Программы факультативных курсов "Удивительный мир слов" и "Математика и конструирование"

МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№  уроков	Тема	Колво часов	дата	корректировка	Планируемые результаты
					Предметные результаты	Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
1 четверть – 9 часов
1.	Повторение       геометрического    материала: Пособие  с. 7-11	1			Повторение       геометрического материала: отрезок,   угол,   ломаная,    прямоугольник, квадрат.	Умение пользоваться циркулем Строить отрезки с помощью циркуля
2.	Построение отрезка, равного заданному с помощью циркуля. Приложение 4, Пособие  с. 84, 85	1			Повторение геометрического материала: многоугольники; построение отрезка с  использованием циркуля	Умение пользоваться циркулем Строить отрезки с помощью циркуля
3.	Треугольник.      Пособие  с. 12 – 21	1			Виды треугольников по сторонам:      разносторонний, равнобедренный, равносторонний.	Различать    треугольники по сторонам и по углам. Строить треугольник по трём сторонам с использованием циркуля и линейки. Изготавливать модели треугольников разных видов.
4.	Построение треугольника по трем сторонам. Пособие  с. 12 - 21	1			Построение  треугольника по трём сторонам.	Строить  треугольник по  трём сторонам с использованием циркуля и линейки.
5.	Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный. Пособие  с. 12 - 21	1			Виды    треугольников по углам: прямоугольный,   остроугольный, тупоугольный	Вычерчивать треугольники разных видов.
6.	Конструирование различных треугольников. Пособие  с. 12 - 21	1			Конструирование моделей различных треугольников..	Изготавливать  модели треугольников различных видов.
7.	Треугольная   пирамида. Практическая работа №1 Пособие  с.    22-31	1			Правильная треугольная  пирамида.   Изготовление модели правильной   треугольной пирамиды   сплетением  из двух одинаковых полосок,  каждая из которых разделена на 4 равносторонних треугольника	Изготавливать    различные   модели   правильной   треугольной пирамиды.
8.	Вершины, грани и рёбра пирамиды. Изготовление каркасной  модели правильной треугольной пирамиды. Пособие  с.    22-31	1			Изготовление     каркасной модели      правильной треугольной   пирамиды   из   счётных   палочек.          Вершины, грани    и   рёбра   пирамиды	Изготавливать каркасную модель треугольной пирамиды из счётных палочек.
9.	Обобщение по теме «Виды треугольников. Правильная треугольная пирамида». Практическая работа№2 «Изготовление геометрической игрушки на основе равносторонних треугольников» Пособие  с.    22-31				Изготовление     геометрической игрушки «Флексагон» (гнущийся        многоугольник)   на   основе полосы  из   10 равносторонних треугольников. Периметр многоугольника,      в      том числе прямоугольника (квадрата).	Изготавливать геометрическую игрушку «Флексагон». Применять  полученные знания при выполнении заданий в Р.т.
Итого 1 четверть 9 часов 2 четверть – 7 часов
10.	Периметр          многоугольника Пособие  с.    32-35, 42-50, 52-55	1			Периметр          многоугольника.	Вычислять периметр многоугольника.
11.	Построение прямоугольника    Пособие  с.    36-40	1			Построение     прямоугольника    на    нелинованной бумаге с использованием свойств его   диагоналей.	Строить прямоугольник   на нелинованной бумаге с использованием   свойств  диагоналей   прямоугольника (квадрата).
12.	Свойства диагоналей прямоугольника. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей. Пособие  с.    36-40	1			Построение прямоугольника на нелинованной     бумаге по заданным его диагоналям.	Строить  прямоугольник на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.
13.	Чертёж. Практическая работа№3 «Изготовление по чертежам аппликации «Домик» Пособие  с.    36-40	1			Практическая работа№3 «Изготовление по чертежам аппликации «Домик»	Изготавливать по чертежу  аппликацию из различных частей определённым образом разрезанного квадрата.
14.	Практическая работа№4 Аппликация «Домик»,  «Бульдозер». Пособие  с.    41, 52	1			Чертёж. Изготовление по чертежам аппликаций «Домик»,  «Бульдозер». Составление     аппликаций          различных фигур   из   различных частей определённым образом разрезанного квадрата.   Технологический рисунок.	Изготавливать       по чертежу      различные аппликации.
15.	Свойства диагоналей квадрата.	1			Квадрат. Свойство диагоналей квадрата	Вычислять периметр многоугольника. Использовать свойства диагоналей квадрата и  прямоугольника при вычислении периметра.
16.	Свойства диагоналей квадрата. Построение квадрата на нелинованной бумаге по заданным его диагоналям.	1			Построение квадрата.	Строить квадрат на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.
Итого за 2 четверть – 7 часов Итого за 1 полугодие – 16 часов 3 четверть – 10 часов
17.	Решение задач  на нахождение периметра прямоугольника и квадрата.    Пособие  с.46-56	1			Периметр прямоугольника. Периметр квадрата	Вычислять периметр многоугольника
18.	Закрепление по теме «Периметр многоугольника». Пособие  с.46-56	1			Периметр прямоугольника. Периметр квадрата	Вычислять периметр многоугольника
19.	Практическая работа№5 Композиция  «Яхты в море». Пособие  с.    56	1			Изготовление по технологическому рисунку композиции «Яхты в море».	Выстраивать композиции  по технологическому рисунку.
20.	Площадь.      Пособие  с.    57-66	1			Единицы площади.       Площадь прямоугольника (квадрата),         различных фигур,   составленных из     прямоугольников ии квадратов	Определять площадь прямоугольника (квадрата)
21.	Площадь. Единицы площади. Сравнение площадей. Пособие  с.    57-66	1			Единицы площади.       Площадь прямоугольника (квадрата),         различных фигур,   составленных из     прямоугольников ии квадратов	Сравнивать площади многоугольников
22.	Площадь прямоугольного треугольника. Пособие  с. 31, 39, 42	1			Прямоугольный треугольник и его площадь	Вычислять площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов, площадь прямоугольного треугольника.
23.	Разметка окружности. Пособие  с.    67-75	1			Разметка окружности.	Делить     окружность (круг) на 2, 4, 8 равных частей.
24.	Деление окружности (круга) на 2,4,8 равных частей. Пособие  с.    67-75	1			Деление    окружности (круга) на 2, 4, 8 равных частей.	Делить окружность (круг) на 2,4,8 равных частей.
25.	Деление окружности (круга) на равные части.  Практическая работа№6 «Изготовление модели цветка с использованием деления круга на 8 равных частей». Пособие  с.    67-75	1			Чертёж. Технологическая карта. Составление плана действий по технологической   карте   (как вырезать кольцо). Изготовление  модели  цветка с использованием деления круга на 8 равных частей	Изготавливать многолепестковый  цветок из цветной бумаги. Делить окружность (круг) на 8 равных частей.
26.	Деление окружности на части. Пособие  с.    76-81	1			Деление    окружности на   3,   6,   12   равных частей.   Изготовление модели часов.	Делить     окружность (круг) на 3, 6, 12 равных частей.
27.	Деление окружности (круга) на равные части.  Практическая работа№7 «Изготовление модели часов». Пособие  с. 77-79	1			Чтение чертежа. Соотнесение чертежа с рисунком будущего изделия.	Изготавливать модель часов. Делить окружность (круг) на 12 равных частей.
Итого за 3 четверть – 10 часов 4 четверть – 8 часов
28.	Окружность и плоскость. Пособие  с.    82-84	1			Взаимное расположение   окружностей   на плоскости.	Чертить    пересекающиеся,    непересекающиеся   (в  том  числе    концентрические) окружности.
29.	Деление   отрезка  по- полам   Пособие  с.    85-87	1			Деление   отрезка  пополам   без   определения его длины (с использованием циркуля и линейки  без делений).	Выполнять    деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки  без делений.
30.	Треугольник ,  вписанный в окружность (круг). Пособие  с.    88-90	1			Получение  практическим   способом   треугольника, вписанного в окружность (круг)	Строить      практическим   способом   треугольник,   вписанный в круг.
31.	Аппликация         «Паровоз» Практическая работа №8 Пособие  с.    91, Приложение1, с. 92	1			Изготовление   аппликации         «Паровоз», геометрической   игры «Танграм» и аппликаций фигур из частей игры «Танграм».	Изготавливать     аппликации   из   частей игры «1анграм».
32.	«Оригами».    «Лебедь». Практическая работа №9,10 Приложение2, с. 93	1			«Оригами».    Изготовление    изделия    «Лебедь».	Работать   в   технике «Оригами»
33.	«Подъёмный кран» и «Транспортёр» Практическая работа №11 Приложение 3, с. 94,	1			Техническое    конструирование   из   деталейнабора «Конструктор».Изготовление по приведенным       рисункам моделей    «Подъёмный кран» и «Транспортёр»	Конструировать по рисункам модели из набора «Крнструктор»
34.	Повторение за 3 класс	1
Итого за 4 четверть 8 часов Итого за  2 полугодие 18 часов Итого за год 34 часа

МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по математике и конструированию для 3 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г., регистрационный № 17785.

3.      Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года №920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561-мр).

4.      Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

5.      СанПиН 2.4.2.28.211.-10 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного государственного стандарта санитарного врача Российской Федерации 29 декабря 2010 года № 189.

6.         Письмо министерства образования Иркутской области службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области № 55-37-6194/15 от 02.07.2015 г., № 75-37-1237/15 от 02.07.2015 г. «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2015 – 2016 учебный год»

7.      Учебный план  МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа» на 2015/2016 учебный год.

8.    Программа к курсу «Математика и конструирование», авторов: С.И. Волковой, О.Л.Пчелкиной.   УМК «Школа России»     Москва «Просвещение» .

Рабочая программа является приложением к образовательной программе начального общего образования МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочей программе соответствует учебник – тетрадь «Математика и конструирование 3 класс» С.И. Волковой, О.Л.Пчелкиной. Москва «Просвещение» 2011

Программа «Математика и конструирование», авторов: С.И. Волковой, О.Л.Пчелкиной рекомендована Министерством образования РФ, разработана в соответствии с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования.

Программа «Математика и конструирование», авторов: С.И. Волковой, О.Л.Пчелкиной.   УМК «Школа России»     Москва «Просвещение» 2011, входящая в состав УМК «Школа России» используется в данной рабочей программе без изменений.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Факультативный курс «Математика и конструирование» разработан как дополнение к курсу «Математика» в началь­ной школе. Курс призван решать следующие задачи:

1) рас­ширение математических, в частности геометрических, зна­ний и представлений младших школьников и развитие на их основе пространственного воображения детей;

2) форми­рование у детей графической грамотности и совершенство­вание практических действий с чертёжными инструментами;

3) овладение учащимися различными способами моделиро­вания, развитие элементов логического и конструкторского мышления, обеспечение более разнообразной практической деятельности младших школьников.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

В целом факультативный курс «Математика и конструирование» будет способствовать математическому развитию младших школьников: развитию умений использовать математические знания для описания и моделирования пространственных отношений, формированию способности к продолжительной умственной деятельности и интереса к умственному труду, развитию элементов логическо­го и конструкторского мышления, стремлению использовать математические знания в повседневной жизни.

Геометрический материал курса выстраивается в после­довательности постепенного увеличения числа измерений в изучаемых геометрических фигурах: точка, линии, плос­костные фигуры, пространственные тела и многогранники.

Практическая деятельность учащихся включает в себя следующие основные этапы:

—    изготовление чертежа и модели изучаемой геометри­ческой фигуры;

—    работа с чертежом или изготовленной моделью с це­лью выявления основных свойств изучаемой фигуры и обоб­щения полученных результатов;

—    фиксация полученных результатов одним из спосо­бов: вербальным, графическим или практическим — и их использование для выполнения последующих заданий;

—    изготовление объектов по рисункам, чертежам, тех­нологическим картам, выполнение чертежа по рисунку или готовому объекту.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Математика и конструирование» для 3 класса рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Количество часов		Практич. работы
		По программе       автора	По рабочей программе
1	Повторение геометрического материала.	2	2
2	Виды треугольников. Правильная треугольная пирамида.	7	7	2
3	Периметр многоугольника. Чертёж.	10	10	3
4	Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата).	3	3
5	Вычерчивание окружности. Деление окружности на равные части. Взаимное расположение окружностей на плоскости.	9	9	3
6	Работа с набором «Конструктор»	2	2	3
7	Обобщение пройденного	1	1
	Итого	34	34	11

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

С помощью занятий  «Математика и конструирование» учащиеся в игровой форме эффективно и быстро освоят значительный объем учебного материала без традиционного заучивания.

     Интересные  игровые сюжеты сделают работу увлекательной. На уроках  ребят ждут коллективные творческие дела (КТД), которые помогут учащимся научиться взаимодействовать: слушать и слышать, уважать чужое мнение, уметь договариваться.

В целом курс «Математика и конструирование» будет способствовать математическому развитию младших школьников: развитию умений использовать математические знания для описания и моделирования пространственных отношений, формированию способности к продолжительной умственной деятельности и интереса к умственному труду, развитию элементов логического и конструкторского мышления, стремлению использовать математические знания в повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (36 часов)

Основное содержание курса представлено двумя крупными разделами: «Геометрическая составляющая курса» и «Констру­ирование».

Геометрическая составляющая

Построение отрезка, равного данному, с использованием цирку­ля и линейки без делений.

Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедрен­ный, равносторонний.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений.

Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.

Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квад­рата). Свойства диагоналей прямоугольника.

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с исполь­зованием свойств его диагоналей.

Свойства диагоналей квадрата.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадра­та). Площадь прямоугольного треугольника.

Деление окружности на 2, 4,-8. равных частей.      

Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.

Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.

Вписанный в окружность треугольник.

Конструирование

Изготовление моделей треугольников различных видов.

Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разны­ми способами: склеиванием из развертки, сплетением из двух по­лос бумаги, состоящих из четырех равносторонних треугольников.

Изготовление геометрической игрушки («гнущийся многоуголь­ник») из бумажной полосы, состоящей из 10 равных разносторон­них треугольников.

Изготовление по чертежам аппликаций («Дом», «Бульдозер») и чертежей по рисункам аппликаций («Паровоз»).

Изготовление композиции «Яхты в море».

Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей.

Изготовление модели часов.

Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».

Изготовление изделия «Лебедь» способом оригами.

Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие машины: их особенности и назначение.

Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъёмного крана и модели транспортёра.  

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результаты

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении
• разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
• преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
• любого человека;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
• мышления.

Метапредметные результаты

• Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
• Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
• Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
• Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
• Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
• Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
• Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
• Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
• Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
• Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты

• Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
• Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
• Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

• Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
• Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
• Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
• Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

• Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
• Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр.

Универсальные учебные действия

• Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
• Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
• Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
• Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
• использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Волкова С. И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование. 3 класс: учебник - тетрадь для общеобразоват. учреждений / – М. : Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 Иркутского районного муниципального образования

«Оёкская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено На заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от «__»________2015г. Руководитель МО _________ Н.И. Латышева

Согласовано «__»___________2015г Зам директора по УВР __________В. И. Горбунова

Утверждаю Приказ № 110/6 от «1» сентября 2015г. Директор МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» ________О.П. Тыртышная

Рабочая программа

по  математике и конструированию

для 3  класса

 (факультативный курс)

направление: общеинтеллектуальное

Учитель: Михайлова Елена Валерьевна

  Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы  начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно – методического объединения по общему образованию. Протокол от 08 апреля 2015 г № 1/15)  М: Просвещение, 2011г.; программы к курсу «Математика и конструирование», авторов: С.И. Волковой, О.Л.Пчелкиной.   УМК «Школа России»     Москва «Просвещение» 2011

                                                            2015 - 2016 учебный год

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ И КОНСТРУИРОВАНИЮ

Класс  3 «В»

Учитель  Михайлова Елена Валерьевна

Количество часов

Всего  34  часа; в неделю 1  часа

Плановых практических работ 11

Планирование составлено на основе Примерной основной образовательной программы  начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно – методического объединения по общему образованию. Протокол от 08 апреля 2015 г № 1/15) М: Просвещение, 2011г.; программы к курсу «Математика и конструирование» авторов С.И. Волковой, О.Л.Пчелкиной.   УМК «Школа России»     Москва «Просвещение» 2011, учебника – тетрадь «Математика и конструирование 3 класс» С.И. Волковой, О.Л.Пчелкиной. Москва «Просвещение» 2011 г.

Дополнительная литература:

1. Волкова С. И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование. 3 класс: учебник - тетрадь для общеобразоват. учреждений / – М. : Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема занятия	Теор.	Практ.	Дата	Коррек тировка	Деятельность учащихся
1 четверть 9 часов
Из истории языка 2 ч.
1	Старые и новые слова в языке	1				Наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте; уточнять значение слова по толковому словарю; сравнивать толкование слова в различных словарях; формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения действия
2	Сокровищница бабушкиного сундука		1
Загадки простого предложения 9 ч.
3	«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении		1			Наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложений; исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; составлять письменное высказывание по предложенному образцу; оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично; сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их; работать с информацией, представленной виде модели; соотносить схемы предложений с их моделями; анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой
4	Важные мелочи	1
5	Требуется определение		1
6	Важные обстоятельства		1
7	Необходимо дополнить		1
8	«Дама сдавала в багаж…»		1
9	Стройтесь в ряд!	1
Итого 1 четверть 9 часов2 четверть 7 часов
1 0	Запятые, по местам!	1
11	Запятые, по местам!		1
Лабиринты грамматики 2 ч.
12	Слово в грамматике	1				Формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
13	Как «работают» слова, или Для чего нужна грамматика	1
О существительных по существу 12 ч.
14	«Лебедь белая плывёт»		1			Наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;  воспринимать на слух и понимать информационный текст;  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения заданий;   осуществлять учебное сотрудничество, контролировать действия партнёра и оказывать необходимую взаимопомощь
15	Может ли род быть общим?	1
16	Как на уроках русского языка может пригодиться счёт?		1
Итого 2четверть 7 часов Итого за 1 полугодие 16 часов 3 четверть 10 часов
17	Как быть, если нет окончания?	1
18	Один, два, много		1
19	Почему именительный падеж назвали именительным?	1
20	Как работает «родительный» падеж?	1
21	«Щедрый» падеж»	1
22	Винительный падеж – великий маскировщик	1
23	Падеж - работяга	1
24	Любимая «работа» предложного падежа	1
25	Кому принадлежат имена собственные?		1
Такие разные признаки предметов 9 ч.
26	Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах		1			Составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства; осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания; осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра  оказывать необходимую взаимопомощь.
Итого 3 четверть 10 часов 4 четверть 8 часов
27	«Красны девицы» и «добры молодцы»		1
28	Всё познаётся в сравнении		1
29	Всегда ли «умный – умнейший»: сравниваем и оцениваем	1
30	Что из чего и для чего?		1
31	Что кому принадлежит?	1
32	Обязанность притяжательных прилагательных	1
33	«Крокодиловы слёзы»		1
34	Любимые игры со словами		1
Итого за 4 четверть 8 часов Итого за 2 полугодие 18 часов Итого за год 34 часа

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного

муниципального образования «Оёкская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено На заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 От « ___ » ________ 2015г. Руководитель МО _____Н.И.Латышева

Согласовано « 1 » сентября 2015г Зам директора по УВР ______Горбунова В.И.

Утверждаю Приказ №  110/6 от «1 » сентября 2015г. Директор МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» ________О.П. Тыртышная

Рабочая программа

факультативного курса

для учащихся 3 класса

 «Удивительный мир слов»

Руководитель: Михайлова Елена Валерьевна

       Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы  начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно – методического объединения по общему образованию. Протокол от 08 апреля 2015 г № 1/15) М: Просвещение, 2011г.; программы к факультативному курсу для 1-4 классов  Л.В. Петленко, В.Ю.Романова  «Удивительный мир слов»  – М.: Вентана Граф, 2012 

2015 - 2016 учебный год.

УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по факультативному курсу для 3 класса  составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

1.        Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г., регистрационный № 17785.

3.        Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года №920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561-мр на 4,5-11 классов).

4.        Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

5.        Письмо министерства образования Иркутской области службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области № 55-37-6194/15 от 02.07.2015 г., № 75-37-1237/15 от 02.07.2015 г. «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2015 – 2016 учебный год»

6.        СанПиН 2.4.2.28.211.-.10 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29 декабря 2010 г. № 189

7.        Учебный план  МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015учебный год.

8.        Программа к курсу «Удивительный мир слов» авторов: Л.В. Петленко, В.Ю.Романова  – М.: Вентана Граф, 2012 

            Рабочая программа является приложением к образовательной программе начального общего образования МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю.Романова  рекомендована Министерством образования РФ, разработана в соответствии с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования. Программа «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю.Романова, входящая в состав УМК «Школа России» используется в данной рабочей программе без изменений.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель курса: осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения.

Задачи:

•  формировать позитивное отношение к правильной речи как показателю общей культуры человека;

•  познакомить с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

•  обучать владению учебными действиями с единицами языка, умению практического использования знаний.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

 «Удивительный мир слов» — факультативный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников.

 Объектом изучения курса являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс изучения программы для 3 класса рассчитан на 1 час в неделю, 34 часа в год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема курса	Кол-во  часов
1	Из истории  языка.	2
2	Загадки простого предложения.	9
3	Лабиринты грамматики	2
4	О существительных по существу.	12
5	Такие разные признаки предметов	9
	ИТОГО	34

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

•       развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

•       формирование представлений о языке как универсальной ценности;

•       изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

•       развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

•       формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

•       развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

•       включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Из истории языка (2 ч)

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значения устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре.

Как появляются новые слова.

Загадки простого предложения (9 ч)

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.

Интонация предложения. Логическое ударение.

Зачем нужны второстепенные члены предложения.

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.

Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).

Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными?

Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения. Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов?

Знаки препинания при однородных членах.

Лабиринты грамматики (2 ч)

Слово в грамматике.

Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.

О существительных по существу (12 ч)

Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Как определить число несклоняемых существительных.

Всегда ли существительные имели только два числа?

Для чего существительные изменяются по падежам?

История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий.

Значение имён.

Такие разные признаки предметов (9 ч)

Значение имён прилагательных.

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.

Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения.

Значение относительных прилагательных.

Что называют притяжательные прилагательные.

Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…).

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты

·      наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте;

·      уточнять значение слова по толковому словарю;

·      сравнивать толкование слова в различных словарях;

·      устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;

·      наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения;

·      исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

·      составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

·      анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом;

·      соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·        самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·        работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему);

·        пользоваться словарями, справочниками;

·        осуществлять анализ и синтез;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        задавать вопросы.

Личностные результаты:

·        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·        эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·        чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·        интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·        интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·        интерес к изучению языка;

·        осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.      Авторская программа  «Удивительный мир слов» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011

2.      Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005

3.      Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. – Воронеж: ВОИПКиПРО

4.      Иванова В. А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990

5.      Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ

Класс 3В

Учитель Михайлова Елена Валерьевна

Количество часов всего 34 часа; 1 час  в неделю.

Плановых контрольных уроков 4

Планирование составлено на основе Примерной основной образовательной программы  начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно – методического объединения по общему образованию. Протокол от 08 апреля 2015 г № 1/15) М: Просвещение, 2011г.;  программы Л.В. Петленко, В.Ю.Романова  «Удивительный мир слов»  – М.: Вентана Граф, 2012

Дополнительная литература

1.      Авторская программа  «Удивительный мир слов» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011

2.      Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005

3.      Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. – Воронеж: ВОИПКиПРО

4.      Иванова В. А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990

5.      Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012 г.