Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Программы и планирование по русскому языку, математике, окружающему миру (система Эльконина-Давыдова развивающее обучение)

Программы и планирование по русскому языку, математике, окружающему миру (система Эльконина-Давыдова развивающее обучение)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО 4 класс.doc ктп окр мир.doc КТП русский язык.docx Программа математика.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО 4 класс.doc

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе авторской программы (Авторы: О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская.) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2009г. и обеспечена рабочими тетрадями по изобразительному искусству для 4 класса «Разноцветный мир», авторы О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Учебники «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для 4-го класса представляет собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников, воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Особенности курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

Авторы исходят из того, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

Основной способ получения знаний – деятельностный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его. В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.

Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточны е задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса

В сответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере усвоения нового материала. В начале каждого учебника помещены основные понятия, которые были изучены в предыдущих классах.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается в 4-ом классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;

• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;

• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:

• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;

• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;

• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).

6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

• композиция, рисунок, цвет для живописи;

• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

6. Содержание учебного предмета

Занятия 1–2 (2 ч) Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.

Рождение монументальной живописи. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Что такое фреска. Особенности этой техники. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва. Что такое мозаика и витраж.

Занятие 3 (1 ч) Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ.

Занятие 4 (1 ч) Монументальная скульптура. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.

Занятие 5 (1 ч) Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография.

Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе. Виды фотографий. Художественная фотография.

Занятие 6 (1 ч) Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению.

Занятие 7 (1 ч) Как передать объём предмета, работая цветными карандашами.

Занятия 8–9 (2 ч) Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике.

Занятия 10–11 (2 ч) Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки».

Занятия 12–13 (2 ч) Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Нарисовать животное (по выбору ученика).

Занятие 14 (1 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник отмывки и гризайли.

Занятия 15–16 (2 ч) Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.

Занятие 17 (2 ч). Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.

Занятия 18–19 (2 ч) Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Получение представления о воздушной перспективе.

Занятия 20–21 (2 ч) Эти занятия проводятся перед Днём Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Разработка макета альбома Славы. Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.

Занятия 22–25 (4 ч) Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле. Коллективная работа. Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя. Коллективная работа. Создание панно «Сказочный мир».

Занятие 26 (1 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о китайском рисунке кистью).

Занятия 27–30 (3–4 ч) Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».

Занятия 31–32 (2 ч.). Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.

Занятия 33-34. На этих уроках можно выполнить задания, данные в рабочей тетради:

а) открытки или панно к праздникам (стр. 34–35);

б) дизайнерские проекты:

– настенный календарь на стр. 24–25;

– декоративный фонарь с мотивами русского плетёного орнамента на стр. 36–39;

в) шрифтовая композиция на стр. 48–49.

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства. По художественно - творческой изобразительной деятельности должны иметь:

– представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.

Должны знать:

– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона.

Должны уметь:

– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок;

– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать оправданные замыслом материалы и техники.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся - в соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Поскольку изобразительное искусство - предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у него интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир: Учебник для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

2. Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир: Рабочая тетрадь для 4 класса. — М.: Баласс, 2013.

8. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Темы	Планируемые результаты		Виды деятельности	Кол-во часов
№ п/п	Темы	Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)	Виды деятельности	Кол-во часов	Дата	Примечание

	Раздел 1. Монументальное декоративное искусство
1	Рождение монументальной живописи	Знать: особенности фресковой живописи Уметь: - выполнить творческое задание и ответить на вопросы учебника - рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси - рассказывать о происхождении монументальной живописи	Личностные: Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Регулятивные: - Проговаривать последовательность действий на уроке; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - Учиться работать по предложенному учителем плану; - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; - Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания; - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: - Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста) - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроке изобразительного искусства и следовать им. - Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна, объема. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: И. И. Левитан. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: А. А. Дейнеко Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкин. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, карандаш, подручные и природные материалы.	1	05.09
2	Что такое фреска. Что такое мозаика и витраж. РК	Знать: особенности фресковой живописи Уметь: - выполнить творческое задание и ответить на вопросы учебника - рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси - рассказывать о происхождении монументальной живописи			1	19.09
3	Русская икона. Звенигородская находка.	Знать: об истории иконы на Руси Уметь: рассказывать об истории иконы на Руси			1	26.09
4	Монументальная скульптура. РК	Знать: памятники героям Великой отечественной войны, приведенные в учебнике			1	03.10
	Раздел 2.Новые виды искусства					10.10
5	Новые виды искусств: дизайн и фотография.	Знать: задачи дизайна, различные виды фотографий Уметь: - рассказывать о происхождении дизайна и целях работы художников-дизайнеров - отличать художественные фотографии от других видов этого искусства			1	17.10
	Раздел 3 На пути к мастерству.					24.10
6	Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»).	Знать: о творчестве И.Левитана, его картины об осени. Уметь: - подбирать к картинам подходящие стихи - написать осенний пейзаж по воображению или с натуры в рабочей тетради			1
7	Изучаем работу мастера (Д. Митрохин «Яблоки»). Твоя мастерская: использование разных видов штриховки. РК	Знать: различные виды штриховки для более выразительной передачи объема Уметь: на примере рисунка Д.Митрохина «Яблоки», как можно передать объем предмета с помощью цветных карандашей			1	31.10
8	Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень.	Знать: где на предмете самое светлое место, а где – самое темное, понятие о конструкции предмета Уметь: определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень			1	14.11
9	Твоя мастерская: конструкция предмета.	Знать: где на предмете самое светлое место, а где – самое темное, понятие о конструкции предмета Уметь: определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень			1	21.11
10	Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ. РК	Знать: о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы Уметь: составлять и использовать для создания композиции опорную схему			1	28.11
11	Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.	Знать: о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы Уметь: составлять и использовать для создания композиции опорную схему			1	05.12
12	Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.	Знать: о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ Уметь: выполнить творческое задание, оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными			1	12.12
13	Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.	Знать: о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ Уметь: выполнить творческое задание, оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными			1	19.12
14	Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль.	Уметь: изучить материалы и выполнить творческие задания учебника			1	26.12
15	Композиции и ее основные законы.	Знать: основные законы композиции Уметь: нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции			1	16.01
16	Композиции и ее основные законы. РК	Знать: основные законы композиции Уметь: нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции			1	23.01
17	Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву.	Уметь: изучить особенности нижегородской резьбы по дереву и выполнить в процессе изучения материала задания учебника			1	30.01
18	Линейная перспектива.	Знать: что такое точка схода Уметь: делать простые построения перспективы, находить точку схода в произведениях известных художников			1	06.02
19	Линейная перспектива. РК	Знать: что такое точка схода Уметь: делать простые построения перспективы, находить точку схода в произведениях известных художников			1	13.02
20	Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно быть приручено к Дню Победы.	Знать: работы советских художников, посвященные Великой Победе Уметь: разработать макет альбома			1	20.02
21	Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно быть приручено к Дню Победы.	Знать: работы советских художников, посвященные Великой Победе Уметь: разработать макет альбома			1	27.02
22	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
23	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
24	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
25	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
26	Для любознательных: китайский рисунок кистью. РК	Уметь: самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради			1
27	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
28	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
29	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр. РК	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
30	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
31	Учимся видеть: Эрмитаж.	Знать: историю основания Эрмитажа Уметь: рассказывать о живописных произведениях на языке искусства			1
32	Учимся видеть: Эрмитаж. РК	Знать: историю основания Эрмитажа Уметь: рассказывать о живописных произведениях на языке искусства			1
33	Проект. Открытки или панно к праздникам	Уметь: Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность выполнения работы; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.			1
34	Дизайнерский проект: настенный календарь. РК	Уметь: Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам; проводить анализ задания с опорой на схему; соблюдать аккуратность выполнения работы; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.			1
	ИТОГО:				34

Скачать материал

Скачать материал "Программы и планирование по русскому языку, математике, окружающему миру (система Эльконина-Давыдова развивающее обучение)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп окр мир.doc

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к курсу «Окружающий мир

Автор: А. А. Плешаков

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской (рабочей) программы А.АПлешакова (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы, научный руководитель А.А.Плешаков, М; Просвещенеие), учебника для общеобразовательных учреждений с электронным приложением «Окружающий мир». для1,2,3.4 классов в 2 частях А.А.Плешаков- М; «Просвещение» 2012-2014г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

* формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

* духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

* формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

* осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

* формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

* формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы, имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении

метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие

предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,

4)Осознанние норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

5) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

6) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7.) называть важнейшие события и великих людей отечественной истории;

8.) знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

9.) отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

10.) умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У выпускника будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

· способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности;

· освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· оценка и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

· установка на здоровый образ жизни;

· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

· основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания « Я как член семьи, представитель народа, гражданин России». Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Выпускник получит возможность для формирования:

· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

· устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

· адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

· положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

· компетентности в реализации основ гражданской идентичностив поступках и деятельности;

· способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентация на их мотивы и чувства;

· установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;

· осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

регулятивные

Выпускник научится:

· принимать и сохранять учебную задачу;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· определять цель, обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности, урока;

выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных;

· планировать с помощью учителя учебную деятельность, решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера;

работать по плану, используя основные средства;
по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя;
по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять, сохранять их.

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· оценивать правильность выполнения действия;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· различать способ и результат действия;

· использовать внешнюю речь для регулирования и контроля собственных действий;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Выпускник получит возможность научиться:

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· преобразовывать практическую задачу в познавательную;

· определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта;

выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, самостоятельно искать средств достижения цели;

· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

· самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;

· планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над проектом;

работать по плану, используя дополнительные средства (справочники, доп. литературу, средства ИКТ).

Познавательные

Выпускник научится:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
отбирать необходимые источники информации: учебник, словарь, энциклопедия, средства ИКТ;

· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

· строить сообщения в устной и письменной форме;

· устанавливать аналогии;

· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, устанавливать аналогии;

· извлекать информацию из текста, таблиц, схем, иллюстраций;

анализировать и обобщать: факты, явления, простые понятия;
группировать факты и явления;
сравнивать факты и явления;
распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

· владеть рядом общих приемов решения задач;

· создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их.

Выпускник получит возможность научиться:

· осуществлять расширенный поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернета;

· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

· осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы как по ходу действия, так и в конце действия;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
устанавливать причинно- следственные связи, выявлять их последствия, формулировать цепочки правил “если …, то…”)
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Выпускник научится:

· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые. средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· контролировать действия партнера;

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

· владеть диалогической формой речи;

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

· строить понятные для партнера высказывания, учитывая что партнер видит, а что нет;

· корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;

· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

· понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

· задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

· принимать концептуальный смысл текстов в целом.

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Выпускник научится:

* знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка

* распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;.

* отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

* объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

* по году определять век, место события в прошлом;

* отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

* объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

* по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

* отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

Выпускник получит возможность научиться:

* объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

* объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

* замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

* распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

* проводить наблюдения природных тел и явлений;

*самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

* применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

* владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Выпускник на ступени начального общего образования научится:

* определять: * Земля — планета Солнечной системы,

* объяснять причины смены дня и ночи и времен года;

* распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

* рассказывать что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

* называть некоторые современные экологические проблемы;

*определять природные зоны России;

* отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

* объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

* по году определять век, место события в прошлом;

* отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

* объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

* объяснять своё отношение к прошлому и настоящему родной страны.

* отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

* называть особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

* характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

* называть важнейшие события и великих людей отечественной истории;

* знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

выпускник получит возможность научиться:

* распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

* проводить наблюдения природных тел и явлений;

* в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины: отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

* приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

* соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

* приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

* приводить примеры народов России;

* владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

*понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

*уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

*осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей ,норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде

* проводить наблюдения природных тел и явлений; *осваивать доступные способы изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение и т.д.)

*устанавливать и принимать причинно-следственные связи в окружающем мире.

У выпускника начальной школы продолжится формирование ИКТ- компетентности:

выпускник научится:

* оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации к выбору источника информации

* искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

* создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

* создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

* готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией

* пользоваться основными средствами телекоммуникаций; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

* определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

*использовать безопасные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

*вводить информацию в компьютер и сохранять ее;

* набирать текст на родном и иностранном языках, используя экранный перевод некоторых слов;

*описывать по определенному алгоритму объект, записывать информацию о нем;

*использовать цифровые датчики, камеру, микрофон;

*пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;

* редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей;

*заполнять учебные базы данных;

*создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

*размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

*пользоваться основными средствами телекоммуникации, фиксируя ход и результаты общения на экране и в файлах;

Выпускник получит возможность научиться

* грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

* представлять данные;

* проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

* моделировать объекты и процессы реального мира.

* подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флешкарты);

* редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

*использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке;

*создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

IV КЛАСС (68 ч)

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Раздел « Природа России» (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Раздел «Родной край — часть большой страны» (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Раздел « Современная Россия» (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Тематическое планирование по окружающему миру

4 класс- 68 часов

№		дата			Тема урока		Характеристика деятельности учащихся
		Земля и человечество (9 ч)
1		02.09			Введение .Мир глазами астронома		Иметь общее представление о форме и размерах Земли Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели
2		07.09			Планеты Солнечной системы.
3		09.09			Звёздное небо- великая книга Природы		Правила наблюдения звездного неба, Знать Созвездия: Малая и Большая медведи ца, Большой пес ,Телец, Звезды Понимать учебные задачи урока и выполнять их; Выполнять задания электронного приложения; Моделировать изучаемые созвездия Работать в паре
4		14.09			Мир глазами географа. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. РК		Знать: Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) .Мате рики и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. Уметь показывать на карте тепловые пояса Земли. Определять способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Понимать учебные задачи урока и выполнять их; Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени Работать в паре
5		16.09			Мир глазами историка
6		21.09			Когда и где? История – путешествие в глубь времен РК
7		23.09			Прошлое и настоящее глазами эколога		Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе. Охрана растительного и животного мира Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике
8					Сокровища Земли под охра ной человечества. Между народная Красная книга.
9					Обобщение по теме «Земля и человечество
		Природа России *(10 ч)*
10					Равнины и горы России Экскурсия РК		Определять Россию на карте. Неживая и живая природа. Знать формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина (Ильменский заповедник Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)
11		7			Моря, озера и реки России. РК		Знать виды водоемов.их разнообразие, использование человеком Дальневосточный морской заповедник Карта природных зон России. Причина смены природных зон с севера на юг. .( Арктика и человек. Заповедник «Остров Врангеля».) Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) Знакомиться с картой природных зон России, Определять по карте природные зоны России Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь
12					Природные зоны России
13					Зона арктических пустынь.
14					Тундра. РК		Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни.( Природа тундры. Тундра и человек. Таймырский заповедник
					Леса России		Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса Роль растений в природе и жизни людей.. Понимание связи неживой и живой природы Смешанные и широколиственные леса.)
16			19.10		Лес и человек		Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным (Приокско – Террасный заповедник.)
17			21.10		Зона степей		Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы (Степи и человек.)
18			26.10		Пустыни		Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы (Пустыни и человек.)
19			28.10		У Черного моря. Обобщение по разделу «Природа России.»		Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья Знать и выполнять правила поведения в природе Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране
Родной край- часть большой страны (15ч)
20	02.11					Наш край		Знать название родного города (села). Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности
21	11.11					Поверхность нашего края		Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы Особенности поверхности (на основе наблюдений) .Знать Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)
22	16.11					Водные богатства нашего края		Знать водоемы родного края (названия, краткая характеристика) Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки
23		18.11				Наши подземные богатства		Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах
24		23.11				Земля-кормилица		Почва, ее состав Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы
25		25.11				Жизнь леса РК		Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема ,раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме) Лес – природное сообщество Растения и животные, их разнообразие.
26		30.11				Экскурсия в лес РК
27		02.12				Жизнь луга. РК
28		07.12				Экскурсия на луг
29 ____ 30		09.12 14.12				Жизнь в пресных водах. _______________ Экскурсия на реку ( пруд)
31		16.12				Растениеводство в нашем крае. (*Незаметные защитники урожая) РК		Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе
32		21.12				Животноводство в нашем крае.		Знать Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе
33		23.12				Проверим себя и оценим свои достижения (промежуточная диагностика за 1 полугодие)		Проверка знаний и умений. Оценка своих достижений Выполняь тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
34		28.12				Презентация проектов ( по выбору) Обобщение по разделу »Родной край- часть большой страны»		Выполнение проекта Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета, обрабатывать материалы экскурсий; готовить презентациии тексты к ним; выступать с сообщением в классе
Страницы всемирной истории *(5 ч)*
35					Начало истории человечества			Понимать учебные задачи урока м стремиться выполняь их Знать Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира Знать, что изучает наука «история». Использовать «ленту времени/» определять длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня в приручении животных; Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени Знать историю средних веков
36					Мир древности: далекий и близкий
37					Средние века: время рыцарей и замков
38					Новое время:: встреча Европы и Америки			Понимать учебные задачи урока м стремиться выполняь их Знать выдающихся людей разных эпох Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой
39					Новейшее время: история продолжается сегодня Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории»..			Знать Выдающихся людей разных эпох Знать выдающихся людей новейшего времени Проверочная работа
Страницы истории России *(20 ч)*
40					Жизнь древних славян		Знать об охране памятников истории и культуры Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества
41					Во времена Древней Руси
42					Страна городов
43					Из книжной сокровищницы Древней Руси
44					Трудные времена на Русской земле
45					Русь расправляет крылья
46					Куликовская битва
47					Иван Третий
48					Мастера печатных дел		Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране Знать историю развития образования на Руси Знать реформы Екатерины Великой Знать выдающихся людей разных эпох. Города России. Санкт-Петербург
49					Патриоты России
50					Петр Великий
51					Михаил Васильевич Ломоносов
52/					Екатерина Великая
53						Отечественная война 1812 года	Знать выдающихся людей разных эпох Уметь показывать Россию на карте (границы, города, места изученных исторических событий) Называть отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать Государственные праздники (День Победы) Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники . Знать об охране памятников истории и культуры Проверочная работа.
54						Страницы истории XIX века
55						Россия вступает в XX век
56						Страницы истории 1920–1930-х годов
57						Великая война и Великая Победа
58						Великая война и Великая Победа
59						Страна, открывшая путь в космос Обобщение по разделу «Страницы истории России.
Раздел «Современная Россия» (9ч)
60				Основной закон России и права человека			Знать: Человек – член общества. Россия Знать (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции) Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей) «Дети имеют право на особую заботу и помощь» Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации
61				Мы – граждане России РК			Знать-Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию
62 63				Славные символы России. Такие разные праздники РК			Знать государственную символику России, Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна Знать Государственные праздники ( День народного единства, защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России
64				Итоговая контрольная работа			Проверка знаний и умений. Уметь оценивать свои достижения Уметь выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания, правильность предложенных ответов
6				Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)			Знать Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Уметь показывать Россию на карте (границы, города, родной город, столицу, 1–2 города), места изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры Знать правила работы с географической картой. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране
66				Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) Путешествие по России (по Волге, по югу России) РК
67
68				Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие. Годовой Тест. Презентация проектов (по выбору)				Проверка знаний и умений. Оценка своих достижений Выполнение проекта Выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания, правильность предложенных ответов Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета, обрабатывать материалы экскурсий; готовить презентации, тексты к ним; выступать с сообщением в классе

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Материально-технические и информационные средства.:

4 класс

1). учебник:

Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. В 2 частях.

А.А .Плешаков- М. :Просвещение, 2014.

2.) тетрадь:

А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас»- в 2 частях М. Просвещение, 2014

3.) А.А. Плешаков, А.А. Румянцев «Великан на поляне» или Первые уроки экологической этики .Книга

для учащихся начальных классов- М. Просвещение 2010.

4) .А.А. Плешаков. Атлас- определитель для начальных классов. М. Просвещение, 2010

5.) А.А. Плешаков «Зеленые страницы». Книга для учащихся нач. классов. М. Просвещение,2010

6. )Контрольно- измерительные материалы «Окружающий мир» 4 класс Изд «ВАКО» 2014

7. )Диск «Окружающий мир»- электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова для 4 класса

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП русский язык.docx

Календарно-тематическое планирование

на 2016-2017 учебный год

Раздел 1

Тема 1: «Повторение и систематизация материала, изученного в 3 классе» - 15 часов

Задачи раздела: повторить и систематизировать изученное ранее: обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм; способы проверки орфограмм различных типов; понятия о предложении, о его главных и второстепенных членах, об однородных членах предложения; понятие о словосочетании; понятие о тексте и его типах.

	Тема		кол	Характеристика видов деятельности учащихся
Дата	№		1			примечание
02.09	1	Введение. Орфографический анализ текста., записанного с ошибками	1	Определяют наличие изученных орфограмм в словах. Используют способы проверки орфограмм.	У Ч.1 с.4-5 упр.1
05.09	2	Орфографический анализ текста, записанного с ошибками	1		У Ч.1 с.4-5 упр.1
06.09	3	Стартовая проверочная работа . Создание мотивации на повторение.	1	Применяют способы проверки изученных орфограмм. Осуществляют самоконтроль и самопроверку.	РТ с.3-5 № 1-7 КР с.3
07.09	4	Анализ результатов стартовой работы. Составление справочника ошибок.	1	Индивидуально и в группах анализируют допущенные ошибки, планируют работу по ликвидации проблем и трудностей, возникших в ходе стартовой пров. работы.	РТ с.5 №1
08.09	5	Понятие об орфограмме, классификация орфограмм. Способы проверки орфограмм разных типов. РК	1	Анализируют текст с точки зрения наличия в нём изученных орфограмм. Оценивают круг своих знаний по орфографии. Устанавливают зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Определяют лексическое значение слова по контексту и толковому словарику.	У с.5-7 упр.2-5 РТ с.7-8 № 2-3
09.09	6	Основной принцип русской орфографии Орфографические ошибки и описки.	1		У с.8-13 упр.6-9 РТ с.8-10 № 4-6
12.09	7	Проверка орфограмм слабых позиций в различных значимых частях слова.	1		У с.13 -14 упр.10 с.18 упр. 16 РТ с.10 № 7,
12.09	7			Различают разные типы текстов, озаглавливают их. Применяют способы определения главных и второстепенных членов предложения. Дополняют предложения однородными членами. Анализируют последовательность собственных действий при работе над изложением. Оценивают правильность выполнения задачи: соотносят собственный текст с исходным. Виды текстов: описание, повествование, рассуждение Составляют письмо с учётом адресата. Подписывают конверт в соответствии с установленным образцом. (Письмо по памяти)	с.12-15 № 9-13
13.09	8	Проверка орфограмм слабых позиций в различных значимых частях слова	1		с.12-15 № 9-13
14.09	9	Проверка орфограмм слабых позиций по словарю.	1		У с.16-18 упр.14-15 РТ с.11 № 8
15.09	10	Однородные члены предложения, знаки препинания при них. Предложения простые и сложные. РК	1		У с.15 упр. 13 РТ с.15 № 14
16.09	11	Предложения и текст. Признаки связного текста. .	1		У с.14-15 упр.11-12, с.26 упр.24
19.09	12	Проверка орфограмм при свободном письме. Р.р. Изложение текста «Лев и мышка».	1		У с.19 упр.17 РТ с.17 №16
20.09	13	Письмо как вид текста, его структура и разновидности.	1		У с.20-25 упр. 18-23 РТ с.16 №15
21.09	14	Контрольная работа №1 «Повторение материала, изученного в 3 классе».	1	Выполняют тестовые тематические задания, анализируют результаты их выполнения.	КР с.7-10
22.09	15	Анализ контрольной работы Составление справочника ошибок	1		КР с.7-10

Раздел 2 «Части речи»

Тема 1: «Лексическая и грамматическая сочетаемость слов в предложении» - 4 часа

Задачи: рассмотреть вопрос необходимости изучения того, как слова ведут себя в речи; о различии лексического и грамматического в слове; о лексической (смысловой) сочетаемости слов. Ввести понятие тематического ряда слов. Рассмотреть отношения омонимии, синонимии и антонимии между разными словами, явление многозначности слова. Рассмотреть грамматическую связь как средство выражения смысловых связей между словами в речи.

	Тема			Характеристика видов деятельности учащихся	Материал в учебнике и РТ
23.09	16	Постановка задачи: как слова работают в речи?	1	Постановка задачи на работу со словом в тексте. Определяют лексическое значение слова по контексту и толковому словарю. Составляют тематические ряды слов; различают слова-омонимы и многозначные слова. Находят в тексте слова, употреблённые в переносном значении, синонимы, антонимы.	У с.26-27 упр.25
26.09	17	Тематический ряд слов. Лексическое значение слова.	1		У с.28-29 упр. 26-28 У с.30-33 упр. 29-31 РТ с.20 №17, 18
27.09	18	Омонимы и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Контрольное списывание. №1	1		У с.28-29 упр. 26-28 У с.30-33 упр. 29-31 РТ с.20 №17, 18
28.09	19	Грамматические связи как способ выражения смысловых связей слов в речи.	1		У с.33-34 № 32-34 РТ с.22 №19, 20

Тема 2: «Особенности грамматической сочетаемости частей речи» - 8 часов

Задачи: показать связь между набором грамматических значений и их характером, с одной стороны, и грамматической сочетаемостью слова – его поведением в речи, с другой. Противопоставить изменяемые и постоянные, зависимые и самостоятельные грамматические значения частей речи. Выявить новые части речи: числительное и наречие. Выяснить, что не только наличие определённых грамматических значений, но их отсутствие, а значит, и неизменяемость слова, могут быть его грамматической особенностью как части речи (наречие).

	Тема
29.09	20	Падежная зависимость существительных от других слов в речи. РК	1	Классифицируют слова по частям речи. Определяют признаки связности текста, его тему и главную мысль, тип речи. Способы определения грамматических значений слова. Изменяемые и постоянные значения существительного. Р.р. Составление описания животного по плану Составляют и записывают рассказ на заданную тему по плану. Составляют модель числительного. Сопоставляют наречие с другими частями речи, фиксируют особенности наречия в модели. Работают с толковым и орфографическим словарями, применяют способы проверки изученных орфограмм. Число, лицо и род как зависимые значения.	У с.34-35 упр.35
30.09	21	Изменяемый характер грамматических значений прилагательного, их зависимость от грамматических значений существительного.	1		У с.36-37 упр. 36-38
03.10	22	Имя числительное. Падежная зависимость числительного от других слов в речи. речи. РК	1		У с.38-42 упр.39-41
04.10	23	Грамматические связи и грамматические значения глагола.	1		У с.42-46 упр. 42-45
05.10	24	Время как самостоятельное значение глагола.	1		У с.42-46 упр. 42-45
06.10	25	Наречие как неизменяемая часть речи, не имеющая грамматических значений.	1		У с.46-48 упр. 46-48, с.56-57 упр.62
07.10	26	Лексическое значение слов и их общее значение как частей речи.	1		У с.48 -51 упр.49-51 РТ с.23-25 № 21-24
10.10	27	Как ведут себя слова в речи? Рефлексия. РК	1		У с.51-55 упр.52-61

Тема 3: «Состав частей речи русского языка» - 7 часов

Задачи: выявить отношения между частями речи русского языка – глаголом и именами – на основе сопоставления наборов их грамматических значений. Осмыслить существующее в языке противопоставление: склонение (изменение по падежам) – спряжение (изменение по лицам). Определить роль местоимённых слов в языке как своеобразного способа наименования (не называют, а указывают или отсылают к другим названиям). На основе обобщённого понятия о частях речи доказать, что местоимённые слова не являются самостоятельной частью речи. Определить их статус как особых групп в составе разных частей речи. Определить роль каждого из служебных слов в речи. Отработать правописные навыки. Обнаружить новую функцию слов в речи: не называть, а выражать – чувства, призывы и т.п. Сформировать понятие о междометии и звукоподражании.

11.10	28	Глагол и именные части речи.	1	Классифицируют слова по частям речи на основе их общего грамматического значения и частных грамматических признаков. Дифференцируют самостоятельные (глагол и именные части речи) и служебные части речи. Предлоги, их роль в выражении падежных значений существительных и числительных. Раздельное написание предлогов с существительными. Омонимичные предлоги и приставки. Выявляют роль местоимений в речи и их отнесённость к различным частям речи. Объясняют роль каждой служебной части речи в языке. Классифицируют служебные части речи по их роли в языке. Применяют правило правописания не с глаголами. Составляют в группах таблицу частей речи в русском языке.	У с.57-58 упр.63, 64
12.10	29	Местоименные слова, их отношение к разным частям речи. РК	1		У с.58-63 упр.65-69 РТ с.25 №25,26
13.10	30	Самостоятельные и служебные части речи.	1		У с.63-64 упр.70, 71 РТ с.28 №29
14.10	31	Союзы, их роль в предложении и тексте. Знаки препинания в предложениях с союзами.	1		У с.65-66 упр. 72-74 РТ с.26-27 № 27, 28
17.10	32	Частицы, их роль в предложении и тексте. Различение частицы не и омонимичной приставки не .	1		У с.66 – 71 упр. 75-82 РТ с.28 №30
18.10	33	Междометия и звукоподражания, их роль в речи.	1		У с.71-79 упр. 83-87
19.10	34	Контрольная работа №2 «Части речи»	1		Пр. р РТ с.29-31 №1-4
20.10	35	Анализ контрольной работы Составление справочника ошибок	1		КР с.21

Тема 4: «Имя существительное» - 45 часов

Задачи: проанализировать имена собственные и нарицательные. Рассмотреть грамматические значения имён существительных (изменяемые и постоянные, самостоятельные и зависимые), их связь с общим значением существительного как части речи. Отработать способы определения грамматических значений. Выявить абстрактный характер значения числа при рассмотрении существительных, имеющих только значение единственного или только множественного числа. Сформировать представление о существительных общего рода. Выявить способы выражения в предложении рода неизменяемых существительных. Определить различные значения каждого из падежей существительных. Выявить роль падежных и предложно-падежных форм в речи. Систематизировать знания о типах склонения, ввести термин «склонение». Сформировать представление о местоимённых существительных. Рассмотреть особенности склонения личных местоимений с предлогами и без предлогов. Отработать орфографические действия при написании имён существительных.

	Тема			Характеристика видов деятельности учащихся	Примечание
21.10	36	Общее грамматическое значение имён существительных	1	Распознают имена существительные по их общему грамматическому значению (обозначает предмет) и частным грамматическим значениям (род, число, падеж). Дифференцируют одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные существительные. Применяют правила написания заглавной буквы в именах собственных. . Особен-ности изменения местоименных существительных. Изменяют имена существительные по грамматическим значениям. Применяют способы определения рода и падежа имён существительных. Составляют (коллективно) алгоритм определения склонения имён существительных. Контролируют и оценивают правильность написания орфограмм в окончаниях существительных в соответствии с законом русского письма: по сильной позиции в том же окончании, обнаруженные ошибки исправляют и выясняют их причины. Определяют роль существительного в речи: является главным или второстепенным членом предложения. Употребляют правильно грамматические формы личных местоимений в речи, используют личные местоимения для связи предложений в тексте, чтобы избежать повторов. Р.р. Изложение текста-повествования (РТ № 61) РК Оценивают тексты сочинений с необоснованными повторами, заменяют их личными местоимениями или синонимичными словами. Готовят пересказ текста – повествования по плану, пишут изложение. Определяют наличие личных местоимений в тексте, наблюдают за изменением их по падежам. Выполняют тестовые тематические контрольные задания, анализируют результаты их выполнения. Контролируют и оценивают свои работы, анализируют допущенные ошибки. (Словарный диктант)	У с.80-82 упр.88-89 РТ с.31-32 № 31-33
24.10	37	Местоименные существительные, их роль в речи.	1		У с.82-84 упр. 90-93
25.10	38	Одушевленные и неодушевленные сущ. РК	1		У с.82-84 упр. 90-93
26.10	39	Сложные существительные. Соединительные гласные *–о-* и *–е-* . Р.р. Составление текста-описания по плану (упр.97)	1		У с.84-86 упр. 94-97 РТ с.33 №34, 35
27.10	40	Имена существительные собственные и нарицательные.	1		У с.87-92 упр. 98-105 РТ с.33-41 № 36-49
28.10	41	Прописная буква в именах собственных. Кавычки в собственных наименованиях. РК	1		У с.87-92 упр. 98-105 РТ с.33-41 № 36-49
31.10	42	Грамматическое значение числа имён существительных. Существительные, имеющие параллельные формы ед. и мн. числа.	1		У с.92-96 упр.106-109
01.11	43	Способы выражения значения числа у имён существительных	1		У с.96-100упр.110-113 РТ с.41 № 50
02.11	44	Имена существительные, употребляющиеся только в одной форме числа (ед. или мн.).	1		У с.100-105 упр.114-120 РТ с.42-46 № 51-58
03.11	45	Имена существительные, упот- ребляющиеся только в одной форме числа (ед. или мн.).	1		У с.100-105 упр.114-120 РТ с.42-46 № 51-58
10.11	46	Неизменяемые имена существительные.	1		У с.105-107 упр.121-123 РТ с.46-47 № 59, 60
11.11	47	Способы определения числа неизменяемых существительных	1		У с.107-108 упр.124 /устно/ Пр. р. – РТ с.48-49
14.11	48	Грамматическое значение рода имён существительных. РК	1		У с.108-110 упр. 125-127
15.11	49	Значение рода имён существительных – названий живых существ (лиц женского или мужского пола).	1		У с.111-112 упр.128-129,с.115-116 упр.134- 135 РТ с.49-50 № 61, 62
16.11	50	Способы выражения значения рода у имён существительных.	1		У с.112-115 упр.130-133 РТ с.51-52 № 63-64
17.11	51	Существительные общего рода. Способы определения рода у имён существительных.	1		У с.116-124 упр. 136-147
18.11	52	Контрольный диктант №1 «Способы определения рода у имён существительных».	1		КР с.21 У с. 114-116 упр.133- 135
21.11	53	Анализ результатов стартовой работы. Составление справочника ошибок.	1		У с.124-128 упр.148-152 РТ с.52-54 № 65-68
22.11	54	Контрольное списывание№2 Способы определения рода у имён существительных	1		У с.128-129 упр.153 (устно), Пр. р. – РТ с.54-56 КР с.20
23.11	55	Именительный падеж существительных, его значение.	1		У с.129-130 упр.154
24.11	56	Именительный падеж существительных, его значение.	1		У с.130-133 упр.155-156, с.133-134 упр.157-158 РТ с.56 № 69
25.11	57	Синтаксическая роль существительных в именительном падеже.	1
28.11	58	Обращения. Запятая и восклицательный знак при обращениях. Правила записи диалога.	1		У с.134-136 упр.159-161
29.11	59	Р.р. Написание письма.	1
30.11	60	Родительный падеж, его значения и роль в предложении.	1		У с.136-140 упр.162-167 РТ с.57-58 №70
01.12	61	Употребление родительного падежа с предлогами.	1		У с.136-140 упр.162-167 РТ с.57-58 №70
02.12	62	Дательный падеж, его значения и роль в предложении. РК	1		У с.140-143 упр.168-171
05.12	63	Винительный падеж, его значения и роль в предложении.	1		У с.143-145 упр.172-174, с.146-149 упр.175-178; РТ с.58 № 71
06.12	64	Омонимичные формы именительного и винительного падежей.	1
07.12	65	Творительный падеж, его значения и роль в предложении.	1		У с.149-151 упр.179-183; РТ с.59 № 72
08.12	66	Предложный падеж, его значения и роль в предложении. РК	1		У с.151-153 упр.184 РТ с.59-60 №73
09.12	67	Роль предлогов в выражении падежных значений.	1		У с.151-153 упр.184 РТ с.59-60 №73
12.12	68	Способы определения падежа имени существительного в тексте. Падежные и смысловые вопросы.	1		У с.153 упр.185
13.12	69	Три склонения имён существительных. Отнесение существительных к одному из них.	1		У с.154 упр.186
14.12	70	Правописание падежных окончаний существительных в ед. и мн. числе.	1		Пр. р. РТ с.66-67
15.12	71	Контрольный диктант №2	1		У с.154-157 упр.187-191 РТ с.60-62 № 74-76
16.12	72	Анализ результатов стартовой работы. Составление справочника ошибок.	1		У с.158-161 упр.192-194 РТ с.62-64 № 77-80
19.12	73	Правописание не с именами существительными. Различение приставки *не-* и частицы не.			У с.160 упр.195 РТ с.64-65 № 81-83
20.12	74	Определение падежа неизменяемых существительных. (Письмо по памяти)	1		У с.161-162 упр.196-197
21.12	75	Р.р. Изложение текста-повествования (упр. 198) РК	1		У с.162-163 упр. 198
22.12	76	Местоимённые существительные. Правописание предлогов с местоимёнными существительными.	1		У с.163-165 упр.199- 200
23.12	77	Личные местоимения. Род местоимений 3 лица единственного числа. РК	1		У с.165-168 упр.201-205
26.12	78	Личные местоимения. Правописание местоимений 3 лица с предлогами (о ней, у него)	1		У с.168-169 упр.206-208
27.12	79	Личные местоимения.	1		РТ с.65 № 84 У с.170 упр.209-210 КР с.23, Гр. з. с.24-25
28.12	80	Рефлексия: «Какие секреты существительного удалось открыть?»	1		КР с.11-14

Тема 5: «Имя прилагательное» - 16 часов

Задачи: выявить роль имён прилагательных в речи. Определить общее значение имени прилагательного «признак предмета» и выражение этого значения в наборе грамматических значений. Научиться определять грамматические значения имён прилагательных в тексте. Сформировать представление о полных и кратких прилагательных. Обнаружить отличие изменения кратких прилагательных от полных. Проследить отдельные случаи словообразования прилагательных. Проанализировать написание следующих орфограмм: «шипящий на конце слова», «-н- и -нн- в основе прилагательных». Повторить правописание суффиксов и окончаний прилагательных. Научиться находить в тексте местоимённые прилагательные.

	Тема			Характеристика видов деятельности учащихся	Дата
16.01	81	Постановка задачи на выяснение роли прилагательных в речи.	1	Распознают имена прилагательные по их общему грамматическому значению (обозначают признак предмета) и частным грамматическим значениям (род, число, падеж). Изменяют имена прилагательные по грамматическим значениям. Контролируют и оценивают правильность написания орфограмм в суффиксах и окончаниях имён прилагательных в соответствии с законом русского письма. (Словарный диктант) Определяют роль имён прилагательных в предложении и в речи. Контролируют и оценивают свои работы, анализируют и исправляют допущенные ошибки. (Словарный диктант) Р.р. Составление рассказа на лингвистическую тему (РТ с.78 № 107)	У с.171 упр.211 РТ с. 68 № 85
17.01	82	Общее значение прилагательного Выражение этого значения в наборе грамматических значений. РК	1		У с.172-177 упр.212-220
18.01	83	Прилагательные с лексическим значением количества (порядковые прилагательные).	1		У с.177-179 упр.221-222
19.01	84	Определение грамматических значений имён прилагательных в тексте. Прилагательные синонимы и антонимы.	1		У с.179-181 упр.223-226 РТ с.74 № 98
20.01	85	Полные и краткие прилагательные. Отличие изменения кратких прилагательных от полных.	1		У с.182-183 упр.227
23.01	86	Орфограмма «шипящий на конце слова» в существитель-ных, глаголах и кратких прилагательных.	1		Ус.183-187упр.228-233; Р.р. упр.232(изл.)
24.01	87	Р.р. Изложение текста - повествования по плану РК (упр.232)	1		Ус.183-187упр.228-233; Р.р. упр.232(изл.)
25.01	88	Местоименные прилагательные. Нахождение местоименных прилагательных в тексте.	1		У с.187-191 упр.233-237
26.01	89	*-н-* и *–нн-* в основе прилагательных.	1		У с.192-194 упр.238-240; РТ с.69 №87-88
27.01	90	Образование имён прилагательных от существительных и других прилагательных с помощью суффиксов.	1		У с.194 упр.241-242 РТ с.70-71 № 89-92, с.75 №99
30.01	91	Правописание гласных в суффиксах прилагательных (повторение).	1		У с.194 упр.241-242 РТ с.70-71 № 89-92, с.75 №99
31.01	92	Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях прилагательных (повторение).	1		РТ с.72-75 № 93-97,100-105 (106- не)
01.02	93	Рефлексия: « Что я знаю об имени прилагательном?» РК	1		У с.195-196 упр243-244 Р.р. РТ с. 78 № 107
02.02	94	Контрольная работа №3 «Имя прилагательное»	1	Контролируют и оценивают свою работу, анализируют	Пр. р. РТ с.79-80
03.02	95	Анализ контрольной работы. Составление справочника ошибок.	1

Тема 6: «Имя числительное» - 18 часов Учебник и рабочая тетрадь № 2

Задачи: определить общее грамматическое значение числительного: «количество». Научиться отличать от числительных счётные слова, которые относятся к другим частям речи. Выявить группы числительных по составу: простые, сложные и составные. Проанализировать написание простых и сложных числительных с мягким знаком в середине и на конце. Пронаблюдать особенности склонения простых и сложных числительных. Выявить особенности употребления собирательных числительных с именами существительными. Научиться находить в тексте местоимённые числительные. Рассмотреть роль числительных в речи.

	Тема			Характеристика видов деятельности учащихся	Дата
06.02	96	Постановка задачи на изучение работы имени числительного в речи. РК	1	Распознают имена числительные по их общему грамматическому значению (обозначают количество предметов) и частному грамматическому значению падежа. Составляют в группах грамматическую модель имени числительного. Применяют правило написания буквы ь в числительных на –дцать и -десят. Наблюдают за употреблением числительных в речи. Контролируют и оценивают свои работы, анализируют и исправляют допущенные ошибки. (РТ с.14 № 23) Применяют знание признаков текста- рассуждения, доказывают принадлежность предложенного текста к данному типу речи.	У с.195 упр.244
07.02	97	Счётные слова и числительные. Общее грамматическое значение числительных	1		У (ч. 2) с.3-4 упр. 245- 246 РТ с.3-4 № 1-.4
08.02	98	Имена числительные и порядковые прилагательные.	1		У с.5-6 упр. 247-248
09.02	99	Обозначение времени с помощью числительных.	1		У с.6-7 упр.249-250 РТ с.6-8 №7,8,9 (250)
10.02	100	Грамматическая сочетаемость числительных с именами существительными. РК	1		У с.7-11 упр. 251-253 РТ с.8-10 №10-12
13.02	101	Особенности сочетаемости числительных *один, два* с существительными.	1		У с.11-13 упр.254-257, Р.р. с.14-15 упр.258
14.02	102	Р.р. Работа над сжатым изложением содержания текста.	1		У с.11-13 упр.254-257, Р.р. с.14-15 упр.258
15.02	103	Группы числительных по составу: простые, сложные и составные.			У с.14-16 упр.259-260 РТ с.5 №5, с.11-14 №17-21
16.02	104	Наблюдение за склонением простых и сложных числительных.	1		У с.14-16 упр.259-260 РТ с.5 №5, с.11-14 №17-21
	105	Написание буквы Ь в числительных. (Словарный диктант)	1		У с.16 упр.261-262 РТ с.10-11 №14-16
	106	Написание буквы Ь в числительных.	1		У с.16 упр.261-262 РТ с.10-11 №14-16
	107	Собирательные числительные. Особенности их употребления с именами существительными.	1		У с.17-20 упр.263-267 РТ с.6 № 6
	108	Особенности употребления собирательного числительного оба (обе) с существительными мужского и женского рода.	1		У с.21-22 упр.268-269 РТ с.10 № 13
	109	Местоименные числительные.	1		У с.22-24 упр.270-272
	110	Р.р. Составление объявлений. Роль числительных в построении таких текстов. Контрольное списывание. №3	1		У с.24-27 упр.273-276 РТ с.13-14 № 22 КР с. 22
	111	Рефлексия: « Что я знаю о числительном?» Р.р. . Составление рассказа на лингвистическую тему	1		У с.27-30 упр.277-280; Пр. р. РТ с.14-16 Р.р. РТ с.14 № 23
	112	Контрольный диктант работа № 3 « Имя числительное».	1		У с.30-35 упр.281, 282, 284 Р.р. с. 32-33 упр.283
	113	Анализ результатов стартовой работы. Составление справочника ошибок.	1		КР с.15-18

Тема 7: «Глагол» - 22 часа

Задачи: произвести контроль над усвоением обобщённого понятия о частях речи. Сравнить общее значение глаголов, производных от существительных, прилагательных, числительных и междометий (что глагол обозначает?), и их лексические значения с опорой на способ определения слова как части речи. Проследить особенности словообразования глаголов – один из важных признаков слова как части речи. Проверить, связывают ли учащиеся общее грамматическое значение «действие» с набором грамматических значений глагола. Определить неопределённую форму глагола как начальную с опорой на её роль как наименования, связав с этой особенностью присущие данной форме грамматические свойства. Работая с предложением, доказать зависимый характер грамматических значений числа, лица и рода, а также роль значения времени в выражении грамматического значения предложения (предикативности). Отработать способ определения частных грамматических значений глагола (числа, лица, рода, времени) путём его изменения и противопоставления разных форм. Сформировать прочные навыки правописания личных окончаний глагола и других глагольных форм. Выяснить роль всех трёх форм времени глагола в текстах разных функциональных типов (описании, повествовании, рассуждении). Наблюдая за ролью глагола в тексте, сформировать представление о таких разновидностях временных значений глагола, как настоящее постоянное, настоящее (будущее) историческое время. Сформировать понятие о двух формах будущего времени: простой и сложной, определить роли каждого из компонентов в составе последней. Выявить роль неопределённой формы в тексте.

Тема			Характеристика видов деятельности учащихся	Дата
114	Постановка учебной задачи: «Всё ли мне известно о глаголе?»	1	Распознают глаголы по их общему грамматическому значению (действие предмета) и частным грамматическим значениям (время, род, лицо, число). Общее грамматическое значение глагола, его связь с набором грамматических значений. (Словарный диктант) Изменяют глагол по грамматическим значениям. Грамматические признаки этой формы, её неизменяемость. Суффиксы неопределённой формы. Применяют способы определения спряжения глаголов. (упр.293, 294) Устанавливают наличие в глаголах орфограмм (буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, орфографические варианты обозначения звукосочетания [–ца], безударные гласные в личных окончаниях); контролируют и оценивают правильность написания этих орфограмм в соответствии с законом русского письма. Анализируют употребление различных временных форм глагола в текстах-описаниях и текстах-повествованиях. Объясняют роль глаголов в предложении и в тексте.	У с.36-38 упр.285-287 РТ с.16-17 № 24, 25
115	Неопределённая форма как начальная форма глагола. РК	1		У с.38-40 упр.288-290 РТ с.17-19 № 26-28
116	Общее значение глагола как части речи и лексическое значение – название действий (работа с производными глаголами).	1		У с.40-48 упр.291-298 РТ с.19 № 29, 30
117	Р.р. Краткое изложение текста-повествования	1		У с.40-48 упр.291-298 РТ с.19 № 29, 30
118	Выражение в глаголах настоящего и будущего времени значения лица, зависимый характер этого значения.	1		У с.48-59 упр.299-307 РТ с. 22-23 № 36, 37; с.25 № 40
119	Изменение глагола по числу. Зависимый характер этого значения. РК	1		У с.58-64 упр.308-312
120	Правописание личных окончаний глагола	1		У с.64-68 упр.313-316;РТ с. 25-26 № 41
121	Изменение глаголов по числу и лицу. Способ определения числа и лица.	1		У с.69-71 упр.317-319
122	Постфикс *–ся* в основе глаголов. Орфограмма *–ться* и *–тся*	1		У с.71-79 упр.320-327 РТ с.20-21 № 32, с.27--29 № 44, 46
123	Р.р. Подробное изложение текста-рассуждения (упр.323)	1		У с.71-79 упр.320-327 РТ с.20-21 № 32, с.27--29 № 44, 46
124	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Зависимый характер этого значения.	1		У с.79-83 упр.328- 330 РТ с.23-25 № 38, 39
125	Отсутствие значения рода в форме множественного числа глагола.	1		У с.83-89 упр.331-336 РТ с.29-30 № 47, 48
126	Изменение глагола по времени. Самостоятельный характер этого значения и его связь с грамматическим значением предложения.	1		У с.88-90 упр.336,337 РТ с.21-22 № 33-35
127	Настоящее время глагола. Роль глаголов со значением настоящего постоянного в описании. РК	1		У с.91-95 упр.338-340 РТ с.31-33 № 49-51
128	Будущее время глагола. Две формы будущего времени.	1		У с.95-97 упр.341-343 РТ с. 33-35 № 54, 55
129	Сложное будущее время: роль вспомогательного глагола и неопределённой формы в его составе.	1		У с.97-99 упр.344, 345 РТ с.35-36 № 56
130	Прошедшее время глагола. Роль форм прошедшего времени в повествовании. Р.р. Изложение текста-повествования по плану.	1		У с.99-101упр.346, 347; РТ с.37 № 57, 58 Р.р. РТ с.38-40 № 60
131	Употребление глагола прошедшего и настоящего (будущего) времени в повествовательных текстах с элементами описания.	1		У с.101-103 упр.348, 349 РТ с.40-41 № 61
132	Роль неопределённой формы глагола в тексте. РК	1		У с.103-107 упр.350-354 РТ с.41-42 № 62, 63
133	Рефлексия: « Что я знаю о глаголе?»	1	Выполняют тестовые тематические контрольные задания, анализируют результаты их выполнения. Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки.	У с.107-109 упр.355, 356 Пр.р. РТ с.44-47
134	Контрольный диктант №4. «Глагол»	1		КР с. 42
135	Анализ результатов контрольной работы. Составление справочника ошибок.	1		РТ с. 28 № 45; с.43-44 № 64-66

Тема 8: «Наречие» - 14 часов

Задачи: определить общеграмматическое значение наречия «признак действия, другого признака, предмета» в связи с его способностью связываться с различными частями речи и пояснять их. Выяснить, как наречия поясняют другие слова по смыслу: научиться определять типы наречий по значению (наречия места, времени, образа действия). Проследить отдельные случаи словообразования наречий. Показать, что написание суффиксов наречия подчиняется основному закону русского письма. Вывести правило правописания суффиксов наречий в зависимости от их приставки. Проанализировать правописание наречий с шипящим на конце, сформулировать правило. Научиться проверять орфограмму «о, е после шипящих в суффиксах наречий». Научиться находить в тексте местоимённые наречия, анализировать их роль в тексте.

Тема			Характеристика видов деятельности учащихся	Дата
136	Общее значение наречия как части речи, его сопоставление с общим значением прилагательного.	1	Распознают наречия по общему грамматическому значению (обозначают признак) и по их неспособности изменяться. Составляют в группах грамматическую модель наречий. Сопоставляют общее грамматическое значение наречия (обозначает признак) с общим грамматическим значением прилагательного (обозначает признак предмета). Находят в тексте наречия. Применяют правила правописания наречий.	У с.109-114 упр.357, 358 РТ с.48-49 № 67, 68
137	Грамматические особенности наречия, его зависимость от слов разных частей речи. Уточнение общего значения наречия как части речи.	1		У с.112-115 упр. 359-363 РТ с.49 № 69
138	Типы наречий по значению. Роль смысловых вопросов в определении значения наречия.	1		У с.115-118 упр.364-368
139	Образование наречий от других частей речи. *Н, нн* в наречиях, образованных от прилагательных.	1		У с.119-120 упр.369, 370 РТ с.49-50 № 70, 71
140	Правописание суффиксов наречий по закону письма. Р.р. Изложение текста «Кто как спит зимой» РК	1		У с.120-121 упр.371, 372; РТ с.54 № 81 Р.р. РТ с.55-57 № 85
141	Написание *о, а* в суффиксах наречий.	1		У с.121-128 упр.373-381 РТ с.54-55 № 82-84
142	Написание *о, а* в суффиксах наречий.	1		У с.121-128 упр.373-381 РТ с.54-55 № 82-84
143	Орфограмма *о, е* в после шипящих в суффиксах наречий.	1		У с.128-130 упр.382-385 РТ с. 51 № 75
144	Орфограмма *о, е* в после шипящих в суффиксах наречий.	1		У с.128-130 упр.382-385 РТ с. 51 № 75
145	Орфограмма ь после шипящих на конце наречий Орфограмма ь после шипящих на конце наречий.	1		У с.131-132 упр.386-388; РТ с.51-53 №76-80
146		1		У с.131-132 упр.386-388; РТ с.51-53 №76-80
147	Местоименные наречия, их роль в тексте. Рефлексия «Что я знаю о наречии?»	1		У с.132-135 упр. 389-392; РТ с.58-59
148	Контрольная работа № 4 «Глагол. Наречие».	1	Контролируют и оценивают свои работы, анализируют допущенные ошибки.	КР с.26-29
149	Анализ результатов контрольной работы. Составление справочника ошибок.	1		РТ с.60-62 № 87-90 Пр. р. РТ с.63-64

Раздел 3

Тема 1: «Стили речи. Развитие речи» - 14 часов

Задачи: ввести понятие о стиле как о таком оформлении текста, которое отвечает ситуации общения: кто его участники, где и когда оно происходит, с какой целью и т.п. Выявить особенности стиля художественных произведений, делового, научного, публицистического и разговорного стилей со стороны условий общения (официальное или неофициальное),его участников (автора и адресата), коммуникативной направленности и т.п. Овладеть простейшими приёмами языкового анализа текстов разной стилевой принадлежности: лексического (прямое или переносное значение слова, слово нейтральное, обыденное или книжное, общеупотребительное или термин), морфологического (использование слов той или иной части речи), синтаксического (построение текста в виде монолога или диалога, употребление обращений). Научить определять стилистическую принадлежность текстов знакомых детям жанров и находить тексты того или иного стиля, учить создавать самые простые образцы делового, публицистического и разговорного стилей. Поставить вопрос о выборе стиля высказывания и языковых средств соответственно ситуации и условиям общения в связи с работой над культурой речи учащихся. Продолжать работу над правописанием и развитием речи учащихся: учить составлять тексты предусмотренных программой жанров (заметка в газету, письмо, объявление, приглашение), анализировать стиль в связи с функциональным типом текста (повествование, описание, рассуждение), выявляя признаки его связности, строить собственные тексты разных типов и жанров - по заданному образцу – определённой стилевой принадлежности.

Тема			Характеристика видов деятельности учащихся	Дата
150	Постановка задачи на изучение стилей русской речи.	1	Анализируют и сравнивают тексты различной стилевой принадлежности, выявляют особенности каждого. Различают тексты разной стилевой принадлежности (разговорный, художественный, деловой, научный), монологическую и диалогическую речь. Анализируют уместность использования языковых средств в диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения. Анализируют последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносят их с коллективно разработанным алгоритмом. Оценивают правильность написания изложений и сочинений: соотносят собственное изложение текста с исходным; собственное сочинение – с заданной темой. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова, исправляют ошибки. Классифицируют ошибки в собственных работах: диктантах, письме по памяти, списывании, изложениях, сочинениях.	У с.135-137 упр.393
151	Признаки делового стиля в тексте заявления. Недопустимость признаков разговорности в тексте заявлений. РК	1		У с.139 упр.397
152	Разговорный стиль как стиль непринуждённого общения. Неуместность книжных слов и оборотов в ситуации разговора. Контрольное списывание №4	1		У с.141 упр.398 РТ с.66 № 94 КР с.41
153	Художественный и научный стили, признаки научного стиля. Термины в научных текстах.	1		У с.141-143 упр.399, упр.400
154	Словарная статья как образец научного стиля. Использование в ней терминов. РК	1		У с.143-144 упр.401
155	Признаки научного стиля в тексте-рассуждении. Слова и выражения, обеспечивающие его логичность. Р.р. Построение учебного текста-рассуждения.	1		У с. 144-146 упр.402, упр.403
156	Признаки стиля художественных произведений. Анализ поэтического текста. РК	1		У с.146-147 упр.404
157	Публицистический стиль, его особенности. Р.р.Подробное изложение журнального текста по заданному плану.	1		У с.147-151 упр.405, упр. 406. 407
158	Разговорный стиль. Диалог, правила его записи. Особенности лексического значения слов. Роль междометий.	1		У с.151-155 упр.408- 410 РТ с.64-65 № 92, 93
159	Р.р. Краткое изложение текста с соблюдением авторского стиля. Дополнение его собственным рассуждением по затронутому в тексте вопросу.	1		У с.155-156 упр.411- 412
160	Контрольная работа № 5 «Текст. Стили речи».	1		У с.157-160 упр.413-418; РТ с.64 № 91
161	Анализ результатов контрольной работы. Составление справочника ошибок.	1		КР с.30-35

Раздел 4

Тема 1: «Повторение изученного в начальной школе» - 7 часов

Тема		1	Характеристика видов деятельности учащихся
162	Звук и буква. Подготовка отчётного проекта «Что мы знаем теперь о языке»	1	Написание итоговой работы. Её анализ. Подведение итогов года, оформление достижений учащихся и их публичная презентация.	У с.161-165 упр.420- 424
163	Значимые части слова. Приставки и предлоги.	1		У с.165166 упр. 425 – 427 КТ с. 20
164	Значимые части слова. Приставки и предлоги.	1		У с.166-167 упр.428, упр.429
165	Слова с общей значимой частью. Родственные слова. РК	1		У с.167-171 упр.430 – 433
166	Роль слова в тексте (лексические и грамматические значения, роль как членов предложения)..	1		КР с.44-46
167	Орфографический и пунктуационный анализ текста	1		У с.171-176 упр.434- 437
168	Типы текстов. Стили речи.	1
169	Типы текстов. Стили речи.	1
170	Обобщающий урок. Чему мы научились в 4 классе	1

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Программа математика.docx

I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова и комплексной программы авторов: В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

\ Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

- использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

- работать в соответствии с заданными алгоритмами;

- узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

1. Примерная программа по курсу «Математика» (1-4) авторы: В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2010, с.213-232.

2. В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. Математика, 1 кл. – 4 кл. Учебники. М., Вита-Пресс, 2009. Рекомендовано Министерством образования РФ.

3. В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева Математика, 1 кл. – 4 кл . Рабочие тетради. М., Вита-Пресс, 2009.

5 В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева Математика. Методическое пособие для учителя. М., Вита-Пресс, 2009.

6. Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) // Первое сентября, №19, 2004.

II. Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развивать пространственное воображения;

— развивать математическую речь;

— формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формировать умение вести поиск информации и работать с ней;

— формировать первоначальные представлений о компьютерной грамотности;

— развить познавательные способности;

— воспитывать стремление к расширению математических знаний;

— формировать критичность мышления;

— развивать умение аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Все математическое содержание обучения представлено в программе разделами (содержательными линиями): «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

III.Место предмета «Математика» в образовательном процессе

Данная программа составлена для реализации курса математики в начальной школе, который является первой частью непрерывного курса математики 1-9 классов и разработана в логике теории учебной деятельности Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Она ставит своей целью формирование у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии). Поэтому она ориентирована главным образом на усвоение научных (математических) понятий, а не только на выработку навыков и умений. В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. В год - 136 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

× Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

× Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

× Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

× Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

× Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

× Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

× Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

× Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

× Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

- решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

– распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

- определять длину данного отрезка;

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

4-й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-м классах является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений в 2–4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

- объяснять соотношение между разрядами;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

- выполнять умножение и деление с 1 000;

- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;

- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по заданному радиусу;

- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);

4 класс

(4 ч х 34 нед. = 136 ч)

1. Умножение и деление многозначных чисел (60ч)

Многозначные числа: разряды и классы. Чтение многозначных чисел.

Умножение многозначных чисел, разложение множителя в сумму разрядных слагаемых. Определение количества в произведении. Стандартный алгоритм умножения многозначных чисел (умножение «в столбик»).

Определение частного на основании связи между умножением и делением. Прикидка и округление как операции, входящие в алгоритм деления. Выполнение деления на основании прикидки с последующей проверкой полученного частного умножением. Определение количества цифр в частном. Стандартный алгоритм деления (деление «в столбик»). Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначное число. Сложные случаи деления: нули в делимом и частном.

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащих все четыре арифметических действия.

Решение текстовых задач с однородными величинами.

2. Прямая пропорциональная зависимость величин (50 ч)

Процессы и переменные величины. События, на которые разбиваются процессы, характеристики событий.

Предварительный анализ текстов: выделение описаний процессов, событий и их характеристик. Некоторые стандартные процессы: движение (путь (расстояние) и время), работа (объём работы и время), купля-продажа (стоимость и количество товара), составление целого из частей (целое и количество частей).

Связь между переменными характеристиками процессов. Равномерные и неравномерные процессы. Прямая пропорциональная зависимость величин. Задачи на прямую пропорциональную зависимость величин.

Сравнение равномерных процессов. Производная величина, связывающая воедино переменные величины, как постоянная характеристика быстроты протекания равномерного процесса. Скорость равномерного движения. Производительность труда. Цена. Особое событие, показывающее, сколько единиц одной из связанных величин приходится на одну единиц к другой. Измерение производных величин. Зависимая и независимая переменные величины. Формула прямой пропорциональной зависимости Y=K∙X ( где Y – зависимая переменная величина, X – независимая переменная величина, K – производная (постоянная) величина, связывающая Y с X).

Решение текстовых задач в несколько действий с однородными и неоднородными величинами.

3. Площадь прямоугольника (26 ч)

Изменение площади и длины бумажной полоски в процессе её развёртывания. Прямая пропорциональная зависимость между площадью и длиной прямоугольника при постоянной ширине. Выбор единиц площади, для которых связь между площадью и длиной была бы наиболее простой. Связь единиц длины с единицами площади. Ширина как производная величина, связывающая площадь с длиной прямоугольника. Формула площади прямоугольника. Площадь прямоугольного треугольника.

Моделирование событий из равномерных процессов с помощью прямоугольников.

4. Обыкновенные дроби (факультатив)

Задача воспроизведения величины в случае, когда мерка не укладывается в величине целое число раз. Промежуточная мерка, составляющая долю как основной мерки, так и измеряемой величины. Обыкновенная дробь как запись способа построения величины с помощью промежуточной мерки, составляющей долю основной. Знаменатель и числитель дроби. Обыкновенная дробь как результат измерения величины с помощью доли основной мерки (рациональное число). Изображение дробей (рациональных чисел) на числовой прямой.

Нахождение дроби от числа и числа по его дроби.

Приёмы и методы реализации национально-регионального компонента в начальных классах:

- логические занятия на основе местного материала;

- рефераты учащихся по краеведческой теме;

- посещение музея;

- чтение произведений и слушание музыки;

- разучивание национальных игр, стихов, песен, танцев;

- коллективный просмотр телепередач о национальных особенностях культуры народов севера;

- встреча с детскими коллективами «носителями» культуры разных народов.

VII.Тематическое планирование

4 класс

Тема	Часы	Знания, умения, навыки.	Практическая работа
Тема 1. Числа от 1 до 1000. Повторение.	13ч	1. Четыре арифметических действия 2. Чтение и построение столбчатых диаграмм	4 класс Контрольные работы – 10 Математические диктанты - 2
Тема 2. Числа, которые больше 1000. Нумерация.	11ч	1. Счет, чтение, запись и сравнение чисел в пределах миллиона 2. Разрядный состав многозначных чисел
Тема 3. Величины.	18ч	1. Единицы длины 2. Единицы площади 3. Единицы массы 4. Единицы времени 5. Перевод одних единиц в другие 6. Сравнение величин 7. Вычисление площадей фигур
Тема 4. Сложение и вычитание.	11ч	1. Письменное сложение и вычитание многозначных чисел 2. Проверка сложения и вычитания 3. Сложение и вычитание величин 4. Решение арифметических задач
Тема 5. Умножение и деление	71ч	1. Письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное 2. Решение текстовых задач 3. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние 4. Решение задач с величинами 5. Устные приемы умножения и деления многозначных чисел 6. Письменное умножение и деление многозначного числа на двузначное и трехзначное 7. Проверка умножения и деления
Тема 6. Итоговое повторение	12ч	1. Решать текстовые задачи разных видов арифметическим способом. 2. Вычислять значение числового выражения, содержащего 3 и 4 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. 3. Пользоваться изученной математической терминологией. 4. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебная литература

1. С.Ф. Горбов, ГГ. Микулина, О.В. Савельева. Рабочая тетрадь по математике, 2 класс. Часть 1. М.: Вита-Пресс, 2009.

2. С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева. Обучение математике, 2 класс. М„ Вита-Пресс, 2009.

3. В В. Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.П Микулина. О В. Савельева. Математика, 2 класс. Учебник, часть 1. М., Вита-Пресс, 2009.

4. В.В. Давыдов, С.Ф.Горбов. ГГ. Микулина, О.В. Савельева. Математика, 2 класс. Учебник, часть 2. VI., Вита-Пресс. 2009

Дополнительная и методическая литература

Э.И. Александрова. Методика обучения математике в начальной школе, 2 класс. М., Вита-Пресс, 2004.

Э.И. Александрова. Рабочая тетрадь, 2 класс. Часть 2. М., Вита- Пресс.2010.

Математика 1-4 классы // Гесты,- М., Фирма «1С»

Электронные образовательные ресурсы

Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа». Сайт единой цифровой образовательной коллекции. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов, 1september.ru, Детские презентации.

Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»; Математика: Кирилла и Мефодия.

Для организации образовательного процесса по математике используется программный комплекс «КОД» (Контрольно-оценочная деятельность)

Календарно-тематическое планирование

по математике в 4 классе (1-4)

Авторы: В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В.Савельева

система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)

34 х 4 = 136 ч

№ урока		Название темы урока	Количество часов		Дата проведения урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Тема 1: Повторение пройденного в 3 классе (4 ч)
1	Многозначные числа. Разрядные слагаемые. Задачи на разностное и кратное сравнение.		1	02.09		П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Л. Познавательный интерес к математической науке. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
2	Описание схемой отношений, содержащихся в текстовых задачах. Умножение и деление на 10,100,1000… РК		1	05.09
3	Сравнение величин. Построение задач на основе заданного текста.		1	06.09
4	Стартовая контрольная работа.			07. 09
5	Составление справочника ошибок		1	08. 09
Тема 2: Классы и разряды многозначного числа (6 ч)
6	Чтение многозначных чисел. Разряды и классы.		1	12. 09		П.-Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
7	Чтение многозначных чисел. Задачи на время.		1	13. 09
8	Выделение отношений в тексте задач и фиксация их схемой.		1	14.09
9	Построение задач на основе заданного текста.		1	15. 09
10	Контрольная работа № 1 «Классы и разряды многозначного числа»		1	19. 09
11	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		1	20. 09
Тема 3: Сложение и вычитание многозначных чисел (3 ч)
12	Сложение и вычитание многозначных чисел. Восстановление текста задачи по схеме.		1	21.09		П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, Л.Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать границы своего «знания-незнания».
13	Сложение и вычитание многозначных чисел. Поиск неизвестного, заданного схемой. РК		1	22.09
14	Сложение и вычитание многозначных чисел.		1	26.09
Тема 4: Умножение многозначного числа на однозначное. (10 ч)
15	Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. Ломаная.		1	27.09		П.- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов ;М.- определение общей цели и путей ее достижения; -умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Л.- Познавательный интерес к математической науке.
16	Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. Решение задач.		1	28.09
17	Умножение многозначного числа на однозначное.		1	29.09
18	Действия с многозначными числами. Восстановление текста задачи по схеме.		1	03.10
19	Действия с многозначными числами. Восстановление текста задачи по схеме.		1	04.10
20	Усложнение уравнений .Математический диктант №1		1	05.10
21	Использование схемы и чертежа для выделения отношений целого и частей, кратности, разности.		1	06.10
22	Использование схемы и чертежа для выделения отношений целого и частей, кратности, разности. РК		1	10.10
23	Контрольная работа № 2 «Умножение многозначного числа на однозначное»		1	11.10
24	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		1	12.10
Тема 5: Моделирование отношения кратности и разности частей и целого (3 ч)
25	Моделирование отношения кратности и разности частей одного целого		1	13.10		П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; Л.- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
26	Моделирование отношения кратности и разности частей одного целого. Усложнение уравнений. Окружность, радиус.		1	17.10
27	Решение уравнений		1	18.10
Тема 6: Деление многозначного числа на однозначное (4 ч)
28	Деление многозначного числа на однозначное. Конструирование способа.		1	19.10		П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; Л.- умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.
29	Нахождение неполного делимого. Определение количества цифр в частном. РК		1	20.10
30	Оценка удобства использования чертежа или схемы при анализе задачи. Операции умножения и деления с нулём.		1	24.10
31	Контрольная работа № 3 «Действия с многозначными числами»		1	25.10
32	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.			26.10
Тема 7: Табличная форма описания величин (4 ч)
33	Табличная форма описания величин. Деление на однозначное число.		1	27.10		П.- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; .
34	Алгоритм деления на однозначное число. Определение количества цифр в частном. Диаметр.		1	31.10
35	Алгоритм деления на однозначное число. Определение количества цифр в частном. Диаметр. РК		1	01.11
36	Повторение и закрепление изученного материала.		1	02.11
Тема 8: Процессы и события. Переменные величины (7 ч)
37	Процессы (работа, движение, купля-продажа, составление целого из частей) и их характеристики.		1	03.11		М.- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Л.-умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.
38	Процессы и их характеристики. Случаи деления с нулями в частном.		1	10.11
39	Составление таблицы по тексту и составление текста по таблице.		1	14.11
40	Составление таблицы по тексту и составление текста по таблице. Проверка деления умножением. РК		1	15.11
41	Работа над текстовыми задачами, в которых речь идёт о процессах и событиях. Луч.		1	16.11
42	Анализ средств самоконтроля при вычислениях и решении задач.		1	17.11
43	Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на однозначное число».		1	21.11
44	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Тема 9: Равномерные и неравномерные процессы. Прямая пропорциональная зависимость величин. (8 ч)
45	Прямая пропорциональная зависимость между величинами. Описание предметных ситуаций с помощью таблиц.		1	22.11		П.- Мотивация учебной деятельности. М.--умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. Л.-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
46	Равномерные и неравномерные процессы. Анализ предметных и текстовых ситуаций.		1	23.11
47	Алгоритм анализа задач на разные процессы.		1	24.11
48	Алгоритм анализа задач на разные процессы. Пересечение фигур.		1	28.11
49	Составление задач на разные процессы по одной «обобщённой» таблице.		1	29.11
50	Контрольная работа № 5 «Решение задач на процессы»		1	30.11
51	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		1	01.12
52	Составление задач на разные процессы по одной «обобщённой» таблице..		1	05.12
Тема 10: Умножение на числа, оканчивающиеся нулями (5 ч)
53	Способы определения равномерности процесса. Умножение вида 356 ∙ 30 (300, 3000) РК		1	06.12		П.Мотивация учебной деятельности. М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л-.Познавательный интерес к математической науке.
54	Использование «дополнительного события» для оценки равномерности процесса.		1	07.12
55	«Особое событие», у которого значение одной из характеристик равно 1.		1	08.12
56	Решение задач разными способами (при использовании разных дополнительных событий)		1	12.12
57	Решение задач разными способами (при использовании разных дополнительных событий)		1	13.12
Тема 11: Деление на числа, оканчивающиеся нулями (3 ч)
58	Устные приёмы деления на числа оканчивающиеся нулями. Решение задач с использованием «особого события».		1	14.12		П.-Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
59	Деление вида 360:60, 3600:60, 3600:600 и др. Решение задач с использованием «особого события». РК		1	15.12
60	Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями		1	19.12
Тема 12: Сравнение равномерных процессов. Скорость процесса. (3 ч)
61	Сравнение равномерных процессов. Скорость процесса.		1	20.12		П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета
62	Наименование скорости конкретных процессов: производительность труда, скорость движения, цена.		1	21.12
63	Решение задач		1	22.12
Тема 13: Измерение скорости процесса. (3 ч)
64	Единицы скорости конкретных процессов. Случаи деления с нулём в частном.		1	26.12		П.-Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
65	Единицы скорости конкретных процессов. Сложные случаи деления: нули в частном и в делимом. РК		1	27.12
66	Рефлексия. Повторение и закрепление изученного материала.		1	28.12
Тема 14: Умножение на двузначное и трёхзначное число. (6 ч)
67	Решение задач с использованием формулы. Формула прямой пропорциональной зависимости.		1	16.01		П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
68	Конструирование способа умножения многозначного числа на двузначное.		1	17.01
69	Конструирование способа умножения многозначного числа на трёхзначное.		1	18.01
70	Умножение многозначного числа на многозначное. Составление задач по таблице.		1	19.01
71	Решение текстовых задач..		1	23.01
72	Контрольная работа № 6 «Умножение на двузначное и трёхзначное число»		1	24.01
73	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.			25.01
Тема 15: Умножение на числа с нулём в середине. (10 ч)
74	Умножение вида 368 ∙204. Задачи на процессы. РК		1	26.01		.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
75	Умножение вида 368 ∙204. Задачи на процессы.		1
76	Задачи на события из разных равномерных процессов, связанные некоторым отношением.		1
77	Умножение чисел, имеющих нули. Задачи на события из разных равномерных процессов.		1
78	Умножение многозначного числа на многозначное. Задачи на события из разных равномерных процессов.		1
79	Умножение многозначных чисел. Задачи на события. Виды треугольников.		1
80	Умножение многозначных чисел. Задачи на события. Умножение на 11.		1
81	Задачи на события. Смежные углы. РК		1
82	Умножение многозначного числа на многозначное. Сложные задачи на события.		1
83	Контрольная работа № 7 «Умножение на многозначное число».		1
84	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Тема 16: Деление на двузначное и трёхзначное число. (3 ч)
85	Конструирование способа деления на двузначное и трёхзначное число. Определение количества цифр в частном.		1			П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Способы деления многозначного числа на двузначное и трехзначное. Определение количества цифр в частном. Научиться строить чертежи по таблице и таблиц по чертежам.
86	Нахождение первого неполного делителя. Освоение действия проверки выбранной цифры. Вертикальные углы.		1
87	Соединение задач на однородные величины и на прямую пропорциональную зависимость. Смежные и вертикальные углы.		1
Тема 17: Площадь прямоугольника (5 ч)
88	Измерение площади прямоугольника.		1			П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета Как измерять площадь прямоугольника разными способами?
89	Единицы измерения площади. Формула для измерения площади прямоугольника.		1
90	Деление на двузначное число. Единицы измерения площади. РК		1
91	Сравнение площади и периметра одной и той же фигуры.		1
92	Периметр и площадь геометрической фигуры		1
Тема 18: Изображение «больших площадей» с помощью прямоугольников. Вычисление этих площадей. (3 ч)
93	Изображение «больших площадей» с помощью прямоугольников. Вычисление этих площадей.		1			Как измерять площадь прямоугольника разными способами? Как с помощью формул вычислять площадь прямоугольника П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
94	Конструирование способа нахождения площади любой геометрической фигуры (разбиение, перекраивание)		1
95	Контрольная работа № 8 «Деление на многозначное число»		1
96	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Тема 19: Изображение отношений разных величин с помощью площадей. (6 ч)
97	Решение задач с помощью таблиц и чертежей.		1			Повторение решения задач на события из разных равномерных процессов, связанные некоторым отношением с помощью таблиц и чертежей.
98	Решение задач с помощью таблиц и чертежей.		1
99	Задачи на движение. Измерение углов.		1
100	Задачи на движение. Деление на многозначное число.		1
101	Построение чертежей по таблице и таблиц по чертежам.		1
102	Действия с многозначными числами		1			тест
Тема 20: Решение и составление задач, сочетающих описание равномерного процесса и отношение «целого и частей». (6 ч)
103	Решение и составление задач, сочетающих описание равномерного процесса и отношение «целого и частей».		1			Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей. Закрепление материала. Закрепление знаний и умений по решению составных задач с помощью таблиц.
104	Решение и составление задач, сочетающих описание равномерного процесса и отношение «целого и частей».		1
105	Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей.		1
106	Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей.		1
107	Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей.		1
108	Рефлексия. Повторение и закрепление изученного материала.		1
4 четверть (34 ч) Тема 21: Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин. (7 ч)
109	Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий.		1			Решение задач на разностное сравнение двух событий.
110	Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий.		1
111	Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий. Математический диктант№2		1
112	Отработка арифметических действий с многозначными числами. РК		1
113	Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин.		1
114	Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин.		1
115	Задачи на движение		1			тест
Тема 22: Моделирование задач на совместное движение. (5 ч)
116	Задачи на встречное движение. Скорость сближения.		1
117	Задачи на встречное движение. Площадь прямоугольного треугольника.		1			Решение задач на кратное сравнение двух событий. Закрепление материала по теме: Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий.
118	Задачи на движение в противоположных направлениях. Скорость удаления.		1
119	Задачи на движение в противоположных направлениях. Скорость удаления.		1
120	Контрольная работа № 9 « Решение задач на движение»		1
121	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Тема 23: Анализ содержания задач с помощью трёх форм моделирования: построения схемы, чертежа, таблицы. (22 ч)
122	Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей.		1			.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
123	Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей.		1
124	Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей.		1
125	Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей. РК		1
126	Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей.		1
127	Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей.		1
128	Контрольная работа № 10 «Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей».		1
129	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
130	Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими все четыре арифметических действия.		1
131	Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими все четыре арифметических действия.		1
132	Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими все четыре арифметических действия. РК		1
133	Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими все четыре арифметических действия.		1
134	Решение задач в несколько действий с однородными и неоднородными величинами.		1
135	Диагностическая контрольная работа(.ВПР)		1
136	Повторение и систематизация изученного материала. РК		1

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 619 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Төрт бұрыштың ауданын табу және есептеу

22.02.2017
932
0

docx

Люминесценциялық талдау әдісін тамақ өнеркәсібінде қолдану»

22.02.2017
540
0

docx

«Робот техникасының қолданыс салалары, түрлері»

22.02.2017
796
0

docx

Конспект урока по окружающему миру "Домашние опасности"

22.02.2017
1040
0

pptx

Умножение числа 5 на однозначное число

22.02.2017
929
18

rar

НИР "Как найти хозяина утерянного предмета или уникальность человека "

22.02.2017
305
0

pptx

Презентация к классному часу "Наша армия родная и отважна, и сильна"

22.02.2017
920
10

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.02.2017 1236
- RAR 200.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Стасенко Галина Шагеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Стасенко Галина Шагеновна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 5095
- Всего материалов: 5