Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности: "Логопедическое сопровождение детей"

Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности: "Логопедическое сопровождение детей"


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


5.2. Логопедическое сопровождение детей


Задачи логопедического сопровождения:

  • своевременное выявление детей с речевым недоразвитием;

определение особых образовательных потребностей детей с речевым недоразвитием;

  • определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения речи;

  • создание условий, способствующих освоению детьми с речевым недоразвитием образовательной программы начального общего образования;

  • осуществление индивидуально ориентированной помощи детям с речевым недоразвитием с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей;

  • разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с речевым недоразвитием;

  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с речевым недоразвитием.

Направления работы:

  • диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с речевым недоразвитием, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях лицея;

  • коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в речевом и психическом развитии детей; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

  • консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с речевым недоразвитием и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

  • информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками;

  • организационно-методическая работа обеспечивает уровня профессиональной компетентности, организацию образовательного пространства, пополнение методической базы.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

  • своевременное выявление детей, нуждающихся в логопедической помощи;

  • ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в лицее) диагностика отклонений в речевом развитии и анализ причин трудностей адаптации;

  • комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

  • определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося выявление его резервных возможностей;

  • изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

  • изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

  • изучение адаптивных возможностей;

  • системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка;

  • анализ успешности коррекционно-развивающей логопедической работы.

В качестве руководства для обследования речи ребенка и осуществления коррекционно-развивающей логопедической работы используется следующая литература:

  • Л.В. Лопатина «Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей»;

  • Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в школе»;

  • А.Н. Коренев «Нарушение чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение);

  • В.С. Кукушкин «Логопедия в школе»;

  • А.Н. Трубникова «Обследование состояния устной и письменной речи»;

  • Т.А. Фотекова «Диагностика состояния устной речи у учащихся 1-4 классов».

Первичное обследование детей проводится в субботней школе «Будущий первоклассник», или при поступлении в первый класс. Обследуется каждый ребенок, выявляются дети, нуждающиеся в логопедической помощи. Выявляются учащиеся с нарушениями речевого развития, с которыми проводится полное логопедическое обследование. Все полученные данные анализируются и фиксируются в речевой карте; выставляется заключение с уровнем речевого развития, или речевым диагнозом. Массовое обследование проводится в сентябре и мае, по необходимости в течение года. При необходимости проводится дополнительное психологическое обследование психических процессов, составляется совместный план работы. Основываясь на данных обследования, строится дальнейшая коррекционно-развивающая логопедическая работа.

Коррекционно-развивающая логопедическая работа включает:

  1. выбор оптимальных для развития ребёнка с речевым недоразвитием коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

  2. организацию и проведение индивидуальных и групповых логопедических занятий, необходимых для преодоления нарушений речи;

  3. системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

  4. коррекцию и развитие высших психических функций;

  5. развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;

  6. социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Для планирования занятий с детьми используются:

Л.Н. Козырева «Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками»;

М.А. Поваляева «Справочник логопеда»;

В.С. Кукушкин «Логопедия в школе»;

Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах»

Е.В. Мазанова «Коррекция дисграфии»;

М.Ю. Гаврикова «Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками».

В качестве дидактического материала используются тетради для логопедических занятий Л.Н.Козыревой, Е.В.Мазановой, М.Ю.Гавриковой, Л.Н.Ефименковой.

Коррекционно-развивающие логопедические занятия с группами учащихся, испытывающих трудности формирования письменной речи включают разделы:

  • восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;

  • обогащение словарного запаса;

  • развитие грамматического строя и связной речи;

  • развитие психических процессов, мелкой моторики, временных и пространственных представлений и т.д.

Все перечисленные виды работы осуществляются одновременно, то есть на одном занятии идет работа как по коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, по обогащению словаря и грамматического строя, так и по развитию психических процессов и мелкой моторики.

С учетом речевого дефекта комплектуются группы. В течение учебного года, по завершению диагностики проводятся системные коррекционно - развивающие занятия по группам, индивидуальные занятия с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения.

В течение года проводятся консультативные занятия с детьми, страдающими нарушениями звукопроизношения или письменной речи, не зачисленными в группу, обучающие занятия с родителями по работе над нарушением звукопроизношения.

Занятия проводятся в течение учебного года во внеурочное время.

Консультативная работа включает:

  • выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся, единых для всех участников образовательного процесса;

  • консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с речевыми нарушениями;

  • консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционно-развивающего обучения ребёнка с речевым недоразвитием.

Консультация родителей и педагогов осуществляется индивидуально в специально отведенное время.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

  • различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с речевыми нарушениями.

Организационно-методическая работа предусматривает:

  • обучение методам и приемам (в условиях реализации ФГОС нового поколения) формирования универсальных учебных действий (предметных, межпредметных, личностных) в соответствии с возрастно-психологическими нормативами;

  • Участие в организационном и методическом сопровождении введения ФГОС НОО (обучающие семинары мастер-классы, индивидуальные и групповые консультации);

  • Участие в информационно-аналитическом обеспечении введения ФГОС;

  • Совершенствование деятельности логопедического сопровождения:

    • Накопление и систематизация методической литературы, наглядного дидактического материала.

    • Организация образовательного пространства.


Механизм реализации программы

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

  • комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

  • многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

  • составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе – это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией.

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает: сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей.



Автор
Дата добавления 23.04.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров59
Номер материала ДБ-049387
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх