № 3, с.23

18



Решение практических задач «Кто строит крепости на воде?»

Учебник Ч. 2, стр. 7-43

Тетрадь № 3, с.24

19



Решение практических задач «Кто строит крепости на воде?»

Учебник Ч. 2, стр. 7-43

Тетрадь № 3, с. 25

20



Кто построил

это гнездо?

(3 ч.)

Решение практических задач «Кто построил это гнездо?»

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Запись и способ сложения (вычитания) столбиком. Вычитание суммы из суммы.

Живая природа Земли.

Учебник Ч. 2, стр. 44-71

Тетрадь № 3, с.25

21



Решение практических задач «Кто построил это гнездо?»

Учебник Ч. 2, стр. 44-71

Тетрадь № 3, с.26

22



Проектная задача «Кто построил это гнездо?»

Учебник Ч. 2, стр. 44-71

Тетрадь № 3, с. 27

23



Едят ли птицы

сладкое?

(3 ч.)

Решение практических задач «Едят ли птицы сладкое?»

Известное и неизвестное. Уравнение. Уравнения на сложение и вычитание. Живая природа Земли.

Учебник Ч. 2, стр. 72-85

Тетрадь № 3, с.28

24



Решение практических задач «Едят ли птицы сладкое?»

Учебник Ч. 2, стр. 72-85

Тетрадь № 3, с.29

25



Проектная задача «Едят ли птицы сладкое?»

Учебник Ч. 2, стр. 72-85

Тетрадь № 3, с. 30

26



Почему яйцу

нельзя переохлаждать

ся?

(3 ч.)

Решение практических задач «Почему яйцу нельзя переохлаждаться?»


Деление. Доля. Уменьшение в несколько раз. Действия первой и второй ступеней.

Живая природа Земли.




Учебник Ч. 2, стр. 86-108

Тетрадь № 3, с.30-31


27



Решение практических задач «Почему яйцу нельзя переохлаждаться?»

Деление. Доля. Уменьшение в несколько раз. Действия первой и второй ступеней.

Живая природа Земли.


Учебник Ч. 2, стр. 86-108

Тетрадь № 3, с.31

28



Решение практических задач «Почему яйцу нельзя переохлаждаться?»

Учебник Ч. 2, стр. 86-108

Тетрадь № 3, с. 32

29



Московский Кремль

(4 ч.)

Решение практических задач «Московский

Кремль»


Время и части суток. Единицы измерения времени. Римские цифры. Числовой луч и натуральный ряд чисел.

Родная страна – Россия.

Учебник Ч. 2,, стр. 109-139

Тетрадь № 3, с.33

30



Решение практических задач «Московский

Кремль»


Учебник Ч. 2,, стр. 109-139

Тетрадь № 3, с.34-35

31



Решение практических задач «Московский

Кремль»


Данное и искомое. Обратная задача.

Проверка решения. Геометрические

построения. Родная страна – Россия.

Учебник Ч. 2, стр. 140-151

Тетрадь № 3, с.36-37

32



Проектная задача «Московский

Кремль»

Учебник Ч. 2, стр. 140-151

Тетрадь № 3, с.36-37

33



Повторение

(2 ч.)

Олимпиадные задания

«Морской орех»

Все изученные темы 2 класса


34



Итоговое занятие «Смотр знаний»

Все изученные темы 2 класса









Выбранный для просмотра документ #U0423#U0420#U041e#U041a#U0418 #U0417#U0414#U041e#U0420#U041e#U0412#U042c#U042f.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Евстратовская средняя общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района

Воронежской области



УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от ____ ____________ 20__ г. № ____

Директор школы:

_____________________О.А.Брюханова

подпись

Введено приказом № _______

от _____ _____________ 20__ г.



Дополнительная

образовательная программа

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

УРОКИ ЗДОРОВЬЯ

для 2 класса



Классы

Количество часов

В неделю

В год




2 класс

1

34


Сроки реализации программы: 1 год.

Возраст детей: 8-9 лет



Составитель Погонец С.И. -учитель начальных классов


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора _______________

подпись


РАССМОТРЕНО

на заседании МО, протокол от ____ _____________ 20__ г. № ____

Руководитель МО _____________ Н.Н.Смирнова,

подпись

2015-2016 уч. год

с.Евстратовка



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дополнительная образовательная программа детского объединения «Уроки здоровья» составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, на основе:

  • Закона РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  • приказа МО и науки РФ № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

  • постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

  • Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности,

  • Планирования результатов начального общего образования,

  • Письмо Минобразования России от 20.02.99г. №220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы».

  • Авторской программы «Новые 135 уроков здоровья или школа докторов природы», Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е., МОСКВА, «ВАКО», 2011г.


Форма: внеурочная деятельность, дополнительное образование

Вид деятельности: познавательная оздоровительная деятельность,

Направление воспитания: спортивно-оздоровительное

Сроки реализации программы: 1 год.

Объём учебного времени: 2 класс - 1 час в неделю, 34 часов в год.

На занятиях дополни тельного образования «Уроки здоровья» во 2 классе используется следующий учебно-методический комплект:

  1. Учебно-методическое пособие «НОВЫЕ 135 УРОКОВ ЗДОРОВЬЯ ИЛИ ШКОЛА ДОКТОРОВ ПРИРОДЫ. 1-4 кл», (Мастерская учителя), Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е., МОСКВА, «ВАКО», 2011г.

  2. Тетрадь на печатной основе «Уроки здоровья. 2 год обучения», Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е., МОСКВА, «ВАКО», 2012г.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами — с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки — с 1,9 до 16,8%. 

Следовательно, обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, – актуальная задача современного образования. Предлагаемый курс занятий нацелен на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.

Отличительные особенности данной программы.

Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.

Цель программы: поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся класса, создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи курса:

  • обучающие - развитие познавательного интереса к здоровому образу жизни, приобретение определенных знаний, умений, способствующих к осуществлению оздоровительной деятельности, формированию своего здоровья;

  • воспитательные - формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, навыков здорового образа жизни;

  • развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности; формирование потребности в обеспечении физического и психического саморазвития.

Формы и режим занятий: (индивидуальная, в парах, групповая.)

Формы проведения занятий:

Часть уроков разработана в форме праздников, КВН, театрализованных постановок, дискуссий, викторин, практикумов по оказанию первой медицинской помощи в разных ситуациях и спортивных праздников.

Уроки могут планироваться учителем самостоятельно, в зависимости от своих и детских возможностей, от количества выделенных часов для занятий, времени и условий проведения.

Для того чтобы уроки стали эффективным средством развития и воспитания детей, необходимо выполнять определенные условия:

  1. В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

  2. Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно- ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

  3. Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

  4. Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

  5. Занятия о пище, питании можно проводить в столовой. Здесь изучаются правила хорошего тона, теория закрепляется практикой, формируется положительный настрой, закрепляются здоровые принципы питания (тщательное пережевывание, разумное отношение к приему жидкости, в том числе воды).

  6. На уроках здоровья отметки не выставляются. На поставленный вопрос ребенок может дать любой ответ. Для того чтобы дети без страха включались в обсуждение разных вопросов, не реагируйте отрицательно на их ответы. Будьте доброжелательны. Выслушивайте ответы, не показывайте свое неприятие позиции ребенка даже мимикой, взглядом. Ребенок вправе ответить так, как он считает нужным, как понимает, чувствует и видит. Имейте терпение и уважение к самым неожиданным ответам.

  7. Невозможно воспитать ребенка словами, без личного примера. Только личный пример порождает в детях искреннюю заинтересованность. Нельзя говорить о добре, добрых поступках, словах и в то же время быть сердитым, раздраженным, позволять себе резкие высказывания в общении с детьми и своими коллегами.

  8. Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, легкости и радости, а также пробуждать желание прийти на занятие снова.


Способы определения результативности изучения планируемых результатов обучения курсу ДО:

  • опрос

  • тестирование

  • наблюдение

  • выполнение практических заданий

Методика выявления планируемых результатов школьников

- тестирование, проверочные задания, выполнение творческих работ, зачетные занятия и экзамены, методы педагогического наблюдения, опрос, собеседование, анализ приобретенных навыков общения, анализ выполнения программ, диагностические игры и т.д.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: викторины, выставки, фестивали рисунков, знаков здоровья, соревнования, учебно-исследовательские конференции, защита творческих работ, опрос, собеседование, тестирование, открытые занятия, отчеты, диагностические карты, портфолио, анкетирование, анализ и т.д.

.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОП «Уроки здоровья» во 2 классе.


п/п

Наименование разделов и тем

Базовая ДОП

ДОП «Уроки здоровья»

2 кл.

теория

практ.

всего

1.

Почему мы болеем

3

2

1

3

2.

Кто и как предохраняет нас от болезней

2

1

1

2

3.

Кто нас лечит

1

0,5

0,5

1

4.

Прививки от болезней

2

1

1

2

5.

Что нужно знать о лекарствах

2

1

1

2

6.

Как избежать отравлений

2

1

1

2

7.

Безопасность при любой погоде

2

1

1

2

8.

Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте

2

1

1

2

9.

Правила безопасного поведения на воде

1

0,5

0,5

1

10.

Правила обращения с огнем

1

0,5

0,5

1

11.

Как уберечься от поражения электрическим током

1

0,5

0,5

1

12.

Как уберечься от порезов, ушибов, переломов

1

0,5

0,5

1

13.

Как защититься от насекомых

1

0,5

0,5

1

14.

Предосторожности при обращении с животными

1

0,5

0,5

1

15.

Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом

2

1

1

2

16.

Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожениях

2

1

1

2

17.

Первая помощь при травмах

3

1

2

3

18.

Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос

1

0,5

0,5

1

19.

Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек

1

0,5

0,5

1

20

Сегодняшние заботы медицины

3

1

2

3


Примерное содержание ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ программы «УРОКИ здоровья» во 2 классе

1. Почему мы болеем.

Знакомство с причинами заболеваний, их признаками, мерами предосторожностей. Разработка правил гигиены, защищающих от болезней.

2. КТО И КАК ПРЕДОХРАНЯЕТ НАС ОТ БОЛЕЗНЕЙ.

Необходимость сознательного участия в охране здоровья и в создании условий учёбы, труда, быта, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

3. КТО НАС ЛЕЧИТ.

Врачи и лечебные учреждения, помогающие нам справиться с болезнями.

4. ПРИВИВКИ ОТ БОЛЕЗНЕЙ.

Понятие об инфекционных болезнях, иммунитете. Прививки – способ борьбы с инфекционными заболеваниями.

5. ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О ЛЕКАРСТВАХ

Лекарственные травы России и родного края. Правила приема лекарственных препаратов. Из чего делают медикаменты. О недопустимости бесконтрольного их употребления. Навык аккуратного обращения с лекарствами.

6. КАК ИЗБЕЖАТЬ ОТРАВЛЕНИЙ

Признаки пищевого отравления. Знание учащимися правил оказания первой медицинской помощи при отравлениях.

7. БЕЗОПАСНОСТЬ ПРИ ЛЮБОЙ ПОГОДЕ.

Признаки, указывающие на хорошую и неблагоприятную погоду. Правила и особенности наблюдения за погодой. Природные катаклизмы. Правила поведения при любой погоде.

8. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ДОМЕ, НА УЛИЦЕ, В ТРАНСПОРТЕ

Умение предвидеть опасность в повседневной жизни, в быту. Проверить знания учащихся об основных видах опасных для жизни ситуаций из числа тех, с которыми ребенок может столкнуться дома. Знание правил безопасного обращения с бытовыми предметами. Умение быть внимательным, предвидеть опасность при переходе улицы (дороги). Закрепить знания о сигналах светофора.

9. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ

Правила поведения на водоёме. Меры безопасности при пользовании водными переправами. Простейшие приёмы оказания помощи на воде, льду. Знание правил поведения на воде. Предупреждение учащихся о возможных опасностях во время отдыха на пляже

10. ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ОГНЕМ

Умение детей правильно вести себя при возгорании, задымлении, возникновении пожара. Навыки безопасного поведения при пожаре.

11. КАК УБЕРЕЧЬСЯ ОТ ПОРАЖЕНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ ТОКОМ

Умение детей правильно пользоваться электроприборами. Знание учащимися правил оказания первой помощи при ударе током

12. КАК УБЕРЕЧЬСЯ ОТ ПОРЕЗОВ, УШИБОВ, ПЕРЕЛОМОВ

Травмы, их признаки. Знание учащимися правил оказания первой помощи при травмах.

14. ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ ПРИ ОБРАЩЕНИИ С ЖИВОТНЫМИ

Знание правил безопасного поведения с животными. Знание учащимся того, как животные обороняются, пытаются предупредить человека об опасности.

15. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОТРАВЛЕНИИ ЖИДКОСТЯМИ, ПИЩЕЙ, ПАРАМИ, ГАЗОМ.

Признаки отравления ядовитыми веществами. Знание учащимися правил оказания первой помощи при отравлении.

16. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ПЕРЕГРЕВАНИИ И ТЕПЛОВОМ УДАРЕ, ПРИ ОЖОГАХ И ОБМОРОЖЕНИИ.

Признаки перегревания, ожога и обморожения. Знание учащимися правил оказания первой помощи.

17. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ТРАВМАХ

Умение оказать первую помощь при ссадинах, кровотечениях, ушибах, переломах.

18. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ПОПАДАНИИ ИНОРОДНЫХ ТЕЛ В ГЛАЗ, УХО, НОС.

Признаки наличия инородных тел в глазу, ухе, носу. Знание учащимися элементарных правил оказания первой помощи.

19. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ УКУСАХ НАСЕКОМЫХ, ЗМЕЙ, СОБАК И КОШЕК

Знание правил безопасного поведения с домашними и бродячими, дикими животными. Знание учащимся того, как животные обороняются, пытаются предупредить

человека об опасности.

20. СЕГОДНЯШНИЕ ЗАБОТЫ МЕДИЦИНЫ.

Приобщение к здоровому образу жизни (правильно питаться, двигаться, следить за своим телом, делать зарядку, заниматься спортом). Зачем нужно быть здоровым. Спорт в моей жизни.


Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

Учащиеся должны знать:

о причинах и признаках болезней, что такое адаптация и как организм помогает себе сам, понимать значение выражения «здоровый образ жизни», какие врачи помогают сохранить нам здоровье, что такое инфекционные болезни и для чего делают прививки от болезней, понимать для чего нужны лекарства, признаки лекарственных и пищевых отравлений; правила поведения, если солнечно и жарко и если на улице дождь и гроза; правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте; правила безопасного поведения на воде; правила обращения с огнём; знать, чем опасен электрический ток; как уберечься от порезов, ушибов, переломов; как защититься от насекомых; правила обращения с животными; признаки отравлений жидкостями, пищей парами, газом; признаки перегревания и теплового удара; какие бывают травмы; правила поведения, если в глаз, ухо, нос или горло попал посторонний предмет; признаки укуса змеи; о неизлечимых болезнях века.

Учащиеся должны уметь:

заботиться о своём здоровье, составлять и выполнять режим дня, вести здоровый образ жизни, выполнять рекомендации врача во время болезни, своевременно делать прививки, следить за содержанием домашней аптечки, оказать себе первую помощь при лекарственных и пищевых отравлениях, при солнечных ожогах, если промокли под дождём; соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте, на воде, при пожаре в доме, оказать первую помощь пострадавшему от электрического тока; оказать первую помощь при порезах, ушибах, переломах; оказать первую помощь при укусах насекомых; оказать себе первую помощь, если укусила собака; помочь себе при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом; помочь себе при тепловом ударе, при ожогах и обморожении; оказать первую помощь при травмах; оказать первую помощь при укусе змеи; заниматься самовоспитанием.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для формирования позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.


Используемая литература:

  1. Учебно-методическое пособие «НОВЫЕ 135 УРОКОВ ЗДОРОВЬЯ ИЛИ ШКОЛА ДОКТОРОВ ПРИРОДЫ. 1-4 кл», (Мастерская учителя), Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е., МОСКВА, «ВАКО», 2011г.

  2. Тетрадь на печатной основе «Уроки здоровья. 2 год обучения», Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е., МОСКВА, «ВАКО», 2012г

  3. Зайцев Г.К. Уроки Айболита, СпБ, 1997,

  4. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра, СпБ, 1996,

  5. Энциклопедический словарь юного биолога, сост. М.Е.Аспиз, М., 1986

  6. Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.

Наглядные пособия

  1. Наглядное пособие «Детям о правилах дорожного движения»

  2. Наглядное пособие «Детям о правилах пожарной безопасности»

  3. Комплект плакатов «Первая медицинская помощь при чрезвычайных ситуациях»

  4. Куда и как обращаться за помощью.

  5. Безопасность. Хорошие манеры.

Интернет – ресурсы, ЭОР:

http://festival.1september.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://www.pedsovet.su/forum

http://www.rusedi.ru/

http://www.uroki.net/

http://www.nachalka.com/

  1. Электронные физминутки

  2. презентации












































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ЗАНЯТИЙ

ДополнительнОЙ

образовательнОЙ программЫ

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

УРОКИ ЗДОРОВЬЯ

ВО 2 классе




Класс: 2

Учитель: Погонец С.И.



Количество часов на год:

Всего _34____ часа; в неделю __1___ часов.

Плановых контрольных уроков:

Планирование составлено на основе:

  • учебной программы авторской программы «Новые 135 уроков здоровья или школа докторов природы», Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е., МОСКВА, «ВАКО», 2011г.

  • Положения к составлению Рабочей программы и тематического планирования по школе (Приказ №7 от 06.09.2010г, принято на Педсовете, Пр.№2 от 06.09.2010г)


Учебник:

Тетрадь:

  • Тетрадь на печатной основе «Уроки здоровья. 2 год обучения», Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е., МОСКВА, «ВАКО», 2012г.



2015-2016 уч.г.

с.Евстратовка


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДОП «Уроки здоровья» 2 класс (34ч.)

2013-2014 уч.г.


дата

тема

Количество часов

Формирование

УУД

ИКТ, ТСО, наглядность

план

факт


теор.

практ.

всего



Тема 1. Почему мы болеем



3





Урок 1. Причина болезни

0,5

0,5

1

Узнают о причинах заболеваний. Разработают правила гигиены для защиты от болезней.

презентации



Урок 2. Признаки болезни

0,5

0,5

1

Узнают о признаках болезни.




Урок 3. Как здоровье?

0,5

0,5

1

Узнают о способах улучшения и сохранения здоровья


Тема 2. Кто и как предохраняет нас от болезней



2


презентации



Урок 4. Как организм помогает себе сам

0,5

0,5

1

Осознают о необходимости сознательного участия в охране здоровья и создании особых условий для сохранения и укрепления здоровья




Урок 5. Здоровый образ жизни

0,5

0,5

1

Познакомятся с понятием «здоровый образ жизни», его составляющими


Тема 3. Кто нас лечит



1





Урок 6. Какие врачи нас лечат

0,5

0,5

1

Познакомятся с работой врачей, помогающих нам сохранить и преумножить здоровье

презентация

Тема 4. Прививки от болезней



2


презентации



Урок 7. Инфекционные болезни.

0,5

0,5

1

Познакомятся с понятиями «инфекционные заболевания», «иммунитет»




Урок 8. Прививки от болезней

0,5

0,5

1

Узнают об эффективном способе борьбы с болезнями – о прививках


Тема 5. Что нужно знать о лекарствах



2


презентации, лекарственные травы, лекарства промышленного производств, иллюстрации



Урок 9. Какие лекарства мы выбираем

0,5

0,5

1

Узнают о многообразии лекарственных средств – промышленных и природных. Разработают памятку о правильном обращении с лекарствами




Урок 10. Домашняя аптечка

0,5

0,5

1

Познакомятся с понятием «домашняя аптека», узнают о правилах хранения лекарств в домашних условиях


Тема 6. Как избежать отравлений



2

Узнают о классификации отравлений, их признаках, правилах оказания первой помощи пострадавшим




Урок 11. Отравление лекарствами

0,5

0,5

1





Урок 12. Пищевые отравления

0,5

0,5

1



Тема 7. Безопасность при любой погоде



2

Познакомятся с народными приметами наблюдений за погодой, правилами наблюдения за ней, правилами поведения во время благоприятных и неблагоприятных погодных условий

презентации



Урок 13. Если солнечно и жарко

0,5

0,5

1





Урок 14. Если на улице дождь и гроза

0,5

0,5

1



Тема 8. Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте



2

Вспомнят о правилах безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте. Разработают памятку «Один дома»




Урок 15. Опасность в нашем доме

0,5

0,5

1





Урок 16. Как вести себя на улице

0,5

0,5

1



Тема 9. Правила безопасного поведения на воде



1


презентация



Урок 17. Вода – наш друг

0,5

0,5

1

Вспомнят о правилах безопасного поведения у водоемов, в воде


Тема 10. Правила обращения с огнем



1





Урок 18. Чтобы огонь не причинил вреда

0,5

0,5

1

Поучаствуют в тренировочной эвакуации при пожаре

наглядное пособие «Детям о правилах дорожного движения»

Тема 11. Как уберечься от поражения электрическим током



1


комплект плакатов «Первая медицинская помощь при чрезвычайных ситуациях»



Урок 19. Чем опасен электрический ток

0,5

0,5

1

Узнают, в чём состоит опасность электрического тока, о правилах оказания первой помощи пострадавшему


Тема 12. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов



1





Урок 20. Травмы

0,5

0,5

1

Поговорят о разнообразии травм, оказании первой помощи при травмах

перевязочный материал

Тема 13. Как защититься от насекомых



1


презентация



Урок 21. Укусы насекомых

0,5

0,5

1

Поговорят об опасности, которая исходит от всевозможных насекомых


Тема 14. Предосторожности при обращении с животными



1


презентация



Урок 22. Что мы знаем про собак и кошек

0,5

0,5

1

Поговорят о домашних животных, о том- на самом ли деле мы всё знаем о них


Тема 15. Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом



2

Повторят полученные сведения об отравлениях, вспомнят о правилах оказания первой помощи пострадавшему

комплект плакатов «Первая медицинская помощь при чрезвычайных ситуациях»



Урок 23. Отравление ядовитыми веществами

0,5

0,5

1





Урок 24. Отравление угарным газом

0,5

0,5

1



Тема 16. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении



2

Узнают о признаках теплового удара и обморожения, потренируются в оказании первой помощи пострадавшему

презентация



Урок 25. Как помочь себе при тепловом ударе

0,5

0,5

1





Урок 26. Как уберечься от мороза

0,5

0,5

1



Тема 17. Первая помощь при травмах



3

Вспомнят всё, что было ранее известно о травмах, их видах. Потренируются оказывать первую помощь пострадавшему

комплект плакатов «Первая медицинская помощь при чрезвычайных ситуациях», перевязочный материал



Урок 27. Растяжение связок и вывих костей

0,5

0,5

1





Урок 28. Переломы

0,5

0,5

1





Урок 29. Если ты ушибся или порезался

0,5

0,5

1



Тема 18. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос



1





Урок 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело

0,5

0,5

1

Узнают о правилах поведения в случае попадания в организм человека постороннего предмета и правилах оказания доврачебной помощи пострадавшему


Тема 19. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек



1


презентация



Урок 31. Укус змеи

0,5

0,5

1

Поговорят об укусах змей, разработают памятку безопасного поведения при встрече со змеёй, при возможном укусе


Тема 20. Сегодняшние заботы медицины



3

Будут рассуждать о значении современной медицины в сфере сохранения и преумножения здоровья, вспомнят о понятии «здоровый образ жизни», активно отдохнут во время подвижных игр на свежем воздухе

презентация, принадлежности, для проведения подвижных игр



Урок 32. Расти здоровым

0,5

0,5

1





Урок 33. Воспитай себя

0,5

0,5

1





Урок 34. Я выбираю движение

0,5

0,5

1




Выбранный для просмотра документ #U042f- #U0418#U0421#U0421#U041b#U0415#U0414#U041e#U0412#U0410#U0422#U0415#U041b#U042c.docx

библиотека
материалов

лМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Евстратовская средняя общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района

Воронежской области



УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от ____ __________ 20__ г. № ____

Директор школы:

_________________О.А.Брюханова

подпись

Введено приказом № _______

от _____ _____________ 20__ г.



Дополнительная

образовательная программа

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

Я - исследователь

для 2 класса



Классы

Количество часов

В неделю

В год




2 класс

1

34


Сроки реализации программы: 2 класс.

Возраст детей: 8-9 лет



Составитель: Погонец С.И. - учитель начальных классов


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора _______________

подпись


РАССМОТРЕНО

на заседании МО, протокол от ____ _____________ 20__ г. № ____

Руководитель МО _____________ Н.Н.Смирнова,

подпись

2015-2016 уч. год

с.Евстратовка


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дополнительная образовательная программа детского объединения «Я - исследователь» составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, на основе:

  • Закона РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  • приказа МО и науки РФ № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

  • постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

  • Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности,

  • Планирования результатов начального общего образования,

  • Письма Минобразования России от 20.02.99г. №220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы».

  • «Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И.Савенков. Самара «Учебная литература»2007г.

  • Методическое пособие для учителя : Савенков А.И. «Методика исследовательского обучения младших школьников». Самара: «Учебная литература» 2007г.

  • Рабочей тетради «Я - исследователь» А.И.Савенков. Самара «Учебная литература» 2009г.


.Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. В Концепции модернизации российского образования ставится задача по формированию «целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Образование в результате модернизации неизбежно должно перейти на два основания – знаниевую и компетентностную парадигмы. Формирование ключевых компетентностей, к которым относится проектная компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего образования, а проектирование и проектная деятельность – новым содержанием.

Актуальность разработки программы определена переходом системы образования к Стандартам нового поколения, в основе которых лежит системно-деятельностный подход в обучении. А для учащихся начальной школы определена программа формирования метапредметных умений. Возникает необходимость формирования исследовательского поведения учащихся Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком.. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа. Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрен диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов

.Направленность программы «Я- исследователь» по содержанию является научно-предметной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – кружковой; по времени реализации – три учебных года

Новизна программы состоит в том, что данная программа формирует первоначальные исследовательские умения учащихся первых классов, включает младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения, поиска информации ее обработка и оценка Исследовательская работа в начальной школе сейчас особенно актуальна, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В младших классах закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни. Эффективным для развития ученика является такое введения нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческого потенциала. Ребенок должен уметь сам сформулировать задачу, найти информацию ее обработать и оценить, а новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению

Цель программы: трансформировать процесс развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

  • развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;

  • обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска

  • воспитание юного исследователя.

Программа направлена на: создание условий для развития ребенка; развитие мотивации к познанию и творчеству; обеспечение эмоционального благополучия ребенка; профилактику ассоциативного поведения; интеллектуальное, ценностное и творческое развитие личности ребенка; укрепление психического здоровья.

Формы занятий:

 по количеству детей, участвующих в занятии, – преимущественно коллективная , групповая, индивидуальная;

 по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, презентация в форме защиты итогов работы;

  Отличительные особенности кружка «Я- исследователь»  в том, что в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, речи, внимания; умению создавать исследовательские проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Я исследователь» имеет отличительные особенности:

  • имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

  • в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

  • проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

  • проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

  • проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

  • в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

  • реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Формы организации обучения по коллективу детей – коллективная, групповая и индивидуальная  в зависимости от темы занятия. По особенностям коммуникативного взаимодействия -  игра, конкурсы, презентации.

Практическая значимость Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

- расширяется кругозор в предметных областях;

- повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации,

- происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

- наилучшим образом развиваются творческие способности;

- развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Последовательность формирования исследовательских умений учащихся:

1. Умение задавать вопросы

2. Умение видеть проблему

3. Умение выдвигать гипотезы

4. Умение давать определения понятиям

5. Умение обобщать и классифицировать

6. Умение и навыки наблюдения

7. Умения и навыки осуществлять наблюдения

8. Умение анализировать и делать выводы

9. Умения и навыки структурирования материала (оформление результатов)

10. Умение работать с текстом

11. Умение доказывать, защищать свои идеи



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОП «Я – исследователь»» во 2 классе.


п/п

Тема

Общее количество учебных часов

В том числе

Теоретич

Практ.

1

Что такое исследование? Кто такие исследователи?

1

1


2-3

Что можно исследовать? (тренировочные занятия)

2


2

4

Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.

1

1


5

Коллективная игра «Конструирование игровой площадки»

(коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности детей)

1


1

6

Коллективное занятие «Жилой дом»

1


1

7

Игра «Историческое моделирование»

1

1


8

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей.

1


1

9

Наблюдение как способ выявления проблем.

1


1

10

Экскурсия-наблюдение за воробьями.

1


1

11

Развитие умения видеть проблемы.

1

1


12

Развитие умения выдвигать гипотезы.

1

1


13

Развитие умений задавать вопросы.

1

1


14-15

Развитие умений давать определение понятиям.

2

1

1

16

Развитие умений классифицировать.

1


1

17

Задачи на классификацию с явными ошибками.

1


1

18

Развитие умений и навыков работы с парадоксами.

1


1

19

Развитие умений наблюдать

1


1

20

Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент.

1

1


21

Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов»

1


1

22

Эксперименты с домашними животными.

1


1

23

Как оценивать идеи.

1

1


24

Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения.

1

1



25

Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии.

1

1


26

Развитие умения создавать метафоры.

1

1


27

Развитие умений создавать тексты.

1


1

28

Методика работы с текстом.

1


1

29

Учимся выделять главную идею.

1


1

30-31

Развитие дивергентного и конвергентного мышления.

Задание « Рассказ на заданную тему».

2


2

32-34

Защита проектов.

3


3


Итого

34

12

22



Содержание программы

п/п

Тема


Содержание

1

Что такое исследование? Кто такие исследователи?

Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, о его видах, роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий

2-3

Что можно исследовать? (тренировочные занятия)

Смогут научиться выявлять проблему и определять направление будущего исследования

4

Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.

5

Коллективная игра «Конструирование игровой площадки»

(коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности детей)

Обучающиеся смогут поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения

6

Коллективное занятие «Жилой дом».


Обучающиеся смогут поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения

7

Игра «Историческое моделирование»

Сумеют оценить правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и одноклассников

8

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей.

Экскурсия по школьному двору.

Обучающиеся смогут назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет описать и сравнить основные методы исследования, ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования

9

Наблюдение как способ выявления проблем.

10

Экскурсия-наблюдение за воробьями.

11

Развитие умения видеть проблемы.

Смогут научиться видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы

12

Развитие умения выдвигать гипотезы.

13

Развитие умений задавать вопросы.

14-15

Развитие умений давать определение понятиям.

Смогут научиться давать понятиям определение

16

Развитие умений классифицировать.

Смогут продолжить развивать умение классифицировать предметы

17

Задачи на классификацию с явными ошибками.

18

Развитие умений и навыков работы с парадоксами.

Смогут познакомиться с понятием «парадокс», попробуют себя в его создании

19

Развитие умений наблюдать

Смогут продолжить развивать умение наблюдать

20

Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент.

Смогут применить эксперимент в исследовательской деятельности

21

Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов»

22

Эксперименты с домашними животными.

23

Как оценивать идеи.

Смогут дать оценку идеям своим и одноклассников

24

Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения.

Смогут научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


25

Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии.

26

Развитие умения создавать метафоры.

Смогут познакомиться с понятием «метафора»; научиться создавать метафоры

27

Развитие умений создавать тексты.

Получат возможность научиться создавать тексты, потренируются выделять в них тему, основную мысль

28

Методика работы с текстом.

29

Учимся выделять главную идею.

Смогут потренироваться выделять главную идею – основные и существенные черты явления

30-31

Развитие дивергентного и конвергентного мышления.

Задание « Рассказ на заданную тему».

Смогут показать умение применять в практической деятельности полученные знания

32-34

Защита проектов.

Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности

В результате изучения курса «Юный исследователь» обучающиеся

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

  • обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

  • получат возможность осознать своё место в мире;

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.


Личностные универсальные учебные действия

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

.

Регулятивные универсальные учебные действия
Школьник научится:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Школьник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;


Коммуникативные универсальные учебные действия
Школьник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия.


Используемая литература:


1

Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

2

Битянова М.Р. Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совершенство, 1998

3

Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: Владос, 1994.

4

Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. - АСТ, Хранитель, Прайм-Еврознак, Харвест, 2008

5

Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2001

6

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006 г..

7

Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.

8

Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара, «Учебная литература», 2005 г.

9

Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2004.

10

Савенков А.И. Ваш ребёнок талантлив: Детская одарённость и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2002 г.


Интернет – ресурсы для реализации программы

  1. Занимательные научные опыты для детей  http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

  2. Познавательные опыты для детейhttp://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

  3. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольниковhttp://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

  4. «Жидкие» фокусыhttp://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

  5. Занимательные опыты на кухнеhttp://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

  6. Изучаем животный мир - ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

  7. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

  8. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

  9. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

  10. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

  11. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)


























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ЗАНЯТИЙ

ДополнительнОЙ

образовательнОЙ программЫ

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

Я - исследователь

во 2 классе




Классы 2

Учитель Погонец С.И.


Количество часов на год:

Всего _34___ часов; в неделю __1___ часов.

Плановых контрольных уроков:

Планирование составлено на основе:

  • Положения к составлению Рабочей программы и тематического планирования по школе (Приказ №7 от 06.09.2010г, принято на Педсовете, Пр.№2 от 06.09.2010г)



Учебник:

  • Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006 г.

Тетрадь:

  • Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара, «Учебная литература», 2005 г.



2015-2016 уч.г.

с.Евстратовка

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДОП «Я - исследователь» 2 класс (34ч.)

2015-2016 уч.г.


п/п

Тема

Общее количество учебных часов

Дата

Дата проведения

По факту

1

Что такое исследование? Кто такие исследователи?

1



2-3

Что можно исследовать? (тренировочные занятия)

2



4

Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.

1



5

Коллективная игра «Конструирование игровой площадки»

(коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности детей)

1



6

Коллективное занятие «Жилой дом». Проект «Рисунок дома мечты»

1



7

Игра «Историческое моделирование»

1



8

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей.

1



9

Наблюдение как способ выявления проблем. Экскурсия по школьному двору, наблюдения за природой.

1



10

Экскурсия-наблюдение за воробьями. Проект « Покорми птиц зимой»

1



11

Развитие умения видеть проблемы.

1



12

Развитие умения выдвигать гипотезы.

1



13

Развитие умений задавать вопросы.

1



14-15

Развитие умений давать определение понятиям.

2



16

Развитие умений классифицировать.

1



17

Задачи на классификацию с явными ошибками.

1



18

Развитие умений и навыков работы с парадоксами.

1



19

Развитие умений наблюдать

1



20

Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент.

1



21

Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов»

1



22

Эксперименты с домашними животными.

1



23

Как оценивать идеи.

1



24

Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения.

1




25

Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии.

1



26

Развитие умения создавать метафоры.

1



27

Развитие умений создавать тексты.

1



28

Методика работы с текстом.

1



29

Учимся выделять главную идею.

1



30-31

Развитие дивергентного и конвергентного мышления.

Задание « Рассказ на заданную тему».

2



32-34

Защита проектов.

3





Выбранный для просмотра документ #U0438#U0433#U0440#U044b #U043d#U0430#U0440#U043e#U0434#U043e#U0432 #U043c#U0438#U0440#U0430.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Евстратовская средняя общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района

Воронежской области



УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от ____ ____________ 20__ г. № ____

Директор школы:

_____________________О.А.Брюханова

подпись

Введено приказом № _______

от _____ _____________ 20__ г.




Дополнительная

образовательная программа

ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ


«Игры народов мира»

для 2 класса


Классы

Количество часов

В неделю

В год




2 класс

1

34


Сроки реализации программы: 1 год.

Возраст детей: 8-9 лет



Составитель: Погонец С. И. - учитель начальных классов



СОГЛАСОВАНО

Зам. директора _______________

подпись


РАССМОТРЕНО

на заседании МО, протокол от ____ _____________ 20__ г. № ____

Руководитель МО _____________ Н.Н.Смирнова,

подпись

2014-2015 уч. год

С.Евстратовка















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дополнительная образовательная программа детского объединения «Игры народов мира» составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, на основе:

  1. Закона РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  2. в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009г.),

  3. приказа МО и науки РФ № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

  4. постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

  5. Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности,

  6. Планирования результатов начального общего образования,

  7. Письмо Минобразования России от 20.02.99г. №220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы».

  8. приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации  №        от     «О требованиях к составлению дополнительных обязательных программ»,


Форма: внеурочная деятельность, дополнительное образование

Вид деятельности:

Направление воспитания: физкультурно-оздоровительная

Сроки реализации программы: 2 года.

Объём учебного времени: 2-3 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год;


Новизна программы заключается   в   использовании игровых технологий, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебно-воспитательного процесса.


Актуальность программы 

Подвижная игра — естественный спутник жиз­ни ребенка, источник радостных эмоций, обла­дающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются тради­ционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей их быт, труд, национальные устои, представ­ления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Народные игры, способны донести до потомков националь­ный колорит обычаев, оригинальность само­выражения того или иного народа, своеобра­зие языка, формы и содержания разговорных текстов. С помощью национальной игры происходит возрождение древней культуры всех народов, развиваются и совершенствуются национальные традиции в искусстве и литературе, содержащие в себе богатейшие фольклорные пласты. В целях исследования, восстановления и систематизации драгоцен­ного фольклорного материала организуются этнографические экспедиции; ему уделяют внимание на страницах печати, в передачах радио и телевидения. Так возвращаются к жизни замечательные образцы многонацио­нального народного творчества. Народные игры являются неотъемлемой частью художественного и физического воспитания дошкольников. Ра­дость движения сочетается с духовным обо­гащением детей. У них формируется устойчи­вое, заинтересованное, уважительное отноше­ние к культуре родной страны, создается эмо­ционально положительная основа для разви­тия патриотических чувств: любви и предан­ности Родине.

.  

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что у обучающихся при ее освоении повышается мотивация к занятиям физической культурой и спортом,  развиваются физические качества,    формируются личностные и волевые качества.

При разработке программы учитываются ведущие принципы образования:

гуманизма – отношение преподавателя к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития; осуществления целостного подхода к воспитанию;

природосообразности – соответствие содержания образования возрастным особенностям обучающихся, формирование у них ответственности за развитие самих себя и социально-приемлемых интересов и потребностей;

культуросообразности – воспитание разносторонне развитой  личности на общечеловеческих ценностях, руководствующейся в своей деятельности высокими нравственными принципами жизни;

принцип эффективности социального взаимодействия – осуществление воспитания личности  в системе образования средствами физкультуры и спорта, что в целом формирует навыки социальной адаптации и самореализации в будущем.


Основная цель программы содействие всестороннему развитию личности, укрепление здоровья, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Основные задачи программы:

  • укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;

  • обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

  • воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций, уважительное отношение к другим народам мира.

  • выявлять потенциально способных обучающихся для дальнейших занятий игровыми видами спорта.  


 Отличительная особенность программы в сравнении с близкими по тематике программами заключается в  широком применении игровых технологий при воспитании разносторонне развитой личности.

Немаловажно, что в содержании программы учтены социокультурные потребности детей, сотрудничество с родителями, контроль и самоконтроль здоровья обучающихся, личный опыт тренера-преподавателя, использованы методические и авторские материалы ученых и известных тренеров   в разработке отдельных разделов программы. Комплексы предложенных общеразвивающих упражнений согласуются с базовыми видами спорта: гимнастика и легкая атлетика.

Возраст детей, участвующих в программе 8-9 лет.


Условия для реализации программы: программный материал изложен в соответствии с утвержденным в учреждении режимом работы, предусматривает соревновательно-игровую деятельность. Предлагаемая программа рассчитана на 2 года обучения(2и 3 класс начальной школы), 34 учебных недель в год; возраст обучающихся 8 лет; количество часов в неделю – 1, в год – 34.

Основными формами организации образовательно-воспитательного  процесса в учреждении являются групповые занятия. Теоретические занятия, как правило, являются частью занятия.  


Методы организации занятий:

- фронтальный;

- групповой;

- поточный.


Применяемые методы и формы работы с обучающимися:

образовательные методы:

словесный (рассказ, объяснение, лекция, беседа, анализ и обсуждение своих действий и действий соперника и др.);

наглядность упражнений (показ упражнений и др.);

методы практических упражнений

метод контроля: врачебный, самоконтроль, контроль успеваемости и качества усвоения программы, динамики   показателей физического и личностного развития;

метод самореализации через творческие дела, участие в соревновательно-игровой деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

    №

 

         Название раздела

Общее

количество

часов


1

Русские народные игры

6


2

Игры народов мира

28


Содержание программы

Программа помогает улучшить физические, физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного планирования занятий, дополняющих уроки физической культуры.

Теоретический раздел: беседы на темы: «Мир движений и здоровье», «Красивая осанка», «Утренняя гимнастика», «Чтоб здоровыми остаться надо….», « Я сильный, ловкий, быстрый», правила игр.

Практический раздел

Русские народные игры: «У медведя во бору», «Кот и мышь», «Горелки», «Большой мяч», Зайка»,  «Прыгание с перевязанными ногами», Наседка и коршун», «Удар по веревочке» См. Приложение

Игры народов мира : «Медный пень»,«Надень папаху», «Под буркой», «Ловишка в кругу», «Заря»,«Пятнашки»,«Горелки», «Забрасывание белого мяча», «Мяч», «Биляша», «Салки», «Займи место»и др..

Ожидаемый результат реализации программы «Подвижные игры»:  



Личностныерезультаты

·         оценивать поступки людей, жизненныеситуациисточкизренияобщепринятыхнормиценностей;оцениватьконкретныепоступкикакхорошиеили плохие;

·         умение выражать  своиэмоции;

·         пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

Метапредметнымирезультатамиявляетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

 

РегулятивныеУУД:

·         определять иформироватьцель  деятельности спомощьюучителя;

·         проговариватьпоследовательностьдействийво время занятия;

·         учитьсяработатьпоопределенному алгоритму

ПознавательныеУУД:

 

·         умение делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя;

КоммуникативныеУУД:

·         умениеоформлятьсвоимысливустнойформе  

·         слушать и понимать речь  других;

·         договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;

·         учитьсяработатьв  паре,  группе;выполнятьразличныероли

(лидераисполнителя).

Способы проверки знаний и умений:

  • проведение мониторинга образовательной среды (анкетирование детей и родителей) на предмет удовлетворенности результатами данной программы;

  • участие воспитанников в праздниках, конкурсах, спортивных соревнованиях и мероприятиях школы и города;

  • открытые занятия, внеклассные мероприятия данной направленности.



Критерии оценки прогнозируемых результатов заключаются в успешном усвоении разделов программы, стабильности состава обучающихся, посещаемости ими занятий, первоначальном уровне теоретических знаний, практических умений и навыков при освоении  подвижных игр, участии обучающихся в соревновательно-игровой деятельности.

В результате освоения обязательного минимума содержания образования обучающиеся физкультурноно-оздоровительных групп  должны знать:

историю развития физической культуры, ее значение для укрепления  здоровья человека;

о гигиене и санитарии, их значении в жизни человека;

о значении режима труда и отдыха, питания;

о профилактике простудных заболеваний,  значении закаливания организма.

Уметь:

выполнять комплексы общеразвивающих упражнений;

самостоятельно проводить разминку;

организованно играть в подвижные игры.


Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется с помощью методов тестирования, анкетирования, опроса, педагогического наблюдения, создания педагогических ситуаций.

















Тематическое планирование.


№ п/п

Тема занятия.

Дата планир.

Дата факт.

Решаемые

проблемы

Виды деятельности

Планируемые результаты

УУД

Личностные

результаты

1

Русская народная игра

«Горелки».


5.09



Как появились русские народные игры? Каковы игровые правила?

Когда появились первые игры. Отработка игровых приёмов.

Р.Принимать учебную задачу. П.Владеть общим приемом решения задач.

К. Умение договариваться с товарищами.

Чувство гордости за свою Родину, свой народ и историю.

Установка на здоровый образ жизни.

2

Русская народная игра «Пятнашки».

12.09




Каковы правила игры? Как организовать игру?

Выбор и ограничение игрового пространства Проведение игры.

Р. Сохранять учебную задачу. П. Владеть приемом решения задач.

К. Умение договариваться.

Установка на здоровый образ жизни.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками.

3

Русская народная игра

«Заря».

19.09




Каковы правила игры?

Как выбрать водящего?

Знакомство с правилами игры. Выбор водящего с помощью считалки.

Р.Сохранять учебную задачу. П. Владеть общим приёмом решения задач.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Проявление дисциплинированности. Управление своими эмоциями.

4

Русская народная игра «Ловишка в кругу».

26.09


Какие самые важные правила игры? Какие считалки вы знаете?

Разучивание игры. Проведение игры.

Р. Сохранять учебную задачу. П. Владеть общим приёмом решения задач.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Проявление дисциплинированности. Управление своими эмоциями.

5

Башкирская народная игра «Медный пень».

3.10




Как появились башкирские народные игры? Каковы игровые правила? Каковы правила игры? Как провести игру?

Разучивание игры. Проведение игры.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.Владеть общим приёмом решения задач.

К. Умение договариваться со сверстниками.

Активное включение во взаимодействие со сверстниками.

Проявление положительных качеств личности.

6

Бурятская народная игра «Волк и ягнята ».

10.10


Почему игра имеет такое название? Как правильно организовать игру?

История возникновения игры.

Проведение игры.

Р. Принимать учебную задачу. П. Владеть общим приёмом решения зада.

К. Умение договариваться со сверстниками.

Чувство гордости за свою Родину, свой народ и историю.

Установка на здоровый образ жизни.

Каковы традиции дагестанского народа?

7

Дагестанская народная игра «Надень папаху».

17.10


8

Кабардино-Балкарская народная игра «Под буркой».

24.10


9

Калмыцкая народная игра «Забрасывание белого мяча».


31.10


Что мы знаем о калмыцких играх? Как играть в игру?

Знакомство с традициями калмыцкого народа.

Р. Учитывать правила в планировании своих действий. П.Строить речевое высказывание.

К. Учитывать разные мнения.

Понимание чувств других людей.

Управление своими эмоциями в различных ситуациях.

10

Карельская народная игра «Мяч».

14.11


Что мы знаем о карельских играх? Как играть в игру?

Знакомство с традициями карельского народа. Разучивание игры.

11

Марийская народная игра «Биляша».

21.11


Каковы традиции марийского народа? Какие правила этой игры?

Знакомство с традициями народов. Разучивание игры.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Адекватно воспринимать оценку учителя.

П. Владеть общим приёмом решения задач. Планирование собственной деятельности.

К. Умение договариваться со сверстниками. Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.

Активное включение во взаимодействие со сверстниками.

Проявление положительных качеств личности.

12

Мордовская народная игра «Салки».

28.11


Почему так называется игра? В чем заключается смысл игры?

История возникновения игры. Проведение игры.

13

Татарская народная игра «Займи место».

5.12


Каковы правила игры? Как провести игру?

Разучивание игры. Организация проведения игры.

Знакомство с традициями татарского народа.

14

Северо-Осетинская народная игра «Борьба за флажки».

12.12


Что мы знаем об северо-осетинских народных играх? Какие основные правила игры?

Знакомство с северо-осетинскими играми. Разучивание игры.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.Владеть общим приёмом решения задач.

К.Умение договариваться со сверстниками.

Уважать традиции других народов.

Нахождение со сверстниками общего языка.

15


Северо-Осетинская народная игра «Гаккарис».

19.12



16

Чечено-Ингушская народная игра «Чиж».

26.12


Как организовать игру?

Какие основные правила игры?

Отличительная черта чечено-ингушских игр. Организация игры.

Р. Учитывать правила в планировании своих действий. П.Строить речевое высказывание.

К. Учитывать разные мнения.

Уважать традиции других народов.

Нахождение со сверстниками общего языка.

17

Якутская народная игра «Соколиный бой».

16.01


Какие основные правила игры?

В чем заключается смысл игры?

Проведение игры с национальными атрибутами. Самостоятельная организация игры.

Р. Учитывать правила в планировании своих действий. П.Строить речевое высказывание.

К. Учитывать разные мнения.

Уважать традиции других народов.

Нахождение со сверстниками общего языка.

18

Украинская народная игра «Хлебец».

23.01


Какова особенность украинских игр? Какие основные правила игры?

Отличие украинских игр от русских.

Знакомство с удмуртскими играми. Проведение игры.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П.Планирование собственной деятельности.

К. Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.

Активное включение во взаимодействие со сверстниками. Проявление положительных качеств личности.

19

Игра народов Сибири и Дальнего Востока «Ловля оленей».

30.01


Какова особенность игр народов Сибири и Дальнего Востока? Какие основные правила игры?

Знакомство с правилами игры. Выбор водящего с помощью считалки.

Р. Принимать учебную задачу. П.Владеть общим приемом решения задач.

К. Умение договариваться с товарищами.

Установка на здоровый образ жизни.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками.

20

Игра народов Сибири и Дальнего Востока «Куропатки и охотники».

6.02


21

Игра народов Сибири и Дальнего Востока «Важенка и оленята».

13.02


22

Белорусская народная игра «Иванка».

20.02


Каковы традиции белорусского народа?

Какие правила игры?

Как провести игру?






Выбор и ограничение игрового пространства Проведение игры.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П.Планирование собственной деятельности.

К. Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.

Установка на здоровый образ жизни.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками.

Проявление дисциплинированности. Управление своими эмоциями.

23

Белорусская народная игра «Жмурки».

27.02


24

Узбекская народная игра «Чай-чай!».

6.03


Какие правила игры?

В чем заключается смысл игры?

Знакомство с правилами игры. Выбор водящего с помощью считалки.

Р. Принимать учебную задачу. П.Владеть общим приемом решения задач.

К. Умение договариваться с товарищами.

Уважать традиции других

народов.

Нахождение со сверстниками общего языка.

25

Традиционные гры на масленицу.

13.03


Каковы традиции казахского народа?

Почему игра имеет такое название?

Знакомство с правилами игры. Выбор водящего с помощью считалки.

Р.Принимать учебную задачу. П.Владеть общим приемом решения задач.

К. Умение договариваться с товарищами.

Проявление дисциплинированности. Управление своими эмоциями.

26

Грузинская народная игра «Игра с прутиками».

20.03


Каковы традиции грузинского народа?

Почему игра имеет такое название?

В чем заключается смысл игры?

Знакомство с правилами игры. Выбор водящего с помощью считалки.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П.Планирование собственной деятельности.

К. Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.

Установка на здоровый образ жизни. Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками.

27

Азербайджанская народная игра «Отдай платочек».

3.04


Какова особенность азербайджанских игр? Какие основные правила игры?

В чем заключается смысл игры?

Знакомство с правилами игры. Выбор водящего с помощью считалки.

Р.Принимать учебную задачу. П.Владеть общим приемом решения задач.

К. Умение договариваться с товарищами.

Уважать традиции других народов.

Нахождение со сверстниками общего языка.

28

Эстонская народная игра «Король мавров»

10.04


Почему игра имеет такое название?

В чем заключается смысл игры?

Знакомство с правилами игры. Выбор водящего с помощью считалки.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.Владеть общим приёмом решения задач.

К.Умение договариваться со сверстниками

Установка на здоровый образ жизни.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками.

29

Литовская народная игра «Король зверей».

17.04


Какова особенность литовских игр? Какие основные правила игры?

Выбор и ограничение игрового пространства Проведение игры.

Р.Принимать учебную задачу. П.Владеть общим приемом решения задач.

К. Умение договариваться с товарищами.

Проявление дисциплинированности. Управление своими эмоциями.

30

Пасхальные детские игры

24.04


Почему игра имеет такое название?

В чем заключается смысл игры?

Знакомство с правилами игры. Знакомство с традициями молдавского народа.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.Владеть общим приёмом решения задач

К. Умение договариваться со сверстниками

Установка на здоровый образ жизни.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками.

31

Латышская народная игра «Волк и коза».

8.05


Как появились латышские народные игры?

Каковы игровые правила? Каковы правила игры?

Как провести игру?

Проведение игры с национальными атрибутами. Самостоятельная организация игры.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П.Планирование собственной деятельности.

К.Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.

Проявление дисциплинированности. Управление своими эмоциями.

32

Киргизская народная игра «Бросание палки».

15.05


Почему игра имеет такое название?

В чем заключается смысл игры?

Знакомство с правилами игры. Выбор водящего с помощью считалки.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.Владеть общим приёмом решения задач.

К. Умение договариваться со сверстниками

Уважать традиции других народов.

Нахождение со сверстниками общего языка.

33

Таджикская народная игра «Спасение пойманных».

22.05


Почему игра имеет такое название?

В чем заключается смысл игры?

Выбор и ограничение игрового пространства Проведение игры.

Р.Принимать учебную задачу. П.Владеть общим приемом решения задач.

К. Умение договариваться с товарищами.

Уважать традиции других народов.

Нахождение со сверстниками общего языка.

34

Игры по выбору детей



Почему игра имеет такое название?

В чем заключается смысл игры?


Р.Принимать учебную задачу. П.Владеть общим приемом решения задач.

К. Умение договариваться с товарищами.

Уважать традиции других народов.

Нахождение со сверстниками общего языка.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.08.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров331
Номер материала ДA-001776
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх