Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программы дополнительного образования учащихся «Литература Вятского края»

Программы дополнительного образования учащихся «Литература Вятского края»


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ



Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Кировский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования



Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия имени Александра Грина»

г. Кирова











Программы

дополнительного образования учащихся

«Литература Вятского края»

1 - 4 классы

5 - 11 классы























Киров 2011






Рецензенты: А. С. Рылова., старший преподаватель кафедры гуманитарного образования КИПК и ПРО, кандидат педагогических наук, Г. А. Буркова, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ с УИОП д. Стулово Слободского района.








Авторы: Л. А. Чурина, заведующая кафедрой гуманитарного образования КИПК и ПРО, кандидат педагогических наук, Т. В. Кошурникова, старший преподаватель кафедры гуманитарного образования КИПК и ПРО, кандидат филологических наук, Е. В. Юдина, директор Гимназии имени А. Грина, Е. А. Амосова, заместитель директора Гимназии имени А. Грина по учебно-воспитательной работе, Е. Ю. Витвицкая, заместитель директора Гимназии имени А. Грина по учебно-воспитательной работе; Л. Н. Козлова, И. В. Носкова, Ж. Г. Касимова, М. Ю. Полежаева,

И. А. Земскова, учителя русского языка и литературы; Н. П. Обухова, О. Г. Баранова, учителя начальных классов.








Программы дополнительного образования учащихся «Литература Вятского края»

1 – 4 классы

5 – 11классы





Программы дополнительного образования «Литература Вятского края» актуальны в период перехода на образовательные стандарты второго поколения, отвечают направлениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Включают в себя материалы, не содержащиеся в базовых программах, тем самым расширяют, углубляют знания учащихся по литературе, побуждая к глубокому изучению творчества поэтов и писателей, чья биография неразрывно связана с Вятским краем. Предлагаемые произведения будут способствовать духовно-нравственному, интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, формированию навыков проектной и исследовательской деятельности, активной гражданской позиции. Программы предназначены для дополнительного образования учащихся 111 классов и могут быть реализованы в виде системы кружков, факультативов, элективных курсов. По усмотрению школы и учителя программы могут быть использованы для реализации регионального компонента образования и воспитательной концепции Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.



Программа

1-4 классы

Пояснительная записка


Но более всего любовь к родному краю

Меня томила, мучила и жгла…

С. Есенин

Дополнительная образовательная программа «Литература Вятского края» направлена на духовно-нравственное воспитание и развитие функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, гражданина, усвоившего общечеловеческие и национальные ценности. Она ориентирована на приобщение младших школьников к истокам и основам родной вятской литературы и культуры вятского народа.

Практический курс «Литература Вятского края» может быть реализован в рамках программы духовно-нравственного воспитания и развития как структурной части основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения, в части, формируемой участниками образовательного процесса, во внеурочной деятельности. Программа курса содействует выполнению Федерального государственного стандарта начального общего образования, основных направлений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа «Литература Вятского края» способствует усвоению каждым младшим школьником базовой системы ценностей: личностных (жизнь, добро, честь, истина, красота, любовь, др.) и общественных (семья, творчество, труд, терпимость, гражданственность, патриотизм, справедливость). Курс содействует воспитанию уважения к самобытной культуре Вятского края, к родному языку.

Данный курс естественно и органично воспринимается ребенком. Дорога к мировой культуре лежит через культуру своего народа. Фольклор и родной язык наиболее полно отражают народный взгляд на мир, именно они являются истоками и основами литературы и национальной культуры в целом. Сохранение традиций земли Вятской является частью общей культуры, а фольклор, уходя корнями в далекое прошлое народа, естественно знакомит со старинным русским бытом: обрядами, предметами национальной культуры (одеждой, пищей, утварью и т.п.).

Программа «Литература Вятского края» способствует углублению базовой подготовки учащихся начальных классов по литературному чтению, расширению их культурного кругозора. Изучение литературы Вятского края дополняет общую картину отечественной и зарубежной литературы, способствует развитию навыков анализа художественного текста. Особенностью данного курса является установка на разностороннее познание художественного произведения, которое изучается в единстве формы и содержания. Дети практически осваивают начальные представления о теме и основной мысли, о сюжете и композиции, о персонажах, образе автора и др. Они учатся понимать язык искусства, усваивать не только содержание текста, но и средства его воплощения (форму). Учатся воспринимать художественный текст как произведение словесного искусства. Педагог показывает особенности употребления слов, выражений народом Вятского края; красоту, яркость и точность вятского слова. Большое внимание уделяется анализу литературного произведения. В процессе работы с ним школьники испытывают разностороннее воздействие: познавательное, нравственное, речевое. Учитель создает необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми.

Есть среди целевых установок программы задача развития творческих способностей обучающихся. В первую очередь это способности, связанные со словесным творчеством, с умением создавать словесные произведения. Фольклорный материал позволяет организовать такую работу и сделать ее доступной не только для отдельных учеников, но практически для каждого.

Каждый новый фольклорный текст создается по существующей модели, по готовому образцу, что облегчает словесное творчество и делает его доступным для многих. Произведения родного фольклора интересны для анализа речевых особенностей, так как основное средство их создания – словесная игра (обыгрывание многозначности слов, омонимия, алогизм, противоречивые сочетания слов и предложений).

Новизна программы состоит в том, что она как практический курс помогает педагогам в реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников с учетом литературно-исторических и культурных особенностей Вятского края, содействует выполнению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Литературные произведения подобраны по тематическому и содержательному признакам, обладают большими познавательными возможностями, благодаря чему учитель может целенаправленно формировать у младших школьников круг знаний о природе и жизни человека в Вятке. Значительное место занимают фольклорные тексты разных жанров: не только традиционно изучаемые в начальной школе сказки, пословицы, загадки, но и потешки, небылицы, прибаутки, сказания, легенды, народные песни. Программа дает возможность для формирования первоначальных умений проектной и исследовательской деятельности младших школьников на литературно-краеведческом материале.

Актуальность программы курса. Воспитание является приоритетным в развитии современной мировой педагогики. Особая роль в стандартах второго поколения отводится духовно-нравственному воспитанию. Особенно это актуально для России, переживающей в последние годы «духовный кризис» и нравственно-ценностную дезориентацию людей. Именно с воспитанием связывается дальнейшее нравственное возрождение российского общества. Воспитание духовно-нравственной личности невозможно без использования языка как средства общения, показателя человеческих качеств, его внутренней культуры. Программа «Литература Вятского края» направлена на духовно-нравственное воспитание учащихся через изучение литературы родного края, содействует нравственно-этическому воспитанию младших школьников, приобщению к ценностям народной морали и культуры. Курс «Литература Вятского края» способствует формированию художественного вкуса учащихся, интереса к народному творчеству и родной литературе.

Цель курса – способствовать духовно-нравственному воспитанию и развитию личности младших школьников на литературно-краеведческом материале Вятского края.

Задачи курса:

  • формирование качеств духовно-нравственной личности через введение младших школьников посредством литературы Вятского края в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;

  • создать условия для формирования читательской компетенции младших школьников через изучение литературного наследия Вятского края; правильного типа читательской деятельности; интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  • развивать устную и письменную речь, словарный запас обучающихся, сформировать основы их речевой и коммуникативной культуры;

  • содействовать формированию умений анализировать художественный текст, сформировать на практическом уровне знания отдельных теоретико-литературных понятий;

  • развивать творческие, познавательные способности учеников; сформировать основы проектных и исследовательских умений; информационных умений, поиска и работы с информацией.

В процессе освоения программы предполагается:

  • формирование представлений об особенностях вятского фольклора

  • знакомство с биографиями вятских поэтов и писателей

  • чтение и анализ содержания и структуры художественных произведений вятских авторов, подобранных по тематическому признаку

  • изучение духовно-нравственной проблематики произведений, их историко-культурной и краеведческой составляющей

  • формирование основ коммуникативно-речевой, информационной компетентности младших школьников

Программа ориентирована на общие принципы развивающего обучения и педагогики сотрудничества. Этот подход реализуется в отборе текстового материала. Текстовый материал расположен по принципу тематического и жанрового единства. Произведения выбраны и размещены так, чтобы обеспечить возможность постоянного и разнонаправленного сравнения: это тексты, сходные по отдельным признакам (сюжету, теме, персонажам и т. д.). Известно, что сравнение – важная мыслительная операция. Учить сравнивать – значит учить мыслить.

Каждое занятие содержит работу с художественными текстами (фольклорными и авторскими); ответы на вопросы и задания к каждому тексту; чтение учебных статей; тесты, викторины, кроссворды и др. Большое внимание уделяется техническим средствам обучения – применение средств мультимедиа, Интернет-ресурсов. Установка на развивающее обучение нашла отражение в вопросах и заданиях к тексту. Они носят проблемный и обучающий характер: ответ на вопрос и выполнение заданий предполагают активную мыслительную деятельность ученика.

Принцип обучения – от наблюдений к обобщению. Учебная деятельность организуется так, что ученики постоянно включены в процесс познания, а не просто получают готовую информацию.

Методы обучения учитывают возрастные особенности младших школьников, с активизацией их познавательной деятельности, – словесно-наглядный, частично-поисковый, проблемного изложения и др.

Программа курса «Литература Вятского края» учитывает также характерные для младшего школьного возраста:

психологические новообразования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия, планирование и умение действовать во внутреннем плане;

развитие целенаправленной познавательной деятельности, основой которой выступает формирование устойчивой системы познавательных, социальных и личностных мотивов.

Курс рассчитан на 33ч в первом классе, на 34 ч во 2-4 классах.

Особенности содержания

Значительную часть текстового материала программы составляют сказки. Сказка как жанр вполне отвечает возрастным потребностям учащихся начальной школы. Системная работа со сказкой плодотворна для детей и в познавательном, и в нравственном, и в эстетическом, и в эмоциональном планах. Дети увидят, как разнообразен и богат мир вятской сказки, и как при этом едины нравственные оценки, выраженные в сказке: добро всегда сильнее зла, добро всегда вознаграждается, а зло наказывается. На учебных занятиях дети не просто читают тексты сказок, а еще и учатся их анализировать, оценивать как художественные произведения. Центром этого блока являются авторские сказки. Авторские сказки представлены в трех своих разновидностях: сказки о животных, волшебные и бытовые. Дети не только знакомятся с разными видами сказок, но они должны усвоить их жанровые признаки, уметь определять вид сказки. Работа по определению жанровых признаков конкретных произведений постепенно формирует у детей литературоведческое понятие – понятие жанра. Представлен широкий круг вятских писателей – сказочников. Среди них такие имена, как Л. В. Дьяконов, Н. А. Заболоцкий, Т. А. Копанева, Н. В. Русинова, Т. И. Смертина, А. С. Грин. Работа с произведениями вятских авторов этого раздела способствует изучению родного языка в его эстетической функции, активному речевому развитию учащихся; приобщению к истокам и основам вятской родной культуры; формированию представлений об авторах, особенностях их творчества; развитию творческих способностей; изучению художественного произведения как произведения словесного искусства, практическому овладению такими литературоведческими понятиями, как жанр, персонаж, композиция.

Раздел «По родным тропинкам родного края» знакомит с красотой вятской природы, ее особенностями, самобытностью. Произведения о природе помогают воспитывать в детях любовь к родной земле, т. е. патриотическое чувство. Они развивают наблюдательность ребенка, так как в них окружающий мир увиден глазами художника. Раздел позволяет познакомить школьников с поэзией Н. А. Заболоцкого, Л. В. Дьяконова. Этот раздел включает и прозаические произведения вятских авторов о природе. Среди прозаиков такие замечательные писатели, как О. К. Кобельков, С. В. Мараков, Н. И. Марихин, В. И. Морозов. Работа с произведениями этого раздела реализует следующие целевые установки программы: изучение родного языка в его эстетической функции как явление вятской культуры; развитие языкового чутья и речевого вкуса; расширение знаний и представлений о человеке и окружающем мире; развитие творческих возможностей школьников.

В круге учебного чтения детей младшего школьного возраста естественны произведения о детях и детской жизни. В фокусе работы с этими произведениями преобладают, конечно, вопросы нравственности. Их содержательная суть сводится к нравственной оценке ситуации, поступков героев, их поведения. Раздел «О детях и детской жизни» интересен детям и познавательно: тексты этого раздела расширяют их представления о школе военных лет, дают богатый материал для разговора о взаимоотношениях детей между собой и с учителями, о проблемах школьного коллектива, о нормах поведения в нем и т. д. В разделе представлены такие вятские авторы, как А. А. Лиханов, А. С. Грин, Н. И. Марихин, Л. В. Дьяконов, В. В. Крупин, Н. А. Заболоцкий. Работа над разделом развивает интерес к прошлому своего народа; способствует нравственному воспитанию; овладению литературоведческими понятиями; расширяет представления об окружающем мире.

Сквозным является также раздел, посвященный изучению фольклора. Раздел содержит произведения фольклора разных жанров. Небольшие шуточные произведения легко и с интересом воспринимаются учащимися. Но важно, чтобы в этих шутках дети увидели и серьезный смысл (отношение к трусости, хвастовству, глупости, жадности и др.). Произведения изучаются не только со стороны содержания, детей учат видеть их структуру, форму. Учащиеся должны научиться различать произведения разных жанров по их конкретным признакам. Работа реализует следующие программные цели: практическое овладение литературоведческими понятиями (фольклор, жанр); формирование представлений об особенностях фольклорного творчества; нравственное воспитание учащихся; развитие творческих способностей.

Формы занятий

Традиционные:

- уроки комбинированного и др. типов

- практические занятия

- экскурсии (посещение литературных музеев, библиотек, архивов, историко-архитектурных памятников и т.д.)

- конкурс рисунков по литературным произведениям

Нетрадиционные:

- литературные праздники, викторины, утренники

- литературно – краеведческие вечера

- встречи с писателями, поэтами

- литературные концерты

- читательская лаборатория

- читательские конференции

- конкурсы исследовательских и проектных работ

Формы контроля:

тесты, кроссворды, викторины, презентации, сочинения-отзывы, чтение наизусть, творческие работы, наблюдение, собеседование, портфолио.

Условия реализации программы:

  • использование современных образовательных технологий деятельностного типа;

  • формирование основ коммуникативно-речевой компетенции в единстве всех видов речевой деятельности – слушания, говорения, чтения, письма

  • формирование основ информационной переработки текста; поиска и работы с источниками информации

  • формирование эстетического отношения к родному языку и речи, языкового чутья и чувства слова

  • принцип единства обучения, воспитания и развития на литературно-краеведческом материале.

Результаты освоения курса «Литература Вятского края»


Личностными результатами изучения курса «Литература Вятского края» являются следующие умения и качества:

  • осознавать свои эмоции и чувствовать эмоции других людей; дружба и взаимопомощь, справедливость и милосердие; этические чувства как нравственная основа поведения; эмоциональность, сопереживание, этика;

  • воспринимать красоту природы родного края, духовного мира человека, художественного слова, вятской речи; стремление совершенствовать свою речь; эстетичность;

  • уважать родной Вятский край, его народ, язык, культуру, историю, традиции, праздники, труд и творчество вятчан; патриотизм, гражданственность, толерантность

  • понимать семейные ценности, любить и заботиться о своих близких, почитание родителей, любовь, верность и преданность;

  • бережно относиться к природе Вятского края, животному и растительному миру;

  • стремиться к истине и познанию окружающей действительности;

  • выбирать произведения для чтения, опираясь на собственные приоритеты; интерес к чтению.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература Вятского края» является формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,

  • знать основные моральные нормы и уметь выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цель занятия;

  • вместе с учителем составлять план выполнения учебно-познавательной задачи; выполнять его с корректировкой;

  • осуществлять оценку и взаимооценку деятельности, контроль и взаимоконтроль.

Познавательные УУД:

  • уметь работать с разными формами информации (тексты, иллюстрации, таблицы, схемы, модели и др.), преобразовывать их;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация и др.);

  • пользоваться словарями, справочниками, Интернет-ресурсами;

  • строить рассуждения на основе анализа и синтеза, установления причинно-следственных связей;

  • формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; уметь осуществлять творческую, проектную и исследовательскую деятельность.

Коммуникативные УУД:

  • использовать монологическую и диалогическую формы речи с применением речевых средств, адекватных речевой ситуации;

  • высказывать свою точку зрения, уметь ее обосновывать, задавать вопросы;

  • уметь сотрудничать и договариваться; уважать мнения других;

  • проводить презентации.

Предметными результатами изучения курса «Литература Вятского края» является сформированность следующих умений:

  • соотносить авторов, названия и героев изученных произведений вятских поэтов и писателей;

  • воспринимать на слух тексты, прочитанные учителем и учащимися;

  • читать осознанно, правильно и выразительно вслух тексты художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;

  • читать осознанно текст художественного произведения про себя;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова и применять их при пересказе текста;

  • объяснять значение новых слов, встретившихся в тексте, опираясь на значение знакомых слов или на поиск в словарях и других источниках;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой или цитатный план, пересказывать текст по плану;

  • создавать небольшой текст-сочинение на заданную тему; по прочитанному произведению, с подготовкой;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, особенности характера, речи и поведения, отношение автора и собственное);

  • доказательно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям;

  • относить прочитанное произведение к тематическому разделу программы, к определенному жанру по существенным признакам;

  • различать языковые средства художественной выразительности;

  • формулировать свое отношение к особенностям вятской речи, языка автора;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).


Учебно-тематический план


1класс (33 ч)

Разделы

Количество часов

Содержание

Предлагаемые формы и виды контроля

1

Первый раз - в первый класс!





Л. В. Дьяконов. Стихи о детстве «Первоклассникам», «Утро начинается», «Школьные загадки», «Вот так провожатый!»

Выразительное чтение. Наизусть стихотворение по выбору.

2

Кто работы не боится – никогда не пропадет.







Л. В. Дьяконов. Стихи о труде людей (профессия хлебороба). «Солнце встало-засверкало», «Сенокос», «Дождик», «Коля-Коля-Николай», «Рожь поспела», «Урожай», «Не сама трехтонка ходит».

В. А. Ситников «Красава-матушка». Жизнь детей в деревне. Трудолюбие, радость познания окружающего мира, доброе и уважительное отношение к людям труда. Повествование о труде сельских жителей.

Творческие работы.

Иллюстрация к стихотворению.

Ответы на вопросы.

3

Смех да потеха в жизни не помеха.






Вятский фольклор.

Маленькие жанры – сказки, загадки, прибаутки, потешки, заклички. «Лиса-кутафья» - старинная вятская великорусская сказка для детей в обработке В. И. Морозова. Бытовая сказка «Жадный поп». Народные небылицы, потешки, прибаутки: «Из-за леса, из-за гор…», «Рыжий красного спросил…», «Ехала деревня…» как шуточные произведения вятского творчества. Детские заклички, их речевые особенности: «Жаворонки! Жаворонки!», «Чивили! Чивили!». Вятские загадки. Народная наблюдательность в загадках.

Выразительное чтение,

чтение по ролям.


Литературно-краеведческий

вечер «Праздник русской каши».

4

«Мы родом из Вятки».




Н. В. Демидова «Старая Вятка».

Из книги «Рассказы о вятских святых».

Преподобный Трифон - вятский чудотворец. История Вятки с языческих времён. Тема самых светлых людей земли вятской.

Встреча с писателем.

Устная иллюстрация.

Книга-раскраска

«Старая Вятка» Н. В. Демидовой.

5

Вятские почемучки.

Н. И. Марихин. Из повести «Солнышко на ветке», в новеллах «Первое счастье», «Родина ручейка», «Почему окна плачут», «Волшебные пальчики».

Мудрость старшего поколения в ответах на детские вопросы.

Творческие работы.

Иллюстрации к новеллам.

6

Встреча со сказкой

(авторские сказки).

Л. В. Дьяконов «Жила–была царевна». Сказка в стихах о ленивой красавице-царевне.

Л. В. Дьяконов «Бултых пришел». Весёлая, поучительная сказка.

Н. И. Марихин «Елочкины подружки», «Как лес наказал мальчишек», «Добрый», «На поляне у сосны», «Как Лену наказало Потом». Умение видеть в обычном необычное. Воспитание доброго отношения к природе и любовь к родному краю.

Чтение по ролям.


Инсценировка.


Викторина по

авторским сказкам.

7

Веселые стихи.

Е. С. Наумова. Весёлые стихи «Странный гриб», «Шла по городу ворона», «Очень просто», «Шел по лесу муравей». Смешные и загадочные, грустные и поучительные стихи.

Выучить стихотворение

(по выбору)

наизусть.


8

Рассказы о животных.

Е. И. Чарушин. «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «О том, как Тюпа снова сделался маленьким», «Почему Тюпа не ловит птиц». «Томка», «Как Томка научился плавать», «Томка и корова», «Томкины сны». «Волчишко». «Болтливая сорока». Тема любви к живым существам, забота о них.

Пересказ рассказа (по выбору).

Составление

устных

сочинений-миниатюр

о животных.

Рассматривание иллюстраций.

9

Дети и животные.


Е. И. Чарушин «Никита и его друзья». Впечатления детства легли в основу цикла рассказов «Никита и его друзья». Познание удивительного мира, полного новизны и светлых, радостных ощущений.

Л. Сафронов. Стихи «Сон про белого бычка», «Светлячок». Добрый взгляд на окружающий мир.

Составление рисуночного «диафильма».

Пересказ по рисуночному плану.


Выразительное чтение.



2 класс (34 ч)

Разделы

Количество часов

Содержание

Предлагаемые формы и виды контроля

1

Словесные забавы.

Вятский фольклор: пословицы, скороговорки, считалки. Местные пословицы как жанр, раскрывающий чувства гордости за свою малую родину. Скороговорка. Способы построения скороговорок. Считалки «Куры, гуси да индюшки…», «Эни-бени, рики-таки…», «В гараже стоят машины…», «Сидит петушок на лавочке…». Построение считалок, их разнообразие.

Литературный праздник «Праздник русской старины».

Составить книжку-малышку

с пословицами.

Выразительное чтение. Народные подвижные игры с речевой импровизацией.

2

Сказки в стихах.


Л. В. Дьяконов «Про крючок и пятачок». «Легкий хлеб». Весёлые, задорные и поучительные сказки.

Н. А. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». Удивительно забавная сказка. Автор сочинил её для своего сына Никиты.

Л. В. Дьяконов. «Кто сильнее?». Поучительная сказка в стихах.

Чтение сказок

по ролям.

Инсценировки.

Литературный концерт по сказкам.

Подбор пословиц к произведению.


3

«Мы родом из Вятки».


Н. В. Демидова. «Старая Вятка».

Из книги «Рассказы о вятских святых».

Блаженный Прокопий.

Царево-Константиновская церковь. Вятские торжки, ярмарки на торговых площадях города.

Кроссворд.

Встреча

с писателем.

Экскурсия.

4

Встреча со сказкой (авторские сказки).


Н. И. Марихин. Сказки «Новогодние приключения Анюты», «Чей дом?», «Летящая на велосипеде», «Девочка и подсолнух». Тема детства и мечты, детской фантазии.

Выразительное чтение.

Встреча с писателем.

Литературная конференция по сказкам собственного сочинения.

5

Природа

Вятского края.

По лесным тропинкам.

А. Д. Шатунова «Чтобы край родной познать…».

В. И. Морозов «Рассказы о русском лесе». «Что такое лес?», «Лес лесу рознь», «Дерево – матушка», «Дочь солнца», «Медовое дерево».

Н. И. Перминова. Стихи «Где зимуют облака». Тема любви к родному краю.

Творческий

проект:

нарисовать

растения Вятского края и коллективно составить книжку.

Чтение по ролям.

6

Рассказы о животных.


А. С. Грин «История одного ястреба». Рассказ-быль о ястребе Гуле.

Е. И. Чарушин «Кошка Маруська».

«Кот Епифан». Забавные рассказы о домашних животных.

Иллюстрации к произведению.

Творческий проект: представить презентацию о своем домашнем питомце.

7

Кто работы не боится – никогда не пропадет.


В. А. Ситников «Клюква - жаровица». Тема деревенской жизни глазами городского мальчика. Труд сельских жителей.

Чтение и анализ произведения.

8

Славлю свой край.


В. Н. Крупин. Из книги «В Дымковой слободе».

Т. А. Копанева. Рассказы. «Сказки старого города». История дымковской игрушки - забавы для детей.

Выразительное чтение, анализ произведения.

Викторина по вятским народным промыслам.


3 класс (34 ч)


Разделы

Количество часов

Содержание

Предлагаемые формы и виды контроля

1

И в шутку, и всерьез.

Вятский фольклор: сказания, легенды, былины, анекдоты, песни. «Сказание о Николе Милостливом». Легенды, предания, посвящённые природным объектам: рекам, озёрам, лесам и т.д. Легенды, объясняющие географические названия. Из истории вятских городов и селений. Мифологические рассказы-былички «Домовой», «Русалка», «Огненный змей», «Колдун, ведьма, знахарь». Жанры вятской песни: хороводная «Ты берёза белая…», колядная «Коляда, коляда!», колыбельная «Баю-баюшки-баю…», частушка. Эпитеты, сравнения. Тонкий юмор в детском анекдоте. Скрытый смысл.

Литературный концерт

«Славим осень золотую!».




Творческий

проект,

исследование.

2

«Мы родом из Вятки».

Н. В. Демидова. Из книги «Рассказы о вятских святых».

Стефан Филейский.

Тема самых светлых людей земли Вятской – вятских святых.

Встреча

с писателем.

Выразительное чтение и анализ произведения.

Экскурсия.

3

Славлю свой край.

В. Н. Крупин. Из книги «В Дымковой слободе». Рассказы. Из истории и быта Дымковской слободы. Вятские традиции. Трудолюбие и мастерство вятчан.

Л. В. Дьяконов. Отрывки из книги «Дымковские, глиняные, расписные. Тема вятских умельцев.

Чтение и анализ произведения.

Читательская конференция «Славься, Вятский край!»

4

Кто работы не боится – никогда не пропадет.

В. А. Ситников «Медовая поляна».

Жизнь детей в деревне. Трудолюбие, радость познания окружающего мира, доброе и уважительное отношение к людям труда.

Творческие работы.

Иллюстрации, рассказы, презентации.

5

Встреча со сказкой.


Т. И. Смертина «Черничная царица». Сказка в стихах о деревне с необычным названием.

Н. В. Русинова «Кикиморские сказки». Забавные приключения и рассказы озорных сестрёнок-кикиморок.

Н. В. Русинова «Сказки старой Вятки». Волшебные сказки о чудесных приключениях маленьких человечков.

Выразительное чтение.

Конкурс проектных и исследовательских работ «Необычные географические названия Вятского края».

6

Природа Вятского края.

По лесным тропинкам.

О. К. Кобельков. Из книги «По лесным тропинкам». «Удивительная кочка». Тема природы и человека.

Н. И. Марихин «Восход солнца». О красоте вятской природы.

В. И. Морозов «Рассказы о русском лесе». Россия – страна лесов. Богатство Вятского края.

Н. А. Заболоцкий. Стихи о природе. «Весна в лесу», «Я воспитан природой суровой». Тема природы и человека.

Иллюстрации к произведению.

Пересказ.

Ответы на вопросы.

Выразительное чтение.

Литературный концерт «Мои стихи о Вятском крае».

7

Рассказы о животных.




А. М. Устюгов. Рассказы из книги «Ворон в чемодане». Короткие и очень забавные рассказы о животных.

Е. И. Чарушин «Птичье озеро».

Н. И. Марихин «Меченая». «Защитники». Бережное отношение к природе родного края.

В. П. Туляков «Боксёр по кличке Чарли». Тема взаимоотношений человека и животных. Отрывок из повести «Тишка». Повесть о маленьком забавном зверьке бурундуке.

Творческие работы.

Защита проектовпрезентаций «Животный мир Вятского края в сказках, загадках, пословицах».

Читательская

конференция

«Вятские писатели о животных».

8

Романтик, выдумщик волшебник.




А. С. Грин – поэт. Лирические стихи.

Стихи вятских поэтов о А.С. Грине.

Л. И. Хаустов «Памяти А. С. Грина».

М. С. Лисянский «Алый парус».

Анализ

произведения.

Конкурс рисунков по произведениям А. С. Грина.

9

Вятские почемучки.

А. А. Харунжев. Главы из книги «Физика вокруг, или Вовкины открытия». Тема познания ребёнком окружающего мира.

Читательская

лаборатория

«Подумай сам…».


4 класс (34 ч)


Разделы

Количество часов

Содержание

Предлагаемые формы и виды контроля

1.

Делу время –

потехе час.

Народные праздники. Масленица, Великий четверг, Вербное воскресенье, Троица. Вятские обряды: календарные и семейные. Отражение крестьянской жизни в их содержании. Поэзия в обрядовых песнях. Колядовые песни «Славите, славите!», «Я маленький юльчик…», «Ещё Богу да Христу…»..» Свадебные приговоры Вятской губернии «Есь ле у нашей кнегини молодой…», «Есь ле у нашего кнезя молодова…». Вятский говор. Лексика вятских говоров.

Проект фольклорного праздника «Масленица».


2.

«Мы родом из Вятки».


Н. В. Демидова. Из книги «Рассказы о вятских святых».

Матвей Яранский.

Тема самых светлых людей земли Вятской – вятских святых.

Г. А. Клестова «На земле Вятской». Рассказы о красоте Вятского края. Рассказы об удивительных умельцах нашей земли.

В. С. Фёдорова. Стихи. Тема о вятских людях, которые всегда могли подшутить над собой.

Л. В. Дьяконов. Отрывки из повести «Олень – золотые рога». История родного края. Жизнь вятских мальчишек и девчонок.

Встреча с писателем.


Составление презентации об умельцах нашего края.


Выразительное чтение.


Экскурсии

в музей.

3.

Романтик, выдумщик, волшебник.

А. С. Грин. Отрывок из повести «Алые паруса». О светлом чувстве радости, вере в неизбежность осуществления мечты, если ты будешь верен себе и страстно пожелаешь её осуществления.

Иллюстрации к произведению.

Конкурс

рисунков.

Экскурсия «В гостях у А. С. Грина».

4.

Час мужества пробил.






Н. А. Дурова «Кавалерист – девица» (отрывки). Первая женщина-офицер русской армии, которая родилась на Вятской земле. А. С. Грин. Стихи о войне. «Военный лётчик», «Звери о войне». А. С. Грин – поэт, прославляющий мужество и отвагу русских солдат.

Инсценировка стихотворения

«Звери о войне».

Историко-литературная

викторина

«Вятчане о войне».

Экскурсия

в архив.

5.

Дети войны.

12ч



А. А. Лиханов. Из повести «Крутые горы». Тема военного детства. О грустных понятиях, которые принесла с собой война. Из повести «Детская библиотека». Повесть о тяжелом военном детстве. Отрывки из повести «Крёсна». Душевная щедрость учительницы. Спасение жизней своих маленьких подопечных. Из повести «Деревянные кони». Послевоенное детство. Потеря близких - горе целой деревни.

Н. И. Марихин «Заячья кислинка – хлеб войны». О трудных военных годах вятчан.

Презентация

«Военное детство».

Беседа с людьми, детство которых выпало на военные годы.

Конкурс проектных и исследовательских работ «Дети войны».

Литературно-краеведческий

вечер

«Час мужества пробил».

6.


Вятские почемучки.

А. А. Харунжев. Главы из книги «Физика вокруг, или Вовкины открытия». Сказка с научным содержанием и с познавательными интересными заданиями.

Читательская

лаборатория

«Подумай сам…».

7.

Рассказы о животных.





А. М. Устюгов. Рассказы из книги «В бобровом краю», «Жеребёнок», «Редкая охота». Любовь ко всему живому, забота о нём.

Е. И. Чарушин «Кабаны». Бережное отношение к природе. Наблюдательность.

С. В. Мараков «Крылатая попутчица». Рассказы из книги о братьях наших меньших.

Анализ произведений.

Иллюстрации к произведениям.

Презентации.

Викторины.

Защита проектов.


8.

Итоговое занятие.

Обзор изученных произведений вятских поэтов и писателей.

Круглый стол.

Литературно-краеведческий вечер «Вятские поэты и писатели о своей малой родине».



Содержание программы.


1 класс

Первый раз - в первый класс!

Леонид Владимирович Дьяконов (1908-1995). Главная тема писателя - история родного края, вятские сказки, песни, частушки. Его именем названа одна из детских библиотек нашего города. Писателям, поэтам, библиотекарям вручается премия его имени. Стихи о детстве: «Первоклассникам», «Утро начинается», «Школьные загадки», «Вот так провожатый!».

Кто работы не боится – никогда не пропадет.

Леонид Владимирович Дьяконов (1908-1995). Стихи о труде людей (профессия хлебороба). «Солнце встало-засверкало», «Сенокос», «Дождик», «Коля-Коля-Николай», «Рожь поспела», «Урожай», «Не сама трехтонка ходит».

Владимир Арсентьевич Ситников (р. 1930 г). «Красава-матушка». Жизнь детей в деревне. Трудолюбие, радость познания окружающего мира, доброе и уважительное отношение к людям труда. Повествование о труде сельских жителей.

Смех да потеха в жизни не помеха.

Вятский фольклор: малые жанры – сказки, загадки, прибаутки, потешки, заклички. «Лиса-кутафья»- старинная вятская великорусская сказка для детей в обработке В. И. Морозова. Бытовая сказка «Жадный поп». Жанровые признаки сказки (вымысел, персонажи, события, особенности речи). Отражение в сказках народного быта. Осуждение жадности, хитрости. Выразительный язык сказок. Народные небылицы, потешки, прибаутки: «Из-за леса, из-за гор…», «Рыжий красного спросил…», «Ехала деревня…» как шуточные произведения вятского творчества (первоначальное представление, средства создания комического эффекта, шутливое искажение действительности).

Детские заклички, их речевые особенности: «Жаворонки! Жаворонки!», «Чивили! Чивили!».

Вятские загадки. Народная наблюдательность в загадках. Загадка–вопрос, загадка-описание. Сходство, различие. Переносное значение слов и скрытый смысл выражений.

«Мы родом из Вятки».

Надежда Васильевна Демидова (р. 1962 г). «Старая Вятка». История Вятки с языческих времён. Строительство крепости с башнями. О защитниках Вятской земли, о строительстве храмов, о вятской святыне-иконе Николая - Чудотворца с реки Великой, о городе на семи холмах. «Рассказы о вятских святых». Преподобный Трифон - вятский чудотворец. О первом монахе на Вятке, о строительстве первого вятского монастыря.

Вятские почемучки.

Николай Ильич Марихин (р. 1933 г). Из повести «Солнышко на ветке». «Первое счастье», «Родина ручейка», «Почему окна плачут», «Волшебные пальчики». Мудрость старшего поколения в ответах на детские вопросы.

Встреча со сказкой (авторские сказки).

Леонид Владимирович Дьяконов (1908-1995). «Жила-была царевна». Сказка в стихах о ленивой красавице-царевне. «Бултых пришел». Весёлая, поучительная сказка.

Николай Ильич Марихин (р. 1933 г). «Елочкины подружки», «Как лес наказал мальчишек», «Добрый», «На поляне у сосны», «Как Лену наказало Потом». Умение видеть в обычном необычное. Воспитание доброго отношения к природе и любви к родному краю.

Веселые стихи.

Елена Станиславовна Наумова (р. 1954 г). Весёлые стихи «Странный гриб», «Шла по городу ворона», «Очень просто», «Шел по лесу муравей». Смешные и загадочные, грустные и поучительные стихи.

Рассказы о животных.

Евгений Иванович Чарушин (1901 – 1965). Тема любви к живым существам, забота о них. «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «О том, как Тюпа снова сделался маленьким», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Про Томку», «Томка», «Как Томка научился плавать», «Томка и корова», «Томкины сны», «Волчишко», «Болтливая сорока». Тема заботы и бережного отношения к животным.

Дети и животные.

Евгений Иванович Чарушин (1901 – 1965). «Никита и его друзья». Впечатления детства легли в основу цикла рассказов «Никита и его друзья». Познание удивительного мира, полного новизны и светлых, радостных ощущений.

Леонид Сафронов. Стихи «Сон про белого бычка», «Светлячок». Добрый взгляд на окружающий мир.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса


Личностными результатами являются следующие умения и качества:

  • оценивать поступки героев как хорошие или плохие; выражать свое отношение к ним;

  • эмоционально воспринимать текст; уметь сочувствовать и сопереживать;

  • видеть красоту родной природы; бережно относиться к животным, заботиться о них;

  • уважительно относиться к людям труда - вятчанам, к истории и традициям Вятского края;

  • понимать семейные ценности.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Регулятивные УУД:

  • с помощью учителя определять тему и цель занятия;

  • осуществлять деятельность на занятии по плану, предложенному педагогом.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в книге (обложка, оглавление, иллюстрация, условные обозначения).

  • находить ответы на вопросы в тексте;

  • делать выводы;

  • уметь осуществлять небольшую творческую работу по произведениям вятских поэтов и писателей.

Коммуникативные УУД:

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • уметь работать в паре, группе;

  • устно выражать свои мысли.

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

  • называть авторов и изученные произведения вятских поэтов и писателей;

  • воспринимать на слух тексты, прочитанные учителем и учащимися;

  • читать осмысленно вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;

  • по названию и иллюстрации прогнозировать содержание произведения;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения;

  • подробно пересказывать небольшой текст;

  • заучивать небольшие стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать рассказ и стихотворение.


2 класс

Словесные забавы.

Вятский фольклор: пословицы, скороговорки, считалки. Местные пословицы – как жанр, способствующий воспитанию чувства любви и гордости за свою малую родину. Пословицы, прославляющие учение и труд. Пословицы о природных явлениях. Пословица и поговорка, их различия. Скороговорка. Способы построения скороговорок. Считалки «Куры, гуси да индюшки…», «Эни-бени, рики-таки…», «В гараже стоят машины…», «Сидит петушок на лавочке…». Построение считалок, их разнообразие. Народные подвижные игры с речевой импровизацией.

Сказки в стихах (авторские).

Леонид Владимирович Дьяконов (1908-1995). «Про крючок и пятачок», «Легкий хлеб». Весёлые, задорные и поучительные сказки. «Кто сильнее?». Поучительная сказка в стихах.

Николай Алексеевич Заболоцкий (1903-1958). «Как мыши с котом воевали». Удивительно забавная сказка. Н.А. Заболоцкий сочинил её для своего сына Никиты.

«Мы родом из Вятки».

Надежда Васильевна Демидова (р. 1962 г). «Старая Вятка». «Рассказы о вятских святых». Блаженный Прокопий. Царево-Константиновская церковь. Вятские торжки, ярмарки на торговых площадях города. Слобода Дымково. Один из самых красивых храмов земли русской - Александро-Невский собор. О смутных временах на Вятке.

Встреча со сказкой (авторские сказки).

Николай Ильич Марихин (р. 1933 г). «Новогодние приключения Анюты», «Чей дом?», «Летящая на велосипеде», «Девочка и подсолнух». Добрые стихи, в которых много фантазии. Тема детства и мечты.

Природа Вятского края. По лесным тропинкам.

Анна Дмитриевна Шатунова (р. 1948 г). «Чтобы край родной познать…». Тема любви к родному краю, правильному отношению к миру.

Владимир Игоревич Морозов (р. 1953 г). «Рассказы о русском лесе». «Что такое лес?», «Лес лесу рознь», «Дерево – матушка», «Дочь солнца», «Медовое дерево». Тема человека и природы.

Надежда Ильинична Перминова (р. 1943 г). Стихи «Где зимуют облака». Познание окружающего мира.

Рассказы о животных.

Александр Степанович Грин (1880-1932). «История одного ястреба». Рассказ-быль о ястребе Гуле.

Евгений Иванович Чарушин (1901-1965). «Кошка Маруська», «Кот Епифан». Забавные рассказы о домашних животных.

Кто работы не боится – никогда не пропадёт.

Владимир Арсентьевич Ситников (р. 1930 г). «Клюква-жаровица». Тема деревенской жизни глазами городского мальчика. Труд сельских жителей.

Славлю свой край.

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г). «В Дымковой слободе». Рассказы. Тема детства, любви к малой родине. История дымковской игрушки - забавы, детям для развлечения.

Тамара Александровна Копанева (р. 1933 г). «Сказки старого города». Тема мастеров-умельцев Вятского края.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса


Личностными результатами являются следующие умения и качества:

  • оценивать поступки героев как хорошие или плохие; выражать свое отношение к ним;

  • эмоционально воспринимать текст; уметь сочувствовать и сопереживать;

  • видеть красоту родной природы; бережно относиться к животным, заботиться о них;

  • уважительно относиться к мастерам-умельцам, истории и традициям, культуре Вятского края;

  • принимать семейные ценности, традиции поколений.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,

  • уметь выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные УУД:

  • с помощью учителя определять тему и цель занятия;

  • формулировать последовательность действий на занятии;

  • осуществлять деятельность на занятии по плану, предложенному педагогом.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в книге (разворот, оглавление, иллюстрация, условные обозначения), в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы;

  • уметь осуществлять творческую работу по произведению; небольшой проект.

Коммуникативные УУД:

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • уметь работать в паре, группе; выполнять роли лидера, исполнителя;

  • устно и письменно выражать свои мысли посредством составления предложения.

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

  • соотносить авторов, названия и героев изученных произведений вятских поэтов и писателей;

  • воспринимать на слух тексты, прочитанные учителем и учащимися;

  • читать осмысленно, правильно, выразительно вслух целыми словами,

  • по названию и иллюстрации прогнозировать содержание произведения;

  • озаглавливать текст;

  • находить главную мысль;

  • делить текст на части; озаглавливать их;

  • подробно и выборочно пересказывать небольшие тексты;

  • заучивать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • составлять устный рассказ о главном герое произведения по данному плану;

  • давать оценку характеру и поступкам героя;

  • определять жанр произведения (сказка, пословица, загадка, песня, потешка, скороговорка); различать народную и авторскую сказку.


3 класс

И в шутку, и всерьез.

Вятский фольклор: сказания, легенды, былины, анекдоты, песни. Произведение «Сказание о Николе Милостливом». Особенности построения, своеобразие речевого стиля. Легенды. Народная точка зрения на историю (время) и местность (пространство). Природа Вятского края. Легенды, предания, посвящённые природным объектам: рекам, озёрам, лесам и т.д. Легенды, объясняющие географические названия. Из истории вятских городов и селений. Мифологические рассказы-былички «Домовой», «Русалка», «Огненный змей», «Колдун, ведьма, знахарь». Особенности передачи от поколения к поколению информации особого рода. Жанры вятской песни: хороводная «Ты берёза белая…», колядная «Коляда, коляда!», колыбельная «Баю-баюшки-баю…», частушка. Эпитеты, сравнения. Отражение жизни вятского населения, поэтических картин лесной природы, воспевание красоты леса, лугов. Тонкий юмор в детском анекдоте. Скрытый смысл.

«Мы родом из Вятки».

Надежда Васильевна Демидова (р. 1962 г). «Рассказы о вятских святых». Стефан Филейский.

Тема самых светлых людей земли Вятской – вятских святых.

Славлю свой край.

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г). «В Дымковой слободе». Рассказы. Из истории и быта Дымковской слободы. Вятские традиции. Трудолюбие и мастерство вятчан. Тема детства, любви к малой родине. История дымковской игрушки - забавы, детям для развлечения.

Леонид Владимирович Дьяконов (1908-1995). Отрывки из книги «Дымковские, глиняные, расписные». Тема вятских умельцев.

Кто работы не боится – никогда не пропадет.

Владимир Арсентьевич Ситников (р. 1930 г). «Медовая поляна». Главная героиня – девочка Алёна. Произведение знакомит с профессией пчеловода.

Встреча со сказкой (авторские сказки).

Татьяна Ивановна Смертина (р. 1948 г). «Черничная царица». Сказка в стихах о деревне с необычным названием.

Наталья Валентиновна Русинова (р. 1957 г). «Кикиморские сказки». Забавные приключения и рассказы озорных сестрёнок-кикиморок. «Сказки старой Вятки». Волшебные сказки о чудесных приключениях маленьких человечков, о таинственных местах нашего старого города, где чудеса встречаются.

Природа Вятского края. По лесным тропинкам.

Олег Константинович Кобельков (1915-1997). Из книги «По лесным тропинкам». «Удивительная кочка». Тема природы и человека.

Николай Ильич Марихин (р. 1933 г). «Восход солнца». О красоте вятской природы.

Владимир Игоревич Морозов (р. 1953 г). «Рассказы о русском лесе». Россия – страна лесов. Богатство Вятского края. Описание множества интересных историй и необычных случаев, загадочных происшествий, связанных с русским лесом.

Николай Алексеевич Заболоцкий (1903-1958). Стихи о природе. «Весна в лесу», «Я воспитан природой суровой». Тема природы и человека.

Рассказы о животных.

Анатолий Михайлович Устюгов (р. 1922 г). Рассказы из книги «Ворон в чемодане». Росомаха, кабан, медведь, заяц, тетерев – это все герои книги Анатолия Устюгова. Короткие и очень забавные рассказы о животных.

Евгений Иванович Чарушин (1901-1965). «Птичье озеро». Тема природы и человека.

Николай Ильич Марихин (р. 1933 г). «Меченая», «Защитники». Бережное отношение к природе родного края.

Валерий Павлович Туляков (р. 1948 г). «Боксёр по кличке Чарли». Тема взаимоотношений человека и животных. Отрывок из повести «Тишка». Повесть о маленьком забавном зверьке бурундуке.

Романтик, выдумщик, волшебник.

Александр Степанович Грин (1880-1932). А. С. Грин – поэт. Лирические стихи А. С. Грина. Стихи вятских поэтов о А. С. Грине. Л. И. Хаустов «Памяти А. С. Грина», М. С. Лисянский «Алый парус».

Вятские почемучки.

Александр Александрович Харунжев (р. в 1963 г). Главы из книги «Физика вокруг, или Вовкины открытия». Тема познания ребёнком окружающего мира. А. А. Харунжев – учёный, физик и педагог, легко и весело отвечает детям на множество вопросов.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса


Личностными результатами являются следующие умения и качества:

  • осознавать свои эмоции и чувствовать эмоции других людей, сопереживать, сочувствовать;

  • воспринимать красоту природы родного края, художественного слова, речи; эстетичность;

  • уважать родной Вятский край, его народ, язык, историю, культуру, опыт предыдущих поколений; патриотизм;

  • понимать семейные ценности, традиции и реликвии; заботиться о своих близких;

  • стремиться к познанию окружающего мира,

  • бережно относиться к природе Вятского края, животному миру;

  • выбирать произведения для чтения, опираясь на собственные приоритеты; интерес к чтению.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,

  • знать основные моральные нормы и уметь выделить нравственный аспект поведения.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цель занятия;

  • вместе с учителем составлять план выполнения учебно-познавательной задачи; выполнять его с корректировкой;

  • осуществлять оценку и взаимооценку деятельности.

Познавательные УУД:

  • уметь работать с разными формами информации (тексты, иллюстрации, таблицы, схемы, модели и др.), преобразовывать их;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация и др.);

  • пользоваться словарями, справочниками, Интернет-ресурсами;

  • осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи; закономерности;

  • уметь осуществлять творческую работу по произведению, небольшой проект и несложное исследование.

Коммуникативные УУД:

  • использовать монологическую и диалогическую формы речи (устно и письменно) с применением речевых средств, адекватных речевой ситуации;

  • высказывать свою точку зрения, уметь ее обосновывать, задавать вопросы;

  • слушать и слышать других, уметь сотрудничать;

  • устно и письменно выражать свои мысли посредством составления предложения, простого текста;

  • проводить презентации.

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

  • соотносить авторов, названия и героев изученных произведений вятских поэтов и писателей;

  • воспринимать на слух тексты, прочитанные учителем и учащимися;

  • читать осознанно, правильно и выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;

  • читать осознанно текст художественного произведения про себя;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения по названию, автору, иллюстрациям и ключевым словам;

  • находить ключевые слова и применять их при пересказе текста;

  • объяснять значение новых слов, встретившихся в тексте, опираясь на значение знакомых слов или на поиск в словарях и других источниках;

  • самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

  • делить текст на части, составлять его простой план, подробно и выборочно пересказывать текст по плану;

  • создавать небольшой текст-характеристику героя;

  • составлять небольшие тексты-описания;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, особенности характера, речи и поведения, отношение автора и собственное) с опорой на текст;

  • высказывать свое отношение к прочитанному, к героям;

  • относить прочитанное произведение к тематическому разделу программы, к определенному жанру (рассказ, повесть) по существенным признакам;

  • различать языковые средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения);

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).


4 класс

Делу время – потехе час.

Народные праздники. Масленица, Великий четверг, Вербное воскресенье, Троица. Вятские обряды: календарные и семейные. Отражение крестьянской жизни в их содержании. Поэзия в обрядовых песнях. Колядовые песни «Славите, славите!», «Я маленький юльчик…», «Ещё Богу да Христу…». Свадебные приговоры Вятской губернии «Есь ле у нашей кнегини молодой…», «Есь ле у нашего кнезя молодова…». Вятский говор. Лексика вятских говоров. Проект фольклорного праздника «Масленица».

«Мы родом из Вятки».

Надежда Васильевна Демидова (р. 1962 г). Из книги «Рассказы о вятских святых». Матвей Яранский. Тема самых светлых людей земли Вятской – вятских святых.

Галина Александровна Клестова «На земле Вятской». Рассказы о красоте Вятского края. Рассказы об удивительных умельцах нашей земли.

В.С. Фёдорова Стихи. Тема о вятских людях, которые всегда могли подшутить над собой. Особенность вятского характера.

Леонид Владимирович Дьяконов (1908-1995). Отрывки из повести «Олень – золотые рога».

История родного края. Жизнь вятских мальчишек и девчонок.

Романтик, выдумщик, волшебник.

Александр Степанович Грин (1880-1932). Отрывок из повести «Алые паруса». О светлом чувстве радости, вере в неизбежность осуществления мечты, если ты будешь верен себе и страстно пожелаешь её осуществления.

Час мужества пробил.

Надежда Андреевна Дурова (1783 – 1866). «Кавалерист – девица» (отрывки). Первая женщина-офицер русской армии, которая родилась на Вятской земле.

Александр Степанович Грин (1880-1932). Стихи о войне. «Военный лётчик», «Звери о войне». А. С. Грин – поэт, прославляющий мужество и отвагу русских солдат.

Дети войны.

Альберт Анатольевич Лиханов (р. 1935 г). Из повести «Крутые горы». Тема военного детства. О грустных понятиях, которые принесла с собой война. Из повести «Детская библиотека». Повесть о тяжелом военном детстве. Отрывки из повести «Крёсна». Душевная щедрость учительницы. Спасение жизней своих маленьких подопечных. Из повести «Деревянные кони». Послевоенное детство. Потеря близких - горе целой деревни.

Николай Ильич Марихин (р. 1933 г). «Заячья кислинка – хлеб войны». О трудных военных годах вятчан.

Вятские почемучки.

Александр Александрович Харунжев (р. 1963 г). Главы из книги «Физика вокруг, или Вовкины открытия». «Как Вовка учился измерять». Сказка с научным содержанием и с очень интересными заданиями.

Рассказы о животных.

Анатолий Михайлович Устюгов (р. 1922 г). Рассказы из книги «В бобровом краю», «Жеребёнок», «Редкая охота». Любовь ко всему живому, забота о нём.

Евгений Иванович Чарушин (1901-1965). «Кабаны». Бережное отношение к природе.

Сергей Владимирович Мараков (1929-1986). «Крылатая попутчица». Рассказы из книги о животных, братьях наших меньших.

Итоговое занятие.

Обзор изученных произведений вятских поэтов и писателей.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса


Личностными результатами являются следующие умения и качества:

  • осознавать свои эмоции и чувствовать эмоции других людей, этические чувства как нравственную основу поведения; эмоциональность, сопереживание, этика;

  • воспринимать красоту природы родного края, художественного слова, вятской речи; стремление совершенствовать свою речь; эстетичность;

  • уважать родной Вятский край, его народ, язык, культуру, историю, традиции, праздники; патриотизм;

  • уважать и ценить труд вятчан разных профессий;

  • понимать семейные ценности, любить и заботиться о своих близких; любовь и преданность;

  • бережно относиться к природе Вятского края, животному и растительному миру; стремиться к изучению окружающей действительности;

  • выбирать произведения для чтения, опираясь на собственные приоритеты; интерес к чтению.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

  • уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,

  • знать основные моральные нормы и уметь выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цель занятия;

  • вместе с учителем составлять план выполнения учебно-познавательной задачи; выполнять его с корректировкой;

  • осуществлять оценку и взаимооценку деятельности, контроль и взаимоконтроль.

Познавательные УУД:

  • уметь работать с разными формами информации (тексты, иллюстрации, таблицы, схемы, модели и др.), преобразовывать их;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация и др.);

  • пользоваться словарями, справочниками, Интернет-ресурсами;

  • строить рассуждения на основе анализа и синтеза, установления причинно-следственных связей;

  • уметь осуществлять проектную и исследовательскую деятельность.

Коммуникативные УУД:

  • использовать монологическую и диалогическую формы речи с применением речевых средств, адекватных речевой ситуации;

  • высказывать свою точку зрения, уметь ее обосновывать, задавать вопросы;

  • уважать точку зрения других и критически относиться к своей;

  • уметь сотрудничать и договариваться;

  • проводить презентации.

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

  • соотносить авторов, названия и героев изученных произведений вятских поэтов и писателей;

  • воспринимать на слух тексты, прочитанные учителем и учащимися;

  • читать осознанно, правильно и выразительно вслух тексты художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;

  • читать осознанно текст художественного произведения про себя;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • находить ключевые слова и применять их при пересказе текста;

  • объяснять значение новых слов, встретившихся в тексте, опираясь на значение знакомых слов или на поиск в словарях и других источниках;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой или цитатный план, пересказывать текст по плану;

  • создавать небольшой текст-сочинение на заданную тему; по прочитанному произведению, с подготовкой;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, особенности характера, речи и поведения, отношение автора и собственное);

  • доказательно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям;

  • относить прочитанное произведение к тематическому разделу программы, к определенному жанру по существенным признакам (басня, повесть и др.);

  • различать языковые средства художественной выразительности;

  • формулировать свое отношение к особенностям вятской речи, языка автора;

  • заучивать стихотворные произведения наизусть (по выбору).


Список литературы.

  1. Вятские сказки: Сборник / подготовлены В. А. Бердинских. – Киров, 1995. – 72 с.

  2. Вятские частушки / сост. А.Н.Зайцев, В.С.Коврижных. – Киров: Волго-вятское книжное издательство, Кировское отделение, 1991. – 64 с.

  3. Вятский фольклор: заговорное искусство. – Котельнич, 1994. – 112 с.

  4. Вятский фольклор: предания и легенды. – Котельнич, 1998. – 47 с.

  5. Грин А. С. Собрание сочинений: В 6 т. / под общ. ред. В. Россельса– М.: Правда, 1980.

  6. Гусельникова М. Поэзии лучик за дверью закрытой. – Вахруши, 2008. – 51 с.

  7. Демидова Н.В. Рассказы о вятских святых. – Киров, 2007. – 128 с.

  8. Дурова Н.А. Записки кавалерист-девицы. – М.: Советская Россия, 1962. – 239 с.

  9. Дьяконов Л.В. Жила-была царевна. – Горький: Волго-Вятское книжное издательство, 1970. – 80 с.

  10. Заболоцкий Н.А. Стихотворения. – М.: Прогресс-Плеяда, 2004. – 351 с.

  11. Клестова Г.А. На земле Вятской: учебное пособие по истории. – Киров, 2006. – 36 с.

  12. Книга Вятская для детей: хрестоматия для детей младшего школьного возраста. – Киров: Обл. дет. б-ка им. А. С. Грина, 2002. – 112 с.

  13. Кобельков О.К. По лесным тропинкам.– Горький: Волго-Вятское книжное издательство, 1983.–79 с.

  14. Копанева Т.А. Сказки старого города. – Киров, 1995. – 68 с.

  15. Крупин В.М. В Дымковой слободе. – М.: Малыш, 1989. – 32 с.

  16. Лиханов А.А. Деревянные кони: повесть. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2005. – 126 с.

  17. Лиханов А.А. Детская библиотека. Крёсна: повести. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2005. – 222 с.

  18. Марихин Н.И. Восход солнца: рассказы и сказки. – Слободской, 2008. – 71 с.

  19. Марихин Н.И. На солнечной поляне: сказки – Киров, 2003. – 24 с.

  20. Марихин Н.И. Солнышко на ветке: маленькая повесть в новеллах. – Киров, 2009. – 63 с.

  21. Морозов В.И. Рассказы о русском лесе. – М.: Малыш, 1991.

  22. Наумова Е.С. Шла по городу ворона. – СПб: Детгиз, 2010. – 64 с.

  23. Писатели-вятчане для малышей-вятчан: рекомендательный указатель книг для читателей младшего возраста / сост. Г.И.Емельянова, Л.В.Шевченко. – Киров, 2000. – 22 с.

  24. Русинова Н.В. Кикиморские сказки. – Киров, 1995. – 80 с.

  25. Сафронов Л. Шли попята да опята: стихи для детей. – Киров, 2008. – 14 с.

  26. Ситников В.А. Клюква-жаровица. – М.: Малыш, 1982. – 30 с.

  27. Ситников В.А. Красава-матушка. – М.: Малыш, 1985. – 28 с.

  28. Ситников В.А. Медовая поляна.- М.: Малыш, 1986. – 35 с.

  29. Смертина Т.И. Черничная царица: Сказки и стихи. – М.:Малыш, 1989. – 40 с.

  30. Старая Вятка / Текст Н.В.Демидовой. – Киров: Святыни Вятки, 2006. – 28 с.

  31. Туляков В.П. Боксер по кличке Чарли. – Киров: Триада-С, 1999. – 79 с.

  32. Устюгов А.М. В бобровом краю. – Горький: Волго-Вятское книжное издательство, 1980. – 112 с.

  33. Устюгов А.М. Ворон в чемодане. – Киров: Вятское слово, 1996. – 60 с.

  34. Устюгов А.М. Последний патрон. – Киров: Триада-С, 2001. – 239 с.

  35. Харунжев А.А. Физика вокруг, или Вовкины открытия: книга о физике для детей и родителей. – М., 1996. – 134 с.

  36. Чарушин Е.И. Никита и его друзья. – М.: Дет. лит., 1966.

  37. Чарушин Е.И. Болтливая сорока. – М.: Дет.лит., 1969. – 48 с.

  38. Чарушин Е.И. Про Тюпу и Томку. – М.: Амфора, 2010. – 48 с.
















Программа

5 – 11 классы

Пояснительная записка


Понять литературу, не зная мест,

где она родилась, не менее трудно,

чем понять чужую мысль, не зная

языка, на котором она выражена.

Д. С. Лихачев


В последнее время все чаще повторяют слова Н. М. Карамзина, что «Россия сильна провинцией». Сегодня становится все более ясным, что общероссийская культура так или иначе связана с культурой провинции и в известной степени зависит от нее. Именно провинция представляла и представляет в России ту почву, писательскую среду, без которой было бы невозможно возникновение гениальных произведений отечественной культуры. Важность изучения родного края, использования местного материала в обучении и воспитании в своё время подчеркивалась в трудах Я. А. Коменского, Ж. Ж. Руссо, Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского.

В наше время образованный человек должен быть не только «человеком знающим», но и подготовленным к жизни, умеющим ориентироваться в сложных проблемах современной литературы, способным осмыслить свое место в мире. Для этого современная школа вводит новые интегрированные предметы, изучающие родной край, в том числе и литературу родного края.

Программа курса «Литература Вятского края» включает в себя материалы, не содержащиеся в базовых программах, тем самым расширяет, углубляет знания учащихся по литературе, побуждая к глубокому изучению творчества поэтов и писателей, чья биография неразрывно связана с Вятским краем. Предлагаемые произведения будут способствовать интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, формированию навыков исследовательской деятельности, активной гражданской позиции, региональной идентификации личности.

Новизна программы заключается в том, что она представляет не имеющий аналогов системный курс изучения литературы родного края с 5 по 11 класс. Это уникальный подбор недостаточно изученного литературного краеведческого материала от фольклора до современной литературы. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства по изучению литературы вятского края в регионе, предоставляет широкие возможности для творческой и исследовательской деятельности учителя и ученика.

Актуальность программы курса «Литература Вятского края» определяется тем, что программа способствует решению задач духовно-нравственного развития и воспитания учащихся с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей региона, социальной адаптации учащихся, стимулирует интерес к историческому прошлому, обычаям и традициям народов родного края.

Программа выполняет две основные функции

1. Информационно - методическую, что позволяет всем участникам дополнительного образования получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного курса.

2. Организационно - планирующую: чётко представляет выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по классам, разделам и темам.

Программа является ориентиром для составления учебных программ в школах области. Педагоги школ могут использовать свой подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся как на уроках, так и во внеурочное время. Таким образом, программа, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Цель курса — формирование у учащихся основ российской, гражданской идентичности с учётом культурно – исторических, этнических, социально – экономических, демографических и иных особенностей региона через художественное наследие в аспекте исторической и культурной жизни Вятки.

Задачи курса:

  • изучить художественное наследие в аспекте исторической и культурной жизни Вятки;

  • выявить связь литературы с бытом, обычаями и культурными традициями вятчан;

  • на материале конкретных произведений раскрыть особенности художественно-образного мышления мастеров родного края.

  • расширить образовательный и мировоззренческий кругозор школьников, повысить их общую эстетическую культуру;

  • воспитывать бережное отношение к природному, историческому и культурному наследию, сохранению исторической памяти.

В процессе освоения курса предполагается

  • закрепление знаний об особенностях вятского фольклора, полученных в курсе начальной школы;

  • знакомство с биографиями вятских писателей XVII - XX веков и начала XXI века;

  • чтение и обсуждение художественных произведений;

  • формирование и развитие культуроведческой компетентности учащихся;

  • анализ содержания и структуры литературного произведения (тема, идея, сюжет, композиция, основные образы);

  • изучение нравственной и историко-культурной проблематики произведения;

  • повторение знаний по истории и теории литературы в процессе изучения произведения.

Ценность курса «Литература Вятского края» заключается в том, что, расширяя и обогащая знания школьников о литературе родного края, прививая им любовь и уважение к истории и культуре Вятского края, он поможет полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью.

Большое воспитательное и образовательное значение имеет включение в курс самостоятельной деятельности учащихся при отборе текстов, при изучении биографий писателей, поэтов, краеведов. Литературно-краеведческая работа может носить исследовательский, прикладной характер.

Методы работы предусматривают активное включение в процесс познавательной деятельности учащихся. Это исследовательский, проблемный, эвристический, частично-поисковый и др. Так как многие занятия носят интегративный характер, важную роль играет использование наглядно-иллюстративного материала, интернета, медиаресурсов.

Одним из важнейших условий работы в 5 – 11 классах является работа с текстом художественного произведения, целенаправленное формирование отклика читателя.

Формы занятия: традиционные – это практические занятия, семинары, лекции с элементами беседы; нетрадиционные: музейный урок, устный журнал, литературная гостиная, конференция, презентация, защита творческого проекта и другие.

Программа курса ориентирована на систематическую исследовательскую и проектную деятельность школьников. Успех работы будет зависеть от сочетания видов и форм занятий:

  • лекций (обзорная лекция педагога, доклады школьников);

  • семинаров (обучение навыкам литературно-краеведческой работы);

  • исследований (изучение текстов, сбор материалов, работа с научной и художественной литературой, изучение и классификация собранных материалов, подготовка докладов, проектов и мультимедийных презентаций);

  • творчества (дневники, сочинения, эссе, путевые заметки, проведение литературно-музыкальных вечеров и встреч с писателями);

  • оформления (выставки, литературные карты, стенгазеты).

В зависимости от возраста учащихся и по мере их интеллектуального роста   поисково-исследовательская деятельность усложняется (использование большего количества и сложности источников, разнообразие приемов работы, степень самостоятельности детей). Задача учителя - помочь выбрать ученику или группе учащихся тему для мини-исследования или исследования, определить возможные формы и методы работы, наметить план исследования, рекомендовать список необходимой литературы, руководить исследованиями учащихся, поддерживая атмосферу творческого поиска.

Формы контроля результатов образовательной деятельности: рефераты, кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации, сочинения-отзывы, сочинения-рецензии, чтение наизусть, доклады, статьи.

В результате освоения содержания курса учащиеся должны совершенствовать умения в следующих видах деятельности:

чтение и восприятие:

- читать произведения; воспроизводить содержание (видеть главных героев, основные сюжетные линии и события);

чтение, истолкование и оценка:

- анализировать и оценивать изученное произведение; характеризовать его компоненты с точки зрения проблематики и идейного смысла; группировки героев и системы образов; особенности композиции; взаимосвязи узловых эпизодов (сцен); средств изображения образов-персонажей; рода и жанра произведения, способов авторского повествования; своеобразия авторской речи; авторского отношения к изображаемому;

- давать оценку изучаемым лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;

- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- знать основные факты жизни и творчества изучаемых писателей;

- характеризовать историю произведений;

- объяснять связь произведений со временем (создания) написания и нашей современностью;

- соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (называть основные черты этих направлений);

- чтение и речевая деятельность:

- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение данного эпизода в произведении;

- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;

- писать творческие и исследовательские работы:

- сочинения на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и проблематике литературных произведений), рассуждения проблемного характера, сочинения-характеристику героев, истолкование эпизода небольшого прозаического произведения, истолкование (эпизода небольшого прозаического произведения, стихотворения, произведения устного народного творчества), рецензию на изученное произведение;

- на свободную тему, близкую учащимся, в жанрах: рассуждение проблемного характера, письмо, дневниковая запись, очерк, путешествие;

- выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть (в соответствии с программой).

В результате изучения курса «Литература Вятского края» учащиеся должны

знать и понимать:

  • взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;

  • историю создания произведений;

  • биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;

  • характеристику героев;

  • характерные особенности эпохи и жизни вятского края, отраженные в изученных произведениях;

  • жанровые особенности произведений;

  • тексты, рекомендованные учителем для заучивания наизусть;

уметь:

  • анализировать и оценивать произведение как художественное целое;

  • выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;

  • пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

  • давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о сюжете произведения и его составляющих;

  • писать отзыв о самостоятельно прочитанной книге;

  • составлять рассказ об авторе книги;

  • подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;

  • выразительно читать произведение (или фрагменты, в том числе выученные наизусть);

  • делать обзор публикаций по литературному краеведению, анализировать их;

  • работать со справочной и критической литературой;

  • вести переписку с писателями края.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • выбора произведения для самостоятельного чтения;

  • создания связного текста на необходимую тему;

  • поиска нужной информации о литературном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Программа написана с учетом возрастных особенностей школьников.

Реализация календарно-тематического плана обеспечит освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно и т.п.), составлять план.

На уроках учащиеся могут овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять "иными словами"), формулировать выводы.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих их интересов и соотносить со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Программа ориентирована на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании тем курса.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса, включающего: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, тексты произведений, альбомы, справочники, словари и т.п.

Условия реализации программы.

Важнейшими условиями реализации разработанного курса являются

деятельностный характер процесса преподавания курса;

синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения литературы;

формирование коммуникативной компетентности, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

сбалансированное развитие устной и письменной речи;

формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

усиление речевой направленности в изучении тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

формирование представления о родной литературе как форме выражения национальной культуры народа, достоянии народа.

Представленная программа курса «Литература Вятского края» рассчитана на 238 часов.



Учебно-тематический план

5 класс (34ч)


Временной период

Содержание

Количество часов

Предлагаемые формы и виды контроля

всего

теория

практика

Устное народное творчество

Повторение изученного в начальной школе. Основные черты фольклора: вариативность, коллективность и индивидуальность в создании, только устная форма, отражение представления народа об основных жизненных ценностях. Исполнители фольклора. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Повторение.


Доклад по малым жанрам фольклора. Мини-сочинение «Фольклор в жизни современного человека».

Литература XVIIXVIII века

Лаврентий Горка (1671 – 1737) и Славяно-греко-латинская школа. Её преподаватели и выпускники, среди которых поэты, писатели, учёные, миссионеры. Обзор.

Доклад. Славяно-греко-латинская школа в Вятке.


Литература XIX века

А. П. Грудцын. И. Г.Зыков. Стихотворения. Традиции Кольцова, Некрасова в изображении тяжёлой доли народа. Народная основа стихов.


Анализ лирического произведения.

Литература XX века

А. С. Грин. Жизнь и творчество. Рассказ «Акварель». Ощущение счастья от соприкосновения с искусством. Тема семьи, домашнего очага. «Гранька и его сын». Тема малой родины в рассказе. Поиск смысла жизни. Любовь к родной природе.

А. М. Устюгов. Повесть «Две недели в пятой роте». Тема войны, глубокое проникновение в повседневный быт фронтовика. Дети и война. «Голубая змейка», «Следопыты», «Последний патрон», «Зелёная коробочка» (по выбору учителя).

А. И. Скорняков. Повесть «Алёшкина беда». Сборник стихов «В 16 мальчишеских лет» - обзор. Военные будни в жизни молодого солдата.

А. А. Лиханов «Крутые горы». Военное детство героя. Становление характера.

12ч

11ч

Эссе «Родной край в моей жизни».








Ответ на проблемный вопрос «Что помогало детям выжить в годы войны?»

Современная литература

В. Н. Крупин «Вятское детство». Сборник рассказов о вятском крае, становлении характера героя. Тема детства, родного дома в книге «Босиком по небу». По выбору учителя.

В. И. Морозов «Костява». Из рассказов лесничего. Человек и природа.

Гармоничное существование животного мира и людей.

А. А. Лиханов «Мальчик, которому всё равно». Проблемы детей с ограниченными возможностями.

С. Ю. Горбачёв «Ни за что». Истории из реальной жизни. Нравоучительный смысл рассказов.

Е. С. Наумова «Короткое лето». Сборник стихотворений. Тема детства.

14ч

12


Эссе «Самое яркое впечатление детства».


Сочинение-миниатюра о природе.



Формулировка проблемных вопросов.

Составление вопросов к интервью с писателем.

6 класс (34ч)


Временной период

Содержание

Количество часов

Предлагаемые формы и виды контроля

всего

теория

практика

Устное народное творчество

Легенды. Легенда о кайских колоколах. Легенда о вятских кладах. Правда и вымысел в легенде.

Предания. «Спасо-Подчуршинское городище». Отличие легенды от предания.


Формулировка проблемных вопросов.

Литература XVIIXVIII века

Ф. С. Ефремов (1750 – после 1811 г). Русский путешественник, уроженец Вятки. Автор знаменитой книги «Девятилетнее странствование и приключения в Хиве, Бухаре, Персии и Индии».

Самостоятельные работы: доклад «Хождения в русской литературе», исследовательские работы по книге, написанной Ефремовым.

Литература XIX века

Н. А. Дурова «Записки кавалерист-девицы». Отечественная война 1812 года в «Записках» Дуровой. Герои Бородина и Вятка. Идея патриотизма и защиты Отечества.


Составление кластера.

Литература XX века

А. С. Грин «Гатт, Витт и Редотт». Проблема смысла жизни человека. «Личный приём». Мысль о главных ценностях жизни – благодарности и любви; об  обязательном наказании - за гордость  и неблагодарность. «Продолжение следует». Проблема счастья. Роль человека в решении этой проблемы. «Победитель». Трудная победа человека над самим собой.

В. В. Лебедев «Вятские записки» (о печниках, которые делали кикимору; вятский народ).

А. А. Филев. Повесть «Купава». Любовь к малой родине. Нравственные проблемы. Тема детства.

В. Н. Крупин «Вятская тетрадь». Повествование о родном крае, исследование характера вятичей.

В. А. Ситников «Русская печь». Изображение деревни в годы войны. Военное детство.

14ч


14ч


Мини- сочинение.











Проекты учащихся «Вятские умельцы».

Сочинение «Родина моя…» ( по произведениям

А. А. Филёва,

В. Н. Крупина,

В. А. Ситникова) – по выбору учащихся

Современная литература

А. А. Лиханов. Повесть «Последние холода». Дети и война. Поколение рано опалённых, но честных, мужественных, стойких ребят. Военный тыл, увиденный глазами ребёнка. «Магазин ненаглядных пособий». Детство мальчика военного времени. Его рассказ о первых жизненных впечатлениях, о первых встречах с благородством, дружбой, преданностью, о первых столкновениях с жестокостью, предательством, трусостью. ы, госпиталя, голод, детские души, которые, сжавшись, внимают происходящему, страдая за отцов, всем своим существом малым «Крёсна». Душевная щедрость учителя, его роль в становлении человека.

В. И. Морозов «Вовка». Внимательное отношение автора к чувствам ребёнка.

Т. А. Копанева «Тайна добра, или Как не стать Бабой Ягой». Нравственные проблемы.

С. Ю. Горбачёв «Внеклассные уроки». Нравственные проблемы современного школьника.

М. Ботева «Световая азбука. Две сестры, два ветра». Сказки о нравственности. Соединение фольклорного начала и реалий современности.

12ч


12ч

Проекты учащихся «Суровая правда военного детства».













Письменный анализ рассказа.



Составить рассказ из жизни ученика.

Ответ на проблемный вопрос «Что необычного в произведениях М. Ботевой?»


7 класс (34ч)


Временной период

Содержание

Количество часов

Предлагаемые формы и виды контроля

всего

теория

практика

Устное народное творчество

Былины. Былички. «Про лешего», «Про домового», «Про домовых и русалок».

Былины о богатырях и вятский край.

Сочинение собственных произведений.

Литература XVIIXVIII века

Летописи. Житие. Исторические повести. «Вятский временник», «Летописец старых лет» и «Повесть о стране Вятской».

«Сказание о вятчанех» 1703г (и 1796г)

«Повесть о иконе Пречистыя Богородицы и Приснодевы Мария».

Житие. «Житие Трифона Вятского».

Оды, торжественные похвальные стихи, сатиры, элегии.

М. А. Ушаков. Стихотворение «Похвала наукам», сатирические стихи. Стихи, басни.

Г. С. Шутов. Басни «Кот в ниве», «Ворон и лисица», «Лисица и цапля», «Волк и журавль», «Муха и муравей» и другие, переводы из Овидия и Горация.

Доклады о жизни и подвижнической деятельности Трифона Вятского, о роли монастырей в жизни Руси, о жизни и деятельности

М. А. Ушакова, об особенностях житийной литературы.

Исследовательские работы по творчеству Г. С. Шутова, исследовательская работа по летописям.

Литература XIX века

С. А. Веснин «Вани-вятчане». Особенность вятского характера.

М. Е. Салтыков-Щедрин «Добрая душа». Воспоминания Салтыкова о вятской ссылке. Проблема нравственного взросления человека, проблема социального положения простого человека.



Информационный проект «Салтыков-Щедрин в Вятке».

Литература XX века

А. С. Грин «Голос и глаз». Проблема внутренней красоты человека. Обаятельный женский образ в рассказе. «Джесси и Моргиана». Проблема нравственной красоты человека в романе. «14 футов». Проблема нравственного выбора. Внутренняя красота человека. «Новогодний праздник отца и маленькой дочери». Великая сила любви в рассказе.

П. П. Маракулин. Тема родной природы. «У медведя на бору» (лирические зарисовки).


Ответ на проблемный вопрос «Как вы понимаете истинную и ложную красоту?»






Анализ одной из глав (по выбору учащихся)

Современная литература

В. Н. Крупин. Рассказ «Утя». Вятские юродивые. Перекличка с произведением А.Платонова «Юшка».

А. А. Лиханов. Повесть «Мой генерал». Духовное взросление подростка, нравственное влияние деда – генерала-фронтовика. «Девочка, которой никогда не будет больно». Проблемы детства.

Т. А. Копанева «Потаённая дверь». Тема добра и зла.

В. Ф. Пономарёв «Первый атаман». Вольная трактовка темы появления казаков на Дону в XV веке.

Т. К. Николаева «Синица в руках, или повесть о марсианской любви». Тема первой любви. Взаимоотношения людей будущего.

Е. Л. Жуйков «Так мне родина видна…». Стихи и проза для детей. Тема природы и человека.

13ч

11ч




Рецензия на произведение А. А. Лиханова.






Доклады учащихся






Создание сборника стихотворений о природе и любви


8 класс (34ч)


Временной период

Содержание

Количество часов

Предлагаемые формы и виды контроля

всего

теория

практика

Устное народное творчество

Обряды и народные обычаи. Свадебный обряд, крещение, рождество на Вятке. Песни, сопровождающие обряд. Обрядовые приметы.

1

1

Темы для исследовательской деятельности о сохранении элементов обрядов в современной жизни.

Литература XVIIXVIII века

А. И. Попов «Сатирические забавные и нравоучительные эпиграммы, сочиненные в г. Хлынове Вятской семинарии префектом Антоном Поповым».

А. Н. Серебренников «Поэма на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни императрицы Екатерины Алексеевны». Перевод Джона Мильтона. «Краткое руководство к оратории российской». Сборник стихов.

Темы для исследовательской детель-ности о выпускниках и преподавате-лях школы, их творческой детель-ности.

Исследования о творческой и миссионерской деятельности

А. И. Попова

Литература XIX века

П. Л. Яковлев. Поэты пушкинской поры. Издатель первой вятской рукописной сатирической газеты «Хлыновский наблюдатель». Критика общечеловеческих пороков: лени, брюзгливости, чванства, зазнайства, высокомерия, бездуховности.

В. Г. Короленко и вятский край. «Чудная». Воспоминания жандарма-конвоира о революционерке-народнице Э. Л. Улановской, сосланной в вятскую глушь.

Алабин Пётр Владимирович – просветитель Вятки. «Сборник русских стихотворений для чтения простолюдинам».

Выборка и конспектирование необходимых сведений по заданной теме.


Исследовательские работы.


Литература XX века

А. С. Грин. Отношение человека к миру в рассказах Грина. «По закону». Проблема взаимоотношения людей. Умение прощать, быть благородным. «Дикая мельница». Влияние окружающего мира на человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. «Окно в лесу». Человек перед миром ситуаций, позволяющих ему наиболее полно выявлять свои лучшие духовные свойства.

Б. А. Порфирьев. Спортивная тема в творчестве - повесть «Цирк «Гладиатор». Тема труда в документальной повести «Золотая шина».

О. М. Куваев «Тройной полярный сюжет». Впечатления путешествий. Дух романтики.

10ч


10ч

Аннотация к произведению.

Современная литература

В. Н. Крупин «Бумажные цепи», «Первая исповедь». Большая жизнь маленького человека.

А. А. Лиханов «Солнечное затмение». Тема взаимоотношений в семье. Дружба и первая любовь в жизни подростков. «Слётки». Становление характера героев. Нравственные проблемы.

Т. А. Копанева «Вятское далёко. Как Ванче себе невесту выбирал». Взаимоотношения людей. Нравственные проблемы.

В. Ф. Пономарёв «Слава вольной Вятке». Слава ратного искусства вятских воинов.

Т. И. Смертина «Синевластье глаз». Стихи об Отечестве.

10ч


10ч

Эссе.


9 класс (34)


Временной период

Содержание

Количество часов

Предлагаемые формы и виды контроля

всего

теория

практика

Устное народное творчество

Духовная словесность. Духовные стихи: покаянные стихи (внебогослужебные цели); псалмы и вирши; стихи, близкие былинным напевам.

Анализ стихов. Эссе.

Литература XVIIXVIII века

Е. И. Костров – «русский Гомер». Трудная судьба талантливого поэта, переводчика, писателя.

Влияние М.В.Ломоносова и Г. Р. Дер-жавина на творчество Е. И. Кострова. Оды. Послания. Эпистолы. Стихотворения. «Суворовский цикл». Перевод «Илиады» и прозаический перевод Оссиана.

Исследовательские работы по творчеству

Е.И. Кострова.

Доклад о жизни и творчестве

Е.И. Кострова.


Литература XIX века

А. И. Герцен в вятской ссылке. История библиотеки имени А. И. Герцена.

Творчество Яна Райниса периода вятской ссылки: «Дальние отзвуки в синем вечере», «Сломанные сосны».

А. С. Верещагин – краевед, общественный деятель конца 19 века.





Составление буклетов.

Литература XX века

А. С. Грин. Добро и зло реального мира в произведениях писателя. «Апельсины». Разрыв мечты и действительности. Тема скучающего человека. Тайные желания человеческой души – и грубая реальная действительность. «Струя». Стремление к новому, жизнь во всех её проявлениях, необходимость оставаться самим собой, не завидуя другим.

«Игрушка». Беспокойство автора о духовности современного мира. Реаль-ный мир, в котором сталкиваются добро и зло, духовное и бездуховное, человечное и уродливое.

Н. А. Заболоцкий, поэт, переводчик «Слова о полку Игореве». Философская глубина лирики поэта. «Меркнут знаки Зодиака», «Искушение», «Метаморфозы», «Сентябрь», «В этой роще берёзовой» (по выбору учителя). Проблема смысла человеческой жизни, истинная красота мира и человека.

В. Ф. Тендряков. Будни послевоенной деревни, проблемы молодого поколения, школы, взаимоотношения интеллигенции и власти. «Ночь после выпуска», «Расплата» (по выбору учителя).

О. М. Куваев «Чудаки живут на востоке». Романтика северных просторов, сильные люди, покоряющие их, проблемы молодых. «Берег принцессы Люськи».

О. М. Любовиков «Листая летопись войны». Тема военной памяти.

М. А. Ардашев «Рассказы о героическом». Годы войны и мирного времени. Природа и люди вятского края.

10ч


10ч

Анализ произведения по выбору.













Доклады.








Нарисовать обложку книги.










Проекты учащихся «Суровая правда солдат».

Современная литература

А. А. Лиханов «Мужская школа». Проблемы переходного возраста. Становление личности.

А. А. Лиханов «Невинные тайны». Взаимоотношения детей из детдома. Проблема брошенных детей.

В. В. Крупин «Прошли времена, остались сроки», «Мария Сергеевна». Отражение проблем современной жизни.

П. П. Маракулин «Дом на реке детства». Лирические зарисовки. Природа и человек родного края.

С. А. Сырнева «Ночной грузовик», «Сто стихотворений», «Страна равнин», «Избранные стихи». Темы сборников. Анализ стихотворений по выбору.

Н. И. Перминова. Искреннее чувство любви к вятской природе. Сборники стихов: «Преломление», «Яблоня. Последнее из ожиданий» ( по выбору учителя)

10ч


10ч

Создание викторины.





Иллюстрации к произведениям.





Исследовательские проекты.


10 класс (34ч)


Временной период

Содержание

Количество часов

Предлагаемые формы и виды контроля

всего

теория

практика

Устное народное творчество

Народный театр (предтеатр) на Вятке. Неразвитость театра, черты языческих обрядов, отражение в первых представлениях народных верований.


Рефераты учащихся. Конспект.

Литература XIX века

М. Е. Салтыков Щедрин «Портной Гришка». Беспросветная нужда простого человека. Тема «маленького человека» Григория Авенирова. Традиции Пушкина и Гоголя в изображении героя.

Публицистика 19 века. Ф.Ф. Павленков, Н.Н. Блинов, Р.Н. Рум, П.А.Голубев, А.П.Грудцын и др. «Вятская незабудка». Сатирическая направленность сборника.

Рефераты учащихся.

Литература XX века

А.С. Грин «Кирпич и музыка». Фантастическая сила искусства.

Роль музыки в жизни главного героя. Изменение его мировоззрения.

«Чёрный алмаз». Роль искусства в возрождении героя. «Таинственная пластинка». Проблема подлинного искусства. Несовместимость искусства с преступлением.

Литературные группировки 20-30 годов XX века. Трагическая судьба поэта И. Франчески. К. В. Дрягин – первый член Союза писателей России. П. А. Щелканов – глава Союза пролетарских писателей Вятки. Обзорная лекция.

М. И. Горев – драматург. Слияние черт реализма и символизма. Пьесы «Собака виновата», «Явленная икона», «Скиталец» (по выбору учителя).

Е. Л. Шварц. Ленинградский драматург и Вятка. «Далёкий край» - пьеса об эвакуированных ленинградских детях.

А. С. Шур и А. А. Лиханов «Письма к другу». Драма человека, прикованного к постели параличом, человека, чья молодость прошла в революционных битвах.

О. М. Куваев «Два выстрела в сентябре». Сильные люди сурового края.

16ч

12ч

Эссе «Фантастическая сила искусства».







Сборник докладов.

Современная литература

Л. В. Дьяконов «Чем жизнь воистину светла». Веяние времени. Нелёгкая судьба писателя.

В. В. Крупин «Крестный ход». История великорецкого крестного хода.

А. Г. Гребнев. Поэтические сборники «Приволье», «Храм». «Берег родины». Обзор. «Последней войны соловьи». Высокий патриотизм сборника. «Крестный ход». Тема родной природы и вятской деревни.

М. П. Чебышева «Земля моя заповедная». Судьба нашей современницы с её сложным внутренним миром, богатой духовной жизнью, с честным взглядом на прошлое, настоящее и будущее.

Е. С. Наумова «Сквозь листву». Лирические размышления о назначении человека.

А. А. Лиханов «Никто». Нравственные проблемы. Мир детей и взрослых. «Благие намерения». Проблемы добра и зла, ответственности и безответственности. Взгляд взрослого человека на детей, лишённых родительской ласки и нуждающихся в особом внимании и заботе.

12ч


12ч

Исследовательский проект «Пути духовного возрождения России».


11 класс (34ч)


Временной период

Содержание

Количество часов

Предлагаемые формы и виды контроля

всего

теория

практика


Введение. Литература родного края в контексте русской литературы. Основные темы и проблемы (свобода, духовно - нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с несправедливостью и угнетением человека), традиции творчества. Современная жизнь фольклора. Фольклор как памятник старины, как «живое явление».

Краеведы Вятки. Евгений Дмитриевич Петряев, Нина Петровна Изергина.


Конспект.

Литература XX века

А. С. Грин «Остров Рено». Иллюзорность в стремлении достичь гармонии с миром. Тема одиночества человека среди обывателей, попытки вырваться из мира повседневности в мир воображения. Тема мечты об изменении мира. «Дикая роза». Провидческий талант автора.

М. М. Решетников «Маяковский в нашем городе». Книги очерков и воспоминаний «По уржумским просторам», « Спутники и встречные». Обзор.

А. А. Филев роман «Елена Русанова». Судьба женщин в годы Великой Отечественной войны.

Е. П. Замятин. Басни.

А. В. Рева. Поэзия. Привязанность человека к труду, взаимоотношения человека с природой, противостояние человека злу. Сборники стихов «Ступени», «Грани», «Мера», «Лето и зима».

О. М. Куваев «Территория», «Через триста лет после радуги». Романтика северных просторов, дальних путешествий.

16ч








14ч

Составление сборника произведений писателя.







Досье писателя

XX века.

Современная литература

В. А. Ситников «Эх, кабы на цветы да не морозы». Проблемы жизни современного села. Любовь к малой родине, сохранение вековых традиций.

А. В. Крупин «Люби меня, как я тебя». Любовь как благодать, любовь как испытание. Столкновение любви и прагматизма XXI века.

М. Г. Котомцева. Сборники стихов: «Берёзовый камертон», «Вятская песня», «Песня на колокольне». Анализ стихотворений по выбору учителя.

В. И. Морозов «Посолонь, или Мой опыт Месяцеслова». Христианский реализм.

А. А. Лиханов «Сломанная кукла». Губительная власть денег над человеком. Нравственные проблемы.

Духовная поэзия. Андрей Логвинов, Андрей Кононов.

Антология вятского рассказа. Картина бытования и развития жанра рассказа в крае. Характеры, судьбы, время. Анализ 1-2 произведений из сборника по выбору учителя.

14ч


14ч

Сочинение-размышление, постановка проблемных вопросов, эссе, презентации, исследовательские работы.



Содержание программы

5 класс

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора. Богатство жанров. Основные темы и проблемы. Отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Пословицы. Поговорки. Загадки. Былички. Сказки. Анекдот. Песня.

Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички, потешки, прибаутки, дразнилки, страшилки, перевёртыши, небылицы, нескладухи, пестушки, приговорки).

Оригинальность произведений, содержание, смысловое значение. Вариативность, неканоничность текстов. Анонимный характер произведения. Нравственные категории фольклора. Форма и содержание произведений. «Автор», «творец», «создатель». История в фольклоре. Фольклор и литература. Фольклористика.

Теория литературы: фольклор, устное народное творчество, термины раздела.

Литература XVIIXVIII века

Лаврентий Горка (1671 – 1737) и Славяно-греко-латинская школа. Её преподаватели и выпускники, среди которых поэты, писатели, учёные, миссионеры. Обзор.

Примечание. Возможны темы для исследовательской деятельности учеников о таких выпускниках, как К. И. Щепин (один из основоположников хирургии в России), В. Я. Колокольников (философ и доктор медицинских наук), Ф. С. Ефремов (военный, писатель, путешественник).

Теория литературы: жанры литературы.

Литература XIX века

Андрей Платонович Грудцын (1849 – 1917). Иван Григорьевич Зыков ((1873-1924). Стихотворения. Вятские крестьянские поэты-самоучки. Отражение жизни закабалённого крестьянства, нищей России. Традиции Кольцова, Некрасова в изображении тяжёлой доли народа. Народная основа стихов.

Теория литературы: лирика, композиция лирического стихотворения.

Литература XX века

Александр Степанович Грин (1880-1932). Биография писателя. Жестокость и романтическая мечта в его произведениях. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Пристальное внимание к внутреннему миру человека и его мироощущению. Вера писателя в скрытые возможности человека, в возможность делать счастье своими руками. Рассказ «Акварель». Ощущение счастья от соприкосновения с искусством. Тема семьи, домашнего очага. «Гранька и его сын». Тема малой родины. Поиск смысла жизни. Возвращение героя к своим истокам, неразрывная связь с отчим домом, с родными корнями. Любовь к родной природе.

Теория литературы: герой художественного произведения.

Анатолий Михайлович Устюгов (р. 1921 г). Прозаик. Участник Великой Отечественной войны. Член союза писателей. Первые публикации в годы ученичества. Книги для детей. Повесть «Две недели в пятой роте». Глубокое проникновение в повседневный быт на фронте, в психологию рядового солдата, в непростые взаимоотношения людей, рискующих жизнью. Тема войны и детства в произведениях: «Голубая змейка», «Следопыты», «Последний патрон», «Зелёная коробочка» (по выбору учителя).

Александр Иванович Скорняков (1926-2010). Художник, поэт, писатель. Участник Великой Отечественной войны. Член Союза писателей. Сборник стихов «В шестнадцать мальчишеских лет» - обзор. Повесть « Алёшкина беда».

Теория литературы: рассказ, сюжет, герой-повествователь.

Современная литература

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г). Писатель, общественный деятель, преподаватель. С 1994 года преподаватель в Московской духовной академии; с 1998 года главный редактор христианского журнала «Благодатный огонь». «Вятское детство». Сборник рассказов о вятском крае, становлении характера героя. Тема детства, родного дома в книге «Босиком по небу». (По выбору учителя).

Теория литературы: новелла, автобиографичность литературного произведения.

Владимир Игоревич Морозов (р. 1953 г). Кировский прозаик, председатель местного отделения Союза писателей России. Премия за лучшее художественное произведений для детей дошкольного возраста. «Костява». Из рассказов лесничего. Человек и природа.

Теория литературы: пейзаж в художественном произведении, метафора.

Альберт Анатольевич Лиханов (р. 1935 г). Детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, председатель Российского детского фонда, директор Научно-исследовательского института детства. «Крутые горы». Военное детство героя. Становление характера. «Мальчик, которому всё равно». Проблемы детей с ограниченными возможностями.

Сергей Юрьевич Горбачёв (р. 1964 г.). Член Союза художников России. «Ни за что». Нравоучительный смысл рассказов.

Елена Станиславовна Наумова (р. 1954 г.). Член Союза писателей России. Лауреат литературных конкурсов журналов «Смена» и «Сельская молодежь», литературных премий им. Л. В. Дьяконова и поэта-фронтовика Овидия Любовикова. Создатель и руководитель областной литературно-журналистской студии «Детские узоры». Сборник стихотворений «Короткое лето». Тема детства.

Теория литературы: ритм, рифма, способы рифмовки.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; сихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения;

уметь:

-воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

-отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, конкретному произведению;

-выявлять основную нравственную проблематику произведения;

-определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

-прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

-воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах проявление авторского отношения к изображаемому;

-различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

-пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

-ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

-выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

-подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

-словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

-аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

-видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

-писать творческое сочинение (описание и повествование) на материале жизненных и литературных впечатлений;

-сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

-поиска нужной информации о литературном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

6 класс

Устное народное творчество

Легенды и предания. Легенда о кайских колоколах. Легенда о вятских кладах. Правда и вымысел в легенде. Предания. «Спасо-Подчуршинское городище».

Теория литературы: сюжет, система образов, герои, легенда, предание, отличие легенды от предания.

Литература XVIII века

Филипп Сергеевич Ефремов (1750 – после 1811). Русский путешественник, уроженец Вятки. Автор знаменитой книги «Девятилетнее странствование и приключения в Хиве, Бухаре, Персии и Индии».

Теория литературы: путешествие.

Литература XIX века

Развитие литературной и культурной жизни Вятки с 20-х годов XIX века, особенно после войны 1812 года.

Надежда Андреевна Дурова (1783-1866). «Записки кавалерист-девицы». Отечественная война 1812 года в «Записках» Дуровой. Герои Бородина и Вятка. Идея патриотизма и защиты Отечества. Высокая оценка «Записок» Дуровой А. С. Пушкиным.

Теория литературы: записки как жанр литературы.

Литература XX века

Александр Степанович Грин (1880 – 1932). Жизнь и творчество. Жестокость и романтическая мечта в его произведениях. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Пристальное внимание к внутреннему миру человека и его мироощущению. Вера писателя в скрытые возможности человека, в возможность делать счастье своими руками. «Гатт, Витт и Редотт». Проблема смысла жизни человека. «Личный приём». Мысль о главных ценностях жизни – благодарности и любви; об  обязательном наказании за гордость  и неблагодарность. «Продолжение следует». Проблема счастья. Роль человека в решении этой проблемы. «Победитель». Трудная победа человека над самим собой.

Теория литературы: притча.

Всеволод Владимирович Лебедев (1901-1938). Уроженец г. Слободского. Создатель краеведческого музея. Ленинградский университет. Экспедиции кировского краеведческого музея. «Вятские записки». Любовь автора к родным местам. Талантливые люди Вятского края. Народные промыслы. Праздники Вятки. (Главы «О печниках, которые делали кикимору», «Вятский народ»).

Аркадий Александрович Филев (1915-1976). Прозаик. Трудное детство писателя. Повесть «Купава». Лирическая повесть о деревенском мальчике, его первых жизненных впечатлениях, формировании характера, встречах с людьми. В основе - впечатления детства и отрочества писателя, проникнутые любовью к родному краю, его природе, людям.

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г). Прозаик. Член Союза писателей. Рассказы в жанре "деревенской прозы" о вятской деревне. "Вятская тетрадь"- сборник рассказов о "малой родине" писателя.

Владимир Арсентьевич Ситников (р. 1930 г). Член Союза журналистов. С 1988 года глава Кировской областной писательской организации Союза писателей России. Член Союза писателей и Союза журналистов России, заслуженный работник культуры России. Повесть «Русская печь». Изображение деревни в годы войны. Военное детство.

Теория литературы: художественное время и художественное пространство в произведении, рассказ.

Современная литература

Альберт Анатолевич Лиханов (р. 1935 г). Детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, председатель Российского детского фонда, директор Научно-исследовательского института детства. «Последние холода». О сиротстве военных лет. Поколение рано опалённых, но честных, мужественных, стойких ребят. Военный тыл, увиденный глазами ребёнка: беженцы, госпиталя, голод. Детские души, которые, сжавшись, внимают происходящему, страдая за отцов, всем своим существом участвуя в войне с врагом. Повесть о человеческом достоинстве. «Крёсна». Душевная щедрость учительницы, её роль в становлении детского характера. «Магазин ненаглядных пособий». Детство мальчика военного времени. Его рассказ о первых жизненных впечатлениях, о первых встречах с благородством, дружбой, преданностью, о первых столкновениях с жестокостью, предательством, трусостью. ы, госпиталя, голод, детские души, которые, сжавшись, внимают происходящему, страдая за отцов, всем своим существом малым

Теория литературы: повесть, композиция художественного произведения.

Владимир Игоревич Морозов (р. 1953 г). Кировский прозаик, председатель местного отделения Союза писателей России. Рассказ «Вовка». Случай в жизни маленького сельского мальчика. Внимательное отношение автора к чувствам ребёнка.

Тамара Александровна Копанева (р. 1933г.). Писатель, редактор детских телевизионных передач. «Тайна Добра, или Как не стать Бабой Ягой» - волшебная сказка, в которой происходят удивительные события, необыкновенные встречи и невероятные приключения.

Теория литературы: роль фантастики в художественном произведении.
Сергей Юрьевич Горбачёв (р. 1964 г.). Член Союза художников России. «Внеклассные уроки». Нравственные проблемы современного школьника.

Теория литературы: авторская позиция в произведении.

Мария Ботева (р. 1980 г). Прозаик, поэт, драматург, детский писатель. Дебют в кировских газетах «Я расту» и «Вести». «Световая азбука. Две сестры, два ветра». Сказки о нравственности. Неразрывная связь личного и исторического, настоящего и прошлого, будущего и настоящего, вселенского, космического и местного. Соприсутствие фольклорного начала и реалий современности.

Теория литературы: фольклоризм литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; легенда, хождение (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы; басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения;

уметь:

-выразительно читать эпическое произведение;

-сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

-перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

-видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

-определять тональность произведения, роль рассказчика в системе художественного произведения;

-сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги;

-сочинять юмористический рассказ по заданной модели;

-использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и другие);

-создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т. п.;

-отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-поиска нужной информации о художественном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

7 класс

Устное народное творчество

Былины. Былички. «Про лешего», «Про домового», «Про домовых и русалок».

Былины о богатырях и вятский край. Своеобразие былин и легенд как героических песен эпического характера. Своеобразие ритмико - мелодической организации. Выражение в былинах и легендах исторического сознания русского народа.

Теория литературы: былина, быличка, сюжет, стиль повествования.

Литература XVIIXVIII века

Летописи. Житие. Исторические повести. «Вятский временник», «Летописец старых лет» и «Повесть о стране Вятской», «Сказание о вятчанех 1703 г ( и 1796 г), «Повесть о иконе Пречистыя Богородицы и «Приснодевы Мария». Житие. «Житие Трифона Вятского»

Матвей Александрович Ушаков (1730 – ок. 1800 г). Поэт, преподаватель риторики, пиитики, священник. Оды, торжественные похвальные стихи, сатиры, элегии. Стихотворение «Похвала наукам», сатирические стихи («Моим завистникам»).

Гавриил Софрониевич Шутов (1743 – 1807). Преподаватель пиитики, создатель учебника пиитики, протоирей г. Слободского. Стихи, басни «Кот в ниве», «Ворон и лисица», «Лисица и цапля», «Волк и журавль», «Муха и муравей», переводы из Овидия и Горация

Теория литературы: летописи, сказание, житие, исторические повести, ода, риторика, пиитика, сатира, элегия, асня.

Литература XIX века

Семён Авдиевич Веснин (1814-1853). Священник, писатель, поэт, известен под именем Святогорца. Мотивы смирения. «Вани-вятчане». Оригинальное и глубоко народное произведение. Особенность вятского характера.

Теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, поэтическая интонация, юмор, сатира.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Роль писателя в развитии сатирического направления в вятской литературе. Годы ссылки – 1848 - 1855. Вятские знакомые Салтыкова-Щедрина. Вятчане как прототипы произведений Салтыкова-Щедрина.

«Добрая душа». Воспоминания Салтыкова о вятской ссылке. Двадцатая годовщина ссылки. Образ героини рассказа – Анны Марковны Главщиковой - прототип одной из вятских знакомых Салтыкова. Высокая оценка влияния этой «доброй души» на духовное развитие писателя. Горестные монологи Анны Марковны о крестьянской доле (перекликаются с речами Якима Нагого в «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова) – призыв проникнуться нуждами и страданиями народа. Проблема социального положения человека из низов.

Теория литературы: прототип литературного героя.

Литература XX века

Александр Степанович Грин (1880 – 1932). Страницы биографии. «Голос и глаз». Проблема внутренней красоты человека. Обаятельный женский образ в рассказе. «Джесси и Моргиана». Проблема нравственной красоты человека в романе. «14 футов». Быть достойным человеком или предать друга. Проблема нравственного выбора в рассказе. Внутренняя красота человека. «Новогодний праздник отца и маленькой дочери». Мгновения, ради которых стоит жить. Великая сила любви.

Теория литературы: роль антитезы в произведении.

Павел Павлович Маракулин (р. 1937 г). Писатель, поэт. Член Союза писателей России. Учёба в ремесленном училище, работа на заводе, на телевидении. Литературный институт имени Горького. Биографичность ранних стихов. Автор 14 книг. Тема родной природы. Зарисовки «У медведя на бору».

Теория литературы: лирические зарисовки.

Современная литература

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г). Писатель, главный редактор христианского журнала "Благодатный огонь". Рассказ «Утя». Непохожесть героя на окружающих людей. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности (можно приурочить к урокам по Платонову «Юшка»).

Теория литературы: литературные традиции.

Альберт Анатольевич Лиханов (р. 1935 г). Детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, председатель Российского детского фонда, директор Научно-исследовательского института детства. Становление характера человека, наблюдения, размышления о взаимоотношениях взрослых и подростков. Повесть «Мой генерал». Духовное взросление подростка, нравственное влияние деда – генерала-фронтовика не поучениями и наставлениями, а заинтересованным отношением к окружающему. «Девочка, которой никогда не будет больно». Проблемы детства.

Тамара Александровна Копанева (р. 1933г.). Писатель, редактор детских телевизионных передач. «Потаённая дверь». Тема добра и зла. Нравственные проблемы в произведении.

Валерий Фёдорович Пономарёв (р. 1947 г). Прозаик, член Союза писателей России. «Первый атаман». Вольная трактовка темы появления казаков на Дону в XV веке.

Теория литературы: историзм художественной литературы.

Тамара Константиновна Николаева (р. 1938 г). Писатель, поэт, журналист, краевед, заслуженный работник культуры РФ. С 1963 года – работа в редакции газеты «Комсомольское племя». С 1974 года – член Союза журналистов России. Руководитель литературного клуба «Молодость». Первая книга стихов в 1964 году. Книги стихов, книги прозы, несколько краеведческих и фольклорных книг. Тамара Константиновна –  член клуба «Вятские книголюбы» с 1973 года. «Синица в руках, или повесть о марсианской любви». Тема первой любви. Взаимоотношения людей будущего.

Теория литературы: смысловая многозначность названия произведения.

Жуйков Евгений Леонидович (р. 1952 г). Преподаватель, журналист, руководитель литературного клуба «Поиск» (г. Кирово-Чепецк). С 1970 года активная публикация в периодике, коллективных сборниках и  альманахах. В 1988 г. - лауреат первого областного фестиваля молодой поэзии, а через год лауреат городской (г. Кирово-Чепецк) премии им. Я.Ф. Терещенко. Обладатель областной премии им. А.С. Грина за книгу стихов «Голос» (1994 г). Областная премия имени поэта- фронтовика О.М. Любовикова за книгу стихов и прозы «Отчина». Литературная премия им. Н. Заболоцкого в 2010 году. Член Союза писателей России с 1996 года. «Так мне родина видна…». Стихи и проза для детей. Неразрывная связь с родными местами, любовь к родине, ее прошлому и настоящему, ее людям. Произведения высокого гражданского накала. Образы природы. Её связь с лирическим героем, единение природы и человека. Одушевление природы. Образность, элегичность, тонкость лирических переживаний и чистота стиля.

Теория литературы: обогащение знаний о ритме и рифме.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

- содержание литературных произведений;

- основные факты жизненного и творческого пути писателей;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- работать с книгой;

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

8 класс

Устное народное творчество

Обряды и народные обычаи. Календарные мифы. Отражение в приметах и суевериях мировоззрения человека. Праздники и народные обычаи, с ними связанные. Обряды: календарные, житейские; народные и церковные праздники. Свадебный обряд, крещение, рождество на Вятке. Обрядовые приметы. Обрядовые песни (колядки, масленичные песни, весенние, летние, осенние, зимние песни, бытовые, любовные, патриотические и т. п.). Понятие обрядового фольклора, основные его жанры. Поэтика обрядовых песен. Образный строй произведения. Основные художественные особенности.

Теория литературы: поэтика, ритм, строфа, художественный образ, обряд, символ, примета, поверье. Ритмика, строфика. Полифонизм.

Литература XVIII века

Антон Иванович Попов (1748 – 1788). Поэт, учитель пиитики, префект семинарии, преподаватель философии, миссионер, создатель пермского словаря. «Сатирические забавные и нравоучительные эпиграммы, сочиненные в г. Хлынове Вятской семинарии префектом Антоном Поповым».

Авраам Никитич Серебренников (1749 – 1792). Преподаватель семинарии, поэт и переводчик, учитель знаменитого Е. И. Кострова. Карьера. Член Российской Академии наук. «Поэма на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни императрицы Екатерины Алексеевны». Перевод Джона Мильтона. «Краткое руководство к оратории российской». Сборник стихов.

Примечание. Возможны исследовательские работы учеников, так как материал недостаточно изучен.

Теория литературы: сатира, эпиграмма, ода.

Литература XIX века

Павел Лукьянович Яковлев. Поэты пушкинской поры. Приятель А.С. Пушкина. Годы ссылки с 1824 по 1827. Высокая оценка его творчества Пушкиным. Издатель первой вятской рукописной сатирической газеты «Хлыновский наблюдатель». Критика в его произведениях общечеловеческих пороков: лени, брюзгливости, чванства, зазнайства, высокомерия, бездуховности.

Пётр Владимирович Алабин – просветитель Вятки (1824-1896). Писатель, прогрессивный общественный деятель, историк, краевед, этнограф, участник многих военных кампаний, почётный гражданин городов Вятки и Самары. Годы жизни в Вятке - 1857-1866. «Сборник русских стихотворений для чтения простолюдинам», статьи для «Вятских губернских ведомостей», для центральных газет и журналов. Его содействие возрождению библиотеки имени Герцена.

Владимир Галактионович Короленко и вятский край. Яркая страница в литературной жизни Вятки (1879-1880). Публицистика Короленко. Очерк «Чудная». Воспоминания жандарма-конвоира о революционерке-народнице Э. Л. Улановской, сосланной в вятскую глушь. Стойкость духа, большая внутренняя сила, несгибаемость девушки. Реалистичность в изображении «чудной» сочетается с поэтизацией, романтизацией героини. Трагичность судьбы.

Теория литературы: публицистика, жанры публицистики. Литературная критика.

Александр Степанович Грин (1880 – 1932). Страницы биографии. Отношение человека к миру в рассказах Грина. «По закону». Проблема отношения к окружающим тебя людям. Умение прощать, быть благородным. «Дикая мельница». Влияние окружающего мира на человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. «Окно в лесу». Человек перед миром ситуаций, позволяющих ему наиболее полно выявлять свои лучшие духовные свойства.

Теория литературы: парадокс как художественный приём.

Литература XX века

Борис Александрович Порфирьев (1919–1990). Писатель. В школьные годы - увлечение книгами, рисованием, спортом. Исторический факультет Ленинградского университета. Участник Великой Отечественной войны. Цикл фронтовых рассказов «Мои товарищи». В послевоенные годы - спортивная тема, ставшая определяющей в его творчестве. Автор более 30 книг, изданных в Москве, Ленинграде, Петрозаводске, Горьком, Кирове. Знакомство с первой частью трилогии «Цирк «Гладиатор» и документальной повестью «Золотая шина».

Теория литературы: трилогия, общечеловеческое в художественной литературе.

Олег Михайлович Куваев (1934-1975). Писатель, член Союза писателей. Публикации в альманахах и сборниках. Рассказы, повести, романы: «Через триста лет после радуги», «Два выстрела в сентябре», «Тройной полярный сюжет», «Чудаки живут на востоке». «Берег принцессы Люськи», «Территория». Основные темы творчества: романтика северных просторов, дальних путешествий. Искренность повествования, гармоничность, тонкая наблюдательность и точность в описании человеческих характеров, законченность образов, вера в человека. Умение и воля «жить по мечте». Глубокое уважение к коренным народам Севера, их опыту выживания и адаптации к природным условиях Заполярья. Тема необходимости доверия к людям, находящимся на нижней ступени социальной лестницы.  Музей писателя в Юмской школе на станции Юма Кировской области, ежегодные куваевские дни в области. «Тройной полярный сюжет». Впечатления путешествий. Дух романтики.

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г) Писатель, главный редактор христианского журнала "Благодатный огонь". Страницы биографии. «Бумажные цепи», «Первая исповедь». Большая жизнь маленького человека.

Теория литературы: художественное время и художественное пространство в произведении, рассказ, повесть.

Альберт Анатольевич Лиханов (р. 1935 г). Детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, председатель Российского детского фонда, директор Научно-исследовательского института детства. Страницы биографии. «Солнечное затмение». Тема взаимоотношений в семье. Дружба и первая любовь в жизни подростков. «Слётки». Становление характеров героев. Нравственные проблемы.

Тамара Александровна Копанева. (р. 1933г.). Писатель, редактор детских телевизионных передач. «Вятское далёко. Как Ванче себе невесту выбирал». Книга "бывальщин", звонкая, голосистая, с прибаутками и пословицами. Главный герой книги - Ванчё, чудак и простак. Его путешествие по вятским деревням, знакомство с вятским говором, с преданиями Вятской страны, в которых легенды органически переплетаются с исторически-верными событиями. Любовь автора к родному краю, к его людям и его прошлому воспитание в детях и взрослых добрых, светлых чувств.

Теория литературы: бывальщина, жанр путешествия, сочетание вымысла и реальности в произведении.
Татьяна Ивановна Смертина (р. 1948 г). Поэт, автор 30 книг, лауреат Всероссийской премии Н. Заболоцкого, лауреат премии Ленинского комсомола и различных премий периодических изданий. Публикации в прессе: в журналах «Наш современник», «Новый мир», «Юность», «Крестьянка», «Сельская молодёжь»; в еженедельниках «Литературная газета», «Литературная Россия» и других изданиях. Член Союза писателей России (с 1979 года). Член Правления Союза писателей России. «Синевластье глаз», свой стиль, свое личное направление в поэзии, своя философия жизни.

Теория литературы: лирический цикл. Изобразительно-выразительные средства художественной литературы.

Валерий Фёдорович Пономарёв (р. 1947 г). Прозаик, член Союза писателей России. «Слава вольной Вятке». Слава ратного искусства вятских воинов.

Теория литературы: историзм в повествовании, авторское отступление.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: обряд, символ, поверье; сатира как жанр литературы; мораль, аллегория; историзм художественной литературы; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы; конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь;

уметь:

- видеть развитие мотива в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения; выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

-поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

9 класс

Устное народное творчество

Духовная словесность. Духовные стихи: покаянные стихи (внебогослужебные цели); псалмы и вирши; стихи, близкие к былинным напевам. Фольклор является знаковым феноменом национальной духовной культуры, имеющим глубокие исторические корни.

Роль фольклора в духовно-нравственной, семейной, социальной жизни вятичей.

Теория литературы: библия, сюжет, мотив, пафос и др.

Литература XVIII века

Ермил Иванович Костров (1750 – 1796) – «русский Гомер». Трудная судьба талантливого поэта, переводчика, писателя. Влияние М. В. Ломоносова и Г. Р.Державина на творчество Е. И. Кострова. Оды. Послания. Эпистолы. Стихотворения. «Суворовский цикл». Перевод «Илиады» и прозаический перевод Оссиана. Анализ произведений.

Теория литературы: классицизм, сентиментализм, просвещение, ода, эпистола, послание.

Литература XIX века

Александр Иванович Герцен. Пребывание его в Вятке (1835-1837) - огромное значение для развития литературной жизни провинции. Мощный толчок к усилению творческой деятельности вятской интеллигенции. История библиотеки имени А. Герцена, её роль в развитии культуры и просвещения в Вятке. Отражение вятской ссылки в ряде произведений Герцена, вятские знакомые - прототипы героев его произведений. Отражение жизни провинциального города в «Былом и думах».

Теория литературы: историзм художественного произведения, образ повествователя.

Александр Степанович Верещагин (1835-1908) – просветитель и писатель. Выпускник Казанской духовной академии. Служба в вятских духовно-учебных заведениях, открытие в Вятке ученой архивной комиссии и редактирование ее "Трудов". Статьи: "Древние акты Вятского края" (Вятка, 1881), "Заселена ли Вятка новгородскими выходцами в XII веке". «Насколько достоверны показания "Повести о стране Вятской" (два реферата, читанные на VII археологическом съезде в Ярославле; Вятка, 1887). Исторические материалы: "Челобитная Лаврентия Горки 1736 г.", "Материалы для истории Пугачевского бунта" (в "Вятских Губернских Ведомостях", 1864), "Вятские стихотворцы XVIII в." (Е. И. Костров, его предшественники и эпигоны). Влияние его трудов на последующее развитие краеведческой литературы в Вятке.

Янис Кришьянович Плиекшанс. Творчество Яна Райниса периода вятской ссылки. Годы ссылки – 1899-1903. Сборник «Дальние отзвуки в синем вечере», «Сломанные сосны». Основные темы сборника.

Теория литературы: лирический герой (углубление понятия).

Литература XX века

Александр Степанович Грин (1880 – 1932). Добро и зло реального мира в произведениях писателя. «Апельсины». Разрыв мечты и действительности. Тема скучающего человека. Тайные желания человеческой души – и грубая реальная действительность. «Струя». Стремление к новому, жизнь во всех её проявлениях, необходимость оставаться самим собой, не завидуя другим. «Струя» - это образ вечно меняющегося жизненного лика. Призыв писателя к свету, чистоте. «Игрушка». Беспокойство автора о духовности современного мира. Нравственное здоровье или, наоборот, общественные болезни. Мечта о возрождении детских душ, несмотря на бездушие реального мира. Оптимистичность рассказа.

Теория литературы: символический смысл произведения

Николай Алексеевич Заболоцкий (1903-1958) поэт, переводчик «Слова о полку Игореве». Детские годы – село Сернур Вятской губернии. Реальное училище в Уржуме. 1920год – Москва, с 1921 года - Петербург. В 1938 году - репрессия, с 1944 года по 1946 год – ссылка, затем жизнь в Москве. Последние два года жизни - Тарус на Оке. Тяжёлая болезнь. Философская глубина лирики поэта. «Меркнут знаки Зодиака», «Искушение», «Метаморфозы», «Сентябрь», «В этой роще берёзовой», «Противостояние Марса» и др. по выбору учителя. Проблема смысла человеческой жизни, истинная красота мира и человека.

Теория литературы: афористичность поэзии, виды рифм, способы рифмовки.

Олег Михайлович Куваев (1934-1975). Писатель, член Союза писателей. Краткая биография писателя. «Чудаки живут на востоке». «Берег принцессы Люськи». Романтика северных просторов, романтика дальних путешествий. Сильные люди, покоряющие их, проблемы молодых. Искренность повествования, гармоничность, тонкая наблюдательность и точность в описании человеческих характеров, законченность образов, вера в человека.

Овидий Михайлович Любовиков (1924-1995). Поэт, заслуженный работник культуры РФ. Член союза писателей. Участник Великой Отечественной войны. Автор около 20 поэтических сборников. Ежегодная премия им. О. М. Любовикова за лучшее произведение в области литературы, журналистики, искусства. (Обзор творчества и биографии). Тема памяти в стихотворениях Овидия Любовикова. Поэт воинского долга и солдатского мужества. Стихотворения о военном поколении («Рождённые в двадцать четвёртом, убитые в сороковом»), о боли памяти («Последним выдохом у амбразуры доныне растревожена листва»), о редеющем братстве старых солдат («Мемуары»), о предельном лаконизме воинского языка («Есть»), о фронтовых поэтах («Вся поэма о жизни и смерти – поперёк постамента строка»).

Теория литературы: стихотворный лирический цикл, изобразительно-выразительные средства языка.

Владимир Фёдорович Тендряков (1923-1948). Участник Великой Отечественной войны. Член правления Союза писателей СССР, РСФСР. Сельские очерки. Рассказы, повести, романы, пьесы. Основные темы творчества: будни послевоенной деревни, проблемы молодого поколения, школы, взаимоотношения интеллигенции и власти. «Ночь после выпуска», «Расплата» (по выбору учителя). Непростые жизненные отношения в его рассказах.

Михаил Александрович Ардашев (1919-1983). Журналист, писатель. Участник Великой Отечественной войны. «Рассказы о героическом». Годы войны и мирного времени. Природа и люди вятского края.

Современная литература

Павел Павлович Маракулин (р. 1937 г). Писатель, поэт. Член Союза писателей России. Биографичность ранних стихов. Автор 14 книг. «Дом на реке детства». Лирические зарисовки: природа и человек родного края.

Надежда Ильинична Перминова (р. 1941 г). Писатель, поэт. Член Союза писателей России. С 1965 года – г. Киров. Работа в газете «Комсомольское племя», на радио, телевидении. Искреннее чувство любви к вятской природе. Сборники стихов: «Преломление», «Яблоня. Последнее из ожиданий».

Светлана Анатольевна Сырнева (р. 1957 г). Поэт, член Союза писателейРоссии. Детство в Уржумском районе Кировской области. Областное литератур­ное объединение «Молодость». В 80-х годах организатор и первый руководитель литературного клуба «Верлибр» (г. Ки­ров). Победительница городского, а за­тем областного фестивалей молодежной поэзии. Неореалистическая поэтическая школа. Автор поэтических сбор­ников: «Ночной грузовик», «Сто стихотворений», «Страна равнин», «Избранные стихи». Лауреат Всероссийской литературной пре­мии «Традиция», Малой литературной премии России, Всероссийской литературной Пушкинской премии «Капитанская дочка», Всероссийской литературной премии им. Н. Заболоцкого. Член общественного совета редак­ции журнала «Наш современник», секре­тарь Союза писателей России. Член Союза писателей России с 1991 года. Обзор творчества.

Альберт Анатольевич Лиханов. (р. 1935 г). Детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, председатель Российского детского фонда, директор Научно-исследовательского института детства. «Мужская школа». Проблемы переходного возраста. Становление личности. «Невинные тайны». Взаимоотношения детей из детдома. Проблема брошенных детей.

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г) «Прошли времена, остались сроки», «Мария Сергеевна». Отражение проблем современной жизни.

Теория литературы: художественное время и художественное пространство в произведении, рассказ, повесть.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, психологизм художественной литературы, понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; повесть, развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика, виды рифм, способы рифмовки;

уметь:

- определять идейную и эстетическую позицию писателя;

- анализировать произведение литературы с учётом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

- оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого;

- анализировать произведения современной литературы с учётом преемственности литературных жанров и стилей;

- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

- осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

- сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

- использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

-поиска нужной информации о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

10 класс

Устное народное творчество

Народный театр (предтеатр) на Вятке. Неразвитость театра, черты языческих обрядов, отражение в первых представлениях народных верований.

Теория литературы: жанры драматургии.

Литература XIX века

Пребывание писателей, художников, композиторов, артистов и других деятелей культуры в нашем крае. Памятные места, связанные с ними. Обстоятельства их пребывания здесь.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Роль писателя в развитии сатирического направления в вятской литературе. Годы ссылки – 1848 – 1855. Вятские знакомые Салтыкова-Щедрина. Вятчане – прототипы произведений Салтыкова-Щедрина.

«Портной Гришка». Жизнь провинциального города. Застоявшийся быт и уклад жизни. Беспросветная нужда простого человека Григория Авенирова. Тема «маленького человека». Традиции Пушкина и Гоголя в изображении героя.

Теория литературы: тема «маленького человека», прототип литературного героя.

Публицистика 19 века. Ф. Ф. Павленков, Н. Н. Блинов, Р. Н. Рум, П. А. Голубев, А. П. Грудцын и др. «Вятская незабудка»(1877 – 1878). Сатирическая направленность периодического издания – сборника статей и фельетонов.

Теория литературы: ирония, гротеск, сарказм, эзопов язык, гипербола

Литература XX века

Александр Степанович Грин (1880 – 1932). Страницы биографии и творчества. «Кирпич и музыка». Фантастическая сила искусства. Роль музыки в жизни главного героя. Изменение его мировоззрения. «Чёрный алмаз». Роль музыки в возрождении героя. «Таинственная пластинка». Роль музыки в раскрытии преступления.

Теория литературы: психологизм художественной литературы, роль художественной детали.

Литература 1900 – 1941 гг. Первоочередная задача литературы: дать «литературу искреннюю, правдивую, народную». Центральные темы: тема близкого счастливого будущего, тема труда, войны «как великой трагедии». Время большой творческой активности местных поэтов и прозаиков, период дискуссий, создания литературных объединений, кружков, выпуска многочисленных изданий.

Литературные группировки Вятки в 20-30-ые годы. Судьба поэта И.Франчески. По выбору учителя: обзорная лекция или исследовательские работы учеников.

Константин Владимирович Дрягин (1891- 1950) – первый член Союза писателей России, поэт, участник нескольких поэтических сборников. Краткий рассказ о писателе.

Пётр Александрович Щелканов (Александр Рабочий) (1900 – 1929). Глава Союза пролетарских писателей. Стихи в журнале «Зарево». Первая книга «Гудки». Обзорная лекция.

Михаил Ильич Горев (1889 – ок.1940). Драматург. Псевдоним – Горев-Пойский. Неоднозначность творческого наследия вятского поэта и драматурга. Типичный образец провинциальной драматургии начала 20 века. Слияние черт реализма и символизма. Пьесы «Собака виновата», «Явленная икона», «Скиталец» и др. (по выбору учителя).

Литература периода Великой Отечественной войны. Мотив любви к родному краю, отваги, готовности отдать жизнь за свободу отечества. Высокая ответственность за судьбу Отечества. Писатели-участники войны.

Евгений Львович Шварц. Ленинградский драматург и Вятка. «Далёкий край» - пьеса об эвакуированных ленинградских детях.

Теория литературы: жанры драматургии

Исаак Соломонович Шур (1913 – 1976) и Альберт Анатольевич Лиханов. «Письма к другу». Письма будущего автора романа «Как закалялась сталь» Н. Островского Петру Новикову. Драма человека, прикованного к постели параличом, человека, чья молодость прошла в революционных битвах. Разговор сердца романтика, отдавшего его революции, с сердцами потомков.

Теория литературы: драма, эпистолярный жанр.

Вятские писатели в послевоенный период.

Открыто выраженный очерковый характер прозы тех лет. Центральная проблема – проблема народного характера. Драматические фигуры тружеников, вынужденных не по своей воле покидать землю отцов, драгоценные чёрты национального быта, летопись людских бед и радостей.

Олег Михайлович Куваев (1934 – 1975). Писатель, член Союза писателей. Страницы биографии. В 1984 году – открытие музея на станции Юма; традиционные Куваевские чтения. «Два выстрела в сентябре». Сильные люди сурового края.

Теория литературы: индивидуальный стиль писателя, роман, рассказ, повесть.

Дьяконов Леонид Владимирович (1908 – 1995). Писатель, фольклорист, член Союза писателей. Вятское детство. Многолетняя работа по собиранию и изучению материалов народного творчества – сказок, песен, пословиц, загадок. На основе богатого фольклорного архива – книга сказок «Волшебное колечко». Автор двух книг поэтической лирики. Орден Дружбы народов и орден Почета. «Чем жизнь воистину светла» – книга-осмысление пройденного, подведение итогов.

Современная литература

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г) Краткий рассказ о писателе. «Крестный ход». Проблемы духовного развития человека. История крестного хода на Вятке.

Теория литературы: художественное время и художественное пространство в произведении, рассказ, повесть.

Анатолий Григорьевич Гребнев (р. 1941 г) Трудное военное детство. Пермский медицинский институт. Участковый врач. Публикация стихов. Литературный институт им. М. Горького. Член Союза писателей России. Лауреат областной премии имени А. Гайдара (1980), областной премии Прикамья (1996), журнала "Москва" (1997). Автор поэтических сборников «Приволье», «Храм». «Последней войны соловьи». Высокий патриотизм сборника. «Крестный ход». Тема родной природы и вятской деревни.

Теория литературы: индивидуальный стиль писателя, роман, рассказ, повесть.

Маргарита Петровна Чебышева (р. 1932 г). Поэт. Член правления Союза писателей. Военное детство. Кировский педагогический институт. Преподаватель в школе. Работа на телевидении редактором художественных передач. Основные темы: судьба русской земли, судьба русской женщины. «Земля моя заповедная» - святыня, гранит нерушимости жизненного покоя и уверенности в себе в творчестве. Судьба нашей современницы с её сложным внутренним миром, богатой духовной жизнью. Взгляд на прошлое, настоящее и будущее.

Елена Станиславовна Наумова (р. 1954 г). Член Союза писателей России. Лауреат литературных конкурсов журналов «Смена» и «Сельская молодежь», литературных премий им. Л. В. Дьяконова и поэта-фронтовика Овидия Любовикова. Создатель и руководитель областной литературно-журналистской студии «Детские узоры». «Серая кошка на белом облаке». Драматизм первой любви.

Теория литературы: психологизм в изображении характеров.

Альберт Анатольевич Лиханов (р. 1935 г). Писатель, журналист. «Никто». Проблемы современной жизни, губительная власть денег на человека. Нравственные проблемы. «Благие намерения». Нравственные проблемы добра и зла, ответственности и безответственности. Взгляд автора на проблемы детей, лишённых родительской ласки и нуждающихся в особом внимании и заботе.

Теория литературы: система образов в произведении.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

-участия в диалоге или дискуссии;

-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.

11 класс

Введение. Литература родного края в контексте русской литературы. Основные темы и проблемы (свобода, духовно - нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с несправедливостью и угнетением человека), традиции творчества. Современная жизнь фольклора. Фольклор как памятник старины, как «живое явление».

Духовная словесность. Духовные стихи: покаянные стихи (внебогослужебные цели); псальмы и вирши; стихи, близкие былинным напевам. Фольклор - знаковый феномен национальной духовной культуры, имеющий глубокие исторические корни. Роль фольклора в духовно - нравственной, семейной, социальной жизни вятичей.

Литература XX века.

Александр Степанович Грин (1880 – 1932). Жизнь и творчество. Рассказ «Остров Рено». Иллюзорность в стремлении достичь гармонии с миром. Тема одиночества человека среди обывателей, попытки вырваться из мира повседневности в мир воображения, тема мечты об исправлении мира. С одной стороны― стремление к свободе, освобождению от всех обязанностей, с другой― зависимость человека от обстоятельств, от условий жизни, от дома. «Дикая роза». Провидческий талант автора.

Теория литературы: роль символа в произведении, сюжет и фабула.

Литература 1900-1945 гг. Первоочередная задача литературы: дать «литературу искреннюю, правдивую, народную». Центральные темы: тема близкого счастливого будущего, тема труда, войны «как великой трагедии». Время большой творческой активности местных поэтов и прозаиков, период дискуссий, создания литературных объединений, кружков, выпуска многочисленных изданий.

Евгений Петрович Замятин (1913 – 1980). Вятский сатирик. Нелёгкий трудовой путь. Художник колхозного театра. Сотрудник районной газеты, сатирических журналов. Четыре сборника басен. Сатирические стихи. Отражение духа времени в его баснях. Высмеивание бюрократов, бракоделов, хапуг, людей с двойной моралью, пьяниц.

Теория литературы: гротеск.

Михаил Михайлович Решетников (1903 – 1990). Писатель, поэт, переводчик. Трудный жизненный путь. Организатор первых литературных групп и организаций. Книга очерков и воспоминаний «По уржумским просторам», « Спутники и встречные». Обзор. Маяковский и вятский край. «Маяковский в нашем городе». Связь поэта с вятской землёй.

Теория литературы: литературные традиции, литературные направления.

Литература периода Великой Отечественной войны. Мотив любви к родному краю, отваги, готовности отдать жизнь за свободу Отечества. Высокая ответственность за судьбу Отечества. Писатели-участники войны.

Аркадий Александрович Филев (1915 – 1976). Первый вятский романист. Первый роман «Елена Русанова» (о женской доле в годы Великой Отечественной войны). Послевоенная деревня в романе. Обзор. Повесть «Купава». Лирическая повесть о деревенском мальчике, его первых жизненных впечатлениях, формировании характера, встречах с людьми. В основе - впечатления детства и отрочества писателя, проникнутые любовью к родному краю, его природе, людям.

Александр Васильевич (Василькович) Рева (р. 1932 г). Поэт, краевед. Основные темы творчества: привязанность человека к труду, взаимоотношения человека с природой, противостояние человека злу. Сборники стихов: «Ступени», «Грани», «Мера», «Лето и зима». Тема созидательного труда и порождаемая им радость жизни. Тонкий лирик и страстный публицист в книге стихов «Прозрение» (1992). Позиция поэта в бурных событиях того времени. Позиция человека неравнодушного, искренне болеющего за свою землю, природу, человека, за те истинные корни, которые питают творческую силу народа.

Олег Михайлович Куваев (1934 – 1975). Страницы биографии и творчества. «Через триста лет после радуги», «Территория». Поиск человеком своего предназначения в жизни. Глубокое уважение к коренным народам Севера, их опыту выживания и адаптации к природным условиям Заполярья. Тема необходимости доверия к людям, находящимся на нижней ступени социальной лестницы. 

Современная литература

Владимир Николаевич Крупин (р. 1941 г) Страницы биографии и творчества. «Люби меня, как я тебя». Любовь как благодать, любовь как испытание. Столкновение любви и прагматизма 21 века.

Теория литературы: проблематика, особенности композиции.

Альберт Анатольевич Лиханов (р. 1935 г.). Страницы биографии и творчества. «Сломанная кукла». Проблемы современной жизни, губительная власть денег над человеком. Нравственные проблемы.

Маргарита Геннадьевна Котомцева (р. 1949 г), педагог, поэт. Первая книга – «Черёмуховый ветер» - лучшая в России книга молодого автора за 1985 год. Лауреат Всесоюзного литературного конкурса, лауреат областной премии им. Александра Грина. Автор-исполнитель песен. Обзорная лекция по творчеству Котомцевой. Сборники стихов: «Берёзовый камертон», «Вятская песня», «Полынь на колокольне». Лауреат Всероссийской литературной премии им. Н. Заболоцкого. Член Союза писателей России с 1991 года.

Владимир Арсентьевич Ситников (р. 1930 г). Член Союза журналистов. С 1988 года - глава Кировской областной писательской организации Союза писателей России. Член Союза писателей и Союза журналистов России, заслуженный работник культуры России. Автор более 40 книг. Награждён знаком «За заслуги перед городом». Книги очерков, повести, романы, пьесы. «Эх, кабы на цветы да не морозы». Хроника падения крестьянского двора. Проблемы жизни современного села. Любовь к малой родине, сохранение вековых традиций, тема повседневного труда.

Теория литературы: тема, идея произведения, психологизм пейзажа в художественной литературе.

Владимир Игоревич Морозов (р. 1953 г). Кировский прозаик, председатель местного отделения Союза писателей России. "Посолонь, или мой опыт Месяцеслова". Святцы, или церковный календарь, языческие приметы, пословицы, поговорки, описания капризов погоды двухгодичной давности. Погодные приметы, байки, короткие рассказы, сказки, народные рецепты по лечению разных недугов, заговоры, описание старинных праздников, обрядов. Кикиморы и лешие, домовые и русалки, персонажи языческой славянской мифологии. Христианский реализм.

Антология вятского рассказа. Картина быта. Характеры, судьбы, время. Анализ 1-2 произведений из сборника по выбору учителя.

Теория литературы: жанр, сюжет, персонаж, образ.

Андрей Николаевич Логвинов. Протоиерей (р. 1951 г). С 1983 года - в Вятке, псаломщик в церкви. Московская духовная семинария. С 1991 года - г. Кострома, настоятель храма св. прав. Иоанна Кронштадтского. Автор пяти поэтических сборников. Вятка - духовная родина отца Андрея, тема поэтического творчества на всю жизнь. Сборники стихов: «Вятская лампадка», «Воззвах к Тебе», «Услыши мя, Господи», «Именем Твоим». Традиции «Слова о полку Игореве». Тема Царственных Мучеников.

Андрей Кононов (р. 1966 г.). Клирик храма Рождества Иоанна Предтечи города Кирова, священник, поэт, эссеист. Духовник православного детского садика. Автор сборника стихов «То есть».

Краеведы Вятки

Евгений Дмитриевич Петряев, литератор-краевед. Публикации о литераторах вятского края, о незаслуженно забытых просветителях, деятелях науки и культуры, журналистах и писателях выходят далеко за пределы своего региона.

Нина Петровна Изергина, профессор, преподаватель КГПИ имени В. И. Ленина, исследователь, краевед, автор публикаций и книг о писателях Вятского края.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов

В результате изучения литературы ученик должен

знать и понимать:

  • взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;

  • историю создания произведений;

  • биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;

  • характеристику героев;

  • характерные особенности эпохи и жизни вятского края, отраженные в изученных произведениях;

  • жанровые особенности произведений;

  • тексты, рекомендованные учителем для заучивания наизусть;

уметь:

  • анализировать и оценивать произведение как художественное целое;

  • выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;

  • пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

  • давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о сюжете произведения и его составляющих;

  • писать отзыв о самостоятельно прочитанной книге;

  • составлять рассказ об авторе книги;

  • подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;

  • выразительно читать произведение (или фрагменты, в том числе выученные наизусть);

  • делать обзор публикаций по литературному краеведению, анализировать их;

  • работать со справочной и критической литературой;

  • вести переписку с писателями края.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • выбора произведения для самостоятельного чтения;

  • создания связного текста на необходимую тему;

  • поиска нужной информации о литературном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).




Список литературы

  1. Ардашев М. А. Рассказы о героическом: 80-летию М.А. Ардашева и 55-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается / сост.: Л.М. Ардашева, М.Г. Ардашева. – Киров: Триада-С, 1999. – 335 с.

  2. Бердинских В. А. Ермил Костров. Судьба поэта. – Киров: Волго-Вятское книжное издательство, 1989. – 144 с.

  3. Бердинских В. А. Занимательное краеведение: Вятский сундук: пособие для учителя. – Киров, 1991. – 158 с.

  4. Ботева М. Световая азбука. Две сестры, два ветра. – М.: Новое лит. обозрение, 2005. – 106 с.

  5. Вахрушев А. А. Просветительская миссия печати и литературы в провинциальной России (на материале Вятской губернии XVII – начала XX веков). – Ижевск: Удмуртский университет, 2011. – 273 с.

  6. Веснин С. А. Вани-вятчане: рассказы бабушки. – Киров: Информационный центр, 1997. – 63 с.

  7. Волшебное колечко / Составитель и литообработчик Л.В.Дьяконов. – Киров: Волго-Вятское кн. изд-во, Кировское отд., 1992. – 240 с.

  8. Вятская поэзия ХХ века /  Киров. отд-ние Союза писателей России, Правительство Киров. обл.; сост. В. Поздеев; координац. совет: А. А. Галицких и др.; ред. комис.: С. А. Сырнева и др. Киров: Вятка, 2005. – 415 с. – Антология вятской литературы. Т. 2.

  9. Вятские сказки: Сборник./ Подготовлены В. А. Бердинских. – Киров, 1995. – 72 с.

  10. Вятские частушки / сост. А.Н.Зайцев, В.С.Коврижных. – Киров: Волго-Вятское кн. изд-во, 1991. – 64 с.

  11. Вятский рассказ / Правительство Киров. обл. Департамент культуры и искусства Киров. обл., Киров. обл. отд-ние Общерос. обществ. орг. «Союз писателей России»; сост. Н. Перминова; координац. совет: А. А. Галицких и др.; редакциион. комис.: В.А. Ситников и др.. – Киров: Вятка, 2006. - 399 с. – Антология вятской литературы. Т. 4.

  12. Горбачёв С. Ю. Внеклассные уроки: маленькие истории из жизни мальчиков и мужчин. – Киров, 2010. – 32 с.

  13. Горбачёв С. Ю. Ни за что: рассказы. – Киров, 2008, 29 с.

  14. Гребнев А. Г. Берег Родины. – М.: Вече, 2008. – 351 с.

  15. Гребнев А. Г. Последней войны соловьи – Киров: Триада плюс, 2005. – 239 с.

  16. Грин А. С. Собрание сочинений: В 6 т. / под общ. ред. В. Россельса – М.: Правда, 1980.

  17. Грин. А. С. Собрание сочинений: В 5 т. – М.: Художественная литература, 1991.

  18. Дурова Н. А. Записки кавалерист-девицы. – М.: Сов. Россия, 1962. – 239 с.

  19. Дьяконов Л. В. Чем жизнь воистину светла / сост. В. Поздеев; координац. совет: А. А. Галицких и др.; ред. комиссия: В. Г. Фокин и др. – Киров: О-Краткое, 2008. – 399 с. – Антология вятской литературы.

  20. Жуйков Е. Л. Так мне родина видна… : Стихи и проза для детей. – Киров, 2004. – 63 с.

  21. Заболоцкий Н. А. Собрание сочинений в 3-х томах. – М.: Художественная литература, 1983-1984.

  22. Заболоцкий Н. Н. Жизнь Н. А. Заболоцкого. – М.: Согласие, 1998. – 590 с.

  23. Заболоцкий Н.А. Полное собрание стихотворений и поэм. Избранные переводы / сост., подгот. текста и примеч. Н.Н. Заболоцкого. – СПб.: Акад. проект, 2002. – 768 с.

  24. Изергина Н. П. Писатели в Вятке. – Киров: Волго-Вятское кн. изд-во, Кировское отд., 1979. – 192 с.

  25. Копанева Т. А. Вятское далеко. Как Ванче себе невесту выбирал. – Киров: Вятка, 2005. – 135 с.

  26. Копанева Т. А. Потаенная дверь: Сказки, притчи,побасенки.- Киров: Маури-принт, 2004. – 139 с.

  27. Копанева Т. А. Сказки старого города. – Киров, 1995. – 66 с.

  28. Копанева Т. А. Тайна добра или как не стать Бабой Ягой: Сказка. – Киров: О-Краткое, 2007. – 188 с.

  29. Короленко В. Г. Избранное. – М.: Просвещение, 1987. – 302 с.

  30. Котомцева М. Г. Берёзовый камертон. – Киров: Триада-С, 1994. – 68 с.

  31. Котомцева М. Г. Вятская песня. – Киров: Триада-С, 1998. – 143 с.
    Крупин В. Н. Вятское детство: Повести и рассказы. – Киров, 1993. – 96 с.

  32. Котомцева М. Г. Полынь на колокольне: стихи / под общ. ред. В. Морозова. – Киров: Триада-С, 2001. – 64 с.

  33. Крупин В. Н. Вятская тетрадь: Повести. – М.: Современник, 1987. – 367 с.

  34. Крупин В. Н. Крестный ход: Повесть. – Самара: Самарск. отд. Лит. Фонда России, 1999. – 63 с.

  35. Крупин В. Н. Повести последнего времени. – М.: Андреевский флаг, 2003. – 640 с.

  36. Крупин В. Н. Прошли времена, остались сроки. – Сыктывкар: Эском, 2005. – 128 с.

  37. Крупин В. Н. Рассказы последнего времени. – М.: Глобус, 2001. – 168 с.

  38. Куваев О. М. Сочинения: в 3 т. / сост.: С. Г. Колесников, С. А. Гринь, Г. М. Куваева. – М.: Художественная литература, 2005.

  39. Лиханов А. А. Мальчик, которому не больно. – М.: Детство. Отрочество. Юность, 2009. – 71 с.

  40. Лиханов А. А. Русские мальчики: роман в повестях. – М: Детство. Отрочество. Юность, 2005.

  41. Лиханов А. А. Сломанная кукла. – М: Детство. Отрочество. Юность, 2005. – 272 с.

  42. Лиханов А. А.. Собрание сочинений для детей и юношества: В 15 т. – М: Детство. Отрочество. Юность, 2010.

  43. Лиханов А. А.. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Терра, 2000.

  44. Любовиков О. М. Листая летопись любви: Стихи. Публицистика. Проза. / Правительство Киров. обл., Департамент культуры Киров. обл., Киров. отд. Общерос. обществ. орг. «Союз писателей России»; сост.: В. В. Смирнов. – Киров : О-Краткое, 2009. – 399 с. – Антология вятской литературы. 

  45. Любовиков О. М. «Но снится, черт дери, все тот же бой!»: 60-летию Победы посвящается: стихи / сост. В. В. Смирнов. - Киров: Триада-С, 2005. – 63 с.

  46. Любовиков О. М. Родному дому поклонись / Сост. А.М. Любовикова. - Киров: - 1999. – 239 с.

  47. Маракулин П. П. Дом под звездами: стихи. – М.: Современник, 1972. – 80 с.

  48. Маракулин П. П. Дом на реке детства: Лирич. проза и кн. стихов. – Киров: Триада-С, 2001. – 175 с.

  49. Маракулин П.П. У медведя во бору. – Пермь, 1992. – 160 с.

  50. Метелева Г. В. Детские частушки. – Киров, 1996. – 30 с.

  51. Морозов В. И. Костява. Из рассказов лесничего.- Киров, 2010. – 95 с.

  52. Морозов В. И. Посолонь или мой опыт Месяцеслова.- Киров, 2010. – 280 с.

  53. Наумова Е. С. Серая кошка на белом облаке: Повести и рассказы.- Киров, 1998. – 174 с.

  54. Наумова Е. С. Сквозь листву: стихи / сост. М. В. Карпова. – Киров, 2004. – 141 с.

  55. Наумова Е. С. Цветок папоротника: Стихи, сказки, рассказы, повести / сост. М. В. Карпова. – Киров: О-Краткое, 2009. – 399 с.

  56. Николаева Т. К. Синица в руках, или повесть о марсианской любви. – Киров, 2000. – 103 с.

  57. Очерки истории Кировской области / науч. ред. А. В. Эммаусский, Е. И. Кирюхина. – Киров, 1972. – 455 с. 

  58. Перминова Н. И. Преломление света: Стихи. – Киров: Триада-С, 2000. – 63 с.

  59. Перминова Н. И. Я - Яблоня. Последнее из ожиданий: Стихи. – Киров, 2010. – 83 с.

  60. Петряев Е. Д. Литературные находки: Очерки культурного прошлого Вятской земли. – Киров: Волго-Вят. кн. изд-во, Киров. отд, 1966. – 239 с.

  61. Петряев Е. Д. Люди, рукописи, книги: литературные находки. – Киров: Волго-Вят. кн. изд-во, Киров. отд, 1970. – 288 с.

  62. Петряев Е. Д. М.Е. Салтыков-Щедрин в Вятке. – Киров: Волго-Вят. кн. изд-во, Киров. отд, 1988. – 127 с.

  63. Помещиков В. И. Доверие. Рассказы о животных и о природе: сборник новелл. – Киров, 2001. – 32 с.

  64. Пономарев В. Ф. Слава вольной Вятке: Слава ратного искусства вятских воинов. – Киров, 2005. – 414 с.

  65. Порфирьев Б. А. Цирк «Гладиатор». – Киров, 1958. – 304 с.

  66. Райнис Я. Стихотворения. Пьесы: Пер. с латыш. / вступ. ст., сост. и примеч. С. Виесе. – М: Художественная литература, 1976. – 639 с.

  67. Рева А. В. Все возрасты покорны: Лирика. – Киров, 1998. – 87 с.

  68. Рева А. В. Длиною в лето: Стихи. - Киров, 2004. – 47 с.

  69. Рева А. В. Еще не осень: (каприз): Стихи. – Киров, 1999. – 31 с.

  70. Рева А. В. Из любви к истине: Новые стихи. – Киров, 2000. – 36 с.

  71. Салтыков-Щедрин М. Е. Собрание сочинений: в 10 т. – М.: Правда, 1988.

  72. Севастьянов А. Н. Рост образованной аудитории как фактор развития книжного и журнального дела в России (1762 – 1800). – М., 1983.

  73. Ситников В. А. Русская печь. – Киров: Детская Литература, 1987. – 272 с.

  74. Ситников В. А. Эх, кабы не цветы да не морозы: Хроника падения крестьянского двора. – Киров: Триада плюс, 2008. – 431 с.

  75. Ситников В. А. Это было недавно, это было давно. – Киров: Триада плюс, 2008. – 249 с.

  76. Смертина Т. И. Синевластье глаз. – М: СПАС, 1994. – 64 стр.

  77. Сырнева С. А. Избранные стихи / сост. В. П. Смирнов. – М.: ИТРК, 2008. – 186 с.

  78. Сырнева С. А. Сорок стихотворений. – Киров, 2004. – 47 с.

  79. Тендряков В. Ф. Неизданное: проза, публицистика, драматургия / сост. и подгот. текста Н. Асмоловой-Тендряковой – М.: Худож. лит., 1995. – 638 с.

  80. Тендряков В. Ф. Поденка - век короткий.Чудотворная. Чрезвычайное. Короткое замыкание. – М: Молодая гвардия, 1969. – 416 с.

  81. Устюгов А. М. В маршевом батальоне: 60-летию Победы посвящается: [рассказы] – Киров: Триада С, 2005. – 79 с.

  82. Устюгов А. М. Лека, Пика и другие: Повесть, рассказы. – Киров, 2000. – 160 с.

  83. Устюгов А. М. Последний патрон: Повести. – Киров: Триада, 2001. – 239 с.

  84. Ученова В. В. От вековых корней: Становление публицистики в русской культуре. – М., 1985. – 176 с.

  85. Филёв А. А. Купава. – Горький, Волго-Вятское книжное издательство, 1975. – 255 с.

  86. Чебышева М. П. Деревенская Вятка моя. – Киров: Триада-С, 2003. – 63 с.

  87. Чебышева М. П. Территория любви: стихи разных лет / координац. совет: А. А. Галицких и др.; ред. комиссия: В. А. Ситников и др. – Киров: О-Краткое, 2007. – 399 с. – Антология вятской литературы. Т. 7.

  88. Эммаусский А. В. История Вятского края в XVII – середине XIX века. – Киров, 1996. – 272 с.

  89. Энциклопедия земли вятской: В 10 т.– Киров 1995. – Т. 2: Литература / сост. В. А. Поздеев; ред. М. П. Чебышева. – Киров, 1995. – 576 с.

















Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1175
Номер материала ДВ-305896
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх