Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программы и КТП 3 класс "Школа России"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программы и КТП 3 класс "Школа России"

Выбранный для просмотра документ живой мир.docx

библиотека
материалов

филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения

«Ромненская средняя общеобразовательная школа имени И.А.Гончарова» - Калиновская основная общеобразовательная школаhello_html_3d3f5044.png




Рассмотрена и рекомендована

к утверждению МО учителей

_________________________

Руководитель МО

_________________________

ФИО руководителя подпись


(протокол № 1 от 25.08.2013 г.)

Согласовано.

Заместитель директора по УВР _Т.Г.Костюченко_________

ФИО завуча

_25.08.2013______________________________

Дата Подпись


Утверждена.

Педагогическим советом школы

(протокол № 1 от 26.08. 2015 г.)



Утверждена.

Директором

МОБУ Ромненская СОШ

___________ /Т.В.Пасечникова/

Подпись ФИО


Приказ № 131 от 27.08.2013 г.




АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Живой мир», 4 класс___

наименование предмета

для учащихся с умственной отсталостью


на 2013-2014 учебный/год



Учитель: Алексеенко Ирина Петровна






Пояснительная записка.


Рабочая программа по развитию речи на основе ознакомления с предметами окружающей действительности 4 класс VIII вид, составлена на основе примерной программы по развитию речи на основе ознакомления с предметами окружающей действительности для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вида), рекомендованной ГНУ «Институтом коррекционной педагогики РАО». Филиал изд-ва «Просвещение», 2007


Курс «Развитие речи на основе ознакомления с предметами окружающей действительности» в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

- уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;

- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

- вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их и составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

- формирует знания учащихся о природе своего края;

- формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.


Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

правильно называть изученные объекты и явления;

сравнивать и различать растения сада, огорода, леса, поля, рассказывать об их использовании человеком;

различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека;

бережно относиться к природе и к людям;

различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разное время года.

Содержание программы распределено по разделам :

-Сезонные изменения в неживой природе(7ч).

-Растения в разное время года (2ч).

-Животные в разное время года (2ч).

-Труд людей города и села в разное время года (2ч).

-Неживая природа (6ч).

-Живая природа. Растения (14ч).

-Животные (14ч).

-Человек (11ч).

-Охрана природы(2ч).

-Повторение (4ч).

Календарно-тематическое планирование 4класс VIII вид.

Сезонные изменения в неживой природе (7ч).

Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе

2

1.09

4.09


3-4

Чередование времён года, закрепление знаний о названиях месяцев.

2

8.09

11.09


5-6

Формирование представлений о явлениях в неживой природе.

2

15.09

18.09


7

Обобщающий урок по теме «Сезонные изменения в неживой природе».

1

22.09


8-9

Растения и в разное время года (2ч).

Сад, огород, поле, лес в разное время года.

2

25.09

29.09


10

Животные в разное время года (2ч).

Дикие животные в разное время года.

1

2.10


11

Домашние животные в разное время года.

1

6.10


12

Труд людей города и села в разное время года (2ч).

Труд людей города в разное время года

1

9.10


13

Труд людей села в разное время года.

1

16.10


14

Неживая природа (6ч).

Почва. Состав почвы: песок, глина камни.

1

20.10


15

Простейшие свойства почвы, их значение для растений.

1

23.10


16

Способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д.

1

27.10


17

Формы поверхности Земли: равнины, низменности.

1

30.10


18-19

Формы поверхности Земли: холмы, горы.

2

3.11

6.11


20

Живая природа. Растения (14ч)

Растения сада, их сравнение.

1

10.11


21

Растения огорода, их сравнение.

1

13.11


22

Растения леса, их сравнение.

1

17.11



2 триместр- 23 часа.




23-24

Растения культурные и дикорастущие (пшеница, одуванчик).

2

24.11

27.11


25

Уход за цветами в саду.

1

1.12


26

Уход за комнатными цветами.

1

4.12


27

Лекарственные растения: календула, зверобой.

1

8.12


28-29

Редкие растения и их охрана.

Красная книга.

2

11.12

15.12


30

Парк (сквер). Создание человеком парков.

1

18.12


31

Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др.

1

22.12


32

Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека

1

25.12


33

Строение полевых растений: корень, стебель-соломинка, лист, колос, метёлка.

1

29.12


34

Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

1

12.01


35

Обобщающий урок по теме « Живая природа. Растения»

1

15.01


36

Проверочная работа по теме: «Живая природа. Растения».

1

19.01


37-38

Животные(14ч)

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними.

2

22.01

26.01


39

Ферма. Разнообразие пород домашних животных.

1

29.01


40-41

Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц.

2

2.02

5.02


42-43

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

2

9.02

12.02


44-45

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

2

16.02

19.02



3 триместр- 23 часа.




46-47

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл.

2

1.03

4.03


48

Насекомые - вредители.

1

11.03


49

Обобщающий урок по теме « Живая природа. Животные».

1

15.03


50

Проверочная работа по теме: «Живая природа. Животные».

1

18.03


51-52

Человек()

Голова и мозг человека.

2

22.03

25.03


53

Профилактика травматизма головного мозга.

1

29.03


54

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

1

1.04


55-56

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха. Режим дня школьника.

2

5.04

8.04


57

Состояние природы и её влияние на здоровье человека.

1

12.04


58-59

Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле.

2

19.04

22.04


60

Обобщающий урок по теме « Живая природа. Человек».

1

26.04


61

Проверочная работа по теме: «Живая природа. Человек».

1

29.04


62

Охрана редких растений и исчезающих животных.

1

3.05


63

Охрана природы(2ч)

Охрана редких растений и исчезающих животных.

1

6.05


64

Зоопарк. Заповедник, Лесничество.

1

10.05


65

Повторение (4ч)

Повторение. Неживая природа.

1

13.05


66

Повторение. Живая природа.

1

17.05


67

Обобщающий урок по теме «Охрана растений и животных».

1

20.05


68

Проверочная работа по темам, изученных за год.

1

24.05









Выбранный для просмотра документ КТП музыка 3 класс.doc

библиотека
материалов

hello_html_3d3f5044.png

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Ромненская средняя общеобразовательная школа имени И.А.Гончарова»


Рассмотрена и рекомендована

к утверждению МО учителей

_________________________

Руководитель МО

_________________________

ФИО руководителя подпись


(протокол № 1 от 25.08.2015 г.)


Согласовано.

Заместитель директора по УВР_______________________

ФИО завуча

_25.08.2015______________________________

Дата Подпись


Утверждена.

Педагогическим советом школы

(протокол № 1 от 26.08. 2015 г.)



Утверждена.

Директором

МОБУ Ромненская СОШ

___________ /Т.В.Пасечникова/

Подпись ФИО


Приказ № 131 от 27.08.2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Алексеенко Ирины Петровны

Ф.И.О.педагога


по музыке

наименование предмета


для 3 класса

класс


на 2015-2016 учебный/год










Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "о внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253

  • Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г. «№ 189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. № 189);

  • Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2013 г. № 1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования»;

  • Устав МОБУ Ромненская СОШ;

  • Образовательная программа МОБУ Ромненская СОШ.

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учителя МОБУ Ромненская СОШ.

  • Примерные программы по учебным предметам.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, формированных на предыдущей ступени, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.



Рабочая учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: М.: Просвещение, 2011;

  • Пособие для учителя/Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2012;

Изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).

  • Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

  • Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

  • Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

  • Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

  • Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

  • хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

  • Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

  • в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям;

  • в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку и др.

  • В целом, эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

  • Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане

  • Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 3 классе в объеме 34 часов.

  • Раздел 4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

  • Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

  • Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

  • Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

  • Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

  • Раздел 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

  • В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

  • Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

  • – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

  • – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • – уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • – развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • – формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • – развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

  • Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

  • – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

  • – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • – овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

  • – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

  • Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • – формирование общего представления о музыкальной картине мира;

  • – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

  • – умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

  • Раздел 6. Содержание курса

Россия-Родина моя. 5ч

День, полный событий. 4 ч.

«О России петь – что стремиться в храм». 4 ч

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч

В музыкальном театре. 6 ч

В концертном зале. 6 ч

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5 ч.

Ітриместр-11ч

ІІ триместр – 11ч

ІІІ триместр – 12ч






Тематическое планирование.

Главная мелодия 2-й части из Симфонии № 4. П. Чайковский.

«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.


Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.



03.09


2

Природа и музыка. Звучащие картины.

Романс из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования;

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость


10.09.


3

Виват, Россия! Наша слава — русская держава. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.


Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;

17.09


4

Кантата «Александр Невский»

(фрагменты). С. Прокофьев.


Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.

Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки,

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.


24.09.


5

Опера «Иван Сусанин».

М. Глинка.



Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.

Познавательные УУД: овладение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.


01.10


Раздел 2. День, полный событий (4ч.)

6

Утро. «Утро».из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.



Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.

08.10


7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

«Золушка». Балет (фрагменты). С. Прокофьев.


Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.

Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.

Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;.


15.10


8

В детской. Игры и игрушки. На прогулке.

«С няней»; « С куклой» из цикла «Детская».. Слова и музы­ка М. Мусоргского.


Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


22.10


9

Вечер. «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.


Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.



Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; осмысление интонационной выразительности музыки


29.10


Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм ( 4ч.)

10

«Радуйся Мария!». « Богородице Дева, радуйся!».

«Аве, Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Пле­щеева.

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва);

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери,


05.11


11

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама. «Мама», В.Гаврилина, сл. В.Шульгиной.

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва);.

Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления. оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.


12.11.


12

Вербное Воскресенье. Вербочки.

«Вербочки» А. Гречанинов, стихи А. Блока;


Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран.


26.11.


13

Святые земли Русской. Величание князю Владимиру и княгине Ольге;

«Балла­да о князе Владимире». Слова А. Толстого

Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону).

Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты;

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.


03.12.


Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч.)

14

Настрою гусли на старинный лад… Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.


Научатся: напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.

Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

Коммуникативные УУД:

воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.


10.12.


15

Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.



Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке;

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных образов национального фольклораРегулятивные УУД: формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.


17.12


16

Лель, мой Лель… Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Третья песня Леля.


Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

Познавательные УУД: выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора;

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.


24.12


17

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Хор «Проводы Масленицы» из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.



Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

Познавательные УУД: понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям,

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного мышления;


14.01.


Раздел 5. В музыкальном театре (6ч.)

18

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра « Руслан и Людмила». М. Глинка.

Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.




21.01.


19

Опера «Орфей и Эвридика» - фрагменты. К.-В. Глюк.

Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.




28.01.


20

Опера «Снегурочка»,- фрагменты. Н. Римский-Корсаков.

Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.



04.02.


21

«Океан – море синее». Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.

Научатся создавать «живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.

Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о смысле и значении вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности.



11.02.


22

Балет «Спящая красавица». Фрагменты из балета П. Чайковского.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную.

Формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла, участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.


18.02.


23

В современных ритмах. Фрагменты из мюзиклов «Звуки музыки» Р. Роджерса и «Волк и семеро козлят» А.Рыбникова.


Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.

Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля;


03.03.


Раздел 6. В концертном зале (6ч.)

24

Музыкальное состязание Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть - фрагмент. П. Чайковский.


Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов.


10.03


25

Обобщающий урок .

Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов.

Исполнение песен.


Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.


17.03.


26

Музыкальные инструменты -флейта. Звучащие картины.

«Шутка» из сюиты № 2 для оркестра. И.С. Баха.


Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни.

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.


24.03.


27

Сюита «Пер Гюнт». Пер Гюнт; Сюита 1 -фрагменты;

Сюита № 2 - фрагменты. Э. Григ.


Научатся: проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие эмоциональной сферы.


31.03.


28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал Симфония № 3 «Героическая»- фрагменты. Л. Бетховен.

Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, музицировании;

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.


07.04.


29

Мир Бетховена. Соната № 14 «Лунная»,. 1-я часть -фрагмент.

Пьесы «Весело, грустно», «К Элизе».


Научатся: сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. Ван Бетховена.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений.


21.04.


Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (5ч.)

30

Чудо музыка. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П.Синявского. «Чудо-музыка» Д. Кабалевский, сл. З. Александровой.

Научатся: определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.

Формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.


28.04






31

Острый ритм – джаза звуки. Джазовые композиции: «Острый ритм» , «Безумная девчонка» Дж. Гершвина.

Научатся: импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.

Осознание роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.



05.05


32

Люблю я грусть твоих просторов. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Весна», « Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина

Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа

Познавательные УУД: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы;

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений.

Формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.


15.05.


33

Мир Прокофьева. Певцы родной природы. «Шествие солнца». С. Про­кофьев.

Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа.

Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке;

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.

Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.


12.05


34

Прославим радость на земле. «Радость к солнцу нас зовёт». Симфония №9 Л. Бетховена.


Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.

Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры


19.05.



Выбранный для просмотра документ Окружающий 3 класс.docx

библиотека
материалов

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Ромненская средняя общеобразовательная школа имени И.А.Гончарова»


Рассмотрена и рекомендована

к утверждению МО учителей

_________________________

Руководитель МО

_________________________

ФИО руководителя подпись


(протокол № 1 от 25.08.2015 г.)


Согласовано.

Заместитель директора по УВР_______________________

ФИО завуча

_25.08.2015______________________________

Дата Подпись


Утверждена.

Педагогическим советом школы

(протокол № 1 от 26.08. 2015 г.)



Утверждена.

Директором

МОБУ Ромненская СОШ

___________ /Т.В.Пасечникова/

Подпись ФИО


Приказ № 131 от 27.08.2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Алексеенко Ирины Петровны

Ф.И.О.педагога


по окружающему миру

наименование предмета


для 3 класса

класс


на 2015-2016 учебный/год







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "о внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253

  • Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г. «№ 189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. № 189);

  • Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2013 г. № 1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования»;

  • Устав МОБУ Ромненская СОШ;

  • Образовательная программа МОБУ Ромненская СОШ.

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учителя МОБУ Ромненская СОШ.

  • Примерные программы по учебным предметам.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, формированных на предыдущей ступени, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.





ЦЕЛИ

  • Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

  • Экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

  • Формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,

  • Сохранять и укреплять здоровье.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Система учебных курсов «Зелёный дом» обеспечивает ознакомление младших школьников с окружающим миром.

Приоритетной задачей является формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего, для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащению нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно-обоснованного поведения в природной и социальной среде.

При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов, а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном органичном единстве. Это позволяет формировать у детей целостное представление об окружающем мире, о месте в нём человека.

В курсе «Мир вокруг нас» используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и простейшие опыты. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  • владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

  • Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения окружающего мира на ступени начального образования, из них в 3 классе  68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Основное содержание предмета

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

  • поиск ошибки;

  • выбор ответа;

  • продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Текущий опрос. Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся два раза в год: в конце первого полугодия и в конце учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Учебно – тематический план
















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

2. Учебные средства:

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2012.

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95 с.). – М.: Просвещение, 2012.

3. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Тесты 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.


3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. А.А.Плешаков. Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир». М., «Просвещение», 2011 г.

2. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.


4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1. А.А.Плешаков. Атлас - определитель «От земли до неба» (222 с.). М.: «Просвещение», 2010.



І триместр – 20ч

ІІ триместр -23ч

ІІІ триместр – 25ч
















Календарно-тематическое планирование


Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовлен

ности учащихся

Опыты и наблюдения


Элементы содержания

Универсальная

учебная деятельность






Как устроен мир (6 ч)



1

02.09

Природа.

Разнообразие природы. Значение природы для людей.


Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке













2

07.09

Человек. Ступеньки познания.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать/ понимать

чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение.

Наблюдения над процессами памяти.

3


09.09

Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.






Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.

4

14.09

Общество.



Изуче-ние нового мате-риала




Учащиеся должны уметь различать понятия государство,

территория. Знать герб, флаг России.

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.





5

16.09

Мир глазами эколога.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

6

21.09

Природа в опасности. Охрана природы.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.





Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»





Эта удивительная природа(18 ч)



7

23.09

Тела, вещества, частицы.

Изучение нового мате-риала

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

8

28.09

Разнообразие веществ.


Изучение нового материала

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

Соль, сахар, крахмал, кислота

Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.


9

30.09

Воздух и его охрана.






Изучение нового материала

Учащиеся должны

знать состав и свойства воздуха.

Опыт «Расширение воздуха»


10

05.10

Вода и жизнь. Свойства воды.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

11

07.10

Превращения и круговорот воды в природе.

Тестирование.

Изучение нового материала


Учащиеся должны

знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,

круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.





Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.
















1 2

19.10

Берегите воду!


Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.


Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Использование воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.

1 3

21.10

Как разрушаются камни!

Что такое почва?



Изучение нового материала

Учащиеся должны

уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Опыт: «Состав почвы».

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

1 4

26.10

Разнообразие растений.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.


1 5

28.10

Солнце, растения и мы с вами.



Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

1 6

02.11

Размножение и развитие растений.





Изучение нового материала

Учащиеся должны

знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.






Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

1 7

09.11

Охрана растений.


Изучение нового материала


Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям


18

11.11

Разнообразие животных.

Комби-ниро-

ван-

ный

Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания

Моделирование

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

19

16.11

Кто что ест?

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

Изучение нового материала


Учащиеся должны

знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

20

18.11

Невидимая сеть и невидимая пирамида.



Изучение нового материала

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.

Наблюдение цепей питания в природе.

21

25.11

Размножение и развитие животных.

Изучение нового мате-риала

Учащиеся должны

знать способы размножения животных.

Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки»

22

30.11

Охрана животных.

Комби-ниро-

ванный




Учащиеся должны

уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

23

02.12

В царстве грибов.




Изучение нового материала

Учащиеся должны

знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.


24

07.12

Великий круговорот жизни.


Изучение нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.


Моделирование « Круговорот веществ в природе»

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ







Мы и наше здоровье (10 ч)

25

09.12

Организм человека.

Изучение нового материала

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.


Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре




26

14.12

Органы чувств.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Наблюдение за работой органов чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира

27

16.12

Надёжная защита организма.



Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

28

21.12

Опора тела и движение.

Проверочная работа.

Изучение нового материала

Учащиеся должны

знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Наблюдение за работой различных групп мышц.


Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

29

23.12

Наше питание. Органы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

Изучение нового материала

Учащиеся должны

знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.


Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

30

28.12

О дыхании, о движении крови

Изуче-ние ново

го мате-риала

Учащиеся должны

знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

31



11.01

Умей предупреждать болезни

Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Практическая работам 11 «Моделирование строения организма человека»

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания


32

13.01

Здоровый образ жизни.







Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Понятие о здоровом образе жизни.

33

18.01

Проверочная работа


Выполнять тесты с выбором ответа


Проверка знаний и умений


34

20.01

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Комби-ниро-

ванный

Представление результатов проектной деятельности.




Наша безопасность (7 ч)


35

25.01

Огонь, вода и газ.

Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.


Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа







Личностные:

усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности



36

27.01

Чтобы путь был счастливым.



Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.


Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

37


01.02

Дорожные знаки.



Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.


Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

38

03.02

Проект «Кто нас защищает»

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.






39

08.02

Опасные места.



Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.


Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

40

10.02

Природа и наша безопасность.


Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.



Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

41

15.02

Экологичес-

кая безопасность.



Комби-ниро-

ванный




Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.


Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности


Чему учит экономика (12 ч)


42

17.02

Для чего нужна экономика?


Изучение нового материала




Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.


Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.


Личностные:

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить



Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой


семье

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке


43

20.02

Природные богатства и труд людей – основа экономики.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики.


Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

44


29.02

Полезные ископаемые.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.


Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

45

02.03

Растениеводство.

Изучение нового мате-риала


Учащиеся должны

уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.





Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.


46

09.03

Животноводство.

Изучение нового мате-риала


Учащиеся должны

знать особенности разведения и содержания домашних животных.


47

14.03

Какая бывает промышлен-ность?

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.


Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.



48

16.03

Проект

« Экономика родного края»

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы





Презентовать и оценивать результаты своей работы







49

16.03

Что такое деньги?

Изучение нового материала

Учащиеся должны

уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.


Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .


50

21.03

Государственный бюджет.



Изучение нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.


Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.



51

23.03

Семейный бюджет.

Изучение нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.



Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.





52-53

28.03

30.03

Экономика и экология.

Изучение нового мате-риала

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.



Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.






Путешествие по городам и странам (15 ч)


54-


56

04.04


06.04

Золотое кольцо России.

Изучение нового материала

Учащиеся должны

знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать

их на карте

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:


формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

57

11.04

Проект «Музей путешествий»

Изучение нового материала


Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы






Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

58

18.04

Наши ближайшие соседи.

Изучение нового мате-риала

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Государства, граничащие

С Россией, их столицы


59

20.04

На севере Европы.

Изучение нового материала

Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди




60

25.04

Что такое Бенилюкс?

Изучение нового материала

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.


61


27.04

В центре Европы.

Изучение нового материала







Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы, , флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:


формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

62-63


02.05

04.05

Путешествие по Франции и Великобритании.

Изучение нового материала

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди

64

11.05

На юге Европы.



Изучение нового материала

Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности. знаменитые люди

6 5

16.05

По знаменитым местам мира.


Изучение нового материала

Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

66

18.05

Экскурсия

«Достопримечательности нашего села»



Учащиеся должны знать памятники архитектуры и искусства своего города.



67

23.05

Проверочная работа





68

25.05

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Комби-ниро-

ванный





47


Выбранный для просмотра документ кпт изо.doc

библиотека
материалов

hello_html_4dfda36e.jpg

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Ромненская средняя общеобразовательная школа имени И.А.Гончарова»


Рассмотрена и рекомендована

к утверждению МО учителей

_________________________

Руководитель МО

_________________________

ФИО руководителя подпись


(протокол № 1 от 25.08.2015 г.)


Согласовано.

Заместитель директора по УВР_______________________

ФИО завуча

_25.08.2015______________________________

Дата Подпись


Утверждена.

Педагогическим советом школы

(протокол № 1 от 26.08. 2015 г.)



Утверждена.

Директором

МОБУ Ромненская СОШ

___________ /Т.В.Пасечникова/

Подпись ФИО


Приказ № 131 от 27.08.2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Алексеенко Ирины Петровны

Ф.И.О.педагога


по изобразительному искусству

наименование предмета


для 3 класса

класс


на 2015-2016 учебный/год






Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "о внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253

  • Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г. «№ 189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. № 189);

  • Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2013 г. № 1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования»;

  • Устав МОБУ Ромненская СОШ;

  • Образовательная программа МОБУ Ромненская СОШ.

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учителя МОБУ Ромненская СОШ.

  • Примерные программы по учебным предметам.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, формированных на предыдущей ступени, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.





Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» 3 класс разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК. «Школа России», сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели начального общего образования по «Изобразительному искусству»:

  • Развитие личности учащихся средствами искусства;

  • Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративно-художественная деятельность; - конструктивная художественная деятельность.

«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной информации в Интернете.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

2. Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа.

Предметные результаты изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны иметь представление:

о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

использовать элементарные приемы изображения пространства;

передавать пропорции человеческого тела, движения человека.

Требования к результатам универсальных учебных действий:


Личностные результаты

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны   и мира в целом.

-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

- - Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

- Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

- Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • - Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

  • - Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

  • Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

  • Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов


  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы


  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


Формы контроля уровня обученности

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование


Ітриместр-11часов

ІІтриместр-11часов

ІІІ триместр -12 часов

Учебно – тематический план


34ч

11ч

11ч

12ч













Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 3 класс.

Авт. программы: Б. М. Неменский, Л.А. Неменская, Н. А. Горяева, А.С. Питерских.

І триместр

Тема урока



Решаемые проблемы



Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты


1



2


04.09



11.09


Искусство в твоем доме. Т/Б на рабочем месте.

Твои игрушки.


Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.




Учиться видеть архитектурный об­раз, образ сельской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Сравнивать и анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).





Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.



Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).


Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;







Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;










Умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;








Освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;


Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.





Регулятивные УУД

Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

 Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).
















Регулятивные УУД

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.


Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;










Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;



Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;



3


18.09


Посуда у тебя дома



4


25.09


Обои и шторы у тебя дома


5


02.10



Мамин платок


6


09.10


Твои книжки


7


16.10


Открытки


8


23.10


Труд художника для твоего дома


9


30.10


Искусство на улицах твоего города.


10








06.11


Парки, скверы, бульва­ры


11

ІІ т


13.11


Ажурные ограды

12

27.11

Волшебные фонари

13

04.12

Витрины

14

11.12

Удивительный транс­порт


15

18.12

Труд художника на ули­цах твоего города


16


25.12


Художник и зрелище. Художник в цирке



17


15.01


Художник в театре



18-19


22.01

29.01


Театр кукол


20-21


05.02

12.02


Маски



22-23 ІІІт


19.02

04.03


Афиша и плакат



24-25


11.03

18.03


Праздник в городе


26


25.03


Школьный карнавал








27


01.04

Художник и музей. Музей в жизни города



28


08.04


Картина — особый мир. Музеи искусства


29


22.04


Картина-пейзаж


30


29.04


Картина-портрет


31


06.05


Картина-натюрморт


32


13.05


Картины исторические и бытовые


33


20.05


Скульптура в музее и на улице



34


27.05


Художественная выстав­ка .

Каждый человек- художник!


Выбранный для просмотра документ кпт р.яз.3 класс.doc

библиотека
материалов

мhello_html_4dfda36e.jpgуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениеhello_html_4dfda36e.jpg

«Ромненская средняя общеобразовательная школа имени И.А.Гончарова»


Рассмотрена и рекомендована

к утверждению МО учителей

_________________________

Руководитель МО

_________________________

ФИО руководителя подпись


(протокол № 1 от 25.08.2015 г.)


Согласовано.

Заместитель директора по УВР_______________________

ФИО завуча

_25.08.2015______________________________

Дата Подпись


Утверждена.

Педагогическим советом школы

(протокол № 1 от 26.08. 2015 г.)



Утверждена.

Директором

МОБУ Ромненская СОШ

___________ /Т.В.Пасечникова/

Подпись ФИО


Приказ № 131 от 27.08.2015 г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Алексеенко Ирины Петровны

Ф.И.О.педагога


по русскому языку

наименование предмета


для 3 класса

класс


на 2015-2016 учебный/год






Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "о внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253

  • Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г. «№ 189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. № 189);

  • Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2013 г. № 1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования»;

  • Устав МОБУ Ромненская СОШ;

  • Образовательная программа МОБУ Ромненская СОШ.

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учителя МОБУ Ромненская СОШ.

  • Примерные программы по учебным предметам.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, формированных на предыдущей ступени, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.







РУССКИЙ ЯЗЫК

3 класс

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени­ем. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием.

Систематический курс русского языка представлен в началь­ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для ин­теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ­ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци­ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматрива­ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ­ными принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от­работка правильного начертания букв, рациональных соедине­ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за­дачами совершенствования графического навыка при соблюде­нии гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись­менной в младшем школьном возрасте требует особого вни­мания к работе над письменной речью — применения достаточ­ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

4. Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • Повторение пройденного в начале года

  • Синтаксис и пунктуация

  • Состав слова

  • Имя существительное

  • Имя прилагательное

  • Глагол

  • Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы;

Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления;

Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова, беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова;

Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении).

Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении).

5. Планируемы результаты изучения учебного предмета

Обучающиеся к концу 3 класса должны знать (называть и определять):

- главные и второстепенные члены предложения

- имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки

-корень, приставку, суффикс, окончание

-сложные слова

Должны различать и сравнивать:

- главные и второстепенные члены предложения

- предложения распространённые и нераспространённые

- однокоренные слова и разные формы одного слова

- разделительные мягкий и твёрдый знаки

- приставки и предлоги

- имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам

Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:

-разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены)

- обозначать на письме интонацию перечисления

- разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс

- проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова

- проверять написание суффиксов -ик, -ек

- писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными

- писать раздельно предлоги со словами

- писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-.

- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных ; число, время, лицо глаголов

- писать не с глаголами

- писать слова с непроверяемыми написаниями

Универсальные учебные действия:

1.интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

2.познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

3.организационные (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

4.умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффектив­но работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2012 г.

3. Канакина В.П. Рабочая тетрадь. Русский язык. 3 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2013 г.

4. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2013г.

5. Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. ООО «ВАКО», 2013г.

6. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку. 3 класс.

ООО «Астрель», 2012 г.

Сетка контрольных работ

1


03.12

Контрольный диктант №5 за 1 полугодие по теме «Правописание частей слова»

1


18.12

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»

1

21.01

Контрольный диктант №7 за 2 триместр по теме «Правописание окончаний имён существительных»

1

13.02

Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное»

1

12.03

Контрольная работа № 9

(МЦКО)

1

24.04

Контрольная работа №10 по теме «Глагол»

1


06.05

Итоговая промежуточная аттестация

10 за курс 3 класса

1

12.05

Всего

10






І триместр -53 ч

ІІ триместр – 57 ч

ІІІ триместр – 60 ч

Тематическое планирование учебного материала

на 2013-2014 учебный год


предмет: русский язык класс: 3

учитель: Алексеенко И.П. кол-во часов в неделю: 5

программа: «Школа России»

учебник: В.П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык 3 класс

всего: 170 учебных часов (5 учебных часа в неделю).


Планируемые результаты


Характеристика деятельности учащихся

предметные

метапредметные

личностные

1.

01.09

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь и наш язык.

С.3-7(1ч.)


-учащиеся научатся ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений;

- научатся различать язык и речь,

- научатся находить выразительные средства русской речи, составлять текст.




Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу,

- оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, строить несложные рассуждения.

-осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка.

- различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

- находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

-составлять текст по рисунку.

2.

02.09

Наш язык.

С.8-10 (1ч.)


- научатся распознавать язык и речь,

-научатся анализировать высказывания о русском языке.









3.


03.09

Текст.

Типы текстов.

С.12-14(1ч.)



-учащиеся научатся различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок,

- научатся восстанавливать текст,

-научатся составлять небольшой текст по репродукции картин,

-научатся определять типы текста,

- научатся оценивать свои результаты.


Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- работа с памятками, словарями,

осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду, -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-различать текст и предложение,

-выделять части текста,

-подбирать заголовок,

-восстанавливать текст,

-редактировать текст,

-определять тип текста.

4.

04.09

Предложение.

С.15-16(1ч.)

- учащиеся повторят ранее изученное о предложении,

-научатся отличать предложение от группы слов,

- научатся оценивать свои результаты.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, учитывать разные мнения и высказывать своё мнение. Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.

-отличать предложение от группы слов,

- выделять в письменном тексте диалог,

-классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания.


5.

07.09

Виды предложений по цели высказывания.

С.17-19(1ч.)

-учащиеся научатся классифицировать предложения по цели высказывания,

- научатся обосновывать знаки препинания, работать с памяткой.

6.

08.09

Виды предложений по интонации.

С.20- 23 (1ч.)

-учащиеся научатся классифицировать предложения по интонации ,

- научатся обосновывать знаки препинания.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.


- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.



-обосновывать знаки препинания,

-различать простые и сложные предложения,

-выделять в предложениях словосочетания,

-определять обращение в предложении,

-обосновывать знаки препинания,

-оценивать свои результаты.


7.

09.09

Предложение с обращением.

С.24-26(1ч.)


Словарный диктант

- учащиеся познакомятся с обращением,

- научатся выделять обращение в предложении,

- научатся оценивать свои результаты.

8.

10.09

Обучающее изложение.


-научатся определять главную мысль текста,

-научатся составлять небольшой текст по опорным словам,

- научатся оценивать свои результаты.

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка


-составлять текст по опорным словам,

-определять основную мысль текста, тему текста,

- определять в слове наличие орфограмм, -оценивать результаты труда.

9-10.

11.09

14.09

Главные и второстепенные члены предложения.

С.26-28(1ч.)

С.28-30(1ч.)

- учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении,

- научатся распознавать главные и второстепенные члены в предложении,

-научатся анализировать результаты своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу,

- оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.


- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.

-Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое,

- распознавать в предложении второстепенные члены,

- оценивать результаты деятельности.

11.


15.09


Простое и сложное предложение.

С.31-32(1ч.)


- учащиеся познакомятся с понятием сложное предложение,

- учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении,

-- научатся оценивать свои результаты.


-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-распознавать простое и сложное предложение,

- устанавливать связь слов в предложении,

- оценивать свои результаты.

12.

16.09

Контрольная работа № 1.

-учащиеся проверят знания,

- научатся оценивать результаты труда.


Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу,

- оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.



13.

17.09

Работа над ошибками.

Простое и сложное предложение.

С.33-34(1ч.)

- учащиеся познакомятся с понятием сложное предложение,

- учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении,

-- научатся оценивать свои результаты.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-распознавать простое и сложное предложение,

- устанавливать связь слов в предложении,

- оценивать свои результаты.

14.

18.09

Словосочетание.

С.35-36(1ч.)



-учащиеся научатся различать простые и сложные предложения,

- научатся выделять в предложениях словосочетания,

- научатся оценивать результаты труда.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать своё мнение.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка.

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

-различать простые и сложные предложения,

-выделять в предложениях словосочетания,

-находить связь слов в словосочетании,

- оценивать результаты труда.

15.

21.09

Связь слов в словосочетании.

С.37-38(1 ч.)




16.

22.09

Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова.

С.40-41 (1ч.)



--Учащиеся научатся определять значение слов по толковому словарю,

- научатся распознавать многозначные слова,

-научатся анализировать результаты своей деятельности.

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

-узнавать в тексте незнакомые слова,

-определять их значение по толковому словарю,

-распознавать многозначные слова.

-работать со словарями, страничкой для любознательных,

-узнавать изученные части речи.



17.

23.09

Антонимы и синонимы.

С.42-44 (1ч.)

- учащиеся научатся распознавать антонимы и синонимы,

-научатся работать со словарями синонимов и антонимов.

18.

24.09

Омонимы. Общее представление.

С.45-46 (1ч.)

-учащиеся научатся распознавать омонимы,

- научатся работать со словарём омонимов,

- научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, учитывать разные мнения и высказывать своё мнение. Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-определять в слове наличие орфограмм,

-обсуждать алгоритм орфографических действий,

-оценивать результаты труда,

-подбирать из разных источников информацию о слове.

19.

25.09

Слово и словосочетание.

С.47-48 (1ч.)

учащиеся научатся различать слово и словосочетание,

- научатся находить выразительные средства русской речи,

-- научатся оценивать результаты своего труда.

20.

28.09

Значение и использование фразеологизмов.

С.49-51 (1ч.)

-учащиеся научатся находить в тексте фразеологизмы,

- научатся отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний,

- научатся определять в слове наличие изученных орфограмм.


Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу,

- оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

-распознавать в тексте фразеологизмы,

-обсуждать алгоритм орфографических действий,

-работать со словарями,

страничкой для любознательных,

-оценивать результаты труда.

21.

29.09

Обучающее изложение.

С. 52 (1ч.)

- учащиеся научатся передавать содержание текста по вопросам,

- научатся находить выразительные средства русской речи.

-проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.



- передавать содержание текста по вопросам,

-развивать орфографическую зоркость.

22.

30.09

Части речи.

Имя существительное

С.53-55 (1ч.)


Словарный диктант.

- учащиеся научатся распознавать части речи,

-- научатся распознавать одушевлённые и неодушевлённые , нарицательные и собственные имена существительные,

- научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.


- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


-узнавать изученные части речи,

-классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать,

- определять в слове наличие орфограмм,

-обсуждать алгоритм орфографических действий.

23.

01.10

Имя прилагательное.

С.56-57(1ч.)

- учащиеся научатся распознавать имена прилагательные,

- научатся употреблять в речи синонимы и антонимы.


24.

02.10

Глагол.

С. 58 (1ч.)

- учащиеся научатся распознавать глаголы,

-научатся определять число глаголов,

-- научатся оценивать результаты своего труда.




Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка,

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


распознавать глаголы,

-определять число глаголов,

-классифицировать , приводить примеры, различать, сравнивать глаголы,

- обсуждать алгоритм орфографических действий.


25.

05.10

Что такое имя числительное?

С. 59-60 (1ч.)

учащиеся научатся распознавать изученные части речи,

- учащиеся научатся распознавать имена числительные,

- научатся определять в слове наличие изученных орфограмм.

узнавать изученные части речи,

-распознавать имена числительные,

-развивать орфографическую зоркость,

-оценивать результаты труда.

26.

06.10

Однокоренные слова.

С.61- 62 (1ч.)

-учащиеся научатся находить однокоренные слова,

- научатся выделять корень,

-- научатся оценивать свои результаты.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- работа с памятками, словарями,

осознавать познавательную задачу.

проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


-находить однокоренные слова,

- выделять корень,

-оценивать результаты работы.


27.

07.10

Звуки и буквы. Гласные звуки.

С.63-64 (1ч.)

- учащиеся научатся находить различия между звуком и буквой,

-научатся распознавать ударные и безударные гласные.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые


высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.


широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

-находить различия между звуком и буквой,

- распознавать ударные и безударные гласные,

-распознавать парные и непарные согласные звуки,

-распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки,

-обозначать на письме сочетания шипящих

звуков с гласными,

- писать буквосочетания ЧК, ЧН без Ь,

писать слова с парными согласными, с разделительным Ь.


28.

08.10

Звуки и буквы. Согласные звуки.

С.65-66 (1ч.)

- учащиеся научатся находить различия между звуком и буквой,

-научатся распознавать парные и непарные

согласные звуки

-научатся правильно обозначать на письме сочетания шипящих звуков с гласными.

29.

09.10

Звонкие и глухие согласные звуки Разделительный мягкий знак.

С.67- 69 (1ч.)

-учащиеся научатся распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки,

-научатся правильно писать слова с парными согласными, с разделительным Ь.


30.

15.10

Обучающее изложение.

С.70 (1ч.)

- учащиеся научатся передавать содержание текста по вопросам,

- научатся находить выразительные средства русской речи.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.


-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.



31.

16.10

Обобщение и закрепление изученного.

С.71(1ч.)

Проверь себя.

- учащиеся обобщат знания по изученной теме,

- научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.


- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка,

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


-узнавать изученные части речи,

-классифицировать , приводить примеры, различать, сравнивать изученные части речи,

-обсуждать алгоритм орфографических действий.


32.

19.10

Проект «Рассказ о слове».

С.72 (1ч.)

- учащиеся научатся объяснять характерные особенности слов;

собирать информацию для проекта;

-получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о словах.

-рассказывать о слове,

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.


33.

20.10

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи».

учащиеся проверят знания о слове в языке и речи,

- научатся оценивать результаты труда.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду

, -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-определять части речи,

-находить однокоренные слова.

-выделять корень,

-развивать орфографическую зоркость.


34.

21.10

Работа над ошибками.

Корень слова. Как найти корень в слове?

С.74-76 (1ч.)

-учащиеся уточнят признаки родственных слов,

-учащиеся научатся распознавать однокоренные слова и синонимы,

-научатся выделять корень,

- научатся оценивать результаты труда.


Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, -контролировать действия партнёра, оказывать помощь

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.


- Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов,

Страничкой для любознательных,

-обсуждать алгоритм орфографических действий,

-оценивать результаты работы.

35.

22.10

Сложные слова

С. 77-78 (1ч.).

- учащиеся научатся распознавать сложные слова,

--научатся выделять корень в сложных словах,

- научатся оценивать результаты труда.


формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

-распознавать сложные слова,

- выделять корень в сложных словах,

-развивать орфографическую зоркость.

36-37.

23.10

26.10

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

С. 79-80 (1ч.)

С. 81-83 (1ч.)

-учащиеся узнают о б окончании ,

- научатся находить окончание в словах,

- научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

- развитие интереса к познанию русского языка,

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

- Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень,

-находить окончание в словах,

- оценивать результаты работы.




38.

27.10

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

С.84 -86 (1ч.)



Словарный диктант




--учащиеся научатся находить приставку в словах,

-- учащиеся научатся объяснять значение приставок в словах;

- научатся оценивать результаты труда.



Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.







- познакомиться с приставкой, выделять приставку в слове,

-образовывать с помощью приставок новые слова,

- разбирать слова по составу,

- развивать орфографическую зоркость,

- оценивать свои достижения.





39.

28.10

Значение приставок.

С.86-88 (1ч.)

- учащиеся научатся образовывать с помощью приставок новые слова,

- научатся разбирать слова по составу,

-- научатся анализировать свою деятельность.


40.

29.10

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

С. 89-90 (1ч.)

учащиеся научатся находить суффикс в словах,

-- учащиеся научатся объяснять значение суффикса в словах;

- научатся оценивать результаты труда.



Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, -контролировать действия партнёра, оказывать помощь

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

- проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


- познакомиться с суффиксом, выделять суффикс в слове,

-образовывать с помощью суффиксов новые слова,

- разбирать слова по составу,

- развивать орфографическую зоркость,

- оценивать свои достижения.


41.

30.10

Значения суффиксов.

С. 91 -93 (1ч.)

- учащиеся научатся образовывать с помощью суффиксов новые слова,

- научатся разбирать слова по составу,

-- научатся анализировать свою деятельность

42.

02.11

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

С. 94 (1ч.)

- учащиеся научатся составлять текст на заданную тему,

-научатся соблюдать структуру текста,

-научатся последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

-развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.


- составлять текст на заданную тему,

- соблюдать структуру текста,

-последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями,

- оценивать результаты работы.


43.

03.11

Что такое основа слова?

С.95-96 (1ч.)

учащиеся научатся находить основу в словах,

-- учащиеся научатся разбирать слова по составу;

- научатся оценивать результаты труда.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-находить основу в словах,

-- разбирать слова по составу;

-работать на страничке для любознательных,

- определять в слове наличие орфограмм,

-обсуждать алгоритм орфографических действий,

- оценивать результаты труда.



44.

05.11

Обобщение знаний о составе слова.

С. 97-98 (1ч.)


Проверь себя.

С.100(1ч.) или)


- учащиеся обобщат знания по изученной теме,

- научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности,

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию,

-строить несложные рассуждения.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.


-находить и выделять значимые части слов,

-- разбирать слова по составу;

- определять в слове наличие орфограмм,

- развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками,

- оценивать результаты работы.


45.

06.11

Обобщение знаний о составе слова.

С.98-99(1ч.)


- учащиеся проработают ошибки, допущенные в диктанте

учащиеся обобщат знания по изученной теме,

- научатся анализировать результаты своей деятельности.


46.

09.11

Обучающее изложение.

С.99 (1ч.)

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.



47.

10.11

Проект «Семья слов»

С.101 (1ч.)

- учащиеся научатся объяснять характерные особенности однокоренных слов;

собирать информацию для проекта;

-получат возможность научиться извлекать информацию из различных источников

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-развитие этических чувств,

- развитие способности к самооценке,

- развитие интереса к познанию русского языка.


рассказывать о слове,

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.


48.

11.11

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

С.102 -105 (1ч.)

- учащиеся научатся находить в словах орфограммы,

- научатся подбирать проверочные слова,

-учащиеся научатся группировать слова по типу орфограмм,

-- научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

-проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


- находить в словах орфограммы,

- подбирать проверочные слова,

-группировать слова по типу орфограмм,

--работать с орфографическим словарём,

-- оценивать результаты работы.







49.

50.










12.11

13.11





Правописание слов с безударными гласными в корне.

С.105-106 (1ч.)

С.107-108(1ч.)

Словарный диктант



- учащиеся научатся находить слова с безударной гласной в корне слова,

- научатся подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными,

-- научатся анализировать результаты своей деятельности.



Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией .

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- находить слова с безударной гласной в корне слова,

- подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными,

- работать с орфографическим словарём,

-объяснять написание слов с орфограммами,

-оценивать результаты своей деятельности.


51.


16.11

Правописание слов с безударными гласными в корне.


С.109-110(1ч.)


52.



17.11


Контрольная работа №3 за 1 триместр «Состав слова»





учащиеся проверят знания о составе слова,

- научатся оценивать результаты труда.






Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, -контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.


- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.


- находить слова с глухими и звонкими согласными в корне слова,

- подбирать проверочные слова для слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне,

-отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами,

-- развивать орфографическую зоркость

- оценивать результаты труда.

53.

54.

18.11

24.11


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

С.111-112 (1ч.)

С.113-114 (1ч.)



- учащиеся научатся находить слова с глухими и звонкими согласными в корне слова,

- научатся подбирать проверочные слова для слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне,

- научатся анализировать результаты своей деятельности.



55.

25.11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


С.115-116 (1ч.)



Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, -контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.



56.

26.11

Обучающее изложение.

«Клесты»

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.



57.

58.










27.11

30.11












Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

С.117-118 (1ч.)

С.118-119 (1ч.)







- учащиеся научатся находить слова с непроизносимыми согласными в корне,

- научатся правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне,

-- научатся анализировать результаты своей деятельности.

Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивает выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-корректировать, оценивать действия.

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

-проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


-определять наличие в слове изученных орфограмм,

-объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами,

- решать орфографические задачи.




59.


01.12



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

С.119-120 (1ч.)



60.

02.12

Правописание слов с удвоенными согласными.

С.121-123(1ч.)


Словарный диктант


учащиеся научатся находить слова с удвоенными согласными,

-- научатся правильно писать слова с удвоенными согласными,

- научатся анализировать результаты своей деятельности.

61.

03.12

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

- учащиеся научатся составлять текст на заданную тему,

-научатся соблюдать структуру текста,

-научатся последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями.






Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

-развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.


- составлять текст на заданную тему,

- соблюдать структуру текста,

-последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями,

- оценивать результаты работы.


62.

04.12

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов»

-учащиеся проверят знания о правописании корней слов,

- научатся оценивать результаты труда.


- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.


-находить и выделять значимые части слов,

- развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками,

- оценивать результаты работы.

63.

64.


07.12

08.12

Правописание суффиксов и приставок.

Суффиксы

ек, -ик, –ок, -ёк


с.124-125(1ч.)

с.126-127(1ч.)

- учащиеся научатся находить орфограммы в суффиксах и приставках,

- научатся обозначать буквой безударный гласный или парный согласный звук в суффиксах и приставках,

-научатся писать слова с суффиксами

ек, -ик, –ок, -ёк.

-научатся писать слова с суффиксами оньк, еньк,

-- научатся оценивать результаты труда.



Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, -контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.









- учащиеся научатся находить орфограммы в суффиксах и приставках,

- обозначать буквой безударный гласный или парный согласный звук в суффиксах и приставках,

- писать слова с суффиксами

ек, -ик, –ок, -ёк.,

- писать слова с суффиксами оньк, еньк

развивать орфографическую зоркость

- оценивать результаты работы.



65.

09.12

Правописание суффиксов и приставок.

Суффиксы –оньк, еньк


С.128-129(1ч.)

66.

10.12

Правописание суффиксов и приставок.

С.130-131(1ч.)

67.

68.

11.12

14.12

Правописание приставок и предлогов.

С.131-132 (1ч)

Словарный диктант.


С.133134 (1ч)


- учащиеся научатся различать приставки и предлоги,

- научатся правильно их писать,

-- научатся оценивать результаты труда.

Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-корректировать, оценивать действия.

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

-развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.


- различать приставки и предлоги,

- определять в слове наличие орфограмм,

- развивать орфографическую зоркость

- оценивать результаты своей работы.


69.

15.12

Правописание слов с разделительным Ъ

134-135 (1ч.)


Словарный диктант


- учащиеся научатся писать слова с Ъ,

- научатся различать слова с разделительным Ъ и Ь знаками.,

-- научатся оценивать результаты труда.

- -формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

- учащиеся научатся писать слова с Ъ,

- научатся различать слова с разделительным Ъ и Ь знаками.,

-- научатся оценивать результаты труда.

-научатся переносить слова с разделительными Ъ и Ь знаками,

-научатся распознавать изученные орфограммы.

70.

71.


16.12

17.12

Разделительный Ъ и Ь знаки.


С. 136-137 (1ч)



С. 138-139 (1ч.)


- научатся различать слова с разделительным Ъ и Ь знаками,

-научатся переносить слова с разделительными Ъ и Ь знаками,

-научатся распознавать изученные орфограммы.

72.

18.12

Обучающее изложение.


С.140 (1ч.)

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

-проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.



- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.

73.

21.12

Контрольный диктант №5 за 1 полугодие по теме «Правописание частей слова»


учащиеся проверят знания о правописании корней слов,

- научатся оценивать результаты труда.


находить и выделять значимые части слов,

- определять в слове наличие орфограмм,

- развивать умение выполнять работу над ошибками,

- оценивать результаты работы.

74.

22.12

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Проверь себя.

С.141 (1ч.)

75.

23.12

Проект



«Составляем орфографический словарь»

С.142 (1ч.)

- учащиеся научатся объяснять характерные особенности слов;

собирать информацию для проекта;

-получат возможность научиться извлекать информацию из различных источников

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.


рассказывать о слове,

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.


76.

24.12


Части речи

С.3-6 (2ч.)

-учащиеся научатся распознавать части речи,

- научатся распознавать изученные орфограммы.

-научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

устанавливать причинно-следственные связи.

- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.

-распознавать части речи,

- развивать орфографическую зоркость,

-анализировать результаты своей деятельности.


77.

25.12

Имя существительное и его роль в речи.

С.8- 11 (2ч.)


- учащиеся научатся распознавать имена существительные среди других частей речи,

- научатся обосновывать отнесение слова к имени существительному,

- научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,

-подбирать примеры таких существительных.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.


-распознавать имена существительные среди других частей речи,

-обосновывать отнесение слова к имени существительному,

-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы, -подбирать примеры таких существительных,

- оценивать результаты работы.

78.

28.12

Одушевлённые и неодушевлённые имена существи-тельные.


С.12-14 (2ч.)


79.

29.12

Обучающее изложение.

С.14 (2ч.)

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.



80.

11.01

Собственные и нарицательные имена существитель-ные.

С.15-17 (2ч.)


Словарный диктант


- учащиеся научатся различать собственные и нарицательные имена существительные,

- научатся писать заглавную букву в именах собственных,

-учащиеся научатся подбирать слова на определённую орфограмму,

- научатся оценивать результаты труда.

Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

-задавать вопросы, устанавливать причинно-следственные связи.

-развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.


-различать собственные и нарицательные имена существительные,

- писать заглавную букву в именах собственных,

- развивать орфографическую зоркость,

-работать со страничкой для любознательных,

-анализировать результаты своей деятельности.


81.

12.01

Проект «Тайна имени»


С. 18-19 (2ч.)

- учащиеся научатся объяснять характерные особенности имён собственных;

собирать информацию для проекта;

-получат возможность научиться извлекать информацию из различных источников.

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-развитие этических чувств,

- развитие способности к самооценке,

- развитие интереса к познанию русского языка.


Рассказывать об имени,

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.


82.

83.

13.01

14.01

Число имён существительных.

С.20-22 (2ч.)

С.23-24 (2ч.)

- учащиеся научатся определять число имён существительных,

-научатся изменять имена существительные по числам, -научатся определять роль в предложении имени существительного

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, -контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

-широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.


-определять число имён существительных, -изменять имена существительные по числам,

-определять род и грамматические признаки имен существительных,

- определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении,

- анализировать результаты своей деятельности.

84.85.



15.01

18.01

Род имён существительных.

С.25-27 (2ч.)

С.28-30(2ч.)

-учащиеся научатся определять род и грамматические признаки имен существительных, роль в предложении,

- научатся оценивать результаты труда.



86.

87.

19.01

20.01

Ь на конце имён существительных после шипящих.

С.31-33 (2ч)

С.34-35 (2ч)

-научатся классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку,

--научатся анализировать свою деятельность.

88.

21.01

Обучающее изложение

С.35

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.





Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.

89.

22.01

Склонение имён существительных.

С.36-37 (2ч.)


-научатся анализировать таблицу склонения имен существительных,

-научатся запоминать названия падежей,

- научатся изменять слова по падежам,

- научатся распознавать падежи имен существительных.

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


-анализировать таблицу склонение имен существительных по вопросам ,

-запоминать названия падежей,

-изменять слова по падежам,

- анализировать результаты своей деятельности.

90.

25.01


Падеж имён существитель

ных.

С.38-39 (2ч.)


-научатся анализировать таблицу склонения имен существительных,

-научатся запоминать названия падежей,

- научатся изменять слова по падежам,

- научатся распознавать падежи имен существительных.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


-анализировать таблицу склонение имен существительных по вопросам ,

-запоминать названия падежей,

-изменять слова по падежам,

- анализировать результаты своей деятельности.


91.


26.01

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существитель-ное»

Учащиеся проверят знания о имени существительном,

- научатся оценивать результаты труда.


- проверять знания о имени существительном,

- определять в слове наличие орфограмм,

-- оценивать результаты работы.


92.

27.01

Падеж имён существитель

ных.


С.40-41 (2ч)


-научатся анализировать таблицу склонения имен существительных,

-научатся запоминать названия падежей,

- научатся изменять слова по падежам,

- научатся распознавать падежи имен существительных.


-проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.




-анализировать таблицу склонение имен существительных по вопросам ,

-запоминать названия падежей,

-изменять слова по падежам,

- анализировать результаты своей деятельности.

93.

28.01

Сочинение по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

- учащиеся научатся составлять текст на заданную тему,

-научатся соблюдать структуру текста,

-научатся последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать своё мнение.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, строить несложные рассуждения.

-развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

- развитие интереса к познанию русского языка.


- составлять текст на заданную тему,

- соблюдать структуру текста,

-последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями,

- оценивать результаты работы.


94.

29.01

Именительный падеж.

С.42- 43 (2ч.)

Словарный диктант


-научатся изменять слова по падежам.,

-научатся распознавать именительный падеж существительных по вопросу.

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, -контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

-широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.


-изменять слова по падежам.,

- распознавать именительный падеж существительных по вопросу,

- распознавать родительный падеж существительных по вопросу,

- распознавать дательный падеж существительных по вопросу,

-распознавать винительный падеж существительных по вопросу.

-- анализировать результаты своей деятельности.

95.

01.02

Родительный падеж.

С.43-45 (2ч.)

-научатся изменять слова по падежам.,

-научатся распознавать родительный падеж существительных по вопросу.

96.

02.02

Дательный падеж.

С.46-47 (2ч.)


-научатся изменять слова по падежам.,

-научатся распознавать дательный падеж существительных по вопросу.

97.

03.02

Винительный падеж.

С.48-49 (2ч.)


-научатся изменять слова по падежам.,

-научатся распознавать винительный падеж существительных по вопросу.

98.

04.02

Родительный и винительный падеж

С.50-52 (2ч.)

научатся изменять слова по падежам.,

-научатся распознавать родительный падеж существительных , винительный падеж существительных.

Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-корректировать, оценивать действия.

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

- проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.



-изменять слова по падежам.,

- распознавать родительный падеж существительных по вопросу,

-распознавать винительный падеж существительных по вопросу,

- распознавать творительный падеж существительных по вопросу,

-распознавать предложный падеж существительных по вопросу,

-- анализировать результаты своей деятельности.

99.

05.02

Творительный падеж

С.52-53 (2ч.)

-научатся изменять слова по падежам.,

-научатся распознавать творительный падеж существительных по вопросу.

100.

08.02

Предложный падеж

С.54-56 (2ч.)

-научатся изменять слова по падежам.,

-научатся распознавать предложный падеж существительных по вопросу.

101

09.02

Обучающее изложение

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.

102

10.02

Все падежи

С. 57-59 (2ч)


- научатся определять падеж имён существительных,

- научатся разбирать предложение по членам,

- научатся распознавать изученные орфограммы,

--научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.



- определять падеж имён существительных,

-разбирать предложение по членам,

-распознавать изученные орфограммы,

--анализировать результаты своей деятельности.

103

11.02

Обобщение знаний

С.62 (2ч.)

Проверь себя.

или


104

12.02

Сочинение по картине Юона «Конец зимы. Полдень»

- учащиеся научатся составлять текст на заданную тему,

-научатся соблюдать структуру текста,

-научатся последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, строить несложные рассуждения.

-развитие этических чувств,

- развитие способности к самооценке,

- развитие интереса к познанию русского языка.


- составлять текст на заданную тему,

- соблюдать структуру текста,

-последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями,

- оценивать результаты работы.

105

15.02

Проект «Зимняя страничка»

С.60-61 (2ч.)

- учащиеся научатся объяснять характерные особенности зимы;

собирать информацию для проекта;

-получат возможность научиться извлекать информацию из различных источников.

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-развитие этических чувств,

- развитие способности к самооценке,

- развитие интереса к познанию русского языка.


-рассказывать о зимних словах,

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.


106

16.02

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

С. 64-67 (2ч.)











-научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу,

-научатся использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп,

-научатся распознавать и записывать сложные имена прилагательные,

-научатся употреблять имена прилагательные в речи,

-научатся составлять текст-описание,

--научатся анализировать результаты своей деятельности.

Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-корректировать, оценивать действия.

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

-проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов,

- развитие интереса к познанию русского языка.



-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу,

- распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать,

- устанавливать связь слов в предложении,

-иметь представление о тексте-описании,

-составлять текст-описание,

- распознавать изученные орфограммы,

-анализировать результаты своей деятельности.

107

17.02

Роль прилагательных в тексте


С.67- 69 (2ч.)

108

18.02

Контрольный диктант №7 за 2 триместр по теме «Правописание окончаний имён существитель-ных»




учащиеся проверят знания о имени существительном,

- научатся оценивать результаты труда.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, строить несложные рассуждения.


- проверять знания о имени существительном,

- определять в слове наличие орфограмм,

-- оценивать результаты работы.

109

19.02

Текст-описание.

С. 69 (2ч.)


Страничка для любознательных

научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу,

-научатся использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп,

-научатся распознавать и записывать сложные имена прилагательные,

-научатся употреблять имена прилагательные в речи,

-научатся составлять текст-описание,

--научатся анализировать результаты своей деятельности.

Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-корректировать, оценивать действия.

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

-проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов,

- развитие интереса к познанию русского языка.


-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу,

- распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать,

- устанавливать связь слов в предложении,

-иметь представление о тексте-описании,

-составлять текст-описание,

- распознавать изученные орфограммы,

-анализировать результаты своей деятельности.

110

20.02

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна- Лебедь».


С.70- 71 (2ч.)

Страничка для любознательных

- учащиеся научатся составлять текст на заданную тему,

-научатся соблюдать структуру текста,

-научатся последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, строить несложные рассуждения.

-развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.


- составлять текст на заданную тему,

- соблюдать структуру текста,

-последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями,

- оценивать результаты работы.


111

29.02

Род имён прилагательных


С.72-73 (2ч.)

Словарный диктант


- учащиеся научатся определять род имён прилагательных ,

-научатся распределять по группам в зависимости от их рода, изменять имёна прилагательные по родам ,

- научатся приводить примеры имён прилагательных определенного рода, употреблять имёна прилагательные в определенном роде.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

-проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов,

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.


-определять род имён прилагательных,

- изменять имёна прилагательные по родам ,

-приводить примеры имён прилагательных определенного рода,

---употреблять имёна прилагательные в определенном роде,

-развивать орфографическую зоркость,

-анализировать результаты своей деятельности.

112

113

01.03

02.03

Изменение имён прилагательных по родам.


С.74-75 (2ч.)

С.76-77 (2ч.)

114

115

03.03

04.03

Число имён прилагательных


С.78-79 (2ч.)

С.80-81 (2ч.)

- учащиеся научатся определять число имён прилагательных ,

-научатся изменять имёна прилагательные по числам ,

- научатся составлять словосочетания с именами прилагательными.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, строить несложные рассуждения.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-определять число имён прилагательных ,

-изменять имёна прилагательные по числам ,

- составлять словосочетания с именами прилагательными,

-анализировать результаты своей деятельности.

116

117

09.03

10.03


Изменение имён прилагательных по падежам.

С.82- 84 (2ч.)

С.85-86 (2ч.)

- учащиеся научатся изменять имёна прилагательные по падежам,

-научатся определять падеж имени прилагательного,

-научатся правильно писать падежные окончания ,

- научатся определять начальную форму прилагательного.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

-развитие этических чувств,

- развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.


- изменять имёна прилагательные по падежам,

- определять падеж имени прилагательного,

- писать падежные окончания имён прилагательных,

-определять начальную форму имени прилагательного,

-определять род имён прилагательных,

--определять число имён прилагательных ,

-обобщать знания об имени прилагательном,

-развивать орфографическую зоркость,

-оценивать результаты труда.

118

11.03

Обобщение знаний.


С. 86-87 (2ч.)

- учащиеся научатся определять род имён прилагательных,

- учащиеся научатся определять число имён прилагательных ,

-учащиеся научатся изменять имёна прилагательные по падежам,

-- научатся оценивать результаты труда.

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка,

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


119

14.03

Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»

С. 88 (2ч.)

- учащиеся научатся составлять текст на заданную тему,

-научатся соблюдать структуру текста,

-научатся последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, строить несложные рассуждения.

-развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

- развитие интереса к познанию русского языка.


- составлять текст на заданную тему,

- соблюдать структуру текста,

-последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями,

- оценивать результаты работы.


120

15.03

Обобщение знаний.

С.89 (2ч.)


- учащиеся научатся определять род имён прилагательных,

- учащиеся научатся определять число имён прилагательных ,

-учащиеся научатся изменять имёна прилагательные по падежам,

-- научатся оценивать результаты труда.


Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу,

- оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

-определять род имён прилагательных,

--определять число имён прилагательных ,

- определять падеж имени прилагательного,

-обобщать знания об имени прилагательном,

-развивать орфографическую зоркость,

-оценивать результаты труда.

121

16.03

Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное»


-учащиеся проверят знания об имени прилагательном,

- научатся оценивать результаты труда.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.


- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.

-писать диктант и проверять написанное, -применять полученные знания на практике, -находить изученные орфограммы,

- оценивать результаты работы.



122

17.03

Проект «Имена прилагательные в загадках»

С. 90 (2ч.)

- учащиеся научатся объяснять характерные особенности имён прилагательных;

собирать информацию для проекта;

-получат возможность научиться извлекать информацию из различных источников.

-развитие этических чувств,

- развитие способности к самооценке,

- развитие интереса к познанию русского языка.


-рассказывать об именах прилагательных,

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-проводить демонстрацию фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.


123

18.03

Личные местоимения.

С.92-93 (2ч.)

- учащиеся научатся формулировать понятие местоимения,

-научатся распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении.


Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-корректировать, оценивать действия.

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка.

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

-формулировать понятие местоимение,

-распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении,

-различать местоимения и имена существительные,

-определять лицо, число и род личных местоимений,

изменять местоимения 3 лица по родам,

-заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями,

-находить изученные орфограммы,

- оценивать результаты работы.

124

21.03

Изменение личных местоимений по родам.


С.94-95 (2ч.)


-учащиеся научатся определять лицо и число личных местоимений,

-научатся употреблять местоимения в речи,

-научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

125





126

22.03





23.03

Местоимение.

С. 96-97 (2ч.)

Словарный диктант


Проверь себя.

С.98 (2ч.)


127

22.03

Обучающее изложение.

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

- определять число глаголов,

-изменять глаголы по числам,

- приводить примеры глаголов определенного числа,

Определять времена глаголов,

изменять глаголы по временам,

- употреблять глаголы



- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.

128

129

23.03

24.03

Значение и употребление глаголов в речи.

С.100-101 (2ч.)

102-104 (2ч.)

-учащиеся научатся распознавать глагол среди других частей ,

-научатся употреблять глаголы,

- научатся оценивать свои результаты.


Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-корректировать, оценивать действия.

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

-проявление интереса к процессу письма;

-заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов,

-широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.


-распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу,

-обосновывать отнесение слова к глаголу,

-классифицировать глаголы по вопросам, -узнавать неопределенную форму глагола,

-образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы,

-обсуждать алгоритм орфографических действий,

-оценивать результаты работы.

130

131

25.03

28.03

Неопределённая форма глагола


С. 106—107 (2ч.)


С. 107- 108 (2ч.)

-учащиеся научатся узнавать неопределенную форму глагола,

- научатся образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы,

-будут обсуждают значение фразеологизмов с глаголами в неопределенной форме.

132

133

29.03

30.03

Число глаголов

С. 109-110 (2ч.)

С.110-111 (2ч.)


- научатся определять число глаголов,

- научатся изменять глаголы по числам,

- научатся приводить примеры глаголов определенного числа,

-научатся определять времена глаголов, изменять глаголы по временам,

-научатся употреблять глаголы

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

-развитие этических чувств,

- развитие способности к самооценке,

- развитие интереса к познанию русского языка.




-определять число глаголов,

-изменять глаголы по числам,

- приводить примеры глаголов определенного числа,

Определять времена глаголов,

изменять глаголы по временам,

- употреблять глаголы,

-анализировать результаты своей деятельности.



134

31.03

Времена глаголов.

С.111- 113 (2ч.)

135

01.04

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

С.114-115 (2ч.)


136

137

04.04

05.04

Изменение глаголов по временам.

С.116-117(2ч.)

С.118-119 (2ч.)

138

06.04


Обучающее изложение.

С.120 (2ч.)

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Познавательные

- осознавать познавательную задачу.


-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.

139

140

07.04

08.04

Род глаголов в прошедшем времени.

С. 121-122 (2ч.)


С.123-124 (2ч.)

Словарный диктант



- учащиеся научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам,

- научатся работать с орфоэпическим словарём,

- научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами,

- научатся правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не,

- научатся работать с памяткой «Порядок разбора глагола»

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией .

развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка,

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


-изменять глаголы прошедшего времени по родам,

-работать с орфоэпическим словарём,

-раздельно писать частицу НЕ с глаголами,

-правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.,

-работать с памяткой «Порядок разбора глагола»,

анализировать результаты своей деятельности





141

142

11.04

12.04

Правописание частицы НЕ с глаголами.

С.124- 125 (2ч)


С.125-126 (2ч.)

143

144






18.04

19.04

Обобщение знаний

С.126- 127 (2ч.)

С. 127-128 (2ч.)







- учащиеся обобщат знания о глаголе,

-учащиеся проверят знания о глаголе,

- научатся распознавать орфограммы,

- научатся оценивать результаты труда.


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.


- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.








145



146

20.04



21.04

Обобщение знаний



С. 129-130 (2ч.)

Проверь себя.

или


147

22.04

Контрольная работа №9

-учащиеся научатся применять на практике полученные знания, умения, навыки;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и её результат.



148

149

25.04

26.04

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

С.131- 132 (2ч.)

С.132 (2ч.)













-учащиеся повторят знания о частях речи,

- будут распознавать изученные орфограммы,

-научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

устанавливать причинно-следственные связи.

- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.

-распознавать части речи,

- развивать орфографическую зоркость,

-анализировать результаты своей деятельности.


150

27.04

Обучающее изложение.

С.133 (2ч.)

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,



- научатся находить выразительные средства русской речи.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности



к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,



-развивать орфографическую зоркость.

151

28.04

Обобщение изученного о слове, предложении

С.133-134 (2ч.)



-учащиеся закрепят знания о роли слова в речи,

- учащиеся повторят ранее изученное о предложении,

-научатся отличать предложение от группы слов,

- закрепят знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации,

- учащиеся будут развивать умения правильно употреблять предложения в речи,

- научатся оценивать свои результаты.




Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, учитывать разные мнения и высказывать своё мнение. Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

.

- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.

-определять в слове наличие орфограмм,

-обсуждать алгоритм орфографических действий,

-оценивать результаты труда,

-отличать предложение от группы слов,

- выделять в письменном тексте диалог,

-классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания.

152

29.04

Обобщение изученного о предложении

С.135 (2ч)

153

04.05

Контрольная работа №10 по теме «Глагол»

-учащиеся научатся применять на практике полученные знания, умения, навыки;

-учащиеся проверят знания о глаголе,

- научатся распознавать орфограммы,

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и её результат.




Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.


154

05.05

Правописание окончаний имён прилагательных

С. 136 (2ч)

- учащиеся закрепят умения определять род имён прилагательных,

-закрепят навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных,

- научатся оценивать результаты труда.



Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

- формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-определять род имён прилагательных,

- изменять имёна прилагательные по родам ,

-закреплять навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных,

-развивать орфографическую зоркость,

-анализировать результаты своей деятельности.

155

06.05.

Правописание приставок и предлогов


С. 137(2ч.)

- учащиеся научатся различать приставки и предлоги,

- научатся правильно их писать,

-- научатся оценивать результаты труда.

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией .


-развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- различать приставки и предлоги,

- определять в слове наличие орфограмм,

-развивать умение распознавать орфограммы в словах,

- подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными,

- работать с орфографическим словарём,

-оценивать результаты своей деятельности.

156

10.05

Правописание

безударных

гласных

С.138 (2ч)



- учащиеся закрепят навык находить слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными,

-будут анализировать результаты своей деятельности.

157

11.05

Правописание значимых частей слов

С. 139 (2ч.)

- учащиеся обобщат знания о правописании слов с орфограммами,

-будут использовать правила правописания,

- будут выяснять в какой части слова находится орфограмма.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

- проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.


- обобщить знания о правописании слов с орфограммами,

-развивать умения использовать правила правописания,

- выяснять в какой части слова находится орфограмма,

-развивать орфографическую зоркость.

158

12.05

Однокоренные слова.

С. 140 (2ч.)

Словарный диктант

-учащиеся будут находить однокоренные слова,

- научатся выделять корень,

-- научатся оценивать свои результаты.



-находить однокоренные слова,

- выделять корень,

-оценивать результаты работы.

159

13.05

Обучающее изложение

С.141 (2ч.)

- учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

- научатся находить выразительные средства русской речи.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- передавать содержание текста по коллективно составленному плану,

-развивать орфографическую зоркость.

160

16.05

Текст.

С. 140-143 (2ч)

-учащиеся будут различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок,

- будут восстанавливать текст,

-будут составлять небольшой текст по репродукции картин,

-будут определять типы текста,

- научатся оценивать свои результаты.



Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- работа с памятками, словарями,

осознавать познавательную задачу.

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


-различать текст и предложение,

-выделять части текста,

-подбирать заголовок,

-восстанавливать текст,

-редактировать текст,

-определять тип текста.

161










17.05

Сочинение на тему « Почему я жду летних каникул»

С.142 (2ч.)

- учащиеся научатся составлять текст на заданную тему,

-научатся соблюдать структуру текста,

-научатся последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями.


Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение..

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, строить несложные рассуждения.

-развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.


- составлять текст на заданную тему,

- соблюдать структуру текста,

-последовательно излагать текст, устанавливая связь между его частями,

- оценивать результаты работы.

162




18.05

Итоговая аттестация


- учащиеся будут проверять знания умения и навыки по программе 3 класса



163

19.05

Анализ контрольной работы




164

20.05

Викторина « Великий русский язык»

-учащиеся определяют наличие в слове изученных орфограмм,

- объясняют, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами

- учащиеся приводят примеры

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

-определять наличие в слове изученных орфограмм,

- объяснять,

-доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами,

- оценивать результаты работы.


165

23.05

Повторение.

Части речи.


-учащиеся повторят знания о частях речи,

- будут распознавать изученные орфограммы,

-научатся анализировать результаты своей деятельности.


Регулятивные

- определять, формулировать учебную задачу;

-оценивать выполнение действия,

Коммуникативные

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

Познавательные

- находить необходимую информацию в учебнике;

устанавливать причинно-следственные связи.

- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.

-распознавать части речи,

- развивать орфографическую зоркость,

-анализировать результаты своей деятельности.


166

24.05

Повторение изученного о слове, предложении




- учащиеся повторят ранее изученное о предложении,

-научатся отличать предложение от группы слов,

- закрепят знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации,

- учащиеся будут развивать умения правильно употреблять предложения в речи,

- научатся оценивать свои результаты.




Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, учитывать разные мнения и высказывать своё мнение. Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

.

- развитие интереса к познанию русского языка,

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке.

-определять в слове наличие орфограмм,

-обсуждать алгоритм орфографических действий,

-оценивать результаты труда,

-отличать предложение от группы слов,

- выделять в письменном тексте диалог,

-классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания.

167

25.05

Повторение. Правописание приставок и предлогов


- учащиеся повторят приставки и предлоги,

- их правописание,


Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и высказывать свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией .


-развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


- различать приставки и предлоги,

- определять в слове наличие орфограмм,

-развивать умение распознавать орфограммы в словах,

- подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными,

- работать с орфографическим словарём,

-оценивать результаты своей деятельности.

168

26.05

Правописание

безударных

гласных

С.138 (2ч)



- учащиеся повторят слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными,

-будут анализировать результаты своей деятельности.




169

27.05

Повторение. Однокоренные слова.


-учащиеся будут находить однокоренные слова, выделять корень,




-находить однокоренные слова,

- выделять корень,

-оценивать результаты работы.

170

30.05

КВН « Знатоки русского языка»

-учащиеся определяют наличие в слове изученных орфограмм,

- объясняют, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами

- учащиеся приводят примеры

Регулятивные.

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности.

Коммуникативные

- участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и

развитие этических чувств,

-развитие способности к самооценке,

-развитие интереса к познанию русского языка.

-формирование мотивации к творческому труду,

-развитие способности

определять наличие в слове изученных орфограмм,

- объяснять,

-доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами,

- оценивать результаты работы.




1

Выбранный для просмотра документ ктп литература 3класс.doc

библиотека
материалов

мhello_html_3d3f5044.pngуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Ромненская средняя общеобразовательная школа имени И.А.Гончарова»


Рассмотрена и рекомендована

к утверждению МО учителей

_________________________

Руководитель МО

_________________________

ФИО руководителя подпись


(протокол № 1 от 25.08.2015 г.)


Согласовано.

Заместитель директора по УВР_______________________

ФИО завуча

_25.08.2015______________________________

Дата Подпись


Утверждена.

Педагогическим советом школы

(протокол № 1 от 26.08. 2015 г.)



Утверждена.

Директором

МОБУ Ромненская СОШ

___________ /Т.В.Пасечникова/

Подпись ФИО


Приказ № 131 от 27.08.2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Алексеенко Ирины Петровны

Ф.И.О.педагога


по литературному чтению

наименование предмета


для 3 класса

класс


на 2015-2016 учебный/год




Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "о внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253

  • Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г. «№ 189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. № 189);

  • Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2013 г. № 1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования»;

  • Устав МОБУ Ромненская СОШ;

  • Образовательная программа МОБУ Ромненская СОШ.

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учителя МОБУ Ромненская СОШ.

  • Примерные программы по учебным предметам.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, формированных на предыдущей ступени, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.



Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2014), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/20156 учебный год

       Цели курса:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 3 часов в неделю/102 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:


Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.


Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 3. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 4. М.: Просвещение, 2010,


Дидактические средства для учащихся


Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю)


Материалы для проведения проверочных работ

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)


Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.

Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.


Требования к результатам освоения учебного курса Литературное чтение учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Учебно - тематический план

136 часов

43ч

46ч

47ч


І триместр -43ч

ІІ триместр -46ч

ІІІ триместр – 47ч




Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

факт

Тема урока



Решаемые

проблемы


Понятия

Планируемые результаты


Предметные результаты


УУД

Личностные

результаты

1

01.09


Рукописные книги Древней Руси

Как различать произведения УНТ (устного народного творчества)

Жанровое разнообразие произведения

Умеет различать произведения УНТ

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

2hello_html_e8495cf.gif












3

02.09












03.09














Первопечатник Иван Федоров











Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Как правильно, осознанно прочитать произведение?

Быль

Умеет правильно осознанно прочитать произведение

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества.






Формирование ценностно-

смысловой ориентации

4






5hello_html_79298ac0.gif





6

07.09






08.09






09.09











Русские народные песни. Небылицы.





Докучные сказки





Народный промысел



Как научиться декламировать произведение?

Рифма

Песня

Небылица

Сказка


Знает особенности стиля песни, небылицы, сказки

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

7

10.09
















Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

К какому жанру относиться произведение?

Народная сказка

Умеет определять тему и главную мысль произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

08

15.09


Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Как отличить народную сказку от литературной?

Народная сказка

Литературная сказка

Знает отличительные признаки народной сказки и литературной

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

9

14.09


Иван-царевич и Серый волк

Что такое «малые фольклорные жанры»

Сказка

Быль

Владеет пересказом текста объемом не более 1.5 страниц

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

10

16.09


Иван-царевич и Серый волк

Чем отличается сказка от были?

Сказка

Быль

Умеет делить текс на смысловые части

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

11

17.09


Сивка-бурка

К какому жанру относиться произведение?

Народная сказка

Умеет определять тему и главную мысль произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

12

21.09


Сивка-бурка

Как выразить личное отношение к произведению?

Сказка

Образ

Понимает скрытый смысл фраз

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

13

22.09


Обобщение. Устное народное творчество Тест №2

Что мы относим к УНТ?

Сказка песня небылица

Умеет читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

14

23.09


Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

Как определить основное содержание изученных литературных произведений?

Содержание основная мысль

Знает название, содержание изученных произведений; имена, фамилии авторов.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

15

24.09


А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…»

Как я лично отношусь к произведению?

Рифма

Звук

Речь

Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


16

28.09


А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

В чем особенность поэтического взгляда на мир?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


17

29.09


И.С Никитин «Полно, степь моя…»

Как запомнить произведение?

Рифма

Звук

Речь

Умеет заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


18












19

30.09












01.10













И.С.Никитин «Утро.











И.С. Никитин

Встреча зимы»

В чем особенность поэтического взгляда на мир?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

Сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


20













05.10


























И.З.Суриков «Детство.












Умеем ли мы самостоятельно заучивать стихотворения наизусть с помощью иллюстрации и опорных слов?

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


21

06.10


И.З.Суриков «Зима»






22

07.10


Обобщение. Страницы русской классики

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной литературы

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


23






24

08.10






15.10








Внекл.чтение.






Любимые стихи. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»


К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стихотворение?

Литературное произведение

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


25





26

19.10





20.10






А.С.Пушкин «За весной, красой природы»



А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»


Как я лично отношусь к произведению?

Правила произношения

Интонация

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


27-

28

21.10

22.10



А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Как я лично отношусь к произведению?

Правила произношения

Интонация

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


29

26.10


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»


К какому жанру относится произведение?

Разный смысл повторов

Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


30

27.10


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

К какому жанру относится произведение?

Разный смысл повторов

Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


31

28.10


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

Как я лично отношусь к произведению?

Правила произношения

Интонация

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


32

29.10


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

Какова главная мысль произведения?

Правила произношения

Интонация

Умеет понимать содержание текста

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


27-28

02.11

03.11



И.А.Крылов «Мартышка и очки»

К какому жанру относится произведение?

Басня

Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


29

05.11


И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна»

Какую роль в понимании произведения играет иллюстрация?

Иллюстрация

Художник

Умеет соотносить текст и иллюстрацию

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


30

09.11


И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

К какому жанру относится произведение?

Басня

Баснописец

Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


31-32





33


34

10.11

11.11





12.11


16.11








М.Ю.Лермонтов «Утес», «Горные вершины»




«На севере диком стоит одиноко…»

«Осень»

Как работать с незнакомым текстом?

Литературное произведение

Знает, как работать с незнакомым текстом

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


35-36

17.11

18.11



А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»

К какому жанру относится произведение?

Проза

Приводит примеры художественных произведений такого же жанра

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


37

24.11


А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


38

25.11


Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

К какому жанру относится произведение?

Проза

Приводит при меры художественных произведений такого же жанра

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


39





40

26.11





30.11







Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»



Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


41

01.12


Обобщение. Л.Н.Толстой


Тест № 4

Умеем ли мы осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения.

Тема

Главная мысль

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


42









hello_html_m6eac3c1c.gif


43



44

02.12











03.12



07.12
















Обобщение. Великие русские писатели









Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»



Умеем ли мы осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения.

Тема

Главная мысль

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.






Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


45

08.12


А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К какому жанру относится произведение?

Стихотворение

Приводит при меры художественных произведений такого же жанра

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


46

09.12


К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Как определить основное содержание изученных литературных произведений?

Содержание основная мысль

Знает название, содержание изученных произведений; имена, фамилии авторов.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

47

10.12


И.А.Бунин «Детство»

Как я лично отношусь к произведению?

Рифма

Звук

Речь

Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


48-49



14.12

15.12



И.В.Бунин «Полевые цветы»

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

В чем особенность поэтического взгляда на мир?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


50

16.12


Обобщение. Поэтическая тетрадь

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной литературы

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


51










17.12




















Внекл.чтение.

«Лес не школа, а всему учит»








К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стихотворение?

Литературное произведение

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

Сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний



52


21.12




Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»









53

22.12


В.М.Гаршин

«Лягушка-путешественница»

Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст?

Монолог

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.



К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


54-56

23.12

24.12



В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Умеем ли мы различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Литературное произведение

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

Сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


57-60

28.12

29.12



В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Знаем ли мы имена и фамилии авторов пройденных произведений?

Литературное произведение

Понимает основное содержание изученных лит.произведений.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


61

11.01


В.Ф.Одоевский. Обобщение

Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст?

Монолог

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


62









hello_html_m7c127f32.gif

63


12.01










13.01












Обобщение. Литературные сказки








Проект «Моя любимая литературная сказка»

Умеем ли мы осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения.

Тема

Главная мысль

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


64









hello_html_m2416bc44.gif

65

14.01










18.01









Внекл.чтение

Рассказы, повести А.Воронковой







М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»






К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стихотворение?

Литературное произведение

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества






Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


66-




67

19.01




20.01



М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


68

21.01


К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

К какому жанру относится произведение?


Монологическое высказывание

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


69-70

25.01

26.01



К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


71

27.01


А.И.Куприн «Слон»

К какому жанру относится произведение?


Монологическое высказывание

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества





Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


72-73

28.01

01.02



А.И.Куприн «Слон»

Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


74

02.02


Обобщение.


К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


75








hello_html_m7c127f32.gif

76

03.02









04.02











Внекл.чтение

Книги А. Митяева об армии и ее героях.






Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»

К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет декламировать стих, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


77-78

08.02

09.02



Саша Черный «Воробей», «Слон»

К какому жанру относится произведение?



Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


79-80

10.02

11.02



А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»


К какому жанру относится произведение?



Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


81

15.02


С.А.Есенин «Черемуха»

К какому жанру относится произведение?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих, находить средства художественной выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


8hello_html_m55a61d8a.gif2












83

16.02












17.02














Внекл.чтение

«Мама и мы»











М.М.Пришвин «Моя Родина»

К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет декламировать стих, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества


Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


84

18.02


И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

К какому жанру относится произведение?


Монологическое высказывание

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


85-86

20.02

29.02



И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


87

01.03


В.И.Белов «Малька провинилась»

Какова главная мысль произведения?

Сравнение олицетворение

Умеет давать оценку прочитанному произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


88

02.03


В.И.Белов «Еще про Мальку»

Как я лично отношусь к произведению?

Произведение современной отечественной литературы

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


89

03.03


В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Какова главная мысль произведения?

Сравнение олицетворение

Умеет давать оценку прочитанному произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


90-92

09.03

10.03



В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Как я лично отношусь к произведению?

Произведение современной отечественной литературы

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


93

14.03


Б.С.Житков «Про обезьянку»

Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ

Пересказ

Умеет безошибочно читать незнакомый текст

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


94

15.03


Б.С.Житков «Про обезьянку»

Как я лично отношусь к произведению?

Произведение современной отечественной литературы

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


95-96

16.03

17.03



Б.С.Житков «Про обезьянку»

Умеем ли мы кратко пересказывать эпизод?

Эпизод

Понимают прочитанное

Умеют кратко пересказывать

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


97-98

21.03

22.03



В.Л.Дуров «Наша Жучка»

Умеем ли мы составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст?

Краткий пересказ

Составляют небольшое монологическое высказывание.

Оценивают события, героев

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


99-100

23.03

24.03



В.П.Астафьев «Капалуха»

Как я лично отношусь к произведению?

Произведение современной отечественной литературы

Умеет давать личную оценку произведению

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


101

28.03


В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


102

29.03


Обобщение. «Люби живое»


Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения.

Тема

Главная мысль

Понимает содержание текста

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Чтение текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


1hello_html_79298ac0.gif03













104

30.03













31.03















Внекл.чтение

Книги о космонавтах.










С.Я Маршак «Гроза днем»

Умеем ли самостоятельно задавать вопросы к тексту?

Космос

Космонавт

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


105

04.04


А.Л.Барто «Разлука»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих?

Литературное произведение

Умеет декламировать стих, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


106

05.04


А.Л.Барто «В театре»

К какому жанру относится произведение?

Как запомнить стих?

Литературное произведение

Умеет декламировать стих, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


107

06.04


С.В.Михалков «Если»

Как я лично отношусь к произведению?

Рифма

Звук

Речь

Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


108

07.04


Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

Как запомнить стих?


Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


109

11.04


Обобщение. Поэтическая тетрадь

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной литературы

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


1hello_html_441bbe3d.gif10








12.04
















Внекл.чтение

«Наша библиотека».







К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


111


112

18.04


19.04




А.П.Платонов «Цветок на земле»







114

20.04


А.П.Платонов «Еще мама»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


115

21.04


М.М.Зощенко «Золотые слова»

Какова главная мысль произведения?

Рассказ

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


116

25.04


М.М.Зощенко «Золотые слова»

Какова главная мысль произведения?

Произведение современной отечественной лит-ры

Переносный смысл слов

Понимает содержание текста.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


117

26.04


М.М.Зощенко «Великие путешественники»

Как я лично отношусь к героям рассказа?

Переносный смысл слов

Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


118

27.04


М.М.Зощенко «Великие путешественники»

Как создать небольшой устный текст на заданную тему?

диалог

Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


119

28.04


Н.Н.Носов «Федина задача»

К какому жанру относится произведение?


Монологическое высказывание

Умеет составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


120










121

02.05










03.05










Н.Н.Носов «Телефон»









Внеклассное чтение. Рассказы Н.Н.Носова

К какому жанру относится произведение?


Диалог

Умеет участвовать в диалоге

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества




Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


122-123

04.05

05.05



В.Ю.Драгунский «Друг детства»










Как я лично отношусь к героям рассказа?

Монологическое высказывание

Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


124

10.05


Обобщение. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

Произведения современной отечественной лит-ры

Опорные слова

Рифма

Звук

Речь

Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


125










hello_html_6660c149.gif

126-127

128

11.05












12.05

16.05

17.05















Внекл.чтение

«Любимые книги – любимые писатели»









Ю.И.Ермолаев «Проговорился»


«Воспитатели»


К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


128

18.05


Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

К какому жанру относится произведение?


Сатира

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


129

19.05


Р.Сеф «Веселые стихи»

К какому жанру относится произведение?


Юмор

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


130








hello_html_79298ac0.gif

131-132


23.05









24.05

25.05












Обобщение По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»




Мифы Древней Греции


К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


133

26.05


Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок

Как я лично отношусь к произведению?

Произведения зарубежной литературы

Умеет высказываться о своем отношении к содержанию произведения

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


134

27.05


Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок

К какому жанру относится произведение?


Произведения зарубежной литературы

Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


135

30.05


Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок

Как создать небольшой устный текст на заданную тему?

диалог

Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний



136


31.05



Обобщение. Зарубежная литература

К какому жанру относится произведение?


Литературное произведение

Умеет создавать небольшой текст на заданную тему

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний












Выбранный для просмотра документ ктп математика (Восстановлен).docx

библиотека
материалов

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениеhello_html_4dfda36e.jpg

«Ромненская средняя общеобразовательная школа имени И.А.Гончарова»


Рассмотрена и рекомендована

к утверждению МО учителей

_________________________

Руководитель МО

_________________________

ФИО руководителя подпись


(протокол № 1 от 25.08.2015 г.)


Согласовано.

Заместитель директора по УВР_______________________

ФИО завуча

_25.08.2015______________________________

Дата Подпись


Утверждена.

Педагогическим советом школы

(протокол № 1 от 26.08. 2015 г.)



Утверждена.

Директором

МОБУ Ромненская СОШ

___________ /Т.В.Пасечникова/

Подпись ФИО


Приказ № 131 от 27.08.2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Алексеенко Ирины Петровны

Ф.И.О.педагога


по математике

наименование предмета


для 3 класса

класс


на 2015-2016 учебный/год



Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "о внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253

  • Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г. «№ 189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. № 189);

  • Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2013 г. № 1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования»;

  • Устав МОБУ Ромненская СОШ;

  • Образовательная программа МОБУ Ромненская СОШ.

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учителя МОБУ Ромненская СОШ.

  • Примерные программы по учебным предметам.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, формированных на предыдущей ступени, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Рабочая программа по математике для 3 класса

Настоящая программа разработана в связи с увеличением объёма часов на 1 час на математику в учебном плане школы и является программой стандартного уровня обучения.

Настоящая программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова; «Школа России», Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч.1/[М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008, которая имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования Российской Федерации и учебника по математике 3 кл. в двух частях, М. И. Моро, М. И. Бантова и др.; М.: Просвещение, 2014 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

В данную рабочую программу не внесены какие либо изменения, т.к., учитывая ученический состав класса, считаю программу насыщенной и полностью сбалансированной.

Уровень изучения учебного материала базисный.

Цель изучения предмета на конкретной ступени образования для формирования:

  • личностных универсальных учебных действий (УУД):

образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; закладывание основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

2. регулятивных УУД:

воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Создание условий для восприятия осознанных, прочных математических умений.

3. познавательных УУД:

Развитие образного и логического мышления, воображения. Формирование предметных умений, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования. Воспитания интереса к математике, стремления использовать математические умения в повседневной жизни.

4.комуникативных УУД:

Организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.

Контрольные работы –12. в соответствии с учебным планом 2

М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Настоящая программа составлена на 170 часов (34 недели) и рассчитана на 2012/2013 учебный год.

Данный курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения математике.

В ходе её достижения решаются следующие задачи:

- формирование у школьников пространственных представлений;

-ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;

-развитие абстрактного мышления;

-формирование осознанных и прочных навыков вычислений;

-осознание тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия, действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

В курсе освещены следующие разделы:

  • Числа от 1 до 100

  • Числа от 100 до 1000

  • Итоговое повторение

Особенность изучаемого курса состоит в том, что курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Особое значение, придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов по зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых навыков.

Центральной задачей при изучении этих тем является изучение внетабличного умножения и деления.

Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число (в случае, когда каждое число-слагаемое делится на это число).

Наряду с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям.

При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Важным понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между единицами каждой величины. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании представлений о фигурах большое значение придаётся выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур. В III классе решаются задачи на нахождение периметра многоугольника и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади – с изучением деления.

В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся. Целесообразно подбирать для каждого ученика задания в соответствии с его интересами и возможностями. На первых порах обучения важное значение имеет игрова