Программы и календарно-тематическое планирование

Выберите документ из архива для просмотра:

Рабочая прграмма.docx календарно-тем.docx 9 календ-тем.docx Рабочая программа.docx Рабочая программа.docx кал-тем 9 русс.docx календ тем 10 русс.docx Пояснительная записка 10 русс.docx Календ совр 10.docx Рабочая программа 10 совр.docx Кал-тем 8 фак-в.docx Рабочая программа.docx 8 литер Календарно.docx Рабочая программа.docx календ тем 10 лит.docx Рабочая программа.doc

Выбранный для просмотра документ Рабочая прграмма.docx

Рабочая программа

по Русскому языку

для обучающихся

8 класса

Составитель:

Трифонова Ольга Алексеевна,

учитель русского языка

ОГКОУ КШИ

«Колпашевский кадетский корпус»

г. Колпашево

2017

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 ФЗ; постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.20010г. № 189 (ред. от 4.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидеологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011г. № 19993); ; постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015г. № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидеологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Государственного образовательного стандарта (утверждён приказом Минобразования РФ №1897 от17 декабря 2010 года) и авторской программы.

Авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2008.

Данная рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса, что предусматривает прочное усвоение материала.

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи программы:

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа; 3 часа в неделю.

Количество контрольных работ - 9

Количество уроков по развитию речи – 9

№ п/п	Наименование	Количество часов	Контр. работы	Развитие речи
1	Количество часов в неделю	3
2	Количество часов в 1 полугодии	48	4	5
3	Количество часов во 2 полугодии	54	5	4
4	Количество часов в учебном году	102	9	9

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

· определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

· объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

· применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

· умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

· поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной

· информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

· выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

· работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

· самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

· участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

· формулирование полученных результатов;

· создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

· пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

· владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Учебно-тематический план

Содержание разделов / тем	Кол-во часов
Содержание разделов / тем	Изуч. темы	КР	РР
Функции русского языка в современном мире.	1
Повторение изученного.	5	2	1
Синтаксис и пунктуация.Словосочетание.	2
Синтаксис и пунктуация. Простое предложение.	5		1
Главные члены предложения	7
Второстепенные члены предложения	6	1	1
Простые односоставные предложения. Неполные предложения	10	1	2
Предложения с однородными членами.	12	1	1
Предложения с обособленными членами.	17	1	1
Обращения, вводные и вставные конструкции, междометия	9	1	1
Прямая и косвенная речь.	6	1	1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе	4	1
Всего:	84	9	9
Итого:	102

Содержание курса

1. Функции русского языка в современном мире (1ч)

Умение определять функции русского языка.

2.Повторение изученного в 5-7 классах (5+3ч)

Знаки препинания, сопоставительный анализ простого и сложного предложений, правописание Н-НН в полных и кратких прилагательных и причастиях, наречиях, слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Развитие речи: повторение изученного по теме «Текст». Изобразительно-выразительные средства; способы передачи текста на материале упр. 27

Контроль: входная контрольная работа (тест); изложение по тексту упр. 26

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (2ч)

Основные единицы синтаксиса, словосочетание как единица синтаксиса, синтаксические связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, синтаксический разбор словосочетания. Уметь правильно употреблять зависимое слово в словосочетании, использовать в речи синонимические словосочетания.

4. Простое предложение (4+1ч).

Повторение пройденного о предложении, грамматическая основа предложения, особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов, интонация, логическое ударение.

Анализ структуры, языковых особенностей текста описания памятника культуры;

5. Простые двусоставные предложение.

Главные члены предложения (7ч)

Повторение пройденного. Способы выражения подлежащего, виды сказуемого, тире между подлежащим и сказуемым.

Контроль: Контрольное изложение о памятнике культуры (храм Покрова на Нерли).

6. Второстепенные члены предложения (6+2ч)

Повторение изученного. Роль второстепенных членов в предложении, прямое косвенное дополнение, несогласованное определение, приложение как разновидность определения, знаки препинания при приложении, виды обстоятельства по значению, синтаксический разбор двусоставного предложения;

Развитие речи: ораторская речь, выступление об истории своего края.

7. Простые односоставные предложения. Неполные предложения (10+3ч)

Группы односоставных предложений с главным членом подлежащим и сказуемым, синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Неполные предложения, синтаксический разбор односоставного предложения.

Развитие речи: использование односоставных предложений в речи (работа с инструкциями), сочинение – рассказ на свободную тему, осчинение – рассуждение.

Контроль: зачёт.

8. Однородные члены предложения (12+2ч)

Понятие об осложнённом предложении. Повторение об однородных членах. Понятие об осложнённых предложениях. Однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией, однородные и неоднородные определения, ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения, пунктуация, синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Развитие речи: роль однородных членов в художественном тексте, сочинение – рассуждение.

Контроль: диктант.

9. Обособленные члены предложения (17+3ч)

Понятие об обособлении, обособленные определения и приложения, обстоятельства и выделительные знаки препинания при них; обособленные уточняющие члены предложения; синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами;

Развитие речи: характеристика человека; роль обособленных членов предложения в текстах.

Контроль: контрольный диктант, контрольное изложение.

10. Обращения, вводные и вставные конструкции, междометия (9+2ч)

Повторение изученного об обращении. Назначения обращения, распространённые обращения, выделительные знаки препинания при обращении; вводные слова и предложения, выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях; вставные конструкции; междометия в предложениях; синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения;

Развитие речи: роль обращений в художественном тексте; роль вводных конструкций и междометий в художественном тексте; сочинение-рассуждение: «Зачем нужны вводные слова?»

Контроль: зачёт, сочинение-рассуждение о роли знаний в жизни человека.

11. Прямая и косвенная речь (6+2ч)

Понятие о чужой речи, комментирующая часть, способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь, разделительные и выделительные знаки препинания; диалог, цитата и знаки препинания при цитировании;

Развитие речи: цитирование и предложения с косвенной речью в сочинении-рассуждении; сравнительная характеристика двух знакомых.

13. Повторение и систематизация изученного в 8 классе (4+1ч)

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Контроль: контрольное тестирование.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.

Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.

Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Прогнозирование результатов:

- получить успеваемость 100% ,

- продолжить работу по формированию умений и навыков грамотного письма,

-подготовить учащихся к изучению материала 9 класса по русскому языку.

Литература:

1. Основная литература:

· Учебник «Русский язык. 8 класс»/ автор: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина/ Москва, «Просвещение», 2008г.

2. Дополнительная литература:

· Л. А.Тростенцова, А. И. Запорожец «Русский язык. Поурочные разработки 8 класс», «Просвещение», Москва, 2009 г.

· О.А. Нури «Поурочные разработки по русскому языку 8 класс»/ Издательство «Экзамен», Москва, 2009г.

· Г.А. Богданова «Уроки русского языка в 8 классе», «Просвещение», Москва, 2006 г.

· Г.А.Богданова «Тестовые задания по русскому языку 8 класс», «Просвещение», Москва, 2010 г.

· Т.А. Костяева «Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку 8 класс» (пособие для учителя), «Просвещение» Москва, 2008г.

· Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 8 класс»/ Издательство «Интеллект – Центр», Москва. 2009г.

· Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова «Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы», «Дрофа», Москва, 2010 г

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ календарно-тем.docx

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе.
№ урока	Тема урока	Цели, задачи	Основные вопросы		Домашнее задание	Дата по плану	Дата по факту
1	Введение. Функции русского языка в современном мире.	Познакомить учащихся с учебником, его аппаратом, показать многофункциональность русского языка	Аппарат учебника, условные обозначения, приложение к учебнику, повторить определение языка, разобрать его функции		Упр.4, повторить «Синтаксис»	сентябрь 02-08	03.09
Повторение пройденного в 5-7 кл. (8 час)
2	Пунктуация и орфография. Знаки завершения, разделения, выделения	Комплексное повторение пунктуации и орфографии, диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста	Комментированное письмо, работа с учебником §1, работа с деформированным текстом, правописание гласных в корне слова		Упр.10	02-08	06.09
3	Пунктуация сложного предложения. Сопоставительный анализ простого и сложного предложения	Закрепить умения и навыки постановки знаков препинания в сложном предложении, повторить орфографию	Комментированное письмо, объяснение знаков препинания и орфографии, повторение морфемики, работа с учебником		Упр.20, повторить –н-нн- в прил, прич, наречиях	02-08	08.09
4	Орфография. Буквы одна /две НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий	Повторить материал по теме урока, морфемный состава слова, морфологический разбор	Повторение теоретического материала, объяснительное письмо, составление таблицы, работа с учебником		Упр.22	09-15	09
5	КР № 1 Промежуточная аттестация (входная)	Проверить ЗУН, полученные в 5-7 классах	Тест		Повторить НЕ с различными частями речи	09-15	15
6	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	Осуществить контроль за сформированностью навыков слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи, повторение на основе упражнений учебника.	Комментированное письмо, работа с учебником		Упр. 32	09-15	16
7	РР № 1. Актуализация изученного по теме «Текст». Изложение. Способы передачи текста.	Повторить способы письменной передачи текста	Повторение особенностей сжатого и подробного пересказа текста с изменением лица (упр.26 стр.16)		Повторение материала по теме, Упр. 34	16-22	20
8	КР № 2. Диктант по теме "Повторение изученного"	Проверить уровень усвоения изученного	Диктант		Упр.35	16-22	22
9	Словарный диктант Работа над ошибками	Коррекция знаний			Упр. 24. Повторить «Словосочетание» 5 кл.	16-22	23
Словосочетание (2 ч.)
10	Основные единицы синтаксиса. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова	Повторить пройденный материал о словосочетании	Работа с §6, выделение словосочетания из предложения, главного слова, повторение частей речи.		Упр. 55	23-29	27
11	Связь слов в словосочетании. Синонимические словосочетания. Синтаксический разбор словосочетания	Познакомить со способами связи слов в предложении, формировать навык правильного употребления зависимого слова	Выделение словосочетания из предложения, связь слов в словосочетании, составление словосочетаний определенной конструкции, словарно-орфографическая работа		§11-12, Упр 67	23-29	27
Простое предложение (5 час)
12	Предложение как основная синтаксическая единица. Повторение.	Повторить известные сведения о предложении, грамматической характеристике предложения, провести орфографическую работу со словарными словами	Проверка домашнего задания, работа с орфограммами, беседа о роли предложения, работа с учебником		§8-12, упр. 50	23-29	29
13	Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого	Закрепить сведения о классификации простых предложений, познакомить со способами связи подлежащего и сказуемого	Работа с орфограммами, с параграфом учебника, выполнение упр., изложение текста,упр.76		§12, упр. 52	Октябрь 30-06	04.10
14	Порядок слов в предложении, интонация простого предложения	Дать представление о прямом и обратном порядке слов, интонации и логическом ударении, формировать умение использовать порядок слов и логическое ударение, как средство выразительности	Орфографический практикум, работа с учебником, творческий диктант, составление предложений по схеме		Упр. 76	30-06	04.10
15	Описание архитектурного памятника как вид текста. Структура, языковые особенности.	Познакомить с особенностями строения и языковыми особенностями текста – описание архитектурного памятника.	Выразительное чтение текста, анализ его, наблюдение учащихся		Подобрать художественное описание архитектурного памятника или создать свое	30-06	06
16	РР № 2. Изложение об архитектурном памятнике (Храм Покрова на Нерли)	Формировать умение письменного пересказа,	Изложение			07-13	11
Простые двусоставные предложения.
Главные члены предложения (7 час)
17	Повторение знаний о предложении и главных членах предложения.	Повторить главные члены предложения обобщить сведения о подлежащем, формировать умение согласовывать подлежащее и сказуемое			Упр. 91, повторить «Подлежащие» 5 кл.	07-13	11
18	Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения.		Объяснительный диктант, выделение грамматической основы, определение способов выражения подлежащего		§17, упр. 93, повторить «Сказуемое «5 кл.	07-13	13
19	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	Обобщить сведения о сказуемом, учить определять его форму.	Работа с текстом §, выделение сказуемого, определение форм сказуемого		§18, упр 101.	14-20	18
20	Составное глагольное сказуемое.	Дать понятие о составном глагольном сказуемом, формировать умение отличать простое и составное глагольное сказуемые	Синтаксический разбор предложения, самостоятельное знакомство с материалом §. Беседа по теоретическому материалу, выделение сказуемых в предложениях		§20, упр. 105	14-20	18
21	Составное именное сказуемое. Способы выражения именной части.	Дать понятие о составном глагольном сказуемом, формировать умение отличать простое и составное глагольное сказуемые, практиковать грамотное употребление глаголов в речи.	Составление таблицы " Типы сказуемого",орфографическая диктовка, повторение правописания окончаний и суффиксов глаголов, выделение сказуемых в предложении, определение их типов.		§21, упр 111, повторить «Тире между подлежащим и сказуемым» 5 кл.	14-20	20
22	Тире между подлежащим и сказуемым.	Познакомить с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым, закрепить навык выделения сказуемого	Объяснительный диктант, выделение грамматической основы, определение способов выражения сказуемого, выполнение упр. по теме урока, конструирование предложений.		§22 (таблица), упр. 116, повторить§17-21	21-27	25
23	Синтаксические синонимы главных членов. Обобщение по вопросу " Главные члены".	Повторить материал о главных членах предложения, практиковать правильное конструирование предложений, развивать речь учащихся.	Комментированное письмо, выделение грамматической основы, конструирование предложений, работа с учебником.		Упр. 119, повторить «Второстепенные члены» 5кл.	21-27	25
Второстепенные члены предложения (8 час)
24	Второстепенные члены. Роль второстепенных членов в предложении Дополнение. Прямые и косвенные дополнения.	Обобщить сведения о дополнении, формировать умение находить дополнения в предложении и определять способ их выражения	Синтаксический разбор, повторение сведений о дополнении. Знакомство с прямыми и косвенными дополнениями		§23-24, упр. 130	21-27	27
2 четверть
25	Определение. Несогласованные и согласованные определения.	Обобщить сведения об определении, формировать умение различать несогласованные и согласованные определения	Словарный диктант, анализ материала для усвоения темы, выполнение тренировочных упр., дополнительный материал		§25 (таблица), упр. 138	Ноябрь 05-11
26	Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.	Дать понятие приложения, учить распознавать приложения среди других членов предложения	Синтаксический разбор предложения, проверка домашнего задания, знакомство с определением приложения, знаками препинания при приложении, объяснительное письмо, выполнение упр.		§26, упр. 142	05-11
27	Обстоятельства. Основные виды обстоятельств.	Обобщить сведения об обстоятельствах, формировать умение различать виды обстоятельств и способы их выражения	Орфографическая работа. Использование обстоятельств для придания речи точности, ясности, выразительности, повторение орфографии.		§27, упр 158	05-11
28	Синтаксический разбор двусоставного предложения	Закрепить порядок и структуру разбора двусоставного предложения, повторить функцию главных и второстепенных членов предложения	Комментированное письмо, синтаксический разбор, работа с учебником, конструирование предложений		§28, упр. 160	12-18
29	КР № 3. Контрольный диктант.	Проверить уровень усвоения изученного.	Диктант с грамматическими заданиями		Сбор материала из истории края	12-18
30	Словарный диктант Ораторская речь, её особенности.	Знакомство с признаками ораторской речи, особенностями выступления ораторов, подготовить свое выступление	Сообщение учителя по ораторской речи, выступления учителя по теме «История родного края».		Подготовить выступление	12-18
31	РР № 3 Публичное выступление по истории своего края	Применение на практике ораторского искусства	Выступления учащихся по теме «История родного края».		Упр. 170	19-25
Простые односоставные предложения Неполные предложения (13 час)
32	Основные группы односоставных предложений.	Знать основные виды односоставных предложений, учить отличать их от двусоставных, понимать роль односоставных предложений в тексте	Синтаксический разбор предложений, признаки односоставных предложений, нахождение их в тексте и определение их роли, орфографический и пунктуационный анализ записанного текста		§30, упр. 172	19-25
33	Назывные предложения	Познакомить со способом выражения главного члена в назывных предложениях, особенностями употребления назывных предложений в речи	Анализ стихотворения Фета, характеристика односоставного предложения, выводы о строении назывных предложений и их роли в тексте		§31, упр. 171	19-25
34	Определенно-личные предложения	Познакомить с главными признаками определенно-личного предложения, уметь находить их главный член, уместно использовать предложения в речи	Анализ записанных предложений, выводы учащихся об особенностях записанного предложения, способ выражения сказуемого, выполнение упражнения		§32, упр. 139	26-02
35	Неопределенно-личные предложения	Познакомить со способами выражения главного члена, учить находить неопределенно-личные предложения в тексте и определять их роль, использовать такие предложения в устной и письменной речи	Повторить правописание Ь после шипящих, проанализировать записанные предложения. Познакомить с НЛП, выполнение упр., составление мини сочинения		§33, упр. 192	26-02
36	РР № 4 Использование односоставных предложений в речи. Инструкция.	Учить правильно применять односоставные предложения в тексте, развивать связную речь учащихся, орфографическую грамотность	Орфографическая работа, выполнение упр.учебника, работа с инструкциями, составление собственных текстов.		Упр. 197, повторить «Безличные глаголы» 6 кл.	26-02
37	Безличные предложения. Употребление безличных предложений.	Познакомить с основными способами выражения главного члена, особенностями употребления безличных предложений в речи, учить находить безличные предложения в тексте, уместно использовать в собственных высказываниях	Повторение орфографии в записанном тексте, анализ – с помощью каких предложений передается состояние человека, природы; определение состава сказуемого, знакомство с особенностями безличных предложений, выделение их в упр., создание творческой работы		§35, упр. 203	Декабрь 03-09
38	Употребление безличных предложений.				§35, упр. 210	03-09
39	РР № 5. Рассказ. Сочинение на свободную тему	Вспомнить особенности рассказа как жанра. Развивать творческие способности учащихся.	Повторение особенностей рассказа, создание собственных рассказов на свободную тему с использованием односоставных предложений		Упр. 208	03-09	11.12
40	Неполные предложения	Дать понятие "неполное предложение", объяснить условия его применения в тексте, развивать навык устной речи	Словарный диктант, анализ текста, работа с учебником, конструирование текста, мини-диктант.		§37, упр.214	10-16
41	Синтаксический разбор односоставных предложений	Закрепить навык грамотного рассуждения при синтаксическом разборе, отработать умение различать односоставные и двусоставные предложения, продолжить изучение синтаксиса на морфологической основе.	Комментированное письмо, изучение параграфа учебника, разбор предложений, выполнение упр.		§38, упр. 216, вопросы для повторения стр. 101	10-16
42	Обобщение материала по теме «Односоставные предложения». Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль	Проверка степени овладения умениями различать и употреблять односоставные предложения, обобщение материала	Анализ текста с точки зрения вопросов, изученных в теме, объяснительный диктант.		Повторить §30-38, упр. 219	10-16
43	КР № 4. (Полугодовая)	Осуществить контроль за прочностью усвоения знаний по теме, закрепить навык применения терминологии, продолжить работу по развитию речи при пересказе текста	Опрос по контрольным вопросам стр.101, выполнение тестовых заданий.		Упр. 221	17-23
44	Словарный диктант. Работа над ошибками	Коррекция ЗУН	Индивидуальная работа		Упр 220	17-23
Однородные члены предложения (14 час)
45	Понятие об осложненном предложении	Дать понятие осложненного предложения, отрабатывать навыки узнавания осложненного предложения, развивать орфографическую зоркость, пунктуационную грамотность	Словарный диктант, работа по учебнику, практикум по теме, выполнение упр.		§39, повторить «ОЧП» 5 кл., выписать из литературы 5 П с осложнением.	17-23
46	Повторение изученного об однородных членах. Признаки однородных членов. Ряды однородных членов.	Повторить и расширить представление об однородных членах	Синтаксический разбор предложения, распространение предложения однородными членами, выполнение упр.		§40, упр. 229	24-30
47	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них	Научить различать перечислительную интонацию, отработать постановку знаков препинания, развивать связную речь, выразительное чтение.	Орфографическая пятиминутка, работа с учебником, практикум по теме.		§41, упр. 241	24-30
48	Однородные и неоднородные определения (знакомство)	Познакомить с понятием однородные и неоднородные определения, показать их различия, грамотно расставлять знаки препинания	Работа с записями на доске, работа с параграфом учебника, выполнение упр., объяснительный диктант		§42, упр. 245	24-30
2 полугодие
49	Однородные и неоднородные определения (закрепление)	Познакомить с понятием однородные и неоднородные определения, показать их различия, грамотно расставлять знаки препинания	Работа с записями на доске, работа с параграфом учебника, выполнение упр., объяснительный диктант		Упр. 246	Январь 11-17	12
50	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	Закрепить навык выделения однородных членов, развивать орфографическую и пунктуационную зоркость, продолжить формирование навыка постановки запятой при однородных членах, познакомить учащихся с фразеологическими оборотами с повторяющимися союзами	Работа с записями на доске, работа с учебником параграфа, выполнение упр., комментированное письмо.		§43, упр 250	11-17	15
51	Сочинительная связь в П				№ 255	11-17	16
52	Обобщающие слова при однородных членах и пунктуация.	Повторить понятие "обобщающие слова", развивать орфографическую зоркость и пунктуационную грамотность	Анализ предложения, выполнение упр.		§44, упр. 270	18-24
53	Пунктуация при однородных членах, имеющих обобщающие слова(закрепление)	Закрепление навыков постановки знаков препинания	Проверка домашнего задания, работа с орфограммами, конструирование предложений по схеме, выполнение упр.		§44, упр. 272	18-24
54	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами	Закрепить УН уч-ся, развивать связную речь при устном рассуждении	Работа с параграфами 45-46, выполнение упр., мини-диктант.		§45-46, вопр. стр 132, упр 283	18-24
55	КР № 5. Диктант по теме "Однородные члены"	Проверка ЗУН	Диктант с грамматическим заданием		Упр. 286	25-31
56	Словарный диктант. Работа над ошибками	Коррекция знаний			Упр. 282	25-31
57	РР № 6 Сочинение -рассуждение	Развивать творческие способности уч-ся, учить писать сочинения определенного типа	Создание собственных текстов			25-31
58	Написание сочинения					Февраль 01-07
Обособленные члены предложения (20 час)
59	Понятие об обособлении. Обособленные определения	Дать понятие об обособлении, формировать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, производить синонимическую замену	Словарный диктант, лекция-беседа с анализом предложения, повторение согласованных и несогласованных определений, синонимическая замена, графическое объяснение пунктуации.		§47, упр. 290	01-07
60	Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них.	Познакомить с условиями обособления определений, отрабатывать навык обособления	Повторение "Причастия" 7кл, анализ данных примеров, сравнение выводов с материалом учебника, выполнение упр.		§48, упр. 292	01-07
61	Обособленные определения				Стр. 140-141, упр. 299	08-14
62	Обособленные приложения, выделительные знаки препинания при них.	Познакомить с условиями обособления приложения, отрабатывать навык обособления	Повторение орфографии, работа с текстом, записанным на доске, сравнение выводов с материалом учебника, выполнение упр.		§50, упр. 308	08-14
63	Обособленные приложения				§50, упр 297 (6-10 предл.)	08-14
64	Обобщение по вопросу "Обособление определений и приложений"	Систематизировать знания по данному вопросу.	Монологические ответы уч-ся, объяснительное письмо, тестирование, выполнение упр.		Упр. 300	15-21
65	Обособленные обстоятельства, выделительные знаки препинания при них.	Повторить материал об обособлении деепричастия, деепричастного оборота, отрабатывать умение определять границы деепричастного оборота, закрепить навыки постановки знаков препинания.	Повторение морфологических признаков деепричастия, анализ текста, работа с учебником, выполнение упр., конструирование предложений.		§51, упр. 317 (1-4 предл.)	15-21
66	Обособленные обстоятельства				§51, упр. 319	15-21
67	КР № 6 Тест по теме "Обособленные определения и обстоятельства"	Проверить уровень усвоения изученного	Индивидуальная работа уч-ся. (повторение теоретического материала, работа с карточками).		Индивидуальные задания учащихся	22-28
68	Словарный диктант Уточнение как вид обособленного члена предложения, выделительные знаки препинания.	Дать представление об уточняющих членах предложения, знаках препинания, их выделяющих	Работа с записями на доске, повторение изученного, работа с учебником, выполнение упр., составление предложений по схемам, мини-диктант.		§52, упр. 325 (с 6 предл.)	22-28
69	Уточнение в предложениях					22-28
70	Знаки препинания при уточняющих членах предложения.	Вырабатывать навык грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах, продолжить повторять орфографические правила	Монологические ответы уч-ся, объяснительное письмо, выполнение упр.		Упр. 327	Март 29-06
71	Знаки препинания при уточняющих членах предложения.				Подобрать 5 П из худож литер с уточн	29-06
72	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами	Обобщить изученный материал по теме, дать образец устного и письменного синтаксического разбора, формировать навыки пунктуационного разбора предложения	Объяснительное письмо, фронтальный опрос, работа с памяткой учебника, практическое выполнение упр., мини-диктант.		§53-54, упр. 330, вопр. 162	29-06
73	Повторение и обобщение изученного материала по теме	Обобщить изученный материал по теме	Комментированное письмо, коллективное теоретическое повторение материала, выполнение индивидуальных заданий		Упр. 337(1)	07-13
74	Повторение и обобщение изученного материала по теме	Обобщить изученный материал по теме			Упр 337(2)	07-13
75	КР № 7. "Обособленные члены предложения"	Проверить уровень усвоения изученного	Диктант с заданиями.		Упр, 338	07-13
76	Работа над ошибками	Коррекция знаний			Упр. 339	14-20
77	Характеристика человека как вид текста	Развивать связную речь уч-ся, отрабатывать умение письменного пересказа текста, обогащать словарь уч-ся, развивать умение находить опорные слова в тексте	Работа с параграфом 29, написание изложения.		Упр. 164	14-20
78	РР № 7 Контрольное изложение «Дядя Гиляй»					14-20
4 четверть Обращения, вводные слова и междометия( 11 час)
79	Словарный диктант Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения.	Дать понятие о словах грамматически не связанных с предложением, повторить назначение обращения	Работа с учебником, объяснительное письмо, работа с таблицей стр.167, выполнение упр.		§55-56, упр.344	Апрель 01-07
80	Выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений в речи	Закрепить навыки применения знаков препинания при обращении, расширять словарный запас уч-ся	Конструирование предложений с обращениями, работа с записями на доске, выполнение упр.		§57-58, упр. 352	01-07
81	Понятие о вводных конструкциях. Группы вводных слов по значению.	Дать понятие о вводных конструкциях, учить составлять устные высказывания с применением вводных слов с учетом их значения.	Работа с учебником, составление таблицы, выполнение упр.		§59-60, упр. 356	01-07
82	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	Учить различать вводные слова и вводные предложения, развивать умения грамотного употребления вводных конструкций в устной и письменной речи, закреплять навыки орфографической зоркости.	Проверка знания теоретического материала, орфографический практикум, работа с учебником, комментированное письмо, выполнение упр.		§61-62, упр. 377	08-14
83	Междометия в предложении.	Вспомнить морфологические признаки междометия, повторить пунктуацию.	Повторение морфологических признаков междометия, работа с учебником, выполнение упр.		§63, упр. 393	08-14
84	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения	Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами не связанными с членами предложения.	Работа с записью на доске, параграфом учебника, выполнение упражнений.		§64, упр. 398, вопр. стр. 189	08-14
85	Обобщение по теме "Обращения, вводные слова и междометия"	Систематизировать знания по данному вопросу.	Монологические ответы уч-ся, объяснительное письмо, выполнение упр.		Упр. 399	15-21
86	КР № 8 Урок-зачет по теме "Слова, грамматически не связанные с членами предложения."	Проверить уровень усвоения изученного.	Опрос по контрольным вопросам стр.189, выполнение тестовых заданий.		Упр. 400	15-21
87	Словарный диктант Работа над ошибками	Коррекция ЗУ			Подбор материала о роли образования	15-21
88	Публичное выступление о роли знаний в жизни человека	Формировать навыки публичного выступления	Подбор материала о роли образования, значимости книги, статистические данные. Подготовка текста выступления.		Индивидуальные задания учащимся, создание проекта «Школа будущего»	22-28
89	РР № 8 Публичное выступление о роли знаний в жизни человека	Формировать навыки публичного выступления				22-28
Прямая и косвенная речь ( 8 час )
90	Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи.	Отрабатывать умение уч-ся видеть и отрабатывать чужую речь, познакомить со способами передачи чужой речи.	Анализ записанных предложений, работа с учебником, конструирование предложений.		§67, упр. 404	22-28
91	Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.	Закрепить навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной речью, отработать умение составлять предложения с косвенной речью, развивать пунктуационную грамотность.	Анализ записанных предложений, работа с учебником, конструирование предложений.		§68, упр. 406	Май 29-05
92	Прямая речь. Знаки препинания в предложении с прямой печью.	Уточнить правила оформления прямой речи при различных вариантах ее расположения в предложении и тексте, закрепить навыки составления схемы, совершенствовать навыки выразительного чтения.	Объяснительное письмо, составление схем, работа с параграфом 69, выполнение упр.		§69, упр 412, повторить «Диалог» 5 кл.	29-05
93	Диалог.	Вспомнить понятие "диалога", учить грамотно оформлять на письме диалогическую речь.	Словарный диктант, анализ отрывка из худ. лит-ры, работа с учебником.		§70, упр. 416	29-05
94	РР № 8 Сравнительная характеристика двух знакомых лиц.	Показать особенности текста данного типа. Упр. 263	Подготовка к домашнему сочинению.		Домашнее сочинение	06-12
95	Цитата. Знаки препинания при цитировании.	Дать понятие "цитаты", научить грамотно ставить знаки препинания, отработать навык применения цитат в письменной речи.	Беседа учителя, работа с учебником, выполнение упр.		§72, упр 428	06-12
96	Повторение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.	Формировать навыки разбора данных предложений, повторить изученное.	Повторение теоретического материала по вопросам стр.209-210, изучение параграфа учебника, выполнение упр.		Стр. 208-209, упр. 426, повторить «Словосочетание»	06-12
97	КР № 9 Годовая промежуточная аттестация	Проверка ЗУН				13-19
Повторение и систематизация пройденного в 8кл (5 час)
98	Повторение. Словосочетания. Виды простых предложений.	Повторить строение и грамматическое значение словосочетаний, способы связи, строение простых предложений, способы морфологического выражения членов предложения			Упр. 445, повторить «Простое предложение»	13-19
99	Осложненное простое предложение.	Повторить пунктуацию в простом предложении, отработать навыки правильного построения осложненных простых предложений			Упр. 441	13-19
100	РР № 9 Изложение (с элементами рассуждения,упр.442)	Развивать связную речь учащихся, их умение письменно пересказать текст на данную тему и данной структуры, развивать логическое мышление		Анализ текста упр.442, написание изложения.	Упр. 447	20-26
101	Словарный диктант Работа над ошибками	Повторить слабо усвоенные вопросы курса.			Упр. 448, повторение	20-26
102	Орфография. Повторение	Повторить слабо усвоенные вопросы курса.				20-26

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 9 календ-тем.docx

Календарно-тематический план

№ п/п

Тема урока, содержание учебного материала

Программные требования

УУД

Планируемые предметные результаты освоения материала

Вид контроля

Дата по плану

Дата по факту

Введение.

Литература как искусство

слова

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

- Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»

- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?

02-08

05.09

Литература Древней Руси (7 час)

Самобытный характер древнерусской литературы

Уметь характеризовать определенный период развития.

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Уметь характеризовать данный период развития литературы.

Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.

02-08

08.09

«Слово о полку Игореве»

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Уметь характеризовать определенный период развития

Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия

02-08

08.09

Герои «Слова…»

Система образов «Слова…».

Уметь выделять смысловые части, формулировать идею.

Знать: жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.

Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова.

Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.

09-15

12.09

Особенности языка и жанра

Особенности языка и жанра произведения

09-15

15.09

Образ русской земли

Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения

Уметь выделять смысловые части, формулировать идею произведения, выразительно читать, грамотно определять логически актуальные ударения

Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.

Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора?

09-15

15.09

Искусство автора

Поэтическое искусство автора в «Слове…»

Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого, давать характеристику героев, характеризовать особенности, выявлять авторскую позицию

Знать: понятие образ автора, лирическое отступление.
Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию

Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...».

Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.

16-22

19.09

РР № 1

Анализ эпизода

РР Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»

Уметь комментировать и анализировать эпизод, полученные текстовые данные

Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения.

Уметь комментировать и анализировать эпизод.

Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.

16-22

Подготовка к домашнему сочинению

Подготовка к домашнему сочинению По «Слову…»

Уметь составлять развернутый план, отбирать цитаты, отбирать фактологически уместный материал, выстраивать его, превращая в связный текст.

Знать текст произведения, его художественные особенности.

Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая

и превращая в связный текст.

Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.

16-22

Русская литература ХVIII века (9 час)

Обзор литературы ХVIII века

Характеристика русской литературы ХVIII века

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.

21-29

М.В.Ломоносов – ученый, поэт

М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка

Уметь анализировать , сопоставлять, делать выводы

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств..

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?

21-29

М.В.Ломоносов «На день восшествия…».

М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды.

Уметь назвать, выделять отличительные черты жанра оды, приводить примеры к указанным тезисам

Знать содержание оды, его особенность и форму.

Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.

Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.

21-29

Г.Р.Державин: поэт и гражданин.

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).

Уметь Анализировать, формулировать аргументы, доказывать тезисы, делать выводы

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?

Октябрь

30-06

Тема поэта и поэзии

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).

Уметь воспринимать и анализировать, интерпретировать поэтический текст

Знать, какую роль отводит поэту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.

Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.

30-06

А.Н.Радищев. Г «Путешествия из Петербурга в Москву»

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»),

Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого, находить черты своеобразия, давать характеристику фактам, действиям, поступкам, характеризовать особенности, выявлять авторскую позицию.

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?

30-06

Обличительный пафос произведения.

А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения

Уметь Сжимать текст

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею прлоизведения

Уметь сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей.

Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.

07-13

Н.М.Карамзин – писатель и историк..

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.

Уметь строить монологическое высказывание, работать со словарем.

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.

07-13

Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза»

Урок защиты проектов.

Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

(Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека

Уметь коротко пересказывать содержание, формулировать его идею, давать характеристику героев, характеризовать особенности, выявлять авторскую позицию.

Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств , выявлять авторскую позицию.

Анализируют стихотворение «Осень».

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?

07-13

Из русской литературы I половины ХIХ века (3 час)

Золотой век русской литературы (обзор)

давать развернутый ответ на вопрос.

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?

14-20

В.А.Жуковский.Жизнь и творчество.

В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.

выразительно читать. анализировать

Знать основные черты романтизма как литературного направления

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?

14-20

«Светлана». Особенности жанра.

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

воспринимать характер высказывания и анализировать

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.

Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»

14-20

А.С.Грибоедов «Горе от ума» ( 7час )

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество.

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.

создавать хронологическую канву прочитанного, услышанного

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

21-27

« «Горе от ума» 1 действие

«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание, выявлять внешний конфликт, видеть афористичность речи,

Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

21-27

Анализ 2 действия

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии

Уметь определять проблематику, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

21-27

2 четверть

Анализ 3 действия

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

Уметь давать характеристику данных, делать их сравнительную характеристику, выявлять авторскую позицию

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию.

Ноябрь

06-12

Анализ 4 действия

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия

Уметь давать характеристику, в том числе речевую, отбирать материал, подбирать цитаты

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

06-12

КР № 1

«Мильон терзаний».

Конспект

И.А.Гончаров «Мильон терзаний».

Конспект Работа с критической литературой

Уметь анализировать критическую статью

Знать основные положения статьи.

Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

06-12

РР № 2

Подготовка к сочинению

РР Подготовка к сочинению

обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»

Уметь формулировать тезисы, доказывать их, находить аргументацию и доказательства для собственной позиции

Знать содержание комедии
Уметь сопоставлять эпизоды,

составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

13-19

Творчество А.С.Пушкина (19 час)

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.

Защита презентаций

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

создавать презентацию информационного проекта

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта.

13-19

Основные мотивы лирики

Сообщения

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина

Уметь анализировать стихотворное произведение, доносить свои мысли, предположения в доступной форме до других

Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразитель-но-выразительных средств.

13-19

Тема свободы в творчестве

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

20-26

Дружба и друзья в лирике

Сообщения Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина

Уметь анализировать стихотворное произведение, доносить свои мысли, предположения в доступной форме до других, делать выводы, стремиться к убедительности

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

20-26

Любовная лирика А.С.Пушкина

Презнтации.

Любовная лирика А.С.Пушкина.

Адресаты .

Уметь давать развернутые ответы на вопросы.

Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.

Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

20-26

Тема поэта и поэзии

Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения

Уметь анализировать произведение

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

27-03

РР № 3

Анализ стихотворения

Развитие речи Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)

Уметь составлять план соответствии с выбранной темой, отбирать материал, логически его выстраивать, превращая в связный

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

27-03

КР № 2

Романтическая лирика

Контрольная работа Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос

27-03

«Цыганы» - романтическая поэма:

«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

Декабрь

04-10

«Собранье пестрых глав».

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Уметь выделять смысловые части текста

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста

04-10

Онегин и столичное дворянство

Защита аналитических текстовых проектов

Уметь давать характеристику, высказывать собственные суждения о прочитанном

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

04-10

Онегин и помещики

Онегин и поместное дворянское общество

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

11-17

Онегин и Ленский.

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.

11-17

Татьяна и Ольга Ларины.

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

Уметь давать характеристику , доказывать и аргументировать свою позицию

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

11-17

Татьяна и Онегин

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

18-24

. «Евгений Онегин» - энциклопедия русской жизни».

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

18-24

КР № 3 (Полугодовая)

18-24

РР № 4 Подготовка к сочинению по роману.

РР Подготовка к сочинению по роману.

Уметь мыслить творчески с соблюдением и комбинированием необходимых обязательных элементов

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм языка..

25-28

«Моцарт и Сольери»

Защита инд проектов

«Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства»

Уметь писать, рассуждать по обозначенным в произведении проблемам

Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Вдохновение

Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема.

25-28

Творчество М.Ю.Лермонтова (13 час)

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество.

М.Ю.Лермонтов Жизнь и творчество.

Уметь использовать актуализированное слушание, лекционные навыки

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

25-28

2 полугодие

Тема одиночества в лирике

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

Уметь использовать актуализированное слушание, лекционные навыки

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

Январь

10-14

Образ поэта – пророка

Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.

Уметь анализировать

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

10-14

Тема любви

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.

Уметь анализировать

Знать адресатов любовной лирики.

Уметь анализировать текст на.лексическом уровне

10-14

Эпоха безвременья в лирике.

Эпоха безвременья в лирике поэта.

Уметь выделять смысловые части текста

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста

15-21

«Герой нашего времени».

Роман «Герой нашего времени».

Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

Уметь характеризовать особенности

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции

15-21

Бэла и Мери – тема любви

Сопоставление характеров

Уметь сопоставлять эпизоды

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

15-21

Максим Максимыч

Сопоставление характеров

Уметь сопоставлять эпизоды

22-28

Печорин - представитель поколения

Печорин как представитель «портрета поколения».

Уметь сопоставлять эпизоды

Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

22-28

«Журнал Печорина»

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе образов романа.

Уметь представлять психологический портрет

Знать содержание«Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

22-28

Романтизм и реализм романа

Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.

Уметь выявлять элементы, составные часть главного

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским

Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.

Февр. 29-04

КР № 4

по творчеству Лермонтова

Контрольная работа

по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

тестовые задания: уровни А, В, С

29-04

РР № 6

Подготовка к сочинению

РР

Подготовка к сочинению

29-04

Творчество Н.В.Гоголя ( 7 час)

10-14

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества.

Уметь воспринимать информацию в контексте эпох.

Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя

Уметь выделять главное.

05-11

Вечера на хуторе. Своеобразие образов.

Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».

05-11

«Мёртвые души».

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.

Уметь воспринимать информацию в контексте эпох.

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.

05-11

Герои поэмы

Коробочка,

Манилов

Уметь анализировать эпизод, часть от целого

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

12-18

Характеристика героев

Собакевич

Плюшкин

12-18

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.

Уметь анализировать эпизод, часть от целого

12-18

РР № 7

Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.

Уметь мыслить творчески с соблюдением и комбинированием необходимых обязательных элементов

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятиие чичиковщина

Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов.

19-25

Русская литература второй половины ХIХ века (7 час)

Февр. 29-04

А.Н.Островский. «Бедность не порок».

А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии.

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.

19-25

Л.Н.Толстой.. «Юность».

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления

Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

19-25

А.П.Чехов. «Тоска», «Смерть чиновника».

А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека»..

26-04

Ф.М.Достоевский.

«Белые ночи».

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления, выделять проблему.

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства

Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему.

26-04

Образ Петербурга

26-04

РР № 8

Подготовка к сочинению

РР Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? ( На примере одного-двух произведений).

Уметь создавать письменное сочинение, по шаблону устного образца

Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.

Уметь создавать письменное сочинение

Март 05-11

Поэзия второй половины ХIХ века.

Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Многообразие жанров, эмоциональное богатство.

Уметь анализировать произведения

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Уметь анализировать поэтические произведения

05-11

Русская литература ХХ века. Проза (7 час)

Обзор литературы ХХ века.

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.

Уметь анализировать произведение

Знать особенности русской литературы ХХ века.

Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.

05-11

И.А.Бунин.

«Тёмные аллеи».

И.А.Бунин. Слово о писателе.

«Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Уметь анализировать произведение

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение

12-18

М.А.Булгаков.

«Собачье сердце»

М.А.Булгаков. Слово о писателе.

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов.

Уметь анализировать произведение,

Уметь определять нравственную проблематику повести

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести

12-18

Система образов

12-18

А.И.Солжени

цын.

«Матрёнин двор».

А.И.Солженицын. Слово о писателе.

«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.

Уметь характеризовать образ главного героя

Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа

Апр. 28-03

Тема «праведничества» в рассказе.

Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.

Уметь анализировать произведение, доносить свои мысли, предположения в доступной форме до других

Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.

28-03

РР № 9

Сочинение по прозе

Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века.

Уметь создавать письменное произведение, по шаблону устного образца

Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения

28-03

Поэзия Серебряного века. Обзор.

Русская поэзия Серебряного века.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Уметь конспектировать лекцию

04-10

А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать основные факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока

04-10

Лирика Блока

Трагедия лирического героя в «страшном мире».

Своеобразие лирических интонации.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать особенности трагедии лирического героя в «страшном мире»., своеобразие лирических интонаций.

04-10

С.А.Есенин.. Разнообразие тематики

С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.

Размышления о жизни, природе,человеке.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы

11-17

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии.

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.

11-17

М.И.Цветаева. Особенности поэтики.

М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.

Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

11-17

Н.А.Заболоцкий. Тихая моя Родина

Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.

Тема гармонии с природой, любви и смерти.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

18-24

А.А.Ахматова.

Особенности поэтики.

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

18-24

Б.Л.ПастернакФилософская глубина лирики.

Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

18-24

А.Т.Твардовский.

Мечта о преображении Родины.

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.

25-02

КР № 5

Работа по русской лирике ХХ века.

Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.

Уметь четко отвечать на поставленные вопросы, аргументируя их доводами

Уметь анализировать произведение русской лирики ХХ века.

25-02

Из зарубежной литературы (10 час)

Античная лирика.

Катулл.

Гораций.

Античная лирика.

Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»

Уметь выделять главное в сообщении о поэте с презентацией

Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

25-02

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор)

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).

Множественность смыслов и её философский характер.

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения, отстаивать собственную ,используя подобранную аргументацию

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.

Май 03-10

У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор)

У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм общечеловеческое значение героев.

(Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви.

Гамлет как вечный образ мировой литературы.)

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения

03-10

КР № 6 Годовая промежуточная аттестация

03-10

И.-В. Гёте. «Фауст». Обзор

И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.

(Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни.

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев

11-17

Идейный смысл трагедии

11-17

Сопоставление героев

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).

11-17

100

Фауст - вечный образ литературы.

18-24

101

Резерв

18-24

102

Резерв

18-24

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

Рабочая программа

по Литературе

для обучающихся

9 класса

Составитель:

Трифонова Ольга Алексеевна,

учитель русского языка

ОГКОУ КШИ «Колпашевский

кадетский корпус»

г. Колпашево

2017

Пояснительная записка.

Авторы программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. Сб. общеобразовательных программ - М., «Просвещение», 2010 год и примерной программы по литературе для основного общего образования на базовом уровне.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа; в неделю – 3 часа

Количество контрольных работ – 5

Количество работ по развитию речи - 9

№ п/п

Наименование

Кол-во часов

Контр. работы

Развитие речи

Количество часов в неделю

Количество часов в 1 полугодии

Количество часов во 2 полугодии

Количество часов в учебном году

102

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

· объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

· умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

· информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

· выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

· формулирование полученных результатов;

Учебно-тематический план

Содержание	№ уроков	Кол-во часов	Из них
Содержание	№ уроков	Кол-во часов	КР	РР
Введение.	1	1
Литература Древней Руси	2-9	8		1
Русская литература ХVIII века	10-18	9
Из русской литературы I половины ХIХ века	19-21	3
А.С.Грибоедов «Горе от ума»	22-28	7	1	1
Творчество А.С.Пушкина	29-47	19	2	3
Творчество М.Ю.Лермонтова	48-60	13	1	1
Творчество Н.В.Гоголя	61-67	7		1
Русская литература второй половины ХIХ века	68-74	7		1
Русская литература ХХ века. Проза	75-81	7		1
Русская литература ХХ века. Поэзия	82-92	11	1
Из зарубежной литературы	93-100	8	1
Резерв	101-102	2
Итого:		102	6	9

Содержание курса.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

· прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

· определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

· определять идейную и эстетическую позицию писателя;

· анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

· оценивать проблематику современной литературы;

· анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

· различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

· осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

· сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

· находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

· выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

??????

Литература

Основная литература:

1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2010

Дополнительная литература:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:

Просвещение, 2008.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:

Эскимо, 2008

10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

Рабочая программа

по Русскому языку

для обучающихся

9 класса

Составитель:

Трифонова Ольга Алексеевна,

учитель русского языка

ОГКОУ КШИ «Колпашевский

кадетский корпус»

г. Колпашево

2017

Пояснительная записка

Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. - М.: Просвещение, 2008).

Учебник Русский язык: учеб. для 9кл. общеобразоват. учреждений (Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, Л.А. Тростенцова, 5-е изд., М. : Просвещение, 2009.).

Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, один из официальных языков ООН.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации основа для успешной деятельности человека практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в процессе обучения формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Программа включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

В 9 классе систематически изучается курс синтаксиса сложного предложения, организована работа над синтаксическими, пунктуационными, речевыми навыками. Данная работа базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных в 5-7 классах, в 8 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Изучение темы начинается с актуализации тех знаний, умений и навыков, которые уже есть у учащихся. Каждая тема завершается повторением пройденного. Предусмотрено повторение и в конце года, начале года.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Учащиеся приучаются обращаться к данным пособиям в случае затруднения в написании, произношении слова, образовании формы слова, толковании значения слова.

Учащихся следует приобщать и к разнообразной научно-популярной литературе, что способствует повышению интереса к русскому языку.

Цель и задачи обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующей цели - выполнение требований стандарта, формирование всесторонне развитой личности. Для выполнения данной цели необходимо решить следующие задачи, обеспечивающие реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Решение данных задач способствует формированию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)

Срок реализации программы – 1 год.

№ п/п	Наименование	Количество часов	Контр. работы	Развитие речи
1	Количество часов в неделю	3
2	Количество часов в 1 полугодии	48	3	9
3	Количество часов во 2 полугодии	54	9	3
5	Количество часов в учебном году	102	12	12

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

· объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

· умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

· информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

· выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

· формулирование полученных результатов;

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	КР	Развитие речи
1. Международное значение русского языка	1
2. Повторение изученного в 5-8 классах	6	1
3. Сложное предложение. Культура речи.
Понятие о сложном предложении	5		1
Сложносочиненные предложения	6	1	1
Сложноподчиненные предложения	37	3	7
Бессоюзные сложные предложения	13	1	3
СП с разными видами связи	17	5
4. Общие сведения о языке и речи	3
5. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	11	1	1
10. Резерв	3
ИТОГО	102	12	12

Содержание учебного курса

Международное значение русского языка.

Повторение пройденного в 5 - 8 классах.

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи. Сложное предложение.

Союзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения.

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения.

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения.

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи.

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке и речи.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи в 5 – 9 классах.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи. III.Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:

понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

составлять конспект прочитанного текста;

оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;

верно использовать термины в текстах научного стиля;

оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

различать изученные виды простых и сложных предложений;

интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

проводить пунктуационный анализ текста;

аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Литература

Основная литература

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. «Русский язык. 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений.» М. :Просвещение, 2009

Дополнительная литература

1) «Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений». Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2002

2) Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 9 классе. М. :Просвещение, 2006

3) М.В. Григорьева, Т.Н. Назарова. «Диктанты по русскому языку.9класс. К учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 9класс»». М.: Экзамен, 2011

4) А.И.Запорожец. «Изучение синтаксиса.8-9 класс. Из опыта работы. Пособие для учителей.

5) П.Ф. Ивченков .Обучающее изложение: 5-9 кл. - М., 1994

6) В..И. Капинос. Н.Н. Сергеева, М.Н. Соловейчик. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы. М., 1991

7) Н.Н.Соловьева. «Русский язык. Диктанты и изложения. 9 класс».М.: Просвещение, 2012

8) Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. «Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс.», М.: Просвещение, 2014

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ кал-тем 9 русс.docx

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты	Виды контроля	Дата по плану	Дата по факту
1.	Международное значение русского языка. (1 час)	Смысловое чтение, составление тезисов	Знать: понятие «мировой язык», критерии выдвижения языка на роль мирового, русский язык как мировой, уметь определять тему, тезис	Тезисы, устный ответ на вопрос	Сентябрь 02-08	03.09
2.	Повторение изученного в 5-8 классах. (6 час) Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Текст. Стили речи.	Работа в группах – анализ текста, составление диалогов, монологов устно и письм., составление таблицы	Знать: устная и письменная речь, монолог, диалог, текст, типы текстов, жанры текстов и стили речи, Уметь: определять тип и стиль текста жанр, уметь созвать монолог и диалог устно и письменно	Устный и письм. ответ, таблица	02-08	06.09
3.	Простое предложение и его грамматическая основа	Составление таблицы, коллективный диалог, устный ответ, синтаксический разбор, грамм. задание ( письм.)	Знать: виды предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений, способы выражения сказуемого в односоставном предложении, виды сказуемого уметь выделять грамм. основу, находить односост. И двусост. предл., определять вид сказуемого и способ выражения сказуемого	Таблица, устный ответ, синтаксический разбор, грамм. письм. задание	02-08	07.09
4.	Предложения с обособленными членами.	Таблица, работа над интонацией, устный ответ, осложненное списывание с грамм. заданием, составление схем	Знать: понятие обособления, интонация обособления, виды обособленных членов, условия обособления, уметь находить и выделять обособленные члены предложения, объяснять обособление	Таблица, схема, осложненное списывание с грамм. заданием, устный ответ	09-15	09
5.	Предложения с обособленными членами	Объяснительный диктант, грамматический разбор (устно и письменно), конструирование предложений, устный ответ, графический диктант	Знать: понятие обособления, интонация обособления, виды обособленных членов, условия обособления, уметь находить и выделять обособленные члены предложения, объяснять обособление	Объяснительный диктант, грамматический разбор (устно и письменно), конструирование предложений, устный ответ, графический диктант	09-15	13
6.	Обращения, вводные слова и вставные конструкции	Устный ответ, конструирование предложений, составление диалога, осложненное списывание с грамматическим заданием, коллективный диалог	Знать: обращения, вводные слова, вставные конструкции, группы вводных слов по значению, правила выделения обращений, вводных слов, вставных конструкций, уметь находить и выделять на письме обращения, вводные слова, вставные конструкции, правильно произносить предложения с обр., вв. сл.	Устный ответ, конструирование предложений, составление диалога, осложненное списывание с грамматическим заданием	09-15	16
7.	Кр № 1 Промежуточная аттестация (входная)				16-22	14
8.	*Сложное предложение. Культура речи.* Понятие о сложном предложении. ( 5 час) Понятие о сложном предложении.	Коллективный диалог- анализ простых и сложных предложений, диктант «Проверяю себя» с грамматическим заданием, графический диктант, устный ответ	Знать: сложное предложение, отличие простого предложения от сложного, уметь отличать простое предложение от сложного, составлять схемы	Диктант «Проверяю себя», графический диктант, конструирование предложений, устный ответ	16-22	20
9.	Союзные и бессоюзные сложные предложения	Составление схемы, коллективный диалог, осложненное списывание с грамматическим заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать: союзные и бессоюзные сложные предложения, БСП, ССП,СПП, средства связи в союзных и бессоюзных сложных предложениях, уметь разграничивать союзные и бессоюзные сложные предложения, БСП, ССП, СПП	схемы, осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	16-22	21
10.	РР № 1 ОГЭ, структура			Устный ответ, словарь, материалы для экзамена	23-29	27
11.	Пробное решение тестов				23-29	27
12.	Знаки препинания в сложном предложении. Интонация.	объяснительный диктант с грамм. заданием, составление схем, осложненное списывание с грамм. заданием, пунктуационный разбор предложения	Знать: знаки препинания в сложном предложении, условия расстановки знаков препинания, уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении	объяснительный диктант с грамм. заданием, составление схем, осложненное списывание с грамм. заданием, пунктуационный разбор предложения	23-29	28
13.	Сложносочиненное предложение ( 5 час) Понятие о сложносочиненном предложении.	Осложненное списывание, граф. диктант, диктант «Проверяю себя»	Знать: ССП, смысловые отношения в ССП, уметь находить ССП, смысловые отношения между частями предл.	Граф. диктант, диктант «Проверяю себя», устный ответ на вопрос	Октяб.30-06	04
14.	Союзы в ССП	Осложненное списывание, графическая работа, распределительный диктант, устный ответ, коллективный диалог, конструирование предложений, работа над интонацией	Знать: ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами, смысловые отношения между частями предл., уметь определять вид ССП, смысловые отношения между частями	Осложненное списывание, графическая работа, распределительный диктант, устный ответ, конструирование предложений	30-06	04
15.	Разделительные знаки в ССП	Коллективный диалог, графический диктант, осложненное списывание, изложение-миниатюра, устный ответ	Знать: знаки препинания в ССП, условия их постановки, уметь расставлять знаки препинания в ССП, объяснять причины их расстановки, отличать ССП от пр. предл. с однородными членами	графический диктант, осложненное списывание, изложение-миниатюра, устный ответ	30-06	05
16.	Разбор ССП.	Урок-практикум. Разборы синтакс. и пункт. -письм. и устно, рецензирование ответов, составление таблицы	Знать: синт. и пункт. разборы ССП, уметь делать синт. и пункт. разбор ССП.	Синтакс. и пункт. разборы ССП (устно и письм.), рецензия на ответ, таблица	07-13	11
17.	КР с грамматическим заданием № 2	Решение тестов ОГЭ		Диктант, грамматическое задание	07-13	11
18.	Р/Р № 2 Рецензия	Коллективный диалог, работа в группе- анализ рецензии, устный ответ, создание собственной рецензии	Знать: рецензия, структура рецензии, уметь писать рецензию	Устный ответ, рецензия (письм. работа)	07-13	12
19.	Сложноподчиненное предложение (37 часов) Понятие о сложноподчиненном предложении	Коллективный диалог, устный ответ, смысловое чтение, работа со схемами, грамматическое задание, осложненное списывание, составление схемы	Знать: СПП, средства связи в СПП предложении, от чего зависит придаточное, уметь находить СПП, главную и придаточную часть, средства связи, от чего зависит придаточное	Устный ответ, схема, грамматическое задание, осложненное списывание	14-20	18
20.	Место придаточного по отношению главному.	Коллективный диалог, устный ответ, смысловое чтение, работа со схемами, грамматическое задание, осложненное списывание, составление схемы	Знать: место придаточного предложения, условия расстановки знаков препинания в СПП, уметь определять главную и придаточную часть, место придаточного по отношению к главному, расставлять зн. Преп. В СПП, обосновывать расстановку знаков препинания в СПП	Устный ответ, схема, грамматическое задание, осложненное списывание	14-20	18
21.	Академическое красноречие и его виды.	смысловое чтение, коллективный диалог, устный ответ, работа в группах	Знать: красноречие и его виды, строение и языковые особенности, уметь строить монологическое высказывание	Устный ответ	14-20	19
22.	Союзы и союзные слова	Составление таблицы, устный ответ, списывание с грамматическим заданием, составление схем, конструирование предложений	Знать: союзы и союзные слова, их отличие, приемы различения омонимичных союзов и союзных слов, уметь находить и отличать союзы и союзные слова	Таблица, списывание с грамматическим заданием, схемы, конструирование предложений	21-27	25
23.	Роль указательных слов	Осложненное списывание с грамм. заданием, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, коллективный диалог, работа в группах	Знать: указательные слова в СПП, из роль в предложении, уметь находить указательные слова, определять их роль в предл.	Осложненное списывание с грамм. заданием, конструирование предложений, сочинение-миниатюра	21-27	25
24.	Р/Р № 3 .Изложение	коллективный диалог	Уметь: пересказывать текст с сохранением особенностей авторской речи	изложение	21-27	26
25.	РР № 4 Написание изложения				06-12	08.11
26.	СПП с разными видами придаточных.	Составление таблицы, схемы, осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать: основные виды СПП, их признаки, СПП с придаточными определительными их признаки, уметь находить СПП с прид. определительным, заменять его синонимической конструкцией, расставлять знаки препинания в СПП с придаточным определительным	осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	06-12	08.11
27.	СПП с придаточными определительными	Устный ответ , рецензирование устного ответа, осложненное списывание с грамм. заданием, конструирование предл.	Знать: СПП с придаточными определительными их признаки, уметь находить СПП с прид. определительным, определять структуру предложения, заменять его синонимической конструкцией, расставлять знаки препинания в СПП с придаточным определительным, обосновывать расстановку знаков препинания	Устный ответ , рецензирование устного ответа, осложненное списывание с грамм. заданием, конструирование предл.	06-12	09
28.	СПП с придаточными изъяснительными	Составление схемы, коллективный диалог, грамматическое задание (устно и письменно), объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать: СПП с придаточным изъяснительным, отличать от омонимичных конструкций, уметь находить СПП с прид. изъясн., определять его структуру, обосновывать расстановку знаков препинания	Составление схемы, грамматическое задание (устно и письменно), объяснительный диктант с грамм. заданием	13-19	15
29.	СПП с придаточными изъяснительными	работа в группах: грамматические задания, конструирование предложений, устный ответ, составление текста	Знать: СПП с придаточным изъяснительным, отличать от омонимичных конструкций, уметь находить СПП с прид. изъясн., определять его структуру, обосновывать расстановку знаков препинания	грамматические задания, конструирование предложений, устный ответ, составление текста	13-19	15
30.	РР № 5 Сочинение ОГЭ (подготовка)				13-19	16
31.	РР № 6 Написание сочинения.				20-26	22
32.	СПП с придаточными времени и места.	составление таблицы, коллективный диалог, осложненное списывание с грамматическим заданием	Знать: виды СПП с придаточными обстоятельственными, три группы СПП с прид. обст., признаки СПП с прид. места и времени, уметь определять СПП с прид. места и времени, их структуру, расставлять знаки препинания в СПП	Осложненное списывание с грамматическим заданием	20-26	22
33.	Придаточные условия, уступки, цели, следствия	Составление схем, устный ответ, осложненное списывание с грамматическим заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать: СПП с придаточными условия, уступки, цели, следствия, их признаки, уметь отличать СПП с прид. условия, уступки, следствия, цели, определять из структуру, расставлять знаки препинания в СПП	осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	20-26	23
34.	Придаточные условия, уступки, цели, следствия	Выборочный диктант, устный ответ, конструирование предл., объяснительный диктант с грамм. заданием, построение схем	Знать: СПП с придаточными условия, уступки, цели, следствия, их признаки, уметь отличать СПП с прид. условия, уступки, следствия, цели, определять из структуру, заменять СПП с прид. условия, уступки, цели следствия синонимическими конструкциями, расставлять знаки препинания в СПП	Выборочный диктант, устный ответ, конструирование предл., объяснительный диктант с грамм. заданием, схемы	27-03	29
35.	Придаточные образа действия, меры, степени, сравнения	коллективный диалог, графический диктант, устный ответ, осложненное списывание с грамм. заданием	Знать: СПП с прид. образа действия, меры, степени, сравнения, их признаки, уметь находить СПП с прид. образа действия, меры, степени, сравнения, определять их структуру, отличать от сравн. оборотов, расставлять знаки препинания в СПП	Выборочный диктант, устный ответ, конструирование предл., объяснительный диктант с грамм. заданием, построение схем	27-03	29
36.	Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени, сравнения	Изл.-миниатюра, устный ответ, предупредительный диктант, распределительный диктант, конструирование предл.	Знать: СПП с прид. образа действия, меры, степени, сравнения, их признаки, уметь находить СПП с прид. образа действия, меры, степени, сравнения, определять их структуру, отличать от сравн. оборотов, расставлять знаки препинания в СПП	Изл.-миниатюра, устный ответ, предупредительный диктант, распределительный диктант, конструирование предл.	27-03	30
37.	РР № 7. Деловые документы (автобиография, заявление)	Работа в группах- анализ заявлений, автобиографий, составление схем автобиографий, заявлений, составление автобиографий, заявлений	Знать: автобиография, заявление, их структура, схема, признаки, уметь составлять заявление и автобиографию	Устный ответ, схема заявления, автобиографии, автобиография, заявление	04-12	Декабрь 06
38.	СПП с несколькими придаточными.	Работа в группах –грамматический разбор, составление схем	Знать: СПП с несколькими придаточными, виды подчинительной связи в СПП, правила постановки в СПП с несколькими придаточными, уметь определять структуру СПП с несколькими придаточными, вид подчинительной связи, комбинацию видов под. Связи, расставлять знаки препинания в СПП	Грамматический разбор, схемы	04-12	06
39.	СПП с несколькими придаточными.				04-12	07
40.	СПП с несколькими придаточными.				11-17	13
41.	КР № 3 (Полугодовая) Решение тестов ОГЭ				11-17	13
42.	Решение тестов ОГЭ				11-17	14
43.	Знаки препинания в предложении.	Осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать: СПП с несколькими придаточными, виды подчинительной связи в СПП, правила постановки в СПП с несколькими придаточными, уметь определять структуру СПП с несколькими придаточными, вид подчинительной связи, комбинацию видов подч. связи, расставлять знаки препинания в СПП	Осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	18-24	20
44.	Сообщение о происхождении псевдонимов.	Устное сообщение, рецензия на устное сообщение	Уметь составлять монологическое высказывание на основе самостоятельно найденных материалов	Устное сообщение, рецензия на устное сообщение	18-24	20
45.	Разбор СПП	Урок- практикум. Работа в группах – синтаксический и пунктуационный разборы, осложненное списывание с грамм. заданием	Знать: синт. и пункт. разбор предложений, уметь делать синт. и пункт. разборы СПП	синтаксический и пунктуационный разборы, осложненное списывание с грамм. заданием	18-24	21
46.	РР № 8. Сочинение	Коллективный диалог, составление тезисов	Уметь сжато пересказывать прослушанный текст	изложение	25-28	27
47.	РР № 9. Написание сочинения	Устный ответ, составление таблицы	Знать: СПП, его структура и виды, правила расстановки знаков препинания в СПП, уметь анализировать СПП, расставлять знаки препинания в СПП	Устный ответ, составление таблицы	25-28	27
48.	Решение тестов ОГЭ	Диктант с грамм. заданием		Диктант с грамм. заданием	25-28	28
2 полугодие
49.	Виды связи в СПП	Последовательное подчинение	Знать виды подчинений в СПП, уметь различать эти виды, применять на практике, чертить схемы	Тренировочные упражнения.	10-14
50.	Виды связи в СПП	Параллельное однородное			10-14
51.	Виды связи в СПП	Параллельное неоднородное			10-14
52.	Синтаксический разбор СПП				15-21
53.	Подготовка к к/р				15-21
54.	КР № 4 СПП	Контроль умений различать СПП с разными видами связи			15-21
55.	КР № 5 Тестирование СПП	Контроль умений различать СПП с разными видами связи			22-28
56.	Работа над ошибками				22-28
57.	Бессоюзные сложные предложения (14 час) Понятие о бессоюзном сложном предложении.	Работа в группах – анализ предложений, устный ответ, составление схем	Знать: БСП, особенности интонации в БСП, уметь определять БСП, правильно произносить БСП с разными смысловыми отношениями частей	устный ответ, схемы	22-28
58.	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	Коллективный диалог, распределительное списывание, устный ответ, объяснительный диктант	Знать: правила постановки запятой и точки запятой в БСП, уметь определять смысловые отношения между частями БСП, правильно произносить БСП, отличать от БСП с перечислит. интонацией простое предл. с одн. членами, расставлять знаки препинания в БСП, объяснять выбор знаков преп.	распределительное списывание, устный ответ, объяснительный диктант	Февр. 29-04
59.	РР № 10. Сжатое изложение	Сжатое изложение	Уметь сжато пересказывать исходный текст	Сжатое изложение	29-04
60.	РР № 11. Написание изложения				29-04
61.	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	Коллективный диалог, устный ответ, конструирование предложений, осложненное списывание с грамматическим заданием, графический диктант	Знать: правила постановки двоеточия в БСП, уметь определять смысловые отношения между частями БСП, правильно произносить БСП, расставлять знаки препинания в БСП, объяснять выбор знаков препинания	устный ответ, конструирование предложений, осложненное списывание с грамматическим заданием, графический диктант	05-11
62.	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.				05-11
63.	Тире в бессоюзном сложном предложении.	Коллективный диалог, устный ответ, конструирование предложений, осложненное списывание с грамматическим заданием, графический диктант	Знать: правила постановки тире в БСП, уметь определять смысловые отношения между частями БСП, правильно произносить БСП, расставлять знаки препинания в БСП, объяснять выбор знаков препинания	устный ответ, конструирование предложений, осложненное списывание с грамматическим заданием, графический диктант	05-11
64.	Тире в бессоюзном сложном предложении.				12-18
65.	Знаки в бессоюзном сложном предложении.	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия.	Знать: правила постановки тире в БСП, уметь определять смысловые отношения между частями БСП, правильно произносить БСП, расставлять знаки препинания в БСП, объяснять выбор знаков препинания		12-18
66.	Знаки в бессоюзном сложном предложении.	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.			12-18
67.	Знаки в бессоюзном сложном предложении.	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.			19-25
68.	КР № 6 Знаки в бессоюзном сложном предложении.				19-25
69.	СП с разными видами связи. Решение заданий ОГЭ ( 17 часов) Предложения с разными видами связи.	Коллективный диалог, устный ответ, составление схем, осложненное списывание с грамм. заданием	Знать: сложное предложение с разными видами связи, уметь определять структуру сложного предложения с разными видами связи, расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	устный ответ, составление схем, осложненное списывание с грамм. заданием	19-25
70.	Предложения с разными видами связи.	Объяснительный диктант с грамм. заданием, коллективный диалог, устный ответ, грамматическая работа, осложненное списывание с грамм. заданием	Знать: сложное предложение с разными видами связи, уметь определять структуру сложного предложения с разными видами связи, расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	Объяснительный диктант с грамм. заданием, устный ответ, грамматическая работа, осложненное списывание с грамм. заданием	Март 26-04
71.	Сложные синтаксические конструкции				26-04
72.	Разбор сложного предложения с разными видами связи.	Работа в группах (синтаксический и пунктуационный разборы, составление схем, защита работы)	Знать: синтаксический и пунктуационный разборы сложного предложения с разными видами связи, уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении	синтаксический и пунктуационный разборы, составление схем, защита работы	26-04
73.	Разбор сложного предложения с разными видами связи.	Работа в группах (синтаксический и пунктуационный разборы, составление схем, защита работы)	Знать: синтаксический и пунктуационный разборы сложного предложения с разными видами связи, уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении	синтаксический и пунктуационный разборы, составление схем, защита работы	Март 05-11
74.	КР № 7 Пробный Огэ				05-11
75.	КР № 8 Пробный Огэ				05-11
76.	КР № 9 Пробный Огэ				12-18
77.	КР № 10 Пробный Огэ				12-18
78.	Повторение	Работа в группах (анализ текста, составление собственного текста, составление плана)	Знать: реферат, уметь создавать реферат	устный ответ, план, реферат	12-18
79.	Повторение.	Работа в группах, грамматический разбор, составление таблицы, конструирование текста	Знать: синтаксический и пунктуационный разбор БСП, уметь делать синт. и пункт. разборы БСП	грамматический разбор, составление таблицы, конструирование текста	Апр. 28-03
80.	Работа над ошибками	Отработка допущенных ошибок			28-03
81.	Работа над ошибками	Отработка допущенных ошибок			28-03
82.	Решение тестов	Уроки отработки навыков выполнения тестов	Знать правописание орфограмм, предложений		04-10
83.	Решение тестов	Уроки отработки навыков выполнения тестов	Знать правописание орфограмм, предложений		04-10
84.	Повторение.	Коллективный диалог, устный ответ, составление таблицы, объяснительный диктант с грамматическим заданием	Знать: сложное предложение с разными видами связи, уметь определять структуру сложного предложения с разными видами связи, расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	устный ответ, объяснительный диктант с грамматическим заданием	04-10
85.	КР № 11. Решение тестов	Урок развивающего контроля	Тесты	Научиться применять алгоритм самокоррекции	11-17
86.	Общие сведения о языке и речи (3 часа) Роль языка в жизни общества.	Составление тезисов, устное сообщение. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.	Знать: роль языка в жизни общества, язык как развивающееся явление, языковые контакты русского языка, уметь составлять тезисы	Составление тезисов, устное сообщение	11-17
87.	Русский литературный язык и его стили.	Проект. Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Богатство, красота, выразительность русского языка.	Знать: русский язык - первоэлемент великой русской литературы, русский литературный язык и его стили, богатство, красота, выразительность русского языка, уметь составлять монологическое высказывание	проект	11-17
88.	Русский язык - государственный язык РФ и язык межнационального общения	Составление таблицы, схемы. Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.	Знать: русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения, место русского языка среди языков мира, русский язык как один из индоевропейских языков, русский язык среди славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка, значение письменности; русская письменность, наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык, уметь составлять тезисы	Таблица, схема	18-24
89.	. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (9 час) Фонетика и графика.	Работа в группах: фонетический разбор, фонетическая транскрипция, орфоэпическое упражнение	Знать: понятие фонетика и графика, характеристика гласных и согласных звуков, соотношение звуков и букв, звуковое значение букв е, ё, ю, я, порядок фонетического разбора, уметь делать фонетический разбор, транскрипцию слов,соблюдать правила лит. произношения	фонетический разбор, фонетическая транскрипция, орфоэпическое упражнение	18-24
90.	Лексикология и фразеология.	Работа в группах: анализ текста по вопросам, упражнения по лексике, устный ответ	Знать: понятие лексика и фразеология, однозначные, многозн. слова, прямое , переносное значение слова, омонимы, синонимы, антонимы, общеупотр. И необщеупотребительные слова, заимствованные и исконно русские слова, устаревшие слова и неологизмы, уметь находить изученные лекс. явления, определять значение слов, подбирать синонимы и др.	анализ текста по вопросам, упражнения, устный ответ	18-24
91.	Морфемика и словообразование.	Морфемный и словообразовательный разборы, выборочный диктант, устный ответ, осложненное списывание, упражнение	Знать: понятия морфемика, словообразование, морфема, виды морфем, способы образования слов, продуктивные и непродуктивные способы образования слов, уметь определять способ образования слова и делить слово на морфемы, различать формы слова и однокоренные слова, делать морфемный и словообразовательный разборы	Морфемный и словообразовательный разборы, выборочный диктант, устный ответ, осложненное списывание, упражнение	25-02
92.	Морфология.	Морфологический разбор, осложненное списывание с грамматическим заданием, объяснительный диктант, таблица	Знать: понятие морфология, части речи, группы частей речи, общее грам. значение, морф. признаки, синтакс. роль в предл., уметь определять части речи, их морфологические признаки, делать их морфологический разбор, соблюдать грамматическую норму при образовании форм слов	Морфологический разбор, осложненное списывание с грамматическим заданием, объяснительный диктант, таблица	25-02
93.	Синтаксис.	Синтаксический разбор, составление таблицы, грамматические задания, устный ответ	Знать: понятие синтаксис, словосочетание, предложение, текст, виды словосочетаний и предложений, виды синтаксической связи в словосочетаниях, уметь делать синтаксический разбор словосочетания и предложения, характеризовать синт. единицу	Синтаксический разбор, составление таблицы, грамматические задания, устный ответ	25-02
94.	РР № 12 Текст. Стили речи.	Коллективный диалог, составление плана, таблицы, анализ текста, устный ответ		составление плана, таблицы, анализ текста, устный ответ	Май 03-10
95.	Орфография. Пунктуация.	Составление схемы, распределительный диктант, орфографический разбор, пунктуационный разбор, графический диктант, объяснительный диктант	Знать: понятие орфография и пунктуация, орфограмма, пунктограмма, виды орфограмм, условия постановки знаков препинания, уметь правильно писать слова с изученными орфограммами и пунктограммами, объяснять правописание слова, расстановку знаков препинания.	схема, распределительный диктант, орфографический разбор, пунктуационный разбор, графический диктант, объяснительный диктант	03-10
96.	Орфография. Пунктуация.	Урок-практикум. Анализ текста, составление текста. Письм. ответ	Знать: понятие орфография и пунктуация, орфограмма, пунктограмма, виды орфограмм, условия постановки знаков препинания, уметь правильно писать слова с изученными орфограммами и пунктограммами, объяснять правописание слова, расстановку знаков препинания	Анализ текста, составление текста. Письм. ответ	03-10
97.	КР № 12 итоговая				11-17
98.	Грамматические ошибки	Повторение	Уметь составлять монологическое высказывание	сочинение	11-17
99.	Речевые ошибки				11-17
100.	Резерв.				18-24
101.	Резерв.				18-24
102.	Резерв.				18-24

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ календ тем 10 русс.docx

Календарно-тематический план

Русский язык 10 класс

	Тема урока	Виды деятельности учителя и учащихся	Планируемые результаты	Дата по плану	Дата по факту
1.	Глава 1 Русский язык и русистика 3ч Русский язык как национальный язык русского народа	Основные этапы исторического развития русского языка. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Формы существования русского национального языка. Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, один из ведущих языков мира. Русский язык как развивающееся явление. Сведения из истории русской письменности.	Знать основные функции языка в современном мире, истоки русского языка, основные функциональные стили; уметь рассказать об основных функциях языка в современном мире, аргументировано охарактеризовать основные функциональные стили	02-08	05
2.	Выдающиеся отечественные языковеды.			02-08	05
3.	Глава 2 Культура речи 4ч §1Предмет и задачи языкознания. Основные разделы науки о языке.	Язык как знаковая система. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.		09-15	09
4.	§1Основные функции языка.			09-15	12
5.	§2 Язык и речь. Культура речи.	Основные аспекты культуры речи: коммуникативность, нормативность, этичность.		09-15	12
6.	§2 Основные аспекты культуры речи.			16-22	16
7.	КР № 1 Промежуточная аттестация (входная)				19
8.	Глава 3 Текст, стили и жанры 23ч Структурно-смысловые признаки текста		Знать типы речи и их особенности	16-22	19
9.	Функционально-смысловые типы речи	Типы и стили речи. Отличительные черты некоторых жанров официально-делового стиля речи: заявления, объяснительной записки, доверенности, характеристики, автобиографии, резюме. Некоторые жанры публицистического стиля речи: статья, очерк, интервью, аннотация, отзыв, рецензия, заметка.	Знать типы речи и их особенности	16-22	23
10.	Понятие о функциональных стилях		Знать стили речи и их особенности. Уметь применять эти знания на практике	23-29	28
11.	Характеристика научного стиля речи			23-29	30
12.	Доклад и реферат как жанры научного стиля речи.			23-29	30
13.	Характеристика официально-делового стиля речи:			Октябрь 30-06	05.10
14.	Жанры официально-делового стиля речи			30-06	07
15.	Характеристика публицистического стиля речи:			30-06	07
16.	Жанры публицистического стиля речи			07-13
17.	Характеристика разговорного стиля речи			07-13
18.	Культура устного общения.			07-13
19.	Эстетическое богатство и разнообразие литературно-художественного стиля речи	Текст как продукт речевой деятельности. Устная и письменная формы текста. Структурно-смысловые признаки текста. Речевая ситуация. Тема, основная мысль (идея) текста. Тема и микротема. Абзац, его назначение в тексте. Соотношение микротемы и абзаца. Типы связи между предложениями в тексте: цепная связь, параллельная, смешанная; средства связи предложений.		14-20
20.	РР № 1 Комплексный анализ текста.			14-20
21.	РР № 2 Комплексный анализ текста.			14-20
22.	Виды переработки текста (план, тезисы, конспект).			21-27
23.	Изложение как разновидность текста.			21-27
24.	Сочинение по публицистическому и художественному тексту.			21-27
25.	Сочинение по публицистическому и художественному тексту.			Ноябрь 06-12
26.	КР № 2. Написание сочинения			06-12
27.	Сочинение в жанре эссе.			06-12
28.	Сочинение в жанре эссе.			13-19
29.	КР № 3. Написание сочинения			13-19
30.	Глава 4 Повторение и обобщение 2ч Повторение и обобщение изученного материала			13-19
31.	Повторение и обобщение изученного материала			20-26
32.	Глава 5 Лексика. Фразеология. лексикография 16 ч Слово и его значение	Слово — основная единица языка. Лексическое значение слова. Грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Многозначность и омонимия. Паронимы, синонимы, антонимы; их выразительные возможности. Активный и пассивный словарь русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Заимствования из славянских языков. Заимствования из неславянских языков. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Виды стилистической окраски слова. Лексический разбор слова. Лексические нормы. Типичные ошибки, связанные с нарушением лексических норм. Лексикография. Словарные описания языковых единиц. Различные виды лингвистических словарей. Объем и характер информации о слове в различных словарях.		20-26
33.	Многозначность и омонимия			20-26
34.	Паронимы			27-03
35.	Синонимы			27-03
36.	Антонимы			27-03
37.	Исконно русская лексика. Заимствования из славянских языков			Декабрь 04-10
38.	Заимствования из неславянских языков			04-10
39.	Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления			04-10
40.	Виды стилистической окраски слова.			11-17
41.	Активный и пассивный словарь русского языка.			11-17
42.	Лексический разбор слова.			11-17
43.	Тропы	Изобразительно-выразительные средства лексики, их использование в художественном тексте.		18-24
44.	Фразеологизмы.	Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в различных стилях речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова		18-24
45.	КР № 4 Полугодовая аттестация			18-24
46.	Словари русского языка			25-28
47.	Повторение и обобщение изученного материала;			25-28
48.	Повторение и обобщение изученного материала;			25-28
2 полугодие
49.	Глава 6 Работа над сочинением в формате ЕГЭ 51ч Критерии			Январь 10-14
50.	Виды проблем			10-14
51.	Виды проблем			10-14
52.	Список произведений			15-21
53.	Список произведений			15-21
54.	Формулировка проблемы. Способы. Речевые клише.	Формулировка проблемы. Способы. Речевые клише. Алгоритм написания сочинения-рассуждения по предложенному тексту, критерии оценивания,	Знать алгоритм написания сочинения-рассуждения	15-21
55.	Проблематика текстов ЕГЭ. Самостоятельная работа.	Проблематика текстов ЕГЭ. Самостоятельная работа.	Уметь различать тему и проблему, вычленять проблемы текста, формулировать основную проблему	22-28
56.	Комментарий проблемы. Типы комментария	Комментарий проблемы. Типы комментария	Знать виды комментария, клише. Уметь использовать на практике, различать комментарий и пересказ,	22-28
57.	Обучение комментарию. Речевые клише	Обучение комментарию. Речевые клише.		22-28
58.	Пробный комментарий	Пробный комментарий разных видов		Февр. 29-04
59.	Пробный комментарий			29-04
60.	Пробный комментарий			29-04
61.	Позиция автора. Формулировка позиции	Позиция автора. Формулировка позиции практикум	Знать виды определения авторской позиции Уметь ее формулировать	05-11
62.	Речевые клише.	Речевые клише. Отбор лучших		05-11
63.	Словарный диктант. Определение позиции	Словарный диктант. Определение позиции. Умение выражать и доказывать свою точку зрения		05-11
64.	Формулирование собственного мнения	Формулирование собственного мнения	Знать требования к доказательствам, к ссылкам на источники Уметь применять их на практике	12-18
65.	Речевые клише	Речевые клише. Заучивание лучших		12-18
66.	Оформление собственного мнения	Оформление собственного мнения		12-18
67.	Аргументация	Аргументация. Подбор лучших примеров из литературы		19-25
68.	Аргументация			19-25
69.	Заключение. Цели заключения.		Знать виды заключения, Уметь правильно делать вывод к сочинению	19-25
70.	Виды заключения			26-04
71.	Написание заключения	Заключение. Цели заключения, речевые клише.		26-04
72.	Совместное сочинение	Обобщение умений		26-04
73.	Совместное сочинение			Март 05-11
74.	Анализ готовых работ			05-11
75.	Анализ готовых работ			05-11
76.	Пробное сочинение	Самостоятельная работа по критериям		12-18
77.	РР № 3 Написание сочинения			12-18
78.	РР № 4 Написание сочинения			12-18
79.	Анализ работ			Апр. 28-03
80.	Анализ работ			28-03
81.	Сочинение. Человек и мир		Знать об основных требованиях к сочинениям. Уметь выполнить задания части С.	28-03
82.	Сочинение. Человек и мир			04-10
83.	РР № 5 Написание сочинения			04-10
84.	Сочинение. Человек и язык.	Задание позволяет выявить состояние коммуникативной компентности выпускников средней школы, сформированность рецептивных и продуктивных коммуникативных умений: умения понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, аргументируя в нём собственное мнение по поводу прочитанного, умения последовательно излагать собственные мысли, использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка, оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.		04-10
85.	Сочинение. Человек и язык			11-17
86.	РР № 6 Написание сочинения			11-17
87.	Сочинение. Человек и природа			11-17
88.	Сочинение. Человек и природа			18-24
89.	РР № 7 Написание сочинения			18-24
90.	Сочинение. Человек и история			18-24
91.	Сочинение. Человек и история			25-02
92.	РР № 8 Написание сочинения			25-02
93.	Сочинение. Человек и война			25-02
94.	Сочинение. Человек и война			Май 03-10
95.	РР № 9 Написание сочинения			03-10
96.	Сочинение. Человек и нравственность			03-10
97.	Сочинение. Человек и нравственность			11-17
98.	РР № 10 Написание сочинения			11-17
99.	КР № 5. Годовая промежуточная аттестация			11-17
100.	Резерв			18-24
101.	Резерв			18-24
102.	Резерв			18-24

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка 10 русс.docx

Рабочая программа

по Русскому языку

для обучающихся

10 класса

Составитель:

Трифонова Ольга Алексеевна,

учитель русского языка

ОГКОУ КШИ «Колпашевский

кадетский корпус»

г. Колпашево

2017

Пояснительная записка

Автор: Хлебинская Г.В. Русский язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни) – М.: Мнемозина, 2013.

Программа предназначена для изучения русского языка в 10–11 классах на профильном уровне и составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений.

Курс рассчитан на 204 часов (в 10 классе — 102 часа; 11 классе — 102 часов).

Методологической основой курса и программы является государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень).

Линия учебников УМК Г. Ф. Хлебинской, обеспечивающая программу, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях.

Направленность курса определяется достижением целей обучения русскому языку в соответствии с основными положениями примерной программы, предлагаемой Министерством образования и науки РФ.

В старших классах средней школы обучение русскому языку выходит на новый качественный уровень.

Основные задачи курса:

1) повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний, полученных в основной школе;

2) закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях речевого общения;

3) подготовка учащихся к единому государственному экзамену по русскому языку, а также вступительным экзаменам в высшие учебные заведения.

Отличительной особенностью курса является осуществление последовательной подготовки учащихся к ЕГЭ. Содержание курса позволяет выпускникам освоить весь необходимый объём теоретических знаний, а также выработать и закрепить навыки практического использования языка. Структура ЕГЭ требует от выпускников умения анализировать и классифицировать языковые явления, оценивать их с точки зрения правильности. Тестовая форма предполагает способность давать оценку различным вариантам решения учебной задачи, разграничивать верные и неверные интерпретации.

Для развития этих умений в учебниках, обеспечивающих данный курс, представлены упражнения, структурно повторяющие экзаменационные задания.

Итоговые контрольные работы, завершающие изучение каждого крупного раздела, также ориентированы на формат единого государственного экзамена.

Особое внимание уделяется написанию сочинения по прочитанному тексту, которое требует от учащихся умения понимать, интерпретировать чужой текст и создавать собственное речевое произведение, следуя заданной композиционной схеме. Чтобы обеспечить успешное выполнение данного задания, в учебниках даётся алгоритм работы, образцы сочинений по прочитанному тексту (различных функциональных стилей) и материал для отработки навыков.

В соответствии с современными требованиями содержание курса русского (родного) языка обеспечивает формирование у учащихся языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция предполагает усвоение необходимых знаний о языке как о знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; усвоение основных лингвистических понятий; овладение умениями опознавать, анализировать и оценивать языковые явления и факты.

Языковая компетенция предусматривает овладение основными нормами русского литературного языка, определенным лексическим запасом и грамматическим строем, умениями правильно употреблять слова, образовывать формы слов, строить предложения, грамотно писать.

Коммуникативная компетенция предусматривает овладение всеми видами речевой деятельности и основамикультуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в разных сферах и ситуациях общения: умениями проводить языковой анализ текста, пересказывать текст, создавать тексты различных стилей и типов речи, совершенствовать и редактировать тексты, оценивать выразительную сторону речи, соблюдать нормы речевого этикета.

Культуроведческая компетенция предусматривает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальной специфики русского языка, владение культурой межнационального общения.

Задачи обучения русскому языку в данном курсе решаются в рамках коммуникативно-деятельностного подхода, что предполагает формирование навыков грамотного письма и приобретение знаний из области фонетики, морфемики, лексики и других разделов на основе совершенствования речевой деятельности учащихся в целом, т. е. формирование языковой и лингвистической компетенций строится на базе коммуникативной. Именно поэтому темы, связанные с характеристикой функциональных стилей, жанров и типов речи, комплексным анализом текста, культурой устного и письменного общения, рассматриваются в начале курса. Значимость таких разделов, как «Культура речи» и «Текст», вызвала необходимость отвести на их изучение большую часть учебного времени (около трети курса русского языка в 10 классе), а содержание учебников скомпоновать следующим образом:

10 класс

• Общие сведения о языке и речи. Культура речи.

• Текст. Стили и жанры.

• Лексика. Фразеология.

•Подготовка к сочинению ЕГЭ

• Морфемика и словообразование.

• Орфография.

11 класс

• Морфология.

• Синтаксис и пунктуация.

• Решение тестов

При этом содержательные линии, обеспечивающие формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций, взаимосвязаны и интегрированы. Это означает, что в каждом разделе курса изучение языковых фактов, явлений и закономерностей сопровождается активной и разнообразной речевой деятельностью, совершенствованием коммуникативных умений, а также способствует осознанию национально культурного своеобразия родного языка. Такое построение курса русского языка позволяет совершенствовать и развивать коммуникативные, интеллектуальные, информационные и организационные умения учащихся, а также создаёт условия для реализации в учебном процессе надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

Коммуникативная направленность курса предполагает интенсивное речевое развитие учащихся. Широко представлена работа с текстами различных стилей, типов речи и жанров, позволяющая не только обеспечить усвоение речеведческой теории, но и сформировать навыки эффективной коммуникации. Большое внимание уделяется развитию умения выполнять многоаспектный анализ речевого произведения, способности создавать устные и

письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения, овладению нормами русского литературного языка.

В предлагаемом курсе реализуется личностно-ориентированный подход к обучению: представлена современная форма подачи теоретического материала, введены упражнения разных уровней сложности, задания по выбору, побуждающие учащихся к поиску, к творчеству, развивающие лингвистическую рефлексию, а также способность к целеполаганию, планированию и адекватной оценке результатов учебной деятельности. Кроме того, обучение по данному УМК предполагает рейтинговую систему оценивания

результатов учебной деятельности, складывающейся из работы на уроке, самостоятельного выполнения индивидуальных заданий различной сложности и различных типов (презентации, доклады, рецензирование, рефераты и т. д.), учебных и контрольных тестов, диктантов, зачётов.

Системно-обобщающий подход в организации подачи теоретического материала способствует эффективному решению образовательных задач. Для изложения теоретических сведений активно используются схемы и таблицы, что позволяет представить изучаемый материал в наглядной форме и способствует его целостному восприятию, облегчает запоминание, позволяет эффективно организовать повторение.

Формирование представления о языке как развивающейся системе решается в рамках исторического подхода. Обращение к фактам истории родного языка способствует осознанному усвоению материала, развитию чувства языка, а также выработке ценностного отношения к родному языку, осознанию его национально-культурного своеобразия.

Формированию лингвистического мышления способствуют и специальные упражнения частично-поискового характера, направленные на развитие аналитических способностей учащихся.

При ознакомлении с теоретическим материалом старшеклассники также побуждаются к анализу языковых явлений и формулированию собственных выводов.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому в ней значительное место отводится повторению, регулярной систематизации и обобщению изученного материала (в начале и в конце учебного года, а также после изучения каждого раздела). В учебники включено большое количество упражнений разных типов, позволяющих организовать эффективное сопутствующее повторение, актуализировать и закрепить приобретённые умения и навыки.

Для активизации познавательной деятельности учащихся, поддержания учебного интереса предусматривается использование различных педагогических технологий, в том числе и игровых. Включённые в учебники упражнения игрового характера («Кто больше?», «Одним словом», «Без запинки», «Орфографическая задача» и др.) способствуют формированию определённых навыков и умений, развивают мышление учащихся.

Дидактический материал учебников, в котором сочетается логическое и эмоциональное, научное и художественно-образное, является основой реализации компетентностного подхода в обучении. Дидактический материал соответствует возрастным особенностям учащихся и обеспечивает широкий интеллектуальный фон, способствующий процессу самообразования старшеклассников, передаче социального опыта предшествующих поколений, развитию научно-теоретического мышления, формированию творческой личности. Чтобы учащиеся смогли осознать язык как форму выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, тексты упражнений, включённые в учебники, объединены одной большой темой, охватывающей развитие русского языка на протяжении значительного социально-исторического периода, состояние общественной мысли, литературы, критики. В учебниках нашел отражение литературный процесс в России с середины XVIII по конец XX века. Такой подход к дидактическому материалу позволяет осуществить межпредметные связи (язык — история — литература) и способствует не только развитию учебных навыков и умений учащихся, повышению культуры их устной и письменной речи, но прежде всего решению главной задачи современной школы – воспитанию гражданина и патриота, формированию представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознанию национального своеобразия русского языка.

В зависимости от специфики конкретного образовательного учреждения и уровня подготовки учащихся распределение учебных часов, отведённых на изучение разделов курса, может варьироваться.

Тематический план

Главы	Тема урока	Кол-во часов	Из них
Главы	Тема урока	Кол-во часов	кр	рр
Глава 1 Русский язык и русистика	Русский язык как национальный язык русского народа Выдающиеся отечественные языковеды.	3	1
Глава 2 Культура речи	Предмет и задачи языкознания. Основные разделы науки о языке. Основные функции языка. Язык и речь. Культура речи. Основные аспекты культуры речи:	4
Глава 3 Текст, стили и жанры	Структурно-смысловые признаки текста Функционально-смысловые типы речи Понятие о функциональных стилях Характеристики стилей Культура устного общения. Эстетическое богатство и разнообразие литературно-художественного стиля речи Комплексный анализ текста. Виды переработки текста (план, тезисы, конспект). Изложение как разновидность текста. Сочинение по прочитанному публицистическому и литературно-художественному тексту. Сочинение в жанре эссе.	23	2	2
Глава 4 Повторение и обобщение	Повторение и обобщение изученного материала Итоговая работа №1	2
Глава 5 Лексика. Фразеология. лексикография	Слово и его значение Многозначность и омонимия Паронимы Синонимы Антонимы Исконно русская лексика. Заимствования. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления Виды стилистической окраски слова. Активный и пассивный словарь русского языка. Изобразительно-выразительные средства лексики, их использование в художественном тексте. Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в различных стилях речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова Словари русского языка	16	1
Глава 6 Работа над сочинением в формате ЕГЭ	Знакомство с критериями, требованиями к сочинению, с планом написания.	51	1	8
	Отработка навыков написания работ
	Написание сочинений о всем направлениям
Резерв		3
	Итого:	102

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

· объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

· умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

· информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

· выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

· формулирование полученных результатов;

Содержание курса

Русский язык и русистика

Русский язык как национальный язык русского народа. Основные этапы исторического развития русского языка. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Формы существования русского национального языка. Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, один из ведущих языков мира. Русский язык как развивающееся явление. Сведения из истории русской письменности.

Русский язык как объект научного изучения. Выдающиеся отечественные языковеды. Основные направления развития русистики на современном этапе. Общие сведения о языке и речи.

Культура речи

Предмет и задачи языкознания. Основные разделы науки о языке. Структура языка (уровни, основные единицы, взаимосвязь единиц языка разных уровней). Основные функции языка. Язык как знаковая система. Языки естественные и искусственные.

Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Общее и различное в русском и других языках.

Язык и речь. Культура речи. Основные аспекты культуры речи: коммуникативность, нормативность, этичность. Языковая норма, ее функции и типы. Динамика языковой нормы. Варианты норм. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы. Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.

Текст, стили и жанры

Текст как продукт речевой деятельности. Устная и письменная формы текста. Структурно-смысловые признаки текста. Речевая ситуация. Тема, основная мысль (идея) текста. Тема и микротема. Абзац, его назначение в тексте. Соотношение микротемы и абзаца. Типы связи между предложениями в тексте: цепная связь, параллельная, смешанная; средства связи предложений.

Функционально-смысловые типы речи. Типологическая структура описания, повествования, рассуждения.

Функциональные разновидности языка: разговорная и книжная.

Понятие о функциональных стилях книжной речи (научном, официально-деловом, публицистическом); о разговорном стиле; о литературно-художественном стиле и его принципиальном отличии от остальных стилей речи. Жанр как форма организации речевого материала определённого стиля речи.

Характеристика научного стиля речи: функция, сфера общения, разновидности, специфические черты, жанры, языковые особенности. Стилистический анализ текста научного стиля речи. Доклад и реферат как жанры научного стиля речи.

Характеристика официально-делового стиля речи: функция, сфера общения, разновидности, специфические черты, жанры, языковые особенности. Стилистический анализ текста официально-делового стиля речи. Отличительные черты некоторых жанров официально-делового стиля речи: заявления, объяснительной записки, доверенности, характеристики, автобиографии, резюме.

Характеристика публицистического стиля речи: функция, сфера общения, разновидности, специфические черты, жанры, языковые особенности. Стилистический анализ текста публицистического стиля речи. Некоторые жанры публицистического стиля речи:

статья, очерк, интервью, аннотация, отзыв, рецензия, заметка.

Характеристика разговорного стиля речи: функция, сфера общения, разновидности, специфические черты, жанры, языковые особенности. Стилистический анализ разговорного стиля речи. Некоторые жанры разговорного стиля речи: беседа, дневниковые записи, частная переписка, дискуссия.

Культура устного и письменного общения.

Эстетическое богатство и разнообразие литературно-художественного стиля речи. Роль художников слова в развитии и совершенствовании русского литературного языка.

Комплексный анализ текста.

Виды переработки текста (план, тезисы, конспект).

Изложение как разновидность текста.

Сочинение по прочитанному публицистическому и литературно-художественному тексту. Сочинение в жанре эссе.

Повторение и обобщение изученного материала; контроль

Лексика. Фразеология. лексикография

Слово — основная единица языка. Лексическое значение слова. Грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Многозначность и омонимия. Паронимы, синонимы, антонимы; их выразительные возможности.

Активный и пассивный словарь русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Заимствования из славянских языков. Заимствования из неславянских языков.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Виды стилистической окраски слова.

Лексический разбор слова.

Фразеологизмы.Употребление фразеологизмов в различных стилях речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова.

Источники фразеологии. Выразительные возможности фразеологических единиц.

Изобразительно-выразительные средства лексики, их использование в художественном тексте.

Лексические нормы. Типичные ошибки, связанные с нарушением лексических норм.

Лексикография. Словарные описания языковых единиц. Различные виды лингвистических словарей. Объем и характер информации о слове в различных словарях.

Повторение и обобщение изученного материала; контроль (2 ч)

Работа над сочинением в формате ЕГЭ

Виды проблем. Формулировка проблемы. Способы. Речевые клише.

Комментарий проблемы. Типы комментария.

Позиция автора. Формулировка позиции.

Формулирование собственного мнения.

Аргументация

Заключение. Цели заключения. Виды заключения.

Пробное сочинение

Сочинение. Человек и мир

Сочинение. Человек и язык.

Сочинение. Человек и природа

Сочинение. Человек и история

Сочинение. Человек и война

Сочинение. Человек и нравственность

Резерв

Требования к уровню подготовки учащихся

По окончании 10-го класса учащиеся должны:

1) в области языковой и лингвистической (языковедческой):

знать

— основные сведения о функциях языка; о лингвистике как науке; о роли старославянского языка в развитии русского языка; о формах существования русского национального языка; о литературном языке и его признаках;

— системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

— понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

уметь

— проводить различные виды лингвистического анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

— привлекать сведения из истории русского языка при проведении лингвистического анализа языковых единиц;

— разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

— проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и типов речи;

— оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности содержания и языкового оформления;

— анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

— применять знания о нормах литературного языка на практике;

— соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

— извлекать необходимую информацию из различных учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации;

— производить лингвистический анализ текста (полный и частичный);

— иллюстрировать орфографические и пунктуационные нормы примерами из предложенного текста;

— находить и исправлять орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки в тексте;

— классифицировать орфограммы и пунктограммы в тексте;

— производить все виды разбора как слова, так и предложения;

— конструировать предложения, строить их схемы;

— определять роль конструкций, не являющихся членами предложения;

— заменять обособленные члены предложения, предложения с прямой речью и т. д. синонимическими конструкциями;

— комментировать выбор орфограмм и пунктограмм; доказывать, где это возможно, свое мнение графически;

2) в области коммуникативной:

знать

— компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения; основные особенности каждого вида речевой деятельности;

— основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, деловой и обиходно-бытовой сферах общения;

уметь

— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

— использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

— извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

— владеть основными приёмами информационной переработки устного и письменного текста;

— создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале различных учебных дисциплин) и деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

— применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

— применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

— оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

при работе с текстом:

уметь

— определять тему, основную мысль;

— озаглавливать текст; находить ключевые слова (словосочетания);

— определять принадлежность текста к тому или иному типу и стилю речи;

— определять языковые средства связи предложений в тексте;

— делить текст на абзацы, объяснять уже имеющееся абзацное членение;

— определять авторскую позицию, высказывать и аргументировать свою точку зрения;

— использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста: составлять планы (простой и сложный), конспекты, выделять тезисы;

—оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе художественных текстов;

— создавать (владеть навыками написания) изложения (в том числе с элементами сочинения), сочинения в жанре эссе, сочинения по прочитанному тексту;

— производить комплексный анализ текстов различных типов, стилей и жанров;

3) в области культуроведческой:

знать и понимать

— осознавать русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа;

— осознавать связь языка и истории, культуры русского и других народов;

— осознавать взаимосвязь развития языка и литературного процесса;

уметь

— соблюдать нормы русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Литература:

Основная литература

Хлебинская Г.В. Русский язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни) – М.: Мнемозина, 2013.

Дополнительная литература

Тесты по грамматике русского языка: В 2ч. Ч.». – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс. 2003

Тестовые задания по русскому языку: 10 класс: пособие для учащихся / Г.А.Богданова. – М.: просвещение, 2008

ЕГЭ 2012. Русский язык. /С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. – М. Интеллект-Центр. 2012

Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006.

Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.

М.Н.Черкасова, Л.Н.Черкасова. Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, «Феникс», 2008г.

Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2006г.

И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2014. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2014г.

Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2013. Ростов-на Дону: «Легион», 2012г.

Л.И.Пучкова. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2013. М.: «Экзамен», 2012г.

Ю.С.Миронова. ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.: «Тригон», 2009г.

С.В.Антонова. Русский язык. Практикум по подготовке к ЕГЭ. №1,2,3. М.: «Вентана Граф,2007г.

Н.В.Егорова. ЕГЭ 2014. Подготовка к части С. М., 2014

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Календ совр 10.docx

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
1.	Введение.1ч Общественно-литературная жизнь конца 20 века: её противоречивость и своеобразие.	Сентябрь 02-08	02
2.	Новая литература 20ч Новая проза Ольги Славниковой.	09-15	09
3.	О. Славникова. Рассказы.	16-22	16
4.	Виктор Пелевин. Особенности прозы писателя. Жизнь и приключения Сарая № 12	23-29	23
5.	Виктор Пелевин. Рассказы «Хрустальный мир», «Бубен внешнего мира».	Октябрь 30-06	30
6.	Е. Чижова. Нюточкин дом.	07-13	07
7.	А. Грин. Словоохотливый домовой.	14-20	14
8.	С Довлатов. Биографический очерк. Жизнь – чемодан с нафталином? Рассказы.	21-27	21
2 четверть
9.	Рассказы С. Довлатова. Креповые Финские носки. Номенклатурные полуботинки.	Ноябрь 06-12	11
10.	Юрий Вяземский. Биографический очерк. «Странные умники».	13-19	18
11.	Д. Рубина. Высокая вода венецианцев.	20-26	25
12.	Владимир Крупин. Сборник миниатюр «Крупинки».	27-03	02
13.	Борис Екимов. Особенности прозы писателя.	Декабрь 04-10	09
14.	Борис Екимов. Рассказы	11-17	16
15.	Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве, невозможность свободы личности.	18-24	23
16.	Дмитрий Бакин. Рассказ «Сын дерева»	25-28
17.	2 полугодие Дмитрий Бакин. Рассказы «Стражник лжи».	Январь 10-14
18.	Евгений Гришковец. Биографический очерк. Особенности прозы писателя	15-21
19.	Евгений Гришковец. Сборник рассказов.	22-28
20.	Женская проза. 6 ч Виктория Райхер. Биографический очерк. Особенности прозы писателя	Февраль 29-04
21.	Виктория Райхер. Рассказы.	05-11
22.	Светлана Викарий Вот моя деревня. Веселая повесть об умирающей России.	12-18
23.	Маша Трауб Ласточ...ка.История любви, ненависти и – надежды.	19-25
24.	Маша Трауб Ласточ...ка.…еще не поздно все изменить.	Март 26-04
25.	Маша Трауб Ласточ...ка.…еще не поздно все изменить.	05-11
26.	Современная драматургия. 6 ч Ярослава Пулинович. Пьеса "Наташина мечта"	12-18
27.	Пьеса. «Трефовая невеста».	Апрель 28-03
28.	Пьеса "Золоченые лбы".	04-10
29.	А. Вампилов"Птица Феникс возвращается домой	11-17
30.	А. Вампилов"Птица Феникс возвращается домой	18-24
31.	«Утиная охота»	25-02
32.	Образ Зилова .	Май 03-10
33.	Зачет	11-17
34.	Резерв	18-24

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа 10 совр.docx

Рабочая программа

по спецкурсу

«Современная литература»

для обучающихся

10 класса

Составитель:

Трифонова Ольга Алексеевна,

учитель русского языка

ОГКОУ КШИ «Колпашевский

кадетский корпус»

г. Колпашево

2017

Пояснительная записка

Спецкурс представляет собой цикл занятий, посвященных творчеству современных авторов, и опирается, в основном, на журнальные публикации последнего десятилетия. Несомненная ценность произведений как молодых, так и получивших признание читателей современных авторов заключается в гуманистическом пафосе произведений, предлагаемых для анализа, а также в том, что все они обращены к проблемам, которые всегда были в центре русской классики: «мысль семейная», «человек и война», «герой своего времени», «человек на земле», «человек и социум», «русский национальный характер» и другим. К сожалению, методика изучения новейшей литературы представлена в учебниках и методических пособиях недостаточно полно, а программа по литературе в старших классах отводит на ее изучение (в обзоре) буквально несколько часов. Предлагаемый спецкурс содержит ряд тематических разделов, каждый из которых посвящен одному — двум произведениям, изучаемым текстуально, но может включать обзор и других текстов, посвященных указанной теме.

Особенностью текстов, изучаемых в рамках спецкурса, является то, что, как правило, по своей жанровой природе это рассказы и небольшие повести. Поэтому ученик имеет возможность прочесть текст, а не познакомиться с ним «в обзоре» (текст рассказа может быть просто растиражирован на ксероксе). Небольшое по объему произведение не пугает «громадьем» и «размахом», удобно для текстуального анализа и позволяет сосредоточиться не только на осмыслении содержания, но и на выявлении художественного своеобразия текста. Так снимаются сразу две проблемы: читаемость и обеспеченность текстами. А когда старшеклассники будут «вооружены» навыками анализа микротекста, они смогут воспользоваться освоенным инструментарием для анализа и повести, и романа. Курсом также предусмотрен анализ приемов цитирования и пересказа, анализ художественного текста, знакомство с критической литературой.

В качестве рекомендации предлагают ознакомить учащихся с произведениями А. Битова и В. Маканина. Учебник «Русская литература 20 века» под общей редакцией В. В. Агеносова предлагает познакомить учащихся с современной литературной ситуацией, раскрывает особенности развития литературного процесса 80-90-х годов. Авторский коллектив предусмотрел часы на изучение произведений с реалистической, модернистской и постмодернистской доминантами, но предлагаемый круг имен невелик - Т. Толстая, Вен. Ерофеев, Л. Петрушевская, Г. Владимов, Ф. Искандер. Практически не изучаются произведения последнего десятилетия, совсем не освещаются творчество прозаиков, чьи произведения пользуются популярностью у молодежи. Подростковый возраст - период формирования мировоззрения, становления его гражданской позиции. Когда необходимость формирования духовной и нравственной культуры учащихся становится очевидной, возрастает значение уроков гуманистического цикла, в особенности уроков литературы. Задача учителя - помочь ученику в этом нравственном выборе, оказывая моральную поддержку, попытаться помочь разобраться в этом мире и в самом себе.

Школьникам предлагается изучение произведений, которые объединяются своим философским, нравственным началом и тематически. Произведения, которые предлагает спецкурс, позволяют рассмотреть проблемы традиции и новаторства, эстетического и духовного поиска, выявить связь современной литературы с духовными исканиями русской классической прозы.

Таким образом, особенностями данного спецкурса как этапа литературного образования будут:

изучение произведений конца 20 века, а именно его последнего десятилетия, и начала 21 века, не вошедшие в современные программы литературного образования;

необходимость выявления тех черт, которые показывают пути воссоединения современного периода и русской классической литературы как эстетического целого;

соединение литературоведческих аспектов и поисков нравственных, общечеловеческих ценностей, которые утверждает своим творчеством современный писатель;

необходимость взаимосвязанного изучения произведений прозы традиционной и новаторской, выявление эстетических принципов, провозглашаемых различными направлениями современной прозы, и нравственных основ творчества различных авторов.

Изучение современной литературы направлено на достижение следующей образовательной цели: формирование и развитие умений творческого, т. е. эстетического чтения, приводящих к
формированию читательской самостоятельности.

Отсюда вытекают следующие задачи:

Познакомить учащихся с наиболее характерными направлениями в современной прозе, дать представления о самых ярких представителях различных направлений, течений.

Показать сложность и неоднозначность современного литературного процесса, его богатство и разнообразие, эстетическую неравноценность произведений, особенности идейных и нравственных поисков современной литературы.

Выяснить, что объединяет нравственный, идейный, эстетический поиск современной прозы с духовными и художественными традициями русской классической литературы.

Формирование способности понимать и эстетически воспринимать художественные произведения современной литературы.

Воспитательные цели: воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности, адаптированной к условиям жизни в современном обществе, чувствующей свою принадлежность к родной культуре, формирование чувств справедливости, чести, совести, патриотизма, толерантности; обогащение жизненного опыта школьников путем приобщения к современной отечественной литературе.

Отбор материала для программы подчинен основным условиям литературного образования, формирования самостоятельности мышления и развития интеллектуальной сферы личности, а так же здоровье сберегающим задачам:

соответствие изучаемых произведений интересам школьников, доступности их восприятию;

небольшой объем произведений;

сравнительный анализ произведений 19 века и 20 века и рассмотрение литературных традиций;

чтение и анализ литературно-критических материалов;

знакомство учащихся с основными особенностями общественно-культурной жизни страны.

№ п/п	Наименование	10 класс
1	Количество часов в неделю	1
2	Количество часов в 1 полугодии	16
3	Количество часов во 2 полугодии	18
4	Количество часов в учебном году	34

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

· объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

· умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

· информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

· выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

· формулирование полученных результатов;

Учебно-тематический план

Наименование раздела	Количество часов (всего)
Наименование раздела	Количество часов (всего)
Введение.	1
Новая литература	20
Женская проза.	6
Современная драматургия	6
Зачет	1
Итого:	34

Содержание курса

Введение. 1ч

Общественно-литературная жизнь конца 20 века: её противоречивость и своеобразие. Нравственные и эстетические искания русской художественной литературы последних десятилетий 20 века и начала 21 века.

Художественный метод, литературный процесс, многообразие литературных направлений, течений; постмодернизм, модернизм, анденграунд.

Символизм, постсимволизм, акмеизм, футуризм.

Новая литература

Новая проза Ольги Славниковой остро и масштабно современна. 2ч

Как говорится, обжигающе современна. По теме. По осмыслению действительности. По восприятию мира, в том числе на уровне тонких, полуосознаваемых и трудно выразимых движений чувства и мыслительных действий. В ней бьется актуальный нерв, который резонирует и со сводкой теленовостей, и с твоими размышлениями о быстротекущей жизни, с впечатлениями от злобы дня.

Виктор Пелевин. 2ч

Биографический очерк. Особенности прозы писателя.

Рассказы «Жизнь и приключения Сарая № 12», «Хрустальный мир», «Бубен внешнего мира».

Философская и нравственная проблематика в рассказах. Передача сложности и противоречивости человеческой личности. Модернистская поэтика. Особенности писательской манеры.

Символ, гротеск, антитеза.

Е. Чижова. Нюточкин дом. Произведение изучается после знакомства с «Петербургскими повестями» Н.В.Гоголя, т.к. очень хорошо видны параллели перевернутого, но уже современного мира

А. Грин. Словоохотливый домовой 1ч

С Довлатов. 2ч

Биографический очерк. Жизнь – чемодан с нафталином?

«Я закрыл чемодан. Внутри гулко перекатывались шарики нафталина. Вещи пестрой грудой лежали на кухонном столе. Это было все, что я нажил за тридцать шесть лет. За всю мою жизнь на родине» . Рассказы: Креповые Финские носки. Номенклатурные полуботинки. Приличный двубортный костюм. Офицерский ремень. Куртка Фернана Леже. Поплиновая рубашка. Зимняя шапка. Шоферские перчатки

Юрий Вяземский. Биографический очерк. 1ч Книгу эту я назвал «Странные умники». Ибо, как мне кажется, умные люди всегда несколько странны и для окружающих, и для самих себя в неожиданных жизненных ситуациях. Вы согласны со мной? Боюсь, если Вы умный человек, Вы вынуждены будете со мной согласиться.

Дина Рубина. 1ч

Особенность творчества, своеобразное видение мира. Рассказ «Высокая вода венецианцев».

Параллели с романом Тургенева «Отцы и дети»

Владимир Крупин. 1ч

Сборник миниатюр «Крупинки». Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции. Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный принцип.

Повесть «Люби меня, как я тебя». Рассказы «А ты улыбайся!», «Передаю», «Отцовское поле».

Борис Екимов. 2ч

Биографический очерк.

Особенности прозы писателя.

Рассказы «Ночь исцеления», «Фетисыч», повесть «Пастушья звезда». Жизненные принципы героев. Самоопределение человека в жизни. Национальные истоки нравственности героев произведений.

Традиции «деревенской прозы».

Рассказы «Живая душа», «Холюшино подворье», «Старший брат», «Мальчик на велосипеде».

Конфликт, приёмы анализа мотивов, роль художественной детали,

характер героя в развитии.

А. Солженицын.3ч

Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве, невозможность свободы личности. Рассказы «Абрикосовое варенье», «на краю»

Особое место в творчестве писателя занимает цикл прозаических миниатюр «Крохотки» (1958–60, 1996–97). Солженицын – мастер крупной эпической формы, поэтому «невесомость», «воздушность» этих стихов в прозе кажется неожиданной. В то же время акварельно-прозрачная художественная структура выражает здесь глубокое религиозно-философское содержание. Характеристика времени тоталитарного режима в СССР. Раскрытие темы нравственного выбора в условиях несвободы на примере персонажей лагерной прозы и драматургии Александра Исаевича Солженицына. Определение вклада Солженицына в антитоталитарную литературу.

Дмитрий Бакин. 2ч

Проза писателя в критике и литературоведении.

Рассказы «Сын дерева», «Стражник лжи». Тема добра и зла, самопожертвования, зависимости человека от близких ему людей – матери, сестер и братьев, укрепления семейных уз.

Приоритет человеческих ценностей в произведениях Дмитрия Бакина.

Параллели с романом Л.Н. Толстого «Война и мир»

Евгений Гришковец. 2ч

Биографический очерк. Особенности прозы писателя. Гришковец пишет «как в жизни» – запинаясь, спотыкаясь, путаясь. В нем узнаешь свои, никогда никому не произнесенные слова, недодуманные мысли, невыраженные чувства. Попадания точны: болезненные, как укол, и радостные, как поцелуй. Такое встраивать никуда не хочется. Сборник рассказов

Женская проза. 6 ч

Виктория Райхер. 2ч

Биографический очерк. Особенности прозы писателя.

Рассказы: Йошкин дом. Зоопарк. Custom kill. Книга жалоб и обожаний. Секрет.

Молочная река, кисельные берега. Скорбная помощь. Лицевая вязка. Круговорот

Грустная повесть о воде и хлебе

Светлана Викарий 1ч.

Вот моя деревня. Веселая повесть об умирающей России.

Маша Трауб Ласточ...ка 3ч

«Ласточ…ка» – семейный роман. История любви, ненависти и – надежды. Отчаянной надежды на то, что еще не поздно все изменить, что близкие люди рано или поздно поймут друг друга.

Современная драматургия. 6ч

Ярослава Пулинович 3ч – самый известный и востребованный молодой российский драматург. Ее пьесу "Наташина мечта" ставят по всей России, идет она и в нашем Молодежном театре.

Пьесы. "Наташина мечта" «Трефовая невеста». "Золоченые лбы". "Бесконечный апрель".

А. Вампилов 3ч

"Птица Феникс возвращается домой"

«Быть иль не быть, или Вечный сюжет о блудном сыне» (по пьесе А. Вампилова

«Утиная охота») Зилов — это боль Вампилова, боль, рожденная угрозой нравственного опустошения, потери идеалов, без которых жизнь человека совершенно обессмысливается.

Требование к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

авторов и названия произведений;

сюжетную особенность и композиционное своеобразие изученных произведений;

основные теоретико-литературные термины;

основные направления современной литературы;

• традиционные темы, мотивы, образы.
Учащиеся должны уметь:

выявлять архетипические мотивы, анализировать осмысление переосмысление, развитие в произведении традиционных тем, проблем, мотивов, сюжетов, образов;

определять идейно-тематические особенности художественного произведения;

определять авторскую позицию в произведении;

самостоятельно сопоставлять различные литературно-критические позиции;

аргументировать свою точку зрения с опорой на литературоведческий понятийный аппарат;

обнаруживать взаимосвязь явлений первичной реальности с художественной действительностью произведений литературы;

соблюдать культуру диалога в дискуссиях; выполнять работы творческого характера.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Литература

Использование ресурсов Интернета:

- изучаемые тексты;

- биографии авторов;

- анализы текстов

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Кал-тем 8 фак-в.docx

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Содержание урока	Дата по плану	Дата по факту
1.	Правописание согласных в корне. Работа с тестами.	сент. 02-08	05
2.	Непроизносимые согласные.	09-15	12
3.	Согласные корня перед суффиксами. Двойные согласные в корне слова.	16-22	19
4.	Двойные согласные на стыке приставки и корня. Правописание согласных в приставках.	23-29	26
5.	Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.	окт. 30-06	07
6.	Н и НН в наречиях, образованных от прилагательных.	07-13	14
7.	Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных.	14-20	21
8.	Правописание Н и НН в причастиях.	21-27	11
9.	ПР № 1 Правописание Н и НН в существительных. Работа с тестами.	Нояб. 06-12	18
10.	Правописание гласных. Безударные гласные в корнях.	13-19	25
11.	Правописание безударных гласных в приставках. Умники и умницы.	20-26	02
12.	Правописание безударных гласных в суффиксах существительных и прилагательных.	27-03	09
13.	Правописание безударных гласных в суффиксах глаголов и причастий. Работа со схемами и таблицами.	Дек. 04-10	16
14.	Безударные гласные в суффиксах деепричастий и наречий. Составление карточек.	11-17	23
15.	Правописание безударных гласных в окончаниях существительных, прилагательных и числительных .	18-24
16.	ПР № 2. Правописание безударных гласных	25-28
	2 полугодие
17.	Безударные гласные в окончаниях глагола. Работа со схемами.	Янв.10-14
18.	Правописание безударных гласных в окончаниях причастий.	15-21
19.	Чередование гласных в корнях.	22-28
20.	Правописание О и Е после шипящих и Ц.	29-04
21.	Ы – И после Ц. Составление таблицы.	Фев. 05-11
22.	Правописание букв Ь и Ъ.	12-18
23.	Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.	19-25
24.	ПР № 3. Правописание гласных.	26-04
25.	Слитно, раздельно, через дефис. Существительные.	05-11
26.	Слитное и дефисное написание прилагательных.	12-18
27.	Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.	Апр.28-03
28.	Правописание предлогов. Производные предлоги.	04-10
29.	Правописание союзов.	11-17
30.	Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их смысловое значение.	18-24
31.	Различение НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге.	25-02
32.	Правописание НЕ с именами и наречиями на О.	Май03-10
33.	Частица НЕ и приставка НЕ с глаголом, причастием и деепричастием.	11-17
34.	ПР № 4. Слитно или раздельно.	18-24

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

Рабочая программа

Факультативного курса

по русскому языку

«Учимся писать грамотно»

для обучающихся

8 класса

Составитель:

Трифонова Ольга Алексеевна,

учитель русского языка

ОГКОУ КШИ

«Колпашевский кадетский корпус»

г. Колпашево

2017

Пояснительная записка

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2008.

Общая характеристика учебного предмета

В течение нескольких лет Министерством образования РФ проводится выпускной экзамен

в 9 классе в новой форме. Государственная (итоговая) аттестация в форме ГИА вошла в нашу жизнь осознанно и обоснованно. Из опыта работы известно, что недостаточно знать экзаменационный материал, недостаточно просто грамотно писать – необходимо научиться сдавать экзамен. Это особо важно для наших учащихся, у которых имеются пробелы в знаниях по многим причинам. Дополнительная подготовка для них необходима.

Содержание факультативного курса отобрано и структировано на основе компетентностного подхода.

Цели и задачи обучения

1.Углубление и систематизация знаний о языке, создание прочной, надежной базы орфографических навыков.

2.Умение контролировать себя в процессе письма, применяя правила и привлекая для проверки трудных написаний словари и справочники.

3.Умение находить и исправлять орфографические ошибки.

4.Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

5.Умение составлять схемы-таблицы, помогающие решать орфографические задачи.

Предполагаемые формы обучения

- практические занятия

- самостоятельная работа с вариантами

- работа с теоретическим материалом

Предполагаемые результаты

- появление у детей заинтересованности в учебе,

- повышение успеваемости по предмету

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Факультативный курс «Учимся писать грамотно» рассчитан на 34 часа. Он обеспечивает осмысление системы знаний о языке, формирование устойчивых навыков владения языком. Занятия данного курса ориентированы на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения экзамена учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

№ п/п	Наименование	Количество часов
1	Количество часов в неделю	1
2	Количество часов в 1 полугодии	16
3	Количество часов во 2 полугодии	18
4	Количество часов в учебном году	34

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание разделов/тем	Кол-во часов
№ п/п	Содержание разделов/тем	всего	Из них пров. работ
1	Правописание согласных в корне.	9	1
2	Правописание гласных.	15	2
3	Слитно, раздельно, через дефис.	10	1
	*Всего часов*	34	4

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

· объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

· умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

· информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

· выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

· формулирование полученных результатов;

Содержание тем учебного курса

Орфография.

Принципы русской орфографии.

Правописание согласных.

Безударные гласные корня, проверяемые и непроверяемые ударением. Чередование в корнях.

О-E после шипящих и “Ц” в различных частях слова.

Правописание приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Правописание суффиксов и окончаний различных частей речи.

Буквы “Н” и “НН” в словах различных частей речи.

Небуквенные орфограммы. Слитное и раздельное написание слов. Основные случаи дефисных написаний

Написание “НЕ” с разными частями речи. Разграничение частиц НЕ и НИ.

Правописание служебных частей речи.

Тренировочные задания по разделу “Орфография ”.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Прогнозирование результатов:

- получить успеваемость 100% ,

- продолжить работу по формированию умений и навыков грамотного письма,

-подготовить учащихся к изучению материала 9 класса по русскому языку.

Используемая литература:

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 8 литер Календарно.docx

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Содержание урока	Тип урока, методы, формы	Требования к уровню знаний, умений	Формы контроля	Дата по плану	Дата по факту
1	Введение. Литература и история. 1 ч Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: связь литер. и истории; понятие историзма в литер Уметь: сопоставлять отражение истории в литературе и в истор. документах	Тест по теории литер.	сент 02-09	06.09
2	Устное народное творчество. 2ч				02-09	08
2	Выражение жизни народа в лирических песнях. Лирические песни. «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка темная…», «Вдоль по улице метелица метёт…».Исторические песни. «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика.Особенности художественной формы фольклорных произведений	Анализ текста	Знать: жанры УНТ, их особенности, отражение в них истории народа Уметь: определять жанр, тематику и особенности худож .формы	Практ. работа	02-09	08
3	Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве». «О покорении Сибири Ермаком».Особенности содержания и художественной формы народных преданий	Обсужд. проектов		Проект	09-15	13
4	Из Древнерусской литературы 2 ч				09-15
4	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития	Анализ текста	Знать: особенности жанра жития, сатирич.повести 17 в. Уметь: анализировать содержание и худ . своеобразие	Письм.ответ по кар-тинеКорина	09-15	15
5	«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести	Анализ текста		Сост. табл.посатир. прие-мам	16-22	20
6	Из русской литературы XVIII века 3 ч
6	Д.И.Фонвизин. «Сатиры смелый властелин»	Беседа Анализ сцен Работа над текстом	Знать: биографию, особенности жанра комедии, правил классицизма, социальные и нравственные проблемы комедии Уметь: анализировать содержание, определять худ . своеобразие комедии, давать характеристику героям	Проект по био-графии сост. Табл. О ласссицизме Дом. Соч.	16-22	22
7	«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятия о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.				23-29	28
8	РР № 1. Анализ эпизода комедии «Недоросль» (по выбору). Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении.				23-29	30
9	Из русской литературы XIX века 36 ч				Октяб 30-06
9	*И. А. Крылов.* Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.	Практикум обсужд. проекта по биографии, анализ бас-ни	Знать: биографию, особенности жанра басни, исторические, социальные и нравственные ее аспекты, понятия- мораль басни, аллегория Уметь: анализировать содержание, определять худ своеобразие басни, выразительно читать	Чтение наи- зусть	Октяб 30-06	05
10	*К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева. РР № 2*. Подготовка к домашнему сочинению « Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 17-18 веков» (на примере 1-2 произведений)	Работа по учебнику, Составление тезисов Сопостав. анализ	Знать: биографию, особенности жанра думы, исторические, социальные и нравственные ее аспекты Уметь: анализировать содержание, опреде-лять худ своеобразие думы, выразительно читать	Дом. соч	30-06	07
11	*А.С. Пушкин*. Слово о поэте. Основные темы поэзии, художественное своеобразие ,мотивы дружбы, любви и природы, отклик на исторические события	Практикум, анализ стихов	Знать: биографию поэта, разноплановость поэзии, ее особенности Уметь: анализировать содержание, определять худ своеобразие выразительно читать	Чтение наизу-сть	07-13	12
12	*Вн.чт № 1* Стихотворения *« Туча», «* К*» (Я помню чудное мгновенье… ), « 19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах)	Практикум, анализ стихов		Чтение наизу-сть	07-13	14
13	А.С. Пушкин. «*История Пугачева»* (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.	Лекция, инд.сообщения	Знать: биографию поэта, его отношение к истории, исторические, литературные труды писателя о Е.Пугачеве, о русском бунте Уметь: анализировать содержание, определять худ своеобразие, выразительно читать, составлять вопросы к тексту	Проект «Пуш-кин в Орен-бурге»	14-20	19
14	А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.	Лекция, инд. сообщение	Знать: историю создания, содержание, систему образов и их прототипы; понятия- историзм и реализм романа Уметь: анализировать содержание, определять худ своеобразие, выразительно читать, составлять вопросы к тексту	устный опрос	14-20	21
15	Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности.	Практикум работа по тексту; пересказ и анализ	Знать: содержание, систему образов; их взаимоотношения, жизненный путь Гринева, этапы формиров. характера, противостояние Гринева и Швабрина, роль Савельича Уметь: анализировать содержание, определять худ своеобразие выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте	Сравнит. табли-ца ге-роев	21-27	26
16	Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич	Практикум работа по тексту; пересказ и анализ		Сравнит. табли-ца ге-роев	21-27
2 четверть
17	Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина	Практикум работа по тексту; пересказ и анализ	Знать: содержание, систему образов; взаимоотношения в семье Мироновых, худож. смысл образа императрицы Уметь: анализировать содержание, определять худ . своеобразие и значимость образов	Анализ текста, хар-ка героев	Ноябрь 06-12
18	Пугачев и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.	Практикум работа по тексту; пересказ и анализ	Знать: содержание, образ Е.Пугачева, его сподвижников, взаимоотношения, оценка автора народного восстания. Уметь: анализировать содержание, определять худ своеобразие образов, выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте	Анализ текста, хар-ка героев	06-12
19	Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении.	Семинар- практикум	Знать: понятия - историческая правда и художественный вымысел, особенности композиции, фольклорные мотивы в романе, различие авторской позиции в «Кап.дочке» и «История Пугачева» Уметь: анализировать содержание, определять худ. своеобразие текста, подбирать материал к семинару		13-19
20	РР № 3. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	Урок раз-вития речи	Уметь отбирать материал к сочинению по выбранной теме		13-19
21	КР № 1. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина	Сочинение			20-26
22	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного в 6 – 7 классах)	Лекция с элементами беседы	Знать: понятия- жанр романтической поэмы, историческая правда ,сюжет, эпиграф Уметь: анализировать содержание, определять худ своеобразии текста	Выраз. чтение	20-26
23	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы	Практикум, работа по тексту	Знать: понятия - образ романтического героя, трагическое протвостояние человека и обстоятельств Уметь: анализировать содержание, определять характер героя, составлять план его характеристики	План харак-терис-тики героя	27-03
24	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы	Практикум, работа по тексту	Знать: понятия- композиция поэмы, исповедь как композиционный центр, образы монастыря и природы, портрет и речь героя как средство выраже- ния авторского отношения Уметь: анализировать содержание, определять характер героя; делать анализ эпизода	Письм. анализ эпизо-да	27-03
25	РР № 4. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри», «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри». (По выбору учащегося).	Урок развития речи	Уметь: строить ответ на проблемный вопрос, опираясь на план, используя читательский и жизненный опыт	Дом. соч	Декаб 04-10
26	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношения к истории.История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: биографию писателя, его отношение к истории, историю написания и создания комедии «Ревизор», понятие жанра комедии, драмы Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения	Выраз. чтение по ро-лям	04-10
27	Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе	Урок - практикум работа по тексту	Знать: содержание, образы чиновников, приемы сатирического изображения персонажей как средства выражения авторско го отношения Уметь: анализировать содержание, определять худ своеобразие образов, выразительно читать, составлять вопросы к тексту, искать ответы в тексте	Выраз. чтение по ро- лям	11-17
28	Н.В.Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова,Хлестаков и миражной интрига. Хлестаковщина как нравственное явление и общественное явление	Урок - практикум работа по тексту	Знать: содержание, образ Хлестакова, средства создания его образа, оценка автора, типическая обобщенность образа Уметь: анализировать содержание, определять своеобразие и типичность образа, выразительно читать, составлять вопросы к тексту	Устная харак-терис-тика героя	11-17
29	Н.В.Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция .Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены.	Обобщаю-щий урок	Знать: особенности сюжета и композиции комедии, роль финала-немой сцены, ремарок автора как формы выражения авторской позиции Уметь: анализировать содержание, отмечать композиционную структуру комедии, определять характер героя; делать анализ эпизода	Элект-рон-ный альбом «Героикомедии…»	18-24
30	КР № 2. (Полугодовая)				18-24
31	Н. В. Гоголь. « Шинель». Образ маленького человека в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.	Урок- семинар	Знать: особенности сюжета и композиции повести, особенности раскрытия темы «маленького человека», образа главногогероя, формы выражения авторской позиции Уметь: анализировать содержание, отмечать композиционную структуру произведения, определять характер героя, реальность и фантастику		25-28
32	РР № 5 Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.	Урок- семинар		Письм. ответ на воп-рос	25-28
2 полугодие, 3 четверть
33	Вн. чт.№ 2 .И. С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе. Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: биографию писателя, его отношение к народной жизни, сюжет, образы героев, автора-повествователя, способы выражения авторской позиции, роль народной песни в композиции рассказа Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения	Сравн. характер.пев-цов	Январь 10-14
34	М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»(отрывок): сюжет и герои. Слово о писателе. Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников.	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: биографию писателя, его отношение к истории, историю написания романа-художественно-политической сатиры. Понятие литературной пародии Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведениянаходить в романе средства создания комического		10-14
35	Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. Письменный ответ на вопрос «Какими средствами автор создает в романе комический эффект»(подбор примеров из текста)	Урок-прак-тикум		Письменный ответна вопрос	15-21
36	КР № 3. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина	Урок контроля	Тест в формате ОГЭ	Урок ко нтроля	15-21
37	Н.С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои Слово о писателе. Сатира на чиновничество. Защита обездоленных образа	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: биографию писателя, его отношение к истории, особенности художествен-но-политической сатиры, гуманизм автора, роль детали в рассказе Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения, находить в романе средства создания художественного образа	Лекция с элемента-ми беседы Урок-прак-тикум	22-28
38	«Старый гений»:проблематика и поэтика . Нравственные проблемы рассказа. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного	Лекция с элемента-ми беседы			22-28
39	Л.Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: биографию писателя, его отношение к истории, идеал любви и согласия в обществе, проблемы и характеры героев, образ рассказчика Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения, находить средства создания художественного образа.	Практ. работа Две России	29-04
40	Л.Н. Толстой. «После бала»:Особенности композиции и поэтика рассказа. Контраст как средство раскрытия кофликта. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа	Урок- практикум	Знать: особенности художественного мас-терства писателя, гуманизм и психологизм автора, роль детали в рассказе, приемы изображения внутреннего состояния героев Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения, находить средства создания художественного образа.		29-04
41	КР № 4. Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова и Л.Н. Толстого	Урок контроля	Тест в формате ОГЭ		Февр. 05-11
42	РР № 6 Поэзия родной природы А.С.Пушкин «Цветы последние милей…»,М.Ю.Лермонтов «Осень»,Ф.Ю.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш»,А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…»	Урок концерт, анализ стихов	Работа по плану анализа стихотворения, Выразительное чтение.	Учить наиз.	05-11
43	А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа	Урок- практикум	Знать: биографию писателя, его отношение к истории, идеал любви, характеры героев, образ рассказчика, психологизм автора Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения, находить средства создания художественного образа.	Табл. при-меров, иллюс-триру-ющихпсихо-логизм в рас-сказе	12-18
44	Вн. чт.№ 3 А. П. Чехов. Рассказ «Шуточка» Несовместимость любви с душным бытом, самодовольной пошлостью.	Урок- практикум	Знать: сюжет, темы, проблематику, идейно-эмоциональное содержание рассказа Уметь: характеризовать героев, отмечать авторскую позицию, сопоставлять персона жей	Письм. ответна во-прос	12-18
45	Из литературы XX века 18 ч
45	И.А Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Кавказ»: лики любви. Мастерство Бунина – прозаика в изображении чувства любви в различных проявлениях и жизненных ситуациях	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: особенности сюжета и композиции рассказа, изображения чувства любви, формы выражения авторской позиции Уметь: анализировать содержание, отмечать композиционную структуру произведения, определять характер героя	Проект «Экс-курсия в музей Буни-на»	19-25
46	А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»: история счастливой любви. Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: сюжет, темы, проблематику, идейно-эмоциональное содержание рассказа Уметь: характеризовать героев, отмечать авторскую позицию, сопоставлять персона жей	Проект «Лики любви» в рассказах	19-25
47	РР № 7 Урок – диспут «Что значит быть счастливым?»	Урок – диспут	Уметь отстаивать свою точку зрения		26-04
48	КР № 5 Контрольная работа по рассказам А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна	Урок контроля	Анализ фрагмента эпического произведения		26-04
49	А.Блок. Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность. Приёмы создания художественных образов.	Урок- практикум	Знать: биографию поэта, его отношение к истории, Родине; общее и индивидуальноев образе родины в поэзии Блока Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения, находить средства создания художественного образа и выражения авторской позиции	Чтение наиз.	Март 05-11
50	С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме	Урок- практикум	Знать: биографию поэта, его отношение к истории, Родине; общее и индивидуальное в образе родины в поэзии Блока, понятие-драматическая поэма Уметь анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения, находить средства создания художественного образа и выражения авторской позиции	Табли-ца«Ху-дож. Тропы в поэме»	05-11
51	Урок – конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. РР № 8 Подготовка к домашнему сочинению	Урок –конференция	Уметь: сопоставлять образы Пугачева, в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина		12-18
52	И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. (Для дом. чтения – «Лето Господне» И.С. Шмелёва)	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: биографию писателя, его путь к творчеству, понятия-мемуары, воспоминания, дневники, формы выражения авторской позиции Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения		12-18
4 четверть
53	М.А Осоргин.«Пенсне»: реальность и фантастика Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа-ние	Работа по учебнику, составле-ние тезисов	Знать: биографию писателя, историю создания рассказа, сюжет, образы героев, понятия- реальность и фантастика, формы выражения авторской позиции Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения		Апрел 28-03
54	Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Теффи (Н.А. Лохвицкая). «Жизнь и воротник. *М.М. Зощенко.* «История болезни»	Урок- семинар	Уметь: подбирать необходимый материал и строить выступление по проблемному вопросу	Проекты и рефераты	28-03
55	А.Т Твардовский. Слово о поэте.«Василий Тёркин»: человек и война. Жизнь народа на крутых поворотах истории. Поэтическая энциклопедия ВОвойны. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: биографию поэта, историю создания поэмы, сюжет, образы героев, идейно-эмоциональное содержание, восприятие читателями. Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения	Карти-ны войны в поэме	04-10
56	Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского.	Урок- практикум	Знать: содержание, систему образов; ихвзаимоотношения, многогранность характера главного героя Уметь: анализировать содержание, определять худ. своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте Знать: особенности композиции, языка поэмы, выявлять фольклорные мотивы, формы выражения авторской позиции; понятия- юмор, авторские отступления; критика о поэме Уметь: анализировать содержание, определять худ. своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте	Уст-ный рассказ о ге-рое	04-10
57	РР № 9 Обучение устному рассказу. Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.				11-17
58	А. Платонов.				11-17
59	Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве *М. Иса-ковского(«Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы(«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова«Соловьи»), Л. Ошанина. (См. стихи О. Берггольц, Ю. Друниной, К. Симонова, А.Суркова, С. Гудзенко, В. Высоцкого*	Урок – концерт.	Знать: формы выражения авторской позиции Уметь: анализировать содержание, определять худ. своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте	Чтение наиз	18-24
60	В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Слово о писателе. Проблемы рассказа. Отражение воен-ного времени, картины военного детства. Образ главного героя. Развитие представлений о герое-повествователе	Лекция с элемента-ми беседы	Знать: биографию писателя, историю написания, сюжет, образы героев, идейно- эмоциональное содержание, понятие-герой - повествователь, автобиографический характер рассказа Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения		18-25
61	КР № 6 Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20-го века»	Урок развития речи	Уметь отбирать материал к сочинению по выбранной теме	Сочин.	25-02
62	Русские поэты XX века о Родине, родной природе. (И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов)	Урок – концерт.	Уметь: анализировать содержание, определять худ. своеобразие, выразительно читать, ставить вопросы и искать ответы в тексте	Чтение наиз	25-02
63	Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды (Н.Оцуп, З.Гиппиус, Дон Аминадо, И.Бунин.				Май 03-10
64	КР № 7 . Годовая промежуточная аттестация				03-10
65	Из зарубежной литературы				11-17
65	У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта»: Поединок семейной вражды и любви. « Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии « Ромео и Джульетта».	Лекция с элемента-ми беседы Урок- практикум	Знать: биографию писателя, историю создания трагедии, сюжет, образы героев, идейно - эмоциональное содержание, конфликт как основа сюжета драматического произведения, понятие сонета как жанра Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения	устный анализ эпизо-да, ана-лиз со-нета
66	Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии Ж.- Б. Мольер « Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии	Лекция с элемента-ми беседы Урок- практикум		устный анализ эпизо-да, ана-лиз со-нета
66		Урок- практикум инсценирование	Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения, мастерство писателя, смысл комедии	Выра-зит. чтение	11-17
67	Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман	Урок- практикум	Знать: биографию писателя, историю создания романа, сюжет, образы героев, идейно- эмоциональное содержание, конфликт как основа сюжета исторического произведения, понятие жанра исторического романа Уметь: анализировать содержание, определять жанровые признаки произведения, выражать свое отношение	Проект	18-24
68	Обобщающий урок. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето				18-24

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.docx

Рабочая программа

по Литературе

для обучающихся

8 класса

Составитель:

Трифонова Ольга Алексеевна,

учитель русского языка

ОГКОУ КШИ «Колпашевский

кадетский корпус»

г. Колпашево

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

· воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

· освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

· овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Задачи изучения литературы в 8 классе:

- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы; развитие потребности в чтении, в книге;

-чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений;

- расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;

- развитие эмоционального восприятия обучающихся;

- формирование навыков грамотного анализа прочитанного художественного произведения.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков. В планировании представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения, дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств и ди-

дактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Метапредметная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Курс литературы 8 класса строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов; 2 часа в неделю.

Количество контрольных работ – 7

Количество уроков внеклассного чтения - 3

Количество уроков по развитию речи – 9

№ п/п	Наименование	Количество часов	Контр. работы	Внекл. чтение	Развитие речи
1	Количество часов в неделю	2
2	Количество часов в 1 полугодии	32	2	1	5
3	Количество часов во 2 полугодии	36	5	2	4
4	Количество часов в учебном году	68	7	3	9

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

· объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

· умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

· информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

· выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

· формулирование полученных результатов;

Учебно-тематический план

	Содержание	Кол-во час	На изучение произв	Разв. речи	Внекл. чтение	Контр. работа
Глава 1	Русская литература и история	1	1
Глава 2	Устное народное творчество	2	2
Глава 3	Из древнерусской литературы	2	2
Глава 4	Из литературы 18 века Д.И. Фонвизин	3	2	1
Глава 5	Из литературы 19 века	36	27
	И.А. Крылов К.Ф.Рылеев А.С.Пушкин М.Ю.Лермонтов Н.В.Гоголь И.С.Тургенев М.Е.Салтыков-Щедрин Н.С.Лесков Л.Н.Толстой Поэзия родной природы в литер.19 в А.П.Чехов	1 1 11 4 7 1 3 2 3 1 2	1 1 8 3 6 1 1 2 2 1 1	2 1 1 1	1 1	1 1
Глава 6	Из литературы 20 века	18	13
	И.А.Бунин А.И.Куприн А.А.Блок С.А.Есенин И.С.Шмелев М.А.Осоргин Писатели улыбаются А.Т.Твардовский Стихи и песни о ВОв В.П.Астафьев Русские поэты о родине, родной природе Поэты русского зарубежья	1 3 1 2 1 1 1 4 1 2 1 1	1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1	1 1 1 1		1
Глава 7	Из зарубежной литературы	4	4
	У.Шекспир Ж.-Б.Мольер В.Скотт	2 1 1	2 1 1
Глава 8	Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся	1	1
ИТОГО:		68	53	10	2	3

Содержание курса

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…».Особенности содержания и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.

В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»(отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик

должен знать:

· содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

· наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

· основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

· историко-культурный контекст изучаемых произведений;

· основные теоретико-литературные понятия;

должен уметь:

· работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

· определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· сопоставлять литературные произведения;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

· писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Литература

Основная литература:

1. Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. М.: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература:

1.Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8класс. – М: «ВАКО», 2009

2. Школьный словарь литературоведческих терминов./ Бушко О.М./Калуга ,Золотая аллея,1999

3. Лингвистический анализ стихотворного текста/ Шанский Н.М./Книга для учителя.М.; Просвещение,2002

4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина. - М.: Просвещение, 2008

5. Развивайте дар слова: Факультативный курс. «Теория и практика сочинений разных жанров»/ Пособие для учащихся/ Ю.И. Равенский , П.Ф. Ивченков и др. Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С. Зепалова,-М.: Просвещение,1990

Наглядно- демонстрационный материал по литературе

1.Альбом по литературе «Русские писатели XVIII-XIXвв»;

2.Альбом «Портреты иностранных писателей»;

3.Комплект портретов «Русские писатели XXв»;

4.Комплект «А.М.Горький»;

5. Комплект «А.С.Пушкин»;

6. Альбом по литературе(иллюстрации к художественным произведениям, репродукции картин);

7.Раздаточный материал к художественным произведениям ,изучаемым в 8классе.

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ календ тем 10 лит.docx

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
1.	Литература первой половины XIX века 2ч Общий обзор литературы	Сентябрь 02-08	07
2.	КР № 1Классицизм, сентиментализм, романтизм		07
3.	А.С. Пушкин. 6ч Очерк жизни и творчества		09
4.	Ср № 1Философские и личные мотивы лирики	09-15	14
5.	Тема поэта и поэзии («Поэт», «Поэту», «Осень»).		14
6.	Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Элегия» (безумных лет), «Вновь я посетил»		16
7.	Поэма «Медный всадник»	16-22	21
8.	Рр № 1обучение выразительному чтению Конфликты в поэме		21
9.	М.Ю. Лермонтов. 3 ч Очерк жизни и творчества.		23
10.	Рр № 2 Анализ «Нет, я не Байрон», «Молитва» (Я, Матерь ) «Валерик»,	23-29	26
11.	Любовная лирика СР № 2 Сравнит. Анализ «Пророк»		26
12.	Н.В. Гоголь. 2ч «Петербургские повести».		29
13.	Особенности Петербургских повестей «Невский проспект»	Октябрь 30-06	03
14.	А.Н. Островский. 6ч Бесприданница I д.		03
15.	Знакомство с героями Образы купцов		06
16.	Нравы города.	07-13
17.	Жестокий мир города
18.	Образ Ларисы Огудаловой
19.	РР № 3 Сочинение. Образы купцов. Образ Ларисы	14-20
20.	И.А. Гончаров. 2ч Обломов.
21.	СР № 3 Образы героев.
22.	И.С. Тургенев. 15ч Отцы и дети. Особенности романа	21-27
23.	Ср № 4 Приезд в Марьино. Жизнь ПП Кирсанова
24.	Конфликты в романе
2 четверть
25.	Базаров и Павел Петрович	Ноябрь 06-12	07
26.	Ученики Базарова.		07
27.	Ситников, Кукшина, Аркадий		10
28.	Испытание любовью	13-19	14
29.	Рр № 4. Базаров и Одинцова		14
30.	Родители Базарова		17
31.	Василий Иванович и Арина Власьевна	20-26	17
32.	СР № 5 Под стогом сена. (Анализ эпизода)		21
33.	Второй круг странствий		21
34.	Круг разрывов. Практическая работа	27-03	24
35.	Смерть Базарова.		28
36.	Судьба героев после смерти Базарова		28
37	Ф.М. Достоевский. 12ч Преступление и наказание.	Декабрь 04-10 11-17 18-24 25-28	01
38	Петербург Достоевского. Значение имен и фамилий		12
39	Раскольников среди бедных		12
40	Семья Мармеладовых		08
41	СР № 7 Теория Раскольникова		12
42	Двойники Раскольникова.		12
43	Лужин, Лебезятников, Свидригайлов		15
44	Антиподы Раскольникова		19
45	Разумихин, Порфирий Петрович, Соня		19
46	Ср № 8 Раскольников среди двойников и антиподов.		22
47	Сцена убийства		26
48	КР № 3 Воскрешение. Правда Сони		26
2 полугодие
49	Ф.И. Тютчев. 2ч Очерк жизни и творчества.	10-14
50	Рр № 5 Лирика Тютчева . «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «К Б. (Я встретил вас — и все былое...)», «Эти бедные селенья...», «Тени сизые смесились...».
51	А.А. Фет 2ч Очерк жизни и творчества
52	Рр № 6 Лирика Фета. «Еще майская ночь...», «Шепот, робкое дыханье...», «Облаком волнистым...», «Еще весны душистой нега...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Поэтам», «На железной дороге», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...».	15-21
53	Н.А. Некрасов 5ч Очерк жизни и творчества
54	Рр № 7 Лирика Некрасова. «Я не люблю иронии твоей», «Рыцарь на час», «Пророк», «Поэт и гражданин», «Элегия»,»Зине», «Питая ненавистью грудь…», «Песня Еремушки».
55	Поэма «Кому на Руси…» - выборочно	22-28
56	КР № 2. Полугодовая
57	Рр № 8 Образ Руси
58	А. К. Толстой.2ч Лирика.	Февраль 29-04
59	Козьма Прутков.
60	М.Е. Салтыков-Щедрин. 4ч Жизнь и творчество.
61	Сказки для детей изрядного возраста.
62	СР № 6 Анализ сказок
63	Л.Н. Толстой. 19ч Очерк жизни и творчества.
64	Война и мир. Знакомство с героями.	05-11
65	Салон А.П. Шерер
66	Семейная тема в романе
67	Ростовы, Болконские	12-18
68	Война 1805.
69	Шенграбенское сражение.
70	Аустерлицкое сражение	19-25
71	Жизненный проигрыш
72	Поиски пути главными героями
73	Болконский и Безухов	Март 26-04
74	СР № 9. Тема природы
75	Образ Наташи.
76	Война 1812. Оставление Смоленска.	05-11
77	Бородино.
78	Победа русского духа.
79	Партизанская война. СР № 10 Тихон Щербатый и Платон Каратаев.	12-18
80	Эпилог. Судьба героев.	12-18
81	КР № 4 Общий дом.	Апрель 28-03
82	А.П. Чехов. 10ч Маленькая трилогия.
83	Ср № 11 Человек в футляре, Крыжовник, О любви.
84	От Старцева к Ионычу	04-10
85	Деградация героя
86	Комментированное чтение пьесы «Вишневый сад».
87	Приезд Раневской.	11-17
88	Образ Лопахина.
89	Новый хозяин сада.
90	Пьеса недотеп.	18-24
91	КР № 5. Сочинение Параллели в образах.
92	Н.С. Лесков.2ч «Очарованный странник» и ее герой.
93	«Тупейный художник». Смысл рассказа.	25-02
94	И.А. Бунин. 5ч Августовская литература
95	Стихотворения «Вечер», «Последний шмель»
96	Ср № 12 Анализ рассказа «Легкое дыхание» Темные аллеи	Май 03-10
97	Господин из Сан-Францизко.
98	Искренность и лицемерие в рассказе.
99	А.И. Куприн. 4ч Очерк жизни и творчества. Жизнеутверждающее начало в рассказах Куприна.	11-17
100	Кр № 6 Годовая промежуточная аттестация	18-24
101	Люди цивилизации и люди природы в повести «Олеся»
102	Образ Олеси и Ивана Тимофеевича

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа.doc

Рабочая программа

по Литературе

для обучающихся

10 класса

Составитель:

Трифонова Ольга Алексеевна,

учитель русского языка

ОГКОУ КШИ «Колпашевский

кадетский корпус»

г. Колпашево

2017

Пояснительная записка

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом классе основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация; самостоятельное выполнение различных творческих работ; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения; владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

Цели

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искуссв; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторский позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпритации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

На основании требований Государственного образовательного стандарта предполагается реализовать актуальные в настоящее время подходы (компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный), которые определяют задачи обучения:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа; в неделю – 3 часа

Количество контрольных работ – 6

Количество самостоятельных работ – 12

Количество работ по развитию речи - 8

№ п/п	Наименование	Кол-во часов	Контр. работы	Самост. работы	Развитие речи
1	Количество часов в неделю	3
2	Количество часов в 1 полугодии	48	2	5	8
3	Количество часов во 2 полугодии	54	4	7
4	Количество часов в учебном году	102	6	12	8

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- сравнение и сопоставление;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;

- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

- владение умениями выразительного чтения;

- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;

- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;

- умение определять жанрово-родовую природу произведения;

- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

Учебно-тематический план

Раздел	Кол-во часов
	Всего	В том числе
	Всего	Контр. работы	Самост. работы	Развитие речи
Общий обзор литературы	2	1
А.С.Пушкин	6		1	1
М.Ю.Лермонтов	3		1	1
Н.В.Гоголь	2
А.И.Островский	6			1
И.А.Гончаров	2		1
И.С.Тургенев	15	1	2	1
Ф.И.Тютчев	2			1
А.А.Фет	2			1
Н.А.Некрасов	5			2
А.К.Толстой	2
М.Е.Салтыков-Щедрин	3		1
Ф.М.Достоевский	12	1	2
Л.Н.Толстой	19	1	2
А.П.Чехов	10	1	1
Н.С.Лесков	2
И.А. Бунин	5		1
А.И. Куприн	4	1
Итого:	102	6	12	8

Содержание курса

Литература первой половины XIX века

Обзор русской литературы первой половины XIX века Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти» (возможен выбор трех других стихотворений). Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений). Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Н. В. Гоголь

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть “Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести). Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

А. Н. Островский

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Бесприданница ».

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образы купцов. Лариса в системе образов. Внутренний конфликт Ларисы. Народно- поэтическое и религиозное в образе. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Сочинение по драме А. Н. Островского “Бесприданница”.

И. А. Гончаров

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов».

История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Обучение конспектированию.

И. С. Тургенев

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы. Полемика вокруг романа

. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.

Ф. И. Тютчев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

А. А. Фет

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

А. К. Толстой

Жизнь и творчество (обзор). «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» (возможен выбор трех других произведений). Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Н. А. Некрасов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

М. Е. Салтыков-Щедрин

Жизнь и творчество (обзор).

Сказки для детей изрядного возраста.

Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Ф. М. Достоевский

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.

Л. Н. Толстой

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно- нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе.

Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.

А. П. Чехов

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» «Дама с собачкой»(возможен выбор двух других рассказов).

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс).

Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Сочинение по творчеству А. П. Чехова

Н. С. Лесков

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения). Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. «Тупейный художник». Особенности лесковской повествовательной манеры.

И.А. Бунин.

Августовская литература Бунина.

Стихотворения «Вечер», «Последний шмель»

Рассказы. Анализ рассказа «Легкое дыхание». Темные аллеи

Господин из Сан-Франциско.

Искренность и лицемерие в рассказе.

А.И. Куприн.

Очерк жизни и творчества.

Жизнеутверждающее начало в рассказах Куприна.

Повесть «Олеся»

Люди цивилизации и люди природы в повести.

Образ Олеси и Ивана Тимофеевича

Требования к уровню подготовки учащихся.

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Литература:

Основная литература

1. Литература. 5 – 11 классы (Базовый уровень) 10 - 11 классы (Профильный уровень)

Под редакцией В.Я.Коровиной Допущено Министерством образования и науки РФ. – М.: «Просвещение» 2008

Дополнительная литература

1. Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века. 10 кл. учебник для общеобразовательных

учреждений в 2 частях. 4-е изд. – М. Просвещение. 2003

2. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Под

редакцией В.П. Журавлева. 15 изд. М. Просвещение. 2010

3. Литература. 10 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной: в 2ч. –

Ч. II / авт.-сост. С.Б.Шадрина. Волгоград: Учитель, 2008

4. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 - 11 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

5.Литература: Тесты. 10 - 11 кл.: Учебно-метод. пособие для учителя / Авт.-сост. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

6. Литература: тесты к учебникам-хрестоматиям под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. 10 - 11 классы /Е.Ю.Липина. – М.: Дрофа, 2004.

Скачать материал

Скачать материал "Программы и календарно-тематическое планирование"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 653 518 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.

Тема

Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

rar

Открытый Урок по сказкам М.Салтыкова-Щедрина "Пропала совесть" и Л.Петрушевской "За стеной"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Тема: Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

17.12.2017
1812
11

docx

Урок литературы в 10-м классе по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети". Тема: "Базаров и его родители"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Тема: Роман «Отцы и дети»

17.12.2017
1027
0

docx

Тема урока: “Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе Ф.М.Достоевского “Преступление и наказание»

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Тема: Идеологический роман «Преступление и наказание»

17.12.2017
1379
54

docx

Урок-исследование "Роль и функция детали в повестях Н.В. Гоголя "«Невский проспект», «Нос», «Шинель»"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Тема: Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века

17.12.2017
3368
29

docx

Рабочая программа учебной дисциплины "Литература"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Тема: Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века

23.11.2017
1419
0

docx

Рабочая программа по литературе для 10 класса

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Тема: Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века

21.11.2017
897
0

docx

Рабочая программа по литературе для 10 класса

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Тема: Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века

21.11.2017
856
0

docx

Урок "Литература 1 половины 19 века

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Лебедев Ю.В.
Тема: Становление и развитие реализма в русской литературе XIX века

21.11.2017
1174
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.12.2017 3783
- RAR 3.8 мбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Трифонова Ольга Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Трифонова Ольга Алексеевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 15939
- Всего материалов: 9